第一篇:上海書店地圖
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第二篇:地圖教案
第三節(jié)地圖 第一課時(shí)地形圖的判讀
教學(xué)內(nèi)容:
地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態(tài)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩
2、初步學(xué)會(huì)掌握等高線和等深線、海拔和相對(duì)高度基本知識(shí)
3、了解掌握山地五種基本形態(tài)的等高線圖形,并能在實(shí)際中判別
4、初步學(xué)會(huì)地面高度的計(jì)算方法,初步學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖
5、初步學(xué)會(huì)制作等高線地形圖模型,培養(yǎng)動(dòng)手能力
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)等高線地形圖判斷地面的高低起伏
教學(xué)難點(diǎn):
在等高線地形圖上識(shí)別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學(xué)方法:
邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設(shè)計(jì):
第二節(jié)地圖
一、地圖的基本要素
二、地形圖的判讀
1、地面高度的計(jì)算方法(1)海拔
(2)相對(duì)高度(3)區(qū)別
2、等高線地形圖(1)等高線(2)等深線
(3)等高線地形圖
(4)等高線地形圖上辨別地面的高低起伏
教學(xué)過(guò)程:
[提問(wèn)引入] 前面我們學(xué)習(xí)了地圖的基本知識(shí),現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下,地圖有哪些基本要素? [學(xué)生回答] [教師小結(jié)] 對(duì),我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個(gè)基本要素,而且地圖是反映地面景物的工具,同時(shí)在我們的地球表面,有高山,有低地,有海洋,有深谷,高低起伏,差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)呢?我們又是如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏呢?
[學(xué)生回答] [教師提問(wèn)] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米,而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰的高度為4000米,同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么有兩個(gè)高度值,而這兩個(gè)高度值是怎樣測(cè)出來(lái)的呢?
[學(xué)生回答] [教師小結(jié)] 地面的高度采用海拔和相對(duì)高度來(lái)計(jì)算,那么什么是海拔,什么又是相對(duì)高度呢?請(qǐng)大家看示意圖。
[小結(jié)] 地面上的某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直高度即海拔,某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的高度即為相對(duì)高度。
[板書]
一、地圖的基本要素
二、地面高度的計(jì)算方法
1、海拔
2、相對(duì)高度 [承轉(zhuǎn)] 前面所提問(wèn)題中,珠穆朗瑪峰高度為8848米,指的是海拔,4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對(duì)高度,那么海拔與相對(duì)高度區(qū)別是什么?
[學(xué)生回答] [教師小結(jié)] 海拔和相對(duì)高度都是指垂直距離,但因海拔是以海平面為標(biāo)準(zhǔn),各地的海拔可以比較,而相對(duì)高度則因比較點(diǎn)不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度,并制成等高線圖,通過(guò)讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。
[板書]
3、區(qū)別:海拔以海平面為標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)高度因比較點(diǎn)的不同而不同
三、等高線地形圖
[承轉(zhuǎn)] 地面經(jīng)過(guò)測(cè)量,測(cè)出各地海拔,把各個(gè)地點(diǎn)的海拔標(biāo)注在地圖上,再把海拔高度相同的點(diǎn)連接成平滑的曲線,就是等高線。而在地圖上,把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成平滑的曲線,就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。
[板書]
1、等高線
2、等深線
3、等高線地形圖 [實(shí)驗(yàn)練習(xí)] 請(qǐng)大家取出達(dá)標(biāo)練習(xí),翻到第10頁(yè),討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標(biāo)出一些點(diǎn)的海拔,邊講邊練邊繪制出等高線地形圖
[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖,等高線圖的標(biāo)高表示地勢(shì)的高低;等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方,坡較陡;等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉(zhuǎn)] 山頂:等高線呈封閉曲線,外低內(nèi)高。
[承轉(zhuǎn)] 山脊:等高線彎曲向低處凸出。
[承轉(zhuǎn)] 山谷:等高線彎曲向高處凸出。呈“V”字形,“V”字尖端指向山谷上游。
[承轉(zhuǎn)] 鞍部:兩相鄰山頂之間的過(guò)渡低處部位。
[承轉(zhuǎn)] 陡崖:等高線重疊相交。
[小結(jié)] 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了等高線地形圖上,山地不同部位等高線表現(xiàn)為不同的形態(tài),請(qǐng)大家伸出右手,握成拳頭,我們用拳頭來(lái)記憶,這就是右手法則〈拳頭演示講說(shuō)〉
[教師提問(wèn)] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢?
