第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課的方法與技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)說課的方法與技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)說課的方法與技巧

說課，是提高教師的教研能力、訓(xùn)練教學(xué)基本功的重要手段，目前也成為提高教師課堂教學(xué)水平的一種有效的練兵形式。

八月份，學(xué)校利用暑期培訓(xùn)時間開展了全員說課“大閱兵”活動。由學(xué)校教導(dǎo)處和教科室牽頭的這項活動取得了一定的效果。這項活動的開展，讓學(xué)校從一定程度上了解了各科教師對說課這一活動認知的情況。全體教師說課稿的撰寫水平得到了充分展示，同時也訓(xùn)練了老師們獨立分析、理解、使用教材的能力，并通過優(yōu)秀說課稿的說課展示，幫助全體老師正確掌握了說課的一般流程，體會了說課的方法和技巧。

活動之后，再次拿起這四十多份數(shù)學(xué)說課稿，逐一認真地學(xué)習(xí)研究，體會頗多，感觸頗雜。每一份說課稿都滲透了老師們獨立的認識教材、分析教材、重組教材的個性化思考，是教學(xué)能力個性化的最佳體現(xiàn)，甚至讓我覺得是體現(xiàn)了“版權(quán)”的創(chuàng)作。當(dāng)然，由于說課稿的撰寫牽涉到多方面的能力（比如：掌握運用理論的能力、語言組織的能力，認知、分析、重組教材的能力等），而能力差異是客觀地存在的，這就決定了說課稿的質(zhì)量參差不齊。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、把握理論的闡述比重方面

實踐離不開理論的支撐，科學(xué)的教學(xué)設(shè)想必定有相關(guān)的理論依據(jù)?！爸挥姓镜酶撸拍芸吹眠h”說的就是這個意思。理論的準(zhǔn)備是為了幫助說清“為什么”，運用得恰如其分，則起到錦上添花的作用。如何做到“恰如其分”，我們看這樣的例子：

《一個數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計》說課稿片斷：

我認為本節(jié)課的設(shè)計理念基于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1.從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，處于同一發(fā)展階段或不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、發(fā)展趨勢上存在差異。教學(xué)越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識形成的過程。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我將放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己通過比較獲得一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。這樣，學(xué)生對算理與算法既明于心又說于口 2.遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)困難，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如：學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。針對這種情況，我會鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。學(xué)生對自己的探究得出的方法可能會進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。

評析：可以看出，在說課中理論知識的運用不在于引用大段的《新課標(biāo)》內(nèi)容或過多的名人名言，往往是將理論的闡述融入主知識點的分析之中，為彰顯自己的觀點增添說服力，上面的片斷就做到了這一點。說課之“說”，在于說出自己的設(shè)計“理想”?！袄硐搿本芙^了“恰如其分”的理論，就可能走向“幻想”。

二、使用語言文字的描述方面

說課從具體操作上看，應(yīng)分為兩個部分的內(nèi)容：寫說課稿與說課，這里說的語言文字的描述是從寫說課稿方面談的。顯而易見，一篇好的說課稿應(yīng)是主題鮮明的，思路清晰的，用詞準(zhǔn)確的。這樣，文字運用的規(guī)范性、科學(xué)性、可聽性顯得尤為重要。一位老師的說課稿能說明這個問題： 《認識整萬數(shù)》說課片段：

基于對教材的分析、理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生認識計數(shù)單位“十萬、百萬、千萬”；經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀法和寫法的過程；會讀、會寫整萬數(shù)；知道整萬數(shù)的組成；了解數(shù)位順序表中的萬級各個數(shù)位；了解萬級各個數(shù)位所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。

2．增強學(xué)生自主探究意識和遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、動手操作能力、語言表達能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應(yīng)用。在探究、交流中體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

