第一篇：高效工作的經(jīng)驗總結(jié)

如何提高工作效率

每天早上上班的一件事就是考慮一天的日程安排，在上班的車上，也可以考慮今天的工作?？梢圆捎靡?0分鐘為單位，對時間進(jìn)行管理，并實時紀(jì)錄。

要排好工作的重要、緊急順序，要寫在紙上或電腦上，要隨時調(diào)整優(yōu)先順序。一周以后，要檢查日程安排是否妥當(dāng)，任務(wù)是否完成。

每天給自己一段安靜的時間，用于思考問題。一定要站在一定的高度來思考問題。

一定要買一本耐用，便攜的日記本，每天晚上記錄今天的工作，并計劃明天的任務(wù)，一定要堅持。在包里插一支筆，用于隨時紀(jì)錄靈感、想法、遺忘而又突然想起的事情。

按時完成任務(wù)了，一定要自我獎勵，例如喝一杯咖啡、吃一塊餅干、看看風(fēng)景等等。辦公桌一定要非常整潔，不論你多么的繁忙，桌面上的東西一定是和你現(xiàn)在的工作有關(guān)的。無關(guān)的東西一定要搬離桌面，如果沒有地方放置，就放在地上。

辦公桌上要有一個東西，能夠讓你形成條件反射：一定要高效工作。

MSN,QQ可不開就不開。

一定要在電話機(jī)邊放置一個留言本，隨時紀(jì)錄領(lǐng)導(dǎo)交待的事情，客戶反饋的問題，下屬抱怨的事情。

和領(lǐng)導(dǎo)討論問題、開會的時候，備一個本子，隨時紀(jì)錄領(lǐng)導(dǎo)的講話。

別人報給你的聯(lián)系方式，不要隨意紀(jì)錄，即使臨時紀(jì)錄，也要規(guī)整到通訊錄中。否則時間長了，會找不到紀(jì)錄聯(lián)系方式的紙片。紀(jì)錄電話號碼時，要同時寫下該人的名字，無論你多么自信地認(rèn)為，我肯定知道他是誰。實踐證明你往往是錯的。

上網(wǎng)前，一定要非常明確你上網(wǎng)的目的，不要像瞎子一樣，到處亂闖。

打電話前，一定要考慮好要交流的問題清單，最好能列出來。然后，不妨先深呼吸一下。打電話時，一定要非常認(rèn)真聽對方說什么。

千萬不要把該寫的文檔或任務(wù)往后拖，不要抱幻想：明天我花一點時間就可以完成了。實踐證明，越往后拖，你遺忘的成分越多，付出的代價也就越大。而且，要寫的文檔會越積越多。每個月清理電腦里不需要的文件。

提高溝通的技巧，能聽別人的意思，或者鼓勵他表達(dá)自己的意思，也能讓別人聽明白你的意思。

每天下班時回顧當(dāng)天的工作。

在睡覺之前，洗漱完畢后，看你想看的書，例如讀者、電腦報。日積月累，會發(fā)現(xiàn)你收獲波豐。

第二篇：高效課堂經(jīng)驗總結(jié)

創(chuàng)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

——同興中心小學(xué)“高效課堂”創(chuàng)建匯報材料本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實灌教〔2011〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進(jìn)力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果?，F(xiàn)匯報如下：

一、引領(lǐng)有效

1．制定切實有效的創(chuàng)建高效課堂方案。

這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔2011〕97號《關(guān)于進(jìn)一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識到創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實施方案》。

2．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評價考核制度

為保證創(chuàng)建活動順利進(jìn)行并取得實效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行нM(jìn)行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室，教務(wù)處李來浪任辦公室主任。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師考核。

3．堅持領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，抓好過程管理。

學(xué)校教學(xué)活動大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的，這里是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗方法在全校推廣，有利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于30節(jié)，年級主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時，為了更好地推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線，為教師樹立了典范。

二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動的著力點

在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。

1．反思課堂，分析原因，有的放矢。

我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實際課堂教學(xué)對課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針 對課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析，提出了切實可行的改進(jìn)辦法。

2．通過隨堂聽課進(jìn)行課堂診斷。

學(xué)校教學(xué)管理人員通過隨堂聽課對教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，并有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點有四：一是在單位時間內(nèi)所有的教學(xué)活動是否具有實效性；二是教師對基本知識、基本技能、基本思想與基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。隨堂聽課后，我們還相機(jī)檢查教師備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的情況和平時教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授

