第一篇：08大愛(ài)千秋班會(huì)總結(jié)文檔

大愛(ài)千秋

---工商管理學(xué)院08級(jí)主題班會(huì)總結(jié)

一、班會(huì)概況

1.班會(huì)主題：大愛(ài)千秋

2.班會(huì)時(shí)間：2008年12月5日（營(yíng)銷班）

2008年12月8日（電商班）

2008年12月10日（管理班）

3．班會(huì)地點(diǎn)：工商管理學(xué)院院樓B206（營(yíng)銷班）

工商管理學(xué)院院樓B108（管理班、電商班）

4、班會(huì)目的：弘揚(yáng)千秋大愛(ài)的崇高精神，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德

二、班會(huì)流程

1、【開(kāi)場(chǎng)，回顧5.12大地震】

2、【接善談千秋的生平事跡】

3、【配樂(lè)朗誦】

4、【汶川地震災(zāi)區(qū)同學(xué)講述親身感受】

5、【現(xiàn)場(chǎng)分組討論學(xué)習(xí)并發(fā)言】

6、【頒獎(jiǎng)；結(jié)束】

三、班會(huì)總結(jié)

為了表達(dá)我們大一新生對(duì)談千秋學(xué)長(zhǎng)的深切懷念和崇高敬意，繼承和發(fā)揚(yáng)湖南大學(xué)“實(shí)事求是、敢為人先”的優(yōu)良傳統(tǒng)，工商管理學(xué)院08級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行了以“大愛(ài)千秋”為主題的班會(huì)，整個(gè)班會(huì)自愛(ài)和諧的氛圍中展開(kāi)。這次班會(huì)很成功的將“愛(ài)”傳遞給了同學(xué)們，也大大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。在準(zhǔn)備階段，班委們帶頭查找資料，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)參與積極性很高，全身兄的投入到學(xué)習(xí)千秋學(xué)長(zhǎng)大愛(ài)無(wú)疆的偉大精神當(dāng)中去。雖然災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去了，但是援助仍在進(jìn)行，當(dāng)一則則咨詢、一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在大家面前時(shí)，同學(xué)們的心也隨之不斷震動(dòng)。整個(gè)班會(huì)貫穿著一條明晰的主線，同學(xué)們感觸很深、受益匪淺，深刻的意識(shí)到了自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)！

【現(xiàn)場(chǎng)感受】

一段引言開(kāi)始，接下來(lái)我們看了兩組感人的視頻。在第一段視頻中我們看到了許多地震中悲慘的場(chǎng)面，那些被毀損的學(xué)生證、那些從廢墟中找出來(lái)的書(shū)包、那一間間教室的斷壁殘?jiān)珶o(wú)不讓我們感到痛心。從大家沉重的呼吸聲中，能感到了大家對(duì)地震中受難者的沉重哀悼。第二段視頻是對(duì)譚千秋老師的家屬的采訪，以及其家屬接受母校湖南大學(xué)慰問(wèn)的情況。從他妻子對(duì)丈夫的描述中我們不難勾勒出一個(gè)嚴(yán)師的形象。他，1978年考入湖南大學(xué)，畢業(yè)后在四川德陽(yáng)任教，他不僅教學(xué)成績(jī)卓越，還致力于教學(xué)改革和創(chuàng)新。汶川地震中，是他用雙臂護(hù)住4名學(xué)生，自己卻獻(xiàn)出了51歲的生命。同學(xué)們都是懷著沉重而又崇敬的心情看完這兩段視頻的，從現(xiàn)場(chǎng)沉寂而又凝重的氣氛不難看出這點(diǎn)。接下來(lái)一名同學(xué)用她的親身經(jīng)歷以及她個(gè)人的感想為我們做了一段精彩的演講，現(xiàn)場(chǎng)氣氛被推向高潮。她的演講不止駁斥了網(wǎng)上一些關(guān)于譚千秋老師救學(xué)生的錯(cuò)誤說(shuō)法，也讓我們身臨其境般的感受到了愛(ài)的奉獻(xiàn)。

