第一篇：6方法六：總結(jié)工作改流程

方法六：總結(jié)工作改流程

方法六：總結(jié)工作改流程

改進(jìn)工作流程的能力是職業(yè)化素質(zhì)的最直接的體現(xiàn)，也是職場快速進(jìn)步最有效的方法之一。關(guān)于一項(xiàng)工作，分幾個(gè)工作模塊？它們的先后順序是什么？工作流程是什么？第一步做什么，第二步做什么，注意事項(xiàng)是什么？要學(xué)會(huì)將好的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)固化下來。

有一位青年在美國某石油公司工作，他的工作是巡視并確認(rèn)石油罐蓋有沒有自動(dòng)焊接好。當(dāng)石油罐在輸送帶上移動(dòng)至旋轉(zhuǎn)臺(tái)上時(shí)，焊接劑便自動(dòng)滴下，沿著蓋子回轉(zhuǎn)一周，作業(yè)就算結(jié)束。他每天必須反復(fù)好幾百次地注視著這種單調(diào)機(jī)械、枯燥乏味的作業(yè)。然而，此人卻在這份了無生趣的工作中找到了樂趣和突破。他發(fā)現(xiàn)罐子旋轉(zhuǎn)一次，焊接劑滴落39滴，焊接工作便結(jié)束了。他想，在這一連串的工作中，有沒有什么可以改善的地方呢？一天，他突然想到：如果能將焊接劑減少一兩滴，是不是能節(jié)省成本？經(jīng)過一番研究，他終于研制出“38滴型”焊接機(jī)。這次發(fā)明非常完美，公司對(duì)他的評(píng)價(jià)很高。不久，便生產(chǎn)出這種機(jī)器，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。雖然節(jié)省的只是一滴焊接劑，但卻給公司帶來了每年5億美元的新利潤。這位青年，就是后來掌管全美制油業(yè)95%實(shí)權(quán)的石油大王洛克菲勒！

任何一項(xiàng)工作都可以在工作流程上進(jìn)行改善，以取得更佳效果。有意識(shí)地對(duì)工作流程改進(jìn)是成為一個(gè)真正的職業(yè)人的起點(diǎn)，從這一天起你不再是一個(gè)被動(dòng)工作的機(jī)器而成為一個(gè)主動(dòng)工作的職業(yè)人。

正確的觀念、良好的心態(tài)，加上快速進(jìn)步的有效方法，相信職場新人們一定可以盡快走出職場寒冰期，找到自己合適的位置和喜歡做的事，更快地成為自己想成為的那個(gè)人。

第二篇：課改總結(jié)工作

哈密市十五小小學(xué)語文學(xué)科

2007—2008學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人課改總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，為此，特作本學(xué)期的語文課改教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

三年的課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我搭建了交流的平臺(tái)；教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走

近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變

得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增的時(shí)代相適應(yīng)。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

五年級(jí)組孟金鳳2008-1-3

第三篇：改作業(yè)方法

一、課堂作業(yè)全批全改和部分批改相結(jié)合課堂作業(yè)的批改是檢查教學(xué)效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)、認(rèn)真和準(zhǔn)確。課堂作業(yè)全批全改，對(duì)教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時(shí)間外，信息的反饋也不夠及時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)問題，也得在幾節(jié)課后或第二天課堂上解決，不利于學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固。所以課堂作業(yè)不采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材內(nèi)容的、習(xí)題的性質(zhì)以及學(xué)生情況來確定批改方式。

（一）全批全改。一般來說，對(duì)于新授課的作業(yè)，在課堂上先及時(shí)抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。個(gè)別問題，也大都可以通過學(xué)生的書面修正得以解決。

全批全改時(shí)，在找出了共同問題之后，剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學(xué)生的差異，分兩種情況進(jìn)行。

1、終端批改。對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，他們對(duì)新知識(shí)的理解、接受能力強(qiáng)，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判以對(duì)或錯(cuò)，讓學(xué)生自己找錯(cuò)改錯(cuò)。這樣可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2、過程批改。學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，往往作業(yè)速度很慢，在學(xué)?？沼鄷r(shí)間相對(duì)較少些，沒有時(shí)間甚至沒有能力去查錯(cuò)，批改這類學(xué)生的作業(yè)要細(xì)一些，不僅要看結(jié)果，更要看其計(jì)算的過程。要在錯(cuò)誤之處做上記號(hào)，以利學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤加以訂正，必要時(shí)還要面批，或由學(xué)習(xí)好的學(xué)生定向幫助，分析錯(cuò)誤原因，然后指導(dǎo)訂正。

（二）部分批改。練習(xí)課的作業(yè)，主要是鞏固知識(shí)，提高正確、熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。這類作業(yè)，可以采用部分批改的方法。具體做法是：