課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見和建議。

3．重點解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識。

我們抓住影響課堂高效的重點問題進(jìn)行了剖析，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。老師們一致認(rèn)為高效課堂來自于有效的培訓(xùn)，來自于課前精心準(zhǔn)備，來自于課后自覺反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進(jìn)教學(xué)方法。

第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。

三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。

本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，侍牧校長作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔2011〕97號文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實施高效課堂處理好幾個關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。

2.積極參加市、縣級各類活動，開闊教學(xué)視野。

本學(xué)期，我校組織教師外出聽課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和課堂教學(xué)，開闊了教學(xué)視野。回校后，結(jié)合自身教學(xué)實際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發(fā)言交流，有效地促進(jìn)全校教師共同提高。

于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。

3.實行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。

為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科老師將集體備課落實到實處。各備課組制定備課計劃，定期開展集體備課活動，并強(qiáng)化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。在縣教研室現(xiàn)場備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎。

4.定期開展“高效課堂”研討課，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用

本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時吸納研討課中的優(yōu)點，針對課堂教學(xué)中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階。

創(chuàng)建活動中，我校語文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學(xué)組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語組的周曉娟、顧娟、王敏、李來浪等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。

5.開展學(xué)科教研競賽活動，提升教學(xué)基本功

本學(xué)期，我校開展的學(xué)科教研競賽活動有：小學(xué)語文“高效課堂”評比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語同課異構(gòu)等活動。活動后，依據(jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語同課異構(gòu)活動中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。

同時在縣小學(xué)英語團(tuán)隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎；顧娟老師獲評課二等獎；李來浪老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評比中，邵寬云校長、劉永峰主任獲一等獎；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎。

6.開展質(zhì)量調(diào)研，及時掌握學(xué)情、把握教情。

第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作。考查結(jié)束后，要求教師及時進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計，認(rèn)真填寫卷面分析。教師及時歸納錯題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。同時認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問題，確保課堂教學(xué)的高效。

此次質(zhì)量調(diào)研成績優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動中，同興小學(xué)取得了一定的成績，但同時，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開拓，不斷進(jìn)取！

第三篇：高效課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)“高效課堂教學(xué)”經(jīng)驗總結(jié)

-----構(gòu)建高效課堂

促進(jìn)教師發(fā)展

“高效課堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點的一個固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我們也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、“高效課堂教學(xué)”的提出：

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在課堂教學(xué)中，課堂是課程實施的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點，現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀強(qiáng)烈地呼喚高效性的課堂教學(xué)。雖然學(xué)校在過去發(fā)展中，始終堅持進(jìn)行教育思想、教材教法、學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革，取得了一系列可喜成績。但是，在我們制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，在總結(jié)研討以前的教學(xué)工作時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量仍然是制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，新課程的教學(xué)理念還沒能很好地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。針對本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何在有限的時間里提高課堂教學(xué)效益呢？在高效教學(xué)理念和策略的指引下，學(xué)校不失時機(jī)地提出了“新課程下高效課堂教學(xué)策略的研究”課題，在提高課堂教學(xué)效益上認(rèn)真而深入地開展研究和實踐探索。

二、“高效課堂教學(xué)”的研究：

確立了“高效課堂教學(xué)”的課題，學(xué)校組建了課題研究小組，青年骨干教師參與課題研究。我們將學(xué)校的課題細(xì)化為幾個學(xué)科，由各學(xué)科的課題組教師承擔(dān)子課題的研究工作。學(xué)校教導(dǎo)處積極做好過程的管理、監(jiān)督和調(diào)控工作。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，求學(xué)習(xí)高效。

現(xiàn)在的教學(xué)要求教師必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，并在備課、上課過程中自覺地貫徹。要拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。只有厚積才能薄發(fā)，只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，要求教師必須具有扎實、深厚的理論素養(yǎng)和觸類旁通的學(xué)科知識，學(xué)校教導(dǎo)處每月召開一次教科研例會，集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，教師撰寫學(xué)習(xí)心得。同時我們還要求教師自身加強(qiáng)自學(xué)，每位教師每月至少閱讀一本教育教學(xué)專著或文章，撰寫不少于一千字的讀書筆記。

（二）認(rèn)真組織好教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，求教研高效。

學(xué)校將每周三下午兩節(jié)課后的時間規(guī)定為統(tǒng)一的教研學(xué)習(xí)時間，沒有特殊情況確保教研時間，教研活動要求有計劃、有記錄、有價值、有所得，確保教研學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.分層培養(yǎng)，誘發(fā)內(nèi)需

