第一篇：九年級(jí)上第六單元檢測(cè)題

九年級(jí)上第六單元檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用（30分）

1、下列加點(diǎn)字的注音全正確的一項(xiàng)是：（）（2分）

A、魁．（kuí）父頓踣．（b?）隳．（huǐ）突亡．（wáng）以應(yīng) B、嚙．（nia）人始齔．（chì）湯熨．（tāng）叫囂．（xiāo）C、腠．（c?u)理桓．（huán）公日蹙．（cù）號(hào)．（háo）呼 D、窮匱．（guì）骨髓（suí）捍（hàn）吏宮闕（qua）

2、下列加點(diǎn)字的解釋正確無誤的一組是：（）（2分）

A、秋水時(shí)．至：按時(shí)，按季節(jié) 徑．流之大：直流的水波 旋．其面目：掉轉(zhuǎn)東面．．而視：東方聞．道百：聽說，知道輕．伯夷之義：輕視 B、箕畚．．運(yùn)于渤海之尾：用箕畚畢力平險(xiǎn)．

：險(xiǎn)峻，險(xiǎn)要一厝．朔東：通“措”，放置且焉．土石：疑問代詞，哪里C、不治將恐．．深：將，要；恐，恐怕桓侯不應(yīng)．

：答應(yīng)，理睬 桓侯故．使人問之：故意臣是以無請(qǐng)．．也：不再過問 D、可以已．大風(fēng)：治愈今吾嗣．為之十二年：繼承若．毒之乎：你殫其地之出．：土地上生產(chǎn)出來的糧食犯．寒暑：冒著當(dāng)．其租入：抵

3、下面的句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是：（）（2分）A、大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓

B、商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。C、相見時(shí)/難別/亦難，東風(fēng)無/力百/花殘。D、明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。

4、下列說法不正確的一項(xiàng)是()（2分）

A、《秋水》節(jié)選自《莊子》。莊子，名周，戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家，宋國人。

B、《愚公移山》選自《列子·湯問》。這是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅(jiān)定的決心，還要勇于克服困難，堅(jiān)持不懈。

C、《捕蛇者說》選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就極高，我們?cè)?/p>

學(xué)過他的《小石潭記》。

D、《泊秦淮》的作者是杜牧，他生活在唐朝后期?！冻啾凇贰兜歉摺芬彩撬淖髌贰?/p>

5、下列加點(diǎn)的字的含義不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是：（）（2分）A、出．入之迂也B、扁鵲出．

C、殫其地之出．D、既出．，得其船，便扶向路

6、下列加點(diǎn)詞語的意思與示例相同的一項(xiàng)是：（）（2分）示例：而．

山不加增，何苦而不平A、扁鵲望桓侯而．還走B、然得而．臘之以為餌C、而．吾蛇尚存D、退而．

甘食其土之有

7、古時(shí)候，鄂西山區(qū)有家姓覃的人家，祖孫三代，目不識(shí)丁。他家兒子結(jié)婚，請(qǐng)秀才寫對(duì)聯(lián)，秀才嫌招待不周，將喜聯(lián)寫成了挽聯(lián)：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁?！毙履锵罗I，一看對(duì)聯(lián)，道吸了一口涼氣。忽然眉頭一皺，計(jì)上心來，她隨手各撕去了一個(gè)字，挽聯(lián)又變成了喜聯(lián)。你認(rèn)為新娘各撕去哪個(gè)字？（2分）

8、解釋下列句子中的通假字：（8分）

（1）甚矣，汝之不惠。（）通（），意為（）。（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。（）通（），意為（）（4）火齊之所及也（）通（），意為（）

9、根據(jù)提示按原文填空。（8分）

①王維的《使至塞上》中描寫邊塞雄渾風(fēng)光的句子是：。

②李商隱的《無題》中運(yùn)用雙關(guān)寫感情忠貞不渝的句子是：。

③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時(shí)期那些明知政局已處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)刻，卻不以國事為重仍過著紙醉金迷的生活的達(dá)官貴人的詩句

是：。

④晏殊在《浣溪沙》中被后世喻為“奇偶佳聯(lián)”的名句是：。

⑤晏殊的《浣溪沙》中，構(gòu)成新舊對(duì)比的句子是：。

⑥蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，“此事古難全”的“此事”指的是：。

⑦蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，通過描寫明月表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，抒發(fā)離人心愿的句子是：。⑧

《

秋

水

》

中

寫

河

伯

驕

傲

自

大的句

子

是。

二、閱讀題（26分）

（一）（12分）

（甲）余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟．夫觀人風(fēng)者得焉。（乙）孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭弧Ｎ粽呶峋怂烙诨?，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?！”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)．之，苛政猛于虎也?！?/p>

