第一篇：用愛(ài)托起輝煌演講稿

用愛(ài)托起輝煌

我們

滿懷著憧憬 從四面八方 來(lái)到了這里

匯集成初二（10）班這個(gè)集體 讓我們心連心 在這廣袤的天地 播灑最純凈的愛(ài) 化成巨人的臂膀

共同托起初二（10）班的輝煌 我們

曾經(jīng)素不相識(shí)

但命運(yùn)讓我們緊緊相依 我們

相聚在這里

彼此漸漸加深理解 在這個(gè)嶄新的世界

留下每一個(gè)同學(xué)的痕跡

初二（10）班 新的希望

滿載著我們對(duì)未來(lái)的暢想 同學(xué)們手挽手 榮獲一面面

火紅的流動(dòng)紅旗 搖曳在晨夕 那么耀眼

還有那一張張獎(jiǎng)狀 高高地掛在墻上 仿佛是一個(gè)個(gè)生命 奮發(fā)向上

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中

灑下了多少同學(xué)奮力拼搏的汗水 你可知

他們課后地辛勤訓(xùn)練 為的什么

只為我們初二（10）班發(fā)出耀眼的光芒

教室里 走廊上

還有許多同學(xué) 日夜不停地努力

也在奉獻(xiàn)著僅有的力量

相信

我們的班級(jí)

經(jīng)過(guò)園丁們辛勤的澆灌 一定會(huì)

成為天下最肥沃的土壤

初二（10）

我們的初二（10）我們?cè)谶@里 汲取你的營(yíng)養(yǎng) 成長(zhǎng)，成長(zhǎng)—— 我們?cè)谶@里

鍛煉出堅(jiān)硬的翅膀 在屬于自己的藍(lán)天 向著遙遠(yuǎn)的地方翱翔

第二篇：用愛(ài)托起生命

用愛(ài)托起生命

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)么：

大家中午好！

今天我演講的主題是“用愛(ài)托起生命”，在這里我先給大家講個(gè)關(guān)于什么是愛(ài)的故事，小學(xué)校的一間教室里在上課，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)天真地問(wèn)：“老師，什么是愛(ài)？” 老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有意思，值得好好回答。剛好課間鈴聲響起，于是老師讓大家先到校園里玩一會(huì)記得在回教室時(shí)帶一樣自己喜歡的東西回來(lái)。同學(xué)們歡呼著沖了出去。十分鐘很快就過(guò)去了，等大家回到教室坐好后，老師說(shuō)：“把你喜歡的東西給大家看看吧！”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我?guī)Щ亓艘欢漉r花，大家說(shuō)好看嗎？第二個(gè)同學(xué)驕傲的展示：“我捉到了一只蝴蝶，你們看，它的翅膀多漂亮呀！我要把它做成標(biāo)本。”而第三個(gè)同學(xué)則說(shuō)：“我抓到一只小鳥(niǎo)，它是從樹(shù)上的鳥(niǎo)巢了掉出來(lái)的！”就這樣，大家一個(gè)接一個(gè)地展示著自己帶回的“寶貝”，教室里可熱鬧了。但是，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)坐在那里默不作聲。她沒(méi)帶自己喜歡的東西回來(lái)嗎？于是，老師問(wèn)她：“你呢，什么也沒(méi)找到嗎？”那個(gè)女孩不好意思地說(shuō)：“老師，對(duì)不起。我聞到了花香，我想過(guò)將它摘下，但是，花兒留在枝頭，能更長(zhǎng)時(shí)間地散發(fā)芬芳；我看見(jiàn)了蝴蝶，它們顏色鮮艷，輕盈可愛(ài)，我不忍心把它們變成我的俘虜；那只從鳥(niǎo)巢中掉出來(lái)的小鳥(niǎo)也曾在我的腳邊，可還沒(méi)等我上前試圖抓住它，鳥(niǎo)媽媽就發(fā)出了一陣焦急的鳴叫――我要是能夠，我更愿意把它送回家?！彼艘豢跉猓又f(shuō)：“老師，我已經(jīng)嗅到了花朵的芳香，感受到了蝴蝶對(duì)自由的渴望，體會(huì)到小鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)與傷心。所以，我什么也沒(méi)能帶回來(lái)?！崩蠋熧澰S地拍了拍這個(gè)女生的肩，讓她坐下，他說(shuō)：“上節(jié)課結(jié)束時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我?什么是愛(ài)?，剛才這位同學(xué)的回答也許能給我們以啟發(fā)。愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)，愛(ài)不是?摘取?，不是?抓到?，不是得到或失去什么。愛(ài)是自己享受自由，同時(shí)給他人以自由！”