學(xué)校針對校內(nèi)教師的具體情況采取分層培養(yǎng)，對中老年教師、骨干教師、青年教師應(yīng)分別提出不同的要求，制定不同的目標(biāo)，讓每一位教師都有“奔頭”。中老年教師以教學(xué)質(zhì)量和為青年教師做好常規(guī)方面的示范為主；骨干教師則以輻射引領(lǐng)、自身繼續(xù)發(fā)展為側(cè)重點；青年教師則以常規(guī)養(yǎng)成與能否脫穎而出為側(cè)重點。

2.文武結(jié)合，引領(lǐng)成長

文，即教育教學(xué)理念；武，即教育教學(xué)臨場經(jīng)驗?，F(xiàn)在的教研活動一般以研討課堂教學(xué)方式方法居多，即以“實戰(zhàn)”為主，科研味不濃。其實教研活動不能簡單看成是對教學(xué)方式方法的研究，科研引領(lǐng)還是相當(dāng)必要。如果單純聚集于教學(xué)方式方法，始終擺脫不了“教書匠”的味道。但如果以科研的眼光洞

察教育教學(xué)，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。因此，我們要求教研活動系列化，全力發(fā)掘本校的辦學(xué)科研優(yōu)勢，即依據(jù)學(xué)校主課題或子課題來確定教研主題，并為每一次教研活動系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又在教學(xué)實踐中進(jìn)行試行、驗證和領(lǐng)悟，使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。

3.不拘一格，開拓平臺

（1）辦公室內(nèi)。不是說只有團(tuán)團(tuán)圍坐在會議桌旁的才叫教研活動，我們積極倡導(dǎo)辦公室內(nèi)部的“小教研”。在辦公室內(nèi)營造一種經(jīng)常研討的氛圍，不管研討的主題是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來自教師的教學(xué)，不管參與研討的人員任教哪個年級什么科目，只要與教學(xué)有關(guān)的研討便是“開口有益”。

（2）校際之間。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，我們積極鼓勵教師根據(jù)自身特長及需要，自發(fā)地與其他學(xué)校教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)等諸多感興趣的方面進(jìn)行研討，這些活動非常貼近教師實際，能夠使教師自身的教育個性得到彰顯，又使自身的理論底蘊(yùn)、科研意識、教學(xué)業(yè)務(wù)等駛上成功的快車道。

（3）網(wǎng)絡(luò)時空。伴隨信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育網(wǎng)站的誕生如雨后春筍，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等強(qiáng)大特點，為教師的教學(xué)研討提供了新的平臺。我們鼓勵教師在教育論壇上發(fā)帖、研討，與大師對話，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和跨越時空的優(yōu)勢，使得教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時在網(wǎng)絡(luò)中尋找展示自己的機(jī)會，抓住自身專業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。

（三）加強(qiáng)過程管理，求管理高效。

在科研管理中，我校始終堅持目標(biāo)管理、過程管理、終端管理相統(tǒng)一的原則，由學(xué)校拿出課題的總體目標(biāo)研究計劃，再由各課題小組拿出子課題研究計

劃，在平時定期向教導(dǎo)處報告研究的進(jìn)展情況，對研究過程中出現(xiàn)的問題和困難由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，保證了各課題小組按時完成規(guī)定研究任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時，教導(dǎo)處根據(jù)課題小組的研究計劃對教科研工作進(jìn)行考核。

（四）重視過程研究，求過程高效。

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

首先，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時間閱讀下學(xué)期教材。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

其次，加強(qiáng)兩級備課。初備是教師通過自己鉆研教材，定好目標(biāo)，制定初步的教學(xué)方案。在初備過程中，我們要求教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)，學(xué)校要求教師超前一周備課。二備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨(dú)有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教務(wù)處加強(qiáng)對兩級備課的指導(dǎo)和督查，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

另外，集體備課是我校堅持開展的一項常規(guī)工作，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料教導(dǎo)處均予以定期檢查。學(xué)校檢查各組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與情況，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)督備課組長，并認(rèn)真參與每次活動，這樣逐層落實，確保集體備課不流于形式。各備課組要把握集體備課的重心，把重點要放到學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討上來，不能只停留在對什么內(nèi)容的討論上。同時充分發(fā)揮骨干教師的作用，每次活動有一位骨干教師作中心發(fā)言，讓他們在教學(xué)中起到引領(lǐng)和示范作用。上述各項都必須在集體備課的資料上反映出來。