10、給兩則短文中加點(diǎn)的字注音。（2分）俟．（）識(shí)．

（）

11、甲乙兩段文字所要表達(dá)的主題是（用文中原話回答）（2分）

12、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

今以．蔣氏觀之（）以俟夫．觀人風(fēng)者得焉（）以俟夫觀人風(fēng)者得焉．（）何為不去．也（）

13、將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）

①故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得

焉。

②小子識(shí)之，苛政猛于虎也。

（二）（14分）莊子秋水

秋水時(shí)至，百川灌河。徑流之大，兩涇渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端，于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語聞之曰：‘聞百道，以為莫己若者。我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長(zhǎng)見笑于大方之家?！?/p>

14、促使河伯對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生變化的原因是：（3分）。

15、文中引用俗語的目的在于：（3

分）。

16、將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆

②吾長(zhǎng)見笑于大方之家。

17、請(qǐng)你用簡(jiǎn)略的話談?wù)剰倪@則寓言中受到的教育。（3分）。

三、詩歌賞析：（4分）

（一）水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇。兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

18、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)做了高度概括，很有哲理意味。

D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

19、對(duì)這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A、全詞分上下兩片，其中上片寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想象。

B、詞人把天和月都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神化般美麗的境界。詞人的問天問月，歸根結(jié)底是問人生。

C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統(tǒng)領(lǐng)全詞。

D、蘇軾在詞中因思親情切而聲寂寞之感，表達(dá)了對(duì)親人的思念的纏綿悱惻，由此，我們可以看出蘇軾同李清照一樣同屬婉約派的杰出代表。

四、作文：（40分，其中書寫分5分）

20、“愚公移山”這則寓言告訴我們：做任何事，只要堅(jiān)持到底，總會(huì)成功的。長(zhǎng)期以來，人們似乎都認(rèn)可了愚公不愚，智者不智的道理。但是，現(xiàn)在有人卻認(rèn)為這個(gè)道理不正確了，因?yàn)橛薰?dāng)初完全可以率領(lǐng)子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。

你是怎樣理解“愚公移山”精神的呢？請(qǐng)結(jié)合《愚公移山》一文，以《從“愚公移山”談起》為題目，選取合適的角度，寫一篇讀后感。要求觀點(diǎn)明確，字?jǐn)?shù)在600字以上

第二篇：九上第六單元檢測(cè)題無答案

九年級(jí)語文（上）第六單元檢測(cè)題

學(xué)號(hào)： 姓名： 成績(jī)：

一、積累與運(yùn)用（40分）

１．用原文句子填空或根據(jù)要求填空。（１）過盡千帆皆不

是。（２）《漁家傲 秋思》表現(xiàn)作者矛盾心理的句 子

。（３）持節(jié)云中，何日遣馮

唐？

。（4）、《陳涉世家》選自 朝歷史學(xué)家

的巨著。這部書是我國第一部 體通史。魯迅稱它是“

。”（５）《出師表》中揭示先漢興隆原因的語句是 “，”。

（６）《武陵春》是南宋

派女詞人

的作品。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是。

（７）辛棄疾是南宋

派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現(xiàn)自己有雄心壯志，卻無法最終實(shí)現(xiàn)的句子是

。

2．解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。(6分)(1)等．死，死國可乎()(2)復(fù)立楚國之社稷．．()(3)休．鋟．降于天()(4)民殷國富而不知存．恤．()(5)蓋追先帝之殊遇．．()(6)斜暉脈脈．．水悠悠()3．指出下列加點(diǎn)詞古今義。(4分)(1)抑．亦人謀也 古義： 今義：

(2)遂用猖蹶．． 古義： 今義：

(3)先帝不以臣卑鄙．． 古義： 今義：

(4)未嘗不嘆息痛恨．．于桓、靈也 古義： 今義：

4．解釋下列多義詞的含義。(4分)

（1）遺 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺．陛下（）深追先帝遺．詔（）（2）效 討賊興復(fù)之效．（）不效．，則治臣之罪（）

5．下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是()(2分)A．欲信大義于天下 B．以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

C．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 D．宮中府中，俱為一體 6．下列說法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A．《出師表》作者諸葛亮，這是一篇傳誦千古的表文，陸游慨嘆諸葛亮未完成統(tǒng)一大業(yè)就先死：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學(xué)家、文學(xué)家，他用畢生精 力著成了我國第一部紀(jì)傳體史，后人把這本書稱作《史記》。

C．《隆中對(duì)》作者陳壽，西晉史學(xué)家。字承祚，東漢人。D．《唐雎不辱使命》表現(xiàn)了唐雎凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和自尊自強(qiáng)的布衣精神。

二．閱讀下面課內(nèi)、外文段，回答問題

（60分）

(—)陳涉世家（20分）

二世元年七月．發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛土卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳

勝王”

。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

1．對(duì)文段的內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（2分）A．?dāng)⑹銎鹆x的過程，揭露秦王朝對(duì)人民殘暴的統(tǒng)治。B．交代起義的原因，說明陳勝、吳廣善于順應(yīng)天時(shí)、地利、人和舉行大事。

C．?dāng)⑹銎鹆x的籌劃過程，表現(xiàn)陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見。

