第一篇：新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材特點(diǎn)及教法建議

新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材特點(diǎn)及教法建議

四川省廣元市蒼溪縣五龍中學(xué)校 韓順發(fā)

新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材以嶄新的面孔，在今秋與廣大師生見(jiàn)面子，通過(guò)比較，新版本有了較大變化。

教材特點(diǎn)：

舊版教材是根據(jù)2001版課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，新版教材則是根據(jù)2011年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，可謂是與時(shí)俱進(jìn)。此次七年級(jí)語(yǔ)文教材調(diào)整后，單元和篇目數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變，仍舊是6個(gè)單元30篇文章，但是在前后順序上進(jìn)行了一定的調(diào)整，對(duì)個(gè)別篇目進(jìn)行了新增和替換。調(diào)整后的6個(gè)單元分別為親情呵護(hù)、學(xué)習(xí)生活、四季如歌、、體味人生、走進(jìn)科學(xué)、想象世界，由淺入深，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

刪掉的課文：

沈復(fù)的《童趣》、流沙河的《理想》、短文兩篇(張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》、周素珊的《第一次真好》)、周國(guó)平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落難的王子》)、瑪麗?居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松齡的《山市》、魯迅的《風(fēng)箏》、郭沫若詩(shī)兩首(《天上的街市》、《靜夜》)；

新增的文章：

史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫?凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時(shí)的《王幾何》、賈平凹的《風(fēng)雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀(jì)昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》。

改動(dòng)的文章：

《論語(yǔ)》十則改成了《論語(yǔ)》十二章，節(jié)選內(nèi)容略有變化。

調(diào)整的文章：

舊版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《再塑生命》調(diào)整到本冊(cè)，標(biāo)題改為《再塑生命的人》 舊版語(yǔ)文教材的開(kāi)篇為王家新《在山的那邊》，而新版調(diào)整為莫懷戚的《散步》，從單元上來(lái)說(shuō)，由以前的人生體驗(yàn)轉(zhuǎn)而為家庭親情。

新教材的“綜合性學(xué)習(xí)”從原來(lái)的每單元一次調(diào)整為兩單元一次

新教材除了篇目調(diào)整，還對(duì)教材整體框架進(jìn)行了微調(diào)。例如刪除了每單元的“口語(yǔ)交際”部分，而“寫(xiě)作”部分增加了系統(tǒng)性。新教材在六個(gè)單元分別設(shè)置了專門的寫(xiě)作訓(xùn)練，有梯度，很科學(xué)。

本次最大的變化是：課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字體都變成了手寫(xiě)體。

教法建議

1、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)：

隨著手機(jī)、電腦的日漸普及，漢字書(shū)寫(xiě)脫離日常生活正在成為一種趨勢(shì)，漢字書(shū)寫(xiě)水平下降已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但鋼筆書(shū)寫(xiě)具有工具性、教育性、審美性等多種功能。就教育

性而言，寫(xiě)字是鞏固漢字的重要手段和環(huán)節(jié)。就其審美性，除了用來(lái)文字交流外，好的書(shū)寫(xiě)還可供人欣賞、愉悅、溝通人與人之間的情感。

教育部規(guī)定：在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)良好的品格和意志力的發(fā)展，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生感知書(shū)法，欣賞書(shū)法，培養(yǎng)繼承祖國(guó)文化的責(zé)任。

我們作為中華文字的繼承者，對(duì)于文字有著無(wú)法回避的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)子書(shū)寫(xiě)刻不容緩。

為了加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，新版教材在每課的積累部分（讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)），用規(guī)范的手寫(xiě)體列出該課文應(yīng)掌握的字詞，為學(xué)生抄寫(xiě)提供了很好的臨摹范本。

2、各單元教學(xué)建議：

第一單元 親情呵護(hù)

①學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)以及作評(píng)注的方法，要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

②可進(jìn)行多角度、個(gè)性化的閱讀，從不同角度思考，感悟文章，也可以站在不同的立場(chǎng)看待家庭矛盾，充分發(fā)自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練我們對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

③理清文章脈絡(luò)，插敘、倒敘的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己最熟悉、最感人的事情。④重視親情，珍惜親情，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。

第二單元 學(xué)習(xí)生活

①學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟課文意境，培養(yǎng)思維能力和想象能力。

②體味師生之間的美好情誼，培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

③《我的老師》有敘有議，要抓住議論，探究“議”與“敘”內(nèi)在聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。

第三單元 四季如歌

①通過(guò)誦讀，在整體感知課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、鑒賞精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句，深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)美的情趣和良好的語(yǔ)感。

②走近自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。

第四單元 體味人生

①通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容，善于積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言優(yōu)美寓意深刻的句子，并模仿著說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

②學(xué)會(huì)面對(duì)人生道路上的困難和不幸，培養(yǎng)積極向上的思想情感，樹(shù)立正確的和生觀和價(jià)值觀。

第五單元 走進(jìn)科學(xué)

①練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，能發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高同學(xué)們閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集、篩選信息的能力。

②豐富同學(xué)們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第六單元 想象世界

①重視朗讀，在朗讀中品味與感悟，也可以采取范讀、分角色朗讀、配音朗讀等形式。②充分利用復(fù)述、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)問(wèn)題不要拘泥于一種固定的答案，要熱情討論，積極發(fā)表見(jiàn)解。

③樹(shù)立憎惡假、惡、丑，向往真、善、美的價(jià)值觀念，初步了解聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

3、寫(xiě)作教學(xué)建議

第一單元，可以圍繞“寫(xiě)自己熟悉的生活”安排主題，可以圍繞“學(xué)會(huì)觀察生活”（“從

生活中獲取寫(xiě)作的素材”）安排主題，還可以圍繞“養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣”安排主題，不管采用哪一種，標(biāo)題一定要跟講解相一致。

第二單元：讓學(xué)生明白，作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息，用生活語(yǔ)言，就是要準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫(xiě)成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語(yǔ)言，還要注意人物的語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，語(yǔ)言要符合人物的身份、年齡，文化程度和性格等，盡量寫(xiě)出個(gè)性。

第三單元：寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，由物及人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明、清晰自然。

第四單元：讓學(xué)生明白凡與中心思想關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)中心思想突出有力的材料就選用到習(xí)作中去，否則就舍去。材料選好后，再?gòu)闹羞x出最具新意的材料來(lái)。

第五單元：讓學(xué)生掌握記敘文的常用寫(xiě)作順序：順序、倒敘、插敘；了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序；培養(yǎng)學(xué)生正式寫(xiě)作前列好寫(xiě)作提綱的良好習(xí)慣。

第六單元：培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象，不僅要合理、自然、豐富，更重要的是要有新意。

二〇一三年九月十日

第二篇：鄂教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析及教法建議

鄂教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析及教法建議 三、四年級(jí)屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過(guò)渡到學(xué)習(xí)自然段的知識(shí)，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過(guò)渡到五六年級(jí)篇章的學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級(jí)的課，拔高了又成了上高年級(jí)的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級(jí)和三年級(jí)同屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高。三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級(jí)可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，理清三個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)掌握第二學(xué)段的各項(xiàng)目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)才不會(huì)打混戰(zhàn)。

一、明確中年段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要要求：（略）讀的方式要求 ——

有感情地朗讀、學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀

讀中培養(yǎng)的能力——學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段。

讀中量的要求 ---—— 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀不少于40萬(wàn)字。

在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。

二、教材分析

鄂教課標(biāo)版四上語(yǔ)文遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，按照“整體建構(gòu)，注重體驗(yàn)，強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展”的理念編寫(xiě)而成。

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材按照單元主題組編。有8個(gè)話題——語(yǔ)言的魅力、人人平等、愛(ài)的世界、動(dòng)物天地、勤學(xué)善思、良朋益友、錦山秀水、英雄品質(zhì)編為8個(gè)單元。每個(gè)單元有閱讀、古詩(shī)誦讀、樂(lè)園三大部分組成。話題是單元的中心，課文是單元的主體，古詩(shī)是話題的延伸，樂(lè)園是單元的實(shí)踐。

