第一篇：德育論文(班級(jí)文化建設(shè) 于常暢)

建設(shè)良好班級(jí)文化促師生共同健康發(fā)展

于常暢

做教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也應(yīng)注重自身的進(jìn)修和提高，往往是在解決學(xué)生存在的問(wèn)題和處理班級(jí)的方方面面的事務(wù)上提高和鍛煉了自己，做到了師生共同成長(zhǎng)。

一、接手時(shí)的班級(jí)的基本情況

在2014年我中途接手了一個(gè)班級(jí)。紀(jì)律方面，孩子們當(dāng)時(shí)是二年級(jí)，對(duì)學(xué)校越來(lái)越熟悉，隨年齡增長(zhǎng)，更加有自己的主意，孩子們出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象。如，排隊(duì)不能做到快靜齊，隊(duì)中有說(shuō)話現(xiàn)象。課上坐姿不端正，有隨意插話現(xiàn)象。課下有樓道中追跑打鬧現(xiàn)象，易出現(xiàn)危險(xiǎn)。參加活動(dòng)時(shí)，不能按要求做好，保持安靜，有難以管控的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方面，上課仍有注意力不集中，不跟著老師思維，不積極發(fā)言表達(dá)的現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)存在潦草不認(rèn)真現(xiàn)象。個(gè)別生情況，于默默：課上隨意下座位，不聽(tīng)老師管教，影響他人學(xué)習(xí)。吳壯壯：有暴力傾向，課下打鬧手很重，容易出危險(xiǎn)。

二、面對(duì)情況我設(shè)立的班級(jí)目標(biāo)：

紀(jì)律方面，把安靜請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，課間杜絕打鬧，參加活動(dòng)時(shí)文明有序。學(xué)習(xí)方面，養(yǎng)成上課注意力集中，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 衛(wèi)生方面，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人走桌凈；桌椅整齊，地面衛(wèi)生

二、具體實(shí)施方法及策略

（一）首先建立一套細(xì)致全面的評(píng)價(jià)

馬上著手實(shí)施了小組和個(gè)人“積分”的雙軌制，上課時(shí)采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)加星減星對(duì)小組和個(gè)人做出評(píng)價(jià)和規(guī)范，當(dāng)堂課下及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)個(gè)人的也有加減分評(píng)價(jià)，有較為細(xì)致的表格，橫坐標(biāo)哪月那日，縱坐標(biāo)哪個(gè)人，每組一張，每周都發(fā)到各個(gè)組長(zhǎng)手中，組長(zhǎng)交叉負(fù)責(zé)，不能給本組記分，每個(gè)學(xué)生都會(huì)關(guān)注自己的積分，間接起到了監(jiān)督組長(zhǎng)的作用，每周五利用午間進(jìn)行總結(jié)，各組長(zhǎng)報(bào)所負(fù)責(zé)小組的每人積分，根據(jù)積分，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有收獲的學(xué)生要幫助尋找原因或適當(dāng)批評(píng)，做到保證公平公正，又把評(píng)價(jià)落實(shí)到了每個(gè)人，方方面面均可納入到這份評(píng)價(jià)中，這樣管理起來(lái)比較有抓手。

（二）、保障紀(jì)律方面的目標(biāo)落實(shí)

采用課間安排樓道小管理員，進(jìn)行監(jiān)督和巡視。參加各項(xiàng)活動(dòng)之前，做相應(yīng)的紀(jì)律教育。把打鬧和參加活動(dòng)無(wú)序難以管理的狀況提前預(yù)防。在平時(shí)上課和課間休息，多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，滲透紀(jì)律作用。

（三）學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)落實(shí)

1、樹(shù)立小榜樣正面引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，采取生對(duì)生的一幫一輔導(dǎo)。

2、養(yǎng)成學(xué)生上課注意力集中的好習(xí)慣，需要老師和學(xué)生共同努力，老師應(yīng)該把所教知識(shí)梳理細(xì)致，目標(biāo)明確，清楚學(xué)情，節(jié)節(jié)如此，學(xué)生確實(shí)有收獲才能認(rèn)真聽(tīng)講。另外，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，先停下講課，應(yīng)有短暫調(diào)整，再講效果會(huì)好，把握好節(jié)奏。

3、針對(duì)書(shū)寫(xiě)，把關(guān)要嚴(yán)格些了，字跡潦草，態(tài)度不認(rèn)真的，應(yīng)該發(fā)回，重新完成。