1、先抽一部分學(xué)生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學(xué)生的這部分知識(shí)的運(yùn)用情況，做到心中有數(shù)。然后將事先準(zhǔn)備好的答案（包括算式、計(jì)算過程和結(jié)果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學(xué)生對(duì)照自改，有普遍問題時(shí)，在告訴答案時(shí)就指出來，最后由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。這種方法省時(shí)，反饋及時(shí)，能當(dāng)堂解決問題，但也受制于能否當(dāng)堂完成作業(yè)。由于學(xué)生人數(shù)多，能力參差不齊，教師對(duì)批改時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)有所估計(jì)和對(duì)策。遇有個(gè)別學(xué)生對(duì)作業(yè)的正誤拿不準(zhǔn)時(shí)，教師可個(gè)別指導(dǎo)批改。這里講的批改和下面談到的互相批改等，課堂的組織和批改規(guī)范化都是極重要的。

二、家庭作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合（一）自我批改。減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。自我批改作業(yè)是提高自我評(píng)價(jià)能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批。如果時(shí)間比較充足，在自習(xí)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改，通過學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。

（二）互批互改。學(xué)生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學(xué)互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業(yè)量比較大或習(xí)題比較碎，批改起來較費(fèi)時(shí)的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會(huì)給學(xué)生造成批改負(fù)擔(dān)，收效也不錯(cuò)。具體方法為：

1、教師出答案，學(xué)生互批。教師做出正確的答案，爾后，由學(xué)生自己按照答案進(jìn)行同桌之間的互相批改。

2、學(xué)生出答案，同桌互批。事先安排幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，定期輪流負(fù)責(zé)，每次兩人，各自認(rèn)真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對(duì)改時(shí)，由一個(gè)學(xué)生主講答案，有不足的地方另一學(xué)生加以補(bǔ)充。同桌同學(xué)按照答案互相批改。

上面所述的批改作業(yè)方法，可放在課堂作業(yè)前或課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間不宜太長。批改后要求學(xué)生及時(shí)將家庭作業(yè)置于教師便于檢查的位置。在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師巡視檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別差生及時(shí)點(diǎn)撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學(xué)生可以逐步形成良好的思維品質(zhì)，而輪流負(fù)責(zé)答案的同學(xué)也可由此增強(qiáng)責(zé)任心，也能提高參與意識(shí)和工作能力。

三、輪流批改和討論批改相結(jié)合容易批改的家庭作業(yè)，如口算題、填表、制圖表等，可由四人學(xué)習(xí)小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改。而綜合性較強(qiáng)的，或是計(jì)算過程繁雜的作業(yè)，由四人小組長負(fù)責(zé)討論批改。這樣批改，學(xué)生的積極性很高，由此可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

四、充分認(rèn)識(shí)面批面改

基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)新知識(shí)的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯(cuò)。這類學(xué)生的作業(yè)，盡可能當(dāng)面批改，通過交談方式進(jìn)行提問，反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、重視眉批和作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

（一）眉批的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，通常以答案正誤為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的解題思路、方法、能力、品質(zhì)等，往往不能從教師的評(píng)價(jià)中反映出來，眉批不失為彌補(bǔ)這種不足的好方法。在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩處或疑問處，適當(dāng)加以眉批，象“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數(shù)語，但卻能揚(yáng)其所長，責(zé)其所短。這樣批改，更很激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)的作用。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生參與的評(píng)價(jià)（如四人小組組長的評(píng)價(jià)或是四人小組討論得出的評(píng)價(jià)），也可以是教師的評(píng)價(jià)，其中教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。所以，無論是課堂還是家庭作業(yè)，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評(píng)價(jià)。批改作業(yè)采用等級(jí)廉價(jià)，是貫徹素質(zhì)教育的需要，受到學(xué)生的歡迎。但是，認(rèn)真的，高質(zhì)量的作業(yè)，如果僅僅給一個(gè)“優(yōu)秀”是不夠的，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)學(xué)生的心理上得不到滿足，也不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。如果再添上一個(gè)“好”或“很好”等，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情，繼而對(duì)自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段

第四篇：作文六：改 寫

改

寫

[寫作要求]

1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。

2.想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。

3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫方法，將人物具體化。

4.語言生動(dòng)：注意描寫語言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫更細(xì)膩、形象。

[寫作知識(shí)]

1.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。

2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動(dòng)筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫。

[訓(xùn)練目標(biāo)]

將詩歌改寫成故事。

[寫作指導(dǎo)]

1.改寫的關(guān)鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：

（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）確定場面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。

（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。

（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。

2.詩歌是詩人形象思維的產(chǎn)物，無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩歌的字里行間。同時(shí)由于詩歌語言簡約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩歌在意象和詩句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩歌改寫時(shí)要做到：（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩句濃縮的意義擴(kuò)展開來；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來；（3）把省略的過程焊接起來；（4）把跳躍的情感連綴起來；（5）把詩中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來，再現(xiàn)詩歌的形象和畫面。

3.什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國還是少見的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬?！彼闹杜x道韞說：“未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。

這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。

那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。

什么是想象呢？想象就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過程。

例：圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。

圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日?qǐng)A”。圓是足球，球門線前特寫，進(jìn)球的精彩一瞬。

圓是氣球，兒童正在放飛理想。

圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。

[例 文]

