第一篇：幼教論文：我談小班區(qū)域活動

幼教論文：我談小班區(qū)域活動

美國教育家約翰·杜威曾經(jīng)指出：“在教育上，人格比學科重要。知識并不是目標，只有個人的自我實現(xiàn)才是目標?！彪m然杜威的言論有實用主義哲學的個人中心傾向，但他對人自身價值的強調(diào)卻是有積極意義的。自主探究學習是幼兒獲得經(jīng)驗、發(fā)展思維、提高能力的主要方式，而激發(fā)幼兒探究興趣是培養(yǎng)幼兒自主探究學習的前提。可見幼兒探究興趣的培養(yǎng)比幼兒獲得知識的多少更為重要。

區(qū)角活動是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學習環(huán)境中，自主探索學習的非正式的教育活動。區(qū)角活動是幼兒開展學習的有效形式，它與探索型主題活動相互聯(lián)系，相互補充。教師根據(jù)教育目標，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍和不同特點、不同要求的教育環(huán)境群，通過幼兒與材料、環(huán)境、師生間、生生間的相互作用，來達到促進幼兒身心發(fā)展的。

《規(guī)程》提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”幼兒園的學習性區(qū)角活動是幼兒的一種有效學習方式，區(qū)角活動的設(shè)置使幼兒在學習中，主動性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也具體落實了以兒童發(fā)展為本的教育理念。為此，我認為設(shè)置區(qū)角活動應(yīng)注意以下幾個問題：

一、根據(jù)主題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，促進主題的發(fā)展。

皮亞杰認為：認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學支配的，它是一個積極主動的構(gòu)建過程。在這個過程中，幼兒對事物的認知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的。操作探索為幼兒學習尋求答案和解決問題提供了機會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。區(qū)角就是幼兒通過操作、擺弄材料來感知和獲取知識的自主性活動，所以材料是幼兒和知識之間的中介，是區(qū)角活動的靈魂，是幼兒獲取知識、發(fā)展能力的工具，孩子們依靠材料為載體，在與材料互動與客體互動中發(fā)展，因此材料的提供很重要。首先，我們應(yīng)緊緊圍繞幼兒的實際需要、學習興趣和游戲的目標三方面來投放游戲材料；其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，注意層次性、多樣性、趣味性、多功能性等，符合階段目標、年齡特點，引起幼兒游戲的興趣。因此，我們提供了生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等幾個區(qū)域，在里面投放了很多材料。在“數(shù)學區(qū)”必須提供能反映該科學知識的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如“時鐘”、數(shù)圖配對、卡片配對等，不同的動物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷智力、利用智力、分析智力、記憶智力都得到了 提高。在“圖書角”經(jīng)常放置一些淺顯有趣的圖畫書，把同種書放置多本，并注意根據(jù)需要經(jīng)常更換。根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，驅(qū)動不同層次幼兒的探究興趣，根據(jù)孩子不同發(fā)展水平的需要，提供不同的教育需要的內(nèi)容、知識層次不同的材料，讓每位幼兒量力而行，在自己原來的水平上有所提高，使不同發(fā)展水平的幼兒都在表現(xiàn)自己的能力和獲得成功體驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持自己的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，促進幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在幼兒進入?yún)^(qū)角活動前，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點投放各種區(qū)角活動的材料，然后讓幼兒根據(jù)自己的興趣需要自由選擇自己喜歡的區(qū)角活動區(qū)進行自主探索活動。在活動中，幼兒自由地選擇提供的各種材料，按照自己的想法去活動，這樣，幼兒學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當高的熱情。教師在幼兒探索過程中觀察幼兒，碰到幼兒自己難以解決問題時，適時適度介入，并鼓勵誘導幼兒自己解決問題，在幼兒完成探究任務(wù)后，鼓勵幼兒用自己的方式表達表現(xiàn)探究結(jié)果，教師要給幼兒足夠的時間空間，充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，以此不斷激活幼兒的探究。教師把區(qū)角活動中發(fā)現(xiàn)有教育價值的探索內(nèi)容預設(shè)為一個主題讓全體幼兒去探索研究，使每位幼兒都在探索中學會學習。學習性區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，受到幼兒的喜歡。因為它為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地。在區(qū)角活動中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時間，營造出寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探索創(chuàng)造了條件。

