第一篇：等待超人的英文讀后感

Differences in educational resources is always an objective reality, no matter which country, educational equity is a problem.China to resolve the distribution of educational resources, scores and money.The solution to the distribution of educational resources in the United States, luck and money.Which is more fair? I do not know.For people who did not get a good education resources, they do is to lose the opportunity.Has been focused in the film, but also the children in the vision of the university, as well as American students of Poor Performance in academic, especially in mathematics and reading.The school is a place of learning, this first reaction, no matter what kind of culture are deeply rooted.Good teachers, good character, the passion for teaching, teaching skills, knowledge reserves.Indispensable.Film lens that the old qualified teachers in the United States making progress, laissez-faire disruptive students in the classroom, or teaching, can not be dismissed, this is indeed very SHOCK., What kind of education theory useless if there is such a teacher in.From this point on, the power of the administrative or little utility.The DC education, especially magistrates, Rhee Ms.school teacher brought a sense of crisis.She reform continues, both Rhee Ms., or a teacher is not easy.From the order to the child's future, these efforts are necessary.The world SUPERMAN, most likely your own.Students, teachers are passionate about education, the very idea of education reform those Leader.I do not like the word WAITING, why not use “Being”?

第二篇：《等待超人》觀后感

《等待超人》觀后感

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院 王沛楚 2011212115 上周二熊老師在收集大多數(shù)學(xué)生意見的情況下在上課時(shí)間與我們一起欣賞了一場(chǎng)美國(guó)對(duì)自身教育現(xiàn)況的“自黑”紀(jì)錄片——《等待超人》（Waiting for “Superman”），這部由派拉蒙電影公司發(fā)行的教育片于2010年9月24日在美國(guó)正式上映。該片由好萊塢紀(jì)錄片導(dǎo)演戴維斯·古根海姆（Davis Guggenheim）執(zhí)導(dǎo)，紀(jì)錄片記錄了五名學(xué)生尋求更好教育卻受挫的過程，該片聚焦許多普通美國(guó)中學(xué)生想接受更好教育但卻無法實(shí)現(xiàn)這一心愿的現(xiàn)實(shí)，探討了美國(guó)公立教育體系現(xiàn)存的問題，揭露了美國(guó)公立教育存在的種種弊端。

作為是一部“自黑”紀(jì)錄片，它成功地抨擊了美國(guó)公立教育體系存在的弊端。身為生在新中國(guó)，長(zhǎng)在紅旗下的中國(guó)學(xué)生，我們過五關(guān)、斬六將，突破種種考試的選拔、限制，成功拿到了華中師范大學(xué)的入學(xué)資格。付出了十一年機(jī)械式學(xué)習(xí)的努力后，我們享受了三年的自由大學(xué)時(shí)光，同時(shí)也能夠用一種不趕不燥的心態(tài)時(shí)常來討論、分析一下國(guó)內(nèi)的政治、教育等情況，結(jié)合國(guó)內(nèi)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和影視現(xiàn)狀，我不認(rèn)為國(guó)內(nèi)的導(dǎo)演敢于構(gòu)思、接拍此類紀(jì)錄片。用一個(gè)模糊又唬人的詞來形容此類紀(jì)錄片，那就是“太敏感了”。雖然這部記錄片只是介紹了美國(guó)的教育弊端，但是我接下來不能只是就事論事，通過這部紀(jì)錄片的內(nèi)容我需要給出一些自己對(duì)美國(guó)的這種教育現(xiàn)實(shí)的看法，同時(shí)我也忍不住要對(duì)國(guó)內(nèi)的一些情況做一些對(duì)比。盡管會(huì)“敏感”，但是我還是要說一句，成熟的社會(huì)確實(shí)需要并能夠保護(hù)這些敢于說真話、勇于提意見的人，國(guó)外的“批評(píng)家”為什么不能出現(xiàn)在華夏大地？

