第一篇：鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材教法報(bào)告

鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材教法報(bào)告

教材編排的基本結(jié)構(gòu)。

全冊(cè)共２４篇課文，分為８個(gè)單元。每個(gè)單元包括課例、古詩誦讀、和語文樂園三大部分。每單元的課例又由三篇課文組成，其中課后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后思考練習(xí)題，在部分課文的練習(xí)題后，還有帶“△”的思考題，供學(xué)生選做。每組課文后安排了一次古詩誦讀，共八次。語文樂園由四個(gè)板塊組成，分別是：我來試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語交際、習(xí)作。其中語文樂園

（二）（四）

（六）（八）中還有一個(gè)板塊為綜合性學(xué)習(xí)。

教材以話題形式組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了八個(gè)話題，它們依次是：愛和愛心、學(xué)習(xí)和生活、自然之美、文化、誠實(shí)守信、動(dòng)物、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、季節(jié)。本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)的字219個(gè)（其中多音字16個(gè)），學(xué)會(huì)的字235個(gè)，要求會(huì)的字排在方格里，一般安排在課文后，此外，教材在古詩誦讀和語文樂園里還安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。教材編排特點(diǎn)，一、關(guān)于課例

關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，在教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。

如，第五單元的三篇課文，通過三個(gè)感人的故事，讓學(xué)生明白，誠信是做人基本的道德要求，只有誠信才會(huì)贏得信任；第七單元?jiǎng)t以樂觀的桑蘭、頑強(qiáng)的倫多·派特利和堅(jiān)忍的山茶花為榜樣教會(huì)學(xué)生在困難面前要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要有永不言敗的精神；第一單元“愛的教育”、第三單元“自然之美”、第四單元“文化”都是對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，這些單元的內(nèi)容，從不同角度不同層面，使學(xué)生在感受語言美、意境美的同時(shí)，也能感受到人性的美、自然的美，從而使他們從內(nèi)心里生發(fā)出樹立正確人生觀、世界觀的愿望。

2、圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合。

本冊(cè)教材繼續(xù)圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，八個(gè)話題均未出現(xiàn)主題詞，而是隱含在單元內(nèi)容之中。主要表現(xiàn)為聯(lián)系單元話題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合，從課例、古詩誦讀到語文樂園，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元話題展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)。

如，第三單元的話題是“自然之美”。本單元的三篇課文《大地巨人》、《大自然的聲音》、《五彩池》以不同的筆觸，從不同角度展示了大自然的神奇與魅力。讀罷三篇課文，又讓學(xué)生在古詩《敕勒歌》中，感受“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的草原風(fēng)情，在小詩《樹林里》“靜靜地觀察葉子上的毛毛蟲，枯枝上的小蜻蜓”，還讓學(xué)生去讀“大千世界、無奇不有、大漠孤煙、古木參天、驚濤駭浪、海市蜃樓、怪石嶙峋、鬼斧神工”這些描繪自然景觀的詞語，在“口語交際”中，讓學(xué)生討論“到哪去秋游”，在習(xí)作中讓學(xué)生寫“你常去的地方、去過的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，還可以寫最想去的地方”。在這些過程中，讓學(xué)生感受到自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

可以看出，整個(gè)單元圍繞話題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合，前有學(xué)習(xí)、感受，后有拓展、交流，單元內(nèi)各部分成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3、選文題材、體裁豐富多樣?？茖W(xué)內(nèi)容與活潑形式結(jié)合，注重了教材生動(dòng)通俗、情趣化。翻開本冊(cè)課文，可以看到選文題材豐富多樣，有反映學(xué)校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖國與世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文親情的、還有反映動(dòng)物世界的。從體裁看，有小詩，如《信》、《大地巨人》，有童話，如《青蛙和蛇》、《雷鳥太太的時(shí)裝》，有故事，如《守信》、《不瞞真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。這些課文內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，使學(xué)生從各個(gè)側(cè)面各個(gè)角度去積累語言，激發(fā)閱讀興趣。

另外，我們還可以看到，教材無論哪個(gè)單元，哪篇課文，在內(nèi)容上都是生動(dòng)通俗，在形式是都是圖文并茂、引人入勝。如第八單元的《雷鳥太太的時(shí)裝》、第五單元的《青蛙和蛇》等課文，內(nèi)容雖然都是科學(xué)知識(shí)，但都以童話的形式呈現(xiàn)；第二單元的《煮書》、《紅馬的故事》雖講的是學(xué)習(xí)中的道理，但也是通過兒童身邊的故事呈現(xiàn)，教材中的兒童詩《大地巨人》、韻文《泉水》、《在自然的聲音》等讀起來也是瑯瑯上口。這些課文充滿童趣，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、語言也符合兒童語言習(xí)慣，完全改變了才教材板起面孔說理的模式，使教材更像學(xué)生的“學(xué)本”，而不是教師家長的“教本”。而且教材頁頁彩圖相伴，有的課文甚至與圖畫溶為一體，這不僅發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨(dú)特功能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分有益，使用教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

４、課后習(xí)題充分關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。以前的大綱對(duì)知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會(huì)了什么”。如翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“體驗(yàn)”一詞出現(xiàn)了１７次，貫穿于目標(biāo)、建議、評(píng)價(jià)三部分之中。本冊(cè)教材的課后練習(xí)就非常關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，許多課文后都安排了一些主觀題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，獲得獨(dú)特的感受。如《信》這篇課文中，“你想幫誰寫信？”《這條小魚在乎》中“你想對(duì)小男孩說些什么”《煮書》中“每個(gè)人都有自己的讀書方法，請(qǐng)你把你的方法介紹給大家?！?/p>

《大自然的聲音》中“走進(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？”《羅馬速寫》中“羅馬城給你印象最深的是什么？”等等，這些習(xí)題為孩子們自己在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)提供了清晰的向?qū)?，為他們?cè)陂喿x之后疏理個(gè)性化體驗(yàn)提供了清晰的線索。另外，部分課后練習(xí)中還安排了選做題，體現(xiàn)了教材的彈性，把選擇權(quán)交給了學(xué)生，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育理念。

二、關(guān)于語文樂園

1、內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。

翻開本冊(cè)教材的語文樂園，我們可以看到，其中的內(nèi)容并不是一個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)，而是本單元內(nèi)容的延伸與拓展，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣。“我來試試”板塊中，安排了許多貼近兒童生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如樂園

（一）中的讀一封信，樂園

（二）的多音字姓的讀法、學(xué)寫便條，樂園

（三）中的數(shù)字的大寫，樂園

（五）中的介紹復(fù)姓、學(xué)寫請(qǐng)假條，樂園

（六）中的動(dòng)物的家的名字，等內(nèi)容都是兒童身邊或他們生活中經(jīng)常用到的知識(shí)。記得我在教了請(qǐng)假條的寫法后不久，有個(gè)學(xué)生請(qǐng)假就托同學(xué)帶了一張請(qǐng)假條給我，而且是一個(gè)平時(shí)在學(xué)習(xí)上還有些困難的學(xué)生，可見這些貼近兒童生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易使兒童與教材產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生開展語文實(shí)踐，當(dāng)然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，這個(gè)板塊還有經(jīng)典的成語故事，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的繼承性。

2、注重方法的引導(dǎo)。

樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”板塊，都是從本單元有語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的，在編排上，既注重情感的撩撥，又有方法的指導(dǎo)；口語交際則圖文并茂創(chuàng)設(shè)情境，并呈現(xiàn)簡短的案例，提出明確的要求，有了過程與方法的提示，又有可借鑒的例子，還有形象的畫面激起興趣，學(xué)生不僅會(huì)想說，敢說，而且會(huì)樂于說。

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，多層面地進(jìn)行語文實(shí)踐。如語文樂園

（四）的綜合性學(xué)習(xí)，主題為“身邊的文化，不僅為學(xué)生提出了具體的目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了一張?jiān)敿?xì)的調(diào)查記錄表，給學(xué)生明確了方向，理清了思路，增強(qiáng)了師生的可操作性。

教學(xué)建議

一、生字教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，教師在課堂上不可能像一、二年級(jí)那樣以識(shí)字寫字教學(xué)為主，但是我通過實(shí)踐覺得，如果像許多公開課一樣，把識(shí)字教學(xué)放在一節(jié)課的最后幾分鐘去完成，也難以達(dá)到理想的效果，這就需要我們另辟蹊徑。我們可以以嘗試走“課內(nèi)情趣化，課外生活化”路子。在課堂之外，我們可以利用生活這個(gè)大課堂來引導(dǎo)孩子們識(shí)字。但教師不能陪伴學(xué)生生活的時(shí)時(shí)處處，我們除了要做好經(jīng)常性的引導(dǎo)和督促工作，還需要開展一些形式多樣的識(shí)字、寫字比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

1、新課程閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的基本思路。

確定 處理 組織 預(yù)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教案產(chǎn)生

2、新教材的處理。

⑴簡約——化難為易，以簡馭繁。

所謂簡約就是要我們面對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益，提高課堂有效性。新課標(biāo)對(duì)簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容都提出了專門的要求：“教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)配合，注意情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

要簡約，首先是濃縮教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)本質(zhì)的東西。其次，就是必須有取有舍，刪除淺顯易懂、非重點(diǎn)的內(nèi)容，而突出重點(diǎn)和關(guān)鍵的內(nèi)容，正如有的教師講的，現(xiàn)在的課堂上，教師講授有“五講五不講”的原則?！拔宀恢v”是：支離破碎的分析不講；學(xué)生已懂的不講；學(xué)生自己能講的不講；教師講不清楚的不講；學(xué)生聽不明白的不講。“五講”是：講教師在研讀課文時(shí)的心得體會(huì)、感悟發(fā)現(xiàn)；講學(xué)生感興趣、記得住的東西；講程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)；講主題性的知識(shí)；講邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。

其實(shí)現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)有了“簡約”的意識(shí)。在很多學(xué)校聽課學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)課的教師專家經(jīng)常提到一點(diǎn)，就是在處理教材時(shí)要主抓一條線索來提綱挈領(lǐng)，以使課堂程序清晰明了。以第八單元的最后兩篇課文為例。

《雷鳥太太的時(shí)裝》這個(gè)故事，篇幅很長，占了兩篇課文的篇長。如果逐段講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，講了前面忘了后面。在處理這兩篇課文時(shí)，我們可以先把第一部分課文（第二十三課）分成四步。首先，理解“時(shí)裝”這個(gè)詞，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出雷鳥太太在冬、春各穿什么樣的時(shí)裝，再分組討論，雷鳥太太為什么會(huì)在不同的季節(jié)穿不同的衣服。使學(xué)生明白，雷鳥隨季節(jié)的變化而改變羽毛的顏色，從而形成與外界環(huán)境相適應(yīng)的保護(hù)色，使自己得以生存的道理。第四步，課堂以“在自然界還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻衣服顏色”這個(gè)問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，查找相關(guān)資料。在教學(xué)第二部分課文時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也就是雷鳥在秋、夏兩季換上了什么衣服及其原因，然后交流課外收集到的資料，激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話及探索自然界奧秘的興趣。這樣處理就改造了孤立零碎的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的環(huán)節(jié)，使課堂變得經(jīng)濟(jì)高效。

⑵擴(kuò)展——多向思維，開拓思路。擴(kuò)展就是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和增加，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。擴(kuò)充內(nèi)容作為課內(nèi)教材的拓展、延伸，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容、類型及教學(xué)的不同，把它安排在不同的階段。

課前擴(kuò)展：課前擴(kuò)展的目的主要是讓學(xué)生了解課文的寫作背景、作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。如，在《齊白石的畫》一課，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于齊白石的資料，包括他生平、主要的作品、作品的風(fēng)格及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等，這樣就拉近了學(xué)生與人物的時(shí)空距離，讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入文本。這就好像我們手拿電視遙控器時(shí)，如果看到哪個(gè)頻道的節(jié)目中有自己熟悉的演員，就要停下來多看幾眼一樣。再如，學(xué)習(xí)《微笑著面對(duì)一切》一課，也可以在課前布置學(xué)生收集桑蘭的資料，她的成長歷史、她為國家取得的榮譽(yù)，有條件還可以把桑蘭受傷前站在國際領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的颯爽英姿通過多媒體放給學(xué)生看一看，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)桑蘭輝煌的過去有更深地了解，那么在學(xué)文時(shí)，就會(huì)對(duì)受傷給桑蘭帶來的身體和心理上的打擊感同身受，自然也會(huì)對(duì)這個(gè)小姑娘的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)有更深一層的理解。

