第一篇：非專業(yè)地理教師如何教好地理課

非專業(yè)地理教師如何教好地理課近些年來,地理教師出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺乏,而學(xué)校為了滿足地理教學(xué)的需要不得不從其它學(xué)科中抽調(diào)教師擔(dān)任地理課的教學(xué)工作。這無疑會給他們的教學(xué)增加難度,影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。那么作為一名非專業(yè)性的地理教師,如何才能上好地理課,更好地完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,潛心鉆研教材

對于大綱中的知識深度,能力要求,德育目標(biāo),要認(rèn)真把握,逐一分解,理清層次,找出相互關(guān)系,然后進行操作,千萬不能照本宣科,讀教材。照本宣科:一是對于知識結(jié)構(gòu)和層次不能很好把握,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是對于學(xué)生分析問題,解決問題的能力形成不利。因為要想知道一事物的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,就必須對其進行分解,深 入研究,找出事物的聯(lián)系,這樣才能從整體上有很好的把握和了解。所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,深入鉆研教材,才能很好地進行地理課堂教學(xué),不然就可能對于知識處理上出現(xiàn)偏差影響地理課堂教學(xué)效果。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,努力提高教學(xué)水平

理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐,作為一名非專業(yè)地理教師要使自己能夠勝任教學(xué)并取得較好的成績,就必須通過提高理論水平,以理論指導(dǎo)完成教學(xué)工作,就必須廣泛閱讀國內(nèi)外先進教育理論,虛心求教于有經(jīng)驗的教師,撰寫教學(xué)心得,及時總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成具有自我特色的教學(xué)模式,因為地理課的教學(xué)不僅是傳授知識,更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。從目前的教育理論來看,必須對有影響的教育理論加以認(rèn)識,鉆研和理解,在實踐中加深認(rèn)識,在認(rèn)識中不斷提高。

三、踏實工作,認(rèn)真做好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)步驟

對于剛從事地理學(xué)科教學(xué)的非專業(yè)地理教師,要想在教學(xué)中取得一定成績,較好完成教學(xué)任務(wù),就必須踏踏實實,認(rèn)認(rèn)真真,備寫教案,從課堂教學(xué),課外輔導(dǎo),作業(yè)批改,試卷評定,考試分析著手,力爭使枯燥無味的地理課生動有趣,讓學(xué)生在輕松活潑,自由無束中接受知識。及時糾正學(xué)生在概念、原理方面存在的錯誤理解,教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,教師不僅要傳授知識更重要地是通過教學(xué)、人格魅力培養(yǎng)學(xué)生良好人生觀,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這才是教學(xué)的最高境界。適量布置作業(yè),及時了解學(xué)生對知識的理解程度。地理課除了讓學(xué)生掌握必要的概念原理,更重要地是強化記憶,使學(xué)生在記憶中理解,在理解中記憶。逐步消化鞏固所學(xué)知識。深入細致地做好每次考試的試卷評定工作,找出學(xué)生普遍存在的知識上的欠缺,總結(jié)自己在教學(xué)上的不足,揚長避短,不斷取得更好的成績。總之,做為一名非專業(yè)地理教師,必須狠下功夫,扎實學(xué)習(xí),深入鉆研教材教法,認(rèn)真做好教學(xué)各項工作,不斷提高業(yè)務(wù)水平,使自己成為一名合格的地理教師。

第二篇：淺談如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

地理學(xué)科是綜合性較強的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識祖國、認(rèn)識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。從多年的初中地理實踐教學(xué)中深切體會到，要教好地理課，必須從以下三個方面做起:

一、更新教育教學(xué)觀念。在新的世紀(jì)，我們每個地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內(nèi)而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養(yǎng)。否則，把考試內(nèi)容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學(xué)生不堪重負。在教學(xué)中，我們應(yīng)立足學(xué)校教育，密切聯(lián)系社會和家庭，積極提高自身素質(zhì)，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己，淡化功名利祿，提倡奉獻，學(xué)習(xí)好、掌握好新的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要積極進行知識更新，堅持與時俱進，適應(yīng)新的教育觀念，適應(yīng)新的課程設(shè)置，適應(yīng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，這是教好課的重要一環(huán)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法地理教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合學(xué)生實際，嘗試和開拓新的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

1.注重教法，教學(xué)方式多樣、靈活。應(yīng)努力做到，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“負擔(dān)輕、質(zhì)量高”的新路子。