紀(jì)錄片將美國(guó)的教師工會(huì)（分為許多工會(huì)）推到了風(fēng)口浪尖，作為美國(guó)國(guó)內(nèi)競(jìng)選的最大資金支持組織，他們通過大力支持民主黨的方式，在國(guó)家層面通過民主黨影響教師教育政策的制定；在地方，他們又與共和黨具有密切關(guān)系，用經(jīng)濟(jì)方面的資助拉取政策方面的傾斜。對(duì)此他們也取得了豐厚的回報(bào)——美國(guó)想要解聘一個(gè)教師的從業(yè)資格需要經(jīng)過相當(dāng)繁瑣的審核流程，而且大力強(qiáng)調(diào)各種教師的同等待遇。這種政策使得教師基本上成為了一個(gè)“鐵飯碗”式的職位，導(dǎo)致一些教師在取得“終身教職”的免死金牌后就開始做一天和尚撞一天鐘，將吊兒郎當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)帶到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺乏責(zé)任感。學(xué)生基本上處于“放養(yǎng)式”的狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)各科教師殫精竭慮灌輸學(xué)生學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的狀況大相徑庭。這大概就是我們看到美國(guó)的孩子總是在課堂上那么活躍又有點(diǎn)混亂的一個(gè)原因，畢竟這種影響教師灌輸知識(shí)的行為完全不影響教師的待遇情況，“放養(yǎng)式”的教學(xué)心態(tài)也更加便于學(xué)生的自由發(fā)揮。這樣就造成了一種奇觀——在國(guó)內(nèi)轟轟烈烈要學(xué)習(xí)歐美的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，美國(guó)卻開始對(duì)這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)狀況有所反思，想要努力提高教師的責(zé)任感來加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反倒是有一種要提高灌輸式教學(xué)比重的趨向。中美兩國(guó)把過去數(shù)十年的教學(xué)重點(diǎn)上分別放在了這兩個(gè)方面，結(jié)果紛紛產(chǎn)生了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的渴望，因?yàn)檫@種單方面的側(cè)重分別導(dǎo)致了不同的教育問題，美國(guó)的“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)致美國(guó)孩子的閱讀能力、計(jì)算能力低下，中國(guó)的“灌輸式教學(xué)”又使得中國(guó)孩子的自主探究能力與欲望相當(dāng)缺乏。這就反映了在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)“灌輸”與“自主學(xué)習(xí)”單方面的重要性，我們不能因?yàn)閱畏矫娴膫?cè)重產(chǎn)生問題就反過來進(jìn)行另一種的單方面?zhèn)戎?，大洋彼岸的嘗試已經(jīng)為彼此做出了標(biāo)準(zhǔn)的示范，我們不能再重蹈覆轍，要正確對(duì)待“灌輸式教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的配比。

紀(jì)錄片內(nèi)反映的另一個(gè)事實(shí)就是美國(guó)的公立學(xué)校也是按照“劃分學(xué)區(qū)”的方式來錄取處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，可以看出目前我國(guó)的“學(xué)區(qū)制”是借鑒了美國(guó)的這種先例。從紀(jì)錄片上來看，美國(guó)的教育資源也存在分配不均勻的情況，這也導(dǎo)致了美國(guó)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育資源的福利與家庭經(jīng)濟(jì)條件呈現(xiàn)相當(dāng)大的關(guān)系，畢竟富人住的街區(qū)肯定會(huì)集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，或者說富人有能力居住在優(yōu)質(zhì)教育資源所在地。紀(jì)錄片中的五位孩子或其家長(zhǎng)都具有改

