第一篇：鳴龍小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)

鳴龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

教師專業(yè)發(fā)展“三年”培訓(xùn)規(guī)劃

為全面貫徹實(shí)施教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，全面提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支適應(yīng)我市基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程需要的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》和《四川省關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》，結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況和繼續(xù)教育省級實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，制訂“十一五”期間我校教師培訓(xùn)規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，貫徹教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術(shù)武裝教師，突出培訓(xùn)工作的時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)效性，促使全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，從而建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

1、目標(biāo)

面向全體教師，突出骨干教師的培訓(xùn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過5年左右的努力，努力建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，業(yè)務(wù)精良，善于從事素質(zhì)教育并具有現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

2、任務(wù)

（1）對全校60余名教師基本輪訓(xùn)一遍，通過多種形式普遍完成不少于240課時(shí)的培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高，基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要。

（2）全校遴選6名教師參加市級以上骨干教師培訓(xùn)。其中2名接受市級骨干教師培訓(xùn)，2名接受省級骨干教師培訓(xùn)，2名接受國家級骨干教師培訓(xùn)，形成骨干教師梯隊(duì)，骨干教師青黃不接的現(xiàn)象基本得到緩解。

（3）全體學(xué)教師普遍接受一次計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。45周歲以下的中小學(xué)教師經(jīng)過培訓(xùn)必須通過考核。使中青年教師掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高到中級程度。

（4）重視提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。小學(xué)教師完成大專學(xué)歷進(jìn)修；到“十五”期末，教師大專率達(dá) 85%。

（5）實(shí)施名師工程，抓“名、特、優(yōu)”教師的培養(yǎng)。到“十五”期末，培養(yǎng)和選拔省級名教師近4名，特級教師1名左右。培養(yǎng)和評

選一批市級名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀，全市各層次骨干教師的比例達(dá)40%.三、培訓(xùn)類別和內(nèi)容

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，從實(shí)施素質(zhì)教育和我校教師的素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，“十五”期間我學(xué)教師將重點(diǎn)開展以下6項(xiàng)培訓(xùn)：

1、新任教師培訓(xùn)

為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)需要而設(shè)置的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為36學(xué)時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容主要為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)課標(biāo)，教材教法分析以及班主任工作等。培訓(xùn)每年定期舉行。41學(xué)時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間原則上分三塊：崗前培訓(xùn)6學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)20學(xué)時(shí)，自我培訓(xùn)15學(xué)時(shí)。

2、教師崗位培訓(xùn)

培訓(xùn)對象為1年以上教齡的全體教師。培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，知識更新與擴(kuò)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等重點(diǎn)。

培訓(xùn)主要形式有：菜單自選式課程進(jìn)修；自主式學(xué)習(xí)；以第二輪課堂教學(xué)“三優(yōu)化一提高”活動(dòng)為載體的在崗培訓(xùn)；利用教育電視臺和電腦互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程課程。

為使培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性，培訓(xùn)將按各職務(wù)層次教師的需要

和實(shí)際狀況，分層次按公共通修和專業(yè)分科兩大類，開設(shè)必修、指定選修、自由選修課程。

3、骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對象為45周歲以下，具有5年以上教齡，小學(xué)高級以上職稱的骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容為現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)科前沿知識和綜合知識，學(xué)科研究成果和發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐和考察，教育科學(xué)研究等。骨干教師的培訓(xùn)將根據(jù)《市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)方案》組織實(shí)施。

4、提高學(xué)歷培訓(xùn)

培訓(xùn)對象主要是已取得國家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。培訓(xùn)主要是根據(jù)教育部制定的中小學(xué)教師本?？平虒W(xué)計(jì)劃和研究生課程、教育碩士的教學(xué)要求分別對中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷培訓(xùn)。通過函授、電大、自學(xué)及開放教育進(jìn)行。

5、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)

培訓(xùn)對象為全體教師，重點(diǎn)是45周歲以下的中青年教師。培訓(xùn)內(nèi)容為多媒體電腦基本知識和操作技能，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)，文字處理與教學(xué)，電子表格與教學(xué)，電腦幻燈片制作與教學(xué)，多媒體課件制作，網(wǎng)頁制作與教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)軟件應(yīng)用。培訓(xùn)采用遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)和集中實(shí)踐培訓(xùn)兩部分進(jìn)行。

