第一篇：2008年新任中小學(xué)教師培訓(xùn)實施方案

宣化區(qū)教育局

2008年新任中小學(xué)教師培訓(xùn)實施方案

宣化區(qū)2008年新任教師招聘工作已經(jīng)完成，為我區(qū)教師隊伍補(bǔ)充了新鮮血液，對我區(qū)教師隊伍建設(shè)具有重要意義。為使新任教師能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展，迅速提高教師的教育教學(xué)能力，盡快成長為教育教學(xué)骨干，根據(jù)有關(guān)新任教師培訓(xùn)規(guī)定，教育局決定組織2008年新任教師培訓(xùn)。為落實好該項工作，特制定培訓(xùn)實施方案。該培訓(xùn)計劃以新任教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作及素質(zhì)教育要求為具體目的，以掌握教育教學(xué)基本規(guī)律和實際工作方法技能為宗旨，通過集中培訓(xùn)，使新教師能夠盡快勝任教育教學(xué)工作。

一、指導(dǎo)思想

以教育部頒發(fā)的有關(guān)在職培訓(xùn)的方針政策及張家口市教育局制定的有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定為指導(dǎo)，結(jié)合我區(qū)的教育現(xiàn)狀和實際情況，在加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、樹立新課程教育改革核心理念、提高教師專業(yè)化水平等方面下功夫。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使新任教師能夠更加熱愛本職工作，能夠進(jìn)一步適應(yīng)新課程教育改革形勢，能夠基本掌握學(xué)科教學(xué)常規(guī)、教學(xué)要求及教學(xué)技能，其職業(yè)道德修養(yǎng)和自身行為規(guī)范能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)水平能夠得到較大提升，同時能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)工作和我區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的各方面需要。

具體目標(biāo)：

1、具備必要的教師職業(yè)理論素養(yǎng)，明確教師職業(yè)基本要求。

2、掌握教學(xué)常規(guī)要求，能夠較為熟練地掌握所教科目的基本知識和基

本教法；具備基本教學(xué)技能。

3、具備較好的教學(xué)基本功。

4、能擔(dān)任一名合格班主任。

5、能夠勝任教育教學(xué)工作。

6、養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我提高的職業(yè)成長習(xí)慣。

三、培訓(xùn)對象

此次培訓(xùn)對象為2008年我區(qū)公開招聘的中小學(xué)幼兒園教師。符合培訓(xùn)條件的教師，應(yīng)以學(xué)校為單位，填寫新任教師培訓(xùn)報名表（見附表1），并于2009年4月13日前將電子報名表發(fā)送至郵箱jxxxlpt@163.com。

四、培訓(xùn)時間和內(nèi)容

培訓(xùn)時間：2009年4月－ 2009年7月

培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)新任教師必備的素質(zhì)要求，開設(shè)相關(guān)課程，具體安排見附表2。

五、培訓(xùn)方式

此次培訓(xùn)由區(qū)教育局人事科和教師進(jìn)修學(xué)校具體組織負(fù)責(zé)，并采取專題講座授課和教育實踐的培訓(xùn)方式。在理論培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)，培訓(xùn)人員需上交培訓(xùn)筆記和一篇學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗交流論文。

六、培訓(xùn)要求

教育局人事科應(yīng)對培訓(xùn)工作做好前期準(zhǔn)備，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對本次培訓(xùn)的具體教學(xué)和研究工作實施統(tǒng)籌管理。培訓(xùn)人員需嚴(yán)格按照時間安排參加培訓(xùn)，確實因某種原因不能參加培訓(xùn)的，要及時請假，并出示所在學(xué)校開具的有效證明。每次課前要實行點名制度，上課期間培訓(xùn)人員應(yīng)認(rèn)真聽講，做好筆記，自覺遵守課堂紀(jì)律。

七、考核與結(jié)業(yè)

（一）考核

此次考核成績由四部分組成：考勤情況、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗交流論文、課堂實踐，滿分100分。