三、教師應(yīng)給予適時的指導。

幼兒的游戲，只有充分觀察幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的形狀以及存在的問題，及時調(diào)整游戲材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導。

首先，老師要從整體上了解幼兒不同的學習興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒等。教師要對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，做出適宜的、及時的的反映，提供適時的、適當?shù)碾[性指導與幫助，并對活動區(qū)進行調(diào)整、補充、支持和擴展幼兒的活動，從局部上要觀察個別幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩等，同時還能檢驗教師預先投放的材料和制定的計劃是否符合班級幼兒的認知發(fā)展水平。在活動中，對能力特別強或特別弱的幼兒，應(yīng)留意他們活動的動機、目標和困難，在適當?shù)臅r候提出建議，以幫助他們完成任務(wù)，使幼兒在活動區(qū)的游戲中探索與認識周圍世界，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與人交往、合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。

其次，在幼兒活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動、了解當前幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標準去要求幼兒。教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

第二篇：談幼兒園小班活動區(qū)域布置

對幼兒來講，大多數(shù)接受教育的范圍是從日常生活中的行為，環(huán)境的布置，或是游戲中獲得的，根據(jù)《綱要》指出：環(huán)境對幼兒的影響很大，陳鶴琴先生說過：兒童應(yīng)有良好的環(huán)境，凡是可以讓孩子接觸的物質(zhì)和人都是他們的環(huán)境，環(huán)境對兒童的影響很大，要給兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，要有游戲的環(huán)境，藝術(shù)的環(huán)境，審美的環(huán)境，圖畫的環(huán)境。新世紀對皮亞杰理論的再認識，更主張教育要適合不同邏輯發(fā)展，教育要著眼于兒童自身的活動，以同化為主的游戲活動是兒童學習的根本，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論來激發(fā)和形成兒童目前還未完善或不存在的心理機能，此理論是以師生互動為框架的主體結(jié)構(gòu)，倡導一種尊重個體差異，關(guān)懷每個孩子發(fā)展的教育價值觀，而活動區(qū)教育正是此理論框架上，新興發(fā)展起來的。區(qū)角活動是幼兒園活動中重要的組成部分，孩子們通過不同的小組游戲，能充分發(fā)展動手、動腦的能力。區(qū)角活動也是孩子們自由的活動，他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇活動的內(nèi)容，然后進入不同的區(qū)角進行游戲。這些活動老師除了一些必要的指導外沒有過多的干預，所以孩子們能在活動中積極發(fā)揮他們的主動性，玩起來也更加的快樂

一，規(guī)劃整體布置

所謂幼兒活動區(qū)，也稱游戲區(qū)域，學習區(qū)域，或興趣中心，指在活動室中教師清晰地劃分出不同材料和不同活動類型的區(qū)域，即幼兒所有活動的范圍，包括室內(nèi)活動，室外活動，專業(yè)教室活動等等一系列幼兒所活動的場所。本次研究著重對小班教室各區(qū)域的布置，物品的擺放，各區(qū)域間的相鄰作研究?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)是從促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)的，一般需提供娃娃家等角色游戲區(qū)域、積木區(qū)、圖書區(qū)、益智操作區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等。隨幼兒年齡的增長，教師對各區(qū)的指導側(cè)重點應(yīng)有所變化。例如，對小班幼兒提供自然科學區(qū)主要是為了給幼兒提供觀察場地、機會，并不作為活動的重點；教師對小班游戲的指導更多側(cè)重于娃娃家、積木區(qū)等，著重激發(fā)幼兒良好情緒，能積極投入活動。

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，結(jié)合本班的教育目標，幼兒人數(shù)，確而定。室內(nèi)應(yīng)該充分體現(xiàn)以幼兒為主的思想，將幼兒優(yōu)秀的作品粘貼在墻上，增強幼兒的自信心；主色調(diào)以亮麗的為主；圖案選幼兒喜愛的動物造型或形狀，富有兒童情趣；室內(nèi)整體應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，給人以統(tǒng)一的感覺，每個區(qū)域盡量分開，但又緊密聯(lián)系；部分區(qū)域可根據(jù)單元目標或任務(wù)設(shè)計環(huán)境的布置，將教學與環(huán)境融合；區(qū)域的設(shè)計應(yīng)富有想象力，給幼兒發(fā)揮想象的空間；可根據(jù)各個季節(jié)對環(huán)境進行改善，具有一定的季節(jié)性；在節(jié)日到來時，將喜慶的氛圍帶入環(huán)境中，或是教育性的知識融入環(huán)境，這樣幼兒更容易記?。辉诃h(huán)境中，發(fā)展幼兒的社會性認知，例如禮貌用語等，從小培養(yǎng)；最重要的一點，教室的布置應(yīng)有幼兒參與的全過程，發(fā)揮幼兒在環(huán)境中的作用。