（四）、衛(wèi)生方面的目標(biāo)落實(shí)

1、座位附近采取個(gè)人負(fù)責(zé)，每人四塊磚，相交叉重疊的部分，兩個(gè)人均要負(fù)責(zé)，培養(yǎng)合作和責(zé)任意識(shí)。每天中午飯后，打掃自己地面衛(wèi)生，專(zhuān)人檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、建立值日小組。中午和放學(xué)后承擔(dān)打掃工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（五）、個(gè)別生的教育

于默默家長(zhǎng)年齡比較小，工作又都非常忙，對(duì)孩子的關(guān)注特別少，又非常寵慣孩子，可以說(shuō)是不懂教育的。孩子和保姆長(zhǎng)大，缺乏關(guān)愛(ài)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面，由于在基礎(chǔ)知識(shí)上和別的孩子相差很大，造成知識(shí)脫節(jié)，新知識(shí)沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，他無(wú)法把新舊知識(shí)建立聯(lián)系，所以接收新知識(shí)很困難，跟不上其他孩子的腳步，導(dǎo)致課上隨意下座位，出怪聲，給別人搗亂，他無(wú)事可做，嚴(yán)重?cái)_亂了上課秩序。其實(shí)這個(gè)孩子心中是想學(xué)的，但年齡小遇到困難又退縮，害怕困難，有些自卑。所以由此，我想幫助他的辦法是：

1、能抽出時(shí)間盡可能給他補(bǔ)補(bǔ)課（因?yàn)樯洗谓o他補(bǔ)課，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)能力不差，只不過(guò)知識(shí)方面尤其在書(shū)寫(xiě)這一塊，和沒(méi)上過(guò)學(xué)的孩子一樣，零基礎(chǔ)）這樣也建立了良好的師生關(guān)系。

2、和家長(zhǎng)多溝通，現(xiàn)在他家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)了，知道幫忙輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，對(duì)于孩子的現(xiàn)狀比較了解。很感謝老師。

3、讓其他孩子也多幫助他，找優(yōu)秀生我沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)對(duì)他實(shí)行一幫一，另外，他做的錯(cuò)事要馬上給予批評(píng)，寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明，我想這樣在糾正他的行為方面會(huì)有作用。

吳壯壯學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁，但在課上時(shí)有注意力不集中，坐姿不端正，手里不住玩東西的情況，他的主要問(wèn)題是行為問(wèn)題，有暴力傾向，精力很充沛，他把剩余精力多關(guān)注在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方方面面，帶動(dòng)其他浮躁學(xué)生均比較淘氣，互相影響，造成老師帶班和教學(xué)管理上的困難。這個(gè)孩子的主要問(wèn)題源于心理：由于爸爸的工作性質(zhì)，長(zhǎng)期在外出差，他的成長(zhǎng)環(huán)境中，有嚴(yán)重的角色缺失，媽媽工作比較忙，由姥姥主要帶孩子，加之姥姥的性格和孩子性格都比較強(qiáng)，所以孩子容易產(chǎn)生暴戾的特點(diǎn)。這個(gè)孩子比較精明，在幼兒園時(shí)表現(xiàn)沒(méi)有這么強(qiáng)勢(shì)，上學(xué)后由于媽媽工作原因，有一定的心理優(yōu)勢(shì)，也導(dǎo)致出現(xiàn)較多行為問(wèn)題。對(duì)他的轉(zhuǎn)化，我想：

1、幫他找事情做，現(xiàn)狀班級(jí)上交回執(zhí)，是由他來(lái)記錄的，并負(fù)責(zé)督促交回執(zhí)。也可以利用他學(xué)習(xí)比較好這一點(diǎn)，讓他負(fù)責(zé)給別人講題，把注意力轉(zhuǎn)移到有益的事情上來(lái)。

2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，從正確的方面多引導(dǎo)，另一方面，同教育于默默方法一致，嚴(yán)格懲戒錯(cuò)誤行為，他比較喜好運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)時(shí)候以禁止運(yùn)動(dòng)作為懲罰，這方面是由媽媽提出的建議，能得到家長(zhǎng)的大力支持。