分值設(shè)置如下：

1、出勤情況：10分。一次事假扣5分，三次以上事假視為培訓(xùn)不合格，不頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，需參加下一期培訓(xùn)。病假或因特殊原因請假例外。

2、課堂筆記：40分

3、學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗交流論文：20分

4、課堂實踐：30分。在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)進(jìn)程安排，培訓(xùn)教師應(yīng)講授一節(jié)公開課，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織有關(guān)人員到教師所在課堂，對培訓(xùn)人員的教態(tài)、語言、板書及所教學(xué)科的基本知識、基本教法進(jìn)行綜合評價，并結(jié)合培訓(xùn)人員任教學(xué)校提供的鑒定意見，給出相應(yīng)的成績（成績表見附表3）。

（二）結(jié)業(yè)

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校把考勤情況、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗交流論文、課堂實踐四方面作為成績評定的主要依據(jù)。成績合格者，頒發(fā)區(qū)教育局驗證的結(jié)業(yè)證書，同時備案作為培訓(xùn)人員轉(zhuǎn)正調(diào)級的必要條件，成績不合格者，必須參加下一期培訓(xùn)，合格后方可進(jìn)行轉(zhuǎn)正調(diào)級。

宣化區(qū)教育局

二OO九年四月八日

附表1

宣化區(qū)新任教師培訓(xùn)報名表

附表2

宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校新任教師培訓(xùn)安排

注意事項：

上課時間：2009年4月15日起，每周三上午8：00——11：30 上課地點：宣化區(qū)閣西街小學(xué)多功能教室

班主任：劉鵬濤，聯(lián)系電話：3238612***

附表3

宣化區(qū)新任教師培訓(xùn)成績評定表

第二篇：新任教師培訓(xùn)實施方案

宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)新任教師培訓(xùn)的實施方案

【摘 要】新任教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗、不了解學(xué)校常規(guī)工作、難以及時適應(yīng)新環(huán)境，對他們的培訓(xùn)要針對這幾個特點，以教師發(fā)展為旨?xì)w，從專業(yè)的角度規(guī)劃，做到短期集中與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重點達(dá)成三方面具體目標(biāo)：一是職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育，二是基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備，三是環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】新任教師；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；定位；實施

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（以下簡稱《意見》）要求，“以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高?！薄兑庖姟穼⑿氯谓處熍嘤?xùn)納入中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，明確了其培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)時間。培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，是組織實施新任教師培訓(xùn)必須回答的兩個主要問題。本文試圖通過對新任教師特點和《意見》相關(guān)內(nèi)容的分析，參考有關(guān)培訓(xùn)實踐案例，提出新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式定位及其實施路徑。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以中華人民共和國教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù)，遵循青年教師的成長規(guī)律，結(jié)合我校新任教師的實際情況，堅持教、學(xué)、用相結(jié)合，講求實效性和時效性原則，開展新任教師試用期教育教學(xué)培訓(xùn)工作，力求讓新任教師盡早盡快勝任教育教學(xué)工作。

二、新任教師基本特點和培訓(xùn)目標(biāo)

（一）新任教師的基本特點

新任教師是中小學(xué)教師隊伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期（學(xué)生）向適應(yīng)期（教學(xué)新手）跨進(jìn)的起始階段（或者稱為“適應(yīng)前期”）。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育教學(xué)工作的知識和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得了教師資格證書。新任教師具有以下幾個明顯特點：

1.沒有教育教學(xué)經(jīng)驗。由于對教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。

2.不了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。

3.難以及時適應(yīng)新環(huán)境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。

（二）新任教師的培訓(xùn)目標(biāo)

比較《意見》對新任教師崗位培訓(xùn)目標(biāo)描述，可以準(zhǔn)確定位新任教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該為三個方面：

1.職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育。通過培訓(xùn)，掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，形成教師專業(yè)理想，樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，有教育責(zé)任感。

2.基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。通過培訓(xùn)，掌握教學(xué)工作常規(guī)和班級工作常規(guī)，具備基本的教育教學(xué)技能，適應(yīng)教育教學(xué)工作，不斷提高能力水平。