（二）教材特點(diǎn)：

1、選文特色：充滿童真童趣： 《書(shū)本里的螞蟻》《太陽(yáng)，你好！》《陽(yáng)光灑下來(lái)》《童年讀水滸傳》《愛(ài)因斯坦與小女孩》；充滿人文關(guān)懷 ：《語(yǔ)言的魅力》《檢閱》《父愛(ài)深深》；語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美 ：《山和海的書(shū)信》《觀潮》《聽(tīng)泉》《三潭印月》；題材廣泛：《詩(shī)人》《兒童和平條約》《為中華之崛起而讀書(shū)》；《女?huà)z補(bǔ)天》

《木蘭從軍》（偉人故事 神話故事 民間故事），大部分課文感情細(xì)膩，需要潛心研讀，越讀越有味道。

2、詩(shī)詞誦讀的編排特色：古代詩(shī)歌是中華民族傳統(tǒng)文化中的精華，本冊(cè)教科書(shū)選擇了8首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》《初秋行圃》《九月九日憶山東兄弟》《元日》等，單元古詩(shī)與學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)特點(diǎn)相聯(lián)系，第三單元《九月九日憶山東兄弟》《別董大》《元日》；單元古詩(shī)與單元話題密切，如《飲湖上初晴后雨》與單元中《觀潮》《聽(tīng)泉》《三潭印月》寫(xiě)景內(nèi)容密切聯(lián)系。

3、語(yǔ)文樂(lè)園設(shè)立了“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)欄目?！拔襾?lái)試試”為進(jìn)行體現(xiàn)年段特點(diǎn)的語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練提供一個(gè)可操作的平臺(tái)，按照字、詞、句、段、篇的順序設(shè)計(jì)的，詞訓(xùn)練以積累成語(yǔ)為主。句子訓(xùn)練主要是積累中外名人名言?！皹?lè)園”體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奧秘，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”有以下內(nèi)容：樂(lè)園一

認(rèn)識(shí)反問(wèn)句

樂(lè)園二

了解表達(dá)和平的方式

樂(lè)園三

感受關(guān)鍵字在表達(dá)情意方面的作用

樂(lè)園四

探究表示順序的詞在句中的作用

樂(lè)園五

學(xué)習(xí)修改句子簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤

樂(lè)園六

認(rèn)識(shí)排比句

樂(lè)園七

學(xué)習(xí)通過(guò)排比比喻的方法把事物寫(xiě)具體的方法 樂(lè)園八

學(xué)做讀書(shū)卡，學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探索語(yǔ)言的規(guī)律。

4、本冊(cè)有8次口語(yǔ)交際

樂(lè)園一

請(qǐng)讀一讀這本書(shū)

樂(lè)園二

小鳥(niǎo)是我們的朋友

樂(lè)園三

美麗的校園

樂(lè)園四

游戲

樂(lè)園五

是怎么一回事

樂(lè)園六

真舍不得他

樂(lè)園七

贊美的話

樂(lè)園八

我不向困難低頭

特點(diǎn)：

1、訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練方式多樣。

2、文字表述和情境圖像結(jié)合的呈現(xiàn)方式給訓(xùn)練提供了方便。

3、根據(jù)單元話題設(shè)置交際內(nèi)容，利于發(fā)揮單元教學(xué)的整體效益。

5、本冊(cè)有8次習(xí)作訓(xùn)練

樂(lè)園一

我喜歡的歌

樂(lè)園二

我自己

樂(lè)園三

秋天的節(jié)日

樂(lè)園四

落葉

樂(lè)園五

橋

樂(lè)園六

我的好朋友

樂(lè)園七

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)

樂(lè)園八

我尊敬的人，所有的習(xí)作訓(xùn)練都只提示內(nèi)容，確定范圍，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的命題。所有提示語(yǔ)提示學(xué)生的思維方向和思考內(nèi)容，相當(dāng)于寫(xiě)作提綱。環(huán)繞單元話題設(shè)置寫(xiě)作內(nèi)容。寫(xiě)實(shí)作文與想象作文緊密結(jié)合，以寫(xiě)實(shí)作文為主。綜合性學(xué)習(xí)有四次：樂(lè)園二 語(yǔ)文真有趣

樂(lè)園四 書(shū)本中的動(dòng)物（學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告）

樂(lè)園六 人民幣上的風(fēng)景名勝

樂(lè)園八 調(diào)查社會(huì)用字

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手。其活動(dòng)過(guò)程包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生必須具備綜合實(shí)踐能力。完成綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)收集整理信息。

三、教學(xué)建議

閱讀教學(xué)——課標(biāo)指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

教師與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的重要前提 學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù) 教師是學(xué)生與文本對(duì)話的促進(jìn)者

不管是哪層次對(duì)話都要遵循

語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：整體－部分－整體。

1、教師與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的重要前提（1）由聽(tīng)課的感受談起

平時(shí)聽(tīng)課中有這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)教材的理解膚淺，沒(méi)有抓住文章的關(guān)鍵詞句，課堂上出現(xiàn)不同的聲音不能做出評(píng)價(jià)；教師解讀教材不準(zhǔn)確，抓不住課文的主旨；在教學(xué)中目標(biāo)模糊，內(nèi)容上兜圈圈，自己講的頭昏昏，學(xué)生聽(tīng)得霧茫茫。教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破，造成這些現(xiàn)象的根本原因就是教師對(duì)教材的解讀不深入。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一堂課教學(xué)效率的高低，與教師在課前是否深入地與文本對(duì)話是很重要的，教師解讀要文本時(shí)要靜下心來(lái)，要鉆進(jìn)去，深下去。語(yǔ)文課堂首先是我們教師的語(yǔ)文課堂，我們對(duì)教材理解得多深，把握的多遠(yuǎn)，我們?cè)谡n堂上就能帶領(lǐng)學(xué)生走的多遠(yuǎn)，領(lǐng)悟得多深。于永正：這法那法，讀不懂教材就沒(méi)法。

(2)教師解讀教材有兩個(gè)層面 第一個(gè)層面：教師自己讀懂教材

教師首先要與教材的編者對(duì)話，了解教材的編寫(xiě)思想、編排體系、選文的特點(diǎn)、課后思考練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖等。接著要鉆研每一篇課文。首先通讀課文，對(duì)全文有整體印象，再細(xì)讀思考：課文主要寫(xiě)什么，作者為什么要寫(xiě)這篇文章，作者是怎樣寫(xiě)的？教師解讀文本時(shí)首先要拋開(kāi)所有教輔資料，獨(dú)立深入解讀文本。支玉恒說(shuō)過(guò)：“我備課，在讀文設(shè)計(jì)方案之前，決不翻閱任何參考資料，就是自己認(rèn)真閱讀教材。先認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，然后合上書(shū)回想文章的整體內(nèi)容，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再細(xì)讀，看作者用什么樣的語(yǔ)言，鋪設(shè)了什么樣的細(xì)節(jié)，用什么方法描述等”。支玉恒老師四十歲從一名體育教師轉(zhuǎn)成為語(yǔ)文教師，成為語(yǔ)文教學(xué)專家，這與他每次教學(xué)時(shí)都能獨(dú)立解讀文本是分不開(kāi)的。教師要能獨(dú)立解讀文本，不斷提高解讀教材的能力。只有深入獨(dú)立閱讀才會(huì)有自己的個(gè)性化解讀。作為一名語(yǔ)文教師如果自己都不能讀懂文本，那就談不上做學(xué)生閱讀的促進(jìn)者了。

獨(dú)立解讀文本，不是完全擯棄教輔資料，只是要求教師必須先獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，讀出自己的東西，有自己的思考，再參考其他資料，使閱讀更全面。如果一拿到文本就翻閱各種資料，往往是別人的閱讀代替自己的閱讀，久而久之，自己的閱讀能力就會(huì)減退。在自己獨(dú)立解讀教材的基礎(chǔ)上，教師可廣泛參考別人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教師與文本的對(duì)話要全面深刻。教師只有全面深刻的解讀文本，才能把握文本的基本解讀，才能合理地尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。因?yàn)閭€(gè)性化解讀是基本解讀的升華，個(gè)性化解讀前提必須有正確的價(jià)值取向。舉例說(shuō)明