三、對(duì)自身的要求及做法

（一）、平穩(wěn)與秩序

作為班主任，我也是班級(jí)中的一員，我要求自己要充分陪伴孩子，一定要比學(xué)生早到校，看他們平穩(wěn)而高效地度過(guò)早晨，沒(méi)有喧鬧和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。因?yàn)槲壹缲?fù)的不僅是學(xué)生的安全，同時(shí)也要保證讓孩子抓緊每一點(diǎn)每一滴的時(shí)間，像珍惜孩子們的生命一樣，珍惜他們學(xué)習(xí)的每一寸光陰。這是我不變的信條。孩子們已經(jīng)習(xí)慣打開(kāi)教室門(mén)第一眼看到我，給他們一種很踏實(shí)，很熟悉的感覺(jué)。

為給孩子們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我不僅課間或平時(shí)，提醒大家及時(shí)撿拾地上的廢紙，小心不要把湯或水弄灑，交給他們方法維護(hù)環(huán)境的整潔。下午放學(xué)時(shí)，也會(huì)陪孩子值日，教他們?nèi)绾未驋撸鋵?shí)，在孩子們走后，我會(huì)自己重新掃地、擦地的，因?yàn)槿昙?jí)的孩子沒(méi)有能力真正把衛(wèi)生搞好，我只是通過(guò)值日的形式，讓孩子具備責(zé)任心，初步并逐漸形成勞動(dòng)的能力。為了孩子們明天的學(xué)習(xí)環(huán)境，我要把值日重新打掃并完成徹底，不論冬天時(shí)是否已經(jīng)天黑，例會(huì)過(guò)后是否已經(jīng)天晚了，因?yàn)榫S護(hù)好環(huán)境是保持良好學(xué)習(xí)秩序的一個(gè)不可或缺的因素。因此，再費(fèi)時(shí)間，我覺(jué)得這也是值得的。

（二）、公平與尊重

班主任的工作就是要和孩子充分的接觸，和他們共同生活和學(xué)習(xí)。我們班主任在一起開(kāi)玩笑地說(shuō)，班主任這份工作是多角色的，有時(shí)，我們是法官，需要判斷孩子之間的糾紛是非，有時(shí)，我們是警察，需要偵破一些特殊案件，有時(shí)我們是醫(yī)生，需要照顧受傷或生病的孩子，有時(shí)，我們是保姆清潔人員，需要打掃好周?chē)沫h(huán)境。有時(shí)，我們還是心理輔導(dǎo)師。其實(shí)更像是一大群孩子的媽媽。在這個(gè)平凡又紛雜的崗位，怎樣才能靈活轉(zhuǎn)變角色，并處理好每一件事情呢？我常常反思總結(jié)自己有哪件事辦得不好，讓哪個(gè)孩子心理不平衡了，讓哪個(gè)家長(zhǎng)不放心了。

經(jīng)過(guò)這兩年多班主任工作，我覺(jué)得自己進(jìn)步一些了。每當(dāng)看到孩子們信任的目光，坐在像圖書(shū)館一般安靜的教室，或聽(tīng)到家長(zhǎng)們給予的肯定，感受到家長(zhǎng)們非常支持我的工作。都會(huì)燃起我更高的熱情，還有堅(jiān)持下去的信念。我把學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)和我思想上的認(rèn)識(shí)作為一種成果。仔細(xì)回想，公平和尊重是我最認(rèn)同的管理班級(jí)的途徑了。朱镕基總理的座右銘，也是夏校長(zhǎng)在校會(huì)上曾經(jīng)提到的：“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉。民不服吾能；而服吾公。公則民不敢慢、廉則吏不敢欺。公生明、廉生威！”作為一名班主任，面對(duì)的是一群四年級(jí)的孩子，雖然他們小，但也是眼明心亮的，我面對(duì)每天都會(huì)出現(xiàn)的糾紛，從來(lái)都秉持公正、講道理的解決方法，讓糾紛雙方都感受到公平，每個(gè)孩子的心理都是平衡的，對(duì)我都是信服的。堅(jiān)持給孩子們最公正的評(píng)價(jià)，我們的成長(zhǎng)樹(shù)記錄了孩子的每一分進(jìn)步，不是給檢查做做的樣子，直到放假離開(kāi)學(xué)生的那刻，我都在使用著它，我們堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明。

和孩子說(shuō)話我也特別注意，雖然他們是小孩子，但我也多用商量的語(yǔ)氣，尤其是吩咐孩子去做什么事情，多用感謝的話語(yǔ)，我想咱們大人都是那么需要?jiǎng)e人的尊重，推己及人，孩子也是一樣的，讓他們感受到受人尊重的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)尊重他人，是我做班主任應(yīng)盡的職責(zé)！由于秉承著公平與尊重的信念，我感覺(jué)孩子們的心和我的心貼得非常近，我也感受到了工作的快樂(lè)！