3.環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。通過培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的基本情況，適應(yīng)工作和生活環(huán)境，初步建立和諧的人際關(guān)系，得到本校教師群體的基本認(rèn)同。

二、培訓(xùn)對象

2013年參加教育工作的小學(xué)教師。

三、培訓(xùn)形式

堅持以“師帶徒”為主要培訓(xùn)形式，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。

四、培訓(xùn)時間：一年

五、新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式：

新任教師的基本特點和培訓(xùn)目標(biāo)決定了培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。筆者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該定位在“五基”，培訓(xùn)方式應(yīng)該定位在“兩位”。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容——“五基”

通過短期集中培訓(xùn)和校本崗位研修，形成基本的教師專業(yè)情意，具備基本的教育教學(xué)技能，掌握基本的教育教學(xué)常規(guī)，熟悉學(xué)校的基本情況，獲取教師群體的基本認(rèn)同。

1.基本的教師專業(yè)情意。教師的專業(yè)素質(zhì)包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。其中，教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。以學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點，是新任教師形成專業(yè)情意的基本內(nèi)容。

2.基本的教育教學(xué)技能。學(xué)生教育、班級管理和課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實施、評價和研究的基本技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專業(yè)成長的基礎(chǔ)，并在實踐中積累實踐性知識。

3.基本的教育教學(xué)常規(guī)。學(xué)校教育和教學(xué)活動的基本內(nèi)容、一般過程及其要求。這些是新任教師實現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變、逐步勝任工作的關(guān)鍵，還是他們順應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)群體的必然要求。

4.學(xué)校的基本情況。學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的特色和文化，以及本校的學(xué)生和家長等。這些是新任教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的“必修課”，其意義在于幫助他們通過對學(xué)校、學(xué)生和家長的熟悉，定位自我角色和價值。

5.群體的基本認(rèn)同。參加學(xué)校的主題教育和教育教學(xué)研究活動等。通過參加這些活動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現(xiàn)自我、建立自信，在過程中尋找到歸屬和位置，從而調(diào)適心理、緩解壓力。

“五基”的目標(biāo)指向，不僅僅立足于專業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新任教師的行為準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因而，其培訓(xùn)的過程是一個“人”的成長過程，一個全面發(fā)展的過程。

（二）培訓(xùn)方式—— “兩位”

由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是“學(xué)生”（專業(yè)上）；既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也亟需通過培訓(xùn)發(fā)展自我。因此，新任教師的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是“歸位”，二是“站位”。

1.歸位。通過短期集中的學(xué)習(xí)，使新任教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）對教育教學(xué)常規(guī)工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實施，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織實施。這是前提。其目的有二：一是進(jìn)行“補(bǔ)課”，縮短職前教育與教育實踐之間的差距；二是引導(dǎo)“中規(guī)”，能夠按照規(guī)范要求開展教育教學(xué)工作。既歸專業(yè)之位，又歸操作之位。

2.站位。通過崗位上的實踐研修，使新任教師由“了解”到“掌握”，順應(yīng)學(xué)校環(huán)境，能夠基本勝任教育教學(xué)工作，適合教育教學(xué)要求（即“站位”：站好自己的崗位）。為此，要引導(dǎo)他們參加學(xué)校的主題教育，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學(xué)校等教學(xué)研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導(dǎo)下，設(shè)計教育活動方案，組織活動，并進(jìn)行反思；上公開課，陳述教學(xué)設(shè)計，撰寫課后小結(jié)。

四、新任教師培訓(xùn)的實施路徑

以下圍繞新任教師培訓(xùn)的目標(biāo)提出培訓(xùn)實施的基本路徑：

（一）職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為兩個方面的基本要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。這是新任教師的必修課。除了通過專題講座、師德報告和文本閱讀等方式進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的熏陶外，校長、教導(dǎo)和帶教老師要負(fù)起對新任教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)責(zé)任。通過榜樣示范、“現(xiàn)身說法”、行為矯正、肯定激勵等方式，培育其專業(yè)理想，即事業(yè)心、責(zé)任感和積極性，以形成追求專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身教育工作的動力。