[學(xué)生回答] [教師小結(jié)] 等高線越密,表示坡度越陡,反之,等高線稀疏的地方,坡度比較緩。這就是這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。[作業(yè)] 復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,預(yù)習(xí)分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的內(nèi)容
第三篇:地圖說(shuō)課稿定稿
《地圖》 說(shuō)課稿(高纓)
尊敬的各位評(píng)委老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《地圖》,(板書:地圖)本次說(shuō)課是針對(duì)前兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的,圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,以“教什么,怎么教,為什么這么教”為思路,我將本次說(shuō)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)(教材分析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程。)
一教材分析
在教材分析中先來(lái)看一下我對(duì)教材地位作用的認(rèn)識(shí)
1教材的地位內(nèi)容和作用
本節(jié)課選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章《地球和地圖》中的第三節(jié),整節(jié)課在介紹了地圖三要素的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了三大地形圖以及如何在地圖上辨認(rèn)地形狀況,初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí),地圖是地理學(xué)習(xí)的“第二語(yǔ)言”,沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué),所以學(xué)好本節(jié)課就為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2教材內(nèi)容
那么本節(jié)課就先從前兩個(gè)課時(shí)地圖的三要素、地形圖的判讀兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)地圖。3重點(diǎn)難點(diǎn)
由教材的基本內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為: ● 重點(diǎn):
①比例尺的相關(guān)計(jì)算;
②三種地形圖,特別是等高線地形圖的畫法、特點(diǎn)及應(yīng)用 ;
由于等高線地形圖是將立體圖轉(zhuǎn)換成平面圖,內(nèi)容抽象,難以把握,所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為
難點(diǎn) 在等高線上識(shí)別山峰,山脊,山谷等五種地形。
下面看一下學(xué)情分析 二,學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,他們邏輯思維及空間想象力較低,在學(xué)習(xí)上半依賴半獨(dú)立,特別是本節(jié)課的等高線地形圖都是建立在空間觀念上的,抽象且難以把握,學(xué)生難以將具體的立體特征與平面圖掛鉤,并易產(chǎn)生氣餒,畏難等負(fù)面情緒,仍需要老師的鼓勵(lì)和幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》:“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),重視知識(shí)之間,能力之間與情感之間的聯(lián)系”基于此 我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo) ●知識(shí)與技能
①掌握地圖的三要素,特別是比例尺的相關(guān)計(jì)算; ②會(huì)通過(guò)等高線地形圖來(lái)識(shí)別不同的地形; ③初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制地形剖面圖?!襁^(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣;
通過(guò)老師演示以及學(xué)生動(dòng)手制作等高線模型以突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn); 運(yùn)用各種相關(guān)的圖片和資料,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀
① 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性;
② 通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度; ③ 初步樹(shù)立地理知識(shí)來(lái)源于生活更服務(wù)于生活的觀念。下面再說(shuō)一下教法學(xué)法設(shè)計(jì) 四,教法學(xué)法
一個(gè)理想的地理課堂,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者 幫助者和合作者,我確定了一下教學(xué)方法
①情景教學(xué)法;②啟發(fā)式討論教學(xué)法;③演示教學(xué)法 首先我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣,;同時(shí)將學(xué)生參與程度較高的啟發(fā)式討論教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)之中,而通過(guò)模型及動(dòng)畫的直觀演示,有利于將抽象的地理原理變難為易,使學(xué)生更易理解。
同時(shí)我將對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)
(1)讀圖分析法 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖用圖能力;
(2)合作探究法 使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);(3)動(dòng)手操作法 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及與人合作的能力
無(wú)論是教法的選擇還是學(xué)法的指導(dǎo)我都本著突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的目標(biāo),真正使學(xué)生成為課堂的主人,實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“凡為教者,必期于達(dá)到不須教”
運(yùn)用教學(xué)方法,完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)都體現(xiàn)在了教學(xué)過(guò)程中,下面說(shuō)一下本次說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程
五,教學(xué)過(guò)程
(一)情景激趣,導(dǎo)入新課
(二)識(shí)圖分析,新課探究
(三)課堂反饋,鞏固測(cè)評(píng)
(四)歸納總結(jié),布置作業(yè)
1.首先:情景激趣,導(dǎo)入新課。
“各位游客朋友們,我們現(xiàn)在已來(lái)到龍門石窟的入口,待會(huì)在途中大家會(huì)看到各種石窟和佛塔,還有千姿百態(tài)的牡丹,請(qǐng)大家務(wù)必那好手中的線路圖,兩小時(shí)后在停車場(chǎng)集合,祝大家玩得愉快!”