課中擴(kuò)展：閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)地利用拓展性閱讀材料能很好地幫助學(xué)生自學(xué)自悟。如，《盧溝橋的獅子》一課，在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件并不像我們這一代人一樣有深了解，所以他們并不能很好地理解盧溝橋?yàn)槭裁词俏覈嗣裼肋h(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。我們可以適時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史知識(shí)，讓他們對(duì)這一歷史事件有感性地認(rèn)識(shí)，明白它的歷史意義，這樣孩子們對(duì)盧溝橋意義的理解就順理成章了。

課后擴(kuò)展：前面我們提到，本冊(cè)的教材課后思考練習(xí)中多了一些帶“△”的選做題，如，《大自然的聲音》中“走進(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”《雷鳥太太的時(shí)裝》中“你知道還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻‘衣服’顏色？”我們不僅能從中看到習(xí)題的彈性，我們同時(shí)也看到，實(shí)行課改，我們還要不斷增強(qiáng)課程的資源意識(shí)。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，我們要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，引發(fā)他們更多的思考，并使這種思考延伸到大自然、延伸到社會(huì)、延伸到現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

⑶活化——學(xué)科整合，化靜為動(dòng)。

處理教材另一種有效方法就是活化教材，設(shè)法讓靜止的、抽象的教學(xué)內(nèi)容活起來，動(dòng)起來。從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。為什么相同內(nèi)容的小說、電影、電視劇，人們更喜歡看電影電視，而不是小說，就是這個(gè)道理，因?yàn)殡娪半娨晞?chuàng)造出來的形象是動(dòng)態(tài)的，可感的。那么怎樣去活化教材呢？ 首先，我們可從改變教材的呈現(xiàn)方式入手。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，不能只局限于教師的講授，可以將實(shí)物、照片、文字、表格、圖形等各種形式結(jié)合起來，達(dá)到加深學(xué)生感受的效果。

如，第十七課《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》，我們就可以以對(duì)話的形式來呈現(xiàn)。這是一篇科普知識(shí)性課文，篇幅較長，介紹的動(dòng)物也比較多。在上這一課時(shí)，我們不必把自己當(dāng)作一本“百科全書”站在講臺(tái)上對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的宣講。我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把自己當(dāng)做文中的動(dòng)物以對(duì)話的方式向同學(xué)們介紹自己遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，并在小組之間開展競賽，看哪一組的同學(xué)說得正確、流暢、生動(dòng)，哪一組的同學(xué)又講出了課文中沒有的內(nèi)容。這樣學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真研讀文本，甚至?xí)ザ喾讲檎屹Y料，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。通過介紹，學(xué)生的語言能力得以提高，通過競賽，學(xué)生閱讀科普讀物的積極性也會(huì)在無形中提高。

《山茶花》一課，我們可以溶入圖片呈現(xiàn)的方式。第二、三自然段描寫了山茶花的美，句子寫得非常美，但三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，而且生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們中的一些會(huì)對(duì)我們認(rèn)為很美的句子感到有些不理解：墨茶怎么會(huì)如清潭？粉紅的怎么會(huì)如輕紗？什么是單瓣？什么是重瓣？這些問題，孩子們?cè)陬^腦中是難以想像的，如果能先以圖片的形式呈現(xiàn)出來，使用權(quán)他們?cè)谀X海中形成具體的形象再來讀句子，自然就會(huì)體會(huì)到這些比喻是多么的恰當(dāng)，這些描寫是多么的精妙！

改變教材的呈現(xiàn)方式，我們還可以通過學(xué)科間的整合來實(shí)現(xiàn)。比如，有時(shí)，我們可以象音樂老師那樣在課文中尋找跳躍的音符，發(fā)現(xiàn)美的旋律；象美術(shù)老師那樣在字里行間發(fā)現(xiàn)美的色彩，讓孩子們?cè)陬^腦中，在紙上描繪絢麗的圖畫；象歷史老師那樣通過記載性的文字、圖片領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ綄v史的遺跡，還歷史的本來面目，甚至還可以在課堂在溶入表演、舞蹈等。當(dāng)然，談到“整合”，并不是簡單地把不同學(xué)科知識(shí)之間的綜合作為唯一追求的目標(biāo)，更不是簡單相加，而通過對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上去掌握語文學(xué)科的知識(shí)，去豐富、去激活語文學(xué)科的知識(shí)。

其次，要想活化教學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)做法就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的空間。第二十二課《夏天和冬天》，課文以清新活潑的筆調(diào)描述了大自然夏天和冬天極富特色的景物，內(nèi)容貼近兒童生活，語言也瑯瑯上口，是值得學(xué)生積累的語言。我在教這篇課文時(shí)，沒有過多地講，而是先領(lǐng)著學(xué)生美讀，然后以組為單位，合作把夏天和冬天畫成兩幅想像畫，可以畫文中提到的景物，也可畫文中沒有出現(xiàn)的景物，可以一個(gè)畫，也可以你畫一筆我添一筆。畫好以后進(jìn)行展示，然后又是由組內(nèi)成員根據(jù)畫面來進(jìn)行語言描述，可用文中的語言，也可以用自己的語言，并引導(dǎo)其它成員對(duì)同伴的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)課堂氛很活躍，而且經(jīng)過由文到圖，再由圖回到文這樣兩個(gè)來回，當(dāng)學(xué)生最后再來復(fù)述課文時(shí)，就沒有了背誦的痕跡，好象說出來的都是從他們心底里發(fā)出來的聲音。⑷ 預(yù)設(shè)——師者有意，寬容以對(duì)。

新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆童心去探知學(xué)生裝的想法和情感，更要分析學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此做為開了課程資源的根據(jù)，所謂“師者有意，生者無意?！薄段宀食亍芬徽n先描寫了五彩池美麗，又講到了池水呈現(xiàn)不同色彩的原因，這就是成人們都很熟悉的光的折射原理，但在課前我到教科學(xué)的老師那里去了解，知道他們的科學(xué)課還沒有涉及到這一物理常識(shí)，考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的困難，我借了幾只桶，在里面裝了大半桶水，放在教室能曬到太陽的窗臺(tái)上，又找了幾面小鏡子。上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我叫學(xué)生們分成四大組，親自操作，把鏡子沉到水里，觀察鏡子通過水后反射在教室墻壁上的光斑，當(dāng)學(xué)生看到了彩色的光斑，并且看到了改變鏡子對(duì)光的角度，光斑還會(huì)產(chǎn)生顏色深淺的變化，他們都露出驚詫的表情。有的學(xué)生還把這節(jié)課寫到了日記里，他們?cè)谌沼浝飭枺疄槭裁磿?huì)讓陽光變樣呢？我覺得這節(jié)課我不但達(dá)到了教學(xué)目的，還引發(fā)了學(xué)生對(duì)光的興趣。從學(xué)生的角度來為他們釋疑，結(jié)果給他們帶來了更多的疑問，這不正是新課程要求教師要做到嗎？

從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，我們還要考慮到一點(diǎn)：一個(gè)班的學(xué)生是有差異的。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的沙粒，綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片。當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適合所有學(xué)生的教法。所以我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，要注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要有一顆寬容的心。這一點(diǎn)，王崧舟老師的一個(gè)課例，給我很深的啟示。在課堂上，王老師在導(dǎo)入時(shí)，安排了一次聽寫，當(dāng)他走下講臺(tái)發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)沒寫出來，于是他笑著說：“寫不出來的同學(xué)可以偷偷地看看書。”這句話給我當(dāng)時(shí)給我很大的震憾：因?yàn)槠綍r(shí)我對(duì)待考試、聽寫，都是鐵面無私的，但仔細(xì)想想我們的目的是讓學(xué)生把這些生字記下來，并不是要在課堂上考倒學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒茉谡n堂上寬容一些，給他們的這節(jié)課一個(gè)輕松愉快的開始呢？試想，學(xué)生在這樣一個(gè)近乎游戲的過程中記下這個(gè)詞，難道不比我們事后去罰他抄十遍二十遍效果更好嗎？這種寬容在處理教材時(shí)也可以體現(xiàn)出來。我們?cè)谠O(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，可以分層次來設(shè)計(jì)。如，《羅馬速寫》一課的練習(xí)，“你覺得哪個(gè)詞語最能概括羅馬的特點(diǎn)，把它寫下來，可以是文中的詞，也可以是你平時(shí)積累的詞?！薄皩W(xué)了課文，羅馬給你印象最深的是什么，能用簡單的語言說一說嗎？”“今天你是導(dǎo)游，帶著大家去羅馬游覽，你該怎樣向大家介紹美麗的羅馬城？”三個(gè)層次，由學(xué)生自己來選做，這樣就貼合了學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有提高。

三、關(guān)于作文教學(xué)

二年級(jí)的看圖寫話，內(nèi)容是直觀的，材料是現(xiàn)成的，布局謀篇有圖片引導(dǎo)，而三年級(jí)的命題作文素材相對(duì)比較抽象，且在字?jǐn)?shù)上有所增加，內(nèi)容也由單純的看圖寫話到有一定的描寫，這對(duì)剛剛接觸命題作文的三年級(jí)學(xué)生來說并不容易。第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)，前三條，一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。可見，三年級(jí)的作文課，最首要的問題是讓學(xué)生不怕作文，愛作文。

所以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要降低要求，不要一開始上來，就這條條那框框，嚇得學(xué)生不敢動(dòng)筆。美國心理學(xué)家羅杰斯說：創(chuàng)造力來能強(qiáng)求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件，這些條件就是心理安全和心理自主。師生融洽可以讓學(xué)生心理安全，體驗(yàn)成功可以讓學(xué)生心理自主，基于這兩點(diǎn)，我們的作文教學(xué)可以先從模仿起步。如《信》中有這樣的句子：替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏；替花朵給蜜蜂寫，請(qǐng)快來采蜜，花已姹紫嫣紅??可以讓學(xué)生依照句式練習(xí)來拓展思路，入情入境展開想象，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。還可以做事變換句式的練習(xí)、根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W校生活中的事情進(jìn)行特寫鏡頭的練習(xí)等。在練習(xí)過程中不要提過多要求，要淡化習(xí)作技巧，不留痕跡地雷引導(dǎo)學(xué)生由口頭語向書面表達(dá)過渡。

有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?cè)诹?xí)作課之外，可以多開展各種活動(dòng)，用活動(dòng)的自主性、主體性、創(chuàng)造性，避免課堂教學(xué)中的僵化性、孤立性、淺薄性等局限性。還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在無論是課內(nèi)的例文還是課外的讀物，讓在閱讀中獲取營養(yǎng)，豐富積累，提高思維的廣闊性。

學(xué)生的習(xí)作不能“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！备偁帋毫Γ涣鲙沓砷L。同伴之間的交流有時(shí)會(huì)起到教師難以起到的作用。

作文，是智慧與語言表達(dá)的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在學(xué)生眼里，就像一個(gè)完美的藝術(shù)品，期待得到他人的肯定。隨意揮舞的“狼牙棒”會(huì)讓學(xué)生的心靈留下永遠(yuǎn)也抹不去的傷痕，無情地澆滅創(chuàng)作的火花。批改作文時(shí)不可任意“在嫩苗的地上馳馬”。（魯迅語）但對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)也需要適時(shí)地引導(dǎo)，剪去枯枝，去除野草。文評(píng)價(jià)體系更多的應(yīng)考慮語文因素，構(gòu)思、語言、章法、韻致乃至文字規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，立意只是其中一個(gè)方面。但是學(xué)生的價(jià)值觀有時(shí)會(huì)發(fā)生偏差，看待問題存在片面性，正確的引導(dǎo)就必不可少，提醒式的評(píng)價(jià)語言會(huì)起到良好的作用。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么評(píng)語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師心聲。鼓勵(lì)式、贊美式評(píng)語使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建議式評(píng)語為學(xué)生澄清模糊性認(rèn)識(shí)，二者結(jié)合使評(píng)價(jià)語言成為甜口且利于病的良藥。

第二篇：鄂教版四年級(jí)上冊(cè)語文教材分析及教法建議

鄂教版四年級(jí)上冊(cè)語文教材分析及教法建議 三、四年級(jí)屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過渡到學(xué)習(xí)自然段的知識(shí)，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級(jí)篇章的學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級(jí)的課，拔高了又成了上高年級(jí)的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級(jí)和三年級(jí)同屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高。三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級(jí)可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一個(gè)意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，理清三個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)掌握第二學(xué)段的各項(xiàng)目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)才不會(huì)打混戰(zhàn)。