世間愛(ài)的形式有千萬(wàn)種，戀人之間的愛(ài)，我們稱之為愛(ài)情；朋友之間的愛(ài)，我們稱之友情；親人之間的愛(ài)，我們稱之為親情。。。但有一種愛(ài)，它不是愛(ài)

情，也不是友情，更不是親情。它超越了愛(ài)情，挑戰(zhàn)了友情，戰(zhàn)勝了親情。它存在于每個(gè)不相識(shí)的人之間。

因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)的出現(xiàn)，所以我們總是無(wú)怨無(wú)悔的付出，甚至連寶貴的生命搭上也在所不惜。2011年12月18日，就讀于武漢東西湖區(qū)青云中學(xué)的大冶靈鄉(xiāng)鎮(zhèn)17歲少年柯成，為救落水的同班同學(xué)，不識(shí)水性的他卻奮不顧身跳入水中，挽救了同學(xué)的生命，而自己卻不幸喪生。危急時(shí)刻，他的縱身一躍，樹(shù)立起一座精神豐碑，被人們贊譽(yù)為“英雄少年”。同樣的 一位普普通通的農(nóng)村婦女李礽瑞，又不習(xí)水性，在3名小男孩溺水生命受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，毫不猶豫地跳進(jìn)水塘救人，用無(wú)私的大愛(ài)托起了三條幼小的生命。而當(dāng)記者問(wèn)起，當(dāng)時(shí)為什么能不顧自身的安危跳進(jìn)水中救人時(shí)，李礽瑞笑笑說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)時(shí)事發(fā)太緊急，也沒(méi)考慮自己不熟水性、水有多深及有多危險(xiǎn)，只想著快點(diǎn)救人。其實(shí)，誰(shuí)看到這種情況都會(huì)去救人的，我只是做了我應(yīng)該做的事罷了。如果下次再碰到類似的事，我還會(huì)這樣做?！彼脑捵屛腋惺艿搅恕笆澜绯錆M愛(ài)”的真正內(nèi)涵。說(shuō)了這么多，我只想告訴大家我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，在這個(gè)世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關(guān)愛(ài)還是被愛(ài)，都是幸福的，開(kāi)心的，快樂(lè)的。因?yàn)槲覀冇袗?ài)的保護(hù)。在這個(gè)的世界里，愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。只有活在愛(ài)的世界里，你才會(huì)健康成長(zhǎng)，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。