四、形成好的氛圍促學(xué)生和教師自身的發(fā)展

“親其師而信其道”，和孩子們建立起信任和深厚的感情，再帶領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)真的是感覺(jué)融洽。每次上課我都會(huì)保證每個(gè)人都注意力已經(jīng)集中過(guò)來(lái)了，我的每一節(jié)課都是需要起立的，即便是已經(jīng)比正常時(shí)間晚一兩分鐘了，也不能省去這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)信號(hào)，告訴孩子要認(rèn)真像樣的聽(tīng)講了，要不同于課下，形式上的規(guī)范會(huì)影響內(nèi)心。認(rèn)真和踏實(shí)是我要求學(xué)生做到的，首先我就要率先垂范，沒(méi)有一天我不是早早起來(lái)準(zhǔn)備課的，有時(shí)甚至是四五點(diǎn)鐘。只有新的一天早早起來(lái)，把課都準(zhǔn)備好，我才能心情愉悅的出門(mén)。在冬季，早早起床，對(duì)抗著吸入冷空氣變得更加嚴(yán)重的哮喘，雖然還是黑漆漆的黎明和寒冷，我已坐在電腦前制作課件了，我堅(jiān)持每天如此，我喜歡這份辛勞得來(lái)的實(shí)實(shí)在在的踏實(shí)。

正是源于那句話“一分耕耘一分收獲”，孩子們的班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了，看著班級(jí)墻上拔河、接力比賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)狀，回想著合唱節(jié)孩子們的精彩表演，真為他們感到驕傲自豪?？粗麄児ふ麑?xiě)下的每篇生字，我想起了教每個(gè)字時(shí)，我和學(xué)生共同書(shū)空的每一筆筆畫(huà)，范寫(xiě)每個(gè)字時(shí)孩子們仔細(xì)觀察并念出筆畫(huà)時(shí)的認(rèn)真的情形。現(xiàn)在，我更堅(jiān)信了好的班級(jí)文化建設(shè)會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)教師自身的不斷進(jìn)步！農(nóng)民盼望豐收的秋天，而我盼望收獲孩子的進(jìn)步和笑臉，事實(shí)證明我正在逐步前行，向著正確的方向，這已經(jīng)足夠令我開(kāi)心，這就是我的成果，滿載著信心和努力，奔向更美好的明天！

第二篇：德育論文于

【內(nèi)容提要】作為教師，最重要的是愛(ài)學(xué)生。教師要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生;在寬嚴(yán)之中，顯露真愛(ài);在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、愛(ài)、寬嚴(yán)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展

我曾經(jīng)聽(tīng)我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說(shuō)過(guò)關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過(guò)程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請(qǐng)選擇并說(shuō)明自己的理由。”我的同學(xué)說(shuō)他是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因?yàn)?，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?！闭f(shuō)到這里，你會(huì)怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái)，主要是讓大家明白師愛(ài)的重要性。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的愛(ài)多么重要?。煇?ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生: 愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如:我們班的副班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書(shū)，而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來(lái)讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來(lái)我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠(chéng)的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長(zhǎng)一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。

愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生: 在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦?ài)要無(wú)私！

和優(yōu)等生相對(duì)立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩。可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們，冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò)，而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。

我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不說(shuō)，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信心，沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵(lì)，對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒(méi)有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非??我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過(guò)幾天好像又忘了，又開(kāi)始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng)，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài): 寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

我班有4個(gè)男生，被班上其他人稱(chēng)為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽(tīng)取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績(jī)差，忘性很大，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過(guò)不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。沒(méi)有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài);嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài): 美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō):“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來(lái)對(duì)抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對(duì)抗下，老師的嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到并了解到了這一切情況后，從一開(kāi)始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見(jiàn)面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對(duì)待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái)，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開(kāi)朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對(duì)立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。

教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)德育論文——楊鵬

讓班級(jí)文化建設(shè)成為班主任工作的亮點(diǎn)

平頂山市第六中學(xué)楊 鵬

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級(jí)德育工作對(duì)課程改革的支撐略顯滯后，班級(jí)德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立并健全班級(jí)文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進(jìn)而拓展班級(jí)德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一． 正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二． 班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生

