第一篇：2013年八年級語文文言文理解題復習《與朱元思書》與《五柳先生傳》

2013年八年級語文文言文理解題復習《與朱元思書》與《五柳先生傳》

《與朱元思書》復習

一、這篇文章從文體上看，應(yīng)是一篇山水小品，作者是南朝梁的文學家吳均；介紹富陽至桐廬的富春江兩岸奇山異水之景。描繪異水時，抓住了“千丈見底”“直視無礙”，突出水清水急 的特點，在描繪奇山時，緊扣“爭高直指，千百成峰”，突出山高山險的特征。

二、本文第一段的作用是什么？從哪一句可以看出其下文即將描述的內(nèi)容？答：總領(lǐng)全文；奇山異水，天下獨絕。

三、第三段“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_了作者什么樣的思想情緒？答：淡泊名利、避世歸隱。

四、在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句，并說說它們的表達效果。答：視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

表達效果：句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。

五、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？

答：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

六、翻譯。

1、先生不知何許人也——先生不知道是什么地方的人。

2、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發(fā)財做官。

3、因以為號焉：于是就把（五柳）作為號了。

4、性嗜酒，家貧不能常得：先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。

5、既醉而退，曾不吝情去留：已經(jīng)醉了便回家，竟然不會舍不得離開。

6、閑靜少言，不慕榮利：悠閑平靜很少說話，不去追求名利。

7、忘懷得失，以此自終：忘記了得失，用這種生活態(tài)度過完自己的一生。

8、其言茲若人之儔乎？：這話大概說的是五柳先生一類的人吧？

9、銜觴賦詩，以樂其志：一邊喝酒一邊做詩，來使自己的情志得到歡樂。

10、好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。：喜歡讀書，讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究；每當對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會，就高興得忘記了吃飯。

《五柳先生傳》

一、本文選自《陶淵明集》，作者陶淵明，東晉著名詩人，學過散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》《飲酒》。本文為自傳，描述一個安貧樂道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。表達了作者不想與世俗同流合污來取得富貴，安貧樂道，獨善其身的情感。

二、《五柳先生傳》中集中表現(xiàn)陶淵明性格的名句是閑靜少言，不慕榮利。《五柳先生傳》中集中表現(xiàn)陶淵明愛好讀書的名句是好讀書，不求甚解?！百潯闭Z中與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的語句是：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

五、文中表現(xiàn)五柳先生的三大志趣是什么？答：①好讀書，②性嗜酒，③著文章。

六、找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。答：①性格：閑靜少言，不慕榮利

②生活：環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，草瓢屢空。③志趣：好讀書； 性嗜酒；常著文章自娛。

第二篇：與朱元思書五柳先生傳復習題

《與朱元思書》學案

【相關(guān)鏈接】

（1）吳均（469～520年），字叔庠（xiánɡ），吳興故鄣（今浙江省湖州市安吉縣）人。南朝梁時期的文學家、史學家，好學有俊才。詩文自成一家，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。詩中常借自然景物以排解苦悶抑郁之情。

（2）寫作背景：魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。（3）駢體文：魏晉以來產(chǎn)生的一種文體，又稱駢儷文。駢文是與散文相對而言的。其主要特點是以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。在聲韻上，則講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。一、一讀課文,給下列生字注音。

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 嚶嚶 鳶飛

戾天 窺谷 橫柯 千轉(zhuǎn)

經(jīng)綸

二、解釋下面句子中劃橫線的字。

（1）任意東西（2）水皆縹碧（3）經(jīng)綸世務(wù)者（4）窺谷忘反（5）橫柯上蔽（6）皆生寒樹（7）天下獨絕：（8）百叫無絕：（9）猶：（10）甚：

三、翻譯下列句子

⑴風煙俱凈，天山共色：

⑵急湍甚箭，猛浪若奔：

⑶泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

⑷蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

⑸鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

⑹橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

四、然后完成下列默寫練習。

1、文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是：

2、概括贊嘆富春江景色之美的句子是：

3、寫江水清澈的句子是：

4、把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：

5、寫聽覺感受的句子是：

6、寫優(yōu)美的自然景物深深吸引游人的句子是：

五、回答問題

1、作者在描繪異水時，抓住了水的什么特點來寫的？運用了什么寫法或修辭方法，有什么好處？

2、“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”一句寫出了“奇山”的什么特點？運用了什么寫法？

3、“泉水激石??百叫無絕”寫出了“奇山”的什么特點？運用了什么寫法？

4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

六、鞏固訓練：

1、下列畫線字注音有誤的一項是()。

A.縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴hǎo

2、下列畫線詞解釋有誤的一項是()。

A．負勢競上，互相軒邈(憑依)B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D．爭高直指，千百成峰(指示)

