第一篇：中學(xué)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究

中學(xué)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究

陸翡翡

【摘要】：師范畢業(yè)生離開(kāi)高校邁進(jìn)社會(huì),必然經(jīng)歷著一個(gè)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程,即新教師有著一個(gè)入職適應(yīng)期。期間,多數(shù)新教師能夠在中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀前輩教師的指導(dǎo)下,迅速克服入職期的不適應(yīng),成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師乃至優(yōu)秀教師。然而,也有一些新教師由于對(duì)從單一的學(xué)生角色向多重的教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程的不適應(yīng),影響了教學(xué)工作、個(gè)人生活,而少數(shù)嚴(yán)重不適應(yīng)者甚至轉(zhuǎn)行,放棄教師職業(yè)。在入職適應(yīng)期中,新教師將面臨著課堂教學(xué)工作、班主任管理工作、人際環(huán)境等多方面的適應(yīng)問(wèn)題。其中,課堂教學(xué)工作的適應(yīng)程度對(duì)新教師的教育教學(xué)工作態(tài)度、中學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等諸多方面產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響,而本文也主要圍繞新教師的課堂教學(xué)適應(yīng)性展開(kāi)實(shí)證研究。筆者本科專業(yè)為地理科學(xué),通過(guò)與已經(jīng)從事中學(xué)地理教學(xué)工作的同學(xué)們接觸,以及根據(jù)對(duì)自己兩次教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的反思,發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)總會(huì)遇到各種各樣的困難,于是陷入深深地思考：地科畢業(yè)生對(duì)教學(xué)工作的適應(yīng)情況如何,影響新入職地理教師教學(xué)工作專業(yè)發(fā)展的因素有哪些,有哪些促進(jìn)新入職地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑?圍繞這些問(wèn)題,筆者在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,并結(jié)合對(duì)部分地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)教育部門的管理者的訪談。本研究立足于揭示新入職地理教師課堂教學(xué)的適應(yīng)現(xiàn)狀,力求發(fā)現(xiàn)新入職地理教師在課堂教學(xué)適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并提出解決的對(duì)策和辦法,進(jìn)而提出促進(jìn)新入職地理教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理和訪談?dòng)涗浀恼?分析得出以下結(jié)論： 1.新入職地理教師能基本完成教學(xué)任務(wù)和地理課堂教學(xué)工作,但仍存在一些不可忽視的適應(yīng)問(wèn)題。特別是對(duì)于教學(xué)三維目標(biāo)的有效制定、對(duì)以學(xué)為主的教學(xué)方法的使用、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性等方面存在一定的適應(yīng)難度。2.教師專業(yè)素養(yǎng)是影響新入職地理教師適應(yīng)教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。無(wú)論是作為職前的師范生還是職后的中學(xué)教師,新入職地理教師都應(yīng)該從提高自己的專業(yè)素養(yǎng)入手,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地鍛煉提高自身教學(xué)能力,從而適應(yīng)教學(xué)工作。3.促進(jìn)新入職地理教師對(duì)課堂教學(xué)工作的適應(yīng)性,還需要地方教育部門、就職學(xué)校和師范高校三者,恪盡職守,協(xié)調(diào)合作,加強(qiáng)對(duì)新入職地理教師入職的引導(dǎo)和完善新入職地理教師的職后培訓(xùn)工作。本文主要分為六個(gè)部分：第一部分為前言,主要包括問(wèn)題的研究背景、研究的目的與意義、本研究所采用的方法和技術(shù)路線。第二部分是關(guān)于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述和概念的界定。第三部分主要是研究設(shè)計(jì)和過(guò)程。主要包括樣本的選取、研究工具的使用和研究的實(shí)施過(guò)程。第四部分主要是調(diào)查結(jié)果和原因分析。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理和分析,以及對(duì)訪談?dòng)涗浀恼?揭示新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)過(guò)程中各要素的相關(guān)關(guān)系,發(fā)現(xiàn)教師的適應(yīng)問(wèn)題,進(jìn)而分析原因。第五部分是根據(jù)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀和存在的適應(yīng)問(wèn)題,分別針對(duì)新入職地理教師、中學(xué)管理部門、師范院校、教育行政部門提出相關(guān)的對(duì)策和建議。第六部分主要是本研究的結(jié)論,及對(duì)本次研究的評(píng)價(jià)和展望。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 新入職地理教師 課堂教學(xué) 適應(yīng)性

【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2011

【分類號(hào)】：G633.55

【目錄】：?

