故宮博物院說課稿

故宮博物院說課稿1

第一說教材

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學(xué)生

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

第四教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五說教法

從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

第六說學(xué)法

結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七說程序

由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹。重點(diǎn)：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

第二課時：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點(diǎn)。

第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟，如下：

（一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

（五）完成課堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！毕嗾諔?yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

1.試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3.以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動的.部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

故宮博物院說課稿2

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo):

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍(lán)、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關(guān)知識。

(二)能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

3、以太和殿為例，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

4、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標(biāo):了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

2、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學(xué)朗讀）

事實(shí)上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

那同學(xué)們知道故宮為什么叫紫禁城？明確：關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、整體感知

1、預(yù)習(xí)檢查：正音解詞，圈出難讀字音，并解釋重點(diǎn)字詞。（請2個同學(xué)讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

矗立

chù

鰲頭

áo

湛藍(lán)

zhàn

額枋fāng

藻井zǎo

蟠龍pán擊磬qìng

檀香tán

鎏金

liú

攢在一起

cuán

迥然不同jiǒng繚繞：回環(huán)纏繞。錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同。迥，指距離很遠(yuǎn)。井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

2、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。第二部分（第3-15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

3、PPT展示故宮平面示意圖，讓同學(xué)補(bǔ)充地名，并展示供電的圖片。

4、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

三、深入探究

1、瀏覽1段，回答：

（1）故宮坐落在什么地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的`城市中心，說明了什么？（地位之高）

（2）故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。

（3）這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第2段，思考：

（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來。

明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

（2）這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么？運(yùn)用了什么說明方法？

明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點(diǎn)，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點(diǎn)展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學(xué)分別朗讀

3、4段。

說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法？體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面？“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?！?/p>

——打比方

建筑精美“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上?！?/p>

——列數(shù)字

宏大壯麗“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”——建筑精美“一千多個圓雕鰲頭”

——列數(shù)字

宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到這里，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，接下來，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

4、請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？有何作用？

明確：小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。

5、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

6、下面，我們先來分析前朝部分。

（1）請大家齊讀第4段并歸納段意。

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

（2）那么接下來，概說之后應(yīng)該就是分說了，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段？這里運(yùn)用了什么說明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細(xì)介紹的對象，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（3）請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內(nèi)景、位置、用途。

（4）第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

1）外觀顏色有什么特點(diǎn)？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn)。

2）運(yùn)用了什么說明順序？

明確：作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

3）這一段運(yùn)用了哪些說明方法？舉例說明。

明確：列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米。”

（5）參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1）作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。

2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無法確立方位，在不同的立足點(diǎn)，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點(diǎn)在哪里？文中還運(yùn)用了很多方位詞，請找到并圈出來。

明確：立足點(diǎn)1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

明確：說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁、上——下4）這段運(yùn)用了哪些說明方法？在文中找出相應(yīng)的話。明確：舉例子、摹狀貌。

小結(jié)：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運(yùn)用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。

（6）回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點(diǎn)，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

明確：位置——中軸線上，用途——舉行重大典禮（威嚴(yán)）

。2）第8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。

小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

1）太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)？

明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一（扣準(zhǔn)文本分析）

2）為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權(quán)象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn)。

這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（7）前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

1）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運(yùn)用了什么說明方法？明確：（14段原文回答）作比較。

2）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運(yùn)用了什么說明方法？明確：御花園。打比方。

（8）文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀。

明確：“站在景山的??井然有序”

（9）課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機(jī)會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”！

四、小結(jié)

1、請同學(xué)自己樹立一線課文的層次結(jié)構(gòu)。

同學(xué)討論發(fā)言后，老師在PPT上展示。

2、本文是什么類型的說明文？說明對象是什么？文章的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？按找什么說明順序展開說明的？

說明對象——故宮博物院說明類型——事物說明文說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

3、本文運(yùn)用了那些說明方法？這些說明方法分別有哪些作用？請舉例說明。

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！薄怀鍪挛锏奶攸c(diǎn)。打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?！薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。

五、文本延伸

以本文為例，如何準(zhǔn)確生動的介紹建筑物？

1、抓住說明對象的特點(diǎn)。

2、合理安排順序：參觀建筑物要以空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

3、詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)：一組建筑物要分清詳寫略寫、突出重點(diǎn)。

六、感悟分享

“隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感?！?/p>

——《關(guān)于》黃傳惕學(xué)習(xí)完本篇課文，你有哪些感想？請與同學(xué)分享。

七、鞏固練習(xí)

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧！

故宮博物院說課稿3

一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題?！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略

本節(jié)課的知識目標(biāo)一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的.感覺。另外，我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問題。

3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、教材分析

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、滲透課題研究內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標(biāo)；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。

3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)

本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義

信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時，讓學(xué)生對照圖片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、教學(xué)特色

1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)

本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們都能參與到課堂上。

2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處

因?yàn)楸疚氖且黄f明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認(rèn)識。

故宮博物院說課稿4

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時安排，教學(xué)步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說教材：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學(xué)生：

