第一篇：學(xué)習(xí)教學(xué)方法感悟

學(xué)習(xí)教學(xué)方法感悟

今天通過(guò)在網(wǎng)上關(guān)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺，了解到現(xiàn)在中小學(xué)長(zhǎng)用的教學(xué)方法有以下幾種：

講授法 ：是一種教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

談話法：是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

討論法：是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

讀書指導(dǎo)法：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（二）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主 要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

在以后的工作中，我會(huì)增加討論法在教學(xué)中的比重，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們的求知欲，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并逐步去完善，最后能在中考的戰(zhàn)場(chǎng)上考出出色的成績(jī)，并在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

第二篇：教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。

按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過(guò)去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。

由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng)，相當(dāng)于過(guò)去的科代表，一般來(lái)說(shuō)，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看，其長(zhǎng)期的影響是積極向上的，無(wú)法估量的。

從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。

信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。

3、自主探索，解決任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。

4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。

5、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新

幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氖鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“蕓試創(chuàng)新”的意識(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭(zhēng)論。這時(shí)我仔細(xì)觀宗學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)接著大家一起試一試。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思路就開(kāi)淘了也愿意動(dòng)手嘗試了。

學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)淡化了失敗的感覺(jué)體會(huì)到了大膽蕓試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)課是一門常學(xué)常新的課，需要教師與學(xué)生共同努力才生使課堂教學(xué)有所成效。信息技術(shù)教學(xué)方法中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶給學(xué)生獲取知識(shí)，技能的“杠桿”作用，讓信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)不斷提高。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

《小學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂(lè)的基本要素，是音樂(lè)的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè)課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

因此通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

教育，是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，情感交流活動(dòng)比較多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂(lè)課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂(lè)，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂(lè)器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽(tīng)著音樂(lè)參與做律動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí)，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說(shuō)：“難聽(tīng)出來(lái)了，這是哪部動(dòng)畫片的插曲？如果聽(tīng)出來(lái)，就跟著音樂(lè)模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作?！苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)行了情感與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí)，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與，積極交往法

主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂(lè)氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué)，上音樂(lè)課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽(tīng)得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽(tīng)會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過(guò)樂(lè)器伴奏起來(lái)，效果很好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，最后他不但用打擊樂(lè)器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問(wèn)：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受，樂(lè)于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，或用不同樂(lè)器未同一節(jié)奏，或用相同樂(lè)器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中，我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大。再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

3、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。

洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，低年級(jí)學(xué)生要掌握20xx個(gè)生字左右，因此識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如何開(kāi)展多樣性識(shí)字教學(xué)成為難點(diǎn)。

作為青年教師，我曾覺(jué)得識(shí)字是枯燥的，也在尋找著識(shí)字方法。這段時(shí)間我通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法研究的資料整理，對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。作為老師首先要認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進(jìn)行趣味課堂，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓孩子主動(dòng)去學(xué)，快樂(lè)去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法研究，在做課題的過(guò)程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識(shí)的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開(kāi)拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生只有愛(ài)，對(duì)教學(xué)只有激情，卻沒(méi)有方法研究、沒(méi)有課后反思、沒(méi)有不斷探索超越，就沒(méi)有進(jìn)步。

在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個(gè)字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時(shí)，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫：一堆草中間一個(gè)太陽(yáng)，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽(yáng)從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字，一時(shí)之間許多同學(xué)開(kāi)始用繪畫的方式來(lái)記字，并也記得牢固。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽(tīng)，與我互動(dòng)，學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會(huì)不斷改進(jìn)。

教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！倍鴮?dǎo)讀就是一項(xiàng)宏大的語(yǔ)文教學(xué)工程。初秋九月，我懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨同幾位同事一起前往市二中參加了初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)交流展示會(huì)。

會(huì)上，市二中曾麗老師做了《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀課，為名著閱讀教學(xué)帶來(lái)了一股清流。課上，曾麗老師春風(fēng)化雨，用儒雅的風(fēng)范，詩(shī)化的語(yǔ)言，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥輕輕叩擊著臺(tái)下每位師生的心門。尤其是她對(duì)名著導(dǎo)讀獨(dú)特的解讀理念和開(kāi)放靈活的板塊布局，讓我為之深深折服！面對(duì)有無(wú)限可能的經(jīng)典名著，曾老師巧妙抓住“童話”“游記”“諷刺小說(shuō)”這一全新的閱讀視角，即符合學(xué)生的興趣，又符合小說(shuō)文本的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度充分沉浸名著，師生互動(dòng)，小組互動(dòng)，品評(píng)細(xì)節(jié)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與名著之間的和諧對(duì)接。平常我們面對(duì)鴻篇巨著通常會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措感，但是曾老師卻用她的才識(shí)和智慧輕松地化解了這一難題，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課！