首先，在確定活動區(qū)域時，需要考慮幼兒的年齡特點

二，幼兒的年齡特點

首先小班幼兒好玩，好動，這時教師更應(yīng)該以幼兒為主，發(fā)揮他們的主體性，環(huán)境的布置多讓幼兒動手，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又起到了將教育融入環(huán)境的效果。小班幼兒情緒較為突出，他們對自己感興趣的活動可以保持持久和集中的注意力，教師可以利用這點，抓住幼兒感興趣的事物，引導幼兒探索，培養(yǎng)幼兒的思維。

例如，第一周先開放1-2個活動區(qū)，使幼兒認識該區(qū)的玩具材料，嘗試玩法，并學習收放整理，同時結(jié)合活動的開展，建立初步規(guī)則；第二周進一步熟悉鞏固一周提供的活動，同時再增加一種新的活動提供新經(jīng)驗……，逐步地到幼兒對各個活動區(qū)主意材料玩法、游戲規(guī)則等都有所了解，這時，就可以全面展開區(qū)域活動了。

三，活動區(qū)

角色區(qū)科學區(qū)美工區(qū)文化區(qū)建構(gòu)區(qū)益智區(qū)語言區(qū)

應(yīng)注意：玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。教師可根據(jù)各年齡班的幼兒能力特點，研究玩具、材料的玩法、為各年齡班配置必要的適宜的玩具材料、小班幼兒年齡小，正處于具體形象思維的初級階段，對一些色彩鮮艷形象逼真的玩具材料特別能引起他們的興趣。所以在小班的活動區(qū)中，盡量要投放新的成品玩具材料，而到了中大班，幼兒已漸漸從具體形象思維過渡到抽象思維，它可以將一件物品作為多種用途，如一塊方形泡沫可作石頭、包子、香皂等等。動手能力也逐步提高，這時、在材料數(shù)量的投放上，應(yīng)隨年齡的增長，從種類少數(shù)量多，過渡到種類多、數(shù)量少。比如在小班益智操作區(qū)提供的材料應(yīng)體積較大，同類材料數(shù)量較多、地毯的提供能夠便于幼兒的活動操作。同時又使幼兒感到輕松舒適，有益激發(fā)良好情緒。

第三篇：談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放

【摘要】游戲作為學前兒童的基本活動,游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應(yīng)的寬松的活動環(huán)境,豐富的活動形式,能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中,我結(jié)合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標,有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域。此外,區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性?；顒又?幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。

一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性。

二、區(qū)域活動中材料擺放應(yīng)注意的問題。

(一)區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體,這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們,兒童的認知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識,是本性的、具體的、形象的,思維常常需要動作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。

1、了解幼兒的特點、需求和興趣,為幼兒提供主動學習的材料,而且是動態(tài)的,隨需要進行更換。

小班幼兒年齡小,有較強的親子依戀,尤其是剛?cè)雸@的孩子,他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對家庭的依戀,找到家的感覺,情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多,許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境,布置了4個有關(guān)娃娃家的區(qū)域:娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。如:抽油煙機、微波爐、冰箱、電視、洗衣機、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等,都是老師親手制作的。

生活是小班幼兒主動學習的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活,投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說:“生活即是教育”。如:小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲,幼兒在操作中探索學習。

小班幼兒的自理能力差,尤其是新入園的幼兒不會吃飯,不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣,動作發(fā)展不協(xié)調(diào),生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后,對材料沒有了興趣,我發(fā)現(xiàn)后,把軟球換成了毛線球、乒乓球,幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度,目標隨著幼兒的需要來制定。

2、材料的投放應(yīng)具有教育價值

幼兒活動是學中玩、玩中學。材料的投放應(yīng)是有目的性的,針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動,使幼兒主動學習,我在生活區(qū)增添了串珠活動,不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力,還可以使幼兒通過操作認識不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等,這些材料的性質(zhì),使幼兒發(fā)現(xiàn)、認識、創(chuàng)造序列。(二)材料擺放要考慮到與幼兒相互作用,促進幼兒主動探究。