第二個(gè)層面：充分預(yù)設(shè)

教師自己解讀教材后體驗(yàn)閱讀中的酸甜苦辣，感受到學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的可能會(huì)遇到的問(wèn)題。接著要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的解讀。拿到一篇課文教師可問(wèn)自己：學(xué)生會(huì)如何理解課文，他們會(huì)遇到什么問(wèn)題，？我怎樣促進(jìn)學(xué)生的理解？文章的重難點(diǎn)是什么，如何突破？如何在促進(jìn)學(xué)生理解課文中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？教師要依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，重新整合教材，然后再?gòu)挠欣谔岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的角度，設(shè)計(jì)出能夠促使學(xué)生認(rèn)真探究的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，靈活地使用教材這一潛在的文本，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性，課堂上教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師只有全面深入解讀教材，才能有更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)才能有的放矢，才能靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。舉例說(shuō)明

2、學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)（1）充分自學(xué)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。教師是學(xué)生與文本對(duì)話的促進(jìn)者。學(xué)生與文本的對(duì)話要充分，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生剛把課文看一遍，教師就開(kāi)始提問(wèn)、講解，學(xué)生對(duì)教師所講的和所提的問(wèn)表現(xiàn)出茫然的神色。這種教學(xué)肯定是脫離文本，架空分析的一種形式。應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，課堂時(shí)間是有限的，教師可充分利用課前預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭蔽覀兊拈喿x教學(xué)最終的目的是學(xué)生能夠讀獨(dú)立閱讀。預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)需要逐步培養(yǎng)和提高。開(kāi)始要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中的思考和留下的痕跡都是淺層的，閱讀目的很模糊。教師在引導(dǎo)時(shí)要把握年段閱讀要求，將閱讀方法和所需培養(yǎng)的能力有機(jī)的結(jié)合來(lái)。四年級(jí)學(xué)生閱讀要達(dá)到：有感情地朗讀、學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，讀中提出自己的疑問(wèn)、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段。

如果學(xué)生在三年級(jí)掌握了一定的閱讀方法和自學(xué)的能力，到四年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可做以下提示： a、把課文大聲讀三遍，做到正確流利，想課文主要寫(xiě)什么？ b、自學(xué)生字新詞，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

c、默讀課文，把不懂的詞句做記號(hào)，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字詞典理解詞句意思。d、根據(jù)課后思考練習(xí)的要求邊讀課文邊思考。e、學(xué)習(xí)課文中你有哪些想提的問(wèn)題。f、劃出本課你欣賞的詞句。

這五步提示是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法和過(guò)程的指導(dǎo)，是緊扣第二學(xué)段學(xué)生閱讀所要達(dá)到的能力提出的。每次預(yù)習(xí)也可根據(jù)課文特點(diǎn)作一定調(diào)整。如果學(xué)生以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以由易到難、由單一到多項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)，逐步提升預(yù)習(xí)能力。

（2）課堂交流

在教師和學(xué)生分別都充分解讀了教材的基礎(chǔ)上，下一步就是課堂交流了，包含生生交流，師生交流，生本交流等。

交流的第一步：教師要充分了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，教師要認(rèn)真督促檢查：通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，可以了解學(xué)生識(shí)字的情況，了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況和學(xué)生對(duì)課文思想感情的感受程度；要求學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑與思考有密切的聯(lián)系，不會(huì)思考的人難以提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度。還可采用學(xué)生匯報(bào)的方式。要求學(xué)生匯報(bào)自己如何自學(xué)的，自學(xué)中通過(guò)什么方式解決了哪些問(wèn)題，遇到了哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中彼此之間能互相學(xué)習(xí)交流自學(xué)的方法和自學(xué)的內(nèi)容。

交流的第二步：根據(jù)學(xué)生交流的情況教師要適時(shí)指導(dǎo)。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況應(yīng)該了解到學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，了解學(xué)生哪些內(nèi)容已掌握，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。再把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)考慮，還有哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，為了達(dá)到這些目標(biāo)該采取哪些措施。教師的指導(dǎo)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到梳理和調(diào)整的作用。在學(xué)生交流中，出現(xiàn)的共性問(wèn)題要集中解決。要求學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，可能問(wèn)題還很多，教師要能從紛亂的提問(wèn)中捕捉那些對(duì)理解課文起到關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的能力，開(kāi)始學(xué)生的提問(wèn)可能是淺層的，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，要防止學(xué)生為了完成任務(wù)而不加思考就提出問(wèn)題。舉例說(shuō)明略

課堂交流中教師在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，還要考慮如何把課標(biāo)中要達(dá)到的目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。a、“讀”的能力

四年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備用普通話正確流利有感情地讀課文的能力，初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！?/p>

在課堂教學(xué)中應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。帶著問(wèn)題默讀，在讀中思考，邊讀邊提出自己的問(wèn)題，找出答案。在默讀中要求學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生讀思寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，在 “靜思默想”中“潛心會(huì)文”。

實(shí)際教學(xué)中，略讀是容易被忽視的。如何指導(dǎo)略讀？略讀和默讀總是連在一起的。略讀的訓(xùn)練時(shí)機(jī)應(yīng)放在初次接觸文本時(shí)，要求學(xué)生一目一行地默看，然后說(shuō)出文章的大意。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生略讀某段，說(shuō)出大意，然后略讀幾段，最后略讀全文，并都能說(shuō)出文章大意。略讀能力在循序漸進(jìn)中提高。正確流利地讀課文學(xué)生都能做到，但如何達(dá)到有感情地讀課文，還需教師不斷的引導(dǎo)。有感情地朗讀課文是建立在充分解讀基礎(chǔ)上的。除此之外，教師的范讀非常重要，不管是初讀還是精讀或者是整體回歸讀，教師有感情地范讀都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的欲望。

b、理解詞句的能力

詞是句子的基礎(chǔ)。理解詞語(yǔ)的方法一般有3種：借助工具書(shū)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解。因?yàn)榻柚ぞ邥?shū)和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句最終落腳在聯(lián)系上下文理解，查字典理解詞句常常只是停留在對(duì)詞語(yǔ)的字面理解上。如：第七課《自己的花是讓別人看的》作者借德國(guó)街頭臨街窗上擺滿花這一小視點(diǎn)贊揚(yáng)了德國(guó)人創(chuàng)造了”我為人人，人人為我的”境界。文中有“應(yīng)接不暇”一詞學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生通過(guò)查字典得到的解釋是：原指景物很多，顧不上欣賞。后形容太忙，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。這樣只是理解詞語(yǔ)的表層意思，是不行的，要回到課文中聯(lián)系上下文理解。教師可提問(wèn)：“應(yīng)接不暇”在課文中怎么理解？學(xué)生通過(guò)讀課文很容易得出這樣的理解：在德國(guó)臨街窗上的花太多了，讓人看都看不完。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？學(xué)生從文中可以得出這樣的觀點(diǎn)：從這個(gè)詞可看出德國(guó)人愛(ài)花的真切，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。從這個(gè)詞還可體會(huì)到：德國(guó)人創(chuàng)造了”我為人人，人人為我的”境界。這樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的同時(shí)也在理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主旨，在理解課文內(nèi)容中更深入地體會(huì)到了詞語(yǔ)的含義。兩者相輔相成。閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文。查字典理解詞語(yǔ)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，一定還要回到課文中聯(lián)系上下文深入理解。所以平時(shí)教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

c、概括復(fù)述的能力

四年級(jí)閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，感受文章感情，能復(fù)述敘事性作品的大意的能力。要訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力，首先得訓(xùn)練學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。學(xué)生初讀課文要求說(shuō)出文章的大意，在學(xué)完課文后再要求說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。如何訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容？舉例說(shuō)明（略）復(fù)述課文時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生想課文主要內(nèi)容，再想主要內(nèi)容分哪幾部分，每一部分又講了哪些內(nèi)容，這樣在學(xué)生腦中搭起課文內(nèi)容的框架，復(fù)述就容易了。

d、積累的習(xí)慣

中年段是語(yǔ)文積累階段，在課內(nèi)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，還要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料也積累下來(lái)。平時(shí)可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，將優(yōu)美句段集中本上，經(jīng)常閱讀，有時(shí)還可以建議學(xué)生背熟。每周檢查交流，可引導(dǎo)學(xué)生將積累本趣味化，根據(jù)內(nèi)容描花添彩，貼卡通畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生趣味性，積累貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持了一定會(huì)有效果。