第二節(jié)課是由北京教育學(xué)院陳琳教授給我們展示的《駱駝祥子——名著閱讀初始課導(dǎo)讀》，陳教授學(xué)識(shí)淵博，功底深厚，令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文同行驚嘆不已！她帶領(lǐng)學(xué)生走走停停，講講讀讀，評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。課至酣暢處，她干脆化身學(xué)生的“讀友”，一起探討故事情節(jié)，字斟句酌,眉批旁注,對(duì)文本的細(xì)枝末節(jié)賞閱玩味。學(xué)生也樂(lè)于交流敢于表達(dá)，課堂流程看似常規(guī)無(wú)奇，實(shí)則蘊(yùn)含巨大能量。在文本逐段細(xì)讀分析的`同時(shí)，充分揭示整本書豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史背景。這節(jié)課使學(xué)生們對(duì)即將開(kāi)始的閱讀課旅程充滿期待，興趣高漲，并化作名著后續(xù)閱讀的巨大精神力量。同時(shí)也使學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的諸多因素：諸如讀書方法的積累，語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的布局等等。陳教授的課讓我們看到，名著閱讀在課內(nèi)也可以“大有作為”，正是這些暫時(shí)看不見(jiàn)摸不著的閱讀因子，卻可以長(zhǎng)久融入學(xué)生的血液里，深深地沉淀在學(xué)生心靈中，對(duì)學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

兩位老師的名著導(dǎo)讀課行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同為學(xué)生閱讀“打底”，讓名著閱讀真正變成了學(xué)生甘之如飴的精神大餐。今日相約名著，只覺(jué)情韻悠長(zhǎng)、滿目美好！課堂上教師高屋建瓴的精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生意猶未盡的賞讀，沉浸經(jīng)典的愉悅，開(kāi)放而又靈活的課堂互動(dòng)，都令人悅心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。兩位老師用智慧燭照了我今后的名著閱讀教學(xué)之路，我會(huì)踏著名師的足跡，用心打磨，潛心修行，在教學(xué)中一路引領(lǐng)學(xué)生共賞語(yǔ)文的旖旎風(fēng)景！

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身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。

二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞?，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識(shí)，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說(shuō)明。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口答問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

第三篇：學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟

尊敬的團(tuán)委：

在近期開(kāi)展的學(xué)習(xí)“胡錦濤總書記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立90周年大會(huì)上重要講話、李長(zhǎng)春在全國(guó)深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)座談會(huì)上的講話；讀《可愛(ài)的中國(guó)》、《雷鋒》”的活動(dòng)中我有所感悟，現(xiàn)在將我的體會(huì)像團(tuán)委報(bào)告如下。

胡錦濤總書記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立90周年大會(huì)上重要講話對(duì)廣大青年提出殷切希望，希望廣大青年堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持艱苦奮斗，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持高尚品行，以堅(jiān)定的信念、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的激情、務(wù)實(shí)的態(tài)度，踴躍投身改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大實(shí)踐，努力做科學(xué)發(fā)展的奮力推動(dòng)者、和諧社會(huì)的積極構(gòu)建者。總書記的重要講話思想深刻、內(nèi)涵豐富，給全國(guó)廣大青年以巨大鼓舞，體現(xiàn)著黨對(duì)共青團(tuán)事業(yè)的高度重視，為當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)、為共青團(tuán)事業(yè)不斷開(kāi)創(chuàng)新局面進(jìn)一步指明了方向。在讀方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》這部書時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，方志敏對(duì)待金錢、親情和信仰的態(tài)度，讓我們?cè)谇楦械募な幒托撵`的震撼之余，也深深地體悟到什么是黨的光榮傳統(tǒng)、什么是黨的先進(jìn)性。