為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿

論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛(ài)護(hù)自己的臉面一樣愛(ài)護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。

班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過(guò)程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

第四篇：班級(jí)德育論文

班級(jí)自主管理之班會(huì)課的開(kāi)展

三原北城中學(xué)

孫建華

美國(guó)蘭德公司的一份調(diào)查報(bào)告：

“在中國(guó)人的眼中，受教育不是為了尋求真理或者改善生活質(zhì)量，而只是身份和顯赫地位的象征和標(biāo)志。??中國(guó)的教育體系很大程度上已經(jīng)成為一種失敗和恥辱。它已經(jīng)不能夠服務(wù)于教育本應(yīng)所服務(wù)的對(duì)象：社會(huì)。這個(gè)教育體系不能提供給社會(huì)許多有用的個(gè)體。它只是制造出一群投機(jī)分子，他們渴望能夠受益于社會(huì)所提供的好處卻毫不關(guān)心回報(bào)。”

當(dāng)我們讀完這段話時(shí)，是不是感覺(jué)很不舒服，這就是事實(shí)，現(xiàn)狀就是這樣，那么我們應(yīng)不應(yīng)該再這樣下去呢？答案肯定是不應(yīng)該。

這樣的結(jié)果不是我們?cè)斐傻?，但是作為教師、作為班主任我們?yīng)該反思這個(gè)問(wèn)題，我們有責(zé)任思考這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得作為班主任應(yīng)該有所行動(dòng)，那就從我們的主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)始吧，我們的主戰(zhàn)場(chǎng)就是班會(huì)課。

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。針對(duì)高中生這些既復(fù)雜又實(shí)際的問(wèn)題我們應(yīng)該利用好每周一次的班會(huì)課。部分班主任在班會(huì)課上只是事務(wù)安排，失去了班會(huì)課的真正意義，我們每位班主任都想把學(xué)生培養(yǎng)成有陽(yáng)光、好習(xí)慣、會(huì)自主、善合作、能成功的優(yōu)秀學(xué)生，那就讓我們從班會(huì)開(kāi)始吧！

以下我以我的教育實(shí)例進(jìn)行分析。

一、開(kāi)學(xué)第一節(jié)班會(huì)課。

每個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始都是嶄新的，學(xué)生都是高興的，也是認(rèn)真的，可往往就是這種表象讓班主任忽視了最重要的任務(wù)，那就是班級(jí)公約和班規(guī)的制定或者重申，對(duì)于班級(jí)公約我有以下理解：1.與學(xué)生共同完成,這樣可以與現(xiàn)實(shí)形成共同價(jià)值觀，在他的內(nèi)心深處才會(huì)去接受這份公約和班規(guī)。2.強(qiáng)調(diào)“正確”，重在“積極” 班規(guī)的目的是教育，而不是懲罰，我們只是想用此方法讓學(xué)生對(duì)他的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)，因此起到教育效果是關(guān)鍵。比如：對(duì)于遲到學(xué)生的懲罰條例：（1）、第二天必須第一個(gè)到教室，站在教室門(mén)口迎接每一位進(jìn)教室的老師和同學(xué)，并親切的握手或者擁抱；（2）、走讀生到班主任家樓下接班主任上班；（3）、為按時(shí)到校記錄保持者帶早餐；（4）、刷新個(gè)人寢室到教室的最快記錄；（5）、連續(xù)30天按時(shí)到校記錄抵消一次遲到記錄；······（來(lái)自四川梁崗老師）。這樣我們就把學(xué)生在懲罰上的矛盾轉(zhuǎn)移到了選擇哪項(xiàng)懲罰措施的矛盾上來(lái)，他的抵觸情緒也減弱了很多。

總之我們?cè)诮逃龑W(xué)生成為誠(chéng)實(shí)、正派、正直的人；做有理想的人，要為國(guó)家和民族多做貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，而使別人更幸福；做快樂(lè)幸福的人，會(huì)營(yíng)造溫暖，擁有并不斷提升感受生活幸福和創(chuàng)造幸福生活的能力。

二、營(yíng)造班級(jí)氛圍的班會(huì)課 1.《我能為班級(jí)做些什么？》 引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的價(jià)值，從自身的能力出發(fā)自我價(jià)值，及在班級(jí)中自己的價(jià)值如何體現(xiàn)，使學(xué)生感受自己在班級(jí)中的地位，體會(huì)自己的能力及價(jià)值。