在現(xiàn)場(chǎng)交流一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們紛紛站起來(lái)與大家一起分享自己的感受、看法，言辭懇切而又極富哲理，從大家會(huì)上的交流以及班會(huì)結(jié)束后的討論，大家對(duì)人生又有了新的思考，對(duì)生活又有了新的目標(biāo)和規(guī)劃。可以說(shuō)這次班會(huì)同學(xué)們受益匪淺。當(dāng)然班會(huì)的成功也離不開(kāi)班委們的通力配合以及其精心的選材、準(zhǔn)備，所選材料極富教育意義，現(xiàn)場(chǎng)氛圍凝重而又不缺乏活力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

【感動(dòng)之后塑造自我】

“你用堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，庇護(hù)了四個(gè)孩子的身體，血肉之軀，詮釋了大愛(ài)的極致；鮮血染紅了大地，載入了共和國(guó)光輝的典籍，一路走好，您永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)活在我們心里。”千秋精神是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，誠(chéng)如湖南省委書(shū)記所言，“在重大災(zāi)難面前，譚千秋老師能夠舍我而求的境界、精神不死，他是個(gè)偉大的英雄、偉大的人民教師?！彼闹械膼?ài)，正如他的名字那樣，千秋流淌。敢于擔(dān)當(dāng)就是敢為人先，走在前列；就是面對(duì)死亡，毫不退縮；就是不怕吃苦，不怕?tīng)奚沁@種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，才使得大?ài)無(wú)疆。千秋精神是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！弊T千秋老師在教育戰(zhàn)線默默耕耘，把自己的青春年華和畢生精力無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。面對(duì)死亡，他沒(méi)有退縮，沒(méi)有閃躲，而是毫不遲疑地用自己的身體護(hù)住學(xué)生。他像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂的精彩一瞬告訴我們，在這個(gè)世界上，還有一種我們一直倡導(dǎo)而且苦苦追尋的東西，那就是——無(wú)私奉獻(xiàn)。譚千秋老師這種無(wú)私奉獻(xiàn)的感人壯舉是對(duì)中華民族舍生取義精神的生動(dòng)詮釋。

大愛(ài)千秋，千秋大愛(ài)，我們?yōu)樽T千秋老師的犧牲而悲哀，身為湖南大學(xué)學(xué)子的我們又為有這樣一位偉大的學(xué)長(zhǎng)而感到十分自豪，作為英雄的學(xué)弟學(xué)妹們的我們弘揚(yáng)學(xué)長(zhǎng)敢為人先、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是義不容辭的責(zé)任。

經(jīng)過(guò)這次思想教育，我們會(huì)進(jìn)行一系列活動(dòng)引導(dǎo)大家逐步在實(shí)際中去落實(shí)。只有把千秋學(xué)長(zhǎng)那高尚的師德教義，頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神內(nèi)化成自己思想后付諸實(shí)踐才是最重要的。我們相信，在前年學(xué)府厚重歷史的熏陶下，在湖大這么多優(yōu)秀校友的帶動(dòng)下，我們經(jīng)過(guò)自己的努力，一定會(huì)成長(zhǎng)為品德高尚，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，將來(lái)為國(guó)家，為社會(huì)，做出巨大貢獻(xiàn)！

第二篇：大愛(ài)千秋

大愛(ài)千秋

——讀《中國(guó)精神》有感

2008年5月12日14時(shí)28分，響聲震天，天塌地陷，通信中斷，電力中斷，汶川突發(fā)里氏8.0級(jí)特大地震！國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)看望災(zāi)區(qū)人民了，人民子弟兵來(lái)救災(zāi)區(qū)人民了，醫(yī)護(hù)人員、志愿者來(lái)幫助災(zāi)區(qū)人民了！中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，萬(wàn)眾一心，一起來(lái)戰(zhàn)勝這場(chǎng)災(zāi)難！

