《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》教學(xué)反思1

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的.“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

2、抓住關(guān)鍵詞，品讀課文

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

3、課內(nèi)延伸，練筆深化

在即將結(jié)束本課學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)文中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本課前還可以利用“我明天還會來的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性?？傊诮虒W(xué)上還要多下功夫。

《小露珠》教學(xué)反思2

師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進(jìn)了童話的世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們在說小露珠很漂亮。

生：我發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

師：多么美麗的小露珠?。⌒?dòng)物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

生：（齊說）喜歡。

師：那我們也來學(xué)著小動(dòng)物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時(shí)的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。

指名一小組到前面表演。

師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯(cuò)，因?yàn)樗麄儼研∏嗤鼙牡胶扇~上的動(dòng)作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動(dòng)作就好了。

師：小朋友們評得真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在一起來邊做動(dòng)作邊朗讀這三個(gè)自然段好嗎？

（學(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

評析：《小露珠》這篇課文，語言準(zhǔn)確精當(dāng)，把許多動(dòng)物都當(dāng)成人來寫。運(yùn)用了這種擬人的.手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的機(jī)會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會不同的動(dòng)物的動(dòng)作也不同，因此要用不同的動(dòng)詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。

《小露珠》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)對詞語的感受！

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。

2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

（二）細(xì)讀課文品味語言

學(xué)習(xí)第1自然段

1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。

2、小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……

3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

6、指名讀，齊讀。

7、聽了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。

學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

過渡：清晨，早起的`小動(dòng)物們見到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

2、你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好呢？

老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。

3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎(jiǎng)小露珠。

既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽，稱贊別人最真誠。

學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。

3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。

4、抓?。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。

5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀：

師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機(jī)勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？

3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻(xiàn)）

4、正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

5、你能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場景嗎？（依依不舍）

6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

小露珠明天還會來的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個(gè)好吧！

8、小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

激情感悟，升華主體

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

附板書設(shè)計(jì)：

小露珠

動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤

植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃

教學(xué)反思

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。

上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時(shí)間沒有把握好。其實(shí)時(shí)間沒把握好，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計(jì)到位。

在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

在評價(jià)語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價(jià)。

當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進(jìn)步，一步一步成長。

作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進(jìn)步，最終會成為一名合格人民教師。

《小露珠》教學(xué)反思4

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。

《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的精深。因此，在本課教學(xué)過程中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美，達(dá)到以讀代講的目的。

在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著，我提出問題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗?。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們在與小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的.學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)孩子都很樂于參與其中。

接下來，我又提出了問題：小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神。

由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。

《小露珠》教學(xué)反思5

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動(dòng)畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。

第2——第5自然段，通過有感情的'朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動(dòng)物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí)，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會，從而揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達(dá)了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！

《小露珠》教學(xué)反思6

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。

3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：

1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動(dòng)物們對它是多么的喜愛。

2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會有哪些小動(dòng)物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會對小露珠說些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的'好朋友，同時(shí)對動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。

當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：

1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

2、多元化的文本解讀。

本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。

《小露珠》教學(xué)反思7

這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

一、在朗讀中感悟

在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、在空白處想象

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的.，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。

通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認(rèn)識，體會到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。

《小露珠》教學(xué)反思8

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：

一、初讀入境

于永正老師說“課堂上最好聽的.聲音是讀書聲?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，又引入了新課。

二、自讀感悟

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時(shí)我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復(fù)有感情的朗讀，學(xué)生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

三、背誦積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場景，加之教這一小節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。

《小露珠》教學(xué)反思9

《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上之前我認(rèn)真?zhèn)?，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。

伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時(shí)通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了?！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒有活力。

其次我覺得這節(jié)的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對學(xué)生的`評價(jià)，語言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

《小露珠》教學(xué)反思10

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式，引導(dǎo)孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻(xiàn)精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

一、立足文本，創(chuàng)設(shè)情境：

1．根據(jù)文章內(nèi)容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。

2．立足教材，啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出地分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)腵拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當(dāng)；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生體會道別時(shí)的難舍難分。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。

（1）通過表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

（2）第六小節(jié)中，學(xué)生在理解“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時(shí)，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述畫面內(nèi)容，然后讓他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”；理解“生機(jī)勃勃”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟語言：