2．《探名》

讓學(xué)生展示自己的家譜，形成自我價(jià)值的認(rèn)知，同時(shí)說(shuō)明自己的名字的含義，從而使其感受到父母的期盼與希望。

3．《給今天起個(gè)好名字》——名字的故事 每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的名字很重視，他們也很看重自己名字的價(jià)值和詮釋?zhuān)覀儾环翉倪@出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以自己的名字為本，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)或?qū)懨涞男问劫x予自己的名字最高的榮譽(yù)。以下是幾個(gè)學(xué)生的作品，請(qǐng)欣賞：

傅志俊——志士名將揚(yáng)

俊才我最狂

李震宇——十年寒窗

宇蘊(yùn)風(fēng)霜

一朝破曉

震驚天地

楊依婧——云舒云卷依欄賞

花謝花開(kāi)靜心望

橫批：自得其樂(lè)

金

蕾——舍金棄玉逍遙游

雨落草田淡然眠

吳天韻——碧天留痕存一諾

血雨遺韻自風(fēng)骨

史雨婕——墨云卷嵐，愿破強(qiáng)虜傳捷報(bào)

白雨踏浪，誓衛(wèi)壯志得勝果

4.《留給未來(lái)子女的一封信》

高中生的認(rèn)知足以讓他對(duì)未來(lái)充滿想象和期待，我們何不借此機(jī)會(huì)換位思考，讓每個(gè)學(xué)生把，自己當(dāng)做家長(zhǎng)，給未來(lái)自己的子女寫(xiě)一封信，從而對(duì)照現(xiàn)在的自己，對(duì)自己進(jìn)一步的正確認(rèn)識(shí)與思考，起到教育的作用。

以下是一個(gè)學(xué)生給未來(lái)子女的一封信：(1)．尊敬長(zhǎng)輩和老師，學(xué)會(huì)微笑；

(2)．人生不如意事十有八九，總有人在嘆息命運(yùn)的凄苦，而卻忽略生活中最可貴的東西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦誠(chéng)的心看看——你擁有什么？你珍惜了嗎？

(3)．你要牢記，父母永遠(yuǎn)是你的父母，給了你血肉之軀，把你撫養(yǎng)成半大的小伙子，其中的艱辛可想而知，所以尊重父母是一輩子要記住的話，也是一輩子要恪守的信條。

(4)．有自己喜歡的一門(mén)理科，能夠在不斷的思考中，獲得一種成就感，能體會(huì)那種鉆研的感覺(jué)，過(guò)程很苦，但全身心投入，便不覺(jué)疲憊；愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上記錄自己的心情；愛(ài)上旅行，愛(ài)上自由，愛(ài)上生活，愛(ài)上與家人在一起……

(5)．孩子，如果有一天你不斷地失敗，甚至糟糕到了極點(diǎn)時(shí)，不妨回頭想想當(dāng)初的志向是什么，你的使命是什么，你的內(nèi)心是什么，不要害怕，堅(jiān)毅是你最好的武器。

沒(méi)有一個(gè)人是被別人改變的，沒(méi)有一個(gè)人可以用語(yǔ)言去改變另一個(gè)人，21世紀(jì)是速度與激情的時(shí)代，讓我們?cè)诘赖陆逃蟹怕_步，等待靈魂的同步，等待慢慢成長(zhǎng)的藝術(shù)，讓我們麥田守望，守住學(xué)生心中的真善美，守護(hù)這方土地，除去蟲(chóng)害，帶來(lái)陽(yáng)光與空氣，不要求同一時(shí)間開(kāi)放，不修剪成同一形狀，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中感受、體會(huì)，慢慢成長(zhǎng)。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的班會(huì)課 1．《書(shū)寫(xiě)大賽》 2．《發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)》 現(xiàn)在的學(xué)生非常自信，覺(jué)得自己滿身的優(yōu)點(diǎn)，到底有多少呢？是不是多的數(shù)不清？是不是就再?zèng)]有可以學(xué)習(xí)的有點(diǎn)了？我們讓學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)學(xué)出來(lái)，每天只寫(xiě)2條，幾天后可能就沒(méi)得寫(xiě)了，隨著時(shí)間的推移，他肯定會(huì)意識(shí)到優(yōu)點(diǎn)還不夠多，仍需努力，我們的教育就起作用了。

