第一篇：《富饒的西沙群島》評(píng)課稿（小編推薦）

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。

丁老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，丁老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

丁老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力

丁老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問(wèn)學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒(méi)有按預(yù)設(shè)回答老師，丁老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，丁老師用多媒體向?qū)W生出示祖國(guó)地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過(guò)找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)

在丁老師執(zhí)教的這節(jié)課上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)，一次是在初讀課文后，丁老師讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞及書寫難寫的生字，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示、評(píng)議。另一次是在學(xué)習(xí)了海底的魚各種各樣的品種后，讓學(xué)生模仿著用上“有的??有的??有的??有的??”來(lái)寫其他的魚，寫完后進(jìn)行交流。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于丁老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文

丁老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了句子中的“一半??一半??”、“有的??有的??有的??有的??”這幾個(gè)連接詞，通過(guò)圖片展示和多種形式的讀，讓學(xué)生感受到魚的數(shù)量多和種類多。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，中間朗讀的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間多了些，從而導(dǎo)致小練筆沒(méi)有得到很好的展示機(jī)會(huì)。

第二篇：富饒的西沙群島評(píng)課稿

-《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

劉老師在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，讓扎實(shí)有效的課堂興趣盎然。

一、以讀代講 讀中感悟

讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀等總而言之，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，說(shuō)，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開(kāi)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁

我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展教學(xué)

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的海水是??，并想象還會(huì)有哪些顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示顏色多的詞還有什么？并進(jìn)行比較：為什么這么多同義詞里，作者獨(dú)獨(dú)選用了“瑰麗無(wú)比”呢？這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

劉老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方

《田忌賽馬》評(píng)課稿 今天有幸聽(tīng)了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，是一種具有人性的教育。

上課伊始，吳老師先用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開(kāi)始，教師就使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動(dòng)狀態(tài)。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個(gè)教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提到課前來(lái)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣并非是來(lái)自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，就應(yīng)先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語(yǔ)文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對(duì)陣圖；讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員說(shuō)一說(shuō)；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對(duì)課文人物的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個(gè)練習(xí)我談?wù)勎覀€(gè)人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個(gè)，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認(rèn)為可以把這個(gè)練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行，在具體的語(yǔ)境的語(yǔ)句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞，這樣，學(xué)生就會(huì)想出很多個(gè)了。所以把這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)鞏固練習(xí)比較好。

聽(tīng)了課評(píng)課意在上課與聽(tīng)課的人在其中有一個(gè)共同的進(jìn)步，如果各位老師有不同的想法，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討，共同進(jìn)步。

《田忌賽馬》評(píng)課稿 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！皩W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、準(zhǔn)備充分，注重實(shí)用性。巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性。教者在這一節(jié)課就利用了現(xiàn)代教學(xué)手段——課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，我們都知道課件是一種教學(xué)工具，能夠提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，變抽象為形象，變模糊為具體，打破時(shí)空的局限，拓展課本的內(nèi)容。教者就能充分利用這一點(diǎn)，多次運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如：兩次比賽的對(duì)陣圖，這些充分體現(xiàn)出教者課前準(zhǔn)備的充分和對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的認(rèn)真。使課件這一現(xiàn)代教學(xué)工

具真正做到了有效地為這次閱讀教學(xué)的整體優(yōu)化服務(wù)。

二、學(xué)生演示，交流討論，突破難點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)默讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流??而后，教者請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的對(duì)陣圖。讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失??？為了便于兩次賽馬的比較，又請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，興趣盎然。其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的對(duì)陣圖。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，從而得出賽馬勝負(fù)的原因（善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調(diào)整思路、揚(yáng)長(zhǎng)避短）。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這正是營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面滿足的充分體現(xiàn)。

三、以讀為本，理解人物，突出重點(diǎn) 兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物的段落，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮。葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！彼栽谶@一段教學(xué)時(shí)，教者設(shè)計(jì)了指名讀、默讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，來(lái)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí)也采用表演的形式，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王的角色，在這節(jié)課教學(xué)中，教者能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是匯報(bào)演示“賽馬”情景時(shí)就應(yīng)緊扣主旨地布置學(xué)生認(rèn)真觀察（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力是本課的教學(xué)目的之一），并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“相差不遠(yuǎn)”是重要原因

評(píng)課

（四）《爭(zhēng)吵》評(píng)課稿 激發(fā)探究欲望 創(chuàng)設(shè)濃郁情景 實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

