第一篇：快樂,學(xué)生心中的陽光

快樂，學(xué)生心中的陽光

最近，教學(xué)中遇到了瓶頸。學(xué)生的情緒很浮躁，每次課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生都沒辦法理解性地記憶；學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容是一次次的重復(fù)，一次次的練習(xí)后，學(xué)生對知識的掌握情況依然讓人失望。因此每次測驗(yàn)結(jié)果出來，學(xué)生的成績都不理想，而試卷評講就伴隨著壓仰的氣氛變成了批評大會(huì)。我總會(huì)質(zhì)問學(xué)生：“都做過的題目為什么會(huì)做錯(cuò)？“這么簡單的題目為什么會(huì)做錯(cuò)？”這種壓仰的氣氛中，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)認(rèn)真聽講，做錯(cuò)的題目也無法改正，每次課后教師與學(xué)生都很不快樂。

這讓我不得不思考，到底問題出在哪里呢？一次去喝咖啡，看到侍者是從一個(gè)暖器里拿出杯子裝咖啡，于是好奇一問，才知道原來好咖啡總是放在熱杯子里的，熱杯子能傳熱，會(huì)誘出咖啡的香，而涼杯子則會(huì)把咖啡帶涼，香氣就會(huì)蝕掉一些。事物間存在著傳遞作用，好的積極進(jìn)取的情緒會(huì)影響周圍。在教育中，如果讓學(xué)生快樂，首先要教師快樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧、自由寬松的教育環(huán)境，在學(xué)生心靈深處映出一片燦爛。

因此，不必抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或自己的運(yùn)氣差，而是應(yīng)該這樣想：“遇上這樣的學(xué)生是我的緣，”放松心情讓自己先快樂。另應(yīng)多讓學(xué)生聽到表揚(yáng)的話語。我在之后的教學(xué)中，就嘗試快樂效應(yīng)的教學(xué)，記得有一節(jié)數(shù)學(xué)課同樣是發(fā)試卷，講試卷。我先總體述說考試成績的情況，對高分的學(xué)生給予表揚(yáng)，不讀低分的學(xué)生名單，而后給學(xué)生一張笑臉。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)場松了一口氣氣氛也不像以往的嚴(yán)肅壓仰。為學(xué)生心中的快樂打開一道口子，接著我把評講試卷的過程設(shè)計(jì)為我錯(cuò)原因的游戲，讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再考慮改正的方法。當(dāng)學(xué)生找到解決的方法后學(xué)生就會(huì)有一種自信，學(xué)生心理就涌現(xiàn)出這樣的想法：“原來我也是會(huì)做的?！边@樣學(xué)生就會(huì)容易建立自信，而自信能夠讓學(xué)生從心底里自然地涌出快樂，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)人一理的自我調(diào)適，這樣學(xué)生沒有必要一定從周圍的環(huán)境得到快樂，因?yàn)樽孕攀顾膬?nèi)心永遠(yuǎn)充滿陽光。同時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己內(nèi)心的快樂帶入日常學(xué)生與生活中，學(xué)生容易快樂，就越容易成功。

我在探索中慢慢明白學(xué)生犯錯(cuò)，心理總會(huì)有消極的想法，我們在教育中不能抓著就批評，而是應(yīng)該給學(xué)生以寬容，讓他們在快樂中不抵觸規(guī)則、不抵制懲罰地樂于改過。這種情緒也會(huì)使學(xué)生感激著教師的寬容，更有進(jìn)步的動(dòng)力。

心情快樂的人腦筋活路。教師可以在課堂敘述生動(dòng)一點(diǎn)兒，讓學(xué)生聽得進(jìn)；氣氛活躍一點(diǎn)兒，讓學(xué)生說得出；練習(xí)豐富一點(diǎn)兒，讓學(xué)生做得歡。法國心理學(xué)家勒什蘭認(rèn)為：“凡是被學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如他認(rèn)為愉快的事記得牢?！钡肝覀兊慕處煻汲蔀橐粋€(gè)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的快樂教師。