在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的事：小林浩不顧自身安危勇救同學(xué)、為了保護(hù)學(xué)生犧牲自己生命的年輕女老師湯鴻、強(qiáng)忍失去親人的痛苦堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線的警察蔣敏、還有許許多多不顧自己生命安危的志愿者們，在那時(shí)那刻他們的腦海里都只想著“快！快！再快一點(diǎn)！時(shí)間就是同胞們的生命啊！”

這許多感人的畫(huà)面深深的刻在了所有中華兒女的腦海里，我深深記住了他們奮不顧身、勇往直前的身影。譚千秋老師，就是其中一位。地震發(fā)生的時(shí)候，譚老師正在給同學(xué)們上課，突如其來(lái)的災(zāi)難讓所有的人都措手不及。在這危難的時(shí)刻，譚老師完全可以一步邁出教室，逃離這搖搖欲墜的危險(xiǎn)之地，但是，他沒(méi)有！他立即組織學(xué)生有序的離開(kāi)教室，跑向空曠的操場(chǎng)。在教室倒塌的一剎那，他張開(kāi)并不強(qiáng)壯的雙臂，牢牢護(hù)住來(lái)不及逃出教室的四名學(xué)生，而他，就在那

瞬間失去了自己寶貴的生命……當(dāng)救援人員掀開(kāi)壓在譚老

師身上的水泥板，這張開(kāi)的雙臂永恒了那一剎那的世界，詮

釋了充滿愛(ài)與責(zé)任的師魂，閃耀出了偉大的人性的光輝！

譚千秋老師的報(bào)道，我是流著淚讀完的。師魂平凡，卻

在那一刻綻放出耀眼的光芒；生命寶貴，教師的責(zé)任卻在那

一刻讓他毫不猶豫的獻(xiàn)出自己的生命!有一種愛(ài)叫大愛(ài)，有一

種永恒叫千秋。譚千秋老師，您是愛(ài)的播種者，攜著生命的輝煌照亮我們前行的路。我們會(huì)記住您最后的俯身所造就的偉大師魂，您不死的英靈，一定會(huì)給天國(guó)帶去朗朗的讀書(shū)聲！

譚千秋老師只是千千萬(wàn)萬(wàn)的教師隊(duì)伍中的一員，我身邊的老師們，在危急時(shí)刻，也是千方百計(jì)讓我們安全撤離危險(xiǎn)

地帶。雖然我們這里只是被波及的周邊地區(qū)，可對(duì)于從來(lái)沒(méi)

有經(jīng)歷過(guò)突發(fā)事件的我們來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑也是一場(chǎng)驚天動(dòng)地的災(zāi)難片。幼小的我們驚恐的相互對(duì)望，這時(shí)，班主任李老師

急沖沖的沖進(jìn)教室，拉著我們就往外跑，邊跑邊喊：“快、快，是地震！跑到操場(chǎng)空曠的地方去!”拉出幾個(gè)同學(xué)，把我們推向樓梯間，李老師又快速的返回教室，繼續(xù)拉出其他的同學(xué)。直到教室里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)了，李老師才拉著最后一名

同學(xué)快速的沖到操場(chǎng)。而這時(shí)，廣播里面也傳來(lái)校長(zhǎng)因緊

張而有些變調(diào)的聲音：“同學(xué)們，請(qǐng)快速離開(kāi)教室跑到操場(chǎng)

集中！各班老師清點(diǎn)人數(shù)，確保每一位學(xué)生的安全！”那一

刻，我覺(jué)得老師們就像媽媽一樣，護(hù)著自己的每一位小孩。

一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，帶給我們難以忘懷的心痛，但是，許許多多平凡的人做出的不平凡的舉動(dòng)，卻讓我們永遠(yuǎn)感動(dòng)！逝者已逝，存者自強(qiáng)，讓我們?yōu)槭湃サ纳矶\，帶著他們未完成的心愿，為創(chuàng)造美好的明天大踏步前進(jìn)！