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? 摘要3-5Abstract5-10第1章 前言10-161.1 問(wèn)題研究背景10-111.2 研究目的和意義11-131.2.1 有利于新入職地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)11-121.2.2 有利于中學(xué)地理新課程改革順利實(shí)施12-131.2.3 有利于師范院校對(duì)師范生的管理培養(yǎng)131.3 研究方法和技術(shù)線路13-161.3.1 文獻(xiàn)研究法131.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法13-141.3.3 訪談法141.3.4 技術(shù)路線14-16第2章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述及概念界定16-222.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述16-192.1.1 國(guó)外關(guān)于新教師入職適應(yīng)的研究綜述16-172.1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于新教師入職適應(yīng)的研究綜述17-182.1.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于新教師教學(xué)適應(yīng)的研究綜述182.1.4 現(xiàn)有研究的不足和本文的創(chuàng)新之處18-192.2 相關(guān)概念的界定19-222.2.1 新入職地理教師192.2.2 地理課堂教學(xué)19-202.2.3 課堂教學(xué)適應(yīng)性20-22第3章 研究設(shè)計(jì)與過(guò)程22-263.1 樣本22-233.2 研究工具23-243.2.1 問(wèn)卷調(diào)查表23-243.2.2 訪談提綱243.3 研究過(guò)程24-26第4章 調(diào)查結(jié)果與原因分析26-504.1 調(diào)查結(jié)果分析26-394.1.1 調(diào)查對(duì)象個(gè)人基本情況分析26-274.1.2 教學(xué)準(zhǔn)備分析27-334.1.3 教學(xué)過(guò)程分析33-354.1.4 課后反思和評(píng)價(jià)分析35-374.1.5 新入職地理教師期望調(diào)查分析37-39

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.2 調(diào)查研究的基本結(jié)論39-424.2.1 新入職地理教師體現(xiàn)了一定的課堂教學(xué)適應(yīng)性39-404.2.2 新入職地理教師存在的課堂教學(xué)適應(yīng)問(wèn)題不可忽視40-424.3 新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性存在問(wèn)題的原因分析42-504.3.1 新入職地理教師自身的原因42-444.3.2 學(xué)校管理的原因44-464.3.3 師范院校培養(yǎng)管理的原因46-50第5章 對(duì)策與建議50-585.1 對(duì)新入職地理教師的對(duì)策與建議50-525.1.1 新入職地理教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)50-515.1.2 新入職地理教師要提高自我的心理調(diào)適能力51-525.2 對(duì)中學(xué)管理的對(duì)策與建議52-545.2.1 做好新入職地理教師的入職引導(dǎo)525.2.2 為新入職地理教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境52-535.2.3 實(shí)施有效的“師徒制”53-545.3 對(duì)高校師范生培養(yǎng)管理的對(duì)策與建議54-565.3.1 重視師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)545.3.2 加強(qiáng)師范生教育實(shí)習(xí)管理監(jiān)督54-555.3.3 積極參與師范生入職引導(dǎo)工作55-565.4 對(duì)教育行政部門的對(duì)策與建議56-58第6章 結(jié)論58-60參考文獻(xiàn)60-62附錄62-68致謝68-70攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果70

第二篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性

李憲廣

10月27、28日參加了2011年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，葉志明、劉寶存等教授分別就“大學(xué)理念、教育理念”、“如何成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師”、“新教師的成長(zhǎng)之路”、“大學(xué)生心理特點(diǎn)”、“教學(xué)與科研”等方面做了學(xué)術(shù)報(bào)告。為促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣泛應(yīng)用和共享，加強(qiáng)高校教師之間共性問(wèn)題的共識(shí)與探討。以我本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，希望與作為同齡人的新入職年輕教師就新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性、教學(xué)與科研、工作壓力等方面展開(kāi)交流。共同促使新入職教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，成為成功學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合格一員。

一、教師

1、教師的定義

《教師法》指出：“教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

二、如何成為讓學(xué)生喜歡的教師

1、能操守職業(yè)道德，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)

首先必須是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)，有高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神。教師的神圣職責(zé)不只在于向?qū)W生傳授知識(shí)，而更在于影響學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)他們健全的人格。“師者，傳道授業(yè)解惑也”?！敖虝c育人并重，知識(shí)與能力共舉”，提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育觀，正成為現(xiàn)代教育的核心思想。在與學(xué)生的座談中，我曾經(jīng)聽(tīng)到不同的學(xué)生說(shuō)，某老師的教學(xué)方法在某方面我們還不滿意，但我們認(rèn)為他是一個(gè)很好的老師，因?yàn)樗险n特別認(rèn)真、特別投入，特別關(guān)心我們，經(jīng)常晚上到教室來(lái)輔導(dǎo)……每當(dāng)這時(shí)，我的心中都會(huì)涌起一股熱浪，一種感動(dòng)。一分耕耘，一分收獲。盡管學(xué)校的生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，但你的付出和努力同學(xué)們都看在眼里、記在心里，他們也懂得感恩，他們會(huì)因此而喜歡你、支持你。

2、表?yè)P(yáng)讓學(xué)生自信，寬容讓學(xué)生自尊

讓一個(gè)人最能銘記的話一般都是鼓勵(lì)的話。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是對(duì)單個(gè)學(xué)生最好的催化劑。盡管大學(xué)生心理漸趨成熟，但是在他們真正踏入社會(huì)之前，他們的感性意識(shí)更多。所以對(duì)于表?yè)P(yáng)的渴望和成就感的認(rèn)可更強(qiáng)烈。有時(shí)候常常就是一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)就能讓一個(gè)學(xué)生喜歡上學(xué)科和老師。特別是一些平時(shí)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生，對(duì)于他們表?yè)P(yáng)往往能起到比你想象大得多的作用，給他們對(duì)于課堂更多的自信并對(duì)老師充滿好的感覺(jué)。并且平時(shí)課下時(shí)間抓住每一個(gè)和學(xué)生私下交流的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得老師原來(lái)在關(guān)注我，我沒(méi)有被忽視。其實(shí)這種非面對(duì)面的交流也可以拉近學(xué)生和教師的距離，從而讓他們喜歡你的課?？傊褪且ㄟ^(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生獲得成就感和感到關(guān)懷感，這種感覺(jué)不僅能幫助孩子對(duì)于你的學(xué)科的愛(ài)好，而且對(duì)于學(xué)生的以后的生活的自信的養(yǎng)成都有著很大的作用。