一、明確中年段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要要求：（略）讀的方式要求 ——

有感情地朗讀、學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀

讀中培養(yǎng)的能力——學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。

讀中量的要求 ---—— 背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀不少于40萬字。

在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。

二、教材分析

鄂教課標(biāo)版四上語文遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，按照“整體建構(gòu)，注重體驗(yàn)，強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展”的理念編寫而成。

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材按照單元主題組編。有8個(gè)話題——語言的魅力、人人平等、愛的世界、動(dòng)物天地、勤學(xué)善思、良朋益友、錦山秀水、英雄品質(zhì)編為8個(gè)單元。每個(gè)單元有閱讀、古詩誦讀、樂園三大部分組成。話題是單元的中心，課文是單元的主體，古詩是話題的延伸，樂園是單元的實(shí)踐。

（二）教材特點(diǎn)：

1、選文特色：充滿童真童趣： 《書本里的螞蟻》《太陽，你好！》《陽光灑下來》《童年讀水滸傳》《愛因斯坦與小女孩》；充滿人文關(guān)懷 ：《語言的魅力》《檢閱》《父愛深深》；語言生動(dòng)優(yōu)美 ：《山和海的書信》《觀潮》《聽泉》《三潭印月》；題材廣泛：《詩人》《兒童和平條約》《為中華之崛起而讀書》；《女媧補(bǔ)天》

《木蘭從軍》（偉人故事 神話故事 民間故事），大部分課文感情細(xì)膩，需要潛心研讀，越讀越有味道。

2、詩詞誦讀的編排特色：古代詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化中的精華，本冊(cè)教科書選擇了8首古詩：《四時(shí)田園雜興》《初秋行圃》《九月九日憶山東兄弟》《元日》等，單元古詩與學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)特點(diǎn)相聯(lián)系，第三單元《九月九日憶山東兄弟》《別董大》《元日》；單元古詩與單元話題密切，如《飲湖上初晴后雨》與單元中《觀潮》《聽泉》《三潭印月》寫景內(nèi)容密切聯(lián)系。

3、語文樂園設(shè)立了“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)欄目?！拔襾碓囋嚒睘檫M(jìn)行體現(xiàn)年段特點(diǎn)的語文基本能力的訓(xùn)練提供一個(gè)可操作的平臺(tái)，按照字、詞、句、段、篇的順序設(shè)計(jì)的，詞訓(xùn)練以積累成語為主。句子訓(xùn)練主要是積累中外名人名言。“樂園”體現(xiàn)語言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的奧秘，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”有以下內(nèi)容：樂園一

認(rèn)識(shí)反問句

樂園二

了解表達(dá)和平的方式

樂園三

感受關(guān)鍵字在表達(dá)情意方面的作用

樂園四

探究表示順序的詞在句中的作用

樂園五

學(xué)習(xí)修改句子簡單的錯(cuò)誤

樂園六

認(rèn)識(shí)排比句

樂園七

學(xué)習(xí)通過排比比喻的方法把事物寫具體的方法 樂園八

學(xué)做讀書卡，學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探索語言的規(guī)律。

4、本冊(cè)有8次口語交際

樂園一

請(qǐng)讀一讀這本書

樂園二

小鳥是我們的朋友

樂園三

美麗的校園

樂園四

游戲

樂園五

是怎么一回事

樂園六

真舍不得他

樂園七

贊美的話

樂園八

我不向困難低頭

特點(diǎn)：

1、訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練方式多樣。

2、文字表述和情境圖像結(jié)合的呈現(xiàn)方式給訓(xùn)練提供了方便。

3、根據(jù)單元話題設(shè)置交際內(nèi)容，利于發(fā)揮單元教學(xué)的整體效益。

5、本冊(cè)有8次習(xí)作訓(xùn)練

樂園一

我喜歡的歌

樂園二

我自己

樂園三

秋天的節(jié)日

樂園四

落葉

樂園五

橋

樂園六

我的好朋友

樂園七

我愛我的家鄉(xiāng)

樂園八

我尊敬的人，所有的習(xí)作訓(xùn)練都只提示內(nèi)容，確定范圍，沒有嚴(yán)格意義上的命題。所有提示語提示學(xué)生的思維方向和思考內(nèi)容，相當(dāng)于寫作提綱。環(huán)繞單元話題設(shè)置寫作內(nèi)容。寫實(shí)作文與想象作文緊密結(jié)合，以寫實(shí)作文為主。綜合性學(xué)習(xí)有四次：樂園二 語文真有趣

樂園四 書本中的動(dòng)物（學(xué)寫研究報(bào)告）

樂園六 人民幣上的風(fēng)景名勝

樂園八 調(diào)查社會(huì)用字

綜合性學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手。其活動(dòng)過程包含了聽說讀寫各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生必須具備綜合實(shí)踐能力。完成綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)收集整理信息。

三、教學(xué)建議

閱讀教學(xué)——課標(biāo)指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

教師與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的重要前提 學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù) 教師是學(xué)生與文本對(duì)話的促進(jìn)者

不管是哪層次對(duì)話都要遵循

語文教學(xué)的規(guī)律：整體－部分－整體。

1、教師與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的重要前提（1）由聽課的感受談起

平時(shí)聽課中有這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)教材的理解膚淺，沒有抓住文章的關(guān)鍵詞句，課堂上出現(xiàn)不同的聲音不能做出評(píng)價(jià)；教師解讀教材不準(zhǔn)確，抓不住課文的主旨；在教學(xué)中目標(biāo)模糊，內(nèi)容上兜圈圈，自己講的頭昏昏，學(xué)生聽得霧茫茫。教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破，造成這些現(xiàn)象的根本原因就是教師對(duì)教材的解讀不深入。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一堂課教學(xué)效率的高低，與教師在課前是否深入地與文本對(duì)話是很重要的，教師解讀要文本時(shí)要靜下心來，要鉆進(jìn)去，深下去。語文課堂首先是我們教師的語文課堂，我們對(duì)教材理解得多深，把握的多遠(yuǎn)，我們?cè)谡n堂上就能帶領(lǐng)學(xué)生走的多遠(yuǎn)，領(lǐng)悟得多深。于永正：這法那法，讀不懂教材就沒法。

(2)教師解讀教材有兩個(gè)層面 第一個(gè)層面：教師自己讀懂教材

教師首先要與教材的編者對(duì)話，了解教材的編寫思想、編排體系、選文的特點(diǎn)、課后思考練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖等。接著要鉆研每一篇課文。首先通讀課文，對(duì)全文有整體印象，再細(xì)讀思考：課文主要寫什么，作者為什么要寫這篇文章，作者是怎樣寫的？教師解讀文本時(shí)首先要拋開所有教輔資料，獨(dú)立深入解讀文本。支玉恒說過：“我備課，在讀文設(shè)計(jì)方案之前，決不翻閱任何參考資料，就是自己認(rèn)真閱讀教材。先認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，然后合上書回想文章的整體內(nèi)容，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再細(xì)讀，看作者用什么樣的語言，鋪設(shè)了什么樣的細(xì)節(jié)，用什么方法描述等”。支玉恒老師四十歲從一名體育教師轉(zhuǎn)成為語文教師，成為語文教學(xué)專家，這與他每次教學(xué)時(shí)都能獨(dú)立解讀文本是分不開的。教師要能獨(dú)立解讀文本，不斷提高解讀教材的能力。只有深入獨(dú)立閱讀才會(huì)有自己的個(gè)性化解讀。作為一名語文教師如果自己都不能讀懂文本，那就談不上做學(xué)生閱讀的促進(jìn)者了。

獨(dú)立解讀文本，不是完全擯棄教輔資料，只是要求教師必須先獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，讀出自己的東西，有自己的思考，再參考其他資料，使閱讀更全面。如果一拿到文本就翻閱各種資料，往往是別人的閱讀代替自己的閱讀，久而久之，自己的閱讀能力就會(huì)減退。在自己獨(dú)立解讀教材的基礎(chǔ)上，教師可廣泛參考別人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教師與文本的對(duì)話要全面深刻。教師只有全面深刻的解讀文本，才能把握文本的基本解讀，才能合理地尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。因?yàn)閭€(gè)性化解讀是基本解讀的升華，個(gè)性化解讀前提必須有正確的價(jià)值取向。舉例說明

第二個(gè)層面：充分預(yù)設(shè)

教師自己解讀教材后體驗(yàn)閱讀中的酸甜苦辣，感受到學(xué)生在讀書過程中的可能會(huì)遇到的問題。接著要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的解讀。拿到一篇課文教師可問自己：學(xué)生會(huì)如何理解課文，他們會(huì)遇到什么問題，？我怎樣促進(jìn)學(xué)生的理解？文章的重難點(diǎn)是什么，如何突破？如何在促進(jìn)學(xué)生理解課文中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？教師要依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，重新整合教材，然后再從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的角度，設(shè)計(jì)出能夠促使學(xué)生認(rèn)真探究的核心問題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，靈活地使用教材這一潛在的文本，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行自主的聽說讀寫的活動(dòng)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性，課堂上教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師只有全面深入解讀教材，才能有更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)才能有的放矢，才能靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。舉例說明

2、學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)（1）充分自學(xué)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。教師是學(xué)生與文本對(duì)話的促進(jìn)者。學(xué)生與文本的對(duì)話要充分，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生剛把課文看一遍，教師就開始提問、講解，學(xué)生對(duì)教師所講的和所提的問表現(xiàn)出茫然的神色。這種教學(xué)肯定是脫離文本，架空分析的一種形式。應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，課堂時(shí)間是有限的，教師可充分利用課前預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭蔽覀兊拈喿x教學(xué)最終的目的是學(xué)生能夠讀獨(dú)立閱讀。預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)需要逐步培養(yǎng)和提高。開始要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中的思考和留下的痕跡都是淺層的，閱讀目的很模糊。教師在引導(dǎo)時(shí)要把握年段閱讀要求，將閱讀方法和所需培養(yǎng)的能力有機(jī)的結(jié)合來。四年級(jí)學(xué)生閱讀要達(dá)到：有感情地朗讀、學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，讀中提出自己的疑問、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。

如果學(xué)生在三年級(jí)掌握了一定的閱讀方法和自學(xué)的能力，到四年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可做以下提示： a、把課文大聲讀三遍，做到正確流利，想課文主要寫什么？ b、自學(xué)生字新詞，做到會(huì)讀會(huì)寫。

c、默讀課文，把不懂的詞句做記號(hào)，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字詞典理解詞句意思。d、根據(jù)課后思考練習(xí)的要求邊讀課文邊思考。e、學(xué)習(xí)課文中你有哪些想提的問題。f、劃出本課你欣賞的詞句。

這五步提示是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法和過程的指導(dǎo)，是緊扣第二學(xué)段學(xué)生閱讀所要達(dá)到的能力提出的。每次預(yù)習(xí)也可根據(jù)課文特點(diǎn)作一定調(diào)整。如果學(xué)生以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以由易到難、由單一到多項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)，逐步提升預(yù)習(xí)能力。

（2）課堂交流

在教師和學(xué)生分別都充分解讀了教材的基礎(chǔ)上，下一步就是課堂交流了，包含生生交流，師生交流，生本交流等。

交流的第一步：教師要充分了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，教師要認(rèn)真督促檢查：通過讓學(xué)生朗讀課文，可以了解學(xué)生識(shí)字的情況，了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況和學(xué)生對(duì)課文思想感情的感受程度；要求學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑與思考有密切的聯(lián)系，不會(huì)思考的人難以提出問題，根據(jù)學(xué)生所提問題，教師可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度。還可采用學(xué)生匯報(bào)的方式。要求學(xué)生匯報(bào)自己如何自學(xué)的，自學(xué)中通過什么方式解決了哪些問題，遇到了哪些還沒有解決的問題。學(xué)生在匯報(bào)過程中彼此之間能互相學(xué)習(xí)交流自學(xué)的方法和自學(xué)的內(nèi)容。

交流的第二步：根據(jù)學(xué)生交流的情況教師要適時(shí)指導(dǎo)。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況應(yīng)該了解到學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，了解學(xué)生哪些內(nèi)容已掌握，還有哪些問題沒有解決。再把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，還有哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，為了達(dá)到這些目標(biāo)該采取哪些措施。教師的指導(dǎo)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到梳理和調(diào)整的作用。在學(xué)生交流中，出現(xiàn)的共性問題要集中解決。要求學(xué)生提問時(shí)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，可能問題還很多，教師要能從紛亂的提問中捕捉那些對(duì)理解課文起到關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，開始學(xué)生的提問可能是淺層的，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，要防止學(xué)生為了完成任務(wù)而不加思考就提出問題。舉例說明略