D．交代起義的方法，說明陳勝、吳廣善于利用有利條件發(fā)動(dòng)起義。

2．用原文句子填空。（4分)

（1）陳勝、吳廣起義的根本原因是 ；直接原因是：。

（2）陳勝、吳廣策劃起義所采取的策略是 3．為起義作輿論準(zhǔn)備的方法有兩個(gè)，請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)句子。（2分）

４．選出句式與“當(dāng)立者乃公子扶蘇”一句相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．乃丹書帛曰“陳勝王” B。吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng) C．書非借不能讀也 D。陳勝者．陽城人也。５．選出加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（）（２分）

A。宜．多應(yīng)者

功宜．為王

B。乃丹書．帛曰 得魚腹中書．

C．皆指．目陳勝 卜者知其指．意 D．之次．所旁叢祠中 皆次．

當(dāng)行 6．解釋下面加點(diǎn)字詞（4分）

（1）度．已失期（）（2）上．使外交兵（）

（3）為天下唱．（）

（4）陳勝王．（）

7．翻譯下面句子（4分）（1）或以為死，或以為亡。譯：（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 譯：

（二）唐雎不辱使命

（18分）

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡

人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休浸降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1．解釋下面加點(diǎn)字在句中的意思（4分）

（1）請(qǐng)廣．于君（）

（２）秦王謂．唐雎曰（）

（３）天下縞素．．（）（４）長(zhǎng)跪而謝．之曰（）

2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）（2分）

A．布衣之怒 B。天子之怒 C。庸夫之怒 D。專諸之刺王僚

3．翻譯下面句子（4分）

（１）而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯：（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯：

4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰？他這句話的用意是什么？表現(xiàn)了他什么精神？（6分）

答：

5．對(duì)文段內(nèi)容解說有誤的一項(xiàng)是（）（２分）A．“安陵君不聽寡人．何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質(zhì)問，也透露出其威脅之意。

B．“否，非若是也?！碧砌碌倪@一回答，既緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)，使會(huì)談能夠繼續(xù)下去；又強(qiáng)調(diào)了不肯易地的原因。C．唐雄強(qiáng)調(diào)安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。這一句言之有理，言之有節(jié)。一個(gè)“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的反映，又表明安陵國并無擴(kuò)張之意，倒有御敵之心。D．唐雄復(fù)述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。

(三)《出師表》(10分)

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

1．下面詞義解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()(2分)A．崩殂(死。皇帝死叫“崩”；殂，死亡)B．殊遇(特別厚待)C．恢弘(氣勢(shì)宏大)D．引喻失義(說話中稱引譬喻不恰當(dāng))2．下列句子中加點(diǎn)字與“此誠危急存亡之秋也”中“亡”意思相同的一項(xiàng)是()(2分)A．廣故數(shù)言欲亡． B．河曲智叟亡．以應(yīng) C．今亡．亦死 D．出則無敵國外患者，國恒亡．

3．下面加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)是()(2分)

A．危急存亡之秋． 一葉落而知天下秋． B．忘身于外． 無敵國外．

患者 C．蓋．追先帝之殊遇 籠蓋．四野 D．以．塞忠諫之路也 固國不以．

山溪之險(xiǎn) 4．下列解說有誤的一項(xiàng)是()(2分)

A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢(shì)先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C．作者在提出自己的建議時(shí)，先從正面說，再從反面說。D．本段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個(gè)建議。

5．這段文字分析了蜀國的內(nèi)外形勢(shì)，作者的用意是()(2分)A．表達(dá)對(duì)“創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的先帝的懷念。B．贊揚(yáng)侍衛(wèi)之臣和忠志之士的忠心耿耿。C．表達(dá)出師伐魏以報(bào)效先帝的決心。

D．希望劉禪認(rèn)識(shí)形勢(shì)的危急，實(shí)施廣開言路的政策。

（四）閱讀課外文段（12分）

項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮．者也。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)．故姓項(xiàng)氏。

項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意．又不肯竟學(xué)。項(xiàng)梁嘗有櫟陽逮，乃請(qǐng)?zhí)I獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已。項(xiàng)梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項(xiàng)梁下…… 以是知其能。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱．觀，籍曰。：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?。族．矣！”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚．

籍矣?！妒酚洝?xiàng)羽本紀(jì)》）

1．給文中加點(diǎn)字釋義。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）

2．《陳涉世家》中，“

”句抒發(fā)了干古志士之胸臆，此文中

“

”句表達(dá)了項(xiàng)羽的抱負(fù)理想，被人稱頌，“史公極力描寫?！保?分）

3． 下列句中帶點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）（）

A．其季父．．項(xiàng)梁（小叔父）

為．

秦將王翦所戮者也（被）B．學(xué)萬人敵．（抵擋）

項(xiàng)氏世世為．

楚將（做）C．去．學(xué)劍（前往）

又不肯竟．學(xué)（竟然））D．梁以此奇．籍（認(rèn)為奇異）

與籍避．

仇于吳中（躲避）4．對(duì)本段內(nèi)容概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（2分）()A．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽的遠(yuǎn)大抱負(fù)及成長(zhǎng)過程。B．?dāng)⑹黾靖疙?xiàng)梁的生平事跡。

