第一篇：六上第一單元教案

六上第一單元教案 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

山中訪友

（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時(shí)

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。* 山雨

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計(jì)：

山雨

聲音

美

顏色

鮮

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

3、草蟲的村落

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?/p>

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

（4）交流反饋。* 索溪峪的“野”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)過程

課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野” 簡(jiǎn)介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

第二課時(shí)

教學(xué)過程

↘揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思?？磥恚鶕?jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）

↘讀課文，解疑惑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？

由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精讀課文，談“野”論野

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng)，感悟山“野”

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）如果有同學(xué)說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

③領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野?/p>

索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會(huì)野物的“野”。

（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

（2）用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

⑤體會(huì)人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

↘再讀全文，探“野”品“野”

①有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。

②摘抄或背誦自己喜歡的部分。板書設(shè)計(jì)

山野

水野 野（總）→ 動(dòng)物野 游人野

（分）口語交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二課時(shí)習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??（3）習(xí)作要求。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

己亥雜詩 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

新雷 張維屏 造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。月 夜 劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

秋夜洛城聞笛。

李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

襄邑道中 陳與義 飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。

菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

第二篇：六上第四單元教案

第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：

授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。教學(xué)重點(diǎn)：

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。教學(xué)難點(diǎn) ：

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游

璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著

渺小

礦物

恩賜

慷慨

貢獻(xiàn)

濫用

威脅

目睹 以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。2.指出難寫的字：

裹

濫

脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居 到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時(shí)

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分？ 2.提出你不明白的問題。

（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題加以注意，講到此問題時(shí)要給予解決。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么。

人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后順序。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來越少。b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）（3）指導(dǎo)朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類生存帶來威脅。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會(huì)。）2.組織學(xué)生討論 3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮： a.科學(xué)家證明，沒有適合人類生存的第二個(gè)星球。b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。7.概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。）

二、總結(jié)思考

請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。（說完后，教師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。）

三、指導(dǎo)造句 渺小、貢獻(xiàn)。【板書設(shè)計(jì)】

只有一個(gè)地球 可愛易碎 唯一

保護(hù)地球造福人類

教后反思：

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第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：

授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

14* 鹿和狼的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？

5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。教后反思：

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第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：

授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1．完成填空練習(xí)：（）的土地

學(xué)生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！? “我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4．引讀2．3自然段。

四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

聽寫詞語 指名有感情的朗讀課文

二、回顧課文，感知“神圣”

1、個(gè)別朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市。將你收集到的資料讀給大家聽。教師補(bǔ)充。

過渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

[

二、研讀課文，理解”神圣”

1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰？（白人）

2．抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

（1）學(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道?！?/p>

（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！?/p>

（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?/p>

⑵自由讀第八自然段，說說我們?cè)鯓訜釔?、照管這片神圣的土地的?

3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結(jié)；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我們放棄??這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

2．獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。

四、課后練習(xí)，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物 教后反思：

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第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：

授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

16* 青山不老

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)課件。

２、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況?！窘虒W(xué)課時(shí)】

１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、談話引出課題

１、板書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

２、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

３、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

⑴ 認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

⑵ 讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

２、反饋交流：

⑴ 交流比較難理解的詞和句子。

⑵ 交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡

１、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

２、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

３、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成 一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)──學(xué)生接“了不起的奇跡”。

４、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括：

⑴ 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

① 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

② 用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

③ 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑵ 體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）：

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

⑶ 小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”

１、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？

學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

⑴ 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）

⑵ 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳。

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

２、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：

老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

３、總結(jié)：

你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。教后反思：

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————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：

授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

口語交際習(xí)作四

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過口語交際與習(xí)作，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。通過寫建議書和看漫畫寫感受，進(jìn)一步珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)（口語交際）

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

2．進(jìn)行組內(nèi)交流。

3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

四、組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。

2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保金點(diǎn)子”

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”金點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

??