全紹丹

2011年5月

第二篇：教師要讓學(xué)生心中充滿陽光

教師要讓學(xué)生心中充滿陽光

印度大詩人泰戈?duì)栐?jīng)說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧?！痹谶@里我想說，如果我們那可愛的學(xué)生是葉子，那我們教師一定要做陽光。做為人民教師，自己心中首先要有陽光，我們才會(huì)有更多的陽光撒播在學(xué)生身上。教育是以生命影響生命的過程，只有心中充滿陽光的教師才會(huì)以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)工作，才會(huì)用心去愛每一位學(xué)生。

一、學(xué)生心中的陽光源于教師的關(guān)懷與贊賞

其實(shí)從某個(gè)意義上，也可以把老師的角色認(rèn)為是服務(wù)員。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活，盡量滿足學(xué)生的需求。因此，教師要思學(xué)生之所想，察學(xué)生之所慮，親學(xué)生之所愛，為學(xué)生之所需，做學(xué)生的貼心朋友。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)和贊賞。

有時(shí)候，教師的一句不經(jīng)意的關(guān)心，一個(gè)贊賞的目光，甚至一個(gè)笑臉都會(huì)使學(xué)生心里陽光一片。在本學(xué)期教學(xué)四（2）班時(shí)，開學(xué)不久的一次檢查課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)班里的徐耀杰同學(xué)沒有完成。我有些生氣，不過我很快沉住了，輕輕地問他：“你為什么不寫作業(yè)？”他回答說：“老師，我沒錢買英語本子。”我感到特別奇怪，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的家庭，難道還有家長吝嗇這么一元錢在孩子的學(xué)習(xí)上？于是我問他：“你爸爸、媽媽呢？”他有些悲傷地和我說：“我爸爸媽媽離婚了，我是和伯伯一起住的，我覺得不好向伯伯要錢。”多么懂事的一個(gè)孩子?。“l(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有責(zé)備他、拋棄他，而是安慰他，并且第二天，我把英語抄寫本送到他手中，他還深深地感謝我。水滴石穿，從這以后，他感到從未有過的信任和親切。他會(huì)對我說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師?！辈恢挥X中他的情緒也好起來了?，F(xiàn)在的他上課聽課特別專心，作業(yè)按時(shí)完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，各個(gè)方面都有了一定的提高。

我認(rèn)為做為一名教師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)。教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會(huì)“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生心中的陽光源于教師的感恩和寬容

學(xué)生還處在成長的階段，思想意識并不健全。難免常搞些惡作劇，犯一些讓教師疾首痛心的錯(cuò)誤。我想此時(shí)教師無需傷心自己心愛的學(xué)生的不羈，不要抱怨其對老師的苦心的不理解。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓他們認(rèn)識到，當(dāng)一名光榮的人民教師是多么幸運(yùn)，而要由幸運(yùn)兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂帶給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多”。一次上課，我會(huì)碰到一位學(xué)生沒有帶書本或者上課了提出要上廁所等問題，我沒有按常規(guī)處罰他，而是走過去在他的肩上拍了拍，和他說明下次不許這樣。面對學(xué)生，寬容有時(shí)候比嚴(yán)厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。

但是，寬容不是對學(xué)生的過錯(cuò)視而不見，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

三、學(xué)生心中的陽光源于教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和對學(xué)生個(gè)性的尊重

對學(xué)生的尊重要求教師在與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友，尊重學(xué)生的興趣，愛好，了解學(xué)生的隱秘，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用他們表達(dá)思想與情感的語言，縮短師生間的距離。我們應(yīng)該承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體與其他人的不同，不去評價(jià)孩子的個(gè)性，只評價(jià)他的做法。尊重學(xué)生還意味著為學(xué)生的每一點(diǎn)變化喝彩。愛的藝術(shù)正在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使他感到在勞動(dòng)中、在付出中取得成績的喜悅。應(yīng)該個(gè)別面對每一個(gè)個(gè)體的人，不僅指教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，時(shí)間上的耗費(fèi)，更主要是指“愛”，每一個(gè)學(xué)生對“愛”的不同需求教師都應(yīng)盡力滿足，充滿愛的教育過程才能培養(yǎng)出性格健康的人。