3．《制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》 4．《答疑大賽》

每個(gè)小組各派出代表說(shuō)出自己最近學(xué)習(xí)中的疑慮，其他小組成員搶答，提出問(wèn)題的同學(xué)選出最滿意的一個(gè)答案得3分，其余的得1分，依次循環(huán)，評(píng)出的分最高的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，這種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)的積極性有很大的提高。

5．《課堂知識(shí)大賽》 6．《課堂筆記評(píng)比大賽》 7．《提高老師上課積極性的N個(gè)辦法》 老師在課堂上總會(huì)感覺(jué)不是那么好，或者說(shuō)不能一直那么好，這與學(xué)生課堂的注意力分不開(kāi)，我們不妨讓學(xué)生把自己當(dāng)做老師，去調(diào)動(dòng)講臺(tái)上那個(gè)老師的積極性，效果讓人意想不到，以下是學(xué)生想的一些辦法。(1)、不管有沒(méi)有聽(tīng)懂，一律會(huì)心微笑。(2)、給老師以積極鼓勵(lì)和衷心贊美。(3)、安靜，不亂動(dòng)，眼睛跟著老師。(4)、動(dòng)作迅速地跟上老師要求做筆記。(5)、準(zhǔn)確回答出老師的提問(wèn)。

(6)、關(guān)心老師的身體，感冒時(shí)給老師倒水。(7)、上課不睡覺(jué)。

(8)、老師講得精彩的時(shí)候鼓掌。

(9)、對(duì)老師講的東西感興趣，哪怕裝的也好！??

美國(guó)通用電氣總裁韋爾奇說(shuō)“內(nèi)心思維要集中，外部流程要清晰”，我們班主任工作也一樣，只要我們對(duì)學(xué)生 “走心”，他們就會(huì)展現(xiàn)不一樣的自我，相信我們的孩子，他們真的很棒！

學(xué)生到學(xué)校來(lái)的時(shí)候帶來(lái)的是憧憬，離開(kāi)的時(shí)候帶走的是理想；來(lái)的時(shí)候帶來(lái)的是沖動(dòng)，離開(kāi)的時(shí)候帶走的是理性；來(lái)的時(shí)候帶來(lái)的是眼睛，離開(kāi)的時(shí)候帶走的是眼光；來(lái)的時(shí)候帶來(lái)的是善良，離開(kāi)的時(shí)候帶走的是美德。那么我們的教育就無(wú)比的成功！

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的組織。既然是組織，班主任就應(yīng)該從組織的制度、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、活動(dòng)以及諸多因素構(gòu)成的文化等實(shí)施班集體建設(shè)。同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，既是家園，班主任就該引領(lǐng)一班學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良“家風(fēng)”（班風(fēng)），有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；就該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)形成有利于學(xué)生自主發(fā)展的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能、潛質(zhì)都能得到有效挖掘，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展；就該以基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，通過(guò)活動(dòng)和游戲有效探尋學(xué)生核心素養(yǎng)在班集體建設(shè)中培養(yǎng)的新模式、新路徑、新體系。讓班會(huì)課成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土，滋養(yǎng)祖國(guó)的棟梁成長(zhǎng)。

第五篇：德育論文_有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)和班主任工作的思考

良好的班級(jí)文化建設(shè)是產(chǎn)生優(yōu)秀班集體的先決條件

哈七十二中學(xué) 侯立冬

一個(gè)班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀與否不僅要看學(xué)生成績(jī),更重要的是要看學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣和思想品質(zhì),而這一切教育的培養(yǎng)離不開(kāi)班級(jí)的文化氛圍的熏陶,積極向上的班級(jí)文化可以幫助班主任教師教育學(xué)生自我約束,互督互查的管理模式.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班集體的凝聚力，所以班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要源泉，也是優(yōu)秀班集體產(chǎn)生的先決條件。

耳熟能詳孟母三遷的故事說(shuō)明人的成長(zhǎng)很大程度上受環(huán)境的影響很大，所以加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、向上，較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班級(jí)文化,是提高班級(jí)學(xué)生自我管理和自我約束，有一種拼搏向上的意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方法。班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)聲勝有聲的教育,班集文化建設(shè)展現(xiàn)的是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌,而班級(jí)的精神風(fēng)貌是不知不覺(jué)中通過(guò)各種形式或活動(dòng)影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和思想。這種無(wú)聲的教育與班級(jí)的規(guī)章制度和老師學(xué)校的要求不同,沒(méi)有硬性的規(guī)定,也沒(méi)有要求學(xué)生必須執(zhí)行，而是體現(xiàn)了一種無(wú)聲的約束和人性化的關(guān)愛(ài),這種教育符合21世紀(jì)學(xué)生思想教育方式,這也是解決班主任教育難題的一種重要方式。那么作為班主任如何搞好班集體的文化建設(shè)呢？下面我結(jié)合自身點(diǎn)滴的工作體會(huì)談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)思想內(nèi)容的重要性。