3、下列對句子翻譯有誤的一項是()。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽）D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）

4、填空題（1）《與朱元思書》選自《 》，作者。本文是 文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫的一句是“ ”（2）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫 之美，概括為“__________，___________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“_____”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示山之美。

七、閱讀理解

（1）文章總領(lǐng)全文的句子是。

（2）寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，這樣寫的好處是。（3）作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？

（4）說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。

（5）文章第３段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？

八、課外美文欣賞

山中與裴秀才迪書 王維

近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩。輒便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄逕，臨清流也。當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。

（1）此信描寫了山中幽美的景物，以______、______、______、______襯出夜之靜謐。（2）此文中作者想表達的感情是什么？（3）請用橫線在文中劃出作者的想象之筆。

（4）翻譯文中劃線句。

五柳先生傳學案

資料助讀：

1.了解作者：陶淵明(365～427)，名，字，（朝代）潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。2.題目解說：傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。3.完成下列各題：

一、加點注音：

輒（）吝情（）短褐（）簞（）瓢屢（）空

晏（）如 黔（）汲汲（）儔（）銜觴（）歟（）

二、重點字詞理解。

何許： 不詳： 因以為號焉： 不求甚解： 會意： 親舊： 或： 造飲輒醉： 期在必醉： 晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然：

短褐穿結(jié)： 自終： 銜觴賦詩： 其言茲若人之儔乎： 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴：

三、多義詞理解：（1）一詞多義

許：先生不知何許人也 雜然相許 高可二黍許 去：曾不吝情去留 日始出時去人遠 西蜀之去南海不知幾千里也志：尋向所志：處處志之 頗示己志

其：親舊知其如此 蜀之鄙有二僧,其一貧 其言茲若人之儔乎 之：或置酒南昌招之

黔婁之妻有言

言：閑靜少言

黔婁之妻有言

甚：不求甚解

所欲有甚于生者

意：每有會意，便欣然忘食 目似瞑，意暇甚

得：家貧不能常得

忘懷得失，以此自終

⑵古今異義：

贊曰“亦不詳其姓字”

四、當堂檢測：翻譯下列句子：

① 造飲輒盡，期在必醉

② 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空

③ 忘懷得失，以此自終

④ 銜觴賦詩，以樂其志

四、思考問題：

1.何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應(yīng)？對作者的這種性格，該怎樣看待？

贊：

“不戚戚于貧賤”照應(yīng) “不汲汲于富貴”照應(yīng)

“銜觴賦詩，以樂其志”照應(yīng)

2.你喜歡五柳先生嗎？ 請說明具體理由。

3、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？

五、課堂練習：（請用課文原句答題）

1、“五柳先生”的字號來源于：

2、“五柳先生”最突出的性格特征是：

3、“五柳先生”的三大志趣：

4、“五柳先生”的生活境況是：

5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)？

_________________________。_________________________________。

六、拓展訓練

1.下列說法有誤的一項是（）

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。2.選出“之”字用法不同的一項（）

A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。C.無懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？ 3.填空。

①陶潛，時期的文學家和。字，號，世稱靖節(jié)先生，有《 》傳世。②黔婁之妻有言：“?！逼溲? 乎？。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

七、拓展比較閱讀】閱讀甲、乙兩文，按要求回答問題。

〔甲〕《五柳先生傳》全文。

〔乙〕板橋居士，姓鄭氏，名燮，揚州興化人。幼隨其父學，無他師也。幼時殊無異人處，少長，雖長大，貌寢陋①，人咸易之。又好大言，自負太過，謾罵無擇，諸先輩皆側(cè)目，戒勿與往來。然讀書能自刻苦，自憤激，自豎立②，不茍同俗，身自屈曲委蛇③，由淺入深，由卑及高，由邇達遠，以赴古人之奧區(qū)，以自暢其性情人力之所不盡。人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千百遍。舟中、馬上、被底，或當食忘匕箸，或?qū)筒宦犉湔Z，并自忘其所語，皆記書默誦也，書有弗記者乎？（選自鄭燮《板橋集外詩文》，有刪節(jié)）