四、學(xué)生心中的陽光源于教師對學(xué)生的溝通

有一次，上英語課下課四年級的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，上面寫著：Miss Wu，你會(huì)包庇一些好同學(xué)，碰到這種情況還是頭一次。放學(xué)后，我把她叫到辦公室里進(jìn)行談話。我先向她了解了原因，原來她是因?yàn)槲疑险n沒有抽她回答問題而生氣。在班級里她也算是一名比較優(yōu)秀的學(xué)生，她的自尊心很強(qiáng)。面對這種情況，我和這位女同學(xué)進(jìn)行了及時(shí)的溝通，從那以后，她上課比以前更加認(rèn)真了，而且非常喜歡幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)?？梢?，溝通也能讓學(xué)生的臉上綻放出喜人的笑容。

溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，教師首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動(dòng)起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。

總之，教師在和學(xué)生交往的過程中，要從小事著手，處處注意自己的一言一行。法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里 “陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

第三篇：做學(xué)生心中的一縷陽光

汪墩中學(xué)推選縣“學(xué)生最喜歡老師”候選人黃華山事跡材料

做學(xué)生心中的一縷陽光

羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”而愛就是最溫暖的陽光。當(dāng)我用愛的目光注視學(xué)生，用愛的微笑面對學(xué)生，用愛的關(guān)懷感染學(xué)生，用愛的懲罰約束學(xué)生，用愛的言行鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，我也用愛贏得了學(xué)生對我的愛。身為教師，我深深地感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值，我愿成為學(xué)生心中的一縷陽光，給他們送去光明、溫暖與力量。

一、尊重學(xué)生，帶給每個(gè)學(xué)生寬容和理解。

葉圣陶先生說過：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”體諒和尊重每一位學(xué)生，這是對教師最起碼的要求，缺乏對學(xué)生的尊重，就是缺乏基本的教師道德。因此，我特別注意尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊，從不挖苦、侮辱學(xué)生，不對學(xué)生施以心靈的暴力。尊重學(xué)生和讓學(xué)生自己反省，容易溫暖學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受教育，使得師生之間的關(guān)系更為平等，更為融洽，更為親密。

寬容是一種美德，是有人性的光輝，更是教育的秘訣。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我都會(huì)去想一想：假如我是這個(gè)學(xué)生，假如這個(gè)學(xué)生是我的小弟小妹，??換位思考后，我就能以更寬容和更平和的心態(tài)對待學(xué)生，幫助學(xué)生。我要以我對孩子的尊重?fù)Q取學(xué)生對我的尊敬。我辦公桌旁，常多找一個(gè)凳子，談心時(shí)給學(xué)生坐，與學(xué)生平起平坐，學(xué)生心里不設(shè)防。就是坐在這個(gè)凳子，多少位學(xué)生說出了許多心中的秘密。我也分享了學(xué)生很多的喜與樂。

二、待生如友，用陽光般的愛溫暖學(xué)生的心。

夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池?！?“沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！?我要用陽光般的火熱的心，帶給學(xué)生關(guān)愛，溫暖他們的心靈。

班中六七十位同學(xué)來自不同的家庭，每個(gè)人有不同的成長經(jīng)歷。特別是在農(nóng)村中學(xué)，留守學(xué)生占三分之二，他們多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，親情缺失。處于“青春斷乳期”的初中生更需要我的關(guān)愛。去看看生活有什么困難，去問問和爸媽通過電話嗎，去查查他們的被窩是否干凈整潔，去關(guān)注他們身體的變化，情緒是否穩(wěn)定 ??這些看來都是小事，但我覺得：教育無小事，事事都育人。作為教師，就應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)愛、尊重和希望，了解他們的學(xué)習(xí)，生活、家庭情況；了解他們的喜怒哀樂；了解他們的心理需求。心中時(shí)刻想著他們，用心去愛護(hù)、關(guān)心他們。他們的事就是自己的事，他們的心也時(shí)刻牽動(dòng)著我的心。要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。去年暑假家訪中，我了解到我班的劉文杰同學(xué)近三四年都是他一個(gè)人在家，家中收拾得很井井有條，實(shí)在令人佩服。一個(gè)男生多么不容易??！