變自身命運(yùn)的愿望，希望可以接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源?？墒撬麄兯诘膶W(xué)區(qū)可能沒有這樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，這樣他們可能就沒有選擇的余地了，這就造成了一種矛盾，這種矛盾也由來已久。美國(guó)的教育家為了緩解這種矛盾就開辦了許多特許學(xué)校。所謂的特許學(xué)校，就是用公家的錢辦公立學(xué)校卻獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，同時(shí)獲得了更大的自由裁量權(quán)，學(xué)校管理者對(duì)老師的管理更有力，對(duì)學(xué)生則延長(zhǎng)學(xué)時(shí)（頗具中國(guó)特色），教學(xué)質(zhì)量得到保障，為痛失公信力的公立教育爭(zhēng)了一口氣。這也為那五個(gè)家庭及類似的家庭提供了一個(gè)接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，但是這樣的特許學(xué)校也有招生名額的限制，所以決策者就想到了一個(gè)公平的方法——接受超過限額的學(xué)生的報(bào)名，通過搖號(hào)的方式來選擇錄取的學(xué)生。這與我國(guó)名牌中小學(xué)通過“入學(xué)考試”來選擇錄取學(xué)生的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比，我相信家長(zhǎng)若是能做抉擇，他們大多數(shù)應(yīng)該會(huì)選擇美國(guó)的這種公平、公開的方法。對(duì)一個(gè)掛著“名牌”的擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校來說，他選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生入學(xué)盡管無可厚非，但是站在國(guó)家層面來看，這是一種“皇帝選嬪妃”式的霸道，這種“入學(xué)考試”的方法加劇了社會(huì)的不公?？?jī)?yōu)質(zhì)生源支撐的學(xué)校真的能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教育資源嗎？真的可以體現(xiàn)出教師、學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中的能力嗎？

教育作為一個(gè)國(guó)家的隱藏的支柱性行業(yè)，在短短的幾年內(nèi)可能不會(huì)體現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的價(jià)值與影響，但是在不久的未來，一個(gè)時(shí)期的教育必將會(huì)影響到這個(gè)國(guó)家、社會(huì)、民族的方方面面。從紀(jì)錄片上反映的問題來看，美國(guó)的教育政策確實(shí)需要做出改變，“終身教職”、同等待遇盡管一定程度上保障了教師的利益，但是它對(duì)教師行業(yè)的危害，對(duì)美國(guó)孩子閱讀、計(jì)算能力的提高是貽害無窮的，美國(guó)的教育政策確實(shí)需要進(jìn)行改革。大洋彼岸的華夏大地，在教育方面也是存在很大問題的，這也呼吁國(guó)內(nèi)的有志之士與決策者深思熟慮，進(jìn)行一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育改革活動(dòng)。美國(guó)在等待著超人的出現(xiàn)，正處于發(fā)展變革階段的中國(guó)何嘗不是在等待著超人的出現(xiàn)。

第三篇：等待超人觀后感

每個(gè)人都是自己的超人

這學(xué)期的教學(xué)論課上，老師經(jīng)常將我國(guó)教育與美國(guó)教育進(jìn)行對(duì)比，總能得出某些大眾化的結(jié)論：我國(guó)基礎(chǔ)教育非常強(qiáng)，學(xué)生計(jì)算能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年齡段的美國(guó)學(xué)生，而美國(guó)卻培養(yǎng)出了很多很多的諾貝爾獎(jiǎng)得主及美國(guó)總統(tǒng)，相比之下，我國(guó)的尖端人才則少得可憐。每每這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)抱怨說，我國(guó)教育問題太大，應(yīng)試之風(fēng)嚴(yán)重，只培養(yǎng)出了高分低能的人才等等諸如此類。殊不知，我們所仰望的美國(guó)教育，也一樣存在這樣那樣的問題。

《等待超人》是一部揭露美國(guó)公立教育弊端的紀(jì)錄片，在這里面，我們可以看到，美國(guó)很多公立高中學(xué)生掌握閱讀能力和數(shù)學(xué)能力的百分比極低，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)校受到排擠，師資不足，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是好老師師資不足，高中升學(xué)率高的公立學(xué)校極少，為了公平起見，只能通過搖號(hào)的方式錄取學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生是沒有錢或者機(jī)會(huì)進(jìn)入情況好一些的私立學(xué)校的。每一位上任的總統(tǒng)都夸口要整頓教育系統(tǒng)，no child is left behind，但基本都是空話而已，整個(gè)國(guó)家都在等待一個(gè)真正能拯救所有孩子的超人。

