第一篇：《克與千克的認(rèn)識》教學(xué)反思

《克與千克的認(rèn)識》是滬教版二年級第二學(xué)期第五單元的內(nèi)容，《克與千克的認(rèn)識》教學(xué)反思。本課時的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認(rèn)識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。

通過對教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。

2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動建立克與千克的量感。

3、通過實(shí)物，豐富對克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下

1、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，教學(xué)反思《《克與千克的認(rèn)識》教學(xué)反思》。

以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對方后多重，鞏固比較重的物體時常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

2、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。

為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。

3、過于急躁，沒有很好利用資源。

學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個人的重量時，可以利用班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識。

周蘭

第二篇：克千克認(rèn)識教學(xué)反思

《克千克認(rèn)識》教學(xué)反思

“克與千克”是學(xué)生第一次認(rèn)識質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常碰到克與千克單位，但對于學(xué)生來說，在腦子里并沒有形成1克和1千克的概念。因此，本節(jié)課的教學(xué)我特別注重聯(lián)系生活實(shí)際，無論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實(shí)踐操作，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，都應(yīng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)。

1、從課前實(shí)踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識克與千克。

在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的質(zhì)量的作業(yè)。因此，在課一開始，我就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報(bào)：我的體重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，一包QQ糖的重量是20克，一袋大米的重量是30千克，爸爸的體重是65千克，我的書包重3千克??學(xué)生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。我把學(xué)生的回答按“克與千克”進(jìn)行了分類，從而讓學(xué)生體會比較重的物體重量一般用千克作單位，比較輕的物品重量一般用克作單位。

2、利用好教具，讓學(xué)生研究與體會1克、1千克物品的質(zhì)量。

我運(yùn)用了天平和臺秤，由于學(xué)生在課前都準(zhǔn)備了1克、1千克及其他重量的物品，因此，在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生拿出1克的物品，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂，感知1克到底有多重，再讓學(xué)生利用現(xiàn)有的感知說一說日常生活中還有哪此物品的重量是1克，例如：一個圖釘，一個花生仁，我的橡皮等等，同理教學(xué)1千克。最后，以小組為單位，讓學(xué)生互相估一估、比一比帶來的物品的質(zhì)量，一千個小石子，一千個玉米粒，我的鉛筆刀，等等，從而強(qiáng)化學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的認(rèn)識。

三、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

第三篇：認(rèn)識千克和克.反思

《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點(diǎn)簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動手操作中。三年級的孩子，還處在好玩好動的時期，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的?？v觀這一單元的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

一、整合課時，讓學(xué)生因動而學(xué)

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個數(shù)，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程，10分鐘下來，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒有用只言片語，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。下課了，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎勵他們共同分享帶來的水果。一個孩子跑來對我說：“老師，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了！”

其實(shí)，在整合課程上我還有個想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時自己來操作一下托盤天平。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識，才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的表象。因?yàn)榉N種原因，沒有實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。

二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場、超市進(jìn)行調(diào)查，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機(jī)會，還發(fā)展了學(xué)生的思維、語言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼。因?yàn)椋液秃⒆觽円粯右步?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時，我猶如走進(jìn)了超市，正在享受購物的快樂一般。

三、回歸原始的教學(xué)方式 自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來。精美的PPT,深情并茂的動畫，給課堂增添了很多的樂趣?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們。

《練習(xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是，孩子們把窗簾打開，教室里頓時亮堂堂的。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1、哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？

2、什么時候用千克做單位？什么時候用克做單位？ 3、1千克=（）克。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對習(xí)題進(jìn)行講解，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

這節(jié)課孩子們沒有在開著日光燈的教室里上課，少受了40分鐘的白色污染。教學(xué)效果也沒有受到影響，我想：以后上課，我應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：克與千克的認(rèn)識教學(xué)反思

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：《克與千克》教學(xué)反思

《克與千克》教學(xué)反思

一、教學(xué)案例

我在兩個班用了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的班級是在修改的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教案一：

1、從生活引入，初步認(rèn)識克與千克

出示圖中的主題圖，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一枚硬幣的重量是1克，一袋鹽的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一個雞蛋的重量大約是60克，……從而引出重量單位克與千克。

2、親身體驗(yàn)，認(rèn)識一克與一千克、幾克或幾千克

學(xué)生拿出教師課前準(zhǔn)備好的一克與一千克的物體進(jìn)行親身體驗(yàn)，用手掂一掂、比一比，感覺一克與一千克的重量。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。估一估你周圍物體的大約重量。

3、理解克與千克之間的關(guān)系。

4、通過各種練習(xí)強(qiáng)化對克與千克的認(rèn)識。

教案二：

1、從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步認(rèn)識克與千克

T：說說你喜歡的物品的重量。

S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的重量是50千克……學(xué)生在說的過程中，我板書，左邊書寫以克為單位的物品，右邊書寫以千克為單位的物品，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：比較輕的物品重量一般用克作單位，比較重的物品重量一般用千克作單位。

2、研究與體會一克、一千克物體的重量

學(xué)生從自己準(zhǔn)備的物品當(dāng)中拿出一克的重量來，掂一掂，然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。同時認(rèn)識一千克。估一估，周圍物品的重量。

3、理解克與千克之間的關(guān)系。

4、通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識克與千克。

二、教學(xué)反思

教案一教后分析：課的開始也是從生活情景引入的，但這樣的情景引入并沒有從學(xué)生生活實(shí)際考慮，在實(shí)際生活中二年級的學(xué)生根本沒有有關(guān)克與千克的重量觀念，不是實(shí)實(shí)在在的學(xué)生所親身經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)，按理說，用手掂一掂，估一估，應(yīng)該可以形成一克與一千克的概念，但在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中，根本就沒有與一克、一千克產(chǎn)生對比的經(jīng)驗(yàn)，所以這樣的掂一掂、估一估，也只是流于形式，對于大多數(shù)同學(xué)來說，還是無法通過這樣的掂一掂，估一估形成正確的概念。

在第二次教學(xué)這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了實(shí)踐活動，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。要求學(xué)生回家學(xué)生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用彈簧秤稱一稱。在教學(xué)時，直接從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教案二。

對比兩者進(jìn)行反思：學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得了有關(guān)克與千克的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備，所以學(xué)生在引入的情景中，就會很主動。在掂一掂、估一估的過程上，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掂一掂，估一估，有利用于形成正確的克與千克的觀念。

通過這兩節(jié)課的對比與分析可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在認(rèn)識的同時真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。