三、學(xué)高為師，讓學(xué)生每一節(jié)課都能收獲燦爛的心情。

“要給學(xué)生一杯水，老師就得有源源不斷的泉水” 從教以來，我認(rèn)真對待工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)習(xí)提高看作生活的重要部分。多年從事初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，我深刻地體會(huì)到：只要我不不斷學(xué)習(xí)，爭取上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，精心地設(shè)計(jì)教案，學(xué)生會(huì)在課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，收獲快樂的心情。如我歸納完全平方公式特征時(shí)，我用“首尾符號是同鄉(xiāng)，首平方，尾平方，積的兩倍放中央?！痹诮虒W(xué)勾服定理時(shí)，用幾何畫板演示七彩勾股樹。學(xué)習(xí)概率時(shí)，就讓學(xué)生親自擲骰子，摸牌，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。講數(shù)學(xué)家的故事，解答古代趣題，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶??我們的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂著。

四、身正為范，讓我的言行像陽光一樣照亮學(xué)生的心靈。葉圣陶說過：孩子的耳朵是錄音機(jī)，眼睛是攝像機(jī)。在受教育的過程中也在審視評價(jià)自己的老師。老師的一舉一動(dòng),一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響, 身教重于言教。我要用我良好的言行，像陽光一樣照亮學(xué)生的心靈，給他們做出好榜樣。我時(shí)刻提醒自己要注意言行，他們正眨巴著眼睛看著你、模仿著你呢！要學(xué)生坐得正，我必須比他們坐得更好；希望學(xué)生愛看書，我自己要養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。二十多年來，我堅(jiān)持和學(xué)生一樣不遲到早退；當(dāng)學(xué)生向我問好時(shí)，我總是面帶笑容地回一句“你好”；在地面上看到垃圾，我不忘彎腰撿起；學(xué)生看書時(shí)，我也總是捧著一本書和他們一起看……這些雖然只是一些細(xì)節(jié)，但我覺得這本身就是對學(xué)生的引導(dǎo)，是無聲的教育，所以從接班開始，我就把在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：時(shí)時(shí)處處做到以身作則，每天我都精神飽滿、笑容滿面，積極樂觀面對學(xué)生。學(xué)生們在我的影響下，也慢慢變的愛學(xué)習(xí)、講文明、懂禮儀了。

我和學(xué)生建立了親如朋友的新型的師生關(guān)系，使我在教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，如魚得水。所任教科目成績一直處平行班前茅，所帶班級多次以較大優(yōu)勢處年級前列，甚至有幾次包攬了所有科目的第一名，全校前十名中本班占六七位的好成績。

這二十多年的工作，讓我體會(huì)到學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。教師的工作就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零碎碎之中，有些看不見，有些看得見，有的說出來了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多學(xué)一些、勤勉一些、耐心一些，我才能夠真正成為學(xué)生心目中的好老師。還是這句話：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”我愿做一屢陽光，不要耀眼，不要火熱，只愿能帶給每個(gè)學(xué)生溫暖和快樂成為喜愛的老師。學(xué)生快樂所以我快樂，學(xué)生溫暖所以我燦爛，學(xué)生成長才是我成功，學(xué)生的口碑才是我最好的獎(jiǎng)碑。

第四篇：心中的陽光

心中的陽光

也許你見過魚游淺底，鷹擊長空，所以你覺得滿足回腸；也許你聽過飛湍瀑流，怒拍岸石，刀劍相爭，鐵馬嘶鳴，于是你認(rèn)為這便是豪情霸氣；或許你還親自經(jīng)歷過野火燎原的浩瀚天邊，野性的張揚(yáng)使你以為這便是不可一世然！而你的匆匆一瞥卻忽略了陽光，它們心中的陽光。

是陽光支起沖波逆流的信念，是陽光發(fā)起對藍(lán)天白云的向往；也是陽光調(diào)動(dòng)了自然的在戰(zhàn)鼓，也是陽光渲染了英雄霸業(yè)的悲壯；還是陽光充實(shí)了那一發(fā)不可收的野性美。

這一切的一切，是因一個(gè)信念陽光。

樹的陽光是葉子，因?yàn)樗G了又黃，黃了又綠，時(shí)刻變幻著，又時(shí)刻守護(hù)著，一綠一黃便在歲月的薄紗上劃下一輪淡淡的年輪。

雨滴的陽光是微塵，因?yàn)樗叨浑s，它慧心獨(dú)具，它凝聚了水固結(jié)了氣，伴隨著風(fēng)飄然落下，去滋潤一個(gè)又一個(gè)心田。

藍(lán)天的陽光是白云，因?yàn)樗c(diǎn)綴了夢的天堂，放飛了心的激情，空曠拓大的由然而生，笑嘆天下悲歡離合，坐看世間愛情情愁，酸甜適度豐富了人生無雙色彩清雅淡出這白云朵朵。