評析：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一般從三方面（三維目標(biāo)）進行闡述，即：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際學(xué)情，目標(biāo)越具體、越明確，反映教者的備課認識越充分，教學(xué)方法的設(shè)計安排越合理。上面的例子中，設(shè)計者準(zhǔn)確地應(yīng)用了“經(jīng)歷、會、知道、了解”等新課標(biāo)規(guī)定的詞語，這些詞語從實質(zhì)上反映了對學(xué)生的具體要求。同時結(jié)合教材內(nèi)容，描述了在本課中學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)：“自主探究”，“遷移”，“合作交流”，“動手操作”，“語言表達”等能力，言簡意賅。

三、面對不同對象的性質(zhì)方面

所謂不同對象，是指說課與課堂教學(xué)中，教師所面對的對象不同。說課面對的是同行、教育教學(xué)專家，所以針對教材中某一知識點，應(yīng)重點地“自我介紹”式地說清對教材的分析、教學(xué)的理念、怎樣教、為什么這樣教等。其相對于課堂教學(xué)的特征就是無教師、學(xué)生的實際活動。課堂教學(xué)面對的是學(xué)生，是教師與學(xué)生互動的實踐活動，以在教師的幫助下學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力，形成正確的情感價值觀為特征。正是因為說課具有這樣的特征，所以對教師的要求除了理論素養(yǎng)、語言組織能力、表達能力外，還要有一定的交際能力和情感的表達能力，這表現(xiàn)為大方、得體并有體態(tài)語的交流等。在我校開展的這次說課展示活動中，幾位老師都表現(xiàn)得流利自如、落落大方。

這次說課活動，對我校全體教師是一次演練，更是一次提高認識的機會。在分析與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我體會到說課應(yīng)注意以下幾個方面的問題： 把握好“濃”與“淡”的關(guān)系

“濃”與“淡”的關(guān)系，主要體現(xiàn)在“理論闡述與教材分析”、“怎樣教與為什么這樣教”之中。

一方面要把握理論闡述與教材分析內(nèi)容的尺度，既要有高屋建瓴的理論引導(dǎo)又必須處理好與教材分析的“濃”“淡”關(guān)系。理論的闡述太多，會使得說課內(nèi)容的空洞乏味，華而不實。理論闡述太少與教材內(nèi)容結(jié)合不緊密，又會使得說課內(nèi)容浮淺而不厚重。這樣看來，撰寫說課稿首先必須備課充分，要做好三項工作：鉆研教材、了解學(xué)情、設(shè)計教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，理論的闡述要體現(xiàn)出三個層次：一是教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論；二是某一種合適的教學(xué)理論（如建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論）；三是本學(xué)科的專業(yè)理論。這樣把理論與實踐有機結(jié)合起來，再圍繞以下幾個環(huán)節(jié)撰寫說課稿：一說教材。（說清地位和作用、目標(biāo)和任務(wù)、重組教材的方法與依據(jù)、重點與難點、）；二說教學(xué)法。（說清采用的教學(xué)原理與原則、教法與學(xué)法之間的融合點、特別要說清采用的教學(xué)法在突破重點解決難點時的作用與方法）；三說教學(xué)程序。此環(huán)節(jié)是說課中的重要部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。說教學(xué)程序可從這三方面入手：1.先說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，再把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教”“為什么這樣教”就行了。值得注意的一點是，在介紹教學(xué)過程時，不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。這也上對說教材說教學(xué)法的一個“互應(yīng)”。2.重點把握好教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。3.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。4.要對教學(xué)過程作出動態(tài)的預(yù)測考慮可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

另一方面，在說教學(xué)程序時也要把把握好“怎樣教”和“為什么這樣教”的“濃”與“淡”的關(guān)系。這一關(guān)系的把握其實反映了教理與教例的有機結(jié)合的問題。做到理隨例出，例不離理；理和例既一分為二，又合二為一。把握好“輕”與“重”的關(guān)系

首先，說課分為撰寫說課稿和說課兩個環(huán)節(jié)。在面對同行或教育教學(xué)專家“說”時，應(yīng)把握好語言表述時語氣、語調(diào)，要做到鏗鏘有力而不失抑揚頓挫。過渡處轉(zhuǎn)折自如、清晰簡潔。這就是“說”的輕與重要有個度，不能不慍不火，也不能煽情過度。其次，不同環(huán)節(jié)筆墨的“輕”與“重”也是值得注意的。顯然，說教學(xué)程序這一環(huán)節(jié)是說課的重中之重，既能彰顯對教材的個性認識，又能體現(xiàn)撰寫者的理論水平，所以筆墨應(yīng)略“重”些。其它幾個環(huán)節(jié),如:說教材、說教學(xué)法等筆墨就相應(yīng)“輕”一些。把握好“散”與“合”的關(guān)系。