（二）基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備

基本常規(guī)和基本技能包括教學(xué)工作常規(guī)和班級工作常規(guī)兩個基本組成部分。作為新任教師，一方面要熟悉本地本校對教學(xué)工作（備教批輔考研）的一套制度，能夠按照有關(guān)規(guī)定要求實施學(xué)科教學(xué)工作，并隨時得到指導(dǎo)和幫助。一方面要在協(xié)助班主任組織、管理班級活動的過程中，逐步掌握班級工作的常規(guī)內(nèi)容和要求，奠定擔(dān)當(dāng)班主任的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)給予新任教師“地位”——班主任的副手，創(chuàng)設(shè)崗位訓(xùn)練的“平臺”——在班主任的指導(dǎo)下組織班級活動。這是作為教育者的新任教師在培訓(xùn)上的必然選擇。

（三）環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同

新任教師所處的環(huán)境，不僅是物質(zhì)上的，如辦學(xué)條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環(huán)境和學(xué)校的文化氛圍、人際環(huán)境等。作為學(xué)校管理者，對群體中新成員的關(guān)心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關(guān)照。多與新任教師談心，不定期與他們共餐；引導(dǎo)他們參與學(xué)校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區(qū)活動；寬容他們的“錯誤”，多鼓勵多表揚；給予“拋頭露面”的機(jī)會，等等。通過這些讓他們被集體認(rèn)同，成為群體必不可少的重要成員。這其實也是一種“培訓(xùn)”，但卻常被忽視。

綜上所述，新任教師的培訓(xùn)要本著幫助他們解決來自學(xué)生、家長、同事和校長的，來自制度、規(guī)章、學(xué)校文化和專業(yè)訴求的挑戰(zhàn)；要在他們基本專業(yè)行為形成和專業(yè)理想塑造的關(guān)鍵期，不停位于眼前（“崗前”培訓(xùn)），而“遠(yuǎn)視”于他們將來的專業(yè)成長。

第三篇：2013年府谷縣新任中小學(xué)教師崗前培訓(xùn)

2013年府谷縣新任中小學(xué)教師崗前培訓(xùn)

心得體會

清水九年制學(xué)校

趙艷梅

2013年8月份，府谷縣為我們這批即將走上工作崗位的新任中小學(xué)教師舉辦了為期三天的崗前培訓(xùn)。

本次新任中小學(xué)教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括：校規(guī)、師德建設(shè)、安全教育、班主任工作、教學(xué)模式解讀、新教師心態(tài)訓(xùn)練指導(dǎo)與觀、聽、評教學(xué)示范課等。另外，還作了專題講座，專題講座包括：《教師基本功》、《如何備寫教學(xué)設(shè)計》、《自主、合作、探究學(xué)習(xí)》等。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，讓我更加明確了自己的責(zé)任和使命。

一、光榮使命，責(zé)任伴我前行

剛剛踏出大學(xué)的校門，我們對于新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦。在這次新教師崗前培訓(xùn)中，老師們都十分注意我們的這種心理的變化。每天的講座，始終貫穿一個中心，那就是充滿對我們這批新教師的鼓勵，鼓勵我們要盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色。在培訓(xùn)開班儀式上，劉副局長的講話就給了我們極大地鼓舞和自信。他與我們一起回顧了府谷縣教育事業(yè)多年來所取得的豐碩成果和輝煌業(yè)績，這讓我們深切的感受到能夠加入府谷縣的教師隊伍是一種光榮，也是一種幸福。既然已經(jīng)成為了這個光榮組織里的一員，我們肩上就有了責(zé)任和義務(wù)?！敖處煛边@一榮譽(yù)之稱，首先就賦予了我們神圣的使命感和時代責(zé)任感。新形勢下對教師提出了新要求：熱愛教育，忠誠教育；高尚的師德，以德治教。因為熱愛，我們選擇了教師這一職業(yè)。既然選擇了這一職業(yè)，我們就要忠誠于這一職業(yè)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，即將開始的教育教學(xué)工作是漫長的，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備投入到這一工作中。我們要不斷努力，好好把握府谷縣給予我們的這個成長成才的機(jī)會。