今天，我代表三年級(jí)全體語(yǔ)文老師就四年級(jí)石雪梅老師所上的《爭(zhēng)吵》一課發(fā)表評(píng)課意見(jiàn)，有不到之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)、指正。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新策略的引領(lǐng)下，語(yǔ)文課堂處處彰顯教育的魅力，散發(fā)迷人的芳香，而石雪梅老師的這堂語(yǔ)文課更讓新課標(biāo)理念綻放風(fēng)采，收獲高效。《激發(fā)探究欲望，創(chuàng)設(shè)濃 3

郁情景，實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》。我們認(rèn)為，石老師的這堂課有三大成功的亮點(diǎn)。

1、創(chuàng)新理念，教法得當(dāng)。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，既集中突出以人為本的鮮明特征，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。石老師的教學(xué)首先關(guān)注了學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，提供了合作探究、互動(dòng)交流的時(shí)間與空間，有效打破了學(xué)生完全依賴教師的牽制和“填鴨”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這堂課中兩次“分組討論，完成調(diào)查表格”環(huán)節(jié)，將自主合作探究發(fā)揮的淋漓盡致，充分展現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)方式的精髓。當(dāng)小組長(zhǎng)將他們那組的調(diào)查報(bào)告結(jié)果作以匯報(bào)并得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們成功的喜悅立刻回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中。讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)全面提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)注教學(xué)實(shí)效，學(xué)以致用，是石老師教法上的第二個(gè)特色。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。石老師把培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又學(xué)習(xí)做人，真正做到文道統(tǒng)一。這堂課第二個(gè)成功的亮點(diǎn)是：

2、媒體巧用，放飛思維。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電教多媒體已逐漸走進(jìn)課堂，滲透于教學(xué)中。多媒體的巧妙運(yùn)用，更給了語(yǔ)文教學(xué)一片美麗的天空，讓學(xué)生的思維“飛”了起來(lái)。石老師的這堂語(yǔ)文課就將課件媒體運(yùn)用地恰到好處，既輔助了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又畫龍點(diǎn)睛，放飛了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

授課一開(kāi)始，石老師就出示課件質(zhì)疑激趣：圖上誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)吵？為什么吵？結(jié)果怎樣？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思維創(chuàng)新的平臺(tái)，接著石老師敢于放手，以課件出示調(diào)查表讓學(xué)生分組討論，合作探究，給學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們演繹精彩，打造奇跡，賦予了課堂生命的活力。詞語(yǔ)的理解、句子的領(lǐng)悟、朗讀的體會(huì)，石老師一一用媒體給我們點(diǎn)撥、展現(xiàn)。學(xué)生神隨文走，情隨文動(dòng)，心隨文飛。

這堂課第三個(gè)成功的亮點(diǎn)是：

3、美麗課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

聽(tīng)石老師的課是一種美的享受。首先是石老師形象美。她一走上講臺(tái)，那溫婉的形象、內(nèi)斂的氣質(zhì)，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，讓我從內(nèi)心里嘆服：這就是教師風(fēng)范?。∑浯问鞘蠋煹恼Z(yǔ)音美，整堂課她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清新、精煉、流暢，讓聽(tīng)課的人如沐春風(fēng)，神清氣爽，醉在其中。再有就是石老師的表現(xiàn)美，一堂課下來(lái)，她始終面帶微笑，親切自然，大方無(wú)做作，師生關(guān)系融洽、和諧。我是個(gè)愛(ài)看書的人，看石老師上課，就好象在看一首清逸美妙的詩(shī)，詩(shī)意了語(yǔ)文，美麗了課堂。正是她這種獨(dú)特的魅力，創(chuàng)造美的課堂，讓我們感受并享受到聽(tīng)課的樂(lè)趣，從而激起自己上課的熱情。

當(dāng)然，我這里也有兩點(diǎn)不成熟的看法，僅供參考。

1、古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“要讓學(xué)生充分地讀?！薄耙匾暲首x??”在石老師這堂課中，如果對(duì)人物的對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)再多點(diǎn)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，可能會(huì)使教學(xué)更錦上添花。

2、如果在全文總結(jié)時(shí)，老師既對(duì)克萊蒂有個(gè)明確評(píng)價(jià)：寬容他人，也對(duì)“我”有個(gè)明確的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了寬容，而不是模糊不清地帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生回答只喜歡克萊蒂，而不喜歡“我”。因?yàn)椤拔摇睕](méi)有優(yōu)點(diǎn)，或許這樣多角度的剖析人物品質(zhì)，會(huì)讓教學(xué)更添幾分深度吧。

吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間。讓我們攜手并進(jìn)，共同打造一完小更美好的明天！

高效課堂心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)

積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)建高效課堂學(xué)習(xí)心得 開(kāi)學(xué)以來(lái)，點(diǎn)軍小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的

預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

第三篇：富饒的西沙群島評(píng)課

《富饒的西沙群島》評(píng)課

有幸聆聽(tīng)了張靜老師的《富饒的西沙群島》一課，感觸頗多。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但是，大家都有共同的認(rèn)識(shí)，就是語(yǔ)文課應(yīng)該姓語(yǔ)，有語(yǔ)文味。教學(xué)方法，手段，教學(xué)資料的運(yùn)用都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成而展開(kāi)。所以，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課應(yīng)該是高效的。

對(duì)張老師這節(jié)課，我就從這兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

首先這是一節(jié)真正的語(yǔ)文課。綜觀整節(jié)課，張老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過(guò)朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，抓住本課語(yǔ)句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開(kāi)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

其次張老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定合理，生成自然，教學(xué)重難點(diǎn)突出，是一節(jié)高效的語(yǔ)文課。它體現(xiàn)在以下幾方面：

一、充分利用多媒體資源，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁。我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”張老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。張老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的雨兒，奇形怪狀，色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟。自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感悟、欣賞能力。

閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。本堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異得到了充分的體現(xiàn)。海灘、海島放手讓學(xué)生主動(dòng)的選擇自己喜歡的景點(diǎn)，給了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略海底風(fēng)光這一部分，讓學(xué)生找自己喜歡的物產(chǎn)，去欣賞，去體會(huì)，也給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在第4段的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生找出這段圍繞哪句話寫的，這實(shí)際上就滲透了用中心句概括段意的訓(xùn)練。又如：聯(lián)系上下文理解詞義，也是理解詞語(yǔ)的一種方法。張老師在教學(xué)“各種各樣”這個(gè)詞時(shí)，就滲透了這種方法的訓(xùn)練。她沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第2句話，把抽象的詞形象化，把內(nèi)在的外化?？此破降帲瑢?shí)際體現(xiàn)

了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

三、正確處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的美麗和富饒。感悟和體驗(yàn)西沙群島的美麗風(fēng)光是本文教學(xué)的重點(diǎn)。其中課文對(duì)海底的描寫最具體，海灘、海島的描寫則較簡(jiǎn)略。正是這一原因，張老師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了描寫海底的這一段。課的一開(kāi)始，老師讓學(xué)生在美麗的課件中，進(jìn)入海底，跟文本進(jìn)行了一次親密接觸。而后，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自由讀書，自由取景，自由感悟。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的 有的 有的”的句式訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。還有：張老師在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，這時(shí)如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生可能會(huì)回答像扇子，像樹，像圓球，等等，適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣，既感知文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。

李老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

一、以讀為本

綜觀整節(jié)課，符老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過(guò)朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，抓住本課語(yǔ)句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開(kāi)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

二、利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁。

我們知道“兒童是用?聲音，形式，色彩，語(yǔ)言?思維的”符老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。張老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的雨兒，奇形怪狀，色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟。自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感悟、欣賞能力。

閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。本堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異得到了充分的體現(xiàn)。海灘、海島放手讓學(xué)生主動(dòng)的選擇自己喜歡的景點(diǎn)，給了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略海底風(fēng)光這一部分，讓學(xué)生找自己喜歡的物產(chǎn)，去欣賞，去體會(huì)，也給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在第4段的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生找出這段圍繞哪句話寫的，這實(shí)際上就滲透了用中心句概括段意的訓(xùn)練。又如：聯(lián)系上下文理解詞義，也是理解詞語(yǔ)的一種方法。符老師在教學(xué)“各種各樣”這個(gè)詞時(shí)，就滲透了這種方法的訓(xùn)練。她沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第2句話，把抽象的詞形象化，把內(nèi)在的外化。看似平淡之處，實(shí)際體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的 有的 有的”的句式訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。還有：符老師在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，這時(shí)如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生可能會(huì)回答像扇子，像樹，像圓球，等等，適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣，既感知文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。

第四篇：富饒的西沙群島評(píng)課稿

富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。

李老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，李老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

李老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力

李老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長(zhǎng)，不過(guò)給我感覺(jué)上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問(wèn)學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒(méi)有按預(yù)設(shè)回答老師，李老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！?/p>

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，李老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。李老師又出示祖國(guó)地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過(guò)看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，李老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。在李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于章老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文

李老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過(guò)圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。