一節(jié)課應(yīng)是有主題的，說課也應(yīng)有主題。每個環(huán)節(jié)都為這個主題服務(wù)，這就是要求把握好“散”與“合”的關(guān)系。散文有“形散而神不散”的特點，說課的每一個環(huán)節(jié)看似獨立，呈“散”的狀態(tài)，其實應(yīng)是有一根主線貫串其中的，這體現(xiàn)為“合”的主線是說課稿的“靈魂”所在。這根主線就是撰寫者基于教材、教學(xué)理念兩者進行綜合地深層次思考的產(chǎn)物。教材中的每個知識點會傳達出具有整體性與個性的特點。知識點的整體性要求對知識的框架有深層的認識，知識點的個性要求對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有獨立性和批判性的思考。有了深厚的理論支撐，加上對教材的扎實理解，抓住主線，凸顯每個環(huán)節(jié)的特點，也就把握好“散”與“合”的關(guān)系了。

應(yīng)該說，一份精彩的說課稿滲透了先進的教育教學(xué)理念，展現(xiàn)了科學(xué)有效的教學(xué)手段方法，充盈了批判性和實用性。相信通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷鉆研教材、研究教材教法，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思路和方法，會使你的課堂更扎實、高效。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課方法

小學(xué)數(shù)學(xué)說課怎么說

一、說教材

教材是課程的載體，是教學(xué)活動的主 要依據(jù)，因此，說教材是說課的第一環(huán)節(jié)． 應(yīng)說出以下內(nèi)容：

1．說清楚本節(jié)課教材在本單元甚至一冊教材中的地位與作用。

2．說明白如何根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)及難重點。

3．說出教材處理上值得注意和探討的問題。

二、說教法

教學(xué)方法是教師授課的手段，說教法就應(yīng)該說“怎么教”以及“為什么這樣教” 的理論依據(jù)，應(yīng)突出以下幾點：

1．說出本節(jié)課所要采用的最基本或最主要的教法及其依據(jù)。

2．說出所采用的教學(xué)方法與學(xué)應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

3．說出如何突出重點、分散難點。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊)

說教法：教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采 用自學(xué)講練結(jié)合的方法進行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為主 自學(xué)，學(xué)生積極動腦、動口、動手。運用目標(biāo)教學(xué)的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達為主線。強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮 學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的 密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求 借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高 效率。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。如何讓 學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變“會學(xué)”，學(xué)法指導(dǎo)很 重要。因此，說學(xué)法要突出如下三點：

1．說學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點。

2．說清楚學(xué)法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。

3．說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

例如：(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)十冊)

說學(xué)法：有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實教法 中的“三為主”，教會學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納、從具體實例中抽象出 結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過 程。說教學(xué)過程應(yīng)說清楚以下三點：

1．說教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2．說明教材展開的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

3．說出教學(xué)重、難點的突破方法，以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊)

說教學(xué)過程：根據(jù)概念教學(xué)的特點，我安排的達標(biāo)程序是：創(chuàng)意境——供素材 ——抽象概括——適時強化。之所以安排