C．?dāng)⑹鲰?xiàng)籍與叔父的相識(shí)相知。D．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽叔侄起義前的生活經(jīng)歷。

第三篇：Y9SD4人教版九年級(jí)語文上第四五單元檢測(cè)題

（Y9SD4-5）人教版九年級(jí)語文上第四五單元檢測(cè)題

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。（20分）

1、下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A 汲?。╦í）嗔怒（zhēn）皰官（páo）商酌（zhuō）．．．．

B 詰難（ji?）樸刀（pō）譖害（zan）腆著（tiǎn）．．．．

C 滯礙（zhì）慪氣（?u）相公（xiàng）膩煩（nì）．．．．

D 誆騙（kuāng）聒噪（guō）長(zhǎng)親（zhǎng）帶挈（qia）．．．．

2、下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A 根深締固吹毛求疵對(duì)答如流挖心搜膽

B 孜孜不倦不求勝解恃才放礦人杰地靈

C 持之以恒狂妄自大懷古傷今面面相覷

D 袖手旁觀開卷有益惟惟連聲精血成聚

3、下列句子中加點(diǎn)的詞語使用正確的一項(xiàng)是（）

A歐亨利的短篇小說情節(jié)起伏跌宕，抑揚(yáng)頓挫，吸引了各國的讀者‘ ．．．．

B去年暑假，媽媽領(lǐng)我去了桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。．．．．

C錢鐘書、楊絳老人的善良和正直，對(duì)生、老、病、死的透徹豁達(dá)，使人獲益匪淺。．．．．

D 陳逸飛先生雖然已經(jīng)猝然長(zhǎng)逝地離開了我們，但他的一系列優(yōu)秀作品卻深深地留在．．．．

了人們的記憶中。

4、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

⑴“永遠(yuǎn)的豐碑”記錄著革命先烈憑著_____的信念，堅(jiān)持斗爭(zhēng)不動(dòng)搖的光輝事跡。⑵堅(jiān)持一個(gè)中國原則，實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一，完全_____海峽兩岸同胞的根本利益。⑶今年在上海舉行的第48屆世乒賽上，我國運(yùn)動(dòng)健兒_____，一舉囊括五項(xiàng)冠軍。

A頑強(qiáng)迎合所向無敵B堅(jiān)定符合所向無敵

C頑強(qiáng)符合不可一世D堅(jiān)定迎合不可一世

5、與下段文字銜接自然、連貫、得體的一句是（）

財(cái)富是什么？商人擺弄著手機(jī)說，財(cái)富就是賺來的金錢；學(xué)者推了推眼鏡說，財(cái)富就是創(chuàng)造的知識(shí)；哲人拍了拍地球儀說，財(cái)富就是擁有的智慧；農(nóng)民望著金黃的麥浪說，_ _____________________________________。

A財(cái)富就是廣闊的田野B財(cái)富就是成長(zhǎng)的麥苗。

C財(cái)富就是搜活動(dòng)莊稼D財(cái)富就是播下的種子

6、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A北京申辦奧運(yùn)成功，我就萌發(fā)了想學(xué)好外語，2008年去北京當(dāng)個(gè)志愿者，為奧運(yùn)服務(wù)。

B我生長(zhǎng)在喜劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)兒都不陌生。

C不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻 不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”。

D材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10％。

7、下列作家作品搭配有誤的一項(xiàng)是（）

A《談讀書》-------培根--------英國

B《中國人失掉自信力了嗎》-----------魯迅----------現(xiàn)代

C《智取生辰綱》------------羅貫中-----------元末明初

D《香菱學(xué)詩》-----------曹雪芹------------清代

8、下面對(duì)《楓橋夜泊》一詩賞析有誤的一項(xiàng)是（）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

A詩的首句寫了三種現(xiàn)象：月落、烏啼、霜滿天，巧妙而有層次地表明了夜泊的時(shí)間及感受。

B“愁眠”指愁眠山，又名孤山；“江楓”指江橋和楓橋；“江楓漁火對(duì)愁眠”意思是江橋、楓橋漁，對(duì)著愁眠山。

C詩的后兩句只寫了“臥聞山寺鐘聲”這一件事，卻使全詩的神韻得到了最完美的表現(xiàn)。

D 全詩在描寫江南水鄉(xiāng)秋夜里幽寂清冷的氛圍中表現(xiàn)了羈旅者縈繞心中的屢屢輕愁，創(chuàng)造了情景交融的典型藝術(shù)意境。

9、下列故事不是出自《紅樓夢(mèng)》的一項(xiàng)是（）

A黛玉葬花B香菱學(xué)詩

C劉姥姥進(jìn)大觀園D樓臺(tái)相會(huì)

