第一篇：初中英語教師奧鵬國培總結

初中英語教師奧鵬國培總結

2013年9月開始至今，我參加了為期三月的奧鵬英語遠程培訓。我深深的感到：這次培訓讓我在學習上，工作上都有了很大的收獲。

這次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓模式，既有專家的精辟講解，又可以觀摩許多名師的優(yōu)質課。讓我懂得了怎樣將知識變活，讓情感走進課堂，給學生寬闊的思維空間。老師要為學生創(chuàng)設良好的學習壞境，讓課堂變得更加生動有趣，最大限度調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。

在我們培訓的每一天都能聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。這次培訓不僅開拓了我的視野，還豐富了我的實戰(zhàn)經驗，更讓我的思想得到升華，是我對教育有了更深的認識，更加熱愛教育事業(yè)。今后我將更加努力學習，為農村的教育事業(yè)貢獻我的一份力量。同時，這次培訓也讓我的理論知識得到加強，讓我明白沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的。通過學習專家的講解，結合新課程標準，以及我的教學實際，我有以下幾點體會：

1.教學工作中，自始至終都應該以學生為主體，讓他們成為課堂的主人，讓他們的每一個特點都得到充分的體現(xiàn)。

2.看準目標，擺正目的。作為教師，既要教學生書本知識，但絕對不要忽略學生有時異動的靈魂火花，讓他們在學習知識的同時又能表現(xiàn)本色的一面。

3.正確的教學手段，才能讓孩子得到合適的教育，讓他們健康成長。

4.以德治教，以德育人。

教師作為人類靈魂的工程師，既要教好書，還要育好人。師德不僅是對教師的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，所謂“以身立教|”說的就是這個道理。教師要做好人類靈魂的工程師，首先自己要有高尚的情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。真正成為學生的表率，教師應注意自己的一言一行，做他們的良師益友。

總之，這次的培訓，理論上得到提高，教學方法得到啟發(fā)。雖然培訓結束了，但作為教師的提高學習永遠不會結束，相反，這是繼續(xù)教育的一個新的起點，以后，希望多參加這樣的培訓和學習。

感謝奧鵬國培！

王燕春

第二篇：奧鵬國培實施方案

奧鵬國培實施方案

奧鵬國培項目即“國培計劃（2013）”是由國家教育部、財政部共同組織實施的農村中小學骨干教師國家級遠程培訓計劃項目。為確保培訓落到實處，確保參培人員的培訓質量和效果，特擬定本實施方案：

一、為進一步促進義務教育均衡發(fā)展，為師資薄弱學校培養(yǎng)一定數(shù)量的骨干教師，各省、市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)務必要根據本地實際需要，量化處理，合理安排時間、人員參加培訓。

二、各校務必要從努力促進農村中小學義務教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，把本培訓納入中小學教師繼續(xù)教育的范疇，擬定計劃、措施、方案，召開專題會議，做好動員工作，合理安排時間，認真組織相關人員參加培訓。

三、參培人員必須制定相關的學習計劃，在規(guī)定時間內認真觀看講座視頻，下載有關資料反復閱讀，積極參與交流探討，按時完成有關作業(yè)，撰寫學習心得，完成培訓總結。

四、各部門必須安排專人負責培訓工作，對本培訓實行全程監(jiān)督。

五、對認識不足，態(tài)度不端正，擠占名額，敷衍了事，學習不積極主動甚至不參加培訓學習的相關人員，各單位應進行批評教育，毫無轉變的應報上級有關部門給予適當?shù)奶幜P。