給我印象很深的一個(gè)孩子是一個(gè)黑人女孩，她很小立志要當(dāng)醫(yī)生，知道自己要干什么，同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)她能給出有效的建議，對(duì)周遭事物都有自己的理解，有點(diǎn)窮人的孩子早當(dāng)家的味道。有個(gè)場(chǎng)景是她和其他孩子一起向終點(diǎn)奔跑，她很努力，用盡全身力氣，咬緊牙關(guān)，可還是落在了最后。最后她也沒能得到進(jìn)入她理想學(xué)校的資格，這種無奈，就像當(dāng)初她的父親因?yàn)榧依餂]有錢沒法上學(xué)一樣，她是因?yàn)闆]有搖到號(hào)，這種靠運(yùn)氣換取資格的辦法，我不知道是不是就是所謂公平。我們可以設(shè)想一下這個(gè)小女孩的未來，有的人會(huì)說，上不了好的高中并不意味著就沒有未來，喬布斯、比爾蓋茨這些榜樣不都在前面?？墒?，他們都是不滿足于學(xué)校知識(shí)或者說學(xué)校給不了他們想要的知識(shí)后他們才輟學(xué)自己研究、創(chuàng)造，而這個(gè)小女孩，顯然她的智商也很高，但她想當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，這個(gè)理想所需要的知識(shí)基礎(chǔ)，還是在理想的大學(xué)里，而大學(xué)，是需要一個(gè)高水平的高中保障的，因?yàn)槠又姓f了，進(jìn)入一個(gè)差的高中就意味著相比于同年齡的孩子，你已經(jīng)落后了三四個(gè)等級(jí)了。也許小女孩憑自己的faith，憑自己的能力和努力，最后也能有一個(gè)美好的未來，但是，相比于進(jìn)入了那個(gè)好的高中的未來，然后憑相同的努力而獲得的未來顯然是會(huì)遜色許多的。這大概就是家長(zhǎng)們擠破腦袋，不計(jì)任何代價(jià)都想把自己的孩子送入好高中的原因吧。

我們可以看到，中國(guó)很多地方也在效仿美國(guó)的就近入學(xué)政策，然而這個(gè)就是公平的了嗎，住差學(xué)校旁邊的有錢人可以在好學(xué)校周圍買房，將戶口遷過去，保障孩子就學(xué)，而在差學(xué)校旁邊的窮人們就沒有辦法，只得就讀那個(gè)學(xué)校，那么這個(gè)政策還只是為富人服務(wù)的，這樣不僅沒有促成教育公平，反而拉大了教育不公。即便在美國(guó)這個(gè)如此強(qiáng)調(diào)民主的國(guó)家，教育不公平一樣是個(gè)大問題，這樣想來，教育實(shí)際上是每個(gè)大國(guó)共同擁有的問題，無論怎么做，總會(huì)有各種各樣的教育不公平現(xiàn)象存在，另一方面，也正是這些問題促進(jìn)了人類的思考，教育的進(jìn)步。那么當(dāng)這個(gè)問題來到我們個(gè)人面前時(shí)，我們又該怎么做呢？

前天我回到高中母校，高三學(xué)子端午休假半天，校園里一片沉寂，處處可見“此時(shí)不搏何時(shí)搏”這類標(biāo)語，走在校園里，氣氛有些沉重。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)暫時(shí)依舊還是依靠定終身的國(guó)家來說，高中生們?yōu)榱诉@次決定性的考試付出了太多，從教室里摞得高高的資料就可以看出來，只想說，高考前能做的只有加油。就像影片中說的，根本就沒有超人，沒有人可以拯救我們，能做這件事的，只有我們自己。任何時(shí)候告訴自己，不要放棄，就像美劇《越獄》里說的，just have a little faith, 只要有信念，自己永遠(yuǎn)是自己的救贖。有的東西你就是沒法改變，比如這整個(gè)教育系統(tǒng)，那我們能做的也就只有改變自己，首先去適應(yīng)這個(gè)系統(tǒng)，尋找一個(gè)最適合的方式，去到達(dá)自己理想所需要到達(dá)的彼岸，比如自己心儀的大學(xué)，然后在大學(xué)里施展自己的抱負(fù)。當(dāng)然這是很多中國(guó)大學(xué)生都沒有在做的事情，太少人擁有自己的信仰，太少人有理想，而更少的人為之奮斗，導(dǎo)致中國(guó)頂尖人才缺失。我想這些都是我們自己首先需要反思的，我們活著究竟是為了什么，我們究竟在做什么，能做什么。Waiting for superman, 應(yīng)該改為being the superman 才對(duì)。