課堂交流中教師在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，還要考慮如何把課標(biāo)中要達(dá)到的目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程中。a、“讀”的能力

四年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備用普通話正確流利有感情地讀課文的能力，初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！?/p>

在課堂教學(xué)中應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。帶著問題默讀，在讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。在默讀中要求學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，使學(xué)生讀思寫結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，通過“圈點(diǎn)批注”，在 “靜思默想”中“潛心會(huì)文”。

實(shí)際教學(xué)中，略讀是容易被忽視的。如何指導(dǎo)略讀？略讀和默讀總是連在一起的。略讀的訓(xùn)練時(shí)機(jī)應(yīng)放在初次接觸文本時(shí)，要求學(xué)生一目一行地默看，然后說出文章的大意。開始訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生略讀某段，說出大意，然后略讀幾段，最后略讀全文，并都能說出文章大意。略讀能力在循序漸進(jìn)中提高。正確流利地讀課文學(xué)生都能做到，但如何達(dá)到有感情地讀課文，還需教師不斷的引導(dǎo)。有感情地朗讀課文是建立在充分解讀基礎(chǔ)上的。除此之外，教師的范讀非常重要，不管是初讀還是精讀或者是整體回歸讀，教師有感情地范讀都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的欲望。

b、理解詞句的能力

詞是句子的基礎(chǔ)。理解詞語的方法一般有3種：借助工具書，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解。因?yàn)榻柚ぞ邥透鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句最終落腳在聯(lián)系上下文理解，查字典理解詞句常常只是停留在對(duì)詞語的字面理解上。如：第七課《自己的花是讓別人看的》作者借德國街頭臨街窗上擺滿花這一小視點(diǎn)贊揚(yáng)了德國人創(chuàng)造了”我為人人，人人為我的”境界。文中有“應(yīng)接不暇”一詞學(xué)生以前沒學(xué)過，學(xué)生通過查字典得到的解釋是：原指景物很多，顧不上欣賞。后形容太忙，應(yīng)付不過來。這樣只是理解詞語的表層意思，是不行的，要回到課文中聯(lián)系上下文理解。教師可提問：“應(yīng)接不暇”在課文中怎么理解？學(xué)生通過讀課文很容易得出這樣的理解：在德國臨街窗上的花太多了，讓人看都看不完。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？學(xué)生從文中可以得出這樣的觀點(diǎn)：從這個(gè)詞可看出德國人愛花的真切，德國人養(yǎng)花是給別人看的。從這個(gè)詞還可體會(huì)到：德國人創(chuàng)造了”我為人人，人人為我的”境界。這樣聯(lián)系上下文理解詞語的同時(shí)也在理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主旨，在理解課文內(nèi)容中更深入地體會(huì)到了詞語的含義。兩者相輔相成。閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語，深入理解課文。查字典理解詞語和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，一定還要回到課文中聯(lián)系上下文深入理解。所以平時(shí)教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

c、概括復(fù)述的能力

四年級(jí)閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，感受文章感情，能復(fù)述敘事性作品的大意的能力。要訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力，首先得訓(xùn)練學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。學(xué)生初讀課文要求說出文章的大意，在學(xué)完課文后再要求說出文章的主要內(nèi)容。如何訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容？舉例說明（略）復(fù)述課文時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生想課文主要內(nèi)容，再想主要內(nèi)容分哪幾部分，每一部分又講了哪些內(nèi)容，這樣在學(xué)生腦中搭起課文內(nèi)容的框架，復(fù)述就容易了。

d、積累的習(xí)慣

中年段是語文積累階段，在課內(nèi)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞語，精彩語段，還要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀和生活中獲得的語言材料也積累下來。平時(shí)可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，將優(yōu)美句段集中本上，經(jīng)常閱讀，有時(shí)還可以建議學(xué)生背熟。每周檢查交流，可引導(dǎo)學(xué)生將積累本趣味化，根據(jù)內(nèi)容描花添彩，貼卡通畫，增強(qiáng)學(xué)生趣味性，積累貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持了一定會(huì)有效果。

古詩教學(xué)

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。中國古代詩詞是我國文化的精髓。本冊(cè)中8首古詩，古詩誦讀教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，在誦讀中感知，在誦讀中入情入境，誦讀中積累。對(duì)詩意的理解，可讓學(xué)生配合情景圖和文字自己領(lǐng)會(huì)。誦讀過程中，可讓他們簡要說說自己對(duì)詩句意思的理解及對(duì)作者感情的體會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生從舊知向新知過渡，從課內(nèi)向課科外拓展，以提高誦讀效果。如：《初秋行圃》教學(xué)這首古詩時(shí)，可讓學(xué)生回憶曾學(xué)過的有西關(guān)“蟬”的古詩：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》

《所見》意欲捕鳴蟬，忽然閉口立??這是從詩的內(nèi)容擴(kuò)展，《別董大》這首詩描寫的是大雪紛飛中發(fā)生的故事，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)可讓學(xué)生回憶描寫春夏秋冬不同季節(jié)的詩，《子夜吳歌》這首詩拓展時(shí)可讓學(xué)生回憶李白所寫的詩，或者讓學(xué)生舉例描寫戍邊題材的古詩。學(xué)習(xí)一首古詩讓學(xué)生搜索相關(guān)內(nèi)容的詩歌，拓展了學(xué)生的知識(shí)，也便于學(xué)生記憶，學(xué)生的積累也更豐富，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到中華文化的豐厚博大。

習(xí)作教學(xué)

1、把準(zhǔn)方向

首先需要我們每位教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作的每一條規(guī)定，尤其對(duì)本學(xué)段的習(xí)作要求，一定要一條條學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)分析，徹底讀透這些要求，明白這些要求具體指的什么，明白自己如何在自己的教學(xué)體現(xiàn)這一切。不知道這些要求，我們的習(xí)作課堂肯定會(huì)走樣。另外還有習(xí)作教學(xué)建議、習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)也需要我們反復(fù)研讀。

2、讀寫結(jié)合

將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教師要對(duì)教材中每篇課文在表達(dá)方法上有哪些特點(diǎn)應(yīng)掌握清楚，本學(xué)期要向?qū)W生介紹哪幾種表達(dá)方法也要清楚。再考慮本學(xué)期將向?qū)W生介紹的幾種表達(dá)方法在哪幾篇課文表現(xiàn)比較突出，在引導(dǎo)學(xué)生理解那幾篇課文時(shí)有目的向?qū)W生介紹表達(dá)方法。例如：

第五課《太陽，你好！》和第十八課《山和海的書信》運(yùn)用了并列的方式，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫的方式進(jìn)行練筆。第五課讓學(xué)生按課文內(nèi)容仿寫：他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜；他知道小朋友（），就（）；他知道小朋友（），就（）。這樣仿寫既深化了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。第十課仿寫形式：月亮升起時(shí)，星空為你穿上銀色的舞衣，這時(shí)的你，看起來真神秘。朝陽升起時(shí)，（）這時(shí)的你（）；太陽當(dāng)空時(shí)，（），這時(shí)的你（）。第十課《蟬》這篇課 文第2、3、5、6自然段都運(yùn)用了總分的方式構(gòu)段，學(xué)習(xí)課文時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式寫一篇短文或一段話。第二十一課《三潭印月》在表達(dá)方法上有這樣的特點(diǎn)：全文按總分總的方式寫的，第二、四自然段運(yùn)用設(shè)問的方式構(gòu)段。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩種表達(dá)方法，學(xué)完課文后可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行練筆。每篇課文在表達(dá)方式上都有自己的特點(diǎn)，只要教師做個(gè)有心人，將閱讀教學(xué)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，總會(huì)找到合適的切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可學(xué)到很多表達(dá)方法，在習(xí)作中學(xué)生還會(huì)很自然地運(yùn)用這些表達(dá)方法。學(xué)生的小練筆要及時(shí)評(píng)析，評(píng)析重點(diǎn)放在學(xué)生是否把本節(jié)課中介紹的表達(dá)方法在合適地運(yùn)用。

3、精心組織習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)課。

教師要精心設(shè)計(jì)每次習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)課，本冊(cè)習(xí)作中有許多提示語，如：第二單元，《我自己》，提示語有“我的外貌；我喜歡的顏色；我愛吃的食品；我喜歡的體育活動(dòng)”提示語的目的是提示學(xué)生可按這幾個(gè)方面寫。如果在寫作指導(dǎo)中首先讓學(xué)生看習(xí)作要求及提示，所寫的習(xí)作很大一部分就像是按提示回答問題一樣，作文呈現(xiàn)羅列式的，段與段的銜接很生硬，習(xí)作不能渾然一體。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)教師首先要反復(fù)揣摩習(xí)作要求，對(duì)本次習(xí)作的重難點(diǎn)要了然于心，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作主題展開話題，打開學(xué)生思路，由說到寫，要讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)習(xí)作，使學(xué)生感受到習(xí)作很簡單，就是把自己想說的話寫下來。要重視作文講評(píng)課的作用，認(rèn)真上好講評(píng)課。

4、日積月累出效果。

平時(shí)可堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，中段學(xué)生可寫日記或周記，日記要不拘形式和內(nèi)容的，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到日記就如自己的好伙伴，喜怒哀樂都可向她表達(dá)，教師要勤于批閱日記，批閱時(shí)首先要尊重學(xué)生，如：如果學(xué)生寫的內(nèi)容不希望老師看，學(xué)生自己就把那頁內(nèi)容折疊起來，不希望在班上交流的就在本上做記號(hào)，教師要嚴(yán)格守信，尊重學(xué)生。在批閱日記時(shí)，要能把學(xué)生當(dāng)朋友，批語能給學(xué)生關(guān)懷、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。為學(xué)生排憂解難，長期堅(jiān)持學(xué)生會(huì)對(duì)寫日記感興趣，對(duì)教師的批閱充滿期待。還可利用一點(diǎn)時(shí)間展示學(xué)生日記，定期把寫得有進(jìn)步的學(xué)生的日記向家長反饋。

四、教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)：

1、教師尊重學(xué)生個(gè)性化解讀要有原則性

本冊(cè)教材中有多篇課文學(xué)生都會(huì)有不同的解讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性話解讀，但教師尊重學(xué)生個(gè)性化解讀要有原則性，對(duì)偏離文本基本解讀或與基本解讀相違背的解讀要能正確引導(dǎo)，不能無原則的尊重。如第十六課《伯牙斷琴》文中描寫了因鐘子期去世，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此，伯牙不再彈琴。從全文的角 度來體會(huì)，伯牙因失去知音而悲痛萬分，竟然連自己苦練多年的無比熱愛的彈琴之路都決斷了。可見在他心目中知音比自己熱愛的藝術(shù)生命更重要。學(xué)生在討論伯牙摔琴之行為時(shí)，有的出現(xiàn)這樣的解讀：認(rèn)為伯牙太傻，不應(yīng)該摔斷琴，他們認(rèn)為“天涯何處無芳草”。這樣的觀點(diǎn)只能針對(duì)摔琴這一獨(dú)立的行為，用來勸慰伯牙是可以的，如果是用來評(píng)價(jià)伯牙的就是對(duì)文章的錯(cuò)誤解讀。學(xué)生出現(xiàn)這樣的解讀，主要是學(xué)生站在今天的角度看待幾千年前的人和事，沒有深入理解到伯牙練琴的不容易，遇到一位知音更不容易的感受。如果學(xué)完課文學(xué)生從全文的角度得出這樣的想法，就是與課文基本解讀相違背的。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，出現(xiàn)這樣的原因主要是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵還未深入理解，還沒有理解伯牙為什么要摔琴?！渡胶秃５臅拧氛n文主要講朋友之間要學(xué)會(huì)互相欣賞。學(xué)完課文有學(xué)生提出是朋友應(yīng)該既要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)真誠地指出對(duì)方的缺點(diǎn)，不能一味地說好話。學(xué)生這種解讀就是對(duì)基本解讀的升華，因?yàn)樗紫瓤隙宋闹械闹髦寂笥阎g要學(xué)會(huì)欣賞，在此基礎(chǔ)上還能更進(jìn)一步地指出朋友之間還要能指出對(duì)方的缺點(diǎn)。這樣的解讀就應(yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)檫@說明學(xué)生不僅讀懂了課文還對(duì)課文有更深入的思考。