6、骨干教師研修提高培訓(xùn)

培訓(xùn)對象為已評出的市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀。市

級學(xué)科學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教育教學(xué)理論的研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)的研究，科學(xué)技術(shù)及人文社會(huì)科學(xué)知識的拓寬，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育教學(xué)科學(xué)研究等。

學(xué)科教學(xué)新秀培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教育教學(xué)理論知識，教育教學(xué)技能，課程教材教法研究，教育教學(xué)實(shí)踐研究，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。

四、基礎(chǔ)項(xiàng)目的建設(shè)

在“十五”期間，關(guān)系到教師培訓(xùn)工作的一些基礎(chǔ)項(xiàng)目需加強(qiáng)建設(shè)，從而有效提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平。

1、政策法規(guī)與制度建設(shè)

加強(qiáng)和完善我校已制定的政策和法規(guī)，同時(shí)依據(jù)《教育法》、《教師法》、《西充縣中小學(xué)教師五要五不準(zhǔn)》和國家、省頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)定》，加快制定我校配套的政策法規(guī)，解決教師繼續(xù)教育的動(dòng)力機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，使教師繼續(xù)教育走上法制化、規(guī)范化的軌道。

建立教師繼續(xù)教育制度。參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)，全體教師都要接受繼續(xù)教育，繼續(xù)教育原則上每3年為一個(gè)周期。

2、課程和教材建設(shè)

教師繼續(xù)教育的課程和教材建設(shè)是開展培訓(xùn)的最主要的基礎(chǔ)性工作。要加快建設(shè)具有時(shí)代特征的教師繼續(xù)教育課程和教材體系。根據(jù)國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程和教材建設(shè)的總體規(guī)定，結(jié)合我校教師培訓(xùn)的實(shí)際狀況，重點(diǎn)加快非學(xué)歷進(jìn)修課程的開發(fā)與建設(shè)，高度重視網(wǎng)上繼續(xù)教育課程的開發(fā)與建設(shè)。繼續(xù)教育課程和教材建設(shè)要立足

本地，同時(shí)引進(jìn)外地優(yōu)秀教學(xué)資源，建立繼續(xù)教育課程開發(fā)的申報(bào)制度，加快課程教材建設(shè)和開發(fā)的力度。

3、繼續(xù)教育信息化建設(shè)

依據(jù)國家和省關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息化建設(shè)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，加快教師繼續(xù)教育信息化程度。努力實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育管理的信息化，教師培訓(xùn)運(yùn)作信息化，繼續(xù)教育資源信息化。加快建設(shè)與全國和全省繼續(xù)教育信息網(wǎng)絡(luò)互通互聯(lián)的培訓(xùn)站點(diǎn)。率先形成優(yōu)質(zhì)高效、面向全體教師開放、資源共享的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系，全面構(gòu)筑以自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育為特點(diǎn)，具有終身學(xué)習(xí)特征的繼續(xù)教育新的平臺，從而帶動(dòng)繼續(xù)教育體制、機(jī)制、模式的改革。

第二篇：鳴龍小學(xué)骨干教師管理意見[范文]

鳴 龍小學(xué)骨干教師管理意見

根據(jù)西充縣教育局《關(guān)于中小學(xué)骨干教師、管理和使用的意見》，為使我鎮(zhèn)小學(xué)骨干教師管理規(guī)范化，特制定本意見。

一、骨干教師的管理和使用

1、各校成立骨干教師管理、考核小組。在“十一五”期間，我鄉(xiāng)小學(xué)縣校骨干教師人數(shù)應(yīng)達(dá)到教師總數(shù)的10%。建立和完善骨干教師業(yè)務(wù)檔案。

2、讓骨干教師承擔(dān)起本地教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)的重任。

二、骨干教師職責(zé)：

1、模范遵守《新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范》，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為人師表。

2、把德育工作放在首位。

3、學(xué)習(xí)與實(shí)踐各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。

4、積極承擔(dān)和上好學(xué)校的示范課、公開課、觀摩課。

5、自覺帶頭參加繼教培訓(xùn)與教育教學(xué)研究，每學(xué)期撰寫一篇以上教育教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在縣級以上刊物發(fā)表交流。