第四篇：等待超人讀后感

《等待超人》觀后感

2011級(jí)英語師范3班 蘇楚君 20114033111

對(duì)于美國(guó)，我知道的是華爾街是世界經(jīng)濟(jì)的中心，白宮和國(guó)會(huì)大廈是世界政治的焦點(diǎn)所在。而五角大樓、西點(diǎn)軍校，是展示美國(guó)軍事力量的地方。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工、普林斯頓、斯坦福，是美國(guó)高等教育的巨擘引擎。愛迪生、愛因斯坦是家喻戶曉的發(fā)明家、科學(xué)家。英特爾、微軟公司、IBM、蘋果公司，是美國(guó)現(xiàn)代高科技的代表。在我眼里，比起這個(gè)超級(jí)大國(guó)似乎沒有弱點(diǎn)，然而事實(shí)并非如此。

《等待超人》告訴我美國(guó)，美國(guó)教育弊端暴露，高收入低產(chǎn)出。雖然美國(guó)政府把大量的資金投入了美國(guó)教育當(dāng)中，但人才的產(chǎn)出與大量的投入并不成正比。普通家庭的孩子，很多在閱讀和數(shù)學(xué)方面存在著巨大的障礙，且平均水平大大低于地球上其他發(fā)達(dá)國(guó)家。甚至有的高中成為了臭名昭著的輟學(xué)工廠，無數(shù)少年過早進(jìn)入社會(huì)。資料顯示，美國(guó)初中等教育中學(xué)生輟學(xué)率高，無數(shù)青少年過早踏入社會(huì)，無所事事，犯罪率高。因而，國(guó)家在這些毫無回報(bào)的囚徒身上的供養(yǎng)資金等同甚至高于用于供給學(xué)生讀高中大學(xué)的費(fèi)用。曾近美國(guó)號(hào)稱擁有世界上最好的公立教育系統(tǒng)，但在過去的三十多年里，雖然政客們不斷強(qiáng)調(diào)要改善弊端叢生的教育系統(tǒng)，可是孩子們的教育情況始終沒有任何改觀，反而呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的前景。但同時(shí)在美國(guó)人眼里，知識(shí)具有無窮的力量，對(duì)知識(shí)的渴望是強(qiáng)烈的。對(duì)孩子來說，他們從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念就是上大學(xué)而對(duì)于父母來說，他們會(huì)竭盡全力為孩子提供

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是孩子還是父母都希望美國(guó)能為他們提供一個(gè)完善的教育系統(tǒng)。是該積極行動(dòng)起來，一掃這一領(lǐng)域中的弊端，還是呆呆坐在地上，等待超人的出現(xiàn)？

《等待超人》告訴我，低素質(zhì)教師和麻木不仁的學(xué)校官僚主義使學(xué)生們沒有得到良好的教育。影片介紹了杰出的教育改革者，包括杰佛里·卡納達(dá)。他在紐約市創(chuàng)建了“哈萊姆兒童區(qū)”。這個(gè)項(xiàng)目為數(shù)以千計(jì)的貧民區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教育。卡納達(dá)說，優(yōu)質(zhì)教育的主要因素是優(yōu)質(zhì)教師。教師起了重要作用。美國(guó)教育失敗的一部分原因歸結(jié)于教師終身制，教育終身制的實(shí)行，使教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感等，在這樣的范圍下，教育效率自然低下。事實(shí)，教育終身制度的弊端早就被發(fā)現(xiàn)，也有教育家試圖進(jìn)行改革，即取消這個(gè)制度，但強(qiáng)大的美國(guó)教師工會(huì)為了維護(hù)自身利益抵制改革，最終改革還是未能如人所愿。毋庸置疑，教師在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，所以想要改變目前的教育狀況，教師的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和選拔制度等必須重新建立起來。

“家家有本難念的經(jīng)”，即使是山姆大叔也會(huì)面對(duì)各種各樣的問題。但是山姆大叔是否有絕招，又是否會(huì)有超人出現(xiàn)化解美國(guó)的教育危機(jī)，我們拭目以待。