譬如：某位老師教學(xué)時(shí)講課思維敏捷、邏輯性很強(qiáng)、語(yǔ)速適中、普通話很好、知識(shí)面也比較廣泛，總之是一位被認(rèn)為講課很好的教師，曾被推薦參加學(xué)院組織的講課大賽，但是面對(duì)我院的學(xué)生評(píng)教，得到的卻是截然相反的結(jié)果，評(píng)教成績(jī)倒數(shù)幾位以內(nèi)。事實(shí)情況真的如此嗎？學(xué)生的評(píng)教成績(jī)真的能反映一個(gè)教師的教學(xué)水平嗎？我認(rèn)為不然，但是通過(guò)與學(xué)生的交流，才得知學(xué)生之所以給這位教師的評(píng)教成績(jī)很低，是因?yàn)檫@位老師平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)格、太苛刻，老師平時(shí)布置的作業(yè)太多，他們很累。正是這種被老師高度期望下的教學(xué)方式，被學(xué)生認(rèn)為是難以承受，從而懷恨在心，通過(guò)評(píng)教發(fā)泄對(duì)教師的不滿。因此，我們得出一個(gè)結(jié)論：要給學(xué)生講簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得自己能學(xué)到知識(shí)又不會(huì)太累，其實(shí)歸根到底仍然是對(duì)學(xué)生的自尊心和教師的寬容心探討。

關(guān)于學(xué)校目前的評(píng)教制度是否真實(shí)反映教師的教學(xué)實(shí)際情況？我認(rèn)為僅能反映30%-50%的實(shí)際情況。盡管是大學(xué)生，但是他們?nèi)匀惶幱诔砷L(zhǎng)期，在學(xué)校嚴(yán)管慈教的管理下，或許針對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的某些不滿情緒，會(huì)在對(duì)教師的評(píng)教中發(fā)泄出來(lái)。譬如幾年前劉升陽(yáng)老師和董紅杰老師均被學(xué)生的評(píng)教成績(jī)所傷到，甚至于當(dāng)時(shí)的院領(lǐng)導(dǎo)親自到劉老師和董老師的課堂聽(tīng)課，也針對(duì)性的對(duì)當(dāng)事教師做出了一些處罰措施。但是事實(shí)如何呢？劉升陽(yáng)老師和董紅杰老師后來(lái)都成為了優(yōu)秀教師，而且劉升陽(yáng)老師目前也是商學(xué)系的系主任。因此，目前的評(píng)教體系是值得我們深思的。

3、以知識(shí)服人

首先，最為重要的就是對(duì)知識(shí)的理解一定要深，知識(shí)面要廣。作為一名老師不論時(shí)代怎么變，知識(shí)也一定是最重要的。在自己的學(xué)問(wèn)上能夠讓學(xué)生佩服是最快的接近學(xué)生的方法。課堂上不能局限于課本教材，要把知識(shí)貼近于生活。通過(guò)學(xué)生的好奇心讓學(xué)生佩服老師的知識(shí)，并對(duì)你教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。畢竟學(xué)生很容易對(duì)佩服和喜歡的人產(chǎn)生依賴感，一旦這種依賴感養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)自然的聽(tīng)話并愛(ài)好你的學(xué)科。所以老師在課堂上一定要表現(xiàn)的博學(xué)，專業(yè)，對(duì)知識(shí)的理解游刃有余。

4、通過(guò)不同的教學(xué)方法活躍課堂

在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該是老師贏得學(xué)生喜愛(ài)的更直接、更實(shí)際的途徑。學(xué)生喜歡知識(shí)豐富、博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、課堂調(diào)控能力強(qiáng)的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人；教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素質(zhì)越全面，他就在越大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！睍r(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的知識(shí)、信息面寬，自尊心強(qiáng)，敏感脆弱，喜歡獨(dú)立思考，自以為時(shí)尚、前衛(wèi)，遇事總想提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，他們?cè)u(píng)判老師的眼光挑剔、標(biāo)準(zhǔn)很高。因此老師不但要有深厚的知識(shí)功底，更要時(shí)刻注意給自己“充電”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己，給學(xué)生一個(gè)敬佩、崇拜你的理由。

課堂上45分鐘的時(shí)間在那擺著，學(xué)生能聽(tīng)多少的，能記住多少，也就是課堂的效率，這往往是決定一個(gè)學(xué)生一節(jié)課對(duì)知識(shí)接受的最重要的因素，所以在我的教學(xué)中，我通過(guò)以下的幾種方法來(lái)提高學(xué)生的課堂效率。