5、美術(shù)與語(yǔ)文的完美結(jié)合

我想本課最為有新意的莫過(guò)于李老師講美術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。李老師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生畫了海底世界。在講第四自然段之前她選了幾名學(xué)生代表拿出自己的作品先介紹一下，再進(jìn)行課文。這一環(huán)節(jié)極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的??有的??有的”的句式訓(xùn)練，或是讓學(xué)生有針對(duì)性的地寫一段話，都會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。學(xué)生介紹圖畫作品的時(shí)間太過(guò)冗長(zhǎng)，擠掉了寶貴的讀書時(shí)間。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

各位專家，各位老師：

大家上午好！

剛才我們一起聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)，下面和大家交流一下我聽(tīng)課后的感受。

楊老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。楊老師是在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，能把課文讀通順、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)的重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生的朗讀、合作、交流來(lái)感受西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。我覺(jué)得楊老師的這節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰。本節(jié)課構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、析、練”的課堂教學(xué)模式，教師把握住課文“總分總”的結(jié)構(gòu)，抓住了課文“從海面寫到海底，又從海底寫到海灘，再?gòu)暮懙胶u”這條線，課堂采用自主、合作的教學(xué)方法，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。

2、利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。我們知道兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的。楊老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)。西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。雖然課文用生動(dòng)形象優(yōu)美的語(yǔ)言展示出西沙群島美麗的景色，但是三年級(jí)小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而楊老師教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合。把語(yǔ)言文字變成了直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又陶冶了情操。楊老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；接著運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)各種顏色的海水，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊體會(huì)到海水確實(shí)是五光十色，瑰麗無(wú)比。在教學(xué)海底千奇百怪的，數(shù)量之多的魚兒時(shí)，學(xué)生邊欣賞海底的魚邊聽(tīng)課件中老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)生以前對(duì)西沙群島模糊的認(rèn)識(shí)一下子變得明朗起來(lái)。心中也油然升起了對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情?？傊?，楊老師運(yùn)用多媒體課件自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，學(xué)生不僅感受出西沙群島確實(shí)是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉兩得。

3、尊重學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。在楊老師執(zhí)教的這節(jié)課上，圍繞第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組交流。小組交流時(shí)，小組的同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的體現(xiàn)。全班交流時(shí)，學(xué)生從通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒。老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許不同的學(xué)生有不同的感悟，把課堂時(shí)間和空間還給了學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師組織者、引導(dǎo)者的角色。

在析目標(biāo)2時(shí)，老師說(shuō)：“請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，把你最喜歡的西沙群島的那個(gè)地方介紹給同學(xué)或老師聽(tīng)?！边@樣給學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。這看上去只是輕描淡寫的一句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于楊老師的潛移默化之中。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、把口語(yǔ)交際融入到課文的課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生加深對(duì)課外內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。但是，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并不局限于我們的口語(yǔ)交際課堂，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。楊老師的這節(jié)課上，就為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己最喜歡的西沙群島的某個(gè)地方介紹給同學(xué)聽(tīng)、介紹給老師聽(tīng)。這樣學(xué)生在介紹的過(guò)程中能做到文明、有禮貌，也促使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，增進(jìn)了情感體驗(yàn)，學(xué)生還能把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這一切都有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是我個(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬重專家和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿(6篇)

雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。

一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效

讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

二、運(yùn)用媒體開(kāi)放教學(xué)時(shí)空

西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過(guò)程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的“多”和“好看”而展開(kāi)有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。

大家好！聽(tīng)了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，定格課文的重點(diǎn)段落，定格課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句訓(xùn)練抓讀抓寫。教學(xué)過(guò)程中輔以多媒體課件，幫助學(xué)生深刻理解，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。

一、教學(xué)思路清晰。

本文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)致，特點(diǎn)突出。胡老師采用從整體，到部分，再?gòu)牟糠?，回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊(duì)的魚”；抓詞語(yǔ)理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動(dòng)”、“威武”等；抓寫法，模仿描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威武”。教學(xué)過(guò)程中思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，緊緊抓住開(kāi)放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語(yǔ)品味語(yǔ)言、緊緊抓住寫法，體會(huì)表達(dá)之美，運(yùn)用之美，緊緊抓住寫字，體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)呈現(xiàn)的方式新穎、有序。

語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)胡老師很注重興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)入課題時(shí)，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問(wèn)：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過(guò)地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學(xué)生自由談?dòng)∠笾?，從而引出了課題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開(kāi)放式的句式：西沙群島的有。通過(guò)默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生交流反饋，老師板貼，使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片，模仿“魚”的片段進(jìn)行仿寫。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重開(kāi)放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運(yùn)用，呈現(xiàn)新穎、有序，做到環(huán)環(huán)相扣。