第三篇：2013國培奧鵬網鎮(zhèn)沅縣管理員總結

“國培計劃（2013）”——云南省農村中小學教師遠程培訓項目 奧鵬網《初中語文》、《初中英語》、《初中化學》、《初中生物》、《初中物理》4學科

普洱市鎮(zhèn)沅縣管理員總結

根據《教育部辦公廳財、政部辦公廳關于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知》（教師廳〔2013〕2號）和《云南省教育廳 云南省財政廳關于實施“國培計劃（2013）”項目的通知》（云教師〔2013〕10號）的文件精神和具體規(guī)定，緊密圍繞《義務教育課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的理念、目標、結構、內容和教學要求，也為了適應基礎教育改革與發(fā)展以及現(xiàn)代教育的需要，加快教師培訓工作現(xiàn)代化的步伐 , 加強中小學教師培訓的針對性和實效性，提高教師繼續(xù)教育的質量 , 全面提升中小學教師隊伍的整體素質, 普洱市鎮(zhèn)沅縣各中學積極參加了“國培計劃（2013）”——云南省農村中小學教師遠程培訓項目奧鵬網《初中語文》、《初中英語》、《初中化學》、《初中生物》、《初中物理》4學科遠程培訓。

“國培計劃（2013）”——云南省農村義務教育學科教師遠程培訓項目9月1日開始，11月30日結束，整整3個月的培訓，收獲頗多。

1、基本情況

“國培計劃（2013）”——云南省農村中小學教師遠程培訓項目奧鵬網初中語文》、《初中英語》、《初中化學》、《初中生物》、《初中物理》4學科遠程培訓，鎮(zhèn)沅縣各中學都有教師參與，其中，《初中語文》35人、《初中英語》35人、《初中化學》6人、《初中生物》7人、《初中物理》15人，共計98人。

2、項目開展主要做法---精心組織，落實責任

為了保證我縣“國培計劃”的順利實施，我縣師訓辦制定周密的培訓方案和嚴格的管理措施，將此次培訓結果納入參訓學員所在學?？己四繕撕吐毞Q評聘以及評優(yōu)評先工作中。要求學員所在學校校長落實“國培”精神，合理解決好參培教師學習與工作之間的相關問題。制定相關制度：考核合格的學員，培訓學時和成績計入教師繼續(xù)教育檔案；不合格學員，考核不合格。師訓辦與進校為“國培”計劃的順利實施做好充分的準備，確保參訓教師，個個合格。

3、以人為本，強化管理，規(guī)范實施

培訓工作真正落到實處，我縣妥善安排，從嚴從細科學管理，確保培訓工作扎實高效，不走過場。要求每位參培學員做到專心學習，認真完成各項傳作業(yè)。

教師在線學習，各中學有參訓學員、便于解答學習中出現(xiàn)的問題，縣管理員建立鎮(zhèn)沅遠程培訓QQ群，要求參訓學員加入群與便交流。利用電話、短信、郵箱為學員之間和指導教師之間搭建交流的平臺。管理員及時將“國培計劃”的注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何上傳資源等發(fā)布在群空間里，讓學員們一登錄就看到。學員們不管是白天，還是晚上在群里都可以隨時交流自己的學習體會或困惑，確保了整個培訓工作的高效、平穩(wěn)，使“國培計劃”落到了實處。

4、強化監(jiān)督，注重實效，效果良好

在此項培訓過程中，師訓辦楊明主任工作認真負責，隨時關注本縣學情，進校校長多次下校督查，鼓舞士氣，且組織全校教師分組分批到各校進行督促檢查共計5次，管理員每周一上報學情分析，并電話催促，對懶、拖、散的學員在群里提示，提醒他們按時上網完成任務，積極參訓研討交流，做到有“學”、有“做”、有“評”、有“答”，對懶、拖、散的學員在群里提示，提醒他們按時上網完成任務，師訓辦和進校通力合作，最終此項培訓取得了良好的成績。

注冊率100%，合格率100%，90—99人52人，優(yōu)秀率53.1%, 80—89分28人，70—79分15人，60—69分3人。

5、取得的經驗

領導重視是搞好培訓工作的前提。這次遠程培訓之所以得以順利開展，并取得優(yōu)異的成績，首先得益于各級領導的高度重視。市教育局領導培訓前文件精神宣傳到位，鎮(zhèn)沅縣師訓辦任命的縣級管理員管理工作扎實，工作責任心極強。