“下面來(lái)看一下城市天氣預(yù)報(bào),臺(tái)北今天夜里到明天,雷陣雨轉(zhuǎn)陣雨,最高溫度29度,最低溫度23度,適宜做戶外運(yùn)動(dòng)”;
“閃亮銀海,星光無(wú)限,大家好我是今天的光影星播客,今天為大家推薦的是由寧?kù)o等主演的《紅河谷》,片中給我感觸頗多的是紅河谷的藏民抓到了兩個(gè)在藏區(qū)勘探地形的英國(guó)人,當(dāng)質(zhì)問(wèn)搜出來(lái)的等高線地形圖時(shí),卻被騙說(shuō)是在畫蝴蝶,藏民信以為真,而這幾張蝴蝶圖最終卻帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)”
我相信講到這里,孩子們的心仿佛被一種使命感緊緊抓住了,能夠深刻的認(rèn)識(shí)到地圖在我們的生活乃至國(guó)家的安危中都有著重大的意義,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,自然地走進(jìn)課題
2.識(shí)圖分析,新課探究
本節(jié)課將重點(diǎn)講授以上四個(gè)知識(shí)點(diǎn)(1)地圖的三要素
●首先認(rèn)識(shí)一下地圖的三要素(板書:三要素)我將展示“臺(tái)灣地圖”,引導(dǎo)學(xué)生以搶答的形式從圖中找出地圖三要素的相關(guān)概念,表達(dá)式等
關(guān)于比例尺,首先要知道其三種表達(dá)方法并會(huì)相互轉(zhuǎn)化; 由比例尺的公式提問(wèn)如下的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,從而找出比例尺,圖上距離與實(shí)際距離的轉(zhuǎn)換,并結(jié)合課后活動(dòng)2加以鞏固訓(xùn)練
接下來(lái)展示中國(guó)和山東地圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并完成下面的表格,知道比例尺的大小是如何影響地圖上的范圍大小以及內(nèi)容詳略的。
關(guān)于方向,不僅要判斷出一種物體的方向還要確定兩個(gè)物體之間的相對(duì)方向,引導(dǎo)學(xué)生掌握三種判斷方法;一般指向法、指向標(biāo)法以及經(jīng)緯網(wǎng)定向法
(1,首先是“上北下南“的一般指向法; 2,指向標(biāo)法;指向標(biāo)箭頭是北方
3經(jīng)緯網(wǎng)法“經(jīng)線指東西,緯線指南北)
關(guān)于圖例,老師只要求學(xué)生熟記一些常見(jiàn)的圖例即可 這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)識(shí)圖分析,快速準(zhǔn)確地把握地理三要素的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片中提取地理信息,有助于今后的自主學(xué)習(xí)。
(2)在學(xué)習(xí)了地圖的三要素之后讓我們來(lái)看一下地形圖的判讀(貼圖并板書:構(gòu)成、特點(diǎn)、應(yīng)用)
我將重點(diǎn)三種地形圖的構(gòu)成、特點(diǎn)、及應(yīng)用來(lái)進(jìn)行闡述(板書)
首先是A等高線地形圖 由于這部分知識(shí)比較抽象,難以把握,老師除了一些動(dòng)畫演示外還應(yīng)該結(jié)合自己提前做好的模型來(lái)幫助學(xué)生理解。解學(xué)語(yǔ)言我是如下設(shè)計(jì)的“同學(xué)們,我們看到地圖大都是平面圖,但真正的地球表面是崎嶇不平,以我國(guó)為例,既有世界上最高峰喜馬拉雅山,也有被稱為“盆地”的艾丁湖,那如何將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖的呢?那就是等高線”
首先請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)關(guān)于海拔以及相對(duì)高度的知識(shí),接下來(lái)通過(guò)動(dòng)畫演示來(lái)幫助同學(xué)們理解等高線的畫法,概括起來(lái)就是1測(cè)2標(biāo)3連(板書:測(cè)、標(biāo)、連)那么等高線有哪些特點(diǎn)呢?那就是“通過(guò)等高線疏密可判斷出地形起伏狀況,密集則坡陡,稀疏則坡緩,(板書:疏密)“如這個(gè)模型側(cè)視看是立體的我們明顯能感受到左陡右緩,當(dāng)我們俯視時(shí)候等高線的分布確實(shí)符合左密右疏。
為了加深學(xué)生對(duì)等高線的理解,激發(fā)學(xué)生的探究精神,可讓學(xué)生做這樣的模型“同學(xué)們,我們已經(jīng)知道如何從立體圖得到等高線圖”,那么你會(huì)根據(jù)等高線做出一個(gè)和老師一樣的模型嗎?”