?注釋?①寢：丑陋。②豎立：同“樹立”，自豎立，指有自己獨到的見解。③屈曲委蛇（yí）：彎曲。此指書中曲折難盡的深意。委蛇：同“逶迤”。

1、結(jié)合語境，解釋下列句中加橫線詞的意思。

①幼時殊無異人處 殊： ②人咸易之 咸：

2、用現(xiàn)代漢語翻譯乙文中的劃線句子。

3、陶淵明和鄭板橋都喜好讀書，但他們讀書的方法或態(tài)度不盡相同，試結(jié)合文段內(nèi)容加以概括。

4、《論語》中有許多論述學習態(tài)度和學習方法的句子，請你各寫一句。

①學習態(tài)度： ②學習方法：

5、陶淵明不慕名利，安于貧賤，即使是平凡而艱苦的農(nóng)村生活，也能從中發(fā)現(xiàn)樂趣，泰然處之。你認為他的哪首詩最能體現(xiàn)他的志趣，請把全詩寫下來。

第三篇：與朱元思書

《與朱元思書》教學設(shè)計

一、教學目標

1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導語設(shè)計

設(shè)計（1）：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！

設(shè)計（2）：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

設(shè)計（3）：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

（二）課文簡介

也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

（三）進入文本，把握文意

1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

第一段學生可能不懂的字詞：

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。

獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

了主語。

第二段學生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色；縹，音．piǎo。

急湍：急流的水；湍，音tuān。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

第三段學生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

軒邈（xuānmiǎo）：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：互相和鳴。

戾(lì)天：到天上；戾，至。

息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水

天下獨絕

第二段：異水： 千丈見底（清）急湍猛浪（急）

第三段：奇山： 高山寒樹（樹之奇）

負勢軒邈（山之勢）

泉鳥蟬猿（山之音）

息心忘返（山之力）

橫柯疏條（林之密）

3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

（四）作業(yè)：背誦課文

第二課時

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把

想像到的畫面用語言描繪出來。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

2、望景生文：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

（奇山異水，天下獨絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

（4）從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

無絕。

小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

（樹木茂密）

小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

（三）探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發(fā)言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（四）課堂小結(jié)

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

（五）作業(yè)

同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

附板書設(shè)計：

與朱元思書

吳均 異水： 千丈見底————（水之清）

急湍猛浪————（水之急）

奇山： 高山寒樹————（樹之奇）

負勢軒邈————（山之勢）

從流飄蕩

泉鳥蟬猿————（山之音）

天下獨絕

息心忘返————（山之力）

橫柯疏條————（林之密）

五、資料寶庫

1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡?。”可見其文集宋時已大部分散失。

2、參考譯文。

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

3、古詩文中的“山水”

千巖競秀，萬壑爭流?！铣﹦⒘x慶

林斷山更續(xù)，洲盡江復開?！铣┩跞?/p>

山中何所有，嶺上多白云?！铣┨蘸刖?/p>

青山行不盡，綠水去何長?！ㄌ疲┐揞?/p>

夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。——（唐）楊凝

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！ㄌ疲┩踔疅?/p>

江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。——（唐）杜甫

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！ㄌ疲╉f應(yīng)物

欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中?！ㄋ危┨K軾

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。——（宋）蘇軾

午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前?！ㄔ┼嵲?/p>

落日千帆低不度，驚濤一片雪山來?！鳎├钆数?/p>

4、《與朱元思書》賞析（丁長河）

梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟。《梁書》本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！薄杜c朱元思書》就是其代表作。

這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西?！遍_篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光。“風煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯?！疤焐焦采?，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情。

“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱猩衔膿P起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點──“奇山異水，天下獨絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。

“異水”──“水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉憽Ｒ皇怯每鋸埖氖址▽懫湫忝?。碧波蕩漾，澄澈透明；魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興；細石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!