2.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，所以抓好課堂教學(xué)是一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們的做法是：

（1）積極創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。因此，我校一直倡導(dǎo)教師要創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求。

（2）注意營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們要求教師要采取有效的方法，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使課堂形成一種強(qiáng)大的合力。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)“高效教學(xué)”的基礎(chǔ)，教師要關(guān)愛、尊重、期望、信任學(xué)生，這樣，教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能充分發(fā)揮出來。

（3）善于運(yùn)用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式。

在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，我們倡導(dǎo)教師要做到：

首先，善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

其次，合理運(yùn)用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交

流形式。②身體接近。對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

再次，恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對某個特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。

（4）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。高效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。我們要求教師要能夠一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動一直圍繞著教學(xué)有序展開，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生間互動。師生互動并非是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動中，實現(xiàn)知識的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有所思、有所求。

3.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識。

練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。我們要求作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔

天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，使課堂得到有利的提升。教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我校始終把集體備課和教學(xué)反思作為教研活動的重點。教學(xué)反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后，教師要根據(jù)班級情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并且要細(xì)化到每一個學(xué)生對每一個知識點的掌握情況；同時，月考，期中、期末考試結(jié)束后，要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的質(zhì)量分析，尋找前期教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益。每節(jié)課后，要求教師都要寫教學(xué)反思，每個月學(xué)校要求教師至少完成一篇教學(xué)深度反思，每學(xué)期我校都要舉辦以反思、交流、提高為主題的教師研討活動。

（五）開展多樣活動，求形式高效

1.青年教師賽課。學(xué)校始終堅持開展每學(xué)期一次的青年教師賽課活動，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學(xué)研究的平臺。

2.青年教師教學(xué)基本功競賽。教師基本教學(xué)素養(yǎng)的形成，有賴于過硬的教學(xué)基本功，青年教師基本功的訓(xùn)練一直是我校常抓不懈的常規(guī)工作。

3.骨干教師示范課。充分發(fā)揮我校骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，我校每學(xué)期都組織開展骨干教師的示范課活動，為青年教師的課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和幫助。

4.教學(xué)經(jīng)驗交流會。學(xué)校定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，把教師在課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行交流，有益于教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，同時也利于教師優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣。

5.師徒結(jié)對“工程”。為了幫助青年教師盡快適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求，我校主

動邀請校內(nèi)有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，實行“一幫一”，要求青年教師主動聽指導(dǎo)教師的課，要求指導(dǎo)教師每月至少聽一次指導(dǎo)對象的課，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、對“高效課堂教學(xué)”的思考：

經(jīng)過近幾年對“高效課堂教學(xué)”的研究，我們也有了一定的思考： 第一、高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的。在教學(xué)中要講求實實在在。實實在在地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段以及預(yù)期的教學(xué)效果，而不是為了炫耀教師水平或追求某些華而不實的效果而刻意設(shè)計。

第二、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實的。還課堂的本來面目。課堂需要自主創(chuàng)新，需要張揚(yáng)個性，需要合作學(xué)習(xí)，但我們的課堂不能在一些美好詞匯的修飾下失去本來面目，或者面目全非，否則就不能稱其為課堂，而變成教師和學(xué)生的“秀場”。失去真實的課堂絕不會是高效的課堂。

第三、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實的。課堂要有生成性，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。

第四、高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實的。課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！

第四篇：打造高效課堂經(jīng)驗總結(jié)

探索打造高效課堂之路

——沱口小學(xué)打造高效課堂探索之點滴 在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談打造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同。做為新時期的教育工作者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形勢、更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？下面就我校探索如何打造高效課堂的一些做法與大家共勉。

一、請進(jìn)來，走出去。

我們通過“校本培訓(xùn)”及“走出去請進(jìn)來”的方式，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神。教導(dǎo)處引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)了《創(chuàng)建“高效課堂”的實施方案》，以及本校的實施方案，學(xué)習(xí)了《創(chuàng)建“高效課堂”實踐活動的指導(dǎo)意見》。為了使打造高效課堂的武器更精銳，我們還多次安排了“班班通操作培訓(xùn)”以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用的培訓(xùn)”，使老師們更加靈活操作利用這些硬軟件資源，為打造高效課堂服務(wù)。

