第一篇：二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思 通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學(xué)以告結(jié)束。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時(shí)觀察方知全體學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認(rèn)真，成績有進(jìn)步。全班學(xué)生基本上會認(rèn)讀本單元的生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴(kuò)詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學(xué)生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。在本單元學(xué)生還初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

存在的問題：

學(xué)生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯(cuò)別字的；學(xué)生詞語積累太少，欠扎實(shí)；對近義詞的運(yùn)用把握不好。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)識字教學(xué)，特別是対字義、詞義的理解和運(yùn)用；加強(qiáng)詞語積累和運(yùn)用。

第二篇：二年級下冊語文第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。

通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識記。

如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币x出十分喜愛、富于變化的語氣?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫顏色的詞語，讀時(shí)語調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通過讀寫句子進(jìn)一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

第三篇：二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思1

第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。

通過本組教材的.學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識記。

如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币x出十分喜愛、富于變化的語氣?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫顏色的詞語，讀時(shí)語調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通過讀寫句子進(jìn)一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思2

在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮課件的直觀作用，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處進(jìn)行展示，調(diào)動了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，從而體會文章的思想感情。在識記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，讓學(xué)生在讀書時(shí)做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的.機(jī)會來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學(xué)習(xí)中還注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集課外資料的能力。

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思3

課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是

1、情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。因此，我在教學(xué)開始就讓學(xué)生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的'環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)撥，因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐

段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思4

在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的`角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思5

通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學(xué)以告結(jié)束。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時(shí)觀察方知全體學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認(rèn)真，成績有進(jìn)步。全班學(xué)生基本上會認(rèn)讀本單元的`生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴(kuò)詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學(xué)生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。在本單元學(xué)生還初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

存在的問題：

學(xué)生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯(cuò)別字的；學(xué)生詞語積累太少，欠扎實(shí)；對近義詞的運(yùn)用把握不好。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)識字教學(xué)，特別是対字義、詞義的理解和運(yùn)用；加強(qiáng)詞語積累和運(yùn)用。

二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思6

本課教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變教授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時(shí)引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的`說：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

第四篇：二年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

二年級下冊語文第三單元課后反思

9、《日月潭》教學(xué)反思: 本課教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變教授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時(shí)引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力?！镀咸褱?》教學(xué)反思：

課文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里葡萄又多又好，葡萄干也很有名。教學(xué)重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”來展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不是被動地學(xué)，而是讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。在教學(xué)中我還非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個(gè)好地方。

11、《難忘的潑水節(jié)》課后反思：

在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮課件的直觀作用，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處進(jìn)行展示，調(diào)動了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，從而體會文章的思想感情。在識記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，讓學(xué)生在讀書時(shí)做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學(xué)習(xí)中還注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集課外資料的能力。

12、《北京亮起來了 》教學(xué)反思：

課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是

1、情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。因此，我在教學(xué)開始就讓學(xué)生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)撥，因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐

段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。

第五篇：二年級語文下冊第三單元單元教學(xué)反思

二年級語文下冊第三單元單元教學(xué)反思

[導(dǎo)讀]從學(xué)生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用顯得有些不足。作為二年級的學(xué)生，已經(jīng)開始有意識地正確使用識字方法。但是，利用識字方法記生字仍然是難點(diǎn)。還有個(gè)別學(xué)生的審題的能力和答題的習(xí)慣不好

課堂教學(xué)研磨反思：

人教版二年級下冊第三單元圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文園地三組成。通過學(xué)習(xí)課文，孩子們了解了臺灣的日月潭山清水秀，風(fēng)景如畫；新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香；首都北京車如水，人如潮，繁華而熱鬧。教材內(nèi)容從不同側(cè)面展示了祖國山河的遼闊、壯美，從而激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