10、選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填入括號(hào)內(nèi)。

客人：服務(wù)員，我要退房，請(qǐng)給我結(jié)賬。

服務(wù)員：你等會(huì)兒，我們檢查一下房間，看看是否有東西丟失或損壞。前幾天，有個(gè)客人偷走了一條浴巾，還有個(gè)客人把床單燒了個(gè)洞。

客人無法忍受，說：（）

A你就不能講究 一點(diǎn)說話的藝術(shù)。

B你不要一竿子打翻一船人，一個(gè)人犯了錯(cuò)，天下就沒有好人了嗎？

C顧客是上帝，冒犯顧客就是冒犯上帝。

D 請(qǐng)你尊重顧客的人格，不要以偏概全。

二、語言積累與運(yùn)用。（12分）

11、按要求默寫句子。（6分）

在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們更應(yīng)該親近傳統(tǒng)文化。讓我們走近陶淵明，去體驗(yàn)“_________________________，___________________________?！保ā讹嬀啤菲湮澹┑牡磁c和諧；讓我們走近李商隱，感受“__________________，___________________?！保ā稛o題》）的執(zhí)著與奉獻(xiàn)；讓我們走近王安石，去學(xué)習(xí)“_________________________，___________ _______________?！保ā兜秋w來峰》）的堅(jiān)毅與無畏。這樣，我們才能找到精神的寄托。

12、“月”常常入詩，從你積累的古詩詞中，寫出三句“月”的詩句。

13、仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿句：__________________________________________________________________

三、閱讀與理解。（28分）

（一）人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。（滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。）如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

14、文段所表達(dá)的觀點(diǎn)是___________________________________________________ _______________________________________________________________________（1分）

15、文段（）里的句子是用來證明___________________________________________ _________________________________________________________________________（1分）

16、文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“之”所指代的內(nèi)容分別是：前_________________________ _______________________________后_______________________________________（2分）

17、“人之才智但有滯礙”在這里具體指：____________________________________ ________________________________________________________________________(2分)

18、這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：__________________________________________(2分)

（二）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

19、文段選自小說《_____________》，作者是____代的_____________。（2分）

20、作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋，采用了哪些手法？這樣寫有什么作用？（3分）

21、范進(jìn)考了幾十年科舉，一旦中舉卻歡喜瘋了，這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（2分）

（三）生存本領(lǐng)光教是不行的（13分）

據(jù)報(bào)道，深圳市寶安中學(xué)歷時(shí)近一年編寫出一套求生教材。新學(xué)期，初一到高一學(xué)生每周上一節(jié)生存教育課，如：放學(xué)時(shí)碰到有人溺水該怎么辦？與異性交往時(shí)如何防止受到性侵害？這些問題都能從課本中找到答案。這樣做的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生們的生存本領(lǐng)、自我保護(hù)意識(shí)和生存欲望。教育專家還指出，寶安中學(xué)這一系列教材和課程，填補(bǔ)了我國中學(xué)生專項(xiàng)生存教育的空白。

教育學(xué)告訴我們，人的很多能力是如從社會(huì)中習(xí)得的，狼孩之所以智力低下，與其脫離社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切。有這樣一個(gè)案例，一個(gè)私生女因?yàn)槟赣H害怕社會(huì)的壓力而被養(yǎng)在閣樓之中與世隔絕。5歲那年，當(dāng)她面對(duì)社會(huì)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)她的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)該達(dá)到的水平。我們的孩子沒有生活歷練、不會(huì)生存，誰又能說與社會(huì)鍛煉的缺失沒有必然聯(lián)系呢？這一課應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上才是！

現(xiàn)在，寶安中學(xué)認(rèn)識(shí)到了中學(xué)生人格缺失的不良狀況，并作出了積極的探索，這對(duì)改善學(xué)生的生活能力現(xiàn)狀起到一定的推動(dòng)作用。但僅有意識(shí)和理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想僅憑幾節(jié)課就能讓孩子們學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)生活，這既是對(duì)社會(huì)復(fù)雜和險(xiǎn)惡的理想化、格式化、浪漫化，又是對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)機(jī)變能力無形的束縛和限制。這種一廂情愿的理論灌輸，并不能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。

“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”對(duì)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的生存教育課，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造歷練的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教育者要解放自己的成才觀，在力所能及的情況下，把孩子從題海中解放出來，從課堂上解放出來，在生活中跌打滾爬，狠狠摔幾跤，這才能從根本上解決“不會(huì)生存”的現(xiàn)狀。

22、深圳市寶安中學(xué)編寫求生教材的用意是什么？（2分）

___________________________________________________________________________

23對(duì)寶安中學(xué)的這一做法，作者的觀點(diǎn)和專家的看法有何不同？（3分）

___________________________________________________________________________

24、第二段中所列舉的事例闡明了什么道理？（2分）

___________________________________________________________________________

25、“在生活中跌打滾爬，狠狠摔幾跤”該如何理解？（3分）

___________________________________________________________________________

26、作者認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不會(huì)生存的主要原因是：_______________________________________________________________________________________________（2分）