古詩(shī)教學(xué)

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。中國(guó)古代詩(shī)詞是我國(guó)文化的精髓。本冊(cè)中8首古詩(shī)，古詩(shī)誦讀教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，在誦讀中感知，在誦讀中入情入境，誦讀中積累。對(duì)詩(shī)意的理解，可讓學(xué)生配合情景圖和文字自己領(lǐng)會(huì)。誦讀過(guò)程中，可讓他們簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句意思的理解及對(duì)作者感情的體會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生從舊知向新知過(guò)渡，從課內(nèi)向課科外拓展，以提高誦讀效果。如：《初秋行圃》教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的有西關(guān)“蟬”的古詩(shī)：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》

《所見(jiàn)》意欲捕鳴蟬，忽然閉口立??這是從詩(shī)的內(nèi)容擴(kuò)展，《別董大》這首詩(shī)描寫(xiě)的是大雪紛飛中發(fā)生的故事，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)可讓學(xué)生回憶描寫(xiě)春夏秋冬不同季節(jié)的詩(shī)，《子夜吳歌》這首詩(shī)拓展時(shí)可讓學(xué)生回憶李白所寫(xiě)的詩(shī)，或者讓學(xué)生舉例描寫(xiě)戍邊題材的古詩(shī)。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)讓學(xué)生搜索相關(guān)內(nèi)容的詩(shī)歌，拓展了學(xué)生的知識(shí)，也便于學(xué)生記憶，學(xué)生的積累也更豐富，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到中華文化的豐厚博大。

習(xí)作教學(xué)

1、把準(zhǔn)方向

首先需要我們每位教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作的每一條規(guī)定，尤其對(duì)本學(xué)段的習(xí)作要求，一定要一條條學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)分析，徹底讀透這些要求，明白這些要求具體指的什么，明白自己如何在自己的教學(xué)體現(xiàn)這一切。不知道這些要求，我們的習(xí)作課堂肯定會(huì)走樣。另外還有習(xí)作教學(xué)建議、習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)也需要我們反復(fù)研讀。

2、讀寫(xiě)結(jié)合

將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教師要對(duì)教材中每篇課文在表達(dá)方法上有哪些特點(diǎn)應(yīng)掌握清楚，本學(xué)期要向?qū)W生介紹哪幾種表達(dá)方法也要清楚。再考慮本學(xué)期將向?qū)W生介紹的幾種表達(dá)方法在哪幾篇課文表現(xiàn)比較突出，在引導(dǎo)學(xué)生理解那幾篇課文時(shí)有目的向?qū)W生介紹表達(dá)方法。例如：

第五課《太陽(yáng)，你好！》和第十八課《山和海的書(shū)信》運(yùn)用了并列的方式，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的方式進(jìn)行練筆。第五課讓學(xué)生按課文內(nèi)容仿寫(xiě)：他知道小朋友們愛(ài)吃水果，就發(fā)出光，送來(lái)溫暖，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜；他知道小朋友（），就（）；他知道小朋友（），就（）。這樣仿寫(xiě)既深化了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的能力。第十課仿寫(xiě)形式：月亮升起時(shí)，星空為你穿上銀色的舞衣，這時(shí)的你，看起來(lái)真神秘。朝陽(yáng)升起時(shí)，（）這時(shí)的你（）；太陽(yáng)當(dāng)空時(shí)，（），這時(shí)的你（）。第十課《蟬》這篇課 文第2、3、5、6自然段都運(yùn)用了總分的方式構(gòu)段，學(xué)習(xí)課文時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式寫(xiě)一篇短文或一段話。第二十一課《三潭印月》在表達(dá)方法上有這樣的特點(diǎn)：全文按總分總的方式寫(xiě)的，第二、四自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式構(gòu)段。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩種表達(dá)方法，學(xué)完課文后可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行練筆。每篇課文在表達(dá)方式上都有自己的特點(diǎn)，只要教師做個(gè)有心人，將閱讀教學(xué)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，總會(huì)找到合適的切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可學(xué)到很多表達(dá)方法，在習(xí)作中學(xué)生還會(huì)很自然地運(yùn)用這些表達(dá)方法。學(xué)生的小練筆要及時(shí)評(píng)析，評(píng)析重點(diǎn)放在學(xué)生是否把本節(jié)課中介紹的表達(dá)方法在合適地運(yùn)用。

3、精心組織習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)課。

教師要精心設(shè)計(jì)每次習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)課，本冊(cè)習(xí)作中有許多提示語(yǔ)，如：第二單元，《我自己》，提示語(yǔ)有“我的外貌；我喜歡的顏色；我愛(ài)吃的食品；我喜歡的體育活動(dòng)”提示語(yǔ)的目的是提示學(xué)生可按這幾個(gè)方面寫(xiě)。如果在寫(xiě)作指導(dǎo)中首先讓學(xué)生看習(xí)作要求及提示，所寫(xiě)的習(xí)作很大一部分就像是按提示回答問(wèn)題一樣，作文呈現(xiàn)羅列式的，段與段的銜接很生硬，習(xí)作不能渾然一體。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)教師首先要反復(fù)揣摩習(xí)作要求，對(duì)本次習(xí)作的重難點(diǎn)要了然于心，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作主題展開(kāi)話題，打開(kāi)學(xué)生思路，由說(shuō)到寫(xiě)，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)習(xí)作，使學(xué)生感受到習(xí)作很簡(jiǎn)單，就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要重視作文講評(píng)課的作用，認(rèn)真上好講評(píng)課。

4、日積月累出效果。

平時(shí)可堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，中段學(xué)生可寫(xiě)日記或周記，日記要不拘形式和內(nèi)容的，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到日記就如自己的好伙伴，喜怒哀樂(lè)都可向她表達(dá)，教師要勤于批閱日記，批閱時(shí)首先要尊重學(xué)生，如：如果學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不希望老師看，學(xué)生自己就把那頁(yè)內(nèi)容折疊起來(lái)，不希望在班上交流的就在本上做記號(hào)，教師要嚴(yán)格守信，尊重學(xué)生。在批閱日記時(shí)，要能把學(xué)生當(dāng)朋友，批語(yǔ)能給學(xué)生關(guān)懷、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。為學(xué)生排憂解難，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)日記感興趣，對(duì)教師的批閱充滿期待。還可利用一點(diǎn)時(shí)間展示學(xué)生日記，定期把寫(xiě)得有進(jìn)步的學(xué)生的日記向家長(zhǎng)反饋。

四、教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)：

1、教師尊重學(xué)生個(gè)性化解讀要有原則性

本冊(cè)教材中有多篇課文學(xué)生都會(huì)有不同的解讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性話解讀，但教師尊重學(xué)生個(gè)性化解讀要有原則性，對(duì)偏離文本基本解讀或與基本解讀相違背的解讀要能正確引導(dǎo)，不能無(wú)原則的尊重。如第十六課《伯牙斷琴》文中描寫(xiě)了因鐘子期去世，伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此，伯牙不再?gòu)椙?。從全文的?度來(lái)體會(huì)，伯牙因失去知音而悲痛萬(wàn)分，竟然連自己苦練多年的無(wú)比熱愛(ài)的彈琴之路都決斷了。可見(jiàn)在他心目中知音比自己熱愛(ài)的藝術(shù)生命更重要。學(xué)生在討論伯牙摔琴之行為時(shí)，有的出現(xiàn)這樣的解讀：認(rèn)為伯牙太傻，不應(yīng)該摔斷琴，他們認(rèn)為“天涯何處無(wú)芳草”。這樣的觀點(diǎn)只能針對(duì)摔琴這一獨(dú)立的行為，用來(lái)勸慰伯牙是可以的，如果是用來(lái)評(píng)價(jià)伯牙的就是對(duì)文章的錯(cuò)誤解讀。學(xué)生出現(xiàn)這樣的解讀，主要是學(xué)生站在今天的角度看待幾千年前的人和事，沒(méi)有深入理解到伯牙練琴的不容易，遇到一位知音更不容易的感受。如果學(xué)完課文學(xué)生從全文的角度得出這樣的想法，就是與課文基本解讀相違背的。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，出現(xiàn)這樣的原因主要是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵還未深入理解，還沒(méi)有理解伯牙為什么要摔琴?！渡胶秃５臅?shū)信》課文主要講朋友之間要學(xué)會(huì)互相欣賞。學(xué)完課文有學(xué)生提出是朋友應(yīng)該既要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)真誠(chéng)地指出對(duì)方的缺點(diǎn)，不能一味地說(shuō)好話。學(xué)生這種解讀就是對(duì)基本解讀的升華，因?yàn)樗紫瓤隙宋闹械闹髦寂笥阎g要學(xué)會(huì)欣賞，在此基礎(chǔ)上還能更進(jìn)一步地指出朋友之間還要能指出對(duì)方的缺點(diǎn)。這樣的解讀就應(yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生不僅讀懂了課文還對(duì)課文有更深入的思考。