1.班集的文化建設(shè)主題要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生確定共同明確的奮斗目標(biāo),因?yàn)槟繕?biāo)是學(xué)生奮斗的源動(dòng)力,是幫助引導(dǎo)學(xué)生的努力方向,是鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生拼搏的主要力量。

2.在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的交往方式,正確合理的處理人際關(guān)系,要求每個(gè)學(xué)生都能夠在交往的過(guò)程中真誠(chéng)待人、互相幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是在一些集體活動(dòng)中，人人都能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處的共同拼搏的精神。

3.要注重引導(dǎo)學(xué)生在在做事的過(guò)程中，切記不以物小而為之，要從生活中的小事去觀察學(xué)生,把生活的點(diǎn)滴事例作為教育學(xué)生的教材,經(jīng)常開(kāi)展各種有益的健康的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)落實(shí)的有效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。班級(jí)的文化建設(shè)重在塑造班級(jí)形象、營(yíng)造文化氛圍,因此我在班級(jí)文化建設(shè)方面較好的利用教室環(huán)境及墻面的建設(shè)，教室是師生每天學(xué)習(xí)生活主要場(chǎng)所，也是老師教授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的主要陣地，是師生情感交流的場(chǎng)地。所以良好教室環(huán)境能給學(xué)生以家的感覺(jué)，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；當(dāng)然教室環(huán)境布置得優(yōu)美也能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，陶治情操，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，的感情，同時(shí)還增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此班 2

級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

其次是班級(jí)教師墻面使用。教室雖小，可它的作用確是不同尋常，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。為了增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感我在教室墻壁上設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)，把學(xué)校開(kāi)展的每一次活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀都粘貼在墻面上，看著滿滿一墻的獎(jiǎng)狀，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我還在教室墻壁設(shè)計(jì)了星光閃爍專(zhuān)欄，主要是每周定期評(píng)出進(jìn)步之星，學(xué)習(xí)進(jìn)步星，優(yōu)秀之星，行為規(guī)范之星，文明禮儀之星，藝體之星等等。這里星光燦爛，熠熠生輝，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生拼搏向上的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此外，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)每日寄語(yǔ)和溫馨提示》專(zhuān)欄，不僅可以幫助提醒班集體的一些活動(dòng)和要求，還讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受、寄語(yǔ)或名人名言等，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互和諧氛圍，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。講文明，講衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，也會(huì)逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。還可以把學(xué)生們各個(gè)科目的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)抓住學(xué)生們的閃光點(diǎn)。特別是后進(jìn)生的鼓勵(lì)，和信心的培養(yǎng)效果很明顯。他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的增長(zhǎng)，就會(huì)減少紀(jì)律問(wèn)題。一個(gè)班的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好了，那么這個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)肯定上去了。

如果我們能使班級(jí)的各種思想教育通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的一些東西表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

三、在班級(jí)文化建設(shè)中要注重感情培養(yǎng)。

情感的培養(yǎng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂。因?yàn)樗杏行蔚陌嗉?jí)文化都應(yīng)轉(zhuǎn)化為班級(jí)的精神文化才能真正起到它的實(shí)效。如何使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)的規(guī)章制度,認(rèn)同班級(jí),為班集體爭(zhēng)光,真正把班級(jí)當(dāng)作“家”來(lái)建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中,要通過(guò)開(kāi)展一些有效的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的情意。例如可以不定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信感恩等教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng),使得學(xué)生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,關(guān)系越來(lái)越密切。

總之,班級(jí)文化建設(shè)需要調(diào)動(dòng)各方面相互合作的力量,需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的共同參與。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)的總體氛圍和學(xué)生的日常行為活動(dòng)有著直接的影響,會(huì)影響學(xué)生個(gè)體性格的養(yǎng)成。因此,班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，只要我們多努力，多動(dòng)腦思考，班級(jí)的文化建設(shè)一定會(huì)使學(xué)校教育效果最大化，育人功能有效地發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。