三、骨干教師的培訓(xùn)與管理

培訓(xùn)：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足本校，在職為主，相對集中的原則。

管理：建立骨干教師檔案，定期進(jìn)行考核評估，不斷完善骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、骨干教師待遇

對本校教育教學(xué)工作做出一定的貢獻(xiàn)，學(xué)校應(yīng)給予一定的補(bǔ)助，外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)出差標(biāo)準(zhǔn)給予報(bào)銷。

五、骨干教師考核

堅(jiān)持一年一考核，二年一總結(jié)，對認(rèn)真履行職責(zé)的優(yōu)秀骨干教師，將逐步培養(yǎng)成為學(xué)科帶頭人。對不認(rèn)真履行職責(zé)的骨干教師，任期內(nèi)參訓(xùn)不積極。取消骨干教師資格。

第三篇：西充縣鳴龍小學(xué)縣級骨干教師職責(zé)

西充縣鳴龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

縣級骨干教師職責(zé)

一、忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，努力實(shí)施素質(zhì)教育。依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，開拓創(chuàng)新。做遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德高尚的楷模。

二、注重學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和方法；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)注教育科研；更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)研修，拓寬知識面，努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；勇于探索，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

三、認(rèn)真完成學(xué)校和教育行政部門安排的教育教學(xué)任務(wù)。保證教學(xué)質(zhì)量，保持較高的教學(xué)水平和成績。

四、教學(xué)中積極承擔(dān)示范課、觀摩課和研究課等教學(xué)任務(wù)。每年至少要在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級以上范圍做一次或在校級做兩次示范課、研究課，發(fā)揮帶頭和輻射示范作用。

五、結(jié)合本地、本校實(shí)際，組織、承擔(dān)科研課題，研究解決教育教學(xué)中存在的問題。每學(xué)期至少聽課10節(jié)，并有聽課記錄和具體評課意見。每年至少在縣級以上刊物發(fā)表一篇教育教學(xué)文章，或至少為本校教師作一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

六、自覺承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師的任務(wù)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用。

七、本著人才資源共享的原則，積極承擔(dān)講學(xué)、教育科研、教師培訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)。

第四篇：西充縣鳴龍鎮(zhèn)小學(xué)自查報(bào)告

西充縣鳴龍鎮(zhèn)小學(xué) 素質(zhì)教育督導(dǎo)情況自查報(bào)告

一、立足實(shí)際、立足校情，明確辦學(xué)方向，提升辦學(xué)水平。

我校堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生至上”的辦學(xué)理念；遵循“為師生可持續(xù)發(fā)展，為師生展示才華搭建平臺”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以“傳承民族精神，塑造美好人生”為工作目標(biāo)；制定了切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革這一契機(jī)，不斷開拓進(jìn)取，力爭把我校辦成校園美，校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)純、文化氛圍濃厚的農(nóng)村示范小學(xué)。辦校以來，我們不斷地朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，特別是近一兩年來，在上級各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在社會(huì)各界的大力支持下，在新的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，學(xué)校取得了長足的發(fā)展，為我校爭創(chuàng)縣農(nóng)村示范小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的領(lǐng)導(dǎo)班子和中層骨干力量。

1.學(xué)校擁有一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勇于開拓的校級領(lǐng)導(dǎo)班子。校級領(lǐng)導(dǎo)共有3人，校長兼書記1人，副校長1人，工會(huì)主席1人。校領(lǐng)導(dǎo)均符合全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求，均具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷。班子成員能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平，都具有很強(qiáng)的專業(yè)水平，所有同志都任教一門主科，站在教學(xué)一線，既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，積極引領(lǐng)全體教師探索基礎(chǔ)教育課程改革新理念下的教學(xué)新模式。定期召開校長辦公會(huì)，討論學(xué)校急需解決的問題，檢查前階段工作落實(shí)情況，部署下 一階段工作。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見，每一項(xiàng)學(xué)校制度和方案的出臺，都先經(jīng)過教代會(huì)的審議。學(xué)校的基本建設(shè)、大宗物品的采買都嚴(yán)格按招投標(biāo)程序公開公平，實(shí)行陽光操作。班子職責(zé)明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤政廉潔，作風(fēng)民主，是一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的領(lǐng)導(dǎo)群體。