4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

五、課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習(xí)作要求：（課件出示）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三、四課時(shí)（修改評(píng)議）

一、佳作引路，賞析“下水作文”。

經(jīng)過老師的采訪，得知家鄉(xiāng)的那個(gè)池塘遭到了嚴(yán)重的污染，為了保護(hù)環(huán)境，讓池塘再美起來，恢復(fù)原貌，便給村委會(huì)提了個(gè)建議。（課件演示教師“下水作文”《建議書》）請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀、評(píng)點(diǎn)、提建議，談?dòng)^點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

三、小組合作評(píng)改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

六、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

七、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

1．教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2．提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。3．宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

八、延伸課外，實(shí)踐運(yùn)用。1．辦小報(bào)，出專欄。

2．選擇有價(jià)值的建議書，調(diào)查報(bào)告遞交有關(guān)部門。下水作文

建 議 書

XXX村委會(huì)：

經(jīng)過采訪，我知道家鄉(xiāng)的那個(gè)池塘過去河水清澈見底，水里魚蝦成群，池塘草木蔥綠，鶯歌燕舞，是多么的可愛。現(xiàn)在我們?nèi)?shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)那里的水臭氣熏天，魚蝦絕跡，岸上的樹木被砍盡，池邊滿是垃圾。原因是人們砍樹開荒，泥沙被沖入池中，排水不善，工廠的廢水和居民廁所的糞便外溢，混合著垃圾沖入池中。為了保護(hù)家鄉(xiāng)那個(gè)池塘，讓它恢復(fù)原貌，我建議采取以下措施：

一、發(fā)布通告，嚴(yán)禁亂砍亂伐，重新栽樹綠化。

二、通知食品加工廠，豆制品廠，屠宰場(chǎng)，要把廢水凈化后再排入池中，對(duì)違反的要令其停產(chǎn)，治理好后再恢復(fù)生產(chǎn)。

三、召開居民大會(huì)，告訴居民們不要亂扔垃圾，把垃圾倒在規(guī)定的地方，定期運(yùn)走。居民的廁所要建沼氣池，要密封凈化處理，不能讓糞水外流。

四、組織居民和村民學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，自覺保護(hù)好家鄉(xiāng)的環(huán)境。

我相信，村委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)小康村時(shí)不會(huì)忘記保護(hù)環(huán)境，留給下一代的會(huì)是一個(gè)更加美麗可愛的家鄉(xiāng)。

XX小學(xué)教師

XXX

2013年10月12日 教后反思：

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授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：

回顧拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過程：

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？ 抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

a學(xué)生自由吟誦。

b聯(lián)系生活實(shí)際說說自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號(hào)。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭 澤而漁”這個(gè)成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？（5）從這個(gè)成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

教后反思：

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第三篇：二年級(jí)上第六單元教案

六、表內(nèi)乘法

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、通過編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。

學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：7--9的乘法口訣。課時(shí)安排：

1、7的乘法口訣

4課時(shí) 2、8的乘法口訣

3課時(shí) 3、9的乘法口訣

4課時(shí)

4、整理復(fù)習(xí)

1課時(shí)

7的乘法口訣

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第72頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、編7的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。

二、自主探究：

1、完成統(tǒng)計(jì)表。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，??7個(gè)7是49。

2、師：想一想我們學(xué)過的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來計(jì)算？

3、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

三、拓展應(yīng)用：

1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？ 說一說你是怎樣想的？

2、計(jì)算，說口訣。

5×7

2×7

6×4

7×3

7×5

7×6

7×4

7×7

7×2

3、游戲：郵遞員送信。

7×5

7×6

5×7

4×7

3×7

7×4 4、7×2+7

7×5+7

7×7－7

這三題可以怎樣計(jì)算？能用乘法口訣計(jì)算嗎？哪句口訣？ 5.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?

四、課后小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第74-75頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)：

1、背7的乘法口訣。

2、對(duì)口令。

3、填空：

（）三十五

六七（）

（）七四十九

4、看卡片說得數(shù)和口訣。

7×5

7×3

7×6

6×4

5×2

5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。

二、自主探究：

教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？問：要求問題也就是求什么？用什么方法計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立分析計(jì)算，再交流想法。

三、拓展應(yīng)用：

請(qǐng)將本月的日歷記錄在上表中。

1、第一個(gè)星期日是（）號(hào)；第二個(gè)星期日是（）號(hào)；

第三個(gè)星期日是（）號(hào)；第四個(gè)星期日是（）號(hào)。

2、仔細(xì)觀察著四個(gè)數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）； 第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）； 3.開放題:第15題.四、課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第76頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，合作學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作的能力。

3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解 “一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒、圓片。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

今天，我們一起探索什么是“倍”，（板書：倍的認(rèn)識(shí)）你對(duì)“倍”有哪些了解？你看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、自主探究：

