第一篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)案例

體會(huì)議論的嚴(yán)密

——《為人民服務(wù)》教學(xué)案例

鞏華中心小學(xué)李宏偉

一、案例背景

《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來講，最難體會(huì)的是論證的嚴(yán)密性在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來講，最難體會(huì)的是論證的嚴(yán)密性。因此我把句群擺出來，讓孩子一句一句地讀說說每一句在講什么，是怎樣一層一層緊密聯(lián)系起來，層層剝筍，嚴(yán)密論述的。

二、案例描述

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們體會(huì)到毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實(shí)，毛主席在講其中一個(gè)方面的時(shí)候，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密。

我先出示句群一：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

生：我發(fā)現(xiàn)第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，是一句一句聯(lián)系得非常緊密。請(qǐng)大家看一看，第１句話總說“人死的意義有不同”，第２句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第３句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。師：你體會(huì)得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會(huì)句子之間意思的嚴(yán)密。

生：齊讀第2自然段。

師：第３自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。（生默讀，思考，討論。）

生：我覺得這段話就是圍繞一個(gè)意思來說的：我們怎樣對(duì)待別人的批評(píng)。師：那么毛主席認(rèn)為應(yīng)該“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”，他是怎樣一層一層講清

楚的呢？

生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c(diǎn)，不怕別人批評(píng)指出的原因──因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊(duì)伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點(diǎn)。

師：誰接著說下去？

生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評(píng)的前提，就是“說得對(duì)，對(duì)人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊(duì)伍要為人民的利益“堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”展開，層次非常清楚。

生：我還發(fā)現(xiàn)毛主席用了好幾組關(guān)聯(lián)詞語，讓意思表達(dá)非常完整和嚴(yán)密。師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關(guān)聯(lián)詞語呢？請(qǐng)同學(xué)們把這些關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)出來。

（學(xué)生默讀，標(biāo)注關(guān)聯(lián)詞。）

生：我發(fā)現(xiàn)毛主席用了這些關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)??所以??；如果??就??；不管??都??；只要??就??就??

師：同學(xué)們，抓住這些關(guān)聯(lián)詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會(huì)這段話議論的嚴(yán)密。

（學(xué)生齊讀第3自然段。）

師：同學(xué)們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯(lián)系緊密的還有哪些地方呢？請(qǐng)大家再自由地讀讀課文，用心體會(huì)體會(huì)。

（學(xué)生自由讀課文，思考。）

師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些句子聯(lián)系緊密的段落？

生：我還發(fā)現(xiàn)第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會(huì)有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

生：我覺得這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會(huì)有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”，思

維真是嚴(yán)密啊！

師：是啊，意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，確實(shí)非常嚴(yán)密。同學(xué)們，我們一起朗讀這個(gè)片段。

分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀、多想，體會(huì)文章表達(dá)方法、體會(huì)議論文議論的嚴(yán)密。

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)案例

《為人民服務(wù)》教學(xué)案例

王嬋

緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

師：現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務(wù)”，我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。(生笑。)師：哎?你們笑什么? 生：這樣太簡單了。

師：太稽雞輛站臼融和聊簡單明了。

生1：太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服。

生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做。

師：那怎么辦? 生：還得展開說，說清楚了。

師：你說得太好了，提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)師：那么，怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。

現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀

課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀。)師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)? 生：用了列舉名言、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)。

師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 生：(逐一回答)幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)。

師：不，2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話? 生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。

師：對(duì)啊，名人都這么說了。

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神。

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)(一生讀。)師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全。

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個(gè)，還有后來人。

師：死又算得了什么，江山自有后來人。

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。

師：這是誰說的?陶行知，這既是對(duì)教育的愛，也是對(duì)祖國的愛，對(duì)人民的愛。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。(板書：引用)

第三篇：為人民服務(wù)案例

《為人民服務(wù)》教學(xué)案例

天湖小學(xué) 王湄

教材解析：《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。

文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀寫寫“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。