朱熹有句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，渠壑因為有了源源不斷的水流注入，才會保持清澈。我們這批新教師就是“活水”、新鮮血液。年輕是我們獨一無二的優(yōu)勢，我們將用我們的熱情和努力來為教育事業(yè)注入生機(jī)和活力。

二、平凡事業(yè)，愛心點亮生命

教師的事業(yè)很平凡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)著同樣的工作。怎樣才能不倦怠于這平凡甚至有些枯燥的工作呢？這就需要我們始終保持一顆充滿愛的心，用愛心來做好教育教學(xué)工作，用愛心來點亮學(xué)生們的心扉，用愛心來點亮我們生命前進(jìn)的方向。

“親其師，信其道”這是《學(xué)記》中一句含義深刻的話，啟示我們教育首先就是要讓學(xué)生喜歡和老師親近，其次學(xué)生才會信任老師，相信老師所說的話，才會接受老師的教育，這些所需要的就是老師的拳拳愛心?！皭凵缱印笔蔷浜軠嘏脑?，只有愛學(xué)生，你才會用心去教學(xué)生，才能做好教育教學(xué)工作。我始終信奉“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“晴雨潤酥苗”的充滿愛的教育。平凡的工作，我們要用愛心去成就事業(yè)。我們要相信，他們都是世界上唯一僅有的花兒，每一個都是大地愛的小孩。我們要用心去培育，用愛來澆灌這每一朵花兒，因為他們是未來、是希望、也是愛的傳遞者。

三、不斷學(xué)習(xí)，用知識完善自我

新課改緊跟時代的步伐，作為新時代的教師也應(yīng)緊跟時代的步伐。我們要不斷學(xué)習(xí)，用知識來完善自我以適應(yīng)社會的需要。竇桂梅老師的故事告訴我們，成功的教師是與自身不斷地學(xué)習(xí)分不開的。做一名善于學(xué)習(xí)的教師，這樣我們才能不斷夯實自己的專業(yè)知識，開闊視野，提高教育教學(xué)能力。

教育是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，值得我們用一生的精力去追求和鉆研?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行” 我們要努力做到學(xué)以致用，把責(zé)任心體現(xiàn)到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實際行動，來實現(xiàn)自身價值。

第四篇：中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》研修模式

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。為進(jìn)一步提高我市廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)全國教師教育工作會議精神和《××省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案》，結(jié)合我市實際，特制定我市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題，以特級教師歐陽明的教育專著——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》為藍(lán)本，以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實效性為主線，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)視野，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化管理機(jī)制，為教師專業(yè)化成長搭建更加堅實的平臺，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。

? 本書特點

《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業(yè)成長這個主題，分別從“教師專業(yè)發(fā)展方式”“校本行動策略”“專業(yè)發(fā)展層次”“專業(yè)發(fā)展管理和評價”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點：

1．層次清晰，內(nèi)容條理

本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力。即由學(xué)校組織、教師團(tuán)隊、教師個體聯(lián)合行動的“三級聯(lián)動”；由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教育資源開發(fā)、校本教師學(xué)習(xí)、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”；分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進(jìn)行培訓(xùn)的“梯次推動模式”；由管理制度、激勵機(jī)制、評價體系等共同構(gòu)成的“管理驅(qū)動”。

2．理論簡潔，案例實用

本書沒有過多的理論說教和闡述，在構(gòu)建校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力 2 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

時，堅持理論與實際相結(jié)合的原則。對校本教師專業(yè)發(fā)展的“三級聯(lián)動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅(qū)動”等四大方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進(jìn)行編寫架構(gòu)。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內(nèi)涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學(xué)習(xí)各個案例的經(jīng)驗和做法。

3．語言通俗，實用性強(qiáng)

真正科學(xué)的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓(xùn)教材編寫理論性太強(qiáng)，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經(jīng)驗式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，注重它的實用性和可操作性。