①不管講的再好，死氣沉沉的課堂上學(xué)生思維的活躍程度一定會(huì)受到限制，并且現(xiàn)在得學(xué)生一天的學(xué)習(xí)很疲勞，如果課堂死氣沉沉?xí)寣W(xué)生容易睡覺(jué)。所以語(yǔ)言一定要幽默，可以適當(dāng)?shù)闹v講于學(xué)習(xí)有關(guān)的笑話，不要吝惜笑話的時(shí)間，可能一節(jié)課通過(guò)5分鐘的笑話能讓學(xué)生都保持思維的活躍，能跟上你的進(jìn)度，這樣的效果往往比一節(jié)課全是知識(shí)的45分鐘學(xué)生低效率的效果好上很多倍。

②再有我教的學(xué)科動(dòng)畫有著很大的優(yōu)勢(shì)，可以有很多讓學(xué)生能夠動(dòng)手做實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。以前教學(xué)時(shí)，我一邊講學(xué)生一邊做，雖然學(xué)生可以跟著老師把實(shí)際的效果做的很好，但是我發(fā)現(xiàn)這是一種很不好的講課和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的依賴性很強(qiáng)，當(dāng)老師嘴停時(shí)，學(xué)生的手也停了，他們沒(méi)有自我研究的意識(shí)。所以我改變了教學(xué)方法，我講課時(shí)學(xué)生必須手離開(kāi)鼠標(biāo)，等我完全講完案例后，學(xué)生憑借對(duì)案例的記憶和理解再去親自制作，實(shí)際效果好很多。

③還有課堂評(píng)作業(yè)的環(huán)節(jié)把學(xué)生分組，并且小組之間互相評(píng)比，通過(guò)這樣的手段，利用學(xué)生的榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都干勁十足，學(xué)的好的想要為小組爭(zhēng)光，差一點(diǎn)的不想拖后腿，這樣下來(lái)所有的學(xué)生都能在課堂動(dòng)起來(lái)，往往課上場(chǎng)面十分火爆，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生本來(lái)就不缺乏好動(dòng)性和活躍感。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的課堂積極性，并且在學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和榮譽(yù)感上都能起著很重要的作用。

5、要始終牢記“身教勝于言傳”

我非常欣賞這樣一句話“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；老師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。” 教師仿佛生活在一面鏡子里，每天都有許多雙敏銳、善于窺視出教師優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)生的眼睛，在不斷地盯視著他，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，教師是學(xué)生身邊的榜樣。因此，教師的言行，必須要精雕細(xì)刻、經(jīng)得起推敲，能夠成為學(xué)生的表率。要特別注重樹立自己的形象，不但要以淵博的知識(shí)，始終如一的敬業(yè)精神，同時(shí)要用優(yōu)雅的言行、儀表、個(gè)人風(fēng)格與魅力去影響、塑造學(xué)生的品行。以批評(píng)學(xué)生為例，即使是盛怒之下老師也不能說(shuō)粗話，更不能打罵學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到你的真誠(chéng)，感受到你的修養(yǎng)，促使他發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)、糾正不足。否則你就會(huì)在學(xué)生面前失身份、丟威信，你的教育也會(huì)變得蒼白無(wú)力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，還應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，用自己對(duì)事業(yè)全身心投入的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣。

教育成功的秘訣在于真愛(ài)。托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那他是一個(gè)好老師；如果教師具有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他就比一個(gè)讀過(guò)很多書，但既不熱愛(ài)事業(yè)、又不熱愛(ài)兒童的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)融為一體，那他就是一個(gè)完善的老師?！庇幸晃焕辖處熢f(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！敝灰覀儍?nèi)心充滿愛(ài)，以無(wú)私的師恩，高尚的師德和勤懇的敬業(yè)精神全身心投入，就必定能贏得學(xué)生們的喜愛(ài)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)”。只有擁有學(xué)生的愛(ài)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受到幸福，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

6、學(xué)生不喜歡的教師，大致為以下幾種類型：

①責(zé)任心差，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，下課鈴響馬上離開(kāi)教室，很少主動(dòng)給學(xué)生輔導(dǎo)，隨便遲到、早退、調(diào)串課。

②上課管理不嚴(yán)，要求不高，課前準(zhǔn)備不充分，知識(shí)含混不清，不組織教學(xué)或組織教學(xué)力度不夠，不管課堂紀(jì)律如何，只顧自己講。

③不尊重學(xué)生，課堂上不能很好地把握自己的情緒，經(jīng)常拿學(xué)生出氣、耍威風(fēng)，一名學(xué)生出事責(zé)備大家。

④面部表情僵化，上課缺乏激情，臉上沒(méi)有笑容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，語(yǔ)言枯燥乏味，不與學(xué)生溝通，課堂氣氛沉悶。

⑤不注重教師形象，講話不注意場(chǎng)合，服裝不整潔，上課時(shí)接打手機(jī)或隨意離開(kāi)課堂

⑥急躁、偏心、沒(méi)有耐心和同情心，對(duì)待成績(jī)好、成績(jī)差的學(xué)生不一樣，不容易接近

⑦課堂上對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)或時(shí)緊時(shí)松。

⑧講課聲音小或普通話不過(guò)關(guān)。

三、高校教師工作壓力分析

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校教師在培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的同時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)地負(fù)有創(chuàng)新知識(shí)的重任。教師不僅是教育者，更是創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)的研究者。