這四步，這是由概念教學(xué)的特點決定的。

(1)導(dǎo)人新課。首先在對能被2、5整除的數(shù)的特征進行復(fù)習(xí)后，由學(xué)生猜測能 被3整除的數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)只看個位上的數(shù)不行，心里產(chǎn)生疑問，然后，通過學(xué)生 報數(shù)教師判斷，并且判斷得非常正確、迅速，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，好奇轉(zhuǎn)化為 強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課。通過學(xué)生擺火柴棍的實驗，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)火柴棍的根數(shù)凡是3 的倍數(shù)，擺出來的數(shù)就能被3整除，教師采用報一個數(shù)，學(xué)生再用火柴棍擺出這個 數(shù)。每擺一個數(shù)就建立一個表象，當(dāng)這些表象積累到一定程度，學(xué)生的程度，學(xué)生 的外部感知逐漸內(nèi)化，于是因勢利導(dǎo)學(xué)生不動手擺而腦子里想，一個數(shù)用了幾根火 柴，能否被3整除。這樣，通過大量的感知表象的融合，(采用多媒體)學(xué)生的感性 認識就會產(chǎn)生一個飛躍，借助于語言，便能抽象概括出結(jié)論。

(3)鞏固練習(xí)。一個新概念的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強化鞏固。所以，緊扣教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識，能力、智力同步發(fā)展。

范

文

《軸對稱圖形》說課稿

一、說教材

教材分析

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實

物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動手操

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認識、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識。

教學(xué)重、難點

1、重點：認識軸對稱圖形，并能正確判斷。

2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性。

二、說教法

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，并告訴學(xué)生老師也特別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂的目的。在講授新課的過程中，我用彩色紙撕了學(xué)生都比較喜歡的簡單圖形，讓學(xué)生仔細觀察我撕的方法。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學(xué)生體會到對稱的含義。然后讓學(xué)生自己動手撕出對稱圖形，再請學(xué)生觀察自己撕的圖形，從而發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特征；同時，發(fā)現(xiàn)折痕引出對稱軸，并畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特征，又加強了對稱軸的概念。

在拓展部分，讓學(xué)生動手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐、邊匯報，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。

在鞏固練習(xí)中，出示對稱圖形的一半，讓學(xué)生猜猜它是什么？進一步鞏固對稱圖形的特征。本節(jié)課一直圍繞“讓每一個學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點就更棒了！”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！”“你的思維真獨特，我都沒有想到！”??我尊重每一個孩子的感受，及時地進行調(diào)控，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體驗不同程度的樂趣。

三、說學(xué)法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰明？看哪個小組最團結(jié)？小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、說一說”等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

數(shù)學(xué)說課方法及評價實踐

內(nèi)容提要

本文從“說課”活動的實踐和深受群眾歡迎這一事實出發(fā)，引起了筆者關(guān)于“說課”的意義、內(nèi)容、要求、評價等全面的思考。本文分四方面加以闡述：

一、“說課”的意義、內(nèi)容、要求，著重對“說課”的五方面內(nèi)容及相應(yīng)的要求作了詳盡的分析；

二、“說課”的評價，闡述了“說課”評價的依據(jù)，同時從“要求--內(nèi)容、“內(nèi)容--要求”兩種不同的分類給出了兩份評價表；

三、“說課”的價值：

1、營造實踐與理論研究氛圍的價值；

2、提高教師素質(zhì)的功能價值；

3、提供學(xué)校進行有實效的教研活動的活動模式價值；

四、結(jié)論，從“說課”形成規(guī)范的歷史背景到“說課”的價值，從中得出結(jié)論，“說課”活動的開展對提高教育質(zhì)量具有不可低估的貢獻。

在1996年黃山舉行的全國初中數(shù)學(xué)教師評優(yōu)課活動中，不僅展示了各省市大量的現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)秀課，而且展示了相當(dāng)數(shù)量的以“說課”形式出現(xiàn)的優(yōu)秀課。這些令人耳目一新極為精彩的“說課”形式的優(yōu)秀課給各省市的數(shù)學(xué)教研人員、參賽教師和觀摩代表留下了極為深刻的印象。此后，在上海及全國各地，“說課”活動蓬勃地開展，“說課”活動深受廣大教師的歡迎?！罢f課”活動的實踐與“說課”活動深受歡迎的事實引起了筆者深深的思考：為什么“說課”如此深受教師歡迎，如此引起廣大教研人員的重視?“說課”活動的價值何在?由此就正面地思考：究竟什么是“說課”？“說課”究竟應(yīng)說哪些內(nèi)容？相應(yīng)的要求是什么？怎樣評價“說課”？標(biāo)準(zhǔn)是什么？筆者試對上述思考闡述自己的見解，不妥之處懇請指正。