2.準(zhǔn)確地把握學(xué)生的地理現(xiàn)實。地理現(xiàn)實就是每個學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如:地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門學(xué)科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。

三、緊密聯(lián)系人們的生活環(huán)境實際地理教學(xué)要有成效，教師必須緊密聯(lián)系我們的實際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，積極調(diào)動學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)通過地理學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問題的能力方向發(fā)展。

第三篇：淺談如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

作者：甘肅岷縣十里初中楊作棟

地理學(xué)科是綜合性較強的學(xué)科,包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面,如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等,內(nèi)容全面,知識廣泛,對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識祖國、認(rèn)識鄉(xiāng)情,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,都具有很重要的意義。而且,通過地理教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、掌握自然規(guī)律,從而提高改造自然的能力。筆者從多年的初中地理實踐教學(xué)中深切體會到,要教好地理課,必須從以下三個方面做起:

一、更新教育教學(xué)觀念在新的世紀(jì),我們每個地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內(nèi)而輕視課外,也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養(yǎng)。否則,把考試內(nèi)容練了又練,考了又考,資料如山,題目如海,學(xué)生不堪重負。在教學(xué)中,我們應(yīng)立足學(xué)校教育,密切聯(lián)系社會和家庭,積極提高自身素質(zhì),在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己,淡化功名利祿,提倡奉獻,學(xué)習(xí)好、掌握好新的教學(xué)手段。在教學(xué)中,教師要積極進行知識更新,堅持與時俱進,適應(yīng)新的教育觀念,適應(yīng)新的課程設(shè)置,適應(yīng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法,這是教好課的重要一環(huán)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法地理教學(xué)中,教師要經(jīng)常結(jié)合學(xué)生實際,嘗試和開拓新的教學(xué)方法,這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。1.注重教法,教學(xué)方式多樣、靈活。應(yīng)努力做到,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合,傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合,課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合,傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系,探索“愉快教育”的新方法,摸索“負擔(dān)輕、質(zhì)量高”的新路子。2.準(zhǔn)確地把握學(xué)生的地理現(xiàn)實。地理現(xiàn)實就是每個學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如:地理課講些什么內(nèi)容,地理教科書的結(jié)構(gòu),怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生,地理這門學(xué)科研究的問題既有全球性的、全國性的,也有區(qū)域性的,但都與我們每個人息息相關(guān),以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。有目標(biāo),才有動力。目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、激勵的功能。教師要讓學(xué)生通過地理課本每單元后設(shè)有“自學(xué)園地”的閱讀篇、技能篇、練習(xí)篇三部分內(nèi)容,及時了解自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。4.為學(xué)生提供良好的地理知識結(jié)構(gòu)。所謂地理知識結(jié)構(gòu),是指基本統(tǒng)一的地理觀點,或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點,通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識的方法和能力。并通過教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、緊密聯(lián)系人們的生活環(huán)境實際地理教學(xué)要有成效,教師必須緊密聯(lián)系我們的實際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實際問題設(shè)問舉例,用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,積極調(diào)動學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素,以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生,把抽象的概念刻畫得栩栩如生,把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機,獲得情感的滿足,并進而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中,教師還應(yīng)通過地理學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識,使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì),尊重真理,破除迷信,尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)

第四篇：初中地理教學(xué)論文之如何教好初中地理課

初中地理教學(xué)之我見

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 興趣 結(jié)合歷史知識 調(diào)控

摘要：地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實新課程的精神。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學(xué)習(xí)和探索。不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。

一、教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

首先，課堂教學(xué)要大力開發(fā)校本課程。在日常生活中，很多學(xué)生對衣食住行、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理知識興趣特別濃厚，而現(xiàn)行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發(fā)掘，從而制約了學(xué)生能力的發(fā)展。要解決這個問題，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求、興趣，采用開發(fā)與之相適應(yīng)的校本內(nèi)容進行教學(xué)補充。此外，校本課程素材的發(fā)掘，在一定程度上可彌補現(xiàn)行的國家課程的缺憾，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好掌握知識。更重要的是能夠把學(xué)生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發(fā)揮，并留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間和相應(yīng)的素材，讓學(xué)生能力得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，同時也為學(xué)校的特色建設(shè)提供了組件。

其次，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選定課題，諸如一堂課的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學(xué)小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學(xué)生自己來定?？梢哉J(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個學(xué)生能獨立完成，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成。教師在教學(xué)時必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。

再次，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學(xué)習(xí)這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