絕大多數(shù)學員學習積極性高，自覺性強，做到工作、學習兩不誤。管理員認真執(zhí)行管理員職責，時常督促學員學習，時時關注學情，學員有疑問的自己能解決的給予解決，不能解決的請教輔導老師或其他相關負責人給予解決，管理員的盡心盡責是此次培訓順利完成的保證之一。

6、培訓中存在的不足及建議

整三個月的遠程培訓工作，發(fā)現(xiàn)還存在幾點不足：

①個別教師態(tài)度不是很端正，抱有應付的思想，作業(yè)完成情況不太理想，缺乏創(chuàng)意，作業(yè)敷衍了事，多是下載現(xiàn)成的東西或復制他人的作業(yè)交差了事，學習只是為了拿學分，學分夠了就不想學習等等。

②個別參訓教師由于教學忙，接近培訓結束尾聲才提交作業(yè)等，不便于輔導教師批改。

③極少數(shù)學員參與交流的意識和能力還不夠強，發(fā)貼回貼數(shù)量不是很多，群里不能積極參與交流。

④個別教師提交的教學設計沒有寫出反思，所提交的教學設計不是自己所教學段的，具體體現(xiàn)在某些學員提交的作業(yè)和日志竟等然是

外省遠程培訓學員的，交給輔導老師也不改改，原樣抄襲，學習態(tài)度不是很端正。

⑤培訓的硬件條件不均衡，有部分教師的學習上網條件差些，以至于出現(xiàn)個別學員的作業(yè)、教學設計不能批改、提交，影響到3人（60-69分）學員的最終成績不是很高。

建議：

1、決定培訓質量的最主要因素是課程師資模式提高培訓的針對性和實效性，關鍵就要在課程師資模式上下工夫：培訓課程安排應以問題為中心，以案例為載體，進一步貼近農村教師教育教學實際，理論知識不要過多過深，把課程重點放在技能提升實踐指導上來，以解決農村教師在教育教學中遇到的實際問題為核心；培訓模式設置應盡量多采用案例教學課堂觀摩互動參與式教學匯報課專家現(xiàn)場點評經驗分享分組交流等農村教師喜聞樂見的形式。

2、提高服務意識，完善相關制度，科學管理規(guī)范管理精細管理加大各級教育行政部門對培訓的支持重視程度，進一步宣傳國培計劃的作用意義，幫助學校領導老師提高認識，積極參與建立科學合理的培訓考核體系，既要考核其教育教學理論知識的提升，更要根據學科特點考核其教學技能的科學性與實踐性；建立長效持久的訓后指導機制，加強對學員的訓后跟蹤指導，爭取使參訓教師在接受高水平培訓后，回到自己的工作崗位能夠發(fā)揮出更大的作用。

普洱市鎮(zhèn)沅縣管理員 羅昌萍

2013-12-5

第四篇：初中英語國培總結

初中英語國培總結

運村中學——鄧海紅

作為農村中學的一位英語老師，力求利用自己的力量來探索新的教學方式和教學方法來提高自己的教學水平，但當面對全方位的新課程改革，我很多時候感到的是茫然，感到束手無策，在實際的教學中我常會遇到很多的挫折、有時覺得英語教學舉步維艱，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

在這次國培中我每天花了將近5小時的時間來學習14個專家的專題講座、認真完成每個講座后的習題、積極撰寫研修日志、教材分析、教案設計等各項作業(yè)同時積極參與班級論壇來分享和分擔教學中的實際問題。無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新、也為他們的豐富的專業(yè)知識所折服。從中受益匪淺。學才知不足，我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。在以后的教學中，我要做的是：