2.學(xué)校擁有一支樂于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的中層領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，下設(shè)政工、教導(dǎo)、后勤、團(tuán)支部四個(gè)職能部門，這支隊(duì)伍共6人，其中中學(xué)一級教師4人，本科學(xué)歷5人，其余均為中學(xué)初級職務(wù)。分布在5門學(xué)科擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，均為教學(xué)一線的骨干教師，各處室分工具體明確，職責(zé)到位，處室之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一支有號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的年青骨干隊(duì)伍。

三、努力打造一支理念超前、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工46人，具有本科學(xué)歷34人，占73.9%；大專學(xué)歷8人，占17.3%；高級教師3人，中級教師22人，中級以上職稱的教師占63%；專任教師均能勝任循環(huán)教學(xué)。新聘任教師均具有教師資格證。

1.以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。

學(xué)校開展評選先進(jìn)教育教學(xué)工作者活動(dòng)，從德、勤、績、能等方面對教師進(jìn)行全面考核，在教師中形成人人爭先，人人爭優(yōu)的局面。開展行風(fēng)評議活動(dòng)，加大對教師德行的監(jiān)督；開展學(xué)習(xí)典型事例活動(dòng)，以榜樣的力量感染教師。近幾年來，學(xué)校涌現(xiàn)了大批愛崗敬業(yè)、無私 奉獻(xiàn)的先進(jìn)教師。

2.以培訓(xùn)為手段，促進(jìn)師資水平提高。

①學(xué)校將教師培訓(xùn)納入正軌，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)自覺性。制定了一系列計(jì)劃制度，鼓勵(lì)教師積極參加各類培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)。全校教師均取得普通話二乙等級以上證書。學(xué)校有16名骨干教師參加并完成了市級骨干教師培訓(xùn)。新教師均接受崗前或崗中培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行新教師“不培訓(xùn)不上崗”的制度。

②學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)條件，拓寬教師培訓(xùn)渠道。通過舉辦講座、觀看錄相、聽觀摩課等形式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。近年來，先后安排2名教師參加省級課改培訓(xùn)，有多名教師參加市級課改培訓(xùn)。教師全員參加了教體科局舉辦的《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》。

四、以德育建設(shè)為主陣地，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。

1、努力營造健康文明的德育環(huán)境。學(xué)校堅(jiān)持每周一上午舉行升國旗儀式，堅(jiān)持國旗下的講話，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。以校園板報(bào)、班級板報(bào)、校廣播站等為宣傳陣地，加強(qiáng)思想品德教育。經(jīng)過廣大師生的努力，我校面貌日新月異，校園整潔、文明、文化氛圍濃厚。加大德育制度建設(shè)。學(xué)校制定了一系列的制度，規(guī)范師生行為。進(jìn)一步密切了家校聯(lián)系。學(xué)校通過向家長發(fā)放各種學(xué)習(xí)材料，召開家長會(huì)，家訪的等形式，與家長廣泛接觸，聽取家長的意見，讓家長了解學(xué)校，參與到學(xué)校管理與教學(xué)中來。與社區(qū)開展共建活動(dòng)。學(xué)校邀請了關(guān)工委、派出所等單位的領(lǐng)導(dǎo)到我校開設(shè)《自我防患意識專題講座》、法制專題講座和交通安全知識講座，與派出所聯(lián)手對周邊環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng) 整治等，在各部門的大力協(xié)助下，學(xué)校無一違法犯罪事件發(fā)生。

2、努力建設(shè)一支強(qiáng)有力的德育隊(duì)伍。周尚校長擔(dān)任德育工作領(lǐng)導(dǎo)組組長，蘇文龍同志任副組長，成員由班子其余成員、團(tuán)委書記、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師、各班班主任組成。

3、以活動(dòng)為載體，推動(dòng)德育工作的順利開展。開展主題班會(huì)，文明班級評比活動(dòng)，文明學(xué)生、文明寢室的評比活動(dòng)，開展以“走進(jìn)田野”、“走進(jìn)社區(qū)”、“走進(jìn)園區(qū)，體驗(yàn)生活”等為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開展師生健身活動(dòng)和球類比賽等。每年都組織學(xué)生祭掃烈士墓，并在墓前舉行宣誓儀式。今年正逢抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，我校組織了盛大的集體教育活動(dòng)——聽宣講報(bào)告、集體宣誓、高唱革命歌曲??使學(xué)生增長了知識，陶冶了情操，培育并弘揚(yáng)了民族精神。