開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)一:將學(xué)生分成四組,引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備的材料,按照教材17頁(yè)中的步驟提示制作一個(gè)等高線模型,最后將四組同學(xué)的成果作對(duì)比,只要同學(xué)們努力,老師都將給與鼓勵(lì)!這樣通過(guò)老師演示以及學(xué)生的親手制作,相信學(xué)生們的腦海中已經(jīng)很清楚立體圖與等高線圖的轉(zhuǎn)化,為突破本節(jié)課的難點(diǎn)奠定了很好的基礎(chǔ)!
那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)等高線突來(lái)判斷地形呢? 開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)二“乘勝追擊“同樣將學(xué)生分成四組討論等高線圖與五種地形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,各組派代表做發(fā)言,最后由我做綜合點(diǎn)評(píng),同時(shí)給出相應(yīng)的示例,如“ 山頂處在密閉等高線的最內(nèi)部,等高線外低內(nèi)高”(板書:判地形)
通過(guò)激烈的討論,老師的總結(jié),再有前面學(xué)的等高線知識(shí)做儲(chǔ)備,相信同學(xué)們能很好的把握“根據(jù)等高線來(lái)判斷地形”這一教學(xué)難點(diǎn)
B 對(duì)于分層設(shè)色和剖面地形圖
我將放主權(quán)給學(xué)生,用同樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解分層設(shè)色地形圖是在不同的等高線上涂色,再根據(jù)明暗判斷地形高低,如可以判斷出高原,平原,盆地等五種景觀。(板書:涂色、明暗、識(shí)景觀)C而剖面地形圖
通過(guò)動(dòng)畫演示老師的講解,使學(xué)生明白它構(gòu)成則可總結(jié)為1畫直線2 找交點(diǎn)3連成曲線,同時(shí)知道剖面地形圖可以根據(jù)曲線的起伏更直觀的判斷某一方向地形狀況。(板書:畫、投、連,曲線,判起伏)至此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已基本完成。課堂反饋,鞏固測(cè)評(píng)
在課堂反饋鞏固測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié) 我設(shè)置了以上的習(xí)題,我將鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽的方式當(dāng)堂完成,以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的
4歸納總結(jié),布置作業(yè)
本節(jié)課通過(guò)教師講解、演示引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究的方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖三要素,以及三種地形圖特別是等高線地形圖的構(gòu)成,特點(diǎn)及應(yīng)用,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中深刻理解這些知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于地形圖的判讀可以概括成如下的歌訣來(lái)幫助學(xué)生記憶。布置作業(yè)
為了延續(xù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,我布置了這樣兩道作業(yè)題 搜一搜 課下搜集各種景觀圖片并分類,下節(jié)課展示自己的成果 練一練 根據(jù)自己的能力有選擇的完成
每人畫一幅校園平面圖或幾個(gè)人合作制作學(xué)校立體模型,根據(jù)自己的能力選擇的完成。
通過(guò)這樣的作業(yè)題設(shè)置,可以可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,傳遞和融合。最后說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)
好的板書相當(dāng)于一本微型教案,有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶,加深學(xué)生理解,因此,我的板書采用貼圖和文字相結(jié)合的形式力求做到簡(jiǎn)潔明晰,布局合理直觀地展現(xiàn)本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正!謝謝大家!下面是我的才藝展示,需要換一下服裝,請(qǐng)大家稍等,謝謝!