如何對(duì)待金錢。方志敏在戰(zhàn)場(chǎng)被俘，抓住他的兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)法相信更無(wú)法理解：這個(gè)“黨國(guó)”所通緝的要犯、共產(chǎn)黨的“大官”，居然身上搜不出一個(gè)銅板。這正是歷史上方志敏的真實(shí)寫照。方志敏身為紅十軍的創(chuàng)始人，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)贛東北八個(gè)縣根據(jù)地的重任，被國(guó)民黨懸賞的人頭費(fèi)就要8萬(wàn)銀元，然而他身上穿的卻是打補(bǔ)丁的衣服，每日的伙食費(fèi)也僅僅只有七個(gè)銅板!他從事革命斗爭(zhēng)十余年，經(jīng)手的錢財(cái)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)，卻是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)。這種高風(fēng)亮節(jié)、這種浩然正氣，深深地激勵(lì)、教育了我。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，時(shí)代、環(huán)境變化了，但這種清正廉潔的作風(fēng)卻不能丟!共產(chǎn)黨人可以追求正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益，追求適當(dāng)?shù)膫€(gè)人回報(bào)，但更要學(xué)習(xí)方志敏的清廉，要能經(jīng)受得住金錢、美色、權(quán)力等欲望的考驗(yàn)，真正做到廉潔奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)。

如何對(duì)待親情。方志敏將遭殘害之際，面對(duì)幼女的呼喚，他柔腸寸斷;面對(duì)結(jié)發(fā)之妻身陷囹圄，他心如刀絞;面對(duì)白發(fā)老母的送別，他悲慟萬(wàn)分。對(duì)于親人，他就是父親、他就是丈夫、他就是兒子，他就是唯一!但親情并不是動(dòng)搖的理由，方志敏將自己對(duì)于親人的熱愛(ài)傾注到對(duì)于全中國(guó)、對(duì)于共產(chǎn)主義事業(yè)的熱愛(ài)之中，毅然決然地選擇了犧牲。這說(shuō)明從大局看，親情與黨的事業(yè)是統(tǒng)一的、整體的。與方志敏的英勇行為相比，我們今天要求領(lǐng)導(dǎo)干部要管好自己的家庭成員，不讓親情摻進(jìn)政務(wù)又有何難?在投身建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)中，我們共產(chǎn)黨人正是要將個(gè)人利益、家庭利益與整體利益、集體利益結(jié)合起來(lái)，處理好“小家”與“大家”的關(guān)系，站得比普通群眾高、做得比普通群眾好，在各項(xiàng)工作中積極發(fā)揮先鋒模范作用，才能永葆黨的先進(jìn)性，在群眾心中鑄起永遠(yuǎn)的豐碑!

如何對(duì)待信仰。方志敏百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈，高官厚祿和嚴(yán)刑拷打都不能改變他對(duì)黨的事業(yè)的忠貞。翻開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史，從李大釗等領(lǐng)導(dǎo)人物到劉胡蘭等基層黨員，革命先烈們莫不如此。是什么讓他們能夠經(jīng)受得住腥風(fēng)血雨?是什么讓他們身雖萬(wàn)死而終無(wú)悔?信仰，只有對(duì)黨的事業(yè)的信仰才能讓他們驅(qū)散對(duì)于血腥鎮(zhèn)壓和殘酷斗爭(zhēng)的恐懼，才能讓他們筑鑄精神的鋼鐵長(zhǎng)城。在思想多元化、價(jià)值多元化和文化多元化的今天，共產(chǎn)黨員不僅要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，而且要堅(jiān)持理想、堅(jiān)守信仰、堅(jiān)定信念，忠于黨和人民的事業(yè)，始終走在時(shí)代的前列，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

在學(xué)習(xí)“李長(zhǎng)春在全國(guó)深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)座談會(huì)上的講話以及《雷鋒》一書”時(shí)使我有如下感悟。記得我還在上小學(xué)的時(shí)候，雷鋒就是那時(shí)我們心目中的明星和偶像。時(shí)間過(guò)去了這么久，雷鋒的名字及雷鋒精神就像穿越了時(shí)空，在現(xiàn)在的影響仍然那么巨大。

我們已故的周恩來(lái)總理對(duì)雷鋒精神曾這樣概括：“雷鋒精神是偉大的，雷鋒精神是永恒的。雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神結(jié)合的產(chǎn)物，是我們民族精神的重要組成部分，是全國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富?！?/p>

一個(gè)只有22年短暫生命的普通共產(chǎn)黨員，能夠贏得億萬(wàn)中國(guó)人民，甚至包括美國(guó)人民在內(nèi)的世界上許多國(guó)家人民如此崇高和長(zhǎng)久的敬意；一個(gè)普通的戰(zhàn)士所表現(xiàn)出的高貴品質(zhì)，能夠激勵(lì)幾代人的健康成長(zhǎng)；一個(gè)群眾性的活動(dòng)，能夠在幾十年歷史進(jìn)程中延續(xù)不斷，影響一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)尚，這充分表明雷鋒精神對(duì)于我們這個(gè)民族和社會(huì)過(guò)去具有、現(xiàn)在具有、將來(lái)依然具有重大價(jià)值和時(shí)代意義。