我們還請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)小優(yōu)秀教師到我校為老師們講座，使老師們都能領(lǐng)會高效課堂的精髓，了解外面的教研形勢。

我們還走出去，派骨干教師參加了外地高效課堂推進(jìn)會的學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)其他學(xué)校利用“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性的先進(jìn)做法，回來傳達(dá)給老師們。

二、推門聽課，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

在校長的帶領(lǐng)下，我們對語數(shù)各科進(jìn)行了推門聽課，了解了老師們課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我們安排骨干教師進(jìn)行高效課堂論壇活動。如高老師的《什么是高效課堂，怎樣打造高效課堂》，易老師老師的《剖析我?，F(xiàn)狀，創(chuàng)建高效課堂》，謝老師的《小學(xué)生如何分組合作學(xué)習(xí)》，使老師們對高效課堂的內(nèi)涵明了。在這一階段我們安排了高效課堂推進(jìn)會，安排骨干教師為老師們上觀摩課。上觀摩課的教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真準(zhǔn)備電子白板投影課件。在推進(jìn)會上，我們還邀請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，其他各校教師到校聽課、指導(dǎo)，課后進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和評課。在推進(jìn)會上張老師的語文課《一個中國孩子的呼聲》，楊老師的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，陳老師的科學(xué)課《水和水蒸氣》，易老師的品德課《家鄉(xiāng)的變化》得到了老師們的賞識和高度評價。當(dāng)然聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們也提出了許多具體的建議。

三、培養(yǎng)學(xué)生會自學(xué)，合作學(xué)習(xí)形成習(xí)慣。

我們要求老師們在各自的課堂教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，我們還要求老師們建立合作學(xué)習(xí)小組，依照優(yōu)、中、差的結(jié)構(gòu)根據(jù)座位將學(xué)生分成4-6人一個學(xué)習(xí)小組，并將分組情況張貼在教室里，選定一名小組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，對組長和組員的發(fā)言進(jìn)行規(guī)范。開展“兵帶兵”，教師抓組長，組長抓同學(xué)，同學(xué)間互相帶動。

經(jīng)驗交流會，老師們個個發(fā)言，介紹自己在培養(yǎng)學(xué)生，開展小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以供其他教師借鑒、學(xué)習(xí)。張小軍老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、謝守芝、高杰等教師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗得到了老師們的賞識和認(rèn)可。

四、分組達(dá)標(biāo)驗收。

每學(xué)期，我們都要分教研小組開展高效課堂達(dá)標(biāo)課驗收活動。我們成立了以各科教研組長為組長，以各學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人為成員的評委組，分低、中高兩個層次制定了評分標(biāo)準(zhǔn)。每年五、十一月份為達(dá)標(biāo)驗收月。通過全程參與老師們的達(dá)標(biāo)課，我們認(rèn)為達(dá)標(biāo)課有以下共同點：

1、上達(dá)標(biāo)課的老師都擬寫了切實可行的導(dǎo)學(xué)案。課前老師們深鉆教材，認(rèn)真研究課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出了一套套便于操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的導(dǎo)學(xué)案。

2、課堂注重學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，上課時老師安排學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求和方法進(jìn)行自學(xué)主動學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識，對不會的問題做好批注和記錄，為下一步的合作探究作準(zhǔn)備。

3、課堂上都采取了小組合作的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時解決有困難的問題，先采取同桌交流或小組內(nèi)互探，對于小組內(nèi)解決不了的問題，進(jìn)行全班

交流，實在解決不了的問題，老師才伸出援助之手，重點點撥?？梢哉f老師是配角，老師講得少，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把老師的一言堂變成了群言堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，效果也相當(dāng)好。

4、、課堂上教師注重精講點撥，上課教師對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及通過合作探究仍沒有解決的問題進(jìn)行精講點撥。如數(shù)學(xué)組老師，通過典型題例的精講啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問題的方法，他們的“三講三不講”已在組內(nèi)達(dá)成共識。即“三講”指核心問題精講，思維方法精講，疑點難點精講；“三不講”指學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。

5、努力做到“堂堂清”。課堂上老師對合作學(xué)習(xí)反映出的疑難點，總是放慢節(jié)奏，與學(xué)生一起反復(fù)討論，認(rèn)真講解，直至學(xué)生理解掌握，最后總是與學(xué)生一起總結(jié)交流梳理本節(jié)課所學(xué)的知識及形成的能力，然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