? 培訓(xùn)的指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念；以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以提升教育教學(xué)能力為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，努力培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。

? 培訓(xùn)的目標(biāo)

? 市縣級培訓(xùn)

培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)；構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；拓展教師專業(yè)知識，不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師的成長牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織；掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的教學(xué)管理評價方法和教育教學(xué)技術(shù)構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享團(tuán)體，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我 3 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

完善。

? 校本培訓(xùn)

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在本校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的中小學(xué)教師隊伍。

1．通過培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。

2．通過培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實施，學(xué)會教學(xué)設(shè)計，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

3．通過培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。

4．通過培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

5．通過培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂于合作研究，初步具備教學(xué)行動研究能力，實現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。

? 培訓(xùn)的原則

? 市縣級培訓(xùn)

1.針對性原則：以教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實的和未來的問題。

2.實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。

3.系統(tǒng)性原則：以市縣各級教育的整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊伍的整體水平。

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? 校本培訓(xùn)

1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機(jī)制，從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，建立常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性的個別化研訓(xùn)模式。

2．校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。

3．教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓(xùn)；堅持共性和個性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。

4.自主性原則。學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。5.開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。

? 培訓(xùn)的對象

? 市縣級培訓(xùn)：全市縣中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師代表（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、師范學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校）和全市縣各類中小學(xué)中級職稱及以上（小學(xué)高級或者中教二級以上）的教師。? 校本培訓(xùn)：全校教師。

? 培訓(xùn)的內(nèi)容

? 市縣級培訓(xùn)：搞好中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：

1．現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)。

2．現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格。

3．教師教育教學(xué)基本技能和能力。

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4．現(xiàn)代教育技術(shù)。

5．學(xué)科最新的基本理論及教改信息。6.全面實施新課程培訓(xùn)。

? 校本培訓(xùn)：要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：

1．師德培訓(xùn)

以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（學(xué)習(xí)書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《師生溝通的藝術(shù)》等）。

2．新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在市、區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，各校要組織教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。學(xué)校要以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。（學(xué)習(xí)書目：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《走進(jìn)新課程》《聚焦新課程》《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程師資培訓(xùn)資源包（8冊）》《新課程教學(xué)案例》《新課程與教師專業(yè)化》《教育新理念》《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》等）。

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3．教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校中學(xué)教師和小學(xué)新教師中開展五項通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體中小學(xué)教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。（學(xué)習(xí)書目：《現(xiàn)代教育思想專題》《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》《教師學(xué)科基本功》《國內(nèi)外教學(xué)改革動態(tài)》《心理健康教育專題》等。）

4．信息技術(shù)培訓(xùn)

教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次，按照××市文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書，自××××年×月開始，啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn)，35歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。（學(xué)習(xí)書目：《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》《計算機(jī)輔助教育研究》《電化教育技術(shù)》《計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《電化教育技能》等）。

5．教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，實驗學(xué)校要首先帶頭，市、區(qū)縣屬學(xué)校、農(nóng)村初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校，要逐步樹立教研科研意識，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進(jìn)行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。（學(xué)習(xí)書目：《教育科研專題》《中小學(xué)教育科研及教育實驗》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》《中學(xué)文科教師科研論文 7 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

導(dǎo)寫》《中學(xué)理科教師科研論文導(dǎo)寫》《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等）。

6．創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實踐活動的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。

7.基本理論及教育政策培訓(xùn)

通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學(xué)生個性差異，注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。（學(xué)習(xí)書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》《教育政策法規(guī)》《素質(zhì)教育的理論與實踐》《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等）。

? 培訓(xùn)的形式

? 市縣級培訓(xùn)：由于此級別培訓(xùn)的主要對象是各市縣的一些職稱級別高的骨干教師和名師代表，培訓(xùn)的主要目標(biāo)是努力造就一支愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。

1.專題講座。結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者，搞專題講座。

2.小組研討。以教研組、年級組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。

3.教學(xué)觀摩。縣（市）校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。4.名師指導(dǎo)。聘請?zhí)丶壗處?、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