2、課外閱讀的

要將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。課標(biāo)規(guī)定中年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。課外閱讀如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)落實(shí)，往往會(huì)落空。平時(shí)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)建議有計(jì)劃的布置閱讀作業(yè)，家庭作業(yè)不能布置大量的寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生時(shí)間緊了，閱讀時(shí)間就容易被擠占。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少作題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師還可借助本冊(cè)教材第五單元

《童年讀水滸傳》這篇課文有機(jī)的進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

3、《子夜吳歌》（唐）李白

教材中對(duì)“搗衣”的解釋值得商榷，把“搗衣”理解成洗衣服時(shí)把衣服放在石頭上用木杵捶擊有不合理之處，“搗衣”應(yīng)該是唐代做新棉衣時(shí)的一道工序。

第一單元要點(diǎn)： 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語(yǔ)言的理解。2 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考如何讓我們自己說(shuō)話和寫(xiě)文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)闊我們的視野。第二單元要點(diǎn)

1學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。

2認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。第三單元要點(diǎn)： 本單元圍繞“愛(ài)的陽(yáng)光”這個(gè)話題，安排了3篇課文，三篇課文都是用第一人稱寫(xiě)的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物的感受。深入體會(huì)有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)作批注，邊讀邊表達(dá)自己的想法。3 閱讀相關(guān)的課外讀物，學(xué)會(huì)多種途徑查找資料的方法。

第三篇：【招教必考】語(yǔ)文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

【招教必考】語(yǔ)文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

1．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？ 2.語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的原則有哪些？ 3．語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用是什么？

4．朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用有哪些？ 5．語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？

6．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？ 7．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

8．怎樣全面提高九年義務(wù)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？ 9．什么是語(yǔ)文課程資源？

10．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀能力方面提出了什么樣的總目標(biāo)？

11．識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？

12．低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)與中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ 13.“講授法”教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？ 14.什么是“診斷性評(píng)價(jià)”？其作用有哪些？ 15.你如何看待新課改下的閱讀及閱讀教學(xué)？

16．漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？ 17．如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)？

18．在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？ 19．對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字這塊知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何做評(píng)價(jià)？

20．練習(xí)法是常規(guī)教學(xué)法之一，運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的基本要求是什么？

參考答案

1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

2．語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的原則有：

（1）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和基本規(guī)律；（2）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)尊重學(xué)校教師的課程開(kāi)發(fā)研究的自由和自律；

（3）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循因地制宜的原則。

3．語(yǔ)文課程目標(biāo)在語(yǔ)文教育活動(dòng)中的作用具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用和管理作用等。

4．（1）朗讀是訓(xùn)練說(shuō)普通話的重要手段；（2）朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語(yǔ)言；（3）朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。

5．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

6．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度降低了，時(shí)間減少了，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力的要求并沒(méi)有削弱。

7．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。8．九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

9．語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

10．“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@一項(xiàng)從課內(nèi)到課外、從形成語(yǔ)感到閱讀方法、從文學(xué)作品到文言文等，全面地提出了閱讀能力方面的總目標(biāo)。

11．識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的起點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能正確理解字義，才有可能順利地閱讀書(shū)報(bào)、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)能力。

12．低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話。中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

13．講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。

它的主要優(yōu)點(diǎn)是：能夠充分發(fā)揮教師的作用，有利于教師在課堂教學(xué)中實(shí)施控制，將知識(shí)系統(tǒng)、連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；能使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

它的主要缺點(diǎn)是：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，因此教師得到的反饋就少，難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程；又因?yàn)榻處熤v得多，學(xué)生及時(shí)消化困難，需要有一個(gè)“反芻”和鞏固的過(guò)程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動(dòng)，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。

14．診斷性評(píng)價(jià)是為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開(kāi)展。

診斷性評(píng)價(jià)的主要用途有三個(gè)方面：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要；辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

15．（1）閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

（2）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

16．（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話；（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀。

總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。

17．（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

18．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

19．（1）漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

20．（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣避免練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配題量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。

第四篇：語(yǔ)文教材教法試題

語(yǔ)文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢(shì)和良好的（）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正，整潔。

2、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達(dá)到（）字以上。

4、第二學(xué)段，會(huì)使用（）（），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。

6、第二學(xué)段，識(shí)字教學(xué)提倡在（）中識(shí)字，在（）中識(shí)字，用（）的方式識(shí)字。

7、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（），又是一個(gè)（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（）性和（）性。

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個(gè)難度設(shè)計(jì)。

13、寫(xiě)出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語(yǔ)5個(gè)

（）（）（）（）（）

14、寫(xiě)出兩條為人處世的諺語(yǔ)：

15、寫(xiě)兩個(gè)感嘆時(shí)光寶貴的名言警句：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級(jí)從（寫(xiě)話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（自信心）。

10、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多............一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）

（1）語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（２）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

（３）在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

（４）口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

（６）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長(zhǎng)計(jì)議。

（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲，也是《詩(shī)經(jīng)》的精華；“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫(xiě)在各句后的括號(hào)里）

①除了他們，還有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)？（另外）

②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。（勉強(qiáng)）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問(wèn)題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫(xiě)題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無(wú)縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補(bǔ)充完整

① 學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（《論語(yǔ)》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時(shí)花濺淚，（恨別鳥(niǎo)驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”）

①嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

③“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問(wèn)題

（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)?！备璧乱舱f(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)椋澩囊庖?jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)反對(duì)意見(jiàn)。

6、本文的中心論點(diǎn)是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見(jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。

Ｄ.人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛?，可以做道理論?jù)的兩項(xiàng)是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)?！? Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！? Ｄ.普魯斯特說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！? ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫(huà)橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫(xiě)可以使論證更全面。

⒑第一段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程”指什么？用文中語(yǔ)句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，會(huì)引起學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論

⒒第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫(huà)出（１分）?！坝凶鳛榈目茖W(xué)工作者……歌德也說(shuō)……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導(dǎo)）

⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨(dú)存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對(duì)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”一句理解正確的一項(xiàng)是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國(guó)家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國(guó)而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，死在國(guó)內(nèi)好嗎？

⒗簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)。

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

要求：①除詩(shī)歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學(xué)語(yǔ)文試題參考答案

三、專業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語(yǔ) 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中還有不少，請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩(shī)句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

⑶、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

⑸、生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩(shī)詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。

一、填空 1、1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬(wàn)）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母），熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

10、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（C）的過(guò)程中進(jìn)行。

A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對(duì)話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）（√）

3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語(yǔ)

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫(xiě)出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡(jiǎn)答

1、說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句《一枝紅杏出墻來(lái)》

要求：①展開(kāi)想象，符合詩(shī)歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對(duì)不起了，我的作文不好）

2、寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短關(guān)于語(yǔ)文的教育教學(xué)論文 答：自己搞。

第五篇：語(yǔ)文教材教法--簡(jiǎn)答題

1、語(yǔ)文課程的（）性是滲透于它的內(nèi)涵并體現(xiàn)于它的實(shí)施過(guò)程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語(yǔ)文課程內(nèi)容主要是通過(guò)（）以及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等去體現(xiàn)