五、堅(jiān)持以課改為中心，大興科研興校之風(fēng)。

（1）探索和創(chuàng)設(shè)新理念下的教學(xué)模式。我校采取“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面鋪開”的方法，初步建立了自主學(xué)習(xí)──合作探究──交流展示──實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)模式。

（2）、開展形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的研討氛圍。遵循“以評促學(xué)、以學(xué)促思、以思促研、以研促改”的工作思路，有效地提高了教師課程實(shí)施的能力。近幾年，教導(dǎo)處每年都開展了教學(xué)反思、理論學(xué)習(xí)、集體備課、結(jié)對幫扶、觀看教改錄像、聽專題講座、公開課、聽課、評課、交流研討等多種活動(dòng)，大大豐富教研內(nèi)容。通過多樣化的教研活動(dòng)，有效地幫助教師把課改理念應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，涌現(xiàn) 出一批新的課改骨干教師。

（3）整合教學(xué)資源，開展課程改革。

一是開展課題攻關(guān)，加強(qiáng)探索研究?！墩n程改革中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為研究》的研究課題已申請立項(xiàng)，在做好各級課題的征集和指導(dǎo)的同時(shí)，我們成立了由學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研組長和相關(guān)骨干教師組成的新課程實(shí)驗(yàn)課題攻關(guān)組，每個(gè)教師就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入攻關(guān)。各子課題正按時(shí)序開展研究，并已取得了階段性的成效。

二是深化課堂改革，構(gòu)建新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們致力于改變原有備課的刻板的模式。同時(shí)，我們推行以教研組、備課組為單位的集體備課，并變單干戶為互助組，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。其次，加強(qiáng)誠信教學(xué)，淡化教學(xué)的純藝術(shù)性追求，切實(shí)提高課堂教學(xué)的真實(shí)性和研討性，杜絕觀賞表演。凡校級公開課一律不搞試教，且課后均應(yīng)安排開課教師的教學(xué)反思敘述。再次，制訂新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不面面俱到，宜粗不宜細(xì)；堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于評學(xué)，逐步組成“以學(xué)論教”、“以學(xué)促教”的共識。明確把“關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)”作為評課的基本準(zhǔn)則。這對我校各學(xué)科的課堂教學(xué)起到了良好的評價(jià)引導(dǎo)作用。

三是堅(jiān)持“以人為本”，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。落實(shí)、細(xì)化并有效整合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀” 三維目標(biāo)，是我校改革學(xué)生評價(jià)的著力點(diǎn)。我們初步探索“考核目標(biāo)的導(dǎo)向性和促進(jìn)性；考核內(nèi)容的全面性和基礎(chǔ)性；考核對象的全體性和層次性；考核形式的多樣性和實(shí)踐性；考核時(shí)間的靈活性和分散性”的評價(jià)思路。按規(guī)定考試，不隨意公布學(xué)生成績和按考試成績給學(xué)生排名次。珍重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不過分關(guān)注升學(xué)指標(biāo)、考試名次。四是按課程計(jì)劃開齊課程，開足課時(shí)。保證音、體、美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程的正常教學(xué)。并納入學(xué)校的常規(guī)檢查，工作態(tài)度、工作業(yè)績與績效掛鉤，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

六、以質(zhì)量為生命，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

（1）.圍繞全面落實(shí)學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。教學(xué)工作目標(biāo)，管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合學(xué)校和教師的實(shí)際，可操作性和指導(dǎo)性強(qiáng)。各項(xiàng)考核制度健全、科學(xué)，各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)完備嚴(yán)謹(jǐn)。各項(xiàng)檢查、考核全部到位，真實(shí)、認(rèn)真、不走過場。能對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行比較全面、規(guī)范地考評，各項(xiàng)考核資料齊全、規(guī)范。