一、自我反思、改變教學觀念和方法。

作為一名農村教師，教學資源的匱乏，教學信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，時常會聽到教改在進行，苦于沒有方向，沒有方法，在井底之蛙的那片天地，疲憊著工作，加強備課的強度，力爭把每個知識點整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫的傳授給學生，當我苦于學生不領情尋找問題糾結時，是國培，讓我懂得，我的這種灌輸式教學正是新課程理念下杜絕的教學方式。

國培中介紹的兩種教學方式，更加的科學、有效、專業(yè)。授導型教學不僅僅是授更在于導，探究性課堂，是學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的課堂。重新審視了師生關系，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長、交流互動、心靈碰撞的平臺，一切都“以生為本”，而不是以“愛生”為借口剝奪學生自主探究知識，體驗學習過程的課堂。

二、教學設計的優(yōu)化

以前的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態(tài)度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生發(fā)展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學習中，專家們專業(yè)科學的理論理念作指導，優(yōu)秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發(fā)和調控，能力的培養(yǎng)和生成。

1、關注學生的學情。以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學生的求知欲望。

2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學，從不考慮生成資源，實質是一種浪費，通過國培的課堂實錄，感知到課堂是向未知挺進的旅行，隨時都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學生的思維在課堂中自由飛翔。

3、培養(yǎng)學生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脫節(jié)，在課堂實錄中，感受到他們的教學設計注重“教學回歸生活，讓教學生活化，生活教學化?！闭n堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯(lián)系，創(chuàng)設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力

三、不斷學習、不斷交流做到教學相長

不斷學習，讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。交流，他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

四、加強培訓、提高教科研的水平

在推進素質教育的今天，倡導更新教育理念的同時，我覺得教師還應加強學生各方面的素質教育，以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切。工作時不僅要備好課，上好課，勤反思，還要不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地使自己的教學工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有成效。通過“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。

國培快結束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時光，臨頻學習著每一個模塊，在班級論壇中交流互動。繞指輕敲寫下了每日的學習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀念的調整，專業(yè)的提升，更是增強了新課改探索的信心。在以后的教學改革中，還會遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培學習，我可以利用先進的教育理念，科學的方法，運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學生做的更好點。

第五篇：初中英語國培總結范文

初中英語國培總結

2013年秋季學期，我高興地參加了初中英語國培，開始參加國培的時候，我覺得這培訓很陌生，不知所措。后來上網學習之后，覺得很有趣，知識面很廣。有師德的知識的培訓，有專業(yè)知識的培訓，有同行們交流。參加國培是我任教一生中最有創(chuàng)意的培訓學習，參加培訓后，教育教學有了新的理念，課堂教學水平有了明顯的提高，現(xiàn)將參加國培的有關工作總結如下：

一、轉變教學觀念，提高業(yè)務水平。

經過幾個月的培訓學習，使得自己在教育教學工作中有了明確的目標，平時教學工作中可以舉一反

三、觸類旁通。本次培訓，每位專家、老師給我們做精彩的講座。各位專家、老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體會，很客觀的講述了教育的本質。自己從培訓中得到啟發(fā)，從學習中發(fā)現(xiàn)問題，從教學工作中得到幫助，業(yè)務水平得到了提高，教學有了新的理念。

二、讓學生學會欣賞和審美。

參加培訓后，我覺得作為一名英語教師，應該把學習的理論知識轉化為實踐活動，培養(yǎng)學生學會欣賞和審美。美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中應力求創(chuàng)造傳情的感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統(tǒng)一。如：JEBIIIU1″Teachers′Day″的教學，通過結合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等節(jié)日系列活動，布置學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，達到學以致用。又學會關心身邊的人。又如教“JEBIIIU11″A Great inventor″和″The story of little Gause″”時，結合2013年中考中理化實驗考試（實驗操作），啟發(fā)學生向科學家、數(shù)學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發(fā)明，為人類謀福利的高尚思想行為。在JEBIIIU2″The Sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″與″JEB OU23L90Partl″的教學中，利用文接力賽中運動跌倒仍爬起繼續(xù)比賽、足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗，以此組合寫一篇看圖作文