世界多點(diǎn)愛(ài)，就少點(diǎn)痛苦。每人一點(diǎn)愛(ài)，那么世界就充滿關(guān)愛(ài)??！

第三篇：用責(zé)任托起人生的輝煌

用責(zé)任托起人生的輝煌

民權(quán)縣野崗鄉(xiāng)評(píng)選“最美家庭”先進(jìn)事跡

1966年，正值中國(guó)人民還沒(méi)有完全解決溫飽的年代，一個(gè)生命誕生了，弱小的身子讓父母倍感辛酸，為了能保全住這個(gè)孩子的生命，他們?cè)谏町惓Ｘ毨У臍v史時(shí)期想盡了一切辦法。孩子漸漸長(zhǎng)大，而且身體素質(zhì)還不錯(cuò)，為了自家的生活和更多人的生活能變得更好一些，孩子的父親給他起名叫國(guó)爭(zhēng)，意思就是說(shuō)為國(guó)爭(zhēng)光、爭(zhēng)氣。他姓鄭，出生在民權(quán)縣野崗鄉(xiāng)鄭南村，如今的鄭國(guó)爭(zhēng)已是為父之人，他不但用心撐起了自己的小家，而且用大愛(ài)托起了對(duì)社會(huì)關(guān)懷，他沒(méi)有忘記自己生命里的貧窮，更沒(méi)有忘記為更多人追求幸福生活的責(zé)任。

鄭國(guó)爭(zhēng)跟著自己的父母要過(guò)飯、干過(guò)泥水將、拉過(guò)磚，為了能夠活著，他吃盡了人生苦難。后來(lái)，他琢磨著干點(diǎn)別的，即能養(yǎng)家糊口，又能幫助別人，可是這樣的活不好找。人生如夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼間已到了而立之年，他開(kāi)始從事著在家辦個(gè)代銷點(diǎn)，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有人下鄉(xiāng)送貨，更沒(méi)有便利的交通工具，有時(shí)凌晨3點(diǎn)就得往縣里趕，買(mǎi)完貨再拉著架子車(chē)往回趕，等返回家中已是中午十一二點(diǎn)，腳上手上都起滿了繭子。一雙雙千層底布鞋后腳跟都磨穿了，前面也盡是窟窿，那些承載著歲月滄桑的布鞋也一直被珍藏在他臥室床下的箱子里，他的人生經(jīng)歷沒(méi)有更多的用相片去留存，而是用這一雙雙布鞋印證自己向著開(kāi)闊世界的不斷追尋。

時(shí)間如白馬過(guò)隙，稍縱即逝，鄭國(guó)爭(zhēng)的手頭開(kāi)始寬裕起來(lái)，他便想著怎么能給周邊的群眾提供更多的方便，于是，他擴(kuò)建了自家的房子，起先的小賣(mài)鋪、代銷點(diǎn)變成了如今的大超市，生意越來(lái)越好，日子過(guò)得也越來(lái)越甜。嘗到了甜頭的鄭國(guó)爭(zhēng)一直思考著自己的生意門(mén)道，終于他得出這樣的結(jié)論，只要你心里裝著別人，時(shí)時(shí)為別人著想，不坑人、不騙人，別人就一定會(huì)相信你、擁護(hù)你、尊敬你。從此，當(dāng)他的生意每進(jìn)一步的時(shí)候，他總想著能為社會(huì)做點(diǎn)什么，送人玫瑰、手有余香，他的行為確實(shí)證明了大愛(ài)為人、其實(shí)亦為己的道理。

修路、架橋、拉線、挖渠引水，哪里都能看到他的身影，說(shuō)實(shí)話，在這些場(chǎng)合他幫不了什么忙，他唯一能做的就是送上幾條煙、扛過(guò)去幾桶礦泉水、買(mǎi)一車(chē)西瓜。有時(shí)村里搞集資工程建設(shè)，他總是挑大頭，近年來(lái)，鄭國(guó)爭(zhēng)又開(kāi)始關(guān)注起敬老院老人們的生活，逢年過(guò)節(jié)，他一次不拉地去慰問(wèn)看望老人，每次都送去近千元的禮品和生活必備品，院里的老人們都稱他為兒子。鄭國(guó)爭(zhēng)是一個(gè)一言九鼎的人，他許下承諾，每星期為敬老院老人改善一次火食，每月為老人們送去青菜不少于200元，面粉不少于200斤，每年為老人們送衣物不少于兩件，每年送生活必須品不少1000元，每年送保暖、降溫電器不少于1000元。