學(xué)雷鋒關(guān)鍵要抓住實(shí)質(zhì)，雷鋒精神的實(shí)質(zhì)是熱愛(ài)祖國(guó)，處處把國(guó)家和人民利益放在第一位，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的獻(xiàn)身精神；是只講奉獻(xiàn)，不講索取，全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；是服從大局，不計(jì)個(gè)人名利得失，干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行，在平凡工作崗位上做一顆永不生銹的螺絲釘?shù)摹搬斪印本瘛Ｐ聲r(shí)期學(xué)雷鋒的時(shí)代內(nèi)涵就是要學(xué)習(xí)雷鋒理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，做一個(gè)忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民的人；就是要學(xué)習(xí)雷鋒刻苦鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)的人；就是要學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人；就是要學(xué)習(xí)雷鋒勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，做一個(gè)艱苦樸素、道德高尚的人；就是要學(xué)習(xí)雷鋒言行一致、忠誠(chéng)老實(shí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的人。

我們學(xué)習(xí)雷鋒就是要像雷鋒那樣把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去；像雷鋒那樣發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立集體主義思想，堅(jiān)定社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念；像雷鋒那樣艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)；像雷鋒那樣發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，努力學(xué)習(xí)革命理論和科學(xué)文化，用知識(shí)武裝自己，用知識(shí)提高自己，用知識(shí)完善自己；像雷鋒那樣做好本職工作，創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，在全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大事業(yè)中做一顆永不生銹的螺絲釘。像雷鋒那樣，緊跟時(shí)代步伐，永不滿足，永不懈怠，發(fā)奮學(xué)習(xí)。像雷鋒那樣，保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁和艱苦奮斗的作風(fēng)，在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、努力工作?！耙换í?dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽易鳛橐幻娏π袠I(yè)人員，學(xué)習(xí)雷鋒，就要立足本職工作，在不斷努力提高自己的專業(yè)水平的同時(shí)，把雷鋒精神更好地繼承和發(fā)揚(yáng)下去，融入到自己的工作中去，特別是在當(dāng)前，電力作為社會(huì)必不可少的部分，作為一名電力行業(yè)人員，要把學(xué)習(xí)雷鋒精神與做好本職工作相結(jié)合，要通過(guò)我們實(shí)實(shí)在在的工作，實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，讓雷鋒精神在我們這個(gè)時(shí)代繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

社會(huì)發(fā)展呼喚雷鋒精神，人民生活需要雷鋒精神，新時(shí)代更需要雷鋒精神。雷鋒精神是永恒的，我們沒(méi)有理由讓“雷鋒精神三月來(lái)，四月走”，我們應(yīng)從自己做起，從小事做起，從立足本崗位做起，自覺(jué)的讓雷鋒精神永駐我們的心田，讓雷鋒精神時(shí)刻教育和感動(dòng)你、我、他。只要我們樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)雷鋒的思想，制定切實(shí)可行的措施，采取多種有效形式常抓不懈，雷鋒精神就能在各行各業(yè)不斷發(fā)揚(yáng)光大，在祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中顯示出強(qiáng)大的生命力。

作為共青團(tuán)員我們?cè)诠ぷ髦斜仨毘昂\濤總書記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立90周年大會(huì)上重要講話”所指的方向走，不辜負(fù)總書記對(duì)我們的希望。學(xué)習(xí)方志敏對(duì)待金錢、親情和信仰的態(tài)度，把雷鋒精神用到實(shí)際中去而不是讓他成為一句口號(hào)。只要做到這些我們就離共產(chǎn)主義不遠(yuǎn)了，中國(guó)也必將成為真正的繁榮富強(qiáng)的國(guó)家。

陳宇軍

2012年7月28日

第四篇：學(xué)習(xí)感悟

保育員參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí)代在發(fā)展，對(duì)保育員教師不斷提出新的要求，雖然我是一名高級(jí)保育員，我還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能做一名稱職的保育員。

首先感謝后勤中心給了我讀大專的機(jī)會(huì)，并且讓我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了保育員操作手冊(cè)。課程雖然不多，但是通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)于自己的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，保育員的工作與每個(gè)幼兒息息相關(guān)，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，作為保育員都應(yīng)時(shí)刻去關(guān)心、照顧他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會(huì)更加悉心地照顧幼兒，更好地協(xié)助班級(jí)老師做好各項(xiàng)保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：