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展、淺顯輕浮的社會(huì)風(fēng)氣、高學(xué)歷結(jié)構(gòu)人才的擁擠、30歲剛踏入高校教師崗位的教師所面臨的房貸、結(jié)婚、科研攻關(guān)，以及未來(lái)高等教育改革發(fā)展的不確定性等諸多元素的影響，給高校教師帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)和壓力。而教師的職業(yè)要求，譬如：有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力、完整的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)、熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力、科研攻關(guān)能力等。這些標(biāo)準(zhǔn)較高的要求，對(duì)高校教師的心理造成了很大的影響。過(guò)高的壓力會(huì)使人形成一種消極的心理狀態(tài)，缺乏工作激情，教學(xué)科研工作效率低下，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，如何合理地考核評(píng)價(jià)教師的工作，有效地緩解教師壓力，并予以心理調(diào)試輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是高等學(xué)校不容忽視的問(wèn)題。

建議：

1、學(xué)校組織管理的控制意識(shí)應(yīng)逐漸淡化，應(yīng)該更加注重對(duì)被管理者的引導(dǎo)與服務(wù)。

學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)和不同崗位教師工作的差異、性質(zhì)和特點(diǎn)，建立一套以定量為主、定量考核與定性考核相結(jié)合、客觀地反映不同專業(yè)、不同崗位教師工作的真實(shí)情況、科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)體系。在科研管理方面，盡量避免頻繁的統(tǒng)計(jì)和公示、脫離實(shí)際的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，拋棄片面地追求文章數(shù)量或文章發(fā)表刊物級(jí)別的做法。

2、創(chuàng)造有利的心理環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)注意對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，不斷營(yíng)造有利于教師健康成長(zhǎng)的良好氛圍，以保證和促進(jìn)教師教學(xué)和科研工作的順利開(kāi)展。要努力為青年教師提供較好的學(xué)習(xí)、研究和交流考察等條件。教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)同學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)納于同一方向之下，使教師既能充分發(fā)揮潛力，滿足其成就需要。

以上是我在參加2011年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教學(xué)中感覺(jué)能夠提升學(xué)生對(duì)老師喜愛(ài)的方法，以及關(guān)于高校教師的工作壓力等側(cè)面的認(rèn)識(shí)，只是我個(gè)人在工作和生活中一些體會(huì)，不妥之處敬請(qǐng)指教。

第三篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)

教師是根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施行文化知識(shí)傳授和思想品德培育，把他們教育成為一定社會(huì)所需要的人才一種職業(yè)。教師職業(yè)具有崇高性、奉獻(xiàn)性、示范性、主導(dǎo)性的特點(diǎn)。教師職業(yè)勞動(dòng)是一種傳播文化知識(shí)、教育一代新人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或說(shuō)是一種教書育人的實(shí)踐活動(dòng)。

教師的主要責(zé)任是教書育人，要求教師不僅要教書（傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力等），還要育人（培養(yǎng)良好的思想、政治、道德等品質(zhì)）。

還要求教師樂(lè)教敬業(yè)：“樂(lè)教”即是樂(lè)于教育，是指教師要以一種愉悅、快樂(lè)和熱愛(ài)的心情投入到教育活動(dòng)中去。樂(lè)教之“教”就是教師的教育勞動(dòng)，樂(lè)教之“樂(lè)”在形式上是指一種愉悅快樂(lè)的情感?！熬礃I(yè)”即是尊重職業(yè)，就是教師把自己的教育職業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)來(lái)看待，為此而專心致志，刻苦鉆研，努力奉獻(xiàn)的精神。樂(lè)教敬業(yè)就是要求教師一方面要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要以飽滿的熱情積極投身到教育活動(dòng)中，另一方面要尊重自己的職業(yè)，以認(rèn)真的態(tài)度自覺(jué)履行自己的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上、銳意進(jìn)取的精神。

樂(lè)教敬業(yè)是教師職業(yè)理想信念的集中體現(xiàn)。樂(lè)教與敬業(yè)是一個(gè)有機(jī)體。教師在從事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要充滿熱情，還要心懷崇敬，從而樹立起堅(jiān)定的職業(yè)道德理想與信念，才能切實(shí)履行好各項(xiàng)職業(yè)道德要求，完成自己的教育職責(zé)和使命。兩者的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。樂(lè)教有利于促進(jìn)敬業(yè)精神的形成，敬業(yè)也有利于加強(qiáng)教師的職業(yè)情感，兩者相互包含、相互依存。（2）樂(lè)教敬業(yè)集中體現(xiàn)了教師職業(yè)理想與信念的統(tǒng)一。沒(méi)有內(nèi)在的職業(yè)道德信念，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感；同樣，沒(méi)有崇高的職業(yè)道德理想，也就沒(méi)有超越的高尚境界升華。

樂(lè)教敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。教師職業(yè)道德基本原則是對(duì)教師行為的根本要求，“樂(lè)教敬業(yè)”集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)和教育活動(dòng)的基本規(guī)律。反映出教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德是從教師勞動(dòng)中引申出來(lái)的。教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)就是一切唯人，勞動(dòng)目的是人，對(duì)象是人。樂(lè)教敬業(yè)無(wú)疑是對(duì)教育勞動(dòng)中人的本質(zhì)特點(diǎn)及屬性的最好體現(xiàn)。