將《刻舟求劍》改寫成故事。

原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

翻譯：楚國有個(gè)乘船渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號(hào)，并說：“我的劍是從這里掉下去的。”等船一停下，他便從刻有記號(hào)的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？

改寫：

滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個(gè)衣冠楚楚的楚國人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。

岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎么回事。“是這樣的，”船老大說，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào)，連聲說：‘我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問他這是干什么，他說待會(huì)兒船靠了岸，好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿意地斜了我一眼說：‘你是個(gè)搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”

大家聽了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國人從水里抬起了頭。船老大問：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長嘆道：“唉——，老天呀！我明明做了記號(hào)，卻為何尋不著呢？”他搖頭晃腦地感嘆一番，便無可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了。

“怎么樣，老先生，我說這樣找不著劍吧！”船老大帶著嘲諷的口氣說。楚國人茫然地問：“這是為什么？”“因?yàn)槟愕哪X瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號(hào)是死的，船是活的。只按照固定不變的記號(hào)，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？”船老大說完，只見那個(gè)楚國人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個(gè)記號(hào)。滾滾奔騰的江水拍打著記號(hào)，發(fā)出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的??

將《木蘭詩》改寫成一篇故事，有關(guān)戲曲、動(dòng)畫片等改編的作品可以作為參考。題目自擬，500字以上。

第五篇：改派流程

☆二次派遣流程

二次派遣是指青島市生源畢業(yè)生畢業(yè)之前未落實(shí)就業(yè)單位，報(bào)到證派遣到青島市人事局報(bào)到，在派遣期內(nèi)又落實(shí)就業(yè)單位的，應(yīng)辦理二次派遣手續(xù)。（派遣期為兩年）

1、省內(nèi)高校畢業(yè)生：用人單位登錄“青島市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（http://qds.sdbys.cn），按照與省內(nèi)高校畢業(yè)生簽約流程辦理接收手續(xù)，打印“山東省高等（中專）學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，持①報(bào)到證、②身份證（五市三區(qū)生源畢業(yè)生持畢業(yè)證、學(xué)位證）、③就業(yè)協(xié)議書到市人事局畢業(yè)生就業(yè)處辦理二次派遣手續(xù)。

2、省外高校畢業(yè)生：用人單位登錄“青島市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（http://qds.sdbys.cn），按照與省外高校畢業(yè)生簽約流程辦理接收手續(xù)，打印“山東省高等（中專）學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，持①報(bào)到證、②身份證（五市三區(qū)生源畢業(yè)生持畢業(yè)證、學(xué)位證）、③就業(yè)協(xié)議書到市人事局畢業(yè)生就業(yè)處辦理二次派遣手續(xù)。

二、你如果畢業(yè)時(shí)候跟單位簽訂的就業(yè)協(xié)議，那么需要辦理改派手續(xù)

1、本市市內(nèi)改派：

（1）原接收單位與畢業(yè)生雙方協(xié)商解約后，登錄“青島市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（http://qds.sdbys.cn），在“已簽協(xié)議書管理”中選中要解約的畢業(yè)生，點(diǎn)擊“解約協(xié)商”，經(jīng)畢業(yè)生點(diǎn)擊同意后（單位錄入的外省協(xié)議書不需畢業(yè)生網(wǎng)上點(diǎn)擊），打印“解約證明信”雙方簽字蓋章。

（2）新接收單位與解約畢業(yè)生重新在網(wǎng)上簽定就業(yè)協(xié)議書，經(jīng)主管部門審核后，打印就業(yè)協(xié)議書，若接收單位在五市三區(qū)的，就業(yè)協(xié)議書須經(jīng)當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生就業(yè)主管部門蓋章。然后，持①報(bào)到證、②解約證明信、③新單位就業(yè)協(xié)議書、④身份證（五市三區(qū)及外市畢業(yè)生持畢業(yè)證、學(xué)位證）到市人事局畢業(yè)生就業(yè)處辦理改派手續(xù)。

（3）五市三區(qū)接收的畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)改派的，按以上流程持相關(guān)材料直接到當(dāng)?shù)貐^(qū)、市人事局畢業(yè)生就業(yè)主管部門辦理。

2、外市改派至本市：

原接收單位出具解約證明（若畢業(yè)時(shí)未落實(shí)就業(yè)單位，報(bào)到證派遣到當(dāng)?shù)厝耸戮謭?bào)到的，不需開具解約證明），新接收單位通過“青島市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（http://qds.sdbys.cn）與畢業(yè)生簽定網(wǎng)上就業(yè)協(xié)議，打印就業(yè)協(xié)議書，用人單位及畢業(yè)生雙方簽字蓋章，若接收單位在五市三區(qū)的，就業(yè)協(xié)議書須經(jīng)當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生就業(yè)主管部門蓋章，然后，持①報(bào)到證、②解約證明信、③新單位就業(yè)協(xié)議書、④身份證（五市三區(qū)及外地生源畢業(yè)生持畢業(yè)證、學(xué)位證）到市人事局畢業(yè)生就業(yè)處辦理改派手續(xù)。