1、動(dòng)手?jǐn)[小棒，用小棒擺正方形。

你擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？

擺兩個(gè)正方形，用幾根小棒？是幾個(gè)幾？擺三個(gè)、四個(gè)呢？

2、師：3個(gè)4根也可以說成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)說幾遍）問：4的3倍是幾個(gè)幾？

你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。

3、指著2個(gè)4根問：它可以說成什么？誰能擺出4的2倍？

4、把下面的說成幾的幾倍或幾個(gè)幾。

3個(gè)2、2個(gè)5、4個(gè)6、3個(gè)5。

2個(gè)3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？ 出示例3： 第一行擺：

第二行擺：第一行的4倍

應(yīng)該怎樣擺？誰有辦法？小組合作擺一擺。

匯報(bào)：第二行擺幾個(gè)圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來？ 用數(shù)學(xué)算式怎樣計(jì)算出來？為什么？

三、拓展應(yīng)用：

1、畫一畫。第一行畫：

第二行畫：

第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。小組里1人畫一個(gè)。互相說一說是怎樣畫的？

2、教材76頁的做一做。學(xué)生先自己擺一擺，再說一說第二行該怎樣擺？怎樣算的？

3、老爺爺昨天買了2個(gè)雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請(qǐng)你算出他今天買了幾個(gè)雞蛋？學(xué)生計(jì)算，并說一說自己的想法。

4、練習(xí)十七的第1題。學(xué)生看清題意，然后填空。

5、練習(xí)十七的第2、4題。獨(dú)立思考，然后計(jì)算，同桌互相說一說為什么。

6、.開放題:玩具店里有8輛小汽車，?

補(bǔ)充一條信息,和一個(gè)問題,并計(jì)算出來.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、課后小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第77頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、從情景圖 提取有用的信息，提問并解答，提高分析問題、解決問題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助線段圖或?qū)W具操作，掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助線段圖分析題意，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 1、6的5倍是多少？

7的2倍是多少？

列式計(jì)算，說一說你是怎樣想的？

2、周末的大掃除同學(xué)們都在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題圖。問：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、自主探究：

1、從學(xué)生提出的問題中選出：擦桌椅的有幾人？

2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。

3、匯報(bào)：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？師畫圖形

擦桌椅的人數(shù)是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。

4、學(xué)生列式計(jì)算，小組中再說一說思考過程。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做”。

問：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？

4、根據(jù)算式擺一擺，說一說。

3×4

5×2

四、課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第79頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、提高分析問題、解決問題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助動(dòng)手操作，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)：

1、擺一擺：

（1）擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺兩個(gè)三角形、擺4個(gè)三角形、擺5個(gè)三角形。

2個(gè)3根可以說成3的（）倍。4個(gè)3根可以說成3的（）倍。學(xué)生邊擺邊填，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）擺圓片，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺6個(gè)圓，你能看圖說一句話嗎？（3）第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓？

2、算一算。

（1）7的6倍是多少？

4的5倍是多少？

3個(gè)7是多少？

2的7倍是多少？

（2）蘋果有5個(gè)，桃的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，桃有幾個(gè)？（3）小紅今年5歲，媽媽的歲數(shù)是他的6倍，媽媽今年幾歲？

二、拓展練習(xí)：

1、（），小猴的只數(shù)是小兔的3倍，小猴有幾只？ 讓學(xué)生思考，這個(gè)題能解決嗎？為什么？怎么辦？

2、小華有5本畫報(bào)，故事書的本數(shù)是畫報(bào)的7倍，？ 學(xué)生補(bǔ)充上問題后，再解決。說出解決的想法。

三、課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

8的乘法口訣

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第80頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程。體驗(yàn) 8的乘法口訣的來源。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師生對(duì)口令。

三七（）

（）十二

五七（）

2、搶答。

4×5

5×6

3×2

4×3

7×4 師：今天我們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。

二、自主探究：

1、根據(jù)小狗連跳的情況，你能列出算式嗎？編出口訣嗎？想一想，把你編的口訣寫到練習(xí)本上。

8的乘法口訣有什么特點(diǎn)？

2、快速記8的乘法口訣。

檢查口訣記憶情況，對(duì)口令、同桌接背，開火車背，正著背，倒著背。完成書上80頁的填空。

三、拓展應(yīng)用：

1、一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹（）條腿，三只螃蟹（）條腿，四只螃蟹（）條腿，五只螃蟹（）條腿，六只螃蟹（）條腿，七只螃蟹（）條腿，八只螃蟹（）條腿。