4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們體會(huì)到毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實(shí)，毛主席在講其中一個(gè)方面的時(shí)候，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密。比如第3自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。（生默讀，思考，討論。）

生：我覺得這段話就是圍繞一個(gè)意思來說的：我們怎樣對(duì)待別人的批評(píng)。

師：那么毛主席認(rèn)為應(yīng)該“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”，他是怎樣一層一層講清楚的呢？

生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c(diǎn)，不怕別人批評(píng)指出的原因──因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊(duì)伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點(diǎn)。

師：誰接著說下去？

生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評(píng)的前提，就是“說得對(duì)，對(duì)人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊(duì)伍要為人民的利益“堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”展開，層次非常清楚。

生：我還發(fā)現(xiàn)毛主席用了好幾組關(guān)聯(lián)詞語，讓意思表達(dá)非常完整和嚴(yán)密。

師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關(guān)聯(lián)詞語呢？請(qǐng)同學(xué)們把這些關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)出來。（學(xué)生默讀，標(biāo)注關(guān)聯(lián)詞。）

生：我發(fā)現(xiàn)毛主席用了這些關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤浴?；如果……就……；不管……都……；只要……就……就…?/p>

師：同學(xué)們，抓住這些關(guān)聯(lián)詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會(huì)這段話議論的嚴(yán)密。（學(xué)生齊讀第3自然段。）

師：同學(xué)們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯(lián)系緊密的還有哪些地方呢？請(qǐng)大家再自由地讀讀課文，用心體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文，思考。）

生：我發(fā)現(xiàn)第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一句聯(lián)系得非常緊密。請(qǐng)大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。

師：你體會(huì)得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會(huì)句子之間意思的嚴(yán)密。（學(xué)生齊讀第2自然段。）

師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些句子聯(lián)系緊密的段落？

生：我還發(fā)現(xiàn)第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第1句講我們要努力奮斗，第2句講要奮斗就會(huì)有死人的事情發(fā)生，第3句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第4句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

生：我覺得這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會(huì)有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲”，思維真是嚴(yán)密?。?/p>

師：是啊，意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，確實(shí)非常嚴(yán)密。同學(xué)們，我們一起朗讀這個(gè)片段。

第四篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)為人們的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關(guān)鍵詞，了解服務(wù)人民的真相。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

難以教導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

教學(xué)時(shí)間：一課

教學(xué)過程：

一，標(biāo)題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務(wù)人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯(cuò)誤;和談?wù)撊藗兓ハ嗾疹櫍嗷?，相互幫?終于談?wù)摷o(jì)念

會(huì)議的目的。）

老師概要：這五個(gè)自然節(jié)的五個(gè)意義，每個(gè)自然節(jié)都可以

獨(dú)立成為一個(gè)部分。

三，學(xué)習(xí)第一段。

??1.自由閱讀第一段，結(jié)合本段中的話來談?wù)勈裁词菫槿朔?wù)

商業(yè)

學(xué)生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學(xué)生回答深入和詳細(xì)。??2.顯示：

我們的團(tuán)隊(duì)是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團(tuán)隊(duì)是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點(diǎn)點(diǎn)的話可以看出什么？請(qǐng)和學(xué)生交談。

完全是我們的團(tuán)隊(duì)百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團(tuán)隊(duì)

在什么時(shí)候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)和人民的領(lǐng)導(dǎo)

親密的關(guān)系。

第四，學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，讓學(xué)生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺(tái)山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價(jià)值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價(jià)值，無意義，比饑餓也輕 的

學(xué)生理解這句話的意思，讓學(xué)生談?wù)撊怂烙谔﹪?/p>

山也讓學(xué)生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺(tái)山

重。

這句話老師可以激發(fā)學(xué)生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長征之后，負(fù)傷的，是對(duì)共產(chǎn)黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區(qū)被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現(xiàn)了為人民完全和完全服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣?/p>