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語(yǔ)文教育以人的（）發(fā)展為邏輯起點(diǎn)及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫(xiě)作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思、自己組織的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情意的書(shū)面形式?！?/p>

5、寫(xiě)作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力?！?/p>

6、寫(xiě)作教學(xué)

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料、整理思路、提高書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)?！?/p>

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng)，是讀者與作者以文本為憑借的對(duì)話?！?/p>

8、中學(xué)語(yǔ)文課程綱領(lǐng)性文件是哪些中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前教材編寫(xiě)的依據(jù);(2)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)組織的規(guī)范；(3)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)則?！?/p>

9、如何理解語(yǔ)文德育內(nèi)容明朗性與隱蔽性共存的特點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內(nèi)容是直接地、毫不隱瞞地表露出來(lái)，學(xué)生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對(duì)而言的。語(yǔ)文學(xué)科的德育內(nèi)容在相當(dāng)多的課文，尤其是文學(xué)作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽(tīng)話習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認(rèn)真地聽(tīng)，明宗旨；（2）冷靜地聽(tīng)，辨是非；（3）細(xì)心地聽(tīng)，記要點(diǎn)；（4）虛心地聽(tīng)，作對(duì)照；（5）耐心地聽(tīng)，重細(xì)節(jié)；（6）用心地聽(tīng)，品滋味。】

11、語(yǔ)文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實(shí)現(xiàn)。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)言 】

12、學(xué)業(yè)（）是教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【知識(shí) 】

13、傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中，“好懂”是對(duì)教學(xué)（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學(xué)單元

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)的基本單位，是課本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的橫向?qū)哟?，與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)序列的縱向直線，縱橫交叉的結(jié)合點(diǎn)?！?/p>

15、課文標(biāo)題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過(guò)解題能揭示標(biāo)題與內(nèi)容之間的關(guān)系，起到帶動(dòng)全篇的作用。】

16、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門組織語(yǔ)文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語(yǔ)文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性?！?/p>

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，包括講解、講述、講析（或講評(píng)）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)等不足。】

18、綜合性的課外活動(dòng)方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的活動(dòng)；（2）語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合性活動(dòng)；（3）豐富學(xué)生人文情感的課外語(yǔ)文活動(dòng)；（4）以培養(yǎng)興趣為目的的活動(dòng)?！?/p>

19、語(yǔ)文教學(xué)為什么要重視復(fù)習(xí)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復(fù)習(xí)是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復(fù)習(xí)是使認(rèn)識(shí)獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

20、語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，它要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，揭示其基本要素和各個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)；作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它要研究語(yǔ)文教學(xué)的操作過(guò)程和具體方法，指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。而無(wú)論是基礎(chǔ)理論或應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，都要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教育工作的思想品質(zhì)?！?/p>

21、初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點(diǎn)、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實(shí)驗(yàn)室是利用多種現(xiàn)代媒體裝備的供語(yǔ)言教學(xué)用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)言 】

24、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征?！?/p>

25、說(shuō)課

【教師釋疑】 正確答案：【說(shuō)課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能。】

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字?！?/p>

28、語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的專業(yè)思想，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，掌握從事語(yǔ)文教育工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力?！?/p>

29、語(yǔ)文教育學(xué)的研究對(duì)象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教育學(xué)的研究對(duì)象是語(yǔ)文教育的全部實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教育學(xué)的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學(xué)為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際?！?/p>

30、語(yǔ)文教育學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯(lián)系實(shí)際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進(jìn)行（）擬題作文時(shí)，教師關(guān)鍵要給學(xué)生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽(tīng)是將外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言（）的過(guò)程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語(yǔ)文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)?！?/p>

35、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題，進(jìn)行深入的歐諾個(gè)研究。它不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報(bào)告的研究學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?/p>

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、思辨和批判，達(dá)到閱讀的最終目的，完成知識(shí)向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展。】

37、《國(guó)文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開(kāi)明國(guó)文百八課》，此教材與1935年出版，全套計(jì)劃編六冊(cè)(實(shí)際編出四冊(cè))，每?jī)?cè)18課，合計(jì)“百八課”?！?/p>

38、什么叫案例教學(xué)？案例教學(xué)有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來(lái)源于醫(yī)學(xué)，原指記載和描述具有一定代表學(xué)的診斷和治療的病例，供研究和教學(xué)之用。這種基本方法被許多研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域所運(yùn)用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內(nèi)容、過(guò)程、重要細(xì)節(jié)、處理方法、后果及各種反應(yīng)等，以備研究和教學(xué)，又稱個(gè)案。案例教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`能力的需要，再現(xiàn)教學(xué)案例的情境，3 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、研究，從而獲得某種理論知識(shí)或?qū)嶋H操作能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）目的性。教學(xué)案例的選取、設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用，都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)踐性。教學(xué)案例是從教學(xué)實(shí)踐中選取的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以身歷其境。（3）典型性。教學(xué)案例不但是真實(shí)的，而且是典型的，既能體現(xiàn)一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個(gè)性特征，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學(xué)案例都是理論和實(shí)踐相結(jié)合的、多項(xiàng)知識(shí)和多項(xiàng)能力綜合運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（5）啟發(fā)性。教學(xué)案例要求學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)機(jī)敏的應(yīng)變能力。由于具有以上特點(diǎn)，案例教學(xué)法在語(yǔ)文教育學(xué)教學(xué)和研究中都具有重要作用?！?/p>

39、語(yǔ)文教育學(xué)課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結(jié)語(yǔ)文教育學(xué)的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文教育學(xué)》課程的教學(xué)和研究的需要，（3）能夠指導(dǎo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究?！?/p>

40、語(yǔ)文教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“四個(gè)基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實(shí)，包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的，提供確實(shí)可靠的實(shí)際材料；（2）基本概念，是從基本事實(shí)中抽象出來(lái)的基本觀點(diǎn)，揭示有關(guān)事物的本質(zhì)；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語(yǔ)文教育的基本規(guī)律；（4）基本原則，依據(jù)基本原理所制訂的行為準(zhǔn)則，原則規(guī)定語(yǔ)文教育實(shí)踐的實(shí)施方式和操作方法?！?/p>

41、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與（）的聯(lián)系，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴(kuò)展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復(fù)習(xí)】

43、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評(píng)價(jià)。

【教師釋疑】

正確答案：【終結(jié) 】

44、設(shè)計(jì)教學(xué)法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學(xué)法，有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院克伯屈教授始創(chuàng)，他主張把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為達(dá)到某種預(yù)定的目的而有計(jì)劃的開(kāi)展一系列連續(xù)活動(dòng)的過(guò)程，在這過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容因活動(dòng)需要來(lái)確定，教材因活動(dòng)需要來(lái)編制。一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)大單元，各科教學(xué)在這個(gè)大單元中相互配合著進(jìn)行。】

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創(chuàng)于美國(guó)，次年傳入我國(guó)。主要措施是：（1）把教室一律改為作業(yè)室，按學(xué)科分設(shè)，室內(nèi)陳列各科參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)儀器等。（2）廢除班級(jí)授課制，把各科教學(xué)內(nèi)容制成分學(xué)期、分月、分周的作業(yè)大綱，規(guī)定每學(xué)期、每月、每周應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)及進(jìn)度，由學(xué)生根據(jù)各科大綱自行學(xué)習(xí)，自行記載成績(jī)表，教師在作業(yè)室擔(dān)任指導(dǎo)者。（3）實(shí)行學(xué)分制，年級(jí)遞升具有一定的彈性和自由度。】

46、“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領(lǐng)巾教學(xué)法是指解放初期，蘇聯(lián)教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導(dǎo)講授《紅領(lǐng)巾》一課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)法?！?/p>

47、語(yǔ)文導(dǎo)讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文導(dǎo)讀法中的“導(dǎo)讀”是針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式“講讀”提出的一種新的教學(xué)模式?！皩?dǎo)讀”的內(nèi)涵是清楚而確定的?！皩?dǎo)”，指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)；“讀”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀實(shí)踐?！皩?dǎo)”和“讀”的結(jié)合，勾畫(huà)出語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一幅“師生互動(dòng)”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學(xué)生默默聆受”這種單向的“授—受”格局?！?/p>