1、做好室內(nèi)外清潔，秋天也是幼兒傳染病高發(fā)季節(jié)。作為保育員要嚴(yán)格遵守保健醫(yī)生制定的衛(wèi)生消毒制度，對(duì)幼兒接觸的物品及時(shí)消毒。天氣轉(zhuǎn)暖，增加通風(fēng)次數(shù)及時(shí)間，加強(qiáng)戶外陽(yáng)光消毒。加大對(duì)工作的責(zé)任心。能做好班級(jí)的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染能搞好班級(jí)和包干區(qū)的衛(wèi)生工作

2、讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣和各種衛(wèi)生習(xí)慣，以防幼兒病從口入。勤剪指甲，勤洗手，做到成飯前便后要用洗手液洗手的好習(xí)慣。幫助幼兒學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的指導(dǎo)下會(huì)用肥皂洗手。提醒幼兒不咬手指，不把玩具放入口中；會(huì)用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

3、培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣 指導(dǎo)幼兒安靜愉快的進(jìn)餐，坐姿自然，會(huì)正確使用餐具，養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣；并且做不挑食、不偏食、樣樣都吃的好寶寶不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服，不吃湯泡飯等。養(yǎng)成餐后漱口，擦臉的習(xí)慣。讓幼兒飯后能夠獨(dú)立放回自己的餐具和椅子。

4、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力,能安靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，不在被子里做小動(dòng)作，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。做好午睡巡視工作和兩開(kāi)兩關(guān)，并且給予特殊兒童關(guān)心和照顧。

5、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 堅(jiān)持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用含氯消毒液消毒，席子每天清水擦，每周消毒一次，被子每月發(fā)兩次床上，使幼兒在整潔舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為幼兒營(yíng)造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，深入了解觀察幼兒，有針對(duì)性地與班上其他兩位老師共同合作教育幼兒。

《小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

一、前言：

二、正文：

一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)：

（一）創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境

（二）關(guān)愛(ài)幼兒建立良好的師生關(guān)系

二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體策略：

1、耐心引導(dǎo)幼兒自理技能

2、故事與兒歌增強(qiáng)幼兒自理意識(shí)

3、愉快的游戲加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

4、生動(dòng)的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒提高手肌肉的靈活性

5、貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)

6、家?；?dòng)共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力 結(jié)束語(yǔ)： 參考文獻(xiàn) 前言：

自理能力是指在日常生活中照料自己生活的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自己照顧自己，他是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，也是一個(gè)人走向社會(huì)的必備條件。

在現(xiàn)如今孩子已成為家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們 “轉(zhuǎn)”！他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口生活自理能力較差。家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我不做父母會(huì)幫我做，這不是愛(ài)孩子，而是在害孩子。

尤其對(duì)小班剛?cè)雸@時(shí)，他們普遍存在不會(huì)自己洗手擦臉、不會(huì)自己大小便、不會(huì)自己接水喝水、不會(huì)自己進(jìn)餐、不會(huì)自己脫穿衣服等等的現(xiàn)狀，每件事都需要老師的幫助。因此從小班開(kāi)始對(duì)幼兒開(kāi)展生活自理能力的培養(yǎng)意義重大，養(yǎng)成良好的生活自理能力使幼兒終身受益。

結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)與我工作實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)：

（一）創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境

小班幼兒剛?cè)雸@，面對(duì)陌生的環(huán)境，難免產(chǎn)生退縮，這種情形顯然不利于自理能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情形，我們?nèi)灰惑w的老師精心創(chuàng)作了適宜的環(huán)境，營(yíng)造出生動(dòng)、直觀、形象而有綜合性的自理能力培養(yǎng)教育。努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、安全、溫馨、如家庭一般的環(huán)境。讓幼兒感到老師就像媽媽般的關(guān)愛(ài)他們，讓幼兒感受到幼兒園是溫馨的家，讓孩子有安全感，幼兒才能大膽放開(kāi)，利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還利于增長(zhǎng)幼兒的自信心。

（二）關(guān)愛(ài)幼兒建立良好的師生關(guān)系

關(guān)愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系。老師要和幼兒建立深厚的感情，這是自理能力培養(yǎng)的良好前提。帶小班之后，我更加深刻地理解教師對(duì)孩子的愛(ài)。幼兒他們面對(duì)陌生環(huán)境與事物，有一種不安全感，怎樣去緩解他們的緊張感？我們要換位思考，站在幼兒的角度，像媽媽一樣跟他們交談。例如：我們每天早晨接待幼兒，面帶微笑的去迎接，跟他們主動(dòng)地打招呼，牽他們的手，摸摸頭，蹲下來(lái)問(wèn)寶寶今天早晨吃些什么？是誰(shuí)做的，寶寶穿的衣服真漂亮像小公主，寶寶在這里排排隊(duì)跟著哥哥姐姐一起洗手，幼兒要請(qǐng)求幫助的時(shí)候你去幫助他，他能自己完成，你一定夸夸寶寶真棒！讓他們的緊張感慢慢緩解。從交談中使幼兒感到幼兒園和家里一樣的快樂(lè)，這里有像媽媽般關(guān)心他們的老師，還有許多同伴和我一起玩。