體現(xiàn)出教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)。教師職業(yè)是一種教書育人的職業(yè)。從道德上對(duì)教書育人提出的要求應(yīng)是樂(lè)教敬業(yè)的道德原則，要求教書育人必須建立在內(nèi)在的道德情感和堅(jiān)定的道德信念基礎(chǔ)之上。符合社會(huì)主義集體主義的總原則。教師職業(yè)道德是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)對(duì)道德的根本要求是集體主義的道德原則。集體主義在教育活動(dòng)中體現(xiàn)為教師要樹立正確的教育觀，具有忠誠(chéng)于人民教育的事業(yè)心和道德感；樂(lè)教敬業(yè)在教師道德規(guī)范中占主導(dǎo)地位。教師職業(yè)道德基本原則必須體現(xiàn)出教育活動(dòng)中人與人之間最基本的道德關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容都是以樂(lè)教敬業(yè)為核心，是樂(lè)教敬業(yè)的具體展開(kāi)和體現(xiàn)。

樂(lè)教敬業(yè)是教師熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)社會(huì)主義的具體表現(xiàn)。教師對(duì)祖國(guó)和社會(huì)主義的愛(ài)體現(xiàn)在他的其他社會(huì)活動(dòng)中，最主要還是通過(guò)他對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度和感情體現(xiàn)出來(lái)的；是履行教師職責(zé)的道德保障。教師的職責(zé)是教書育人，這是一種培養(yǎng)人的工作，需要高度的負(fù)責(zé)和獻(xiàn)身精神，也即敬業(yè)精神，必須傾注自己的心血；是維護(hù)教育改革發(fā)展的必然選擇。社會(huì)的改革與發(fā)展，要求教育的改革和發(fā)展。教師必須適應(yīng)社會(huì)改革需要，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展；必須加強(qiáng)自己知識(shí)和能力培養(yǎng)，提高自己作為一個(gè)教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)和條件。

教師要做到樂(lè)教敬業(yè)必須真正理解教育職業(yè)的重要意義；必須提高自己的精神境界，堅(jiān)守自己的職業(yè)信念；必須刻苦努力，提高自身素質(zhì)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益

求精。

教師工作既辛苦又快樂(lè)，教師職業(yè)是辛苦的。首先，它需要全身心地投入。教師勞動(dòng)既是體力勞動(dòng)又是腦力勞動(dòng)，是腦力和體力的雙支出。教師勞動(dòng)的工具是教師人格本身，這是一種其他任何機(jī)器也無(wú)法完全取代的工具。其次，它需要全過(guò)程地投入，教師勞動(dòng)雖有上課下課、學(xué)期假期之分，但實(shí)際上又是超出上下班時(shí)限的一個(gè)連續(xù)過(guò)程。最后，它需要全方位地投入。教師的勞動(dòng)不僅僅限于教室或書房，班上班下、課內(nèi)課外，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切場(chǎng)所。都可以成為對(duì)學(xué)生教育的地方?？鄻?lè)是一對(duì)矛盾。教師職業(yè)更充滿快樂(lè)和幸福。教師的職責(zé)是教書育人，包括“傳道”和“授業(yè)”兩個(gè)方面。首先是傳道之樂(lè)。就是向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本原理。這是一項(xiàng)艱巨，而又包含著快樂(lè)和自豪的任務(wù)。其次是授業(yè)之樂(lè)。傳授文化科學(xué)知識(shí)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師是人類文化的積極傳播者。教師在授業(yè)的同時(shí)也是一個(gè)自我展示的過(guò)程。最后是育人之樂(lè)。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人才的職業(yè)，在今天就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。教師的勞動(dòng)成果就是對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

與教師的辛苦相比，教師的快樂(lè)是一種超越一般苦與樂(lè)的人生至上的快樂(lè)，是建立在對(duì)自己的職業(yè)深入認(rèn)識(shí)和信仰的基礎(chǔ)之上的，屬于一種精神境界。

對(duì)我們新入職青年教師進(jìn)行這些基本教育培訓(xùn)，將會(huì)對(duì)我們以后的職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

第四篇：新入職教師

新入職教師培訓(xùn)

新教師是教師隊(duì)伍中一支新鮮、活潑、積極的新生力量，工作上有沖勁、有熱情，但工作的完成經(jīng)驗(yàn)不足。因此，我們新教師要勇于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)多思考，不斷改進(jìn)方法，提高自己，力爭(zhēng)一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年成為合格教師，三年嶄露頭角或成為教學(xué)骨干。結(jié)合工作，我對(duì)所有新教師提出以下三方面要求：

一、要有明確的目標(biāo)：

教師業(yè)務(wù)能力參差不齊，要盡快立住腳，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先要制定一個(gè)自己的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)劃分階段，設(shè)置時(shí)限，修正目標(biāo)等方法，一個(gè)分目標(biāo)，一個(gè)分目標(biāo)地去實(shí)現(xiàn)，以改善自己的狀況。立足自己的崗位，熟悉商丘外國(guó)語(yǔ)中學(xué)各項(xiàng)工作的流程，實(shí)干加巧干。下分三個(gè)方面：