一、“說課”的意義、內(nèi)容、要求

1、“說課”的意義

所謂“說課”，就是教師街準(zhǔn)備地在一定的場合下，分析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)、闡述教學(xué)目標(biāo)、講解教學(xué)方案的一種有計劃、有目的、有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動形式。

“說課”與上課都是為了搞好課堂教學(xué)，所不同的在于“說課”不僅要說準(zhǔn)備好的教學(xué)方案怎樣教，而且要說為什么要這樣教，運用了什么教育教學(xué)理論，要說備課中的有關(guān)思考。為此，還要運用“任務(wù)分析的理論與技術(shù)”對教學(xué)目標(biāo)的充分分析，揭示學(xué)生所應(yīng)形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系，確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學(xué)條件。這樣，使教學(xué)原理和教學(xué)型論得到最佳的應(yīng)用與發(fā)展，使備課的過程趨于理性化。一般說來，上課的直接目的是在課堂內(nèi)教學(xué)生--面向?qū)W生，“說課”的直接目的是在某種場合與同行交流--面向同行。“說課”可以是課前對教學(xué)方案設(shè)計的闡述，也可以是課后對教學(xué)方案設(shè)計的分析與介紹。

2、“說課”的內(nèi)容與要求

由于“說課”的時間限定（比賽時，一般不超過20分鐘），因此應(yīng)簡要而概括地說明所定課題的教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價及其設(shè)計思想等。具體地說：

（l）教材內(nèi)容

說教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分的教材內(nèi)容所要求完成的任務(wù)：說明該內(nèi)容在本單元、本章乃至整個教材中的地位作用及前后聯(lián)系（有時可以從該內(nèi)容在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的地位作用，對旁學(xué)科的影響等方面加以闡述），該內(nèi)容在教材的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的角色，教材編寫的意圖、特點及重點、難點、關(guān)鍵，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)類型，并應(yīng)從課程論的高度，依學(xué)生的認識、思想方法、能力、人格因素等不同的層面來審視該內(nèi)容。（2）教學(xué)對象

分析學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識點、技能、方法、能力；

分析學(xué)生的生理、心理基礎(chǔ)，即該內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)時的年齡特點是否匹配，如果不甚匹配，作何種方式的處理：該內(nèi)容與該年齡學(xué)生的一般學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、態(tài)度是否匹配，如果不甚匹配，如何處理；

分析學(xué)生群體中的個體差異，如何對班級中不同層次學(xué)生分層遞進從而達到整體推進。

（3）教學(xué)目標(biāo)

分析該內(nèi)容在認知、操作、情感領(lǐng)域的終極教學(xué)目標(biāo)，力求終極目標(biāo)制定得全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)提倡目標(biāo)的多元化，即從單一的知識目標(biāo)擴展到能力目標(biāo)，從認知目標(biāo)擴展到操作目標(biāo)、情意目標(biāo)。根據(jù)終極目標(biāo)制定出相關(guān)聯(lián)的從屬目標(biāo)。

（4）教學(xué)方案的設(shè)計

①說明整個方案的設(shè)計思想，即整體設(shè)計思想，它是整個方案靈魂，應(yīng)泛溢出教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。

②說明教學(xué)過程，即教與學(xué)兩種活動有機結(jié)合的安排與構(gòu)想，及其理論依據(jù)。特別是新課引入階段，為什么要這樣引入，有什么優(yōu)越性。

③說明教學(xué)方法，即說明教法的選擇與組合，為什么要作這樣的選擇與組合及其理論依據(jù)，說明如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的設(shè)想。

④說明教學(xué)媒體，即說明選用哪些教學(xué)媒體（包括教具），為什么選用這些媒體，這些媒體具有什么不可替代性。

⑤說明典型壞節(jié)的設(shè)計，即說明如操作、觀察、討論等環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù)。

⑥說明范例設(shè)計，即說明選擇這些范例有何必要性，有何種方法論或其他理論與實踐的價值。

（5）教學(xué)評價

分析教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的措施，分析訓(xùn)練題的功能與所制定的教學(xué)目標(biāo)是否具有一致性，是否符合反饋矯正原理，等等。