第四篇:文明地圖
文明地圖
就像清晨升起的那輪紅日一樣,我們的共同家園––常州,在你、我、他的精心營(yíng)造和裝扮下,每天都在發(fā)生可喜的變化。煥發(fā)著勃勃生機(jī),欣欣向榮的常州城近兩年在文明建設(shè)上也取得了不少進(jìn)步:社會(huì)和城市在不斷優(yōu)化,社區(qū)服務(wù)和社會(huì)活動(dòng)的參與度在不斷加大,所有市民的道德水平和文明素質(zhì)也在不斷提高……
為了實(shí)現(xiàn)摘取全國(guó)文明城市這一桂冠的夢(mèng)想,我們已期盼和奮斗了很久,先前的100多天是將翹首的期盼、不懈的努力變成豐碩文明之果的重大日子,常州很快就在考察中脫穎而出,取得了優(yōu)異成績(jī)。而如今,在省內(nèi)考察團(tuán)來(lái)常的一個(gè)多月后,常州是否又發(fā)生了什么變化?就在暑假,作為一名小記者,我?guī)嫌涗浌ぞ?,以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角在常州城開(kāi)展了一次探訪文明之旅,并由此次出行創(chuàng)作了一幅屬于常州,獨(dú)一無(wú)二的文明地圖。
出行〃便利
穿過(guò)略顯擁擠的馬路,來(lái)到了BRT站臺(tái)。一上車便感覺(jué)到了空調(diào)的涼爽。由于正是上班時(shí)段,車廂內(nèi)較為擁擠,位子都坐滿了,我便挑了個(gè)離門較近的地方站著,順便看看車外的風(fēng)景。天氣很好,一片晴朗,心里覺(jué)得特別舒暢。只是隨著乘客的上下車,車內(nèi)不時(shí)響起些嘈雜聲,讓人聽(tīng)得不覺(jué)煩躁起來(lái)。BRT行駛在專用車道上,通行非常順暢。
氣氛〃和諧
寬闊的馬路兩邊有行人在樹(shù)蔭下三三兩兩地走著。放眼望去,在城市的一些綠地上,還有一些晨練的老人和滑旱冰的孩子,正享受著夏季清晨的涼爽與愜意。同樣,在常州——這一外來(lái)人口流動(dòng)量較大的城市,最常聽(tīng)到的、人們最多使用的語(yǔ)言仍是普通話。
風(fēng)景〃靚麗
在市中心路段上,噪音問(wèn)題較為嚴(yán)重,但行車秩序還是井井有條。每個(gè)路段上都有帥氣的年輕交警在指揮交通、維持秩序,雖然天氣很熱,但他們?nèi)允潜M責(zé)地在履行自己的職責(zé),筆直英武的身影為繁忙的馬路增添了一道靚麗的風(fēng)景線。
交通〃繁雜
絕大多數(shù)的行人都能按照通行標(biāo)識(shí)通過(guò)地下通道過(guò)馬路,但還是有極個(gè)別“急性子”的行人上在演著“跨欄表演”,在來(lái)往的車流中穿梭自如,著實(shí)讓我們這些旁觀者為其捏了把汗。雖然站臺(tái)上、馬路邊依然張貼著“講文明、樹(shù)新風(fēng)、爭(zhēng)當(dāng)文明常州人”的廣告與宣傳標(biāo)識(shí),但總有少許的幾個(gè)人視而不見(jiàn):你看,一些電動(dòng)車車主正急著“秀”著他們的車技,自作主張地騎到了機(jī)動(dòng)車道上,而這個(gè)路口一名戴著紅袖套的協(xié)管員正攔下一輛“超載”電動(dòng)車與其交涉。
見(jiàn)聞〃感人
行駛到了第一醫(yī)院的時(shí)候,看到一輛12路公交車正靠邊停著,駕駛位空著,正當(dāng)我納悶之際,突然看到身穿工作服地駕駛員正小心翼翼攙扶著一個(gè)老人下了車往醫(yī)院內(nèi)走去,我不禁心頭一熱,心里感動(dòng)了許久。
形象〃一流 下了車,我在路上閑逛了起來(lái),路經(jīng)銀行、郵政局門口時(shí),我特意留心觀察了一下。營(yíng)業(yè)廳內(nèi)整潔明亮,雖然前來(lái)辦理業(yè)務(wù)的人逐漸多起來(lái),都在趕時(shí)間,但仍都有秩序地取號(hào)排隊(duì),自覺(jué)地在一米線外等候,通過(guò)工作人員的有效引導(dǎo)和客戶的積極配合,廳堂秩序井然。據(jù)我了解目前服務(wù)行業(yè)的窗口文明規(guī)范要求越來(lái)越高,這在很大程度上也提升了整個(gè)城市的文明形象。
設(shè)施〃完善