“奇山”──“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。”這里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高?！柏搫莞偵?，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機?！盃幐咧敝?，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁。

“泉水激石，泠泠作響?！庇斡[在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然?！昂螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。”由奇山異水，引出鳥禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。

有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然；筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。

文章至此似乎可以結(jié)束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”讀者仔細咀嚼，方覺其妙。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。

《與朱元思書》在藝術(shù)上很有特色。

別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。（選自《歷代名篇賞析集成》，中國文聯(lián)出版公司1988年版）

第四篇：與朱元思書

吳均（469～520年），又作吳筠，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝齊梁時期的文學家、史學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。其詩清新，且多為反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（506年），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世，卒于普通元年（520年），時年五十二歲。吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、注釋范曄《后漢書》九十卷等；他又是著名的文學家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。

駢體文 ：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成與魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點就是講究對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為四六句，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。駢體文對唐宋以后的文學語言特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。但由于過分追求形式，駢體文逐漸走向形式主義，妨礙思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏（zhì gù，腳鐐和手銬，喻束縛人或事物的東西 《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?，江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客，吟詩作文，為后人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

譯文(天空中），江面上的煙霧都消散盡凈，天與遠山都顯現(xiàn)著同樣的顏色。（我乘船）隨水流漂浮游蕩，任憑船兒時而向東，時而向西。從富陽到桐廬，大約一百多里，奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

水都呈碧綠潔白之色，千丈深的江水清澈見底。江底游動的魚兒和細沙碎石，可以看到底，毫無障礙。急流的江水比箭還快，迅猛的大浪像飛奔的馬。

兩岸的高山上全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意；山巒憑借著(高峻的)地勢，爭著向上，爭著往高處和遠處伸展。（群山）競爭著高聳，筆直地指向天空，形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的清越的泉聲。美麗的百鳥相向和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長時間地叫個不停，猿猴也長時間地叫個不斷。那些像老鷹飛到天上一樣（為名利極力追求高位）的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息追求功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還可以看見太陽。

通假字①“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥鳴聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

②“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。古今異義

① 任意東西 東西：古義：向東向西

今義：指物品。

② 自富陽至桐廬一百許里

許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

③ 猛浪若奔 奔 古義：本文指飛奔的馬 今義：奔跑。奔

④ 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窮：古義：窮盡 今義：貧窮。

⑤ 鳶飛戾天者 戾： 古義

今義:罪惡。

⑥ 經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)綸 :古義:籌劃、治理 今義：整理過的蠶絲，規(guī)劃,管理政治的才 ⑦ 窺谷忘反 窺：古義：看，觀察，偵探

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

一詞多義

1、[絕] 奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)猿則百叫無絕(斷，停止)

2、[上] 負勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)

3、[無] 直視無礙（沒有）猿則百叫無絕（不）

4、[百] 一百許里（確數(shù)，十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（概數(shù)，表示多）

5、[直] 直視無礙（直接）爭高直指（筆直）

6、[負] 負勢競上（憑借）命夸娥氏二子負二山（背）

7、[窮] 蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡）窮冬烈風（深）窮則獨善其身。（不得志，不顯貴）

詞類活用

①風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

②任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)③猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

④互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)⑤望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)⑥橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

⑦負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

⑧ 負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)⑨ ⑨皆生寒樹（“寒”：形容詞作動詞，動詞的使動用法，使人感到有寒意）特殊句式

省略句⑴“(船)從流飄蕩，任意東西”(主語省略)

⑵“急湍甚(于)箭”(省略介詞“于”)

⑶“(高山)負勢競上，互相軒邈”（省略主語“高山”）

倒裝句⑴后置定語

“鳶飛戾天者，望峰息心?！?“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

⑵互文 “奇山異水，天下獨絕”

對偶句（1）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（2）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

內(nèi)容理解：文章開篇以簡潔的筆觸，給人們勾畫了富春江山水的背景:陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象：“奇山異水，天下獨絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫出了其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出了富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

該文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，人們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷?？梢詮氖锥巍皬牧黠h蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。中心思想：文作者從行船游江的實感出發(fā)，著力描繪了富春江的山山水水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者對政治失意，厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。第一段：總敘了自富陽至桐廬富春江上的景色。第二段：以簡練傳神的筆墨描寫富春江的異水。第三段：以細膩的筆觸描寫了富春江的奇山。原文結(jié)構(gòu)分析