材料的提供要有適宜的結(jié)構(gòu),要能引起幼兒 的探究興趣,要適合幼兒發(fā)展,根據(jù)幼兒發(fā)展的目標、年齡特點。如串珠活動從簡單到難,開始是隨意穿,發(fā)展到按顏色、形狀串,有開始的大珠子到小珠子。

1、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學習興趣,探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片,塑料的,真的、假的,動植物模型,嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū):圖書圖片。建構(gòu)區(qū):各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子。布藝區(qū):各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實的、制作的家具和用具。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學習?；顒有问娇稍谧烂嫔?工作毯上,小椅子上,區(qū)域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動起來,他們模仿成人,家庭和社會,情感上得到滿足。

2、為幼兒提供個別化學習機會

幼兒本身有個體差異,教師要尊重個體的差異性,要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣,使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價,使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個別幼兒。如在科學區(qū)針對認識圖形這個目標,我投放了4組材料,一組是顏色的認識;二組是顏色與形狀的認識——圖形寶寶回家;三組是給同種圖形排序的嵌板;四組是六種圖形的3個圖形大小排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實際水平進行不同的指導與幫助,幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。

3、材料的多功能性也促進幼兒與材料的相互作用,使幼兒主動學習。

幼兒的學習來源于興趣,材料的有趣性,使幼兒產(chǎn)生動手、動腦、操作欲望,從而有了主動探究的動力。如:“喂小動物”,我用牛奶箱制作小動物頭,在箱子上挖出一個動物的嘴巴,有三角形、正方形、圓形,又準備了各種圖形卡片,請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉,有認識了圖形,還可以練習數(shù)數(shù)。有這樣的環(huán)境幼兒能主動的進區(qū)域操作,一遍又一遍,不厭其煩,直到得到心理滿足為止。

(三)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境,使幼兒觀察、認識事物,獲得相關(guān)的經(jīng)驗。考慮幼兒年齡特點擺放材料。

小班幼兒特點好模仿,喜歡游戲。往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學習的欲望,我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家,提供多個娃娃及餐具。生活區(qū)提供多個穿的活動。美工區(qū)提供多個印章、模板,避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中,我設(shè)計了龜兔賽跑的情景,幼兒邊探索邊講故事,從中來豐富自己的經(jīng)驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學習的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場合,給予足夠的時間,讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。

三、材料的安全性和藝術(shù)性。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時,應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工??

收集的材料大部分來源于大自然和孩子,教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全,把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難,有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的,我們一定不能忽視里面的殘留物,時間一長會霉,有很多的細菌。因此,教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作,把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈,放置在陽光下暴曬后方可使用,以免意外事故的發(fā)生。

當幼兒自主選擇操作材料時,教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔,還應(yīng)當成一位細心的觀察者,通過觀察和參與游戲,教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新思考,生成新課程,從而為下一次的材料投放有了新的目標和針對性。

四、教師對游戲材料調(diào)整的時機。

先前教師在材料調(diào)整過程中經(jīng)常采用的方法是大批量的更換。這樣的做法既耗費人力、物力、財力,同時又未使材料的資源得到最高效益的發(fā)揮。因而在本學期的嘗試中,我們發(fā)現(xiàn)教師在材料調(diào)整中的策略很重要。根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,對材料進行優(yōu)化組合、資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法的變化,就能達到物盡其用,減少教師不必要的勞力,創(chuàng)造材料高效益順應(yīng)幼兒發(fā)展的目的。教師在調(diào)整材料時,不應(yīng)匆忙撤換材料,而應(yīng)對材料進行分析。在肯定了目標合適的前提下,可考慮將投放的形式進行調(diào)整。由于小年齡幼兒對生活情景感興趣,因而過生日游戲贏得了孩子的興趣。可見形式的調(diào)整正是在尋求最適合幼兒學習方式的一個過程。不同年齡、不同個性、不同智能強項的孩子需要的建構(gòu)形式也是不同的。