第五篇：《等待超人》觀后感

《等待超人》觀后感

觀看《等待超人》，我從中了解到美國(guó)孩子的教育狀況令人堪憂，雖然在過去三十多年里政治家們分別采取了不同方案試圖解決教育體系中存在的問題，但都沒有太大的改觀。

紀(jì)錄片中暴露了幾個(gè)美國(guó)社會(huì)存在的教育現(xiàn)狀，總結(jié)及體會(huì)如下：

第一、在美國(guó)人眼里，知識(shí)具有無窮的力量，對(duì)知識(shí)的渴望是強(qiáng)烈的。對(duì)孩子來說，他們從小就有

一個(gè)堅(jiān)定的信念就是上大學(xué);而對(duì)于父母來說，他們會(huì)竭盡全力為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是孩子還是父母都希望美國(guó)能為他們提供一個(gè)完善的教育系統(tǒng)。

第二、美國(guó)教育弊端暴露，高收入低產(chǎn)出。雖然美國(guó)政府把大量的資金投入了美國(guó)教育當(dāng)中，但人

才的產(chǎn)出與大量的投入并不成正比。資料顯示，美國(guó)初中等教育中學(xué)生輟學(xué)率高，無數(shù)青少年過早踏入社會(huì)，無所事事，犯罪率高。因而，國(guó)家在這些毫無回報(bào)的囚徒身上的供養(yǎng)資金等同甚至高于用于供給學(xué)生讀高中大學(xué)的費(fèi)用，那么與其如此，不如有效利用資金，從教育源頭抓起，減少輟學(xué)率，培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展提供持久動(dòng)力。

第三、教師起了重要作用。美國(guó)教育失敗的一部分原因歸結(jié)于教師終身制，教育終身制的實(shí)行，使

教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感等，在這樣的范圍下，教育效率自然低下。事實(shí)上，教育終身制度的弊端早就被發(fā)現(xiàn)，也有教育家試圖進(jìn)行改革，即取消這個(gè)制度，但強(qiáng)大的美國(guó)教師工會(huì)為了維護(hù)自身利益抵制改革，最終改革還是未能如人所愿。毋庸置疑，教師在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，所以想要改變目前的教育狀況，教師的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和選拔制度等必須重新建立起來。

第四、教育的不公平性。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）分班制度：人為的把班級(jí)分成好與差的結(jié)果是

好的班級(jí)越來越好，而差的班級(jí)越來越差。而對(duì)于處于差班的學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)橐环矫孢@樣的分配制度打擊了他們的自信心，另一方面即使他們想學(xué)好，周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于他們學(xué)習(xí)。（2）教育經(jīng)費(fèi)問題限制了孩子入學(xué)的選擇范圍。父母都想給孩子選擇好的學(xué)校學(xué)習(xí)，然而美國(guó)公立學(xué)校絕大部分都背上了“輟學(xué)工廠”的臭名，所以私立學(xué)校就列入了他們的考慮范圍內(nèi)，而私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，讓一些經(jīng)濟(jì)條件不允許的家庭望而卻步，只能勉強(qiáng)選擇不是很滿意的學(xué)校學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)氣與金錢決定入學(xué)學(xué)校。想要進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，除了有金錢的支撐，還要靠運(yùn)氣。鑒于教育資源有限，美國(guó)不得不采用搖號(hào)的方式來決定入學(xué)的學(xué)生。雖說是運(yùn)氣，但這樣的方式某種程度上，剝奪了很多學(xué)生獲取更好的知識(shí)的權(quán)利，甚至可以說是人才喪失。

以上我們提到了美國(guó)孩子想要獲得優(yōu)質(zhì)的教育，但教育制度的弊端剝奪了孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。我想美國(guó)教育者也會(huì)有心有余而力不足的感覺，但是等待超人改變現(xiàn)狀的想法是徒勞的。要做到真正意義上的改革，完善教育體系是一件任重道遠(yuǎn)的事情，他不是一個(gè)人可以改變的，必須依靠全體的力量，除了政府的努力，還需要包括教育者在內(nèi)的一切公民的共同努力。此外，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，不應(yīng)把它與政治利益掛鉤，而應(yīng)該把它置于一個(gè)更高的地位，即一切為了教育下一代！