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)前，我充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。在小露珠要消失的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子想象說話的環(huán)節(jié)：你想對小露珠說些什么？學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，積極發(fā)表自己的閱讀體會。

三、感悟美麗，陶冶情操：

1．感受自然美

本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時(shí)候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時(shí)候抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動(dòng)物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

2．感受情感美

文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動(dòng)物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系?？傊?，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點(diǎn)了大地，她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。

3．感受語言美

文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學(xué)生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動(dòng)而形象，都讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。

除了上面兩點(diǎn)中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個(gè)“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學(xué)生對比讀：露珠，小露珠，體會一下：讀哪一個(gè)詞的時(shí)候，更能讓我們感受到露珠可愛？

在具體的教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1．課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考問題的時(shí)間和整合語言的過程；學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

2．對學(xué)生的評價(jià)，語言單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對性地以贊賞的語言去評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，效果更好。

《小露珠》教學(xué)反思11

期中考試前就開始為新教師匯報(bào)課做準(zhǔn)備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學(xué)們的積極性肯定會很高。可又在擔(dān)心這么美的語言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點(diǎn)。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設(shè)情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細(xì)，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險(xiǎn)記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧?！奉愋筒畈欢?。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動(dòng)植物與露珠的.對話，讓學(xué)生了解露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)確立哪些知識點(diǎn)學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點(diǎn)學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標(biāo)。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個(gè)詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級學(xué)生已能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設(shè)計(jì)了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認(rèn)識到要讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，就必須引發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行直接的充分的對話。學(xué)生只把自己的體驗(yàn)融入文本中，與文本的語言、思想等進(jìn)行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達(dá)出自己獨(dú)特的情感，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解等，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

試講時(shí)由于教案寫得不夠詳細(xì)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費(fèi)的時(shí)間過多，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的時(shí)候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要備細(xì)，對這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵(lì)，這就是成長吧，感謝身邊的每一個(gè)人，相信我，我在努力！

《小露珠》教學(xué)反思12

蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的'原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….

學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。

《小露珠》教學(xué)反思13

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動(dòng)物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在課堂教學(xué)中滲透口語交際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生”，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，并進(jìn)行針對性的點(diǎn)評與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的'有以下幾方面：

1、課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，教學(xué)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？

2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

3、在第六自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。

但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學(xué)生的評價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對話，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實(shí)效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析，或許是課堂上我缺少了對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。

2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得我對學(xué)生的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

3、我對上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點(diǎn)緊張。班級中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高，我沒能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！

《小露珠》教學(xué)反思14

《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

教學(xué)設(shè)計(jì)了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句），認(rèn)識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動(dòng)為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然

一、猜謎激趣導(dǎo)入。

上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞語。

前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時(shí)反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。

孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。

三、再讀課文，學(xué)寫生字。

在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語送回到文中，接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個(gè)孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價(jià)，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚(yáng)別人的，我就趕緊表揚(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處?！笨吹胶⒆觽兡芄卦u價(jià)同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。

接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點(diǎn)理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。

一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動(dòng)腦了，又讓孩子們動(dòng)手了，孩子們的多種感官一起運(yùn)用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個(gè)生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。

生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。?！本毩?xí)說話。

最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀?？吹胶⒆觽?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。

四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時(shí)間我布置孩子寫字，鞏固對生字的'掌握情況。我則在行間巡視，不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評價(jià)，及時(shí)地表揚(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時(shí)間有點(diǎn)過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個(gè)教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點(diǎn)字點(diǎn)撥，強(qiáng)化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上，再能騰出些時(shí)間來動(dòng)手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。

《小露珠》教學(xué)反思15

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個(gè)過程，文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語言積累。

課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動(dòng)物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻(xiàn)精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因?yàn)樗臒o私奉獻(xiàn)的精神，所以在它消失了的時(shí)候也是開心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。

在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的`是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會動(dòng)物們對它是多么的喜愛。

不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了他們同時(shí)也懷著對小露珠的感激。

在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，然后在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，小露珠教學(xué)反思。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源

（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面，教學(xué)反思《小露珠教學(xué)反思》。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生體會道別是的難舍難分------

（三）抓住重點(diǎn)詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語言文字訓(xùn)練：

1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

2．通過表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。

4．對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。

1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。

2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。

二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力

（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。

（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。