在實踐中,我也不斷的在反思自己的工作。開始真正學著了解、傾聽、認同、順應(yīng)孩子,更進一步的對教育本身的元素有了重新的思考,對自己教育專業(yè)化的水平也提出的更高的要求。孩子的發(fā)展是我成長的背景和支持,孩子的發(fā)展是我永遠的追求!參考文獻: 《有吸收力的心靈》瑪利亞。蒙臺梭利著 地震出版社 2004 《走學前教育科學化之路》吳曉燕著 中國大地出版社 2003 《當今美國兒童早期教育》 封莉蓉周衛(wèi)主編人民教育出版社 2002

第四篇：小班區(qū)域活動

小班區(qū)域活動計劃

一、區(qū)域活動的總目標：

1、培養(yǎng)幼兒認真活動的習慣。

2、能夠在成人的提醒下有序地收放材料。

二、各區(qū)域活動內(nèi)容及目的： 桔子屋：（美工區(qū)）1.制作餅干：

玩法：運用模具印出餅干的形狀，根據(jù)盒子上的數(shù)量裝盒。目的：

1)學習使用模具制作餅干。2)感知4以內(nèi)的數(shù)量。2.描畫：

玩法：根據(jù)底圖上的提示描畫或涂色 目的：初步學習畫直線、曲線及涂色、3.涂色水果

目的：學習朝著一個方向均勻涂色。香蕉屋：（生活勞作區(qū)）

1、動物的毛衣目的：初步學習繞毛線的方法，鍛煉左右手的協(xié)調(diào)合作能力。

2、夾子游戲 目的：

1)初步感知常見動植物的外形特點。2)鍛煉捏的技能。

3、有趣的扣子

目的：學習扣扣子的技能，鍛煉小手肌肉的發(fā)展。蘋果屋：（益智區(qū)）

1、水果爺爺過生日（小組教學）

2、套戒指

目的：按顏色分類。

3、糖葫蘆串 目的：

1)學習串的技能 2)按名稱分類

3)初步感知4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

4、糖果包裝 目的：

1)學習折、擰的技能

2)初步感知4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

5、圖形屋

目的：感知生活中的各種形狀，能按形狀投放。葡萄屋：（操作區(qū)）

1、對應(yīng)投卡

目的：根據(jù)動、植物名稱，對應(yīng)投放材料。

2、填塞水果 目的：

1)體驗不同質(zhì)地材料的填充效果。2)鍛煉小手肌肉的發(fā)展。

3、喂食 目的：

1)初步了解常見動物的簡單生活習性。2)學習使用鑷子，鍛煉小手肌肉發(fā)展。

4、找食物 目的：

1)初步了解常見動物的簡單生活習性。2)學習串的技能，鍛煉小手肌肉發(fā)展。西瓜屋：（娛樂區(qū)）

1、敲敲樂：體驗敲打的樂趣。

2、月亮、桃樹：培養(yǎng)幼兒的耐心和專注

3、套圈：

1)通過觀察，區(qū)別物體的大小。2)初步嘗試從大到小的排列順序。

第五篇：區(qū)域活動論文

大班幼兒區(qū)域活動的有效開展——區(qū)域游戲與主題活動的融合

對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學活動遠遠不能滿足他們對新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵幼兒進行小組的、個別化的學習活動。隨著主題活動的交替開展，根據(jù)我班實際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動對區(qū)域游戲活動的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，以及材料的合理投放。讓幼兒在科學、合理、有效的區(qū)角活動中，大膽操作、大膽探索，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。

一、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動教育目標相一致

良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導、激勵的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、去參與實踐，并在這個過程中獲得啟示。實踐表明，孩子經(jīng)驗的積累與遷移運用有著一個循序漸進的過程，但在我們具體實踐的過程中往往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動過程，重點分析幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。如：在“黑夜秘語”就是要讓幼兒對黑夜充滿好奇心和想象力。我們就創(chuàng)設(shè)了很神秘的黑夜氣氛。如小洞洞里的秘密。（2）區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相關(guān)的情境

在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標對各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境。如主題活動《動物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動物圖片動物玩具，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動濃烈的動物世界的情景，給孩子以強烈的感染，使整個主題活動開展的有聲有色！

（3）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動的需要而變化。

我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如：在開展“我們生活的周圍”主題活動中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的開展中引導支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路線，馬路邊的標志等。在此同時，教師關(guān)注到了孩子們這個對同類物體的匹配和排序的知識點。為了可以讓幼兒更加深入地認知和深入地理解，教師相應(yīng)的提高排序的難點與要求。（4）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。如：“中國娃”這一主題活動中，其主要目標是：感受中國地大物博，增強幼兒“我是中國小娃娃”的意識。在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛國的熱情，并在親身的活動中，感受到作為一個中國人的自豪。讓幼兒自己去收集圖片，自己與家長一起去上網(wǎng)查閱資料等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才沒有與幼兒生活脫節(jié)。