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

問答題

1．表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？

風煙俱盡，天山共色。

2．既寫出江流宛轉(zhuǎn)，小舟隨波逐流的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？

從流飄蕩，任意東西。

3．總寫所感，統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是什么？

奇山異水，天下獨絕。4．

作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運用了什么修辭方法？

先寫“緩流”，突出澄澈（游魚細石）；再寫“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。運用了夸張、比喻的修辭方法。

5．作者是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？

①

整體形象奇?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！?/p>

②

生長狀態(tài)奇。兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲 6．

流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對寫“奇山異水”有什么關(guān)系？

飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時這句又是側(cè)面著筆，通過襯托手法，強化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。

7． 結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，似是多余，對此你有何看法？ 不多余。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。

8、“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？ “鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”意思是那些像老鷹那樣直上青云追請問高官厚祿者,看到這雄奇的山峰,也會止息他們追請問利祿之心;那些終日忙碌于正事的人,望見這幽靜的山谷,也會留連往返。

作者是通過寫熱衷于功名利祿的人和忙于政務(wù)的人的感受，從側(cè)面突出了山的雄奇與優(yōu)美，含蓄地表明了自己的人生志趣。表現(xiàn)出作者對山水之美的贊嘆，也流露出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。抒發(fā)了世俗政界以及追請問利祿之徒的小視之情也涵蓄的流袒露羨慕美妙的大自然,避世退隱的樸直志趣.9、從視覺和聽覺方面找出對偶句，并說說表達效果。

視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。急湍甚箭，猛浪若奔

聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。

10.全文是按照由總到分的結(jié)構(gòu)順序來寫景的？作者開頭總寫“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”接下來分寫山水的“奇”“異”。那么這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在何處？請用自己的話概括，并從文中找出依據(jù)。

異水：水清（游魚細石，直視無礙）、深（千丈）、急（急湍甚箭，猛浪若奔）。奇山：山高而直（兩岸高山??爭高直指）；各種聲音和諧動聽（泉水??猿則百叫無絕）；山間光線忽明忽暗（橫柯??有時見日）。理解默寫

1.文中總寫山水特點的句子是：奇山異水，天下獨絕。

2.文中議論抒情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

3.文中運用對偶手法表現(xiàn)水的“急”的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.文中從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。

5.文中表面是寫禽鳥的聲音，而實際上卻以聲音來反襯山林的寂靜，以動寫靜的句子是：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

第五篇：與朱元思書

與朱元思書

教學目標

1、學習先總后分的描述方法。

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學步驟：

一、回憶舊知，導人新課

1．古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。

(以回憶詩詞導入可以鞏固所學，也可以調(diào)動起學生學習的興趣，幫助他們?nèi)刖场?

2．學生自己書寫標題，解題，了解作者的有關(guān)情況。

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不

出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

二、分析課文

（一）、朗讀課文

1、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。學生提出。

（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

風煙俱凈，天山共色?！L塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西?！螒{（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，負勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤?，或許還可以漏出點陽光

（二）、分析課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結(jié)。教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

景 異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩

清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描

繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可

以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒

邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

2、明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）

小結(jié).引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉

湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思

想情緒。

3、體會寫作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答。注意引導學生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

可略：你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）

備用：

一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。

二、課文參考譯文

煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨一無二。

江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。

兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。

三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡介

錢塘江上游從聞堰開始就進人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽有郁達夫故居和郁氏兄弟紀念館。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津 之地，素有“詩村”之譽，至今耕讀之風不絕。當你進人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到 桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周 五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富 春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風景線路。

四、課堂練習

一、按要求寫出句子。

1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。

寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。

概括贊嘆富春江景的：___________________________。

2.寫富春江水清澈的：____________________________。

寫江流氣勢磅礴的：_______________________。

3.寫聽覺感受的：__________________________。

參考答案：

1.風煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨絕。

2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

二、翻譯句子。

1.風煙俱凈，天山共色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

4.鳶飛戾天者，望峰息心。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

6.疏條交映，有時見日。

參考答案:

1.風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

4.當人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销棧妥匀欢黄较⒘俗非竺挠?/p>

5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。

6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。