27、面對(duì)現(xiàn)狀，作者提出了怎樣的建議？（2分）

___________________________________________________________________________

四、作文。（40分）

在成長(zhǎng)中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的煩惱，像老師的批評(píng)，父母的誤解，朋友間的爭(zhēng)吵。??這一切，都會(huì)讓我們感到痛苦，難過。其實(shí)，煩惱不見得是壞事，有時(shí)我們會(huì)從中得到啟發(fā)，有所感悟，激勵(lì)我們?cè)谌松穆飞蠆^勇前進(jìn)。

請(qǐng)以“成長(zhǎng)的煩惱”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。

（Y9SD4-5）人教版九年級(jí)語文上第四五單元檢測(cè)題參考答案

一、1A2C3C4B5C6C7C8B9D10D

二、11采菊東籬下，悠然見南山春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層12明月松間照，清泉石上流。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠13如：我不是矗立在廣場(chǎng)中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子-----為繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)出全部的力量。

三、（一）14人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢15身體百病，皆可借相宜的運(yùn)動(dòng)除之16人之才智但有滯礙身體百病17智力不集中，不能辨異，不善求同，不善以一物闡證另一物18 總分總 結(jié)構(gòu)

（二）19 儒林外史清吳敬梓20 語言動(dòng)作外貌諷刺了封建社會(huì)讀書人醉心功名的丑態(tài)21揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害

（三）22 這樣做的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生們的生存本領(lǐng)、自我保護(hù)意識(shí)和生存欲望23教育專家認(rèn)為寶安中學(xué)這一做法，填補(bǔ)了我國中學(xué)生生存教育的空白，作者認(rèn)為這種一廂情愿的理論灌輸，并不能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存24 闡明了人的很多能力是從社會(huì)中習(xí)得的25 指經(jīng)歷生活的磨難，經(jīng)歷生活的鍛煉26 沒有經(jīng)歷生活的歷練，沒有經(jīng)過生活的鍛煉 27 教師和家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子創(chuàng)造歷練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓孩子在生活中跌打滾爬。

四、（略）

第四篇：九上第六單元

九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)研修

曹王教委李強(qiáng)高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學(xué)建議

㈠注重誦讀教學(xué)

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語句后，再逐步成誦?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。

㈢注重拓展練習(xí)

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動(dòng)。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導(dǎo)

１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時(shí)就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。

３、對(duì)文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會(huì)顯得生硬，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語序，以求順暢。

４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。

四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴

《陳涉世家》教學(xué)方案

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：

⑴長(zhǎng)句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對(duì)白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。

２、師生說“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。

三、演“戲”競(jìng)賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。

四、學(xué)生評(píng)“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評(píng)說文中的三個(gè)人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對(duì)話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對(duì)──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強(qiáng)暴的精神??

２、學(xué)生改寫課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

《隆中對(duì)》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡(jiǎn)說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對(duì)”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對(duì)”的層次：

論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”。

２、再說隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評(píng)說諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評(píng)說。

２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國》材料側(cè)重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說幾句評(píng)析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡(jiǎn)析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽讀，積累美“點(diǎn)”

同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長(zhǎng)句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴(kuò)讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說”討論會(huì)，評(píng)說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對(duì)五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會(huì)詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。

２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會(huì)背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：六單元檢測(cè)題

九年級(jí)化學(xué)組審核

第六單元測(cè)試題

編寫：

一．選擇題

1．測(cè)得某物質(zhì)中只含有碳元素，這種物質(zhì)()

A．一定是一種單質(zhì)B．一定是石墨

C．可能是二氧化碳D．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種碳的單質(zhì)的混合物

2．具有保存價(jià)值的檔案等都使用碳素墨水書寫，這是因?yàn)槟械奶?)

A．常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定B．常溫下被氧化成穩(wěn)定性的物質(zhì)

C．常溫下被還原成穩(wěn)定性的物質(zhì)D．常溫下跟紙反應(yīng)生成穩(wěn)定性的物質(zhì)

3.人們把活炭放入紅糖溶液中來制取白糖，這是利用活性炭的()

A.氧化性 B.還原性 C.吸咐性 D.不可溶性

4.1996年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授于發(fā)現(xiàn)C60有重大貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家，現(xiàn)在C70也已制得。C60和C70這兩種物質(zhì)的敘述錯(cuò)誤的是()

A.它們都是碳元素組成的單質(zhì)B.它們是兩種新型的化合物

C.它們都是由分子構(gòu)成的D.它們的相對(duì)分子質(zhì)量差是120

5.用木材做木樁時(shí)，常把埋入地下的部分燒焦，目的是()

A.烘干木材 B.使木樁變得更結(jié)實(shí) C.燒死蟲子 D.形成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