48、研究我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發(fā)展規(guī)律。】

49、我國(guó)古代語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國(guó)古代語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是：先集中識(shí)字，然后學(xué)習(xí)以《四書(shū)》、《五經(jīng)》為主體的綜合性社會(huì)科學(xué)，以文選為補(bǔ)充教材和寫(xiě)作范例。沒(méi)有獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科，但整個(gè)教育過(guò)程始終以語(yǔ)文教育為基礎(chǔ)?！?/p>

50、語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》（1903年實(shí)施），實(shí)行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學(xué)堂，課程方面的改革主要是分科教學(xué)，于是語(yǔ)文也就單獨(dú)設(shè)科。這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科的起點(diǎn)?！?/p>

51、____是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個(gè)體專業(yè)化 】

53、著名的語(yǔ)文特級(jí)教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書(shū)生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語(yǔ)文教育觀 “教大語(yǔ)文，育小能人” 】

54、口語(yǔ)交際教學(xué)

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、提高口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)的教學(xué)?！?/p>

55、口語(yǔ)交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語(yǔ)境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

56、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然中的語(yǔ)文、社會(huì)中的語(yǔ)文、生活中的語(yǔ)文問(wèn)題中選擇確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的課程活動(dòng)?！?/p>

57、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！?/p>

58、“國(guó)文”的基本性質(zhì)是什么？在語(yǔ)文教育發(fā)展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)文”的基本性質(zhì)是古文教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)科學(xué)的主要特點(diǎn)有：（1）原來(lái)存在于傳統(tǒng)教育中的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，都由其它學(xué)科承擔(dān)了；（2）原來(lái)存在于傳統(tǒng)教育中的倫理教育，有專門負(fù)責(zé)思想品德教育的“修身”等課程承擔(dān)；（3）“文道統(tǒng)一”中“文”與“道”的關(guān)系有了變化，以“文”為主,“道”要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。所以,“國(guó)文”是語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式的名稱，也是語(yǔ)文教育從我國(guó)古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)中獨(dú)立出來(lái)的標(biāo)志?！?/p>

59、現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運(yùn)動(dòng)后，在“國(guó)語(yǔ)”運(yùn)動(dòng)和“白話文”運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)改革也開(kāi)始朝著教學(xué)“國(guó)語(yǔ)”和“白話文”的方向發(fā)展。1920年開(kāi)始在小學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)語(yǔ)”，主要教學(xué)口頭語(yǔ)言和用口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的現(xiàn)代文。從此，口頭語(yǔ)言和現(xiàn)代文在語(yǔ)文教學(xué)中取得了合法地位，并逐步占據(jù)主要地位。這是克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教育脫離語(yǔ)言實(shí)際、脫離應(yīng)用實(shí)際的根本措施，是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的萌芽。】

60、“國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)是什么？“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”為什么會(huì)長(zhǎng)期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)就是標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言(相當(dāng)于現(xiàn)在的普通話)和用標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的現(xiàn)代文。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國(guó)語(yǔ)”取代“國(guó)文”。但由于兩個(gè)原因造成了“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文” 長(zhǎng)期并存的局面：（1）反對(duì)派的力量過(guò)于強(qiáng)大，他們認(rèn)為只有文言文才值得教值得學(xué)，白話和白話文沒(méi)啥可教也沒(méi)啥可學(xué)。這種觀點(diǎn)是違背歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當(dāng)時(shí)是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實(shí)踐上準(zhǔn)備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)和現(xiàn)代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學(xué)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)的教師隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)是不可能的。所以只好采取過(guò)渡的方式,小學(xué)改為“國(guó)語(yǔ)",中學(xué)仍為“國(guó)文”, 而且延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。但是，能夠聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際的，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代文,在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?！?/p>

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）】

62、陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 】

63、陜甘寧邊區(qū)的《中等國(guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學(xué)評(píng)價(jià)

【教師釋疑】 正確答案：【依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程?！?/p>

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)?！?/p>

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)?！?/p>

67、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)特征和方式上表現(xiàn)出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式?！?/p>

68、新中國(guó)建立前解放區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無(wú)論是“國(guó)語(yǔ)”、“ 國(guó)文”都以現(xiàn)代文為主，使現(xiàn)代文在全部語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位；（2）課文的思想內(nèi)容革命化；（3）教學(xué)方法民主化。這些特點(diǎn)說(shuō)明，解放區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)改革，走在歷史發(fā)展的前面?！?/p>

69、“語(yǔ)文”的基本性質(zhì)是什么？采用“語(yǔ)文”作為課程名稱的背景、時(shí)間和意義是什么？這項(xiàng)改革的主持人是誰(shuí)？

【教師釋疑】

正確答案：【“語(yǔ)文”的基本性質(zhì)是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱。采用“語(yǔ)文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國(guó)建立后解放區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”這兩個(gè)名稱，統(tǒng)一用“語(yǔ)文”作為課程名稱。這是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后100年以來(lái)教育改革和語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的開(kāi)端?！?/p>

70、簡(jiǎn)述“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過(guò)程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過(guò)程是，1953年，前蘇聯(lián)教育家普希金到我國(guó)北京師范大學(xué)附小聽(tīng)課,教學(xué)的課文是《紅領(lǐng)巾》,教學(xué)方法基本上是象教學(xué)文言文那樣的串講法。普希金聽(tīng)后認(rèn)為是灌輸式的，并提出了改革意見(jiàn)。他和教學(xué)人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結(jié)了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)推廣，稱為“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法。】 71、著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文 】

72、語(yǔ)文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業(yè)化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程?！?/p>

75、校本培訓(xùn)

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。他的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)?！?/p>

76、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)所采用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向?！?/p>

77、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的有效策略、技術(shù)、手段和方式的總和?！?/p>

78、“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是啟發(fā)式和談話法。即教師從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)師生談話引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用?！?/p>

79、語(yǔ)文教學(xué)改革的基本方向是什么？核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來(lái) 面向現(xiàn)代化 面向現(xiàn)代化 】

80、單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教材編寫(xiě)的科學(xué)化系統(tǒng)化問(wèn)題，和教學(xué)過(guò)程中教材處理的科學(xué)性藝術(shù)性問(wèn)題?！?/p>

81、語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)_____________________________的過(guò)程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 】

82、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導(dǎo)” “寫(xiě)” 】

83、語(yǔ)文教育學(xué)發(fā)展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學(xué)時(shí)期，（2）“國(guó)文教授法”時(shí)期，（3）“國(guó)文教學(xué)法”和“國(guó)語(yǔ)教學(xué)法”時(shí)期，（4）“語(yǔ)文教材教法”時(shí)期，（5）“語(yǔ)文教學(xué)法”時(shí)期，（6）“語(yǔ)文教育學(xué)”時(shí)期?！?/p>

84、教學(xué)智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學(xué)智慧就是語(yǔ)文教師以語(yǔ)文教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實(shí)踐化，并且消解融注到教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生不斷地拓展自己的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展自身的認(rèn)知、生存、合作、創(chuàng)造的一種智慧。語(yǔ)文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個(gè)范疇?！?/p>

85、教學(xué)能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學(xué)能力就是老師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的主觀條件。教學(xué)能力是直接影響教學(xué)活動(dòng)效率，并使教學(xué)活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。教學(xué)能力總是和人完成一定的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體教學(xué)活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。教學(xué)能力包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學(xué)家、教育家王筠根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的一部專門闡述訓(xùn)育蒙童方法的著作。該書(shū)采用的類似“教學(xué)札記”的形式，對(duì)蒙學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、屬對(duì)、作詩(shī)、作文等方面的基本訓(xùn)練，作了較為系統(tǒng)的論述?！?/p>

87、《讀書(shū)作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導(dǎo)塾學(xué)童蒙語(yǔ)文教育的論著，它以論學(xué)法為主，要求把學(xué)習(xí)心理的修養(yǎng)作為“學(xué)基”，然后分論訓(xùn)練讀寫(xiě)基本功的諸法，旨在提高讀寫(xiě)基本能力 】

88、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教育教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施問(wèn)題?！?/p>