內(nèi)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校六年級(jí)二班鐘婧男

第三篇：大愛(ài)千秋《最后的姿勢(shì)》

大愛(ài)千秋

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江都市郭村中心小學(xué) 何兆梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文；能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用；學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的寫(xiě)法。

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3、感受并學(xué)習(xí)譚千秋老師恪盡職守、大愛(ài)無(wú)聲的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。

2、談話：2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)特大地震。這場(chǎng)災(zāi)難奪去了無(wú)數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失。同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那場(chǎng)大地震，感受災(zāi)難降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕幕。（多媒體播放汶川地震的場(chǎng)景。）

二、潛心學(xué)文，體會(huì)情感。

（一）感受情況危急

過(guò)渡：山在顫，地在抖，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹，這樣的情況課文是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去細(xì)細(xì)品味。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊用“波浪線”畫(huà)出地震來(lái)臨時(shí)環(huán)境描寫(xiě)的有 關(guān)語(yǔ)句。

2、指名讀，一齊出示句子：（1）天空陰沉沉的。

（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！

（3）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

（4）地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了??

3、交流：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解自由讀讀這幾句話，感受地震來(lái)臨時(shí)的驚心動(dòng)魄。

4、我們不愿觸碰那些畫(huà)面，記憶卻早已刻骨銘心。大災(zāi)無(wú)情，讓我們一齊讀讀這段文字。

（二）體會(huì)譚千秋的恪盡職守，無(wú)私大愛(ài)。

過(guò)渡：教學(xué)樓即將坍塌，在這緊要關(guān)頭，在這短暫的瞬間，譚千秋用自己的血肉之軀架起了一座不倒的豐碑，他最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)定格在人們心中。

1、請(qǐng)認(rèn)真默讀課文的第二自然段，邊讀邊用“——”畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2、匯報(bào)交流。要求先讀出最讓你感動(dòng)的句子，再說(shuō)出你的體會(huì)。

句子一：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。（1）指名說(shuō)。

（2）對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的理解？帶著你的理解再讀。（指名讀）（3）同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)，能將一句話讀成幾個(gè)字。請(qǐng)?jiān)俅涡÷曌x讀這句話，哪幾個(gè)字叩擊了你的心扉？從這三個(gè)字中，你又讀出了什么？（4）同學(xué)們，此時(shí)此刻，在你的眼中，這三個(gè)字還僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)動(dòng)作嗎？我們一起來(lái)讀。

引讀：師：它是一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗—— 師：它是一次生與死的抉擇——

師：它是一位普通老師對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)與責(zé)任——

（5）師總結(jié)：在災(zāi)難來(lái)臨的瞬間，一雙大手拉回了四個(gè)孩子，一個(gè)身軀撐起了一片天空，一個(gè)生命呵護(hù)了四個(gè)生命，人民這樣贊嘆——

出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！” 過(guò)渡：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

句子二：我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著?。?）這句話中的哪個(gè)詞讓你的心為之一顫？

（2）放開(kāi)聲音讀一讀，從中你讀出了一位怎樣的譚老師？

（3）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)還想讀一讀這句話？誰(shuí)敢和他比一比？誰(shuí)再來(lái)讀？（4）你們的朗讀也感染了老師。請(qǐng)閉上你們的眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象畫(huà)面：磚塊掉下來(lái)了，砸得譚老師鮮血直流，譚老師仍然張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；樓板壓下來(lái)了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但譚老師依然張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；鮮血噴涌，譚老師依舊張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生。（5）睜開(kāi)眼睛，把你剛才看到的畫(huà)面融入朗讀中。