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的.教法：

1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1、通過朗讀感知課文。

2、通過討論協(xié)作梳理課文。

3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。

全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹

重點(diǎn)：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

第二課時：講解落實(shí)重點(diǎn)段落

重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點(diǎn)。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學(xué)步驟，如下：

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結(jié)構(gòu)

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導(dǎo)入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動

根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結(jié)構(gòu)

1、在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！毕嗾諔?yīng)的句子。

明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！?/p>

2、課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

我的說課完畢，謝謝！

故宮博物院說課稿5

一、說教材

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

2、體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的'寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

難點(diǎn)：（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、說教法：從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

4、延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

三、說學(xué)法：本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

2.誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

3.設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。

5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

四、說程序

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。

（二）、簡要過程：

1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。

2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游比賽活動，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：

外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

太和殿內(nèi)景：莊嚴(yán)富麗

位置：中軸線上

用途：重大典禮地

概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗

前朝中和殿

用途：休息地方建筑精美

保和殿：用途殿試地方布局統(tǒng)一

乾清宮：用途處理政務(wù)

內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮皇帝結(jié)婚地

御花園：園林特色

6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

（1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

（2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。

（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構(gòu)建特點(diǎn)并寫作。

8、配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

故宮博物院說課稿6

《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當(dāng)?shù)闹v解讓人印象深刻。

一、說教材

《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】認(rèn)識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、品讀感悟法。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認(rèn)識。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的.寫作順序和寫作方位有一個整體的認(rèn)識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，我會提問學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。

其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

(四)延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時在對應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

故宮博物院說課稿7

這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下。

一、導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、整體感知

帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，在參觀的過程中，我設(shè)置了局部探究三個問題。一是你認(rèn)為哪個景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行模实鄣腵寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

四、拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)?；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)反思

通過本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動。但不足是由于教師過多的點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

故宮博物院說課稿8

一、說教材：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

二、說學(xué)生：

第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說明文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學(xué)生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（說明：知識和能力目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，是我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應(yīng)是本文掌握的重點(diǎn)。）

五、教法學(xué)法

學(xué)生自學(xué)，小組交流討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解。

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，一提起北京，大家就會想到什么？

（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）

是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。

（說明：因?yàn)楸本┦俏覀兊氖锥迹晕覜Q定直接引導(dǎo)學(xué)生說出北京有哪些古跡，學(xué)生一般都會回答。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生有親切感。）

（二）、檢查預(yù)習(xí)

相信大家在課前已經(jīng)對本課做了充分的預(yù)習(xí)，我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

字詞積累

矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍(lán)（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）

檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書

肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

矯?。?）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）

玲瓏： 湛藍(lán)： 肅穆：

幽雅： 悠揚(yáng)： 井然有序：

（說明： 檢查預(yù)習(xí)是為了夯實(shí)學(xué)生的語文最起碼的基礎(chǔ)知識。）

（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學(xué)生根據(jù)問題回答，其他同學(xué)評判，教師糾正、補(bǔ)充）

1、本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出答案。

（答案：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。）

2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮平面示意圖（課后習(xí)題一）

明確：以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。

3、本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

（說明：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對文章的整體感知與把握，培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，進(jìn)一步理清文章的線索，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。學(xué)會理性的解決問題。）

（四）、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）

1、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？

明確：太和殿。

2、作者為什么要把太和殿作為介紹的'重點(diǎn)？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具代表性。

3、學(xué)生精讀5～8段，思考：

（1）、這部分采用了什么說明順序？

歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

（2）、文章強(qiáng)調(diào)中軸線用意是什么?

明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）、在文中為什么多次寫到龍?

明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身?；实圩悦鼮檎纨?zhí)熳?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

（4）、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

（說明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是本課應(yīng)突破的重、難點(diǎn)，我設(shè)想讓學(xué)生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進(jìn)行在合作中解決問題，培養(yǎng)他們的競爭并合作的意識?！敖淌菫榱瞬唤?，”注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

（五）、小結(jié)：

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總——分——總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

（說明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。）

（六）、作業(yè)。

1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

2．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。

（說明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)完書本知識懂得遷移運(yùn)用，這才是最重要的素質(zhì)。）

（說明：板書設(shè)計(jì)原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）

故宮博物院說課稿9

各位考官：

大家好！我是初中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學(xué)們，誰能說出它的名字？

師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？

師：是的，“鳥巢”是奧運(yùn)會的體育館，以其現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽(yù)，的確不同凡響?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，我國北京就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。

師：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？

師：好，今天，我們就一同走進(jìn)故宮，了解故宮。

二、結(jié)合資料，初步了解故宮

師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？

師：A同學(xué)說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。

師：B同學(xué)說故宮古時候是皇宮，是中國古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進(jìn)入之地。

三、朗讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請同學(xué)們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結(jié)構(gòu)方式是什么？

師：是的，說明對象就是C同學(xué)所說的故宮博物院，因?yàn)槭挛镎f明文的說明對象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？

師：D同學(xué)解釋得非常詳細(xì)。作者是按照天安門———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標(biāo)志。同學(xué)們能找出來嗎？