6、多媒體使用更加熟練，使用恰到好處，課堂展示中，每個老師都能使用“班班通”設(shè)備，制作多媒體課件輔助教學(xué)，操作熟練，注重實效，使課堂更加富有生氣。

7、教師們在教學(xué)過程中能實時地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、成果頗豐。

1、從授課中可以看得出大家都在認(rèn)真思考、不斷探索、不斷提高。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了一定的轉(zhuǎn)變。教師的態(tài)度和藹了，鼓勵的語言多了，對學(xué)生的評價方式多樣了、尺度更寬了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了、距離小了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比過去濃了，思維活躍了，敢于發(fā)言了，特別是敢于表達(dá)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問題。這些變化，也正是著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想的具體體現(xiàn)。

2、本次講課活動展示出了各位教師的不同風(fēng)采。有的老師的課形式新，基于課本又超越課本，形式開放，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，層次分明，實效性好；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美、實用，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂方向；有的教風(fēng)樸實，注重學(xué)生知識與能力的形成；有的教風(fēng)靈活，注重學(xué)生興趣與情感、態(tài)度以及非智力因素的培養(yǎng)等等。通過本次活動，使我們看到我校部分青年教師的課堂教學(xué)已頗具水平，教學(xué)功底日趨扎實，特別是他們的新知識，新思想，新方法，為我校教學(xué)持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。這些風(fēng)格各異的授課與老師們長期的教學(xué)實踐和對課堂教學(xué)不懈鉆研是分不開的。

六、突出的問題。

1、部分教師重視不夠，責(zé)任意識和危機(jī)意識淡薄。表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、授課、聽課及評課等方面存在應(yīng)付思想。

2、部分教師教學(xué)理念陳舊，進(jìn)取意識不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上，教師講得多，學(xué)生活動少；心中只有教案而無學(xué)生，為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)；教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的教學(xué)方式在部分課中依然盛行。

3、部分教師對教材的深鉆不夠，教材內(nèi)容處理隨意，教學(xué)目標(biāo)落實不到位。

4、教師間的發(fā)展極不平衡。

以上則是我校在探索如何打造高效課堂方面所做的一點努力，今后，我們將繼續(xù)探索有效、實效、高效的課堂教學(xué)模式，為提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量而努力！

第五篇：化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

我們按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實際，經(jīng)過充分的理論論證和實踐探索，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實踐中,我們認(rèn)識到：構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障?；谶@樣的認(rèn)識，我們切實加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們在這方面的探索和體會如下：

一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備

面對新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗和知識儲備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新理論，新知識，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個教學(xué)過程的第一環(huán)。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽課評課、授課研討為主，重點解決知識、技能、方法、過程的問題；重點研討本級部學(xué)生特點、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗。同時立足學(xué)校實際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實自己，提高自我。

2、加強(qiáng)集體備課研究。

我們要求集體備課重點探求知識生成的過程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問題，其價值在于教師間不同觀點的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學(xué)校學(xué)科組與年級學(xué)科組相結(jié)合的方式。通過學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識結(jié)構(gòu)，把握知識之間的互相聯(lián)系，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學(xué)習(xí)，重點說明如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點解決在學(xué)習(xí)過程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學(xué)的，我學(xué)習(xí)中的困難是什么，作為教師是怎樣給學(xué)生解決困難的。第四步，由學(xué)科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個性化加工。

二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂

整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。在不斷組織聽課、評課的過程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，初步形成 “四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。

1、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。

顧名思義就是教師設(shè)計提綱來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計，起到貫穿整個課堂教學(xué)活動的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握—需學(xué)生討論合作方能解決—學(xué)生知識能得到拓展，能力得到提高”三個梯度來設(shè)計。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)時間。

2、討論合作

就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。

這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程，這一環(huán)節(jié)需時10分鐘左右。

3、展示交流

各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導(dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時10-15分鐘。

4、綜合測評

教師設(shè)計的習(xí)題時要有針對性和梯度。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時間。

“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)—討論合作—展示交流—綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學(xué)活動。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。

三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力

在聽評課方面我們采取示范課、驗收課和回頭課三種類型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對其他教師進(jìn)行授課驗收。由于大多數(shù)教師都上兩個班級的同科，所以在一個班級上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個班級上回頭課，對前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。

以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢，在備課過程中怎樣更好地實現(xiàn)由教師到學(xué)生，再由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學(xué)、反思學(xué)習(xí)等方面我們還有很長的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點和幫助。