為了能讓更多人去關(guān)注老人生活，他以服務(wù)敬老院老人為行事指南，時(shí)時(shí)處處想著如何擴(kuò)大服務(wù)面積，單靠一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能讓更多的人去關(guān)注夕陽(yáng)事業(yè)，那該是一件多么美好的事情呀。于是，他召集了一幫像他一樣的農(nóng)民企業(yè)家加入到這個(gè)關(guān)愛(ài)老人的團(tuán)體中，在他的帶領(lǐng)下，目前這個(gè)團(tuán)體人數(shù)已增加至19個(gè)，盡管這個(gè)團(tuán)體至今也沒(méi)有一個(gè)正式名號(hào)，但通過(guò)這些人的努力，關(guān)愛(ài)老人這個(gè)名詞在人民群眾中間已變得殷實(shí)而飽滿。

鄭國(guó)爭(zhēng)姊妹五個(gè)，如今，唯有他一人在家守候父母，敬老、愛(ài)老模范事跡被鄰里傳頌，迎來(lái)社會(huì)一片認(rèn)可。也許這就是人生最富有的資本，在他用這些愛(ài)和關(guān)懷影響周邊人群的時(shí)候，他自己的兒女也倍受教育和啟迪。鄭國(guó)爭(zhēng)文化程不高，他既沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去陪伴兒女，更沒(méi)有能力輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)，而他的希望是兒女都能學(xué)業(yè)有成。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一種奢望，也許不太可能變成現(xiàn)實(shí)，但令他沒(méi)有想到的是，他的兒女都如愿以嘗地考入了理想大學(xué)，今年，女兒已讀完大學(xué)，走向社會(huì)，兒子也正讀大三。用他自己的話說(shuō)，生活有奔頭，越奔越有甜頭。

別人總以為鄭國(guó)爭(zhēng)這個(gè)人有三頭六臂，但他自己并不這么認(rèn)為，正如他經(jīng)常告戒兒女的話：“人心應(yīng)為善，對(duì)待父母要有孝道，對(duì)社會(huì)要有責(zé)任感。只要你有了這份責(zé)任心，社會(huì)總會(huì)給你回報(bào)的?！比诵臑樯?，有孝道，理解起來(lái)并不難，但是，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感這句話，許多人理解起來(lái)就有點(diǎn)難度了。他愿用自己的生活方程式計(jì)算著為人服務(wù)的過(guò)程，他愿用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情揮豪著對(duì)生命真諦的詮釋，他愿用默默無(wú)聞的平凡之愛(ài)譜寫(xiě)壯麗詩(shī)篇，他愿用踏踏實(shí)的責(zé)任托起人生前程的輝煌。

第四篇：“用愛(ài),托起明天的太陽(yáng) ”演講稿

“用愛(ài)，托起明天的太陽(yáng)

”演講稿

尊敬的各位評(píng)委、老師大家晚上好！

今天我演講的題目是“用愛(ài)，托起明天的太陽(yáng) ”。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早?！蹦峭傻膯?wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深

深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我用我的愛(ài)心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?說(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為

范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎裕伦猿甚??！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了12年，經(jīng)過(guò)了許多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說(shuō)的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子。而這個(gè)目的的達(dá)成，我仍需不懈的努力。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，那讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！弊屛覀冇么葠?ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)，鑄造二中明天的輝煌。

我的演講完了，謝謝大家！

2010年4月

第五篇：“用愛(ài)_托起明天的太陽(yáng)_”演講稿

“用愛(ài)，托起明天的太陽(yáng)

”演講稿

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好！

今天我演講的題目是“用愛(ài)，托起明天的太陽(yáng) ”。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多--“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭?ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我覺(jué)得新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福

和快樂(lè)。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我用我的愛(ài)心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?說(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而

仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了15年，經(jīng)過(guò)了許多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說(shuō)的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子。而這個(gè)目的的達(dá)成，我仍需不懈的努力。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，那讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！弊屛覀冇么葠?ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。

我的演講完了，謝謝大家！

2015年6月