2、口算比賽。

1×8

2×8

6×8

7×8

3×8 4×8

5×8

8×8

3、每盒8個(gè)茶杯，有4盒，一共有多少個(gè)茶杯？

4、（）×4＝32

8×（）＝56

5、開放題:出示183頁第十五題情景圖.四、課后小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第四篇：六上第一單元作文點(diǎn)評(píng)

作文中的問題：

1、要毫不猶豫地變成一種植物、動(dòng)物或者自然現(xiàn)象。不要用“假如我是”，直接就是“我是”。

2、要把自己完全當(dāng)成自己設(shè)想一種植物、動(dòng)物或者自然現(xiàn)象，一些稱呼要發(fā)生變化：比如，你是了一棵樹，那么，你的身材怎樣，你的性別，愛穿裙子，還是風(fēng)衣？而不是“我身上的松針又細(xì)又長(zhǎng)”小鳥在你身上搭窩，不如說，你是小鳥的家，你專門為它準(zhǔn)備了一個(gè)房間。

3、不論你是什么，你的生命都得有意義。

你是一種植物，那你就能為人類制造清新的空氣。你經(jīng)受春天的萬紫千紅，享受生命里的親情、友情；夏天，在狂風(fēng)暴雨中磨練堅(jiān)韌的品質(zhì)；秋天，為人類和動(dòng)物們獻(xiàn)出果實(shí)，落葉歸根，肥沃土壤；冬天，安然沉睡，積蓄能量，等待春暖花開時(shí)，再次奉獻(xiàn)自己。

4、篇幅過短。

原因：聯(lián)想和想象不具體，比喻、擬人等修辭手法用的太少。比如，有的學(xué)生寫“我是一朵云，每天在天空中自由地飄來蕩去?！睂?duì)云的生活只有這一句描寫。可另一個(gè)學(xué)生這樣寫：“我是一朵云，我的身體是縹緲無形的，可以變成各種形狀，我的生活自由、清閑。早晨，太陽公公要起床了，我就變成厚厚的白毛巾為它洗臉；白天，我和小鳥一起看人間的群山連綿、大海翻騰、四季變換；傍晚，太陽公公樂意時(shí)，還會(huì)送我一縷余暉做面紗，我就和同伴們一起在天邊開化妝舞會(huì)。晚上，我可以追星星，攆月亮，直到天亮?！?/p>

5、一些文章順序混亂，東拉西扯，條理不清。寫植物，一般按照春夏秋冬的順序。

寫動(dòng)物，可以按照季節(jié)順序，也可以按事情發(fā)展的順序。寫自然現(xiàn)象，按時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序。

第五篇：EEC六上第一單元總結(jié)

EEC六（上）第一單元What grade are you in ?

一．單詞

grade 年級(jí)sixth 第六same 同樣的 different不同的watch 手表，觀看late 遲的 why 為什么because因?yàn)閍bsent 不在的缺席的shout 大喊，喊叫also 也catch 趕上，抓住begin(beginning)開始

二．過去式

is / was--are--go--make--stop--do--have---take---come---hurt---swim---

三。短語

get on the bus 上車in the same grade 在同一個(gè)年級(jí)on time 準(zhǔn)時(shí)，按時(shí)be late(for…)遲到wake up 醒來hurt his leg 弄傷他的腿wait for等待catch the bus 趕上公共汽車run fast 跑的快

四。句子

1.What grade are you in ? 你在哪個(gè)年級(jí)？I’m in the third grade.我在三年級(jí)。

I’m in the third grade, too.(Me, too.)我也在三年級(jí)。

2.It’s a rainy day.He is waiting for the school bus.他正在等校車。

3.There is a girl also waiting for the school bus.有一個(gè)女孩也在等校車。

4.They see the bus coming.他們看見公共汽車來了。

5.Everyone gets on the bus.大家都上車了。

6.When the bus starts to leave, someone shouts, “Look!There’s Jim.”當(dāng)公共汽車開始發(fā)動(dòng)時(shí)，有人大喊：吉姆在那兒。

7.Jim is running fast to catch the bus.吉姆正在迅速地跑著趕公共汽車。

8.Yesterday Jim was late for school because his watch stopped, but today Jim is on time.昨天吉姆上學(xué)遲到了，因?yàn)樗氖直硗Ａ?，但今天吉姆?zhǔn)時(shí)了。

五。語音star

六.proverb諺語

A good beginning makes a good ending.善始善終。/ 好的開始時(shí)成功的一半。