最后，課后布臵作業(yè)要科學(xué)合理傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計些開放性的地理作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學(xué)生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，作業(yè)的設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在布臵地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學(xué)生，要根據(jù)他們的實際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，多給學(xué)生布臵些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業(yè)?？傊谛抡n程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學(xué)習(xí)和探索。不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。

二、緊密結(jié)合身邊實際，激發(fā)學(xué)生興趣

地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實新課程的精神。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在論課或各章的導(dǎo)言時，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)”時至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?！?1世紀(jì)議程》所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運輸時，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的成昆鐵路就是一個很好的例證，可結(jié)合云南由于山多峽深，修路難，“要想富，先修路”。成昆鐵路的修建能拉動云南的經(jīng)濟。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。興趣的培養(yǎng)離不開直觀的教具和形象的語言，直觀的教具和形象的語言往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《巴西》的熱帶雨林時可這樣描述：熱

帶雨林通過光合作用，不斷吸收二氧化碳，向大氣中補充氧氣。巴西亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，可占地球氧氣供給量的20%以上，故被稱為“地球之肺”。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”，“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，運用于實際為生產(chǎn)和生活服務(wù)則實現(xiàn)了知識遷移，發(fā)展了興趣。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢”？書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

三、地理教學(xué)與歷史知識結(jié)合，講故事中鞏固知識。

中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。是自然科學(xué)和社會科學(xué)等多種知識綜合的學(xué)科。著名科學(xué)家錢學(xué) 森稱它是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，多種學(xué)科相互聯(lián)系，影響很大。在中學(xué)地理課的教學(xué)過程中，要求教師 博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識，中學(xué)地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進地理知識的掌握。

在備課時，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識進行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路 線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時 代魯國天文學(xué)家經(jīng)觀測留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都

附近岷江流域，修建綜合性防洪 灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責(zé)開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河 的開鑿等?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。

另外，對待地理知識，特別是人文地理知識，要結(jié)合歷史大膽致疑，不迷信課本。例如：日本經(jīng)濟的發(fā)展，課本只說“利用其便利的海運，發(fā)達的科技，高素質(zhì)的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰(zhàn)中，在侵華戰(zhàn)爭中奉行的“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰(zhàn)敗后并沒有一蹶不振，相反從戰(zhàn)爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉(zhuǎn)換成科技財富。這是這節(jié)《日本》課中的對日本經(jīng)濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從新對知識有了升華。

四、掌握地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點之一。在地理課堂教學(xué)中，常用的調(diào)控方式有以下兩種：教法調(diào)控和興趣調(diào)控，運用這兩種方式：教法調(diào)控與興趣調(diào)控。

（一）、教法調(diào)控

地理課堂教學(xué)的調(diào)控機制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生臵于教學(xué)的主體位臵。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的

教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，選擇和運用多種教學(xué)方法，就會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰?？傊?，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，才能對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

（二）、興趣調(diào)控

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：初中地理第三章《日本》

初中地理第三章《巴西》

第五篇：初中地理教學(xué)論文之如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

海南白駒學(xué)校 地理組

地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實新課程的精神。

一、教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學(xué)習(xí)和探索。不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

二、緊密結(jié)合身邊實際，激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在講解《巴西》的熱帶雨林時可這樣描述：熱帶雨林通過光合作用，不斷吸收二氧化碳，向大氣中補充氧氣。巴西亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，可占地球氧氣供給量的20%以上，故被稱為“地球之肺”。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

三、地理教學(xué)與歷史知識結(jié)合，講故事中鞏固知識。

對待地理知識，特別是人文地理知識，要結(jié)合歷史大膽致疑，不

迷信課本。例如：日本經(jīng)濟的發(fā)展，課本只說“利用其便利的海運，發(fā)達的科技，高素質(zhì)的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰(zhàn)中，在侵華戰(zhàn)爭中奉行的“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰(zhàn)敗后并沒有一蹶不振，相反從戰(zhàn)爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉(zhuǎn)換成科技財富。這是這節(jié)《日本》課中的對日本經(jīng)濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從新對知識有了升華。

四、掌握地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點之一。在地理課堂教學(xué)中，常用的調(diào)控方式有以下兩種：教法調(diào)控和興趣調(diào)控，運用這兩種方式：教法調(diào)控與興趣調(diào)控。

（一）、教法調(diào)控

地理課堂教學(xué)的調(diào)控機制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

（二）、興趣調(diào)控

在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，創(chuàng)造地理意境，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。