二、結(jié)合主題，區(qū)域活動材料投放的特點

游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展學習的主要載體，不同的材料對幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學習興趣，所以區(qū)角活動材料的投放必須具備如下特點:

1、投放的游戲材料要與主題活動內(nèi)容相匹配。

投放材料時，教師要考慮材料與主題活動目標的關(guān)系。不同的主題要以相應(yīng)的材料來加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內(nèi)容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒硬牧贤斗艖?yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫。因此，在做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

2、材料的投放能讓幼兒運用多種感官去探索去發(fā)現(xiàn)。

讓幼兒通過動手、動腦，自主探索的形式來達到主題學習的目標。游戲活動中，教師創(chuàng)設(shè)讓幼兒看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗、去探究，使幼兒的區(qū)角活動更加豐富和深入。幼兒在探索的過程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗，在交流的過程中體驗著探索的樂趣，不斷

提高自己的認知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成自己的經(jīng)驗。如在主題活動《親親水世界》，幼兒運用多種感官感知，了解水是透明的、無色、無味、可以流動的特征。還在探索區(qū)提供各種各樣的沖飲品，幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)飲品的顏色各不相同，再從沖飲料中感受它們的溶解速度的快慢，初步感知、比較各種飲料味道的不同。孩子們還在品嘗后通過臉部表情記錄自己品嘗后的感受，表現(xiàn)對各種味道的感知，讓同伴猜一猜，自己吃了什么味道的飲料。就這樣幼兒嘗試用各種感官，積極主動地與材料互動，綜合多種感官體驗各種飲料的不同。

3、給幼兒提供多樣化的材料。

如果區(qū)角中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產(chǎn)生互動，也無法獲得多方面能力的提高和經(jīng)驗的積累。因此，多層次、多遞進性的多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展需求。如主題活動《我們的城市》，在區(qū)角設(shè)置了“房屋設(shè)計師”這塊內(nèi)容時，我先投放的是新老房子的圖片，和鉛畫紙，讓孩子用彩筆設(shè)計平面的房子，經(jīng)過一段時間后，能力強的孩子勢必會產(chǎn)生不滿足，這時我又投放了彩泥和瓦楞紙條，同時還有剪刀、雙面膠等材料。這時孩子們又來了興致，他們首先在紙版上打好輪廓線，然后把細細的雙面膠沿著輪廓線粘上，最后把搓成細條的彩泥或者瓦楞紙覆蓋在雙面膠上就完成了作品。能力強的孩子還可以在做好的房子旁邊進行簡單的裝飾，可以讓作品更生動，更豐富。過后不久又投放了一些廢舊紙盒，用來制作立體的房屋，而且房屋有單個盒子制成的，也有多個盒子組合的，以便滿足不同孩子的不同需求。

三、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

（1）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習慣

讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，正是幼兒通過對感興趣的活動材料的運用，從而建立起自己的認知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風格，為不同個性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗成功的愉快，增進孩子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。（2）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會性能力。

幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。如：在進行《我要上小學》為主題的區(qū)角環(huán)境設(shè)置時，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導幼兒自己來完成。幼兒通過參觀小學，通過親眼觀察和采訪哥哥姐姐，使他們對小學環(huán)境和小學生活有一些感性認識。在“小學幼兒園不一樣”中，孩子們把自己調(diào)查到的內(nèi)容呈現(xiàn)在版面上，并進行及時的交流、討論。在“小學幼兒園有多遠”的材料中，孩子們通過運用相同的測量工具測出不同小學離我們幼兒園的遠近和嘗試多種測量方法等。幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時，幼兒的社會性能力也得到了豐富與提升。（3）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)兒童的表達表現(xiàn)的能力。

教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表達表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《中國娃》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設(shè)計的京劇臉譜，唱著簡單的京劇歌曲，快活的進行表演?；顒訜o形當中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒表現(xiàn)表達的能力得到了發(fā)展。

融合主題，教師創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，讓幼兒通過感知、動手操作、探索以及討論活動，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展。