5.課題研究。學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

6.參觀考察。組織校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

7.專項培訓(xùn)。根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。

? 校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對性和較高的實效性。針對本校實際，本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)—說課、評課、點評—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐—微型科研—交流、反思、總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有自學(xué)反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓(xùn)環(huán)節(jié)實施： 1．自學(xué)

自學(xué)包括“自學(xué)教程—反思實踐—撰寫反思小結(jié)—接受評議”等環(huán)節(jié)。即教師每學(xué)期自學(xué)指定的一門專題教程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際案例反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動實踐；交流、反思、實踐來達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的。

2．研修

研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研修課。通過研修課教學(xué)，進(jìn)行行動研究，教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修課的教案、說課稿和教學(xué)反思都要以電子文稿的形式存入教學(xué)處文件夾。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

3．指導(dǎo)

業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要在校本培訓(xùn)中認(rèn)真履行職能，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的有效開展。對培訓(xùn)中存在的問題，可采取案例教學(xué)、參與式互動培訓(xùn)等形式，幫助教師進(jìn)行行動研究，真正實現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長。學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員，定期請專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

? 培訓(xùn)的步驟及考核要求

本周期校本培訓(xùn)分四個階段進(jìn)行，各階段實踐部分考核合格者記35學(xué)分，各項培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。

第一階段：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思（8學(xué)分）。

考核要求：以學(xué)校為單位對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括省、市推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

第二階段：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（15學(xué)分）。

考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段：聯(lián)系教育教學(xué)實際，開展教育教學(xué)研究（12學(xué)分）。

考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。

第四階段：總結(jié)提高，檢查驗收。

考核要求：組織廣大中小學(xué)教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高全市中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運用，推動工作的深入開展。各區(qū)縣、各學(xué)校要采取有力措施，加大對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度，××××年×月底前，完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查，并寫出自評報告，報市教師教育辦公室。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

? 培訓(xùn)的保障措施

1.加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

各區(qū)縣教育行政部門要加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，對本區(qū)縣教師的專業(yè)化發(fā)展制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，合理安排。要盡快制訂本區(qū)縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)規(guī)劃，并負(fù)責(zé)組織實施、評價和檢測。

中小學(xué)校是校本培訓(xùn)基地，各校應(yīng)建立由校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實踐，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責(zé)任人，要負(fù)責(zé)本單位校本培訓(xùn)工作，要制訂校本培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓(xùn)中，自主學(xué)習(xí)，率先實踐，探索符合學(xué)校發(fā)展特點的校本培訓(xùn)模式。

2．完善校本培訓(xùn)的管理體制

縣（市）中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”即市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級；“兩線”即市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（市教育學(xué)院、××師范學(xué)院、區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室、教科所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)基地）；“一體”即以學(xué)校為主體。教育行政部門負(fù)責(zé)制訂本區(qū)域校本培訓(xùn)規(guī)劃，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評和督導(dǎo)評估；培訓(xùn)、教科研業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)具體發(fā)揮主體作用，搞好培訓(xùn)項目的集中培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研；學(xué)校制訂培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3．落實校本培訓(xùn)經(jīng)費

各學(xué)校應(yīng)積極采取措施，保證對校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入。按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入不得低于本學(xué)校教職工工資總額的5%；教師培訓(xùn)經(jīng)費要納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，并逐年有所增加；教師外出培訓(xùn)，應(yīng)按規(guī)定報銷有關(guān)費用；要積極改善辦學(xué)條件，配備教學(xué)設(shè)施，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。

4．成立專家指導(dǎo)組

為增強(qiáng)校本培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性，市教育局成立校本培訓(xùn)專家指導(dǎo)組，由高等院校的專家、學(xué)者和市中小學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研部門德高望重、學(xué)術(shù)、教學(xué)水平高的特級教師、省市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等組成。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