二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體策略：

心理學(xué)家研究表明的孩子獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人的支持時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn) “自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。孩子在兩歲時(shí)，就有了自己洗手、進(jìn)餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時(shí)就應(yīng)該可以養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、穿衣服。

1、耐心引導(dǎo)幼兒自理技能

幼兒喜歡洗手，在家里家長(zhǎng)怕幼兒把衣服弄濕，所以都是幫他們洗手。幼兒知道什么時(shí)候洗手，但是幼兒還不是很會(huì)洗手，借助兒歌，教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，如：大家排隊(duì)來(lái)洗手，不要推，不要擠，兩手袖子卷一卷，前面寶寶洗，后面寶寶做準(zhǔn)備，流動(dòng)水淋濕雙手，擠出洗手液抹一抹，手心搓搓、手背搓搓、手指搓搓、手腕搓搓、兩手交叉搓一搓，搓出泡沫來(lái)，流動(dòng)水把泡沫沖干凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。

2、故事與兒歌增強(qiáng)幼兒自理意識(shí)

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

在他們進(jìn)入幼兒園之后，有的孩子看到飯?jiān)诎l(fā)愁，不知如何下手，在家里從來(lái)沒(méi)有自己動(dòng)手吃過(guò)飯，都是奶奶、姥姥來(lái)喂的，有些孩子吃飯桌子上地上到處是飯粒，但是我們不能指責(zé)孩子，更不能打擊孩子的積極性，所以我們?nèi)灰惑w老師開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，通過(guò)講故事、念兒歌的方式來(lái)引導(dǎo)孩子如何吃飯。

如在《小河馬吃飯》中讓幼兒知道飯要自己吃，不要大人喂。在《大公雞和漏嘴巴》中讓幼兒知道吃飯時(shí)不能東張西望，并且不要漏嘴巴。吃飯時(shí)不講話，小椅子輕輕放，安安靜靜坐下來(lái)，小腳并并攏、身體靠桌，右手那調(diào)羹，左手扶小碗。小眼睛，看好碗，一口飯一口菜，細(xì)細(xì)嚼、慢慢咽，吃得干凈真正好。我們要學(xué)小河馬。

我們還會(huì)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。檢查小朋友漱口，做老師的小幫手。這時(shí)，幼兒們都一口接口地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上?！彼?，我覺(jué)得在日常生活中，不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

3、愉快的游戲加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

我們針對(duì)性地讓幼兒玩一些游戲。游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，是生活中不可缺少的重要組成郎分，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。我們可以充分利用游戲來(lái)加強(qiáng)幼兒的生活自理能力，把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中。比如：在幼兒玩桌面玩具時(shí)，我們提供雪花片，讓幼兒練習(xí)搭雪花片，積木以及扣紐扣、夾夾子、給小動(dòng)物喂食等，準(zhǔn)備一個(gè)碗，裝半碗豆和調(diào)羹，塑料筐上貼小動(dòng)物的頭像，讓幼兒喂小動(dòng)物吃豆或喂小動(dòng)物魚菜等。

在游戲中孩子掌握了喂食的技能，拿調(diào)羹動(dòng)作訓(xùn)練幼兒手的靈活性，激發(fā)幼兒生活自理的興趣，也給自己進(jìn)餐時(shí)增加了信心。對(duì)于孩子，我們要給予鼓勵(lì)，提高獨(dú)立進(jìn)餐的興趣，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！能夠自己吃。”這樣，就能很好地強(qiáng)化幼兒的自我獨(dú)立意向，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉獨(dú)立能力。這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

4、生動(dòng)的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒提高手肌肉的靈活性

采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，比較容易接受描述具體事物與生活現(xiàn)象的語(yǔ)言，因此采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活技能的興趣和愿望。如，疊手絹：我們先教幼兒認(rèn)識(shí)手絹，再教幼兒疊手絹的方法，即把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一邊說(shuō)著“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向時(shí)邊折，幼兒也學(xué)著一邊玩著，一邊疊著手絹。興趣濃厚。此外，還可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

5、貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)

剛開(kāi)始穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽(tīng)不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。放慢腳步慢慢引導(dǎo)，跟孩子一起成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心寫出孩子們的一個(gè)個(gè)故事。