師：很好。請同學(xué)們在書上勾畫出來。以后我們學(xué)習(xí)空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？

師：E同學(xué)回答完全正確，本文的結(jié)構(gòu)方式是總分總，先總體概括故宮的`總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)歸納。最后，我想問一個問題：中華文化藝術(shù)寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？

師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學(xué)們說得太棒了。

四、課堂小結(jié)

師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術(shù)。同學(xué)們，你們難道不應(yīng)該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國家，興我中華”而拼搏吧！今天，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請采用空間順序，運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行說明介紹。

師：好，下課！同學(xué)們再見！

故宮博物院說課稿10

一、說教材

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識的同時領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實(shí)物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說明事物的方法。

2. 過程和方法目標(biāo)：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

3. 情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、說教法與學(xué)法

1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認(rèn)識，更好地理解課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

3、點(diǎn)撥法：

4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會運(yùn)用。

四、說課時：本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)為一課時。

五、說教學(xué)過程

1.說導(dǎo)入:

相信同學(xué)們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？

為了避免學(xué)生對于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，開拓思維，繼而引入本課。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

（1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。

（2）請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

對于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。

3.梳理思路

帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文，

（1.首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

（2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？

（4..是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

(5.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透S作者的行蹤路線對故宮進(jìn)行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

4.合作探究

為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，我設(shè)置了局部探究三個問題。

一是你認(rèn)為哪個景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾抡麄€故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

5.點(diǎn)撥升華

作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報(bào)刊發(fā)表。正好這時候《地理知識》雜志準(zhǔn)備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴(yán)一些。 使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當(dāng)、主線清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法

6.拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。

一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；

二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)?；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

6.布置練習(xí)

以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會運(yùn)用說明文的說明方法，提升他們的實(shí)踐能力．

六、說板書：略

《故宮博物院》說課稿

以教為天 2009-11-09 12:36 閱讀294 評論

2字號： 大 中 小

尊敬的各位評委，老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是X號選手，非常高興有機(jī)會參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從六個方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范意義。

二、說學(xué)情

對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。學(xué)生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全

面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）“知識與能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，體會文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ醪綄W(xué)寫說明文。

（二）“過程與方法目標(biāo)”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓

語文課具有開放性。

（三）“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”： 增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)

揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為

重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點(diǎn)：

（一）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采用：

（一）討論點(diǎn)撥法。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

（三）拓展延伸法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍

達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。為了逐步實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，初識故宮

同學(xué)們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建筑規(guī)模與層次井然的結(jié)構(gòu)布局吧。圖文并茂的導(dǎo)入從視覺和聽覺上引起學(xué)生對本文的興趣，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者

并檢查預(yù)習(xí)情況。作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。

由于本課是學(xué)生所接觸到的第一篇黃傳惕的作品，所以對作者的了解有利于增加學(xué)生文學(xué)知識。同學(xué)們，以上幾組詞需要注音并解釋，現(xiàn)在給大家一分鐘時間準(zhǔn)備，看誰能當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)掃

清文字障礙。

在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時，我將設(shè)計(jì)以學(xué)生自己講授為主，突出學(xué)生的主體地位，教師適時點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。以此調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

（二）整體感知，走進(jìn)故宮

在這一環(huán)節(jié)我將出示導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀目標(biāo)自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，注意標(biāo)

明作者參觀路線途中的各景點(diǎn)，并加以思考。

導(dǎo)讀目標(biāo)：1.文章說明的是什么事物？

2.說明的對象具有哪些特征？

通過學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特

點(diǎn)。

（三）合作探究，游覽故宮

這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究： 1.一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序？ 2.你認(rèn)為哪個景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？

3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

根據(jù)討論師生合作完成游覽地圖：

端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御

花園——神武門——景山

根據(jù)剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。接著帶領(lǐng)我們游覽了四大門，前三殿，后三宮，御花園和景山，其中詳細(xì)介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。從中我們可知，本文運(yùn)用了空間

順序描寫。插入板書：

總

四大門

空 前三殿（太和殿）間

分 順 后三宮

序

御花園 景山

總

這個環(huán)節(jié)的進(jìn)行使學(xué)生從整體上和局部上感知了故宮博物院宏大壯麗的建筑規(guī)模與層次井然的結(jié)構(gòu)布局，同時學(xué)會本文寫作順序及方法，加深理解“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完成本課前兩個教學(xué)目標(biāo)及教

學(xué)重點(diǎn)。

（四）拓展延伸，重游故宮

開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選

出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。

請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)的知識，寫一篇說明文，要求按空間順序介紹我們的學(xué)校，并突出重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及說明文的運(yùn)

用。課堂小結(jié)：

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設(shè)的更加

美麗富饒！

激情的小結(jié)使學(xué)生再度回歸課文，激發(fā)他們的愛國精神，民族自豪感及民族創(chuàng)造精神。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的掌握本篇課文。這樣的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生清晰明了的理解作者寫作順序及詳略安排，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束，下面是才藝展示：