并進行評比，激發(fā)學生的主義情感，讓學生明白有團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。某省中考題JEBIIIU5″Theaccident″一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護現(xiàn)場的事例，引導學生比較現(xiàn)實生活中有人對他人的意外事故漠不關心的現(xiàn)象，開展“如果我在現(xiàn)場我會怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會“心中有他人”，理論聯(lián)系實際，讓學生自然地認識到什么才是真正的情操美。

三、語言技能中“師生互動”實踐與反思。

本人認為語言技能中“師生互動”的教學方法在課堂中很有效果，我在實踐與運用“師生互動”的教學方法中也嘗到甜頭，剛開始進行實踐與運用“師生互動”的教學方法的時候，常出現(xiàn)一些問題。

一是內容偏頗,多認知互動,少情意互動和行為互動。師生互動作為一種特殊的人際活動,其內容是多種多樣的。一般把師生互動的內容分為認知互動、情意互動和行為互動三種,包括認知方式的相互影響,情感、價值觀的相互交流,行為方式的相互借鑒等等。由于現(xiàn)代課堂教學以知識掌握為主要目標,把情感態(tài)度的形成等目標視為促進認知的輔助性目標,因而課堂上缺乏與學生真誠的內心溝通,缺乏與學生真摯的情感交流,舍不得花時間與學生交換情感,舍不得花時間讓學生展示個性化的態(tài)度、情感、學習方式,借鑒和研究彼此的長處。因此,課堂互動主要體現(xiàn)在認知的矛盾發(fā)生和解決過程上,而缺乏心靈的相互碰撞,感情的相互交融,行為的相互幫助和借鑒等。

二是深度不夠,多淺層次互動,少深層次互動。目前課堂互動大多在淺層次上進行,沒有深層次的探究,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動,整個課堂教學像一條潺潺溪流單線條行進,而沒有大海似的潮起潮落,波浪翻滾。這對學生深入思考、分析問題、解決問題能力的提高都是不利的。英語教學強調互動是對英語課堂教學本質認識不斷深化的必然結果。有效運用互動式教學才能營造“英語化”“人文化”的課堂氣氛，讓學生在活動中通過互動體驗、合作交流來激活思維，構建和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。在互動教學中，教師要充當好設計者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語教學信息，廣泛調動各種英語教學資源，主動了解異國文化的內涵與背景，有計劃有步驟地系統(tǒng)設計課堂上的各項互動活動。用激發(fā)興趣，啟動互動良好的導入是上好一節(jié)課的前提，教師應從學生已有知識基礎和能力發(fā)展出發(fā)，盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新，激起學生學習的熱情。

英語教學強調互動是對英語課堂教學本質認識不斷深化的必然結果。有效運用互動式教學才能營造“英語化”“人文化”的課堂氣氛，讓學生在活動中通過互動體驗、合作交流來激活思維，構建和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。在互動教學中，教師要充當好設計者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語教學信息，廣泛調動各種英語教學資源，主動了解異國文化的內涵與背景，有計劃有步驟地系統(tǒng)設計課堂上的各項互動活動。用激發(fā)興趣，啟動互動良好的導入是上好一節(jié)課的前提，教師應從學生已有知識基礎和能力發(fā)展出發(fā)，盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新，激起學生學習的熱情。這才達到“師生互動”教學效果。

參加初中英語國培之后，我學到很多的知識，從教學觀念的轉變到提高教學業(yè)務水平，從純英語知識的課堂教學到滲入課堂德育教育，這是一個教學中質的飛躍。語言技能中“師生互動”實踐與反思，讓我得益匪淺，冷靜反思也發(fā)現(xiàn)一些不足之處。參與國培讓我大開眼界，感謝國培！