（2）.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科課程計(jì)劃。主管教學(xué)校長和教導(dǎo)處主任、教研組長、備課組長不定期深入課堂聽課，認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)工作，及時(shí)反饋聽課意見，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。定期舉辦教學(xué)沙龍，定時(shí)檢查教師備課及作業(yè)批改情況。對學(xué)困生耐心幫教，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、不厭其煩，認(rèn)真做好幫教記錄，保存資料，建立學(xué)困生檔案。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)客觀、全面，教導(dǎo)處有計(jì)劃，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，找出差距、不足，協(xié)調(diào)整改。學(xué)科組認(rèn)真 備課，按計(jì)劃定期開展科教研活動(dòng)，做到每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人、有記錄，校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處分管主任按時(shí)參加并活動(dòng)。

由于學(xué)校重視了教研對教學(xué)的推進(jìn)作用，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生負(fù)擔(dān)相應(yīng)減輕。學(xué)校依據(jù)國家課程計(jì)劃，按規(guī)定開齊、開足所有的課程，學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間控制在7.5小時(shí)以內(nèi)，學(xué)生家庭作業(yè)量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。學(xué)校杜絕了為學(xué)生訂購教輔資料的現(xiàn)象。切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（3）積極進(jìn)取，打好普九攻堅(jiān)戰(zhàn)

控輟工作是我校工作的難點(diǎn)，如何確保適齡學(xué)生入學(xué)，按時(shí)畢業(yè)，控制學(xué)生流失，一直是我校關(guān)注的問題。輟學(xué)率控制在1%以下。我們采取的具體措施有：

一是強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理,學(xué)校與班主任，科任老師落實(shí)“控輟”責(zé)任制。對在“控輟”工作中不到位以及出現(xiàn)留生的班主任及相關(guān)科任老師，學(xué)校采取在評先晉級中實(shí)行“一票否決”制。

二是強(qiáng)化學(xué)校外部管理。學(xué)校邀請鎮(zhèn)政府和村兩委領(lǐng)導(dǎo)針對控輟問題召開了專題會(huì)議，認(rèn)真部署了“控輟”工作任務(wù)。我鎮(zhèn)政政府把“控輟”工作納入了鎮(zhèn)政府對村兩委的考核任務(wù)，確保義務(wù)教育法的實(shí)施

三是建立有效的控輟機(jī)制，加大輟學(xué)學(xué)生動(dòng)員復(fù)學(xué)工作力度。

四是通過有效的機(jī)制確保特殊兒童在校不受歧視，能夠得到更多的關(guān)愛和幫助。

七、多方籌措資金，改善辦學(xué)條件，以適應(yīng)驗(yàn)收要求。

學(xué)?，F(xiàn)有在校生445人，校園面積6000多平方米。學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚。為適應(yīng)形勢，辦人民滿意教育，我們著眼于未來發(fā)展，本著盡力而為、量力而行、不盲目攀比的原則，在教體科局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)擁有40臺電腦的微機(jī)室已交付使用。班班通工程現(xiàn)已完成了全部基礎(chǔ)設(shè)施的安裝。

學(xué)校各種教學(xué)儀器、器材配備符合國家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書 14345本，齊全的現(xiàn)代教育裝備，有力地推動(dòng)了教學(xué)效率的提高。

學(xué)校周邊環(huán)境良好，無流動(dòng)攤販，無游戲機(jī)房，所在地居委會(huì)被鎮(zhèn)政府評為尊師重教先進(jìn)單位。

回顧過去，學(xué)校取得了一些成績，獲得了不少的榮譽(yù)，受到過眾多的表彰，但成績只屬于過去；我們的工作還存在一些問題，一是我校的教育教學(xué)質(zhì)量在全縣還居于中游偏下的位置。二是我們在創(chuàng)建過程中的資金缺口還較大。三是我們的工程推進(jìn)速度還不盡如人意。所以在現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，我們將繼續(xù)開拓進(jìn)取，迎難而上，努力為祖國培養(yǎng)輸送更多更好的合格人才。

第五篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)材料

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)材料

一、什么是課題研究。

所謂課題研究，指的是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。課題分規(guī)劃課題與個(gè)人課題。

規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣）級課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進(jìn)行規(guī)劃、申報(bào)、評審和管理。

“個(gè)人課題”一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的、對改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。

①從研究目的看，“個(gè)人課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學(xué)中班級學(xué)生的參與度的問題，這些課題都是真實(shí)的、有實(shí)效的課題。②從承擔(dān)者的角度看，“個(gè)人課題”由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。當(dāng)然，教師在研究過程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。