6.實(shí)驗(yàn)室制取CO2一般有以下幾個(gè)步驟：（）

①向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸 ②向容器放入幾小塊石灰石 ③按要求裝好儀器 ④檢查裝置雞蛋的氣密性 ⑤收集氣體

A.①②③④⑤ B.④③①②⑤ C.③④②①⑤ D.③④①②⑤

7、檢驗(yàn)生石灰中是否含有未燒透的石灰石，最簡(jiǎn)便的方法是()

A．看白色粉末中是否有塊狀固體

B．取少量樣品加入少量水中看是否有不溶物

C．取少量樣品加入少量鹽酸中看是否有氣泡

D．取少量樣品在試管中加熱看是否有氣泡

8.某同學(xué)知道蛋殼的主要成分后，決定送給媽媽一個(gè)“無殼蛋”，他比廚房里取來一個(gè)雞蛋和一杯某溶液，將雞蛋泡在其中，只見雞蛋的表面產(chǎn)生氣泡，兩天后就得到了“無殼蛋”。該杯物質(zhì)是()

A.酒B.醋C.醬油D.食鹽水

9.下列物質(zhì)中既有可燃性，又有還原性的氣體單質(zhì)是()

A.CB.H2C.CO2D.O2.10.下列氣體不宜用排水法收集的是()

A.COB.CO2C.H2D.O211、下列有關(guān)氣體的制備與收集方法中，不正確的是()

A．二氧化碳既可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集

B．制備氣體時(shí)，一定要先檢驗(yàn)氣密性

C．密度比空氣小，且不溶于水的氣體，既可用向下排空氣法又可用排水法收集

D．一氧化碳只能用排水法收集

12.用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會(huì)兒再給試管加熱，試管里溶液顏色

變化情況是()

A.紫色→紅色→紫色B.紫色→藍(lán)色→紅色

C.藍(lán)色→紅色→紫色D.紅色→紫色→藍(lán)色

13.除去CO2中混有的少量CO，采用的方法是()

A、通入石灰水B、通過灼熱的CuOC、通入石蕊試液D、傾倒混合氣體

14、能鑒別空氣、氧氣、一氧化碳和二氧化碳四種氣體的方法是.........（）

A．觀察顏色 B．分別通入到澄清石灰水中C．聞氣味D．分別插入燃著的小木條

15、下列有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實(shí)

驗(yàn)

（）

16、下列認(rèn)識(shí)正確的是()

①鼓勵(lì)農(nóng)民將秋后農(nóng)作物秸桿焚燒；②建議農(nóng)民向溫室里通入適量的CO2；③夜晚煤氣泄漏

首先打開電燈查找泄漏源；④大規(guī)模綠化可有效地控制“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象；⑤埋入地下的木制電線桿的一端應(yīng)先燒焦其表面；⑥清洗水壺的水垢應(yīng)加入少量醋酸。

A．①②③④B．②③④C．②④⑤⑥D(zhuǎn)．①⑤⑥

17、不會(huì)加劇酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題的是（）A、使用太陽能淋浴器B、燃燒煤

C、超音速飛機(jī)尾氣排放D、使用氟利昂作制冷劑

18、將CO2、CO、O2、N2的混合氣體依次通過灼熱的銅網(wǎng)，澄清石灰水，灼熱的CuO，充分反應(yīng)冷卻至室溫，最后剩余的氣體是（）

A、N2B、CO2和N2C、O2和N2D、CO2和CO19、兩份質(zhì)量相同的碳酸鈣，一份與足量的稀鹽酸充分反應(yīng)，一份煅燒使其完全分解，兩

種方法所得CO2的質(zhì)量（）

A、一樣多B、煅燒得到的多C、與鹽酸反應(yīng)得到的多D、無法比較

20．用一氧化碳在加熱的條件下還原氧化銅，發(fā)現(xiàn)已制得的銅很快又變黑了。你推測(cè)發(fā)生

這種現(xiàn)象的原因是()

A．反應(yīng)開始時(shí)，沒有把試管內(nèi)的空氣排干凈B．溫度太低

C．銅沒有在一氧化碳?xì)饬髦欣鋮s而又被空氣中的氧氣所氧化 D．試管口傾斜了

21．在CO和CO2的混合氣體中，含氧元素64％，將該混合氣體5g通過足量灼熱的氧化

銅，完全反應(yīng)后，氣體再通入足量的澄清石灰水中，得到的白色沉淀質(zhì)量是（）

A．5gB．10gC．15gD．20g22、兩份質(zhì)量相同的碳，分別生成CO2和CO時(shí)，消耗O2的質(zhì)量比是（）

A、1:1B、2:1C、1:2D、3:

2二、填空

1、是很軟的礦物之一，它們物理性質(zhì)的差異的原因是石墨可作電極的原因：活性

炭放在防毒面具中的原因是：。

2、在一個(gè)通氣良好，燃燒正旺的煤爐的煤層上方常會(huì)觀察到藍(lán)色火焰產(chǎn)生，這是因?yàn)樵诿?/p>

層上方有燃燒，此時(shí)煤爐中發(fā)生了三個(gè)不同的化學(xué)反應(yīng)，其化學(xué)方程式是 ①②③

3、聯(lián)合國氣候變化框架公約《京都議定書》要求發(fā)達(dá)國家限制二氧化碳等溫室氣體排量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。