6、家?；?dòng)共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力

古代所謂“子不教，父之過(guò)”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳說(shuō)，都說(shuō)明了對(duì)兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要。我感到我們家長(zhǎng)迫不及待讓孩子學(xué)寫字、學(xué)英語(yǔ)，過(guò)早地進(jìn)行知識(shí)灌輸，我們都說(shuō)不要讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)現(xiàn)在的孩子都以自我為中心，他們不懂得和他人分享，想著我在家是小皇帝要什么有什么，我們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，二十四小時(shí)一半的時(shí)間孩子是在家里度過(guò)的，所以我們要家校一致，孩子在家里自己能做的事情就讓他自己完成，不要看他做的慢就幫他做，甚至全部包辦，不要?jiǎng)儕Z他的動(dòng)手能力，在孩子遇到困難時(shí)先讓他們想想自己怎么樣去解決，家長(zhǎng)有時(shí)需要等一等孩子。小孩子好模仿，所以成人要以身作則。

例如：元元是我班，生性好動(dòng)、不愛(ài)講話、也不愛(ài)和同伴一起玩、個(gè)性較內(nèi)向的男孩。午餐的時(shí)間到了，小朋友們開(kāi)開(kāi)心心的一個(gè)個(gè)把小椅子搬到走廊里放的整整齊齊的，只見(jiàn)元元搬著椅子慢吞吞的從教室走出來(lái)?！霸禳c(diǎn)哦！吃好中飯就回家了，別讓媽媽在外面等急了！”吃飯了，其他小朋友一口飯一口菜吃的很香，可是元元又像往常一樣，坐在凳子上一聲也不響，既不吃飯也不吃菜。手里拿著勺子玩，似乎是在等著老師給他喂飯?！霸斐匝剑瑡寢屧谕饷娴饶慊丶夷?！加油了！”他還是不理睬，他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每當(dāng)吃飯時(shí)就需要在老師的提醒下才會(huì)慢慢的拿起飯碗來(lái)。你一轉(zhuǎn)身他就不吃飯，要走到他面前盯著他吃。每天吃到最后一個(gè)，還是喂他吃完的。“一直這樣怎么行！”通過(guò)與他媽媽的交流，知道：元元的媽媽是個(gè)全職太太，平時(shí)很寵孩子，每天吃飯時(shí)總是喂給他吃，使孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。除此外，孩子的挑食的情況比較嚴(yán)重。針對(duì)元元吃飯的依賴性，在平時(shí)的吃飯過(guò)程中，多提醒他，向他講解飯菜的配料及其營(yíng)養(yǎng)，讓他進(jìn)餐時(shí)，能養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。讓他跟吃飯快的小朋友坐在一起，多鼓勵(lì)他，給他少盛多添，只要他吃飯不是最后一名就獎(jiǎng)勵(lì)他。請(qǐng)家長(zhǎng)在家里配合教育，督促孩子盡量自己進(jìn)餐，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我們與家長(zhǎng)的努力配合下元元的吃飯有所改善。通過(guò)一年的耐心引導(dǎo)他能把自己的一份飯菜吃完！結(jié)束語(yǔ)：

自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。孩子特別好模仿，有時(shí)你在擦桌子時(shí)，孩子會(huì)有興趣地嘗試一下，這時(shí)，你可以讓孩子試一下，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如不小心弄濕衣褲，把桌子的臟東西抹到地下弄臟地面等，這時(shí)，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。

我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂(lè)趣。幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)站，我們應(yīng)注重對(duì)幼兒獨(dú)立性和自理能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谝院蟮娜松行纬瑟?dú)立性和自信心，有勇氣去面對(duì)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代。參考文獻(xiàn)

作者：李 穎《淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略》2012-03 作者：黃瑞芳《幼兒生活自理能力的培養(yǎng)》2012-10

作者：劉世媛《如何促進(jìn)小班幼兒自理能力的提高》2012-02 作者：潘蘊(yùn)《自理----成功人生的第一步》2012-03 作者：王玉《自己的事情自己做》2010-11

第五篇：學(xué)習(xí)感悟

習(xí)總書記《講話》學(xué)習(xí)感悟

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)總書記的《講話》，感到自己對(duì)于黨的群眾路線教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也深深地感受到，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有結(jié)束，而是走到了一個(gè)新的起點(diǎn)上。