經(jīng)過一個(gè)單元的多次研磨，我們精品課程建設(shè)小組的每一位成員都受益匪淺。反思本單元的教學(xué)，有以下亮點(diǎn)：

一、以讀為本，自主感悟。

古語說得好：讀書百遍，其義自見。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

在《日月潭》教學(xué)中，借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，教師設(shè)計(jì)了指名讀、自由放聲讀、男女生賽讀、找伙伴讀、小組讀、師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

《葡萄溝》一課的教學(xué)中著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個(gè)好地方。

《難忘的潑水節(jié)》一課“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀、齊讀，還有表演讀，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個(gè)性。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

《北京亮起來了》一課的教學(xué)，在初讀識字時(shí)，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷的自我朗讀中，學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文、感悟體會作了較好的鋪墊。

二、情景交融，交流表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

如教學(xué)《日月潭》，在理解課文的基礎(chǔ)上，教師請學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言。有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

《葡萄溝》一課的教學(xué)情景交融，用假想旅游的方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

《難忘的潑水節(jié)》的課堂，教師創(chuàng)設(shè)情景，搭建一個(gè)一個(gè)的平臺，讓學(xué)生饒有興致地進(jìn)行言語實(shí)踐。在教學(xué)第3自然段第2句時(shí)，讓學(xué)生回憶“生活中，在什么地方見過紅地毯——今天，傣族人民用他們最喜歡的，認(rèn)為最美、最香、最吉祥的鳳凰花鋪成鮮紅的地毯，好像在說——”，通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象說話。創(chuàng)設(shè)“給在座的老師介紹歡迎場面”的情境，引導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)介紹，輔助學(xué)生言語實(shí)踐，以達(dá)到積累、運(yùn)用語言的目的。

《北京亮起來了》如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的?！豹?dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)鍛煉了交流表達(dá)的能力。

三、重視合作，積累語言。

實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

《葡萄溝》整堂課教師從“好地方”這三個(gè)字為契入點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從盛產(chǎn)水果、葡萄干色鮮味甜、老鄉(xiāng)三方面進(jìn)行品讀。抓住了“茂密”“五光十色”“色鮮味甜”“熱情好客”幾個(gè)詞進(jìn)行不斷地品讀玩味。在品析 “五光十色”與“五顏六色”這兩個(gè)詞區(qū)別時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并抓住“光”來理解，達(dá)到了品析詞句的效果。

《難忘的潑水節(jié)》第四自然段課文從總理的穿著、神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮，如“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情，如“笑容滿面”；快樂的動作，如“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)了總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三個(gè)自然段更是感情的升華。教師創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在合作讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情，并積累了語言。

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教師出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子，讓他們小組合作，在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。

《語文園地三》“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練，教師鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，并采用同桌互助、小組合作的方式，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，認(rèn)清字形，還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么。這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用，通過運(yùn)用也就積累了語言。

四、查閱資料，培養(yǎng)能力。

充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。

本單元學(xué)習(xí)伙伴的話就有很大的指導(dǎo)性，如《日月潭》后面有“我知道臺灣還有美麗的阿里山。”“我知道臺灣還有？”《葡萄溝》后面有“我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水蜜桃也很有名?！薄白屛覀兏嗟亓私庖幌伦约旱募亦l(xiāng)吧！”《語文園地三》里“我們家鄉(xiāng)的板栗很有名，我要寫一寫?！薄斑@是我收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片。你看，咱們的家鄉(xiāng)變化多大呀！”通過學(xué)習(xí)伙伴的提醒，讓小朋友可以及早地去了解和準(zhǔn)備，來豐富課文內(nèi)容，拓展課外知識。

《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)，教師注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。

《語文園地三》的教學(xué)，教師開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，以豐富學(xué)生的語言積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)方法。要利用現(xiàn)代媒體，拓展學(xué)習(xí)渠道“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)渠道”，為我們的語文學(xué)習(xí)拓展開放式的新天地。學(xué)生聽廣播、看電視獲取信息，就國內(nèi)國際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識等在班級的“新聞發(fā)布會”，“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”交流，學(xué)生積極參與，展示資料，大膽交流，資源共享。