近年來(lái)常州市新建了一些公共場(chǎng)所和設(shè)施,免費(fèi)向社會(huì)公眾開(kāi)放,真真正正讓市民群眾了解常州的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái),特別是未來(lái)的規(guī)劃前景,激發(fā)了常州市民的歸屬感、自豪感,更倡導(dǎo)了全民創(chuàng)建文明、和諧、衛(wèi)生城市的熱情。
夜景〃宜人
不知不覺(jué)一天就過(guò)去了,當(dāng)我再次乘上BRT結(jié)束此次文明之旅時(shí),華燈初上,亮化工程給常州城披上了五彩的外衣,感覺(jué)特別安寧和溫馨。
這次出行給我?guī)?lái)了很多感觸,“爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城市”的理念已深入每一位常州市民心中,大家都在以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)和提升整個(gè)市容市貌。
作為一名小記者,我也有很多話想說(shuō):我們每個(gè)人都是建設(shè)文明幸福常州的主人,我們的文明舉止、一言一行決定著整個(gè)創(chuàng)建工作的成敗。通過(guò)大家的共同努力我們?nèi)〉昧撕芎玫某晒?,但還存在著一些不盡如人意的地方,這需要我們大家都來(lái)重視它、關(guān)注它、完善它。說(shuō)得好不如做得好,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),從我做起,從身邊的小事做起,為共建文明常州出力吧!把常州建設(shè)成為一個(gè)名副其實(shí)的國(guó)家級(jí)文明城市。
這張文明地圖是我以一個(gè)小記者的身份創(chuàng)作的,希望能借此,讓每一位市民了解到我們龍城常州的美麗風(fēng)景線,并牢記于心,時(shí)刻為常州的不斷發(fā)展作出貢獻(xiàn),讓文明之花開(kāi)遍龍城。
第五篇:地圖測(cè)試題
一.名詞解釋(30分=3分*10)
磁坐偏角—以坐標(biāo)縱線為準(zhǔn),坐標(biāo)縱線與磁子午線之間的夾角。磁子午線東偏為正,西偏為負(fù)。
地圖投影—按一定的數(shù)學(xué)法則,將地球橢球體面上的地理坐標(biāo)與地圖上相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位的平面直角坐標(biāo)或極坐標(biāo)間,建立起一一對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系。
變形橢圓 —取地面上一微分圓,將它投影后變?yōu)闄E圓,通過(guò)研究其在投影平面的變化,作為地圖投影變形的幾何解釋。
地圖概括—采用簡(jiǎn)單扼要的手段,把空間信息中主要的、本質(zhì)的信息提取出來(lái),形成新的空間概念的過(guò)程。
蘭勃特正形投影 —正軸等角割圓錐,兩條標(biāo)準(zhǔn)緯線,經(jīng)線為放射狀直線,緯線為同心圓弧,標(biāo)準(zhǔn)緯線之間緯線長(zhǎng)度比小于1.0,標(biāo)準(zhǔn)緯線以外緯線長(zhǎng)度比大于1.0。標(biāo)準(zhǔn)緯線之間及其附近面積變形較小。
地形圖—詳細(xì)表示基本地理要素,且用等高線表示地面起伏的一種按統(tǒng)一規(guī)范生產(chǎn)的 普通地圖。數(shù)字化 —將具有模擬性質(zhì)的圖形和具有實(shí)質(zhì)意義的屬性轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可接受的數(shù)字。
地圖符號(hào)—地圖上各種圖形、記號(hào)和文字的總稱。
絕對(duì)高程—地面點(diǎn)到大地水準(zhǔn)面的垂直高度。
助曲線 —是按四分之一等高距描繪的短虛線,用以表示間曲線仍不能充分表示的地勢(shì)特征。
二.簡(jiǎn)答題(40分=5分*8)
1.現(xiàn)代地圖學(xué)新理論有哪些,對(duì)地圖學(xué)發(fā)展有何意義?