在群眾路線教育活動(dòng)中，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們時(shí)刻銘記共產(chǎn)黨：“全心全意為人民服務(wù)的宗旨”，把人民的需要放在首位，以人為本，時(shí)時(shí)刻刻為了人民謀福利，為人民排憂解難。而通過(guò)這些先進(jìn)人物的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，越來(lái)越多的共產(chǎn)黨員受到感召，受到鼓舞，更加堅(jiān)定了理想和信念，以知促行，以行促知，在工作中密切聯(lián)系群眾，不斷的反思自己的工作態(tài)度，工作作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，和生活作風(fēng)，嚴(yán)于律己，堅(jiān)決杜絕“形式主義，官僚主義，享樂(lè)主義，奢靡之風(fēng)?！焙霌P(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，積極開(kāi)展自我批評(píng)的同時(shí)，也發(fā)揮了人民監(jiān)督作用，深入基層了解情況，積極引導(dǎo)群眾建言獻(xiàn)策。通過(guò)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，黨的威信和形象得到進(jìn)一步提升，黨與群眾的關(guān)系也更加密切了。

除此之外，總書記還強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持從嚴(yán)治黨。要把從嚴(yán)治黨認(rèn)真的，具體的落實(shí)到位。不斷的加強(qiáng)黨性教育，讓黨員干部敬法畏紀(jì)、遵規(guī)守矩，在工作和執(zhí)法過(guò)程中，遵守制度，依法辦事，決不能濫用職權(quán)，同時(shí)也要發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。

學(xué)習(xí)李鳳山同志事跡感悟

今天在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀共產(chǎn)黨員李鳳山同志的先進(jìn)事跡后，真的是頗受感動(dòng)。他在工作中，堅(jiān)定理想信念，把崇高的理想追求融入本職工作當(dāng)中。特別是在37年的村黨組織書記工作中，他數(shù)十年如一日的帶領(lǐng)著群眾艱苦創(chuàng)業(yè)，大膽嘗試新路，用大干，實(shí)干的工作態(tài)度，改變了落后的村子，贏得了群眾的愛(ài)戴。他的事跡是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員心系群眾，勤政為民的最好寫照，他的先進(jìn)事跡，也讓我發(fā)自內(nèi)心的敬佩他，以他為參照，查找自身差距，學(xué)習(xí)他對(duì)黨和人民的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)；勤政為民、鞠躬盡瘁的公仆情懷；堅(jiān)持原則、顧全大局的堅(jiān)強(qiáng)黨性以及克己奉公、勤政廉潔的革命本色。

今后我要以李鳳山同志為榜樣，踐行群眾路線，將其落實(shí)到各項(xiàng)工作的具體行動(dòng)中，學(xué)習(xí)他努力拼搏的勇氣和精神，腳踏實(shí)地、埋頭苦干、本著務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，以人為本，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在是否有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠提高學(xué)生成績(jī)上。認(rèn)真?zhèn)湔n，落實(shí)雙基，提優(yōu)補(bǔ)差，關(guān)心愛(ài)護(hù)特困學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取做一名合格的愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心陪伴孩子成長(zhǎng)的人民教師。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡感悟

今天在學(xué)習(xí)了三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡后，深覺(jué)感佩。他

們的先進(jìn)事跡的確是踐行黨的群眾路線的楷模和典范，他們?cè)谟米约旱囊簧鷣?lái)詮釋共產(chǎn)黨人“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，時(shí)刻將人民的利益放在首位，矢志不渝的為人民的謀福利。

尤其是龔全珍同志，真的是我們教育人的楷模。在離休之后，依然致力于投身教育事業(yè)，在離休后的40年里，一直堅(jiān)持從事艱苦的鄉(xiāng)村教師工作。經(jīng)常資助貧困學(xué)生和生活困難的群眾，還經(jīng)常捐資給孩子們購(gòu)買書籍，每周到福利院撫恤孤老。這是怎樣的一種無(wú)私，如果不是把教育當(dāng)做是自己的責(zé)任，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和崇高的品質(zhì)怎么會(huì)有這樣的堅(jiān)持？

杭桂蘭同志雖然職責(zé)不同，但是同樣有著埋頭苦干、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，和為人民服務(wù)的公仆精神。28年的工作中，她通過(guò)自己捐款和籌集捐款，讓貧窮的農(nóng)村有了翻天覆地的變化，她不僅讓農(nóng)民的口袋鼓了，還同時(shí)注重精神文化建設(shè)，提升村民的道德修養(yǎng)，建立文化陣地。

在未來(lái)的工作中，我也要以他們?yōu)榭?。學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神。堅(jiān)定對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，立足平凡的崗位，恪守神圣的職責(zé)，執(zhí)政為民，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以敢于負(fù)責(zé)的精神，出色地完成本職工作。