5．實行激勵機(jī)制，推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，縣（市）將其納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育二期工程，教師參加校本培訓(xùn)考核合格者，按有關(guān)規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)評模“三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入政府每年的教育督導(dǎo)評估之中，作為對校長和學(xué)?？荚u的重要內(nèi)容；在全市設(shè)立多處中小學(xué)作為“信息技術(shù)環(huán)境下研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)”課題研究實驗學(xué)校，實行典型引路、示范帶動，全面推進(jìn)課題的實驗和研究工作；從今年起，市教育局對各單位校本培訓(xùn)工作每年檢查、評估一次，依據(jù)示范學(xué)校評選標(biāo)準(zhǔn)（另行制定），到××××年力爭建立50所校本培訓(xùn)市級示范學(xué)校，推動全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的扎實開展，全面提高我市教師綜合素質(zhì)。

? 培訓(xùn)的具體要求

1．各校校長是本校校本培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，要率先學(xué)習(xí)明確校本研修的重大意義，牽頭制定培訓(xùn)方案，周密組織培訓(xùn)活動，要以身作則，起到表率作用。各校校本培訓(xùn)實施方案于××××年×月×日前報送縣教師繼續(xù)教育中心備案。

2．各校要明確校本研修活動目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)組織管理，嚴(yán)格考勤制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量，扎實有效地開展校本培訓(xùn)工作。

3．縣教師繼續(xù)教育中心將采用多種方法和有效措施，強(qiáng)化對培訓(xùn)實施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。各中小學(xué)校要以制度創(chuàng)新和務(wù)實考核為重點，強(qiáng)化校本研修過程管理，大力提高校本研修實效。

4.各校要重視校本培訓(xùn)的全程記錄、資料收集、整理和歸檔，有條件的學(xué)校可對專題培訓(xùn)、主題研討等進(jìn)行全程攝像。

5．各校要對本單位開展的校本培訓(xùn)工作認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并于××××年×月前將本單位校本培訓(xùn)工作總結(jié)，報送肥東縣教師繼續(xù)教育中心。

第五篇：中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實施方案

為貫徹《xx省教育廳關(guān)于落實xx省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃 全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施意見（2009—2013）》精神，針對我省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，切實提高全員中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合我省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想和實施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點，在充分考慮農(nóng)村教師實際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項技能，運用學(xué)、練、評、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進(jìn)”方式和課題牽動方式，加強(qiáng)校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo)，評價跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點科學(xué)實施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導(dǎo)。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程性和終結(jié)性評價，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對象和目標(biāo)

（一）對象

培訓(xùn)的對象是具有中小學(xué)教師資格的各級各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

（二）目標(biāo)

總目標(biāo)：通過全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo)：

1．現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。

2．通過培訓(xùn)，切實提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50

學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施

說明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過培訓(xùn)并通過考試、考核后，每10學(xué)時記1學(xué)分，共計24學(xué)分。

（二）培訓(xùn)方式

以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1．校本研修

校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

（1）自主學(xué)習(xí)

教師有計劃地通過“自學(xué)——實踐——反思——再實踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個人學(xué)習(xí)計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團(tuán)隊（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對話編織學(xué)習(xí)共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動的方式參與其他學(xué)校的教研活動，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（3）專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓(xùn)（聽評課）、現(xiàn)場指導(dǎo)、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2．集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過實時遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實時專題輔導(dǎo)和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度，實行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時考評加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗收制度，實行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施。考核實行分級制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級工作機(jī)構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練” 為活動載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實處，保證校本培訓(xùn)的有效開展。

（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分制定全員培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開展專題學(xué)習(xí)活動，并對各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評估。

各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊，切實把校本培訓(xùn)抓緊抓實。

要積極開展關(guān)于遠(yuǎn)程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓(xùn)工作。

（三）提高培訓(xùn)能力

加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級培訓(xùn)和集體備課，切實提高培訓(xùn)者能力和水平。

建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。

構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊伍，各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團(tuán)隊。

（四）繼續(xù)實施繼續(xù)教育證書制度

各級教育行政部門要繼續(xù)實施并完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務(wù)聘任、晉級的依據(jù)之一。