2、課外閱讀的

要將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來。課標(biāo)規(guī)定中年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。課外閱讀如果沒有教師的指導(dǎo)落實(shí)，往往會(huì)落空。平時(shí)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)建議有計(jì)劃的布置閱讀作業(yè)，家庭作業(yè)不能布置大量的寫的作業(yè)，學(xué)生時(shí)間緊了，閱讀時(shí)間就容易被擠占。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少作題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師還可借助本冊(cè)教材第五單元

《童年讀水滸傳》這篇課文有機(jī)的進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

3、《子夜吳歌》（唐）李白

教材中對(duì)“搗衣”的解釋值得商榷，把“搗衣”理解成洗衣服時(shí)把衣服放在石頭上用木杵捶擊有不合理之處，“搗衣”應(yīng)該是唐代做新棉衣時(shí)的一道工序。

第一單元要點(diǎn)： 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語言的理解。2 通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。第二單元要點(diǎn)

1學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。

2認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫的好處。

3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。第三單元要點(diǎn)： 本單元圍繞“愛的陽光”這個(gè)話題，安排了3篇課文，三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物的感受。深入體會(huì)有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)作批注，邊讀邊表達(dá)自己的想法。3 閱讀相關(guān)的課外讀物，學(xué)會(huì)多種途徑查找資料的方法。

第三篇：鄂教版小學(xué)語文教材

小學(xué)語文第一冊(cè)

連接電視學(xué)習(xí)語文

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第一單元拼音

科目：樂樂上學(xué) a o e i u v b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ve ang eng ing ong 一去二三里

做自己喜歡的事

第二單元課文

好朋友 自立歌 影子 登鸛雀樓 語文樂園

（二）神奇的 連接電視學(xué)習(xí)語文

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手

第三單元

晨光 請(qǐng)星星 星夜 靜夜思 語文樂園

（三）我給星星打電話

第四單元

明天要秋游 鬧鐘 捉迷藏 畫 語文樂園

（四）幫助

第五單元

我很快樂 戴上眼睛的小老鼠 丁一小寫字 夜宿山寺 語文樂園

（五）買書

第六單元

太陽的話 太陽的顏色 給奶奶送陽光 梅花 語文樂園(六)口語交際 綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)

第一單元

識(shí)字

（一）四季的歌 滑滑梯 有趣的作業(yè) 憫農(nóng) 語文樂園

（一）第二單元

不懂就問 梅蘭芳學(xué)藝 三只小板凳 春曉 語文樂園

（二）第三單元

識(shí)字

（二）明天再練吧 小畫眉 找夢(mèng) 詠柳 語文樂園(三)第四單元

風(fēng) 我愛門前的小池塘 綠娃娃 絕句 語文樂園

（四）第五單元

識(shí)字

（三）鞋 獻(xiàn)給媽媽的詩 今天我很忙 春游湖 語文樂園

（五）第六單元

科學(xué)家的問題 金色的草地 小花貓找汗 馬詩 語文樂園(六)

第七單元

識(shí)字(四)李子核 九色鹿 迷路的小鴨 宿新市徐公店

語文樂園

（七）第八單元

白云飄 奇妙的橋 糖果雨 芙蓉橋送辛漸 語文樂園

（八）小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)

第一單元

美麗的愿望 長眼睛的小樹 三個(gè)小伙伴 花園里的凳子

古詩誦讀：游子吟

語文樂園

（一）綜合性學(xué)習(xí)：我喜歡的電視節(jié)目

第二單元

識(shí)字

（一）升國旗 游長城 瀑布 水鄉(xiāng)歌 古詩誦讀：望廬山瀑布

語文樂園

（二）第三單元

數(shù)星星的孩子 徐悲鴻畫馬 愛問的霍金 古詩誦讀：村晚

語文樂園(三)綜合性學(xué)習(xí)

第四單元

識(shí)字

（二）會(huì)上樹的魚 簍里的青蟲 自然里的時(shí)鐘詩誦讀：絕句

語文樂園

（四）口語交際：我愛聽的故事

第五單元

刮臉 小草的生命 小青蛙 古詩誦讀：宿甘露僧舍 樂園

（五）第六單元

連接電視學(xué)習(xí)語文

古

語文

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識(shí)字

（三）觀察日記 我到了南極 畫雞蛋 古詩誦讀

語文樂園(六)口語交際：怎樣多認(rèn)字

第七單元

失物招領(lǐng) 讀:山行青蛙賣泥塘（上）語文樂園

（七）青蛙賣泥塘（下）

口語交際：動(dòng)物過冬 綜合性學(xué)習(xí)

第八單元

識(shí)字

（四）蘇珊的帽子 小蝌蚪找媽媽 夸父追日 誦讀：村夜 語文樂園

（八）口語交際:互相學(xué)習(xí)

小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)

第一單元

古詩誦

古詩

讓我們蕩起雙槳 友誼橋 色彩的游戲 古詩誦讀：黃鶴樓道孟浩然之廣陵

語文樂園

（一）口語交際：春天好，還是夏天好？

第二單元

小作家 樂園

（二）米佳的愿望

變成什么好 古詩誦讀：雜詩口語交際：他讓我告訴你……

第三單元

吃水不忘挖井人 難忘的潑水節(jié) 朱德的扁擔(dān) 竹石 樂園(三)口語交際：學(xué)會(huì)贊美

第四單元

江上漁者 聽魚說話 快樂的泉水 古詩誦讀：贈(zèng)花卿樂園

（四）口語交際：做錯(cuò)事以后

語文

語文

語文

第五單元

丑小鴨 最后的玉米 將軍和蜘蛛 古詩誦讀 ：小兒垂釣 語文樂園

（五）口語交際：我喜歡的卡通人物

第六單元

畫滿畫兒的圓月亮 面包房里的貓(一)面包房里的貓(二)古詩誦讀：花影

語文樂園(六)口語交際：我說你猜

第七單元

網(wǎng)上呼救 新式房屋 不怕丟失的鑰匙 古詩誦讀：采蓮曲

語文樂園

（七）口語交際：查資料

第八單元

樹真好 大樹的孩子 畫森林 古詩誦讀：賦得古原草送別

語文樂園

（八）口語交際：說說你的建議

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)

第一單元

信 泉水 這條小魚在乎 古詩誦讀：所見 語文樂園

（一）第二單元

日記一則 煮書 紅馬的故事 古詩誦讀：鹿柴 語文樂園

（二）第三單元

大地巨人 大自然的聲音 五彩池 古詩誦讀：敕勒歌

語文樂園(三)第四單元

連接電視學(xué)習(xí)語文

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齊白石的畫 盧溝橋的獅子 羅馬速寫 古詩誦讀：周夜書所見 語文樂園

（四）第五單元

守信 不瞞真相 信任 古詩誦讀：樂游園 語文樂園

（五）第六單元

我喜歡昆蟲 動(dòng)物的遠(yuǎn)游 青蛙和蛇 古詩誦讀：蜂 語文樂園(六)第七單元

山茶花 微笑面對(duì)一切 一次著名的沖刺 古詩誦讀：望天門山 語文樂園

（七）第八單元

夏天和冬天 雷鳥太太的時(shí)裝

（一）雷鳥太太的時(shí)裝

（二）古詩誦讀：贈(zèng)劉景文

語文樂園

（八）小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)

第一單元

春的頌歌 風(fēng)箏 美麗的槐鄉(xiāng) 古詩誦讀：村居 語文樂園

（一）第二單元

老師領(lǐng)進(jìn)門 和時(shí)間賽跑 發(fā)奮立志 古詩誦讀：江畔獨(dú)步尋花 語文樂園

（二）第三單元

小孩與大海 海底世界 躺在波浪上看書 古詩誦讀：春日

語文樂園(三)第四單元

這個(gè)規(guī)矩不能有 一條大魚 誠實(shí)和信任 古詩誦讀：大林寺桃花 語文樂園

（四）第五單元

杏兒熟了 給自己寫信的人 朋友之間 古詩誦讀：峨眉山月歌 語文樂園

（五）第六單元

第一朵杏花 科里亞的木匣 處處皆學(xué)問 古詩誦讀：宿建德江 語文樂園(六)第七單元

點(diǎn)金術(shù) 七色花 黑眼睛的大紅魚 古詩誦讀：牧童 語文樂園

（七）第八單元

聰明的徐文長 晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古詩誦讀：曉出凈慈寺松林子方

語文樂園

（八）小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)

第一單元

詩人 語言的魅力 書本里的螞蟻 古詩誦讀：四時(shí)田園雜興

語文樂園

（一）第二單元

兒童和平條約 太陽，你好 檢閱 古詩誦讀：初秋行圃

語文樂園

（二）第三單元

自己的花是讓別人看的 陽光灑下來 父愛深深 古詩誦讀：九月九日憶山東兄弟

語文樂園(三)第四單元

蟬 看松樹做巢 天鵝 古詩誦讀：望洞庭 語文樂園

（四）第五單元

為中華之崛起而讀書 小蘿卜頭的故事 童年讀《水滸傳》

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（五）第六單元

連接電視學(xué)習(xí)語文

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伯牙斷琴 愛因斯坦與小女孩 山和海的信 古詩誦讀：別董大 語文樂園(六)第七單元

觀潮 聽泉 三潭印月 古詩誦讀：飲湖上初晴雨后 語文樂園

（七）第八單元

女媧補(bǔ)天 木蘭從軍 軍神 古詩誦讀：元日 語文樂園

（八）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

第一單元

少年 小松樹 小溪流的歌 古詩誦讀：游園不值 語文樂園

（一）第二單元

給家鄉(xiāng)孩子的信 萬年牢 巨人的花園 古詩誦讀：泊船瓜洲

語文樂園

（二）第三單元

寓言兩則 熟能生巧 莫泊桑拜師 古詩誦讀：清明 語文樂園(三)習(xí)作：我的觀察日記 寓言兩則：濫竽充數(shù)，畫蛇添足

第四單元

我站在鐵索橋上 倔強(qiáng)的小紅軍 小英雄雨來 古詩誦讀：送元二使安西 語文樂園

（四）第五單元

神奇的機(jī)器人 秦兵馬俑 荷蘭的風(fēng)車 古詩誦讀：浪淘沙

語文樂園

（五）第六單元

看戲 吆喝 中國結(jié) 古詩誦讀：墨梅 語文樂園(六)第七單元

變換多彩的地球 豆花莊的小家伙們 特殊的葬禮 古詩誦讀：題西林壁 語文樂園

（七）第八單元

紀(jì)曉嵐吟詩 印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古詩誦讀：楓橋夜泊

語文樂園

（八）習(xí)作：一次特別的活動(dòng)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

第一單元

海上日出 暴風(fēng)雨 青海湖，夢(mèng)幻般的湖 古詩誦讀：江南春

語文樂園

（一）口語交際：有意思的地方習(xí)作：我喜歡的季節(jié)

第二單元

背課文 鐘樓讀書 意外 古詩誦讀：江畔獨(dú)步尋花 語文樂園

（二）第三單元

祖國，我終于回來了 豐碑 我驕傲，我是中國人 古詩誦讀：漁歌子 語文樂園(三)習(xí)作：飯桌上的故事

第四單元

盤古開天辟地 嫦娥奔月 月球之旅 古詩誦讀：寒食 語文樂園

（四）第五單元

我的老師 傻二哥 童年的小花狗 古詩誦讀：約客 語文樂園

（五）第六單元

有天然動(dòng)物園 隔窗看雀 刺猬 古詩誦讀：書湖陰先生壁

語文樂園(六)第七單元

皇帝的新裝 智斗 小兵張嘎 古詩誦讀：滁州西澗 語文樂園

（七）口語交際：請(qǐng)幫幫我習(xí)作：我的研究報(bào)告

連接電視學(xué)習(xí)語文

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第八單元

歌詞兩首 寫給異國弟弟的信 企盼世界和平的孩子 古詩誦讀：四時(shí)田園雜興

語文樂園

（八）歌詞兩首《讓世界充滿愛》，《手拉手》

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

第一單元

少年旅行隊(duì) 跟祖父學(xué)詩 夏午 古詩誦讀：周過安仁 語文樂園

（一）習(xí)作：我眼中的同學(xué)