（6）面對(duì)災(zāi)難，面對(duì)死神，譚老師用血肉之軀與之抗衡。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他們被深深地震撼了。讓我們?cè)僖淮巫x。

（7）此情此景，怎能不震撼我們每個(gè)人的內(nèi)心？然而震撼我們?nèi)诵牡倪€有廢墟 下譚老師的聲聲鼓勵(lì)。同學(xué)們，假如你就是譚老師，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)你身下的學(xué)生？

（8）這聲聲鼓勵(lì)，成了人們記憶深處的絕響，人們這樣贊頌他——

出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！” 過(guò)渡：還有哪些情景在你眼前顯現(xiàn)？

句子三：地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?）這又是一位怎樣的譚老師？

（2）面對(duì)危險(xiǎn)，譚老師將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住生命之門(mén)，怎能不令人震撼？ 過(guò)渡：面對(duì)這一幕，被深深震撼的還有誰(shuí)？

句子四：如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。（1）理解：“生死攸關(guān)”什么意思？

（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出譚老師的舍己為人？

（3）滲透寫(xiě)法：正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)（分角色讀相關(guān)句子）文中直接對(duì)譚老師行為進(jìn)行描寫(xiě)的句子叫正面描寫(xiě)。

從救援人員、獲救的學(xué)生、其他老師說(shuō)出來(lái)的對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的句子叫側(cè)面描寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種描寫(xiě)方法。（4）在這生死攸關(guān)之際，齊讀：

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

三、品味課題，內(nèi)化情感 過(guò)渡：譚老師是一位特級(jí)教師，在學(xué)生眼里，他講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感；在老師眼里，他是那么的愛(ài)孩子，他在操場(chǎng)上看到一顆小石子都會(huì)撿起來(lái)，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上，再也看不到那個(gè)充滿活力的身影了——（齊讀）出示句子五：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！

1、齊讀課題

2、這最后的姿勢(shì)不僅僅只是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它還表達(dá)著一種精神，一種為人師應(yīng)有的精神，那就是愛(ài)與責(zé)任。

引讀:師：這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)鐫刻在四位學(xué)生的心中—— 師：這最后的姿勢(shì)像一座豐碑，永遠(yuǎn)矗立在汶川大地震中—— 師：這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)矗立在所有中國(guó)人的心中——

四、瞻仰豐碑，升華情感

1、地震無(wú)情，人間有愛(ài)，我們不愿去回想災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的慘烈場(chǎng)面，但地震中涌現(xiàn)出的這些可歌可泣的感人事跡讓我們久久不能釋?xiě)?，?qǐng)大家記住他們的名字吧。

全體起立朗誦：《教師魂》

2、此時(shí)此刻，你一定有很多話要對(duì)英雄譚老師說(shuō)。請(qǐng)拿起手中的筆，寫(xiě)下你對(duì)英雄的哀思、欽佩吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

張開(kāi)雙臂 英雄不死

6、最后的姿勢(shì)

護(hù)住學(xué)生 精神千秋 《最后的姿勢(shì)》教學(xué)反思

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版新選入的一篇文章，課文講述的是2008年5月12日14時(shí)28分發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí)，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命。文章編入六年級(jí)上冊(cè)第二單元“人間真情”這個(gè)主題單元，我認(rèn)為非常好，是歌頌愛(ài)崗敬業(yè)偉大精神的優(yōu)秀作品，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和舍己為人的崇高精神。選入結(jié)合時(shí)代精神，體現(xiàn)蘇教版教材的特點(diǎn)。這篇文章用《最后的姿勢(shì)》為題更覺(jué)得非常感人，題目就有很深的含義，我對(duì)這篇文章進(jìn)行了細(xì)細(xì)的研讀，認(rèn)真的備課，想把這節(jié)課上好，因?yàn)槭歉桧炍覀兝蠋煹奈恼?。在教學(xué)這課后，我進(jìn)行了深入的反思，覺(jué)得自己做的有好的地方，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