三、方法多樣細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。

胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動(dòng)著”一句。先是出示課件圖片，問(wèn)：為什么出來(lái)這樣慢呀？然后體會(huì)“懶洋洋”，你們什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得懶洋洋的？進(jìn)而理解“蠕動(dòng)”，像什么動(dòng)物會(huì)“蠕動(dòng)”？學(xué)生例舉了“蝸?！?、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學(xué)生利用動(dòng)作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。”一句時(shí)，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說(shuō)、寫，使學(xué)生對(duì)“威武”一詞有了深刻的理解。

四、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練有效。

讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)“西沙群島，是個(gè)的地方?！焙汀拔魃橙簫u的有?！钡葐?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時(shí)每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題；那么“西沙群島的有。”又是引領(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?！拔魃橙簫u的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說(shuō)、寫結(jié)合，既感悟了表達(dá)之美，又領(lǐng)悟了運(yùn)用之美。

值得商榷的地方：

1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨”是我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭(zhēng)”，全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，可以課外拓展，以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，選了幾名學(xué)生來(lái)對(duì)每種魚的樣子來(lái)展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會(huì)更好。

3、寫字指導(dǎo)時(shí)“止戈為武”說(shuō)法有誤，應(yīng)該改為“止弋為武”。

以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

今天，我聽(tīng)了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩?，F(xiàn)在我就評(píng)一評(píng)《可愛(ài)的西沙群島》這節(jié)課。

陳銀川老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課生字詞，會(huì)寫“威武”一詞。

2、抓住詞語(yǔ)體會(huì)西沙群島海底和海水的美麗富饒。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。

教學(xué)目標(biāo)順利的完成。

陳老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn)：

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力

陳老師的課給我的感覺(jué)上是課上不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力?！?/p>

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，陳老師充分的利用多媒體出示中國(guó)地圖：讓學(xué)生知道南海，西沙群島，它是我國(guó)的南大門會(huì)和海防前哨。從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，閱讀訓(xùn)練 扎實(shí)有效

讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)“思考：西沙群島是個(gè)怎樣的地方？在海底你都看到了什么”

等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文

承諾老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過(guò)圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說(shuō)出排比句，使學(xué)生初步體會(huì)到了排比句的美。

總的來(lái)說(shuō)，陳老師這節(jié)課，做到了有效的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體能力培養(yǎng)，教學(xué)的理念，教師的基本功，白板輔助教學(xué)、語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。。都做到了扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)、真正的讓語(yǔ)

文課堂的教學(xué)省力有效。

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。

賀老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，賀老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

賀老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力

賀老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長(zhǎng)，不過(guò)給我感覺(jué)上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的.語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問(wèn)學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒(méi)有按預(yù)設(shè)回答老師，賀老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國(guó)地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過(guò)看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，賀老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于賀老師的潛移默化之中。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會(huì)更好。在最后的寫作練習(xí)中，如果教師再多加引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)更明確的表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

今天有幸聆聽(tīng)了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。

這是一篇寫景的文章，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。

本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

徐老師在對(duì)教材進(jìn)行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并且這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語(yǔ)文，整堂課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

一、以讀代講讀中感悟

讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂(lè)讀，更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過(guò)朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，說(shuō)，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開(kāi)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁

我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的海水是……，并想象還會(huì)有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛寣W(xué)生得到了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

徐老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句，評(píng)價(jià)語(yǔ)幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

今天上午聽(tīng)了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。

王老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標(biāo)之后直奔主題，將這課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第二三四段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。學(xué)習(xí)到描寫魚種類多的句子時(shí)，她并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象，而是通過(guò)圖片以及描寫魚特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知，然后在運(yùn)用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫法。

課堂上，王老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在第3自然段時(shí)，她請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫珊瑚的句子，學(xué)生雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。王老師對(duì)她進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，抓住珊瑚的特點(diǎn)，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來(lái)讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實(shí)的聲音讀出了大龍蝦的威武。

在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，王老師重點(diǎn)講了一句話概括段意的寫作方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)寫作的提升。

聽(tīng)完這節(jié)課，我深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會(huì)有意想不到的收獲。圖文結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容加以寫作方法并且學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力，這是我最應(yīng)該注意的地方，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽(tīng)課收獲頗豐，我會(huì)將我學(xué)到的用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。