第二單元

偉大的出征 北京歡迎你 我愛你，中國的字 古詩誦讀：磧中作 語文樂園

（二）習(xí)作：心愿

第三單元

獻(xiàn)給老師的花束 爺爺?shù)奶J笛 祝你生日快樂 古詩誦讀：秋夜將曉出離門，迎涼有感

語文樂園(三)第四單元

海的顏色 囚蟻 童年的發(fā)現(xiàn) 古詩誦讀：暮江吟 語文樂園

（四）第五單元

三峽游 松坊溪的冬天 壺口瀑布 古詩誦讀：涼州詞 語文樂園

（五）第六單元

想象 太陽請(qǐng)假的時(shí)候 生態(tài)金字塔 古詩誦讀：江村即使

語文樂園(六)第七單元

匆匆 種下一片太陽花 浮冰上 古詩誦讀：己亥雜詩 語文樂園

（七）第八單元

中國的花 養(yǎng)花 梅花魂 菊和蓮 古詩誦讀：題畫蘭 語文樂園

（八）爭畫

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)

第一單元

花臉 我愛籃球 自行車 古詩誦讀：題臨安邸 語文樂園

（一）第二單元

延安，我把你追尋 井剛翠竹 沿著紅軍走過的路 古詩誦讀：出塞 語文樂園

（二）第三單元 夢(mèng)想與追求

在山的那邊 我的小桃樹 犟龜 古詩誦讀：鄉(xiāng)村四月 語文樂園(三)第四單元

河邊的卵石說些什么話 奇妙的田螺 如果人類也有尾巴 古詩誦讀：觀獵 語文樂園

（四）第五單元

二泉印月 清明上河圖 魅力 古詩誦讀：《恵崇〈春江晚景〉》

語文樂園

（五）第六單元 美麗的家園

我的故鄉(xiāng)在北京 美麗的晉祠 可愛的地球 聞官軍收河南河北 語文樂園(六)第七單元

空城計(jì) 魯智深行下桃花莊 “諾曼底”號(hào)遇難記 古詩誦讀：西江月 語文樂園

（七）第八單元

少年閏土 雪 我的伯父魯迅先生

許多的網(wǎng)上商店在經(jīng)歷了開業(yè)初的喧鬧之后，紛紛由于這樣或那樣的原因露出蕭條的跡象，漸漸被人冷落，這樣的事實(shí)讓人多少有些無奈。但是，正如同股市中熊市底部是進(jìn)入市場(chǎng)的好時(shí)機(jī)一樣，它也在低迷中默默地積蓄著力量。醞釀生氣，等待著有一天奮力一振。重現(xiàn)輝煌。網(wǎng)上購物的成

連接電視學(xué)習(xí)語文

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敗如何，得失又在哪里？現(xiàn)在讓我們來冷靜地分析一下近況不佳的原因，看一看國外的發(fā)展史，然后再下結(jié)論：

1.同傳統(tǒng)商店的比較

做為一個(gè)虛擬的商店，網(wǎng)上商店具有很多新的特性，以下這些是它的優(yōu)勢(shì)：

其營業(yè)成本完全有理由比傳統(tǒng)意義上的商店低得多：不需支付昂貴的店鋪?zhàn)饨?，花費(fèi)浩大的裝修；

不需要將大筆的流動(dòng)資金作為貨物而沉泣在店里，可依靠“零庫存”治理，縮速資金周轉(zhuǎn)的周期，可以加速周轉(zhuǎn)； 同時(shí)，網(wǎng)上商店更輕易開拓全場(chǎng)市場(chǎng)，國際互聯(lián)網(wǎng)，古詩誦讀：冬夜讀書示子聿 語文樂園

（八）連接電視學(xué)習(xí)語文

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第四篇：鄂教版語文五年級(jí)習(xí)作教材教法分析

五年級(jí)上冊(cè)教材教法分析（作文）部分

一、習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)眼間大家已經(jīng)開始了第三學(xué)段教學(xué)工作，在習(xí)作教學(xué)上，相較四年級(jí)有哪些不同呢？這里呈現(xiàn)的是四、五年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求。

相較于前一學(xué)段，五年級(jí)在習(xí)作訓(xùn)練上更突顯三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“意識(shí)”“習(xí)慣”“能力”。首先在“意識(shí)”上，中段訓(xùn)練注重樂于表達(dá)，愿意分享，通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、帶動(dòng)說出自己想說的話。而進(jìn)入高段，我們需要強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，有寫作的沖動(dòng)，隨時(shí)都愿意用筆來自我表達(dá)，與人交流。自主表達(dá)的意愿更為強(qiáng)烈。其次“習(xí)慣”，三、四年級(jí)階段要求學(xué)生觀察記錄身邊的寫作素材，相對(duì)隨性。而高段就需要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的去積累，行為上升為固定動(dòng)作。而在“能力”要求上，四年級(jí)的要求是把最新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容說清楚、寫具體，初步學(xué)習(xí)修改。五年級(jí)則要求在寫具體的基礎(chǔ)上，突出落實(shí)“細(xì)致描寫”，學(xué)會(huì)自我修改與交換修改，習(xí)作要求有速度。

簡而言之，五年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致描寫，故事有起伏。達(dá)成此目標(biāo)的主要手段：自始至終（八篇習(xí)作和小練筆）抓描寫，在引發(fā)學(xué)生說與寫的每個(gè)環(huán)節(jié)，敏銳地扣住好的描寫和需要修改的描寫。評(píng)講、比較、小結(jié)都扣此點(diǎn)。

把握住學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)賮砭唧w看看本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的編排特點(diǎn)。

二、本冊(cè)習(xí)作編排特點(diǎn) 本冊(cè)教材共安排了8次習(xí)作。分別是“一個(gè)快樂的人”、“那一次，我流淚了”、“家庭趣事”、“美麗的校園”、“荒島生存記”、“變廢為寶”、“變化真大呀”、“寒假活動(dòng)計(jì)劃”。

縱觀這8次習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)習(xí)作類型多樣，有寫人的“一個(gè)快樂的人”；寫事的“那一次，我流淚了”“家庭趣事”；寫景的“美麗的校園”；看圖作文“變廢為寶” ；想象作文“荒島生存記”；應(yīng)用文“寒假活動(dòng)計(jì)劃”。這些命題大多與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展個(gè)性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們熱愛生活，觀察生活，反映生活的情趣。

同時(shí)，本冊(cè)習(xí)作內(nèi)容與單元話題、內(nèi)容、表達(dá)方式緊密關(guān)聯(lián)，有利于讀寫結(jié)合。例如：第三單元以“家庭生活”為主題，習(xí)作安排“家庭趣事”正好緊承主題，讓學(xué)生選擇自己家庭中發(fā)生的趣事來寫，把讀寫緊密結(jié)合起來。還有學(xué)完《格列佛游記》，在學(xué)生正沉浸游歷時(shí)的奇遇，啟發(fā)學(xué)生想象格列佛在荒島會(huì)遭遇哪些生存困難離奇的經(jīng)歷，續(xù)寫故事，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又促使學(xué)生再深入讀課文，培養(yǎng)布局謀篇的能力。本冊(cè)教材在編寫思想上有許多體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的地方，非常適合進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，稍后將詳細(xì)介紹。三、五年級(jí)習(xí)作教學(xué)的基本流程與方法

習(xí)作教學(xué)的效率提高在于教學(xué)流程的有效。其基本流程與方法為： 1.打開學(xué)生的話題，引出學(xué)生敘述故事（內(nèi)容）；

2.在“說”故事（內(nèi)容）中，抓契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與老師一起欣賞或建議怎樣豐富細(xì)節(jié)、斟酌詞句、開發(fā)情感表達(dá)； 3.鼓勵(lì)與小結(jié)，讓學(xué)生感受到欣賞與建議后的整體變化，以點(diǎn)化其他學(xué)生； 4.寫的時(shí)間要確保不少于20分鐘；

5.交流學(xué)生所寫的內(nèi)容，依然以欣賞與建議為交流方式（老師注意以極大的熱情發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的某處特色描寫、心情流露等的進(jìn)步——一定注意總是扣住本篇習(xí)作特點(diǎn)與年級(jí)習(xí)作要求）；

6.老師總結(jié)，再提出修改要求（包括篇章、敘述方式、角度、呼應(yīng)等），讓學(xué)生自改，或互改。

如何有效落實(shí)在寫具體的基礎(chǔ)上“細(xì)致描寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)呢？結(jié)合第三單元習(xí)作《家庭趣事》的教學(xué)，我來談?wù)劸唧w的做法。1.引發(fā)學(xué)生進(jìn)入話題

開課前老師可以通過聊天的方式讓同學(xué)們聊一聊自己的家庭。“例如你家里有幾口人？家人在一起都會(huì)干些什么？每位家人給你留下的印象是怎樣的？你覺得自己的家庭是個(gè)怎樣的家庭？”通過這種拉家常似的交流，同學(xué)們會(huì)容易進(jìn)入到“家庭”這樣一個(gè)主題中來，并且會(huì)對(duì)家人的特點(diǎn)有一個(gè)很明晰的定位。

接著老師再問：“家是幸福的港灣，有家的地方就有歡樂。在你的家庭生活中，發(fā)生的最為有趣的事是什么呢？”此時(shí)直入正題，引發(fā)學(xué)生對(duì)印象最深的趣事的回顧。2.善于打開學(xué)生的故事

這樣的思考對(duì)學(xué)生來說并不難，可以在給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間后點(diǎn)

一、兩名學(xué)生來說。在傾聽的過程中，老師要甄別故事是否有趣、難忘，過程是否說清楚，說具體了。如果沒有達(dá)到說清楚、具體的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過問題啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生把事情的前因后果，過程中家人間的互動(dòng)說具體。然后通過小結(jié)告訴學(xué)生像這樣把故事說具體是寫好本次習(xí)作的基礎(chǔ)。

接著再聚焦“趣”，問學(xué)生“在這個(gè)故事里，你覺得哪個(gè)部分是最有趣的？再說一說”。這次說的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)真聽，找找看“趣”體現(xiàn)在哪兒？

學(xué)生們可能會(huì)說哪句話中的某個(gè)動(dòng)作，某句話，甚至某個(gè)神情很有趣。老師適時(shí)就要肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)突出“趣”的方法就是要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫。這樣學(xué)生就明確了習(xí)作的寫法了。3.敏銳抓住學(xué)生交流中的的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，放大來讓學(xué)生欣賞或建議

學(xué)生試寫時(shí)，老師要有目的的巡視學(xué)生的稿子，找兩篇文章進(jìn)行展示，一篇有細(xì)致描寫的，一篇做得略不足的。先展示不足的稿子，讓學(xué)生先帶著欣賞的眼光去找到做得好的地方加以肯定表揚(yáng)。再讓學(xué)生幫修改提建議，“哪句話可以還加入些動(dòng)作、語言等描寫，這樣更生動(dòng)有趣”，“還可以用描寫旁人的表現(xiàn)方法突出趣”，“加上些心理活動(dòng)”，“再來點(diǎn)環(huán)境描寫來烘托下氣氛”這樣學(xué)生通過評(píng)別人的稿子也知道了自己的不足，該怎么來改進(jìn)。而第二篇不錯(cuò)的稿子依舊讓學(xué)生先欣賞再建議，榜樣性的示范讓學(xué)生更明晰描寫如何做到細(xì)致，才更能突顯“趣”。4.及時(shí)點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、引發(fā)和鼓勵(lì)

回顧教學(xué)過程，在打開學(xué)生思路時(shí)，我們需要引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，圍繞“家庭”主題搜索生活中的“趣”的素材，明確“寫什么？”；在說故事環(huán)節(jié)，通過老師的啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)回顧四年級(jí)把事情說清楚、寫具體的寫作要求和方法，復(fù)習(xí)“該怎么寫？”；初稿完成，再次通過生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)用多種形式的描寫來豐富“趣”的對(duì)象和形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過修改來完善自己的習(xí)作，落實(shí)細(xì)致描寫訓(xùn)練。從始至終，及時(shí)評(píng)價(jià)、啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)是習(xí)作教學(xué)的法寶。

四、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的建議

接下來，是我對(duì)幾次大作文一些想法和建議 1.一個(gè)快樂的人

習(xí)作要求:（1）選擇典型事例展現(xiàn)人物的主要特征；

（2）學(xué)習(xí)通過觀察人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等，理解人物內(nèi)心，展現(xiàn)人物 “快樂”的特點(diǎn)（3）理解快樂的內(nèi)涵。