花是陽光的蜂蝶，是蜻蜓飛舞于花間葉下的木精靈，它有著穿花夾蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛的深情，花不勝驕羞于是有拈花的玉指輕挑，小精靈不勝輕靈，于是橫空出世了蝶舞飛揚(yáng)。

因?yàn)橛嘘柟?，所以在無盡的夜空中，我們拭目以待另一頭陽光的溫潤，于是在奮發(fā)中我們內(nèi)挺過了一個(gè)又一個(gè)困境，身體上的創(chuàng)傷??！在陽光的撫慰下，早已結(jié)痂脫落，于是強(qiáng)韌了體魄，堅(jiān)強(qiáng)了意志。

因?yàn)橛嘘柟猓杂挠牡挠暌?，潮濕的心總期待幾分溫存，幾絲溫暖，于是寒燈下孤單的身影拉成長長的線，擺脫了一次又一次的夢魘，心靈上的淚橫??！在陽光的溫柔里找到了寄托，所以堅(jiān)定了信念

陽光里的信念，你看得到，我聽的見，呵護(hù)在心間，溫存在成功與失敗之間，不氣餒，不妥協(xié)，只因?yàn)橐粋€(gè)信念陽光。

第五篇：心中的陽光

心中的陽光

嚴(yán)冬的風(fēng)雪交加過后，像一雙手撫摸并溫暖著花兒的，是陽光。那一刻——是感動(dòng)；暴雨的雷鳴電閃過后，像一只利箭沖破并取走陰霾的，是陽光。那一刻——是頓悟；而當(dāng)我迷茫、退縮時(shí)，像陽光一般穿透我的內(nèi)心，引導(dǎo)著我前進(jìn)的，卻是那些閃耀著光芒的文字??

有一段日子家長的嚴(yán)格要求與學(xué)校的雙重壓力像兩面帶刺的墻壁向我逼近，讓我不敢接近，讓我無路可走，只有逃避、退縮。直到我離光明又遠(yuǎn)了一步時(shí)，我才突然發(fā)覺，我已經(jīng)邁入了無盡的黑暗。

我靠在床邊，看窗外有些陰暗的世界。我不知道究竟哪一條路，才是出路。這時(shí)，微風(fēng)吹盡我的房間，翻開了我桌上的那本書發(fā)貼文：

首先深深吸引我的是哪一個(gè)個(gè)字所透露出的氣質(zhì)：有鐵一般的剛勁又有絲端莊精美之中散發(fā)的，卻是一絲的飄逸和堅(jiān)毅?？茨菣M，兩頭沉重而中間如絲，仿佛在教導(dǎo)我，生活中，該孰輕孰重；看那捺，起筆輕巧而后部卻如同一把出鞘的長刀，透著一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開之勢，讓人震撼，仿佛在告訴著我，做事既要冷靜，又要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己最大的力量；在細(xì)細(xì)品味那懸針，起筆厚重而手臂卻鋒利如針，問問的撐起文字的整個(gè)構(gòu)架，好像在教我如何堅(jiān)定不移，用決心承受壓力。筆筆遒勁。字字有神！仿佛那一筆一劃組成的不僅僅是字——而是魂！

然后抓住我內(nèi)心的是字的內(nèi)容：我震撼于“少壯不努力，老大徒傷悲”的諄諄教誨；受教育“書山有路勤為徑”的深刻哲理。而當(dāng)我看到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，我的心仿佛都變得澄澈了。這是何等的魄力！這需怎樣的毅力！是啊，堅(jiān)持下去，到達(dá)山頂，過去的一切便全是浮云。一字一句仿佛給予我源源動(dòng)力，我相信了——堅(jiān)持寫去，就是成功。

人生是漫長的，有黑夜，有光明，當(dāng)我讀懂這一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字時(shí)，剎那間煙消云散，一縷陽光照進(jìn)我的心房，它指引著我人生的方向，他告訴著我：黑暗并不可怕，因?yàn)橹灰妙B強(qiáng)的毅力挺過去，就是朝陽，就是希望！