（1）綠色植物通過作用吸收CO2，通過作用將CO2釋放到大氣中。

（2）科學(xué)家采取“組合轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將CO2和H2以一定比例混合，在一定條件下反應(yīng)（反

應(yīng)的化學(xué)方程式如下），生成一種重要的化工原料和水。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填寫該化工原料的化學(xué)式：2CO2+6H2 =1（）+4H2O

（3）為了減緩大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是（填序號(hào)）

①開發(fā)太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履茉?；②禁止使用煤石油、天然氣等礦物燃料；

③大量植樹造林，禁止亂砍濫伐。

4、有氮?dú)狻錃?、氧氣、一氧化碳、二氧化碳六種氣體，請(qǐng)用化學(xué)式填空：①使用前需驗(yàn)

純的氣體有______________；②不能用排空氣法收集的氣體有______________；③具有還

原性的單質(zhì)氣體有______________；④制干冰的氣體是______________。⑤既能用向上排

空氣法又能用排水法收集的氣體是；

5、現(xiàn)有A、B兩個(gè)塑料軟瓶，A瓶?jī)?nèi)裝有CO和O2 的混合氣體，B瓶?jī)?nèi)裝有CO2 氣體。

某同學(xué)從野外捉來了兩只活蝗蟲，分別放入兩個(gè)塑料軟瓶中，擰緊瓶蓋。結(jié)果，兩只蝗蟲

很快都死了。請(qǐng)根（據(jù)下面所給選項(xiàng)回答，造成蝗蟲死亡的主要原因是：A瓶______________，B瓶______________。①?zèng)]有食物 ②氣體不能供給呼吸 ③氣體有毒 ④活動(dòng)空間太小

6、如圖1，將洗凈的雞蛋殼放在一玻璃杯中，在杯中加入少量稀鹽酸，用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住杯口，可以觀察到的現(xiàn)象是①②已知蛋殼成分中含有鈣元素，試推測(cè)雞蛋殼的主要成分是_________________。反應(yīng)的化學(xué)

方程式①②。

三、推斷題

現(xiàn)有A、B、C、D四種物質(zhì)，A、B為無色氣體，C、D為黑色粉末，B跟D在一定條件下能生

成A，A和D都能跟C反應(yīng)生成B和一種紅色固體E，其中B能跟澄清石灰水反應(yīng)生成一種

白色沉淀F。

（1）根據(jù)上述現(xiàn)象，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式。ABCD

（2）寫出實(shí)現(xiàn)下列變化的化學(xué)方程式

B ＋ D→A＋ C→E ＋ B

四、實(shí)驗(yàn)題：

1、實(shí)驗(yàn)室常用亞硫酸鈉（Na2SO3）固體與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制二氧化硫氣體。二氧化硫

氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體，它的密度比空氣大，可溶于水生成亞硫酸（H2SO3）。

（1）制取二氧化硫時(shí)，應(yīng)選用下圖所示的裝置（填代號(hào)，下同）；收集二氧化硫氣

體時(shí)，應(yīng)選用下圖所示的裝置。

(2)二氧化硫氣體與硫化氫(H2S)氣體常溫下混合反應(yīng)，生成黃色固體硫（單質(zhì)）和水。試寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、實(shí)驗(yàn)室按圖所示裝置制取CO2，并試驗(yàn)CO2的性質(zhì)，試回答以下問題：

D

⑴若用裝置A來制取CO2，所用的藥品是（寫名稱）_________________

⑵若用裝置B鑒定CO2，在B中應(yīng)放的試劑名稱是_________________，當(dāng)將標(biāo)①和②的導(dǎo)管口連接時(shí)，B看到的現(xiàn)象是_______________，化學(xué)方程式是_______________________ ⑶要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水之外，應(yīng)加入的試劑是_________________，當(dāng)將①和③的導(dǎo)管口連接時(shí)，C看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______________。寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式__________________________________________。

⑷燒杯D中放著燃著的蠟燭，當(dāng)標(biāo)①和④的導(dǎo)管口連接時(shí)，D中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是________________________________________________________________，證明CO2具有________________________________________________________。

五、計(jì)算題

1在試管里加入一定質(zhì)量的石灰石和一定質(zhì)量的稀鹽酸，反應(yīng)后試管里剩余物質(zhì)的質(zhì)量比原來石灰石和稀鹽酸的質(zhì)量之和少2.2g，計(jì)算（1）生成CO2氣體的質(zhì)量；（2）參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)室用C還原CuO，生成的氣體通入足量澄清石灰水，得到10g白色沉淀，求參加反應(yīng)的C和CuO的質(zhì)量？