教學(xué)建議：這是寫人的文章，可以一人多事，但要有重點(diǎn)事；要突出人物“快樂”的特點(diǎn)。選材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇最能表現(xiàn)人物“快樂”的事例，且事例是快樂的積極意義的；在這些事例中可以從其外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等方面進(jìn)行描寫，使其文能夠讓人感受到筆下閃現(xiàn)出的是一個(gè)快樂的人。

2.那一次，我流淚了

習(xí)作要求：（1）記敘一次自己流淚的經(jīng)歷；

（2）學(xué)習(xí)抓住人物的心理活動(dòng)把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己真實(shí)感受；（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為經(jīng)歷，熱愛并珍惜現(xiàn)在的生活。教學(xué)建議：在這篇寫事的文章中，要引導(dǎo)學(xué)生把事情說清楚，時(shí)間、地點(diǎn)，相關(guān)人物。特別是流淚的原因，在經(jīng)過里流淚的感受和心理活動(dòng)，以及結(jié)尾處現(xiàn)在想起來的感想。這次作文的重點(diǎn)應(yīng)放在練習(xí)人物心理活動(dòng)的描寫上，通過對(duì)人物內(nèi)心的具體心理描寫達(dá)到真情流露。不同水平層次的學(xué)生還可以試著從結(jié)構(gòu)安排上通過調(diào)整敘述順序來達(dá)到不同表達(dá)效果。

3、家庭趣事

習(xí)作要求：（1）指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序來描寫（2）抓住人物的語言神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出“趣”

（3）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活樂趣，體會(huì)期中蘊(yùn)涵的濃情（4）練習(xí)修改，與他人交換意見

教學(xué)建議：這是延續(xù)寫事訓(xùn)練。怎么寫出“趣”味來——這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。家庭里發(fā)生的事情有很多，寫哪幾件事呢？最令人難忘的有趣之事是哪一件？突出“趣”須有詳略。家庭成員的表情、動(dòng)作與語言的描寫是訓(xùn)練的主要任務(wù)，重點(diǎn)描寫主要人物的表情、語言和動(dòng)作，還可以通過家人的神態(tài)、語言、和動(dòng)作等描寫來側(cè)面表現(xiàn)“趣”。4.美麗的校園

習(xí)作要求：（1）培養(yǎng)學(xué)生留心生活、注意觀察的習(xí)慣

（2）學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)和選取最吸引自己的景物來寫，按一定的順序進(jìn)行敘述

（3）運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫景（4）練習(xí)修改，與他人交換意見

教學(xué)建議：校園的風(fēng)景有哪些？按什么順序看？關(guān)鍵的是它們都有什么特點(diǎn)？本次習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生回看運(yùn)用本單元所學(xué)的寫法——本單元有哪些寫法呢？《黃河源》的游覽順序與景物描寫，《藏北草原》和《索溪峪的“野”》的按事物的不同方面來寫（文章開頭的總起與結(jié)尾的呼應(yīng)與感嘆，每段的首句為總起句的表達(dá)方式），描寫中飽含深情這都可以成為借鑒。引導(dǎo)學(xué)生說清楚校園的何種景色？（遠(yuǎn)、近）有何特點(diǎn)？試著有順序、抓特點(diǎn)、描寫表現(xiàn)景物（校園之）美。5.荒島生存記

習(xí)作要求：（1）學(xué)習(xí)《格列佛游記》的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想象

（2）聯(lián)系按事情發(fā)展的順序，寫幾件在荒島上發(fā)生的事情，突出島上特有環(huán)境，著重寫遇到的困難和克服困難走出荒島的經(jīng)歷。注意詳略（3）練習(xí)自主修改，主動(dòng)與他人交換修改意見

教學(xué)建議：這是篇續(xù)寫的想象作文，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)要注意情節(jié)的合情合理，應(yīng)接前文，注意要讓學(xué)生嘗試讓故事“一波三折。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住景象（場(chǎng)景）描寫，遇上什么困難，格列佛都是怎么克服的？這些場(chǎng)景與事情變化皆可進(jìn)行各種描寫，特別是對(duì)他克服困難的所做、所思這些細(xì)節(jié)進(jìn)行的描寫最能突出荒島求生的艱難與格列佛的不畏艱難。6.變廢為寶

習(xí)作要求：（1）培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新，變向思維的品質(zhì)，學(xué)習(xí)變廢為寶（2）發(fā)揮想象寫事，內(nèi)容具體，感情真實(shí)（3）練習(xí)自主修改，主動(dòng)與他人交換修改意見

教學(xué)建議：高段的看圖作文已經(jīng)不再是中低段教學(xué)把圖畫內(nèi)容說清楚淺顯的要求，更需要按順序把圖片之間的聯(lián)系說清楚，保持故事的完整、連貫。同時(shí)，要突出重點(diǎn)地方內(nèi)容（詳細(xì)說），例如圖中孩子做了些什么？做的過程以及為什么會(huì)這么做，他們?cè)趺醋龅?？在做的過程中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物和物品從廢到寶的變化過程，突出人物的有創(chuàng)意、有想法。7.變化真大啊

習(xí)作要求：（1）寫清楚變化前后自己的觀察、感受、思考

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)科學(xué)的熱愛及留心觀察生活的習(xí)慣（3）練習(xí)自主修改，主動(dòng)與他人交換修改意見

教學(xué)建議：這變化既可以是事物變化，也可以是人的變化。寫好“變化”注意把握前后的對(duì)比——但是決不是簡單的對(duì)比，就像寫“變化”的原因一樣，最好把它放在一次經(jīng)歷，或者一個(gè)回憶，一番感慨等里。突出變化的“真大”需要把事物變化前后是怎樣的進(jìn)行描寫，通過對(duì)同一事物前后不一樣的描寫，才更能讓人感受到變化的存在，并且是巨大的。針對(duì)不同個(gè)性、水平的學(xué)生，可以嘗試調(diào)整敘述順序的寫法，對(duì)比下這篇習(xí)作是先寫變化前好，還是先寫變化后再回顧變化前好。8.寒假活動(dòng)計(jì)劃

習(xí)作要求：（1）掌握應(yīng)用文的具體寫法（2）指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地安排假期生活（3）練習(xí)自主修改，主動(dòng)與他人交換修改意見

教學(xué)建議：雖然是應(yīng)用文訓(xùn)練，但與學(xué)生的生活聯(lián)系得非常緊密。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生掌握撰寫計(jì)劃的格式外，更需要指導(dǎo)學(xué)生用簡明扼要的語言，準(zhǔn)確的詞句來表述，陳述要有條理；計(jì)劃的內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合自身實(shí)際，內(nèi)容要豐富，要有操作性、可行性和指導(dǎo)性。

五、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)： 1.鼓勵(lì)自由表達(dá)，提高習(xí)作興趣

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)，自己想寫什么就寫什么，在內(nèi)容要求上、在文體上、在篇幅上不宜過多限制，特別是想象類的作文，更要引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，讓學(xué)生不拘形式地表達(dá)個(gè)性，表達(dá)真情實(shí)感。結(jié)合自己的習(xí)作需要，選用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)，以達(dá)到最佳的表達(dá)效果。對(duì)于習(xí)作有一定困難的學(xué)生，我們可以教給一些方法。如：范文仿寫，列提綱作文，多提幾個(gè)問題，把段落寫具體等、減少習(xí)作的困難。當(dāng)然，作文水平不是一日之功，要承認(rèn)學(xué)生習(xí)作水平的差異，看到學(xué)生的進(jìn)步就鼓勵(lì)，就給他打氣，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子，經(jīng)過老師的表揚(yáng)，習(xí)作興趣都會(huì)或多或的提高。2.借機(jī)引發(fā)，促寫法生成

老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的要領(lǐng)，就是善于引發(fā)學(xué)生來“說、評(píng)、寫”，在學(xué)生的“說、評(píng)、寫”過程中，老師抓住可以指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，來精妙地點(diǎn)化和引發(fā)學(xué)生來評(píng)議、交流、贊揚(yáng)肯定與建議，老師的小結(jié)再強(qiáng)調(diào)。

對(duì)于這個(gè)“機(jī)會(huì)”老師要做到心中有數(shù)，什么地方該怎么樣做（如在學(xué)生用簡要的話，說出事情的梗概時(shí)，此刻的機(jī)會(huì)就是啟發(fā)學(xué)生把事情說具體；在學(xué)生細(xì)說事情經(jīng)過時(shí)，此刻的機(jī)會(huì)就是抓住“學(xué)生所說的某處內(nèi)容細(xì)致、描寫、情感如何”，“怎么樣才可以更加細(xì)致，描寫更好，情感更加感人——哪些句子改如何改……”等等。等借所有機(jī)會(huì)一一引導(dǎo)完，寫作方法就自然生成了，學(xué)生也知道該如何動(dòng)筆。3.借評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，強(qiáng)化細(xì)致描寫。

本冊(cè)教材的習(xí)作主要以寫事寫人為主。事是人做的，人由事來表現(xiàn)。所以，描寫盡在寫人敘事之中?；乜幢緝?cè)25篇課文，除了少數(shù)說明文之外，其他課文不無描寫。而且，描寫在寫人敘事狀物中起著巨大而特殊的作用。就說第八課《遲到》，文中“我”與父親的矛盾，各自心事，第九課《秋天的懷念》中母親與“我”的不同舉動(dòng)及其背后的心事，《刷子李》先后分別呈現(xiàn)的奇特之處，《藏北草原》展現(xiàn)的美，《心愿》中心愿產(chǎn)生的來龍去脈與人物細(xì)密的心思……無不憑借描寫來表現(xiàn)與凸顯。因此可以這樣說：本冊(cè)教材的閱讀與習(xí)作目標(biāo)都集中在“描寫”上。

學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)了描寫的方法，但未必能很好的運(yùn)用到自己的習(xí)作創(chuàng)作中，這就需要老師引導(dǎo)。如何引導(dǎo)落實(shí)“細(xì)致描寫”訓(xùn)練前面已闡述，再次不再重復(fù)。

4.“教讀”不忘“教寫”，讀寫結(jié)合，雙軌并行

閱讀是寫作基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的根基才越雄厚。本冊(cè)在“讀寫結(jié)合”上采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略，既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的小練筆。《我的房間》課后就安排了小練筆“你希望自己的房間是怎樣的？”寫一兩段話設(shè)計(jì)下你希望的房間，表達(dá)自己的想法；《秋天的懷念》課后布置了體會(huì)開頭兩句話的關(guān)系，仿照寫兩句的練習(xí)。文中開頭第二句話是圍繞第一句話中的“暴怒無?！边@個(gè)詞來具體寫自己怎樣暴怒無常的表現(xiàn)的。這就是把特點(diǎn)寫具體的小練筆。這些小練筆幫助學(xué)生把閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方法能很及時(shí)的加以運(yùn)用、熟悉，學(xué)生有話可說，可以激發(fā)學(xué)生寫的熱情和愿望，對(duì)于習(xí)作能力的提高大有裨益。當(dāng)然小練筆的時(shí)間不長，不宜把高要求當(dāng)習(xí)作對(duì)待。

5.自主取舍，返“普”歸“真” 想要學(xué)生有寫作的沖動(dòng)，除了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更需要從各個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生求“真”?，F(xiàn)在都在倡導(dǎo)“真作文”，何為真作文？就是引導(dǎo)學(xué)生寫生活中還未發(fā)生、即將發(fā)生的事情。這樣的文章學(xué)生更樂于說寫，主動(dòng)性更強(qiáng)。但在指導(dǎo)中，老師的引導(dǎo)依然重要，無論寫什么，指導(dǎo)上依然要扣緊扣故事具體完整和做到細(xì)節(jié)描寫為主。

當(dāng)然，老師們?nèi)绻X得課本中的習(xí)作題目無法滿足寫“真作文”的需求，可以自己改動(dòng)、改用、換掉。

以上純屬個(gè)人拙見，借以拋磚引玉，還請(qǐng)肖老師和各位同行批評(píng)指正！謝謝！

第五篇：鄂教版小學(xué)語文教材[最終版]

小學(xué)語文第一冊(cè)