89、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向（2）以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學(xué)輔以個(gè)別化幫助。（5）保證95%以上的學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

90、為什么說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱，而語(yǔ)言是思維和交際的工具，即負(fù)載文化的交際工具，所以語(yǔ)文學(xué)科是工具學(xué)科?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，而語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具；將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，仍然要以語(yǔ)文為基礎(chǔ)工具。所以語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具?！?/p>

91、語(yǔ)文教育學(xué)的訓(xùn)練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；(2)制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)制訂篇章教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課時(shí)教案；(4)通過(guò)觀摩教學(xué)和模擬試教活動(dòng)，掌握和運(yùn)用閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程和方法；(5)語(yǔ)文試卷的編擬、評(píng)分和講析；(6)語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練：運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力，作業(yè)批改和課堂板書(shū)能力，教學(xué)應(yīng)變能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的能力?！?/p>

92、我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)是(1)___(2)____(3)____三大問(wèn)題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識(shí)字教學(xué)，(2)文章教學(xué)，(3)讀寫(xiě)實(shí)踐；(1)科舉的附庸,(2)識(shí)字加讀寫(xiě)古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語(yǔ)言實(shí)際，(2)脫離應(yīng)用實(shí)際,(3)忽視文學(xué)教育，(4)忽視知識(shí)教育?！?/p>

93、語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是在 _______ 年，最初設(shè)科的目的是學(xué)習(xí)_____ 第一個(gè)正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)文教材，小學(xué)稱 ______ 以學(xué)習(xí)______為主；中學(xué)稱 _______ ,以學(xué)習(xí)______ 為主, ________ 年開(kāi)始統(tǒng)稱語(yǔ)文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國(guó)文，“五四”運(yùn)動(dòng)，國(guó)語(yǔ)，白話文，國(guó)文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書(shū)”“五經(jīng)”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書(shū)”是儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《孟子》的合稱?！拔褰?jīng)”是儒家經(jīng)典著作《易》、《書(shū)》、《詩(shī)》、《禮》、《春秋》的合稱?！?/p>

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國(guó)現(xiàn)存的編選最早的一部詩(shī)文總集。它的編者蕭統(tǒng)是南朝梁武帝蕭衍的長(zhǎng)子，字德施，天監(jiān)元年立為太子，未及即位而卒，謚號(hào)“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學(xué)教材中影響最大《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，習(xí)稱“

三、百、千”?！?/p>

97、《朱子讀書(shū)法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書(shū)方法的書(shū)。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補(bǔ)，共四卷，約四萬(wàn)余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書(shū)分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓(xùn)而節(jié)取其要，定為讀書(shū)六法：曰循序漸進(jìn)，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志?！?】

98、語(yǔ)文的工具性和純物質(zhì)工具有什么不同？表現(xiàn)在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文在具有工具性的同時(shí)，還具有思想性和綜合性。例如藝術(shù)性、知識(shí)性、技能性等?！?/p>

99、從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念?！耙浴钡拇_切解釋是什么？這類現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具 】

100、制訂學(xué)段教學(xué)目標(biāo)要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復(fù)或遺漏，（3）各項(xiàng)目標(biāo)要具體明確，并盡可能量化?！?/p>

1闡述語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

釋疑：【工具|語(yǔ)文|工具 】

2論述遵循知能轉(zhuǎn)換規(guī)律建構(gòu)寫(xiě)作能力培養(yǎng)程序。

釋疑：【知識(shí)|引導(dǎo)|嘗試|轉(zhuǎn)換 】 3傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)述評(píng)

釋疑：【教學(xué)|建立|體系 】 4傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大問(wèn)題述評(píng)

釋疑：【附庸|語(yǔ)文|教學(xué) 】 5傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的四大弊端述評(píng)

釋疑：【脫離|實(shí)際|忽視|教育 】

6論“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)研究的意義

釋疑：【師講|學(xué)生|現(xiàn)代 】

7評(píng)1956—1958年的漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)

釋疑：【始于|停止|語(yǔ)文 】 8、1959—1962年關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的大討論的歷史背景、中心內(nèi)容和基本結(jié)論是什么？

釋疑：【紅領(lǐng)巾|科學(xué)|語(yǔ)言|文學(xué)|語(yǔ)文|思想 】 9、1963年語(yǔ)文教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【語(yǔ)文|確定|學(xué)科|提出|編寫(xiě) 】 10、1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》及同時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和相應(yīng)的統(tǒng)編教材的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【政治|改變|語(yǔ)文 】 11、1992年《九年制義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【需要|語(yǔ)文|全面|規(guī)定|包括|活動(dòng)|課外 】

12、論改革開(kāi)放以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)改革的主要特點(diǎn)

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的歷史背景和發(fā)展內(nèi)因

釋疑：【二戰(zhàn)|制度|急切 】

14、怎樣建立語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)體系

釋疑：【依據(jù)|結(jié)合|整理|建立|課時(shí) 】

15、論探索語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化系統(tǒng)化的正確態(tài)度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個(gè)面向”的指示對(duì)語(yǔ)文教育改革的意義

釋疑：【未來(lái)|整體性|結(jié)構(gòu)性|開(kāi)放性 】

17、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革之我見(jiàn)

釋疑：【要求|研究|創(chuàng)見(jiàn) 】 18、1996年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（初審稿）》關(guān)于“教學(xué)目的”中規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理的解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有淺易文言文的能力。?！备鶕?jù)這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務(wù)|理解|能力|發(fā)展 】

19、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和思想性對(duì)確定學(xué)科性質(zhì)有什么意義？在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)？

釋疑：【工具|精神|物質(zhì) 】

20、語(yǔ)文教育的根本指導(dǎo)思想是什么

釋疑：【指導(dǎo)|貫徹|面向|生活|實(shí)踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【結(jié)構(gòu) 】

22、單元教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【組合 】

24、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【單項(xiàng) 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內(nèi)容多|方式多|次數(shù)多|參加活動(dòng)的器官多 】

27、我國(guó)古代識(shí)字課本和識(shí)字教學(xué)的兩大特點(diǎn)是：(1)_______(2)_____。成套的識(shí)字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識(shí)字|韻文|三字經(jīng)|百家姓|千字文 】

28、我國(guó)古代語(yǔ)文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國(guó)20世紀(jì)30年代語(yǔ)文教材發(fā)展的明顯趨勢(shì)是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進(jìn)|王伯祥|夏丐尊 】

30、現(xiàn)行語(yǔ)文課本的內(nèi)容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語(yǔ)文 】

31、現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定中學(xué)語(yǔ)文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統(tǒng)語(yǔ)文教材與現(xiàn)代語(yǔ)文教材的歷史分界線是________，傳統(tǒng)語(yǔ)文教材以 ________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________；現(xiàn)代語(yǔ)文教材以________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________

釋疑：【建立|國(guó)文|文章|課本|單元 】

33、教學(xué)單元的內(nèi)容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓(xùn)練 】

34、單元知識(shí)和訓(xùn)練包括:(1)________(2)________教學(xué)功能是________ 釋疑：【短文|訓(xùn)|系統(tǒng) 】

35、教學(xué)單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內(nèi)容|表達(dá)|題材|思維 】

36、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)內(nèi)容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學(xué)|教學(xué)|課時(shí)|教學(xué) 】

37、新中國(guó)建國(guó)以來(lái)國(guó)家教育機(jī)關(guān)先后制訂過(guò) _____個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語(yǔ)文教學(xué)大綱是國(guó)家教育機(jī)關(guān)根據(jù)（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的 _____ 文件，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結(jié)，是 ______集中體現(xiàn)。它對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、教材編 寫(xiě)、課內(nèi)外教學(xué)、考試評(píng)估、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則等，作了_____ 的規(guī)定，是編寫(xiě)教材，組織教學(xué)和考試評(píng)估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學(xué)科|綱領(lǐng)|指導(dǎo)|約束|語(yǔ)文|思想|原則性|依據(jù) 】

39、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的基本內(nèi)容有(1)____(2)____(3)____，其核心內(nèi)容是_________ 釋疑：【系統(tǒng)化|藝術(shù)|標(biāo)準(zhǔn)|系統(tǒng) 】