③從研究內(nèi)容看，“個(gè)人課題”一般是小課題，對老師更具研究價(jià)值和意義。

一是：小課題研究的是教學(xué)中最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。

二是：務(wù)實(shí)的小課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對策。當(dāng)研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

這些個(gè)性化的小課題它來自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

當(dāng)然，老師們把這些小課題申報(bào)給各級教育研究部門得到批準(zhǔn)后，也將成為規(guī)劃課題，加強(qiáng)管理，更有利于課題的開展。

二、開展課題研究的流程。

1、一是選題。

問題從哪兒來？

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。例如一，新課程要求教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動(dòng)中親歷知識發(fā)生的過程、體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。不過，理論與實(shí)踐之間總是一對矛盾體，教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間總存在著較大的差距，至少說教師的付出與教學(xué)實(shí)效不成正比，有時(shí)還存在負(fù)效益的情況。例如二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實(shí)到教學(xué)中、落實(shí)到具體的課堂教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)駛時(shí)又如何體現(xiàn)？如何操作？這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對立。例如三，教學(xué)中，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。這些教學(xué)中存在的“兩難”情境比比皆是，有時(shí)甚至貫穿教育教學(xué)過程的始終，也教師幾乎每天都會(huì)遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中去逐漸尋找解決的對策。

第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。對一個(gè)教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時(shí)也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

2、制訂方案。

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？ 研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個(gè)課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價(jià)值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法？具體有個(gè)案法、觀察法、行動(dòng)研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動(dòng)的形式、時(shí)間的落實(shí)，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出等。

預(yù)期研究成果是什么？小課題研究是解決教學(xué)中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文”、“教學(xué)案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來，促進(jìn)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。

3、開展研究。

研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程。這兒必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：研究過程要充實(shí)、要切實(shí)。根據(jù)目前的實(shí)際，我們開展課題研究也要進(jìn)行打假。

4、總結(jié)研究成果（結(jié)題）。

這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。

第一，把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重具體過程中一些有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例，用以指

2、制訂方案。

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？ 研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

三、開展課題研究需要注意的幾個(gè)問題。

1、選題要落實(shí)三個(gè)“字”，避免四個(gè)“是”。

第一、落實(shí)三個(gè)“字”。“近”、“小”、“實(shí)”。

“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。比如：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)、生字教學(xué)、寫字教學(xué)的等問題的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算題、應(yīng)用題問題的研究，還有課堂教學(xué)中學(xué)生積極性問題的研究等就符合三個(gè)貼近的原則?！靶　本褪乔锌谝。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手。比如：如何收集資料問題的研究，對收集來的資料如何進(jìn)行處理的研究，對學(xué)生錯(cuò)題問題的研究就符合“小”的原則?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測，多一點(diǎn)實(shí)在的過程細(xì)節(jié)的關(guān)注。

第二、避免四個(gè)“是”：一是認(rèn)為越新越好、二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好，四是認(rèn)為嫁接的比自擬的更好。其實(shí)，新的、熱的不

一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯(cuò)的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

2、研究過程要體現(xiàn)一個(gè)“真實(shí)”，三個(gè)“立足”。

所謂真實(shí)，就是要真研究、真學(xué)習(xí)、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護(hù)短，也不怕揭短，研究就是解決教學(xué)過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法。再比如：學(xué)習(xí)的問題，任何一個(gè)課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。必須讀教育專著、讀教育期刊、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等。比如，原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要它時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。所謂三個(gè)“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時(shí)的積累；三是立足個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛好。

3、課題研究還必須處理好一個(gè)關(guān)系。

也就是課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系。

兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個(gè)什么樣的位置？因?yàn)榻處煹臅r(shí)間是有限的、教研活動(dòng)的時(shí)間是有限的。教研活動(dòng)不僅只是聽課、評課，還可以進(jìn)行一些小課題研究。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，還要擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對策的效果，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問題之后，又開始另一個(gè)小課題研究…….兩者的有機(jī)結(jié)合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實(shí)實(shí)在在地開展了課題研究。

最后，我送給全體骨干教師這樣一段話：通過課題研究，體現(xiàn)出在座骨干教師高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中能夠以一當(dāng)十；通過課題研究，發(fā)揮出在座骨干教師的領(lǐng)頭羊作用，在你們各自的學(xué)校能夠以一帶十。