在具體撰寫某課題的說課稿時，并不要求說課稿面面俱到，包羅上述所有的內(nèi)容與要求（由于時間性，不可能做到），而應(yīng)該有所側(cè)重，寫出自己的特色。

二、“說課”的評價

“說諜”的評價是與“說課”的內(nèi)容、要求密切相關(guān)的。同時，由于“說課”是說課者以語言表達的，因此“說課”的評價必然與語言表達的素質(zhì)相關(guān)。我們可從“要求--內(nèi)容”、“內(nèi)容--要求”兩種不同的分類來設(shè)計兩份評價表。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級上冊第（）單元（）的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/圖形與幾何/統(tǒng)計與概率/綜合與實踐）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了（），學(xué)會了（），本課將進一步學(xué)習(xí)（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），）。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)）知識的并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生（生理解并掌握（基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)），也是今后進一步學(xué)習(xí)（根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動，認識（）、理解（），探究和發(fā)現(xiàn)（），掌握（），并能運用所學(xué)知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

⒉、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，發(fā)展數(shù)感，發(fā)展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。

3、解決問題目標(biāo)：提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。能夠參與數(shù)學(xué)活動，在他人幫助下，體驗克服數(shù)學(xué)活動中的困難的過程，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。

三、教學(xué)重難點

為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，本課的教學(xué)重點是：（）。）；教學(xué)難點是（四、教法、學(xué)法：

教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。學(xué)法：

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。

六、教學(xué)過程

三年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。同時，為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)高潮。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動?；顒右唬?活動二： 活動三：……

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進行了幾次自主探究活動，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學(xué)會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。通過交流學(xué)習(xí)所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解??、認識??、掌握??

能力目標(biāo)：能熟練運用，通過對的探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

情感目標(biāo)：樹立思想，培養(yǎng)興趣。

（三）說教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：??

教學(xué)難點：??

二、說教法

根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點

（三）鞏固練習(xí)、學(xué)以致用（1）出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學(xué)生警覺。

（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解生活中的問題。

例：??

（四）總結(jié)結(jié)論、強化認識

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識點，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五）布置作業(yè)

在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進一步的提高。

（六）板書設(shè)計

五、說教學(xué)評價

把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與能力的提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模版 01 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！我今天說課的題目是：

是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第冊第 單元《

》第 節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)的平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了

的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進一步學(xué)習(xí)

起著舉足輕重的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及

在本單元的地位和作用，結(jié)合 年級學(xué)生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學(xué)目標(biāo)：

一是知識目標(biāo)：結(jié)合生活實例，二是能力目標(biāo)：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

三是情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在提升自我的同時，尊重他人；在表現(xiàn)自我的同時，心中有他人的情感。本節(jié)課的重點是：

難點是：

教學(xué)策略是：

1、把數(shù)學(xué)生活化，把生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

2、對中下層生的不良行為習(xí)慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學(xué)法： 美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！边@句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。基于本節(jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！蔽覈逃龑W(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币蚨?，在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗知識形成的過程。結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計了

這一情境：

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則 活動一：

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題。

活動二：

設(shè)計意圖：

活動三：

設(shè)計意圖：

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設(shè)計了一套五星級練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問題時享受到成功和快樂。一星級題目和二星級題目：（課本）

設(shè)計意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。三星級題目：（課本）

設(shè)計意圖：以生活中的實例為主，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。四星級題目和五星級題目：（課外，投影）

設(shè)計意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵他們多提問題，培養(yǎng)他們成為“問題”少年?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，培優(yōu)補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習(xí)我采用開放評價，不僅有教師對學(xué)生的評價，還放手讓學(xué)生互評，引起共鳴與爭論。

四、總結(jié)回顧，擴展延伸。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生說自己在這節(jié)課的收獲，說說學(xué)了這節(jié)課的知識在實際生活中有何幫助，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，能使學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用價值。

五、說板書設(shè)計（直接投影：這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計）以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！