1、抓紀(jì)律

A良好的紀(jì)律是正常教學(xué)的有力保障，要主動(dòng)與同事尤其是班主任交流班級(jí)情況。研究學(xué)生是教師最重要的基本功，家長(zhǎng)判斷老師的好壞，主要看你是否關(guān)注他得孩子。如：（1）寫出所有男女生的名字（2）各科課代表的名字（3）寫出坐在某一排學(xué)生的名字（4）所教學(xué)科薄弱的學(xué)生有哪些？等。

B以嚴(yán)為本，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的不尚行為絕不姑息縱容。如：不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)等，就事論事，不戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。這里的“嚴(yán)”絕不是所謂的“兇”，“動(dòng)手動(dòng)腳”“粗口”相反是基于“愛(ài)”之上的“嚴(yán)”。嚴(yán)愛(ài)結(jié)合才能提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效率。建議觀看影片《放牛班的春天》。

C批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)原則，五個(gè)步驟”的教育方式。

一個(gè)原則：無(wú)論學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。教師帶著情緒處理問(wèn)題，只會(huì)使事情更糟，學(xué)生是未成年人，難免不理智，教師多一分冷靜，無(wú)疑是給彼此一個(gè)臺(tái)階。

五個(gè)步驟：

（1）教師請(qǐng)有錯(cuò)學(xué)生坐下來(lái)面對(duì)面談話。

（2）學(xué)生說(shuō)，教師不插話，給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)。

（3）教師擺事實(shí)，講道理，允許學(xué)生插話，讓學(xué)生分析犯錯(cuò)原因。

（4）解決問(wèn)題讓學(xué)生“三選一”，讓學(xué)生自己解決，同學(xué)幫助解決，教師幫助解決。

（5）師生達(dá)成共識(shí)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的效果。

我們的教育，要讓棕樹長(zhǎng)成橡樹，讓花朵長(zhǎng)成玫瑰，差生更可愛(ài)。

2、要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師違犯“十條禁令”的行為（如：體罰、變相體罰、推銷資糧、收費(fèi)補(bǔ)課等）他們會(huì)選擇投訴或找媒體。從第一節(jié)課開(kāi)始，教師不做不說(shuō)出格的事，樹立良好的形象。2010年9月29日省第11屆人大17次會(huì)議通過(guò)了《河南省未成年人保護(hù)條例》規(guī)定：學(xué)校教職工不得體罰、變相體罰未成年人，不得嘲諷、辱罵、恐嚇或以其他方式歧視未成年人，不得隨意中斷未成年人上課。換句話說(shuō)：學(xué)校教職工隨意中斷學(xué)生上課被視為違法。

第一印象很重要，一定要在以下五個(gè)方面做文章（發(fā)型、衣著、化妝、站坐姿、手勢(shì)），別讓形象、表情和眼神出賣自己，記住一句話：形象九是品質(zhì)，規(guī)范九是檔次，自信九是征服。對(duì)待家長(zhǎng)要熱情和氣、干練、有書卷氣，抓住有限的幾次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，做好家長(zhǎng)工作。自我保護(hù)得好得老師通常與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系融洽，也有一些絕活。如：知識(shí)淵博、有幽默感、體音美方面有特長(zhǎng)等。

請(qǐng)老師們記?。簩W(xué)生在改變我們

學(xué)生的愚拙培養(yǎng)了我們的忍耐；學(xué)生的童心讓我們永遠(yuǎn)年輕；

學(xué)生的頑劣鍛煉了我們的智慧；學(xué)生的錯(cuò)誤教會(huì)了我們思考；

學(xué)生的粗心培養(yǎng)了我們的嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生的優(yōu)秀激發(fā)了我們的熱情；

學(xué)生的懶惰使我們學(xué)會(huì)以身作則；學(xué)生的進(jìn)步讓我們歡欣鼓舞；

學(xué)生的冷暖讓我們懂得關(guān)心；學(xué)生的問(wèn)候使我們感到溫暖。

要了解學(xué)生心理，善于隨機(jī)應(yīng)變，注意兩點(diǎn)

（1）平等地對(duì)待每位學(xué)生和家長(zhǎng)

（2）注意方式，學(xué)生抗拒的，不是我們給他得內(nèi)容，而是我們給他的方式，要注意對(duì)待學(xué)生的謀略和方法，以鼓勵(lì)為主，幫他樹立目標(biāo)。例如：要有犧牲和吃虧的精神，不要耍小聰明，大家都受過(guò)高等教育，智商、情商大體相當(dāng)?！澳憧沈_人一時(shí)，不會(huì)騙人一世”。吃虧是福，協(xié)調(diào)好與同事的關(guān)系，共同把工作干好。學(xué)校的良性發(fā)展九是教師最大的福利。

二、要腳踏實(shí)地的干，實(shí)干加巧干

1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我校沒(méi)有一流的生源，但考入一高的人數(shù)和比

例均在全市各中學(xué)之前，年年招錄學(xué)生人數(shù)創(chuàng)新高，辦公樓三、四、五層都改成了學(xué)生宿舍，原因說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，九是腳踏實(shí)地的抓教學(xué)質(zhì)量，抓課堂效率。大家牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，每次備課上課都要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把自己當(dāng)成學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到什么問(wèn)題，才能使“教”有的放矢，把珍貴的教學(xué)實(shí)踐用在該用的地方。“教”和“學(xué)”相輔相成，互為所用。新教師要把自己的時(shí)間，精力投入到教學(xué)過(guò)程中以換取最佳的教學(xué)效果，多向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)、理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身性格特點(diǎn)，摸索出一套有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教學(xué)方法，要成為明星教師，將來(lái)成為明星班主任。如劉建超、張磊、劉琦、田海林等。馮雅俊的聽(tīng)課記錄，一節(jié)課寫2、3頁(yè)等。