第一單元拼音

科目：樂樂上學(xué)

a o e i u v b p m f

d t n l

g k h j q x z c s zh ch sh r

y w

ai ei ui

ao ou iu

ie ue er

an en in un ve

ang eng ing ong

一去二三里

做自己喜歡的事

第二單元課文

好朋友

自立歌

影子

登鸛雀樓

語文樂園

（二）神奇的手

第三單元

晨光

請(qǐng)星星

星夜

靜夜思

語文樂園

（三）我給星星打電話

第四單元

明天要秋游

鬧鐘

捉迷藏

畫

語文樂園

（四）幫助 第五單元

我很快樂

戴上眼睛的小老鼠

丁一小寫字

夜宿山寺

語文樂園

（五）買書 第六單元

太陽的話

太陽的顏色

給奶奶送陽光

梅花

語文樂園(六)

口語交際

綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)

第一單元

識(shí)字

（一）四季的歌

滑滑梯

有趣的作業(yè)

憫農(nóng)

語文樂園

（一）第二單元

不懂就問

梅蘭芳學(xué)藝

三只小板凳

春曉

語文樂園

（二）第三單元

識(shí)字

（二）明天再練吧

小畫眉

找夢(mèng)

詠柳

語文樂園(三)第四單元

風(fēng)

我愛門前的小池塘

綠娃娃

絕句

語文樂園

（四）第五單元

識(shí)字

（三）鞋

獻(xiàn)給媽媽的詩

今天我很忙

春游湖

語文樂園

（五）第六單元

科學(xué)家的問題

金色的草地

小花貓找汗

馬詩

語文樂園(六)

第七單元

識(shí)字(四)

李子核

九色鹿

迷路的小鴨

宿新市徐公店

語文樂園

（七）第八單元

白云飄

奇妙的橋

糖果雨

芙蓉橋送辛漸

語文樂園

（八）小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)

第一單元

美麗的愿望

長眼睛的小樹

三個(gè)小伙伴

花園里的凳子

古詩誦讀：游子吟

語文樂園

（一）綜合性學(xué)習(xí)：我喜歡的電視節(jié)目

第二單元

識(shí)字

（一）升國旗

游長城

瀑布

水鄉(xiāng)歌

古詩誦讀：望廬山瀑布

語文樂園

（二）第三單元

數(shù)星星的孩子

徐悲鴻畫馬

愛問的霍金

古詩誦讀：村晚

語文樂園(三)綜合性學(xué)習(xí)第四單元 識(shí)字

（二）會(huì)上樹的魚

簍里的青蟲

自然里的時(shí)鐘

古詩誦讀：絕句

語文樂園

（四）口語交際：我愛聽的故事 第五單元

刮臉

小草的生命

小青蛙

古詩誦讀：宿甘露僧舍

語文樂園

（五）第六單元

識(shí)字

（三）觀察日記

我到了南極

畫雞蛋

古詩誦讀

語文樂園(六)口語交際：怎樣多認(rèn)字

第七單元

失物招領(lǐng)

青蛙賣泥塘（上）

青蛙賣泥塘（下）

古詩誦讀:山行

語文樂園

（七）口語交際：動(dòng)物過冬

綜合性學(xué)習(xí)第八單元

識(shí)字

（四）蘇珊的帽子

小蝌蚪找媽媽

夸父追日

古詩誦讀：村夜

語文樂園

（八）口語交際:互相學(xué)習(xí)

小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)

第一單元

讓我們蕩起雙槳

友誼橋

色彩的游戲

古詩誦讀：黃鶴樓道孟浩然之廣陵

語文樂園

（一）口語交際：春天好，還是夏天好？ 第二單元

小作家

米佳的愿望

變成什么好

古詩誦讀：雜詩

語文樂園

（二）口語交際：他讓我告訴你??

第三單元

吃水不忘挖井人

難忘的潑水節(jié)

朱德的扁擔(dān)

竹石

語文樂園(三)

口語交際：學(xué)會(huì)贊美 第四單元

江上漁者

聽魚說話

快樂的泉水

古詩誦讀：贈(zèng)花卿

語文樂園

（四）口語交際：做錯(cuò)事以后 第五單元

丑小鴨

最后的玉米

將軍和蜘蛛

古詩誦讀 ：小兒垂釣

語文樂園

（五）口語交際：我喜歡的卡通人物

第六單元

畫滿畫兒的圓月亮

面包房里的貓(一)

面包房里的貓(二)

古詩誦讀：花影 語文樂園(六)

口語交際：我說你猜

第七單元

網(wǎng)上呼救

新式房屋

不怕丟失的鑰匙

古詩誦讀：采蓮曲

語文樂園

（七）口語交際：查資料 第八單元

樹真好

大樹的孩子

畫森林

古詩誦讀：賦得古原草送別

語文樂園

（八）口語交際：說說你的建議

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)

第一單元

信

泉水

這條小魚在乎

古詩誦讀：所見

語文樂園

（一）第二單元

日記一則

煮書

紅馬的故事

古詩誦讀：鹿柴

語文樂園

（二）第三單元 大地巨人

大自然的聲音

五彩池

古詩誦讀：敕勒歌

語文樂園(三)第四單元

齊白石的畫

盧溝橋的獅子

羅馬速寫

古詩誦讀：周夜書所見

語文樂園

（四）第五單元

守信

不瞞真相

信任

古詩誦讀：樂游園

語文樂園

（五）第六單元

我喜歡昆蟲

動(dòng)物的遠(yuǎn)游

青蛙和蛇

古詩誦讀：蜂

語文樂園(六)第七單元

山茶花

微笑面對(duì)一切

一次著名的沖刺

古詩誦讀：望天門山

語文樂園

（七）第八單元

夏天和冬天

雷鳥太太的時(shí)裝

（一）雷鳥太太的時(shí)裝

（二）古詩誦讀：贈(zèng)劉景文

語文樂園

（八）小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)

第一單元

春的頌歌

風(fēng)箏

美麗的槐鄉(xiāng)

古詩誦讀：村居

語文樂園

（一）第二單元

老師領(lǐng)進(jìn)門

和時(shí)間賽跑

發(fā)奮立志

古詩誦讀：江畔獨(dú)步尋花

語文樂園

（二）第三單元

小孩與大海

海底世界

躺在波浪上看書

古詩誦讀：春日

語文樂園(三)第四單元

這個(gè)規(guī)矩不能有

一條大魚

誠實(shí)和信任

古詩誦讀：大林寺桃花

語文樂園

（四）第五單元

杏兒熟了

給自己寫信的人

朋友之間

古詩誦讀：峨眉山月歌

語文樂園

（五）第六單元

第一朵杏花

科里亞的木匣

處處皆學(xué)問

古詩誦讀：宿建德江

語文樂園(六)第七單元

點(diǎn)金術(shù)

七色花

黑眼睛的大紅魚

古詩誦讀：牧童

語文樂園

（七）第八單元

聰明的徐文長

晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古詩誦讀：曉出凈慈寺松林子方

語文樂園

（八）小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)

第一單元

詩人

語言的魅力

書本里的螞蟻

古詩誦讀：四時(shí)田園雜興

語文樂園

（一）第二單元

兒童和平條約

太陽，你好

檢閱

古詩誦讀：初秋行圃

語文樂園

（二）第三單元

自己的花是讓別人看的 陽光灑下來

父愛深深

古詩誦讀：九月九日憶山東兄弟

語文樂園(三)第四單元

蟬

看松樹做巢

天鵝

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（四）第五單元

為中華之崛起而讀書

小蘿卜頭的故事

童年讀《水滸傳》

古詩誦讀：望洞庭

語文樂園

（五）第六單元 伯牙斷琴

愛因斯坦與小女孩

山和海的信

古詩誦讀：別董大

語文樂園(六)第七單元

觀潮

聽泉

三潭印月

古詩誦讀：飲湖上初晴雨后

語文樂園

（七）第八單元

女媧補(bǔ)天

木蘭從軍

軍神

古詩誦讀：元日

語文樂園

（八）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

第一單元

少年

小松樹

小溪流的歌

古詩誦讀：游園不值

語文樂園

（一）第二單元

給家鄉(xiāng)孩子的信

萬年牢

巨人的花園

古詩誦讀：泊船瓜洲

語文樂園

（二）第三單元

寓言兩則

熟能生巧

莫泊桑拜師

古詩誦讀：清明

語文樂園(三)

習(xí)作：我的觀察日記

寓言兩則：濫竽充數(shù)，畫蛇添足 第四單元

我站在鐵索橋上

倔強(qiáng)的小紅軍

小英雄雨來

古詩誦讀：送元二使安西

語文樂園

（四）第五單元

神奇的機(jī)器人

秦兵馬俑

荷蘭的風(fēng)車

古詩誦讀：浪淘沙

語文樂園

（五）第六單元

看戲

吆喝

中國結(jié)

古詩誦讀：墨梅

語文樂園(六)第七單元

變換多彩的地球

豆花莊的小家伙們

特殊的葬禮

古詩誦讀：題西林壁

語文樂園

（七）第八單元

紀(jì)曉嵐吟詩

印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古詩誦讀：楓橋夜泊

語文樂園

（八）習(xí)作：一次特別的活動(dòng)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 第一單元

海上日出

暴風(fēng)雨

青海湖，夢(mèng)幻般的湖

古詩誦讀：江南春

語文樂園

（一）口語交際：有意思的地方

習(xí)作：我喜歡的季節(jié) 第二單元

背課文

鐘樓讀書

意外

古詩誦讀：江畔獨(dú)步尋花

語文樂園

（二）第三單元

祖國，我終于回來了

豐碑

我驕傲，我是中國人

古詩誦讀：漁歌子

語文樂園(三)習(xí)作：飯桌上的故事 第四單元

盤古開天辟地

嫦娥奔月

月球之旅

古詩誦讀：寒食

語文樂園

（四）第五單元

我的老師

傻二哥

童年的小花狗

古詩誦讀：約客

語文樂園

（五）第六單元

有天然動(dòng)物園

隔窗看雀

刺猬

古詩誦讀：書湖陰先生壁

語文樂園(六)第七單元

皇帝的新裝

智斗

小兵張嘎

古詩誦讀：滁州西澗

語文樂園

（七）口語交際：請(qǐng)幫幫我習(xí)作：我的研究報(bào)告 第八單元

歌詞兩首

寫給異國弟弟的信

企盼世界和平的孩子

古詩誦讀：四時(shí)田園雜興

語文樂園

（八）歌詞兩首《讓世界充滿愛》，《手拉手》

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

第一單元

少年旅行隊(duì)

跟祖父學(xué)詩

夏午

古詩誦讀：周過安仁

語文樂園

（一）習(xí)作：我眼中的同學(xué)

第二單元

偉大的出征

北京歡迎你

我愛你，中國的字

古詩誦讀：磧中作

語文樂園

（二）習(xí)作：心愿 第三單元

獻(xiàn)給老師的花束

爺爺?shù)奶J笛

祝你生日快樂

古詩誦讀：秋夜將曉出離門，迎涼有感

語文樂園(三)第四單元

海的顏色

囚蟻

童年的發(fā)現(xiàn)

古詩誦讀：暮江吟

語文樂園

（四）第五單元

三峽游

松坊溪的冬天

壺口瀑布

古詩誦讀：涼州詞

語文樂園

（五）第六單元

想象

太陽請(qǐng)假的時(shí)候

生態(tài)金字塔

古詩誦讀：江村即使

語文樂園(六)第七單元

匆匆

種下一片太陽花

浮冰上

古詩誦讀：己亥雜詩

語文樂園

（七）第八單元

中國的花

養(yǎng)花

梅花魂

菊和蓮

古詩誦讀：題畫蘭

語文樂園

（八）爭畫

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)

第一單元

花臉

我愛籃球

自行車

古詩誦讀：題臨安邸

語文樂園

（一）第二單元

延安，我把你追尋

井剛翠竹

沿著紅軍走過的路

古詩誦讀：出塞

語文樂園

（二）第三單元 夢(mèng)想與追求

在山的那邊

我的小桃樹

犟龜

古詩誦讀：鄉(xiāng)村四月

語文樂園(三)第四單元

河邊的卵石說些什么話

奇妙的田螺

如果人類也有尾巴

古詩誦讀：觀獵

語文樂園

（四）第五單元

二泉印月

清明上河圖

魅力

古詩誦讀：《恵崇〈春江晚景〉》

語文樂園

（五）第六單元

美麗的家園

我的故鄉(xiāng)在北京

美麗的晉祠

可愛的地球

聞官軍收河南河北

語文樂園(六)第七單元

空城計(jì)

魯智深行下桃花莊

“諾曼底”號(hào)遇難記

古詩誦讀：西江月

語文樂園

（七）第八單元

少年閏土

雪

我的伯父魯迅先生

古詩誦讀：冬夜讀書示子聿

語文樂園

（八）