“學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法”，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟。面對(duì)理解的難點(diǎn)，能及時(shí)提供學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課，我與學(xué)生共同品讀課文，從文中的語(yǔ)言文字特別是描寫(xiě)譚老師的語(yǔ)言與動(dòng)作中體會(huì)感受“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，從而感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

在教學(xué)時(shí)，我還抓住了“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)！”讓學(xué)生理解體會(huì)，這句話不僅記錄了他救護(hù)學(xué)生的那一瞬間的姿勢(shì)，同時(shí)透過(guò)這一姿勢(shì)，讓人們看到了生死攸關(guān)的時(shí)刻，一位舍己救人的老師的形象。有了前面的情感鋪墊，學(xué)生理解得非常深刻，涌動(dòng)著對(duì)老師的深深敬意，整節(jié)課有水到渠成的效果。

第四篇：愛(ài)眼班會(huì)總結(jié)

愛(ài)眼、用眼、護(hù)眼

——C010班主題班會(huì)總結(jié)

為迎接6月6日是全國(guó)“愛(ài)眼日”。為增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)眼護(hù)眼意識(shí)，促使其養(yǎng)成保護(hù)視力、預(yù)防近視的良好習(xí)慣，我班開(kāi)展了以“愛(ài)眼、用眼、護(hù)眼”為主題班會(huì)的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)小結(jié)如下：

這次班會(huì)的活動(dòng)目標(biāo)是

1、通過(guò)“愛(ài)眼護(hù)眼”主題班會(huì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到科學(xué)用眼。

2、堅(jiān)持做好每天上下午的眼睛保健操。

3、加強(qiáng)體育鍛煉，促使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

活動(dòng)中，首先學(xué)生認(rèn)識(shí)了隨電視、電腦、手機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)施的普及、飲食的精細(xì)化、體育鍛煉的缺乏等情況而造成的近視率飆升，并呈低年級(jí)化趨勢(shì)；了解了生活中用眼多，不會(huì)用眼，以及近視不戴眼鏡的后果等近視發(fā)展現(xiàn)狀；接著明白了遺傳、發(fā)育、環(huán)境、配鏡不當(dāng)?shù)惹嗌倌杲暤南嚓P(guān)因素；然后學(xué)生學(xué)習(xí)了保護(hù)視力、預(yù)防近視的知識(shí)和方法，主持人指導(dǎo)并督促了學(xué)生如何調(diào)整視力保護(hù)的學(xué)習(xí)環(huán)境、控制近距離用眼的時(shí)間，及時(shí)糾正不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。班會(huì)最后進(jìn)行了“論護(hù)眼知識(shí)大競(jìng)賽”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地做了搶答，從而提高了愛(ài)眼、用眼、護(hù)眼意識(shí)，養(yǎng)成了正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和用眼的衛(wèi)生習(xí)慣。

這次班會(huì)的如期舉行，正是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是對(duì)全班學(xué)生愛(ài)眼護(hù)眼教育的一次提升，尤其是學(xué)生知曉了愛(ài)護(hù)眼睛、預(yù)防近視的重要性。因此，這次活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)推動(dòng)我班“保護(hù)眼睛、預(yù)防近視”的工作起到了積極的作用！

第五篇：讀《中國(guó)精神》有感---大愛(ài)千秋

讀《中國(guó)精神》有感---大愛(ài)千秋

2008年5月12日14時(shí)28分，響聲震天，天塌地陷，通信中斷，電力中斷，**突發(fā)里氏8.0級(jí)特大地震！國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)看望災(zāi)區(qū)人民了，人民子弟兵來(lái)救災(zāi)區(qū)人民了，醫(yī)護(hù)人員、志愿者來(lái)幫助災(zāi)區(qū)人民了！中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，萬(wàn)眾一心，一起來(lái)戰(zhàn)勝這場(chǎng)災(zāi)難！