2、分分分，不僅是學(xué)生的命根，也是老師的命根，更是學(xué)校的命根，每次月

考、段考、期末考試之后，學(xué)校將根據(jù)成績(jī)進(jìn)行比較、分析和排序，對(duì)于工作態(tài)度不端正、課堂管理松懈、成績(jī)倒數(shù)的老師，學(xué)校將給予口頭提醒，限時(shí)整改，如果沒(méi)有改觀，學(xué)校將實(shí)行末尾淘汰。因此，各位新教師要想方設(shè)法不要讓自己的教學(xué)成績(jī)落后。

3、巧干九是讓自己的課堂教學(xué)、論文撰寫等業(yè)務(wù)部門組織的評(píng)選中出類拔

萃，能取得相當(dāng)?shù)淖C書，因?yàn)樵u(píng)定職稱時(shí)，對(duì)于教師的證書要求相當(dāng)高，如：論文、優(yōu)質(zhì)課、單項(xiàng)獎(jiǎng)、教師節(jié)表彰等，沒(méi)有相應(yīng)的證書九相當(dāng)于沒(méi)有合格證，就說(shuō)明你得資格不夠。

三、持之以恒，從小事做起

希望新教師信念堅(jiān)定，能夠?yàn)榱诉h(yuǎn)大目標(biāo)自始至終把小事做好。99℃的火離100℃只差一度，卻不會(huì)沸騰，因此不能輕易放棄自己的目標(biāo)，唯有堅(jiān)持才有成功的可能。

不是每個(gè)人都能成為王寶強(qiáng)，但王寶強(qiáng)證明每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能。最后祝愿各位新同事身體健康，工作順利。

第五篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)心得

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)心得 制度的重要性

在此次培訓(xùn)中，葉志明老師在講座中談到哈佛的一個(gè)被后人傳頌的故事：哈佛圖書館建立之初的250本圖書被規(guī)定不可帶出館，違反者要被開(kāi)除。1764年一場(chǎng)意外的大火使這批具有重要意義的圖書毀于一炬，而一個(gè)學(xué)生送回來(lái)帶出的其中一本書，故事的結(jié)局是，這名學(xué)生得到了學(xué)校的感謝以及被開(kāi)除。我想如果我是這名學(xué)生也會(huì)理解學(xué)校的。“讓校規(guī)管理哈佛比讓道德看守哈佛更有效”，科學(xué)合理的制度或者規(guī)則比空泛的道德在高校建設(shè)上，在社會(huì)生活的很多方面都更有效，我比較認(rèn)同這種觀點(diǎn)。

中國(guó)也有句古話“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，祖先這一樸素思想?yún)s一直在生活中被人們有意無(wú)意的忽視了。中國(guó)人很多事情往往最后都回到講道德上，人情上，而規(guī)則制度有時(shí)淪為到尷尬的境地，于是似乎充滿了各種各樣的潛規(guī)則。這樣的結(jié)果真正是道德的和公平的嗎？我認(rèn)為，恰恰背道而馳了。只有制定了科學(xué)合理的制度并且嚴(yán)格的遵守才是真正的道德和公正，也才會(huì)有最好的效率和效果。哈佛之所以成為世界一流名校，與嚴(yán)格遵守制度是分不開(kāi)的。

在社會(huì)生活中，制度的重要性體現(xiàn)的也是相當(dāng)深刻的。比如腐敗問(wèn)題，為什么一直反腐敗而腐敗現(xiàn)象卻又愈演愈烈呢？是官員的普遍道德水平低，人性惡劣嗎？真正的原因還得到制度里去尋找。當(dāng)社會(huì)中腐敗現(xiàn)象前仆后繼，只能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的制度對(duì)腐敗行為缺乏約束，僅僅批判腐敗官員的職業(yè)道德品質(zhì)而不探求制度本身的缺陷是不可能有明顯效果的。我很尊敬的一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常先生曾經(jīng)戲言：“你要放一個(gè)妖艷的女子在我的臥室，又要我對(duì)她沒(méi)有非份之想是不可能的；要我對(duì)她沒(méi)有非份之想的最好辦法就是，讓她離開(kāi)我的臥室?！蓖瑯樱谝粋€(gè)有利于腐敗滋生的制度安排下，要官員們挑戰(zhàn)人性根深蒂固的弱點(diǎn)何其難也！如果有一套制度安排，可以約束官員不敢有腐敗的想法，那么我們也不必辛苦地教導(dǎo)官員們要流淌道德的血液。

中國(guó)社會(huì)各界對(duì)于教育的反思已經(jīng)持續(xù)了很多年了，根本問(wèn)題出在哪里，哪些制度出了問(wèn)題，還是空有好的制度而無(wú)法執(zhí)行呢？這是每一位關(guān)心中國(guó)教育尤其是教育工作者應(yīng)該迫切考慮的。