地圖信息論、地圖信息傳遞論、地圖感受論、地圖符號(hào)論、地圖模型論、地圖認(rèn)知理論、綜合制圖理論?,F(xiàn)代地圖學(xué)理論對(duì)認(rèn)識(shí)信息時(shí)代地圖學(xué)的實(shí)質(zhì)及進(jìn)一步揭示地圖學(xué)的發(fā)展規(guī)律是具有指導(dǎo)意義的。
2.影響地圖概括的因素有哪些?
(1)地圖比例尺
(2)地圖的用途和主題
(3)制圖區(qū)域的地理特征
(4)制圖數(shù)據(jù)的質(zhì)量
(5)符號(hào)的圖解限度
3.什么是墨卡托投影,它的用途有哪些?
屬于正軸等角切圓柱投影。經(jīng)線和緯線為平行直線,經(jīng)線等間距,緯線間距逐漸放大,面積變形較
大尤其是在緯度60度以外。角度無(wú)變形,不僅保持了方向和相對(duì)位置的正確,而且能使等角航線表示為直線,在航海和航空上具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。墨卡托投影主要用于繪制航海圖、世界時(shí)區(qū)圖等。
4.專題地圖的表示方法有那些?
定點(diǎn)符號(hào)法、線狀符號(hào)法、質(zhì)底法、范圍法、定位圖表法、分級(jí)比值法、分區(qū)統(tǒng)計(jì)圖法、動(dòng)線法等。
5.地圖比例尺的作用有哪些?
(1)決定著地圖圖形的大小
(2)決定著地圖的測(cè)制精度
(3)決定著地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度
6.等高線的特性?
同一等高線上高程相等,并各自閉合。同一幅圖上等高線密陡,稀緩。垂直與兩條等高線的線段方向是地面上的最大坡度線。等高線與分水線和集水線均呈垂直相交。等高線的彎曲形狀和相應(yīng)地面地貌的形狀相似。
7.高斯-克呂格投影為了控制變形是如何分帶的?
采用3?分帶與6度分帶。3?分帶從東經(jīng)1?30?起算自西向東分為120個(gè)帶,6?分帶從0?度子午線起算自西向東分為60個(gè)帶。
8.測(cè)量學(xué)與地圖學(xué)的關(guān)系如何?
(1)測(cè)量學(xué)與地圖學(xué)的發(fā)展相輔相成。
(2)大地測(cè)量學(xué)及航空攝影測(cè)量學(xué)等測(cè)量手段的進(jìn)步促進(jìn)了地圖學(xué)的發(fā)展。
(3)地圖及地圖學(xué)理論是測(cè)量結(jié)果的重要信息載體與理論指導(dǎo)
三.計(jì)算題(15分)
1.地理坐標(biāo)為N30?18?10?,E120?09?15?的點(diǎn)位所在的比例尺為1:1萬(wàn)幅的地形圖圖幅編號(hào)。
H-51-61-(3)
2.依比例尺精度,1:1萬(wàn)、1:10萬(wàn)地形圖上線狀要素的最小分辨距離是多少米?
1米/10米
四.綜合論述(15分)略
1.根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí),分析利用各種類型的數(shù)據(jù)資料如何設(shè)計(jì)編制完成一幅陜西師范大學(xué)校園地圖。
(1)說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源,數(shù)據(jù)精度,如何處理數(shù)據(jù)。
(2)地圖設(shè)計(jì),圖面配置。
(3)計(jì)算機(jī)處理流程。