在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的事：小林浩不顧自身安危勇救同學(xué)、為了保護(hù)學(xué)生犧牲自己生命的年輕女老師湯鴻、強(qiáng)忍失去親人的痛苦堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線的警察蔣敏、還有許許多多不顧自己生命安危的志愿者們，在那時(shí)那刻他們的腦海里都只想著“快！快！再快一點(diǎn)！時(shí)間就是同胞們的生命?。　?/p>

這許多感人的畫(huà)面深深的刻在了所有中華兒女的腦海里，我深深記住了他們奮不顧身、勇往直前的身影。譚千秋老師，就是其中一位。地震發(fā)生的時(shí)候，譚老師正在給同學(xué)們上課，突如其來(lái)的災(zāi)難讓所有的人都措手不及。在這危難的時(shí)刻，譚老師完全可以一步邁出教室，逃離這搖搖欲墜的危險(xiǎn)之地，但是，他沒(méi)有！他立即組織學(xué)生有序的離開(kāi)教室，跑向空曠的操場(chǎng)。在教室倒塌的一剎那，他張開(kāi)并不強(qiáng)壯的雙臂，牢牢護(hù)住來(lái)不及逃出教室的四名學(xué)生，而他，就在那瞬間失去了自己寶貴的生命……當(dāng)救援人員掀開(kāi)壓在譚老師身上的水泥板，這張開(kāi)的雙臂永恒了那一剎那的世界，詮釋了充滿愛(ài)與責(zé)任的師魂，閃耀出了偉大的人性的光輝！

譚千秋老師的報(bào)道，我是流著淚讀完的。師魂平凡，卻在那一刻綻放出耀眼的光芒；生命寶貴，教師的責(zé)任卻在那一刻讓他毫不猶豫的獻(xiàn)出自己的生命！有一種愛(ài)叫大愛(ài)，有一種永恒叫千秋。譚千秋老師，您是愛(ài)的播種者，攜著生命的輝煌照亮我們前行的路。我們會(huì)記住您最后的俯身所造就的偉大師魂，您不死的英靈，一定會(huì)給天國(guó)帶去朗朗的讀書(shū)聲！

譚千秋老師只是千千萬(wàn)萬(wàn)的教師隊(duì)伍中的一員，我身邊的老師們，在危急時(shí)刻，也是千方百計(jì)讓我們安全撤離危險(xiǎn)地帶。雖然我們這里只是被波及的周邊地區(qū)，可對(duì)于從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)突發(fā)事件的我們來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑也是一場(chǎng)驚天動(dòng)地的災(zāi)難片。幼小的我們驚恐的相互對(duì)望，這時(shí)，班主任李老師急沖沖的沖進(jìn)教室，拉著我們就往外跑，邊跑邊喊：“快、快，是地震！跑到操場(chǎng)空曠的地方去！”拉出幾個(gè)同學(xué)，把我們推向樓梯間，李老師又快速的返回教室，繼續(xù)拉出其他的同學(xué)。直到教室里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)了，李老師才拉著最后一名同學(xué)快速的沖到操場(chǎng)。而這時(shí)，廣播里面也傳來(lái)校長(zhǎng)因緊張而有些變調(diào)的聲音：“同學(xué)們，請(qǐng)快速離開(kāi)教室跑到操場(chǎng)集中！各班老師清點(diǎn)人數(shù)，確保每一位學(xué)生的安全！”那一刻，我覺(jué)得老師們就像媽媽一樣，護(hù)著自己的每一位小孩。

一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，帶給我們難以忘懷的心痛，但是，許許多多平凡的人做出的不平凡的舉動(dòng)，卻讓我們永遠(yuǎn)感動(dòng)！逝者已逝，存者自強(qiáng)，讓我們?yōu)槭湃サ纳矶\，帶著他們未完成的心愿，為創(chuàng)造美好的明天大踏步前進(jìn)！

**市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校六年級(jí)二班鐘婧男