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價(jià)值，所以超過臺(tái)山 的

學(xué)生理解這兩個(gè)難點(diǎn)的意義，教師可以讓學(xué)生有一種經(jīng)驗(yàn)感

愛讀文本，通過閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

第五，學(xué)習(xí)第三段。

??1.讓學(xué)生閱讀文本，想想我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)？

從文本中繪制相關(guān)單詞。

學(xué)生可以畫這些話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣?，所以如果我們有缺點(diǎn)，不要害怕

其他人則批評(píng)。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對(duì)的我們會(huì)糾正它。你說的方式對(duì)人有好處，我們會(huì)照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個(gè)字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結(jié)合在一起？

教師可以幫助，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生理解這些詞語的意思：為人民

服務(wù)，善于接受批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當(dāng)工作日有矛盾的人，對(duì)自己的人，這些人必須批評(píng)

聽這個(gè)。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就會(huì)拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個(gè)是非對(duì)稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對(duì)人民有利。

學(xué)生也可以畫這句話：

（只要我們堅(jiān)持人民的利益，為了人民的利益糾正錯(cuò)誤，我們的團(tuán)隊(duì)將會(huì)蓬勃發(fā)展。）

學(xué)生把這句話，老師可以激發(fā)學(xué)生結(jié)合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關(guān)于：人民的利益是衡量正確和錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們的團(tuán)隊(duì)

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好，堅(jiān)持人民有

糾正人是不利的。

學(xué)生理解這些困難的話，老師可以組織學(xué)生閱讀文字，進(jìn)一步

深刻理解文章的意義，同時(shí)為背誦的背后奠定基礎(chǔ)。

第六，學(xué)習(xí)第四段。

在學(xué)習(xí)過程的前三個(gè)段落中，我們采取了不同形式的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)

，找到困難的句子，問問題;指向激勵(lì)學(xué)生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己討論，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀文本的第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂句子

然后在組里談?wù)撃銓?duì)關(guān)鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個(gè)學(xué)生小組討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

要求學(xué)生閱讀他們自己的句子的亮點(diǎn)，然后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這些要點(diǎn)的話。

我們現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國的解放。

基地中有900萬人是指當(dāng)時(shí)陜西寧夏邊境地區(qū)和華北地區(qū)，華中，華南等抗日基地。當(dāng)時(shí)這些基地的總?cè)藬?shù)是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴(kuò)大反日革命基礎(chǔ)，為了獲得全國，中國的解放?？梢钥闯觯?dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是打敗日本的入侵

稍稍，整個(gè)國家的解放。

我們的同志在困難的時(shí)候，看到的結(jié)果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭不順暢航行，勢必遇到困難

艱苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦妫瑸榱嗣褡褰夥?，不能害怕困難，要看結(jié)果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，所有革命團(tuán)隊(duì)的人應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團(tuán)隊(duì)的人是一個(gè)共同的目標(biāo)

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關(guān)心

愛和幫助。以便更好地團(tuán)結(jié)和共同努力實(shí)現(xiàn)我們

目的。

8，引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。二．緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？

(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

（引用、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)）。噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服??！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？［板書：對(duì)比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？（抽一生匯報(bào)）

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？(死)。

（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報(bào))

語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作。）

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場再次鼓掌。）

同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。

C.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢？臺(tái)下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動(dòng)人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦！

三、學(xué)習(xí)第三部分 同學(xué)們，在議論文中，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言，對(duì)比和舉例子，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn)。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。2．學(xué)生可能畫出這幾句話。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”，我們都會(huì)接受、照辦。）

4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng)。

四．舉一反三，暢寫感言 現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧?。úシ艔埶嫉聽奚碾娪捌?，同時(shí)師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德，那個(gè)不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報(bào)）師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實(shí)例）

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢？聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。

（學(xué)生寫話）

同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發(fā)言）學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對(duì)比、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長。

【板書設(shè)計(jì)】

完全

徹底

（提出論點(diǎn)）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務(wù)｛

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的——正確對(duì)待批

（逐層論述）

搞好團(tuán)結(jié)，克服困難，提高勇氣，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助 寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

（發(fā)出號(hào)召）