單元測試后反思：

但是，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面，單元的精品課程研磨結(jié)束后，我們通過測試，對學(xué)生第三單元的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面細(xì)致的檢測。本次測試卷考慮了小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋了第三單元的所有內(nèi)容，有拼音的考查、詞語的理解、短文閱讀和看圖寫話的專項(xiàng)檢測，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為：重基礎(chǔ)、重積累、重運(yùn)用、重聯(lián)系生活實(shí)際。

通過測評，我們了解了學(xué)生對本單元語文知識的掌握情況，并通過精品課程建設(shè)小組全體教師的共同分析，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，以及簡單的基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，對今后的教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用。

一、試卷分析：

試題從拼音、字（會認(rèn)字、會寫字）、詞語、句子、段等五方面進(jìn)行了考查。第一題考查聽寫能力，學(xué)生完成情況較好。第二題考查拼音及會寫的字，只有極個(gè)別同學(xué)把“潑水”的“潑”字寫錯(cuò)。第三題考查補(bǔ)充詞語，學(xué)生掌握較好，失分很少。第四題考查了多音字組詞的掌握情況，錯(cuò)較多的是“盛”這個(gè)多音字，暴露了教學(xué)中對易錯(cuò)音的強(qiáng)調(diào)不夠細(xì)致。第五題填空，是綜合題，是對語文基本能力的綜合測試，有補(bǔ)充句子中的詞語、寫反義詞、填量詞、了解民族、課文中佳句的積累以及夸家鄉(xiāng)等，形式靈活，內(nèi)容豐富，失分原因是有部分孩子們理解能力和知識的運(yùn)用能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。第六題閱讀短文完成練習(xí)，考查理解能力，只有能讀懂短文才能理解內(nèi)容完成題目，給短文加題目是個(gè)難點(diǎn)。第七題看圖寫話，考查了看圖理解和想象的能力，也考查了語言的積累和綜合理解能力。

從學(xué)生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用顯得有些不足。作為二年級的學(xué)生，已經(jīng)開始有意識地正確使用識字方法。但是，利用識字方法記生字仍然是難點(diǎn)。還有個(gè)別學(xué)生的審題的能力和答題的習(xí)慣不好。

面對試題，審視學(xué)生的狀況，也反映了教學(xué)中的一些紕漏，如個(gè)別生字的讀得多，寫得少，生字的書寫指導(dǎo)不夠扎實(shí)；學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實(shí)施，可是，還有部分學(xué)生閱讀的積極性沒有調(diào)動起來，沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要；教師對閱讀方法指導(dǎo)沒有形成系統(tǒng)，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練。

二、改進(jìn)措施：

1、課堂教學(xué)既要重知識技能傳授，更注重方法的指導(dǎo)。避免只講知識，或片面理解。課堂中繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)的重中之重。

2、繼續(xù)加強(qiáng)拼音教學(xué)，準(zhǔn)確、牢固、熟練掌握拼音。

3、加強(qiáng)寫字能力的培養(yǎng)，力求規(guī)范、正確。

4、加強(qiáng)語文知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

5、訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的能力，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，落實(shí)閱讀訓(xùn)練，教給閱讀的方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

7、增加閱讀量，大量閱讀拼音讀物，在鞏固拼音的同時(shí)增長見識，積累語言。

8、有針對性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

針對學(xué)生即將升入三年級這一過渡年級的特殊時(shí)期，有針對性地將看圖寫話向作文訓(xùn)練過渡。習(xí)作要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，要讓學(xué)生能動腦想，開口說，動筆寫。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也勢在必行。我們在努力地實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，思考提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。我們以精品課程建設(shè)為契機(jī)，加大語文教學(xué)研究的力度，力爭深入思考如何才能達(dá)到高效的課堂。我們會結(jié)合學(xué)生的情況，通過互相研討促進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上語文，愛上閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。