第一篇：幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”麟游縣培訓(xùn)人員名單

發(fā)表日期：2011年11月30日出處：麟教體局發(fā)（2011）312號(hào)【編輯錄入：麟游縣教

師進(jìn)修學(xué)?！?/p>

一、陜西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（離職）： 趙文鳳（縣幼兒園副園長(zhǎng)）培訓(xùn)地點(diǎn)：南京曉莊學(xué)院（10天）； 培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月----2012年3月。

二、陜西省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師技能培訓(xùn)項(xiàng)目（離職20人）： 第一期（2011年11月28日—12月12日）：何亞貞董雅婕 練海娟 劉芳云 蕾曼娣

第二期（2011年12月15日—12月29日）：關(guān)敏賈紅霞趙海燕（河）王娟王改云 劉乃紅 趙海燕（丈）馬玲朱永麗李愛(ài)娟李利俠王紅英閆小鈴趙寧晏紅娟

培訓(xùn)地點(diǎn)：寶雞教育學(xué)院（15天）

三、陜西省農(nóng)村幼兒教師浸入式培訓(xùn)項(xiàng)目（離職1人）

王麗（酒房學(xué)區(qū)）培訓(xùn)地點(diǎn)：陜教院（第二保育院15天）培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月—2011年12月。

四、陜西省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師技能培訓(xùn)項(xiàng)目（在職20人）趙麗霞趙芳俠張曉娟李菊花田鵬濤張育鴿趙會(huì)利

王愛(ài)萍 馬列俠 張小萍 閆秀萍張曉燕 劉彩霞楊麗艷閆秀麗馬高飛李志平王寶玲馬乖麗田小花

培訓(xùn)時(shí)間：2011年12月—2012年3月

培訓(xùn)地點(diǎn)：全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)（60學(xué)時(shí)）

五、陜西省農(nóng)村幼兒教師浸入式培訓(xùn)項(xiàng)目（在職1人）

馬曉潔（良舍學(xué)區(qū)）培訓(xùn)地點(diǎn)：全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)（60學(xué)時(shí)）培訓(xùn)時(shí)間：2011年12月—2012年3月。

六、陜西省農(nóng)村幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)者研修項(xiàng)目（離職1

人）

王引娣（西街小學(xué)）培訓(xùn)地點(diǎn)：陜西教育學(xué)院（離職70天）培訓(xùn)時(shí)間：2011年12月—2012年3月。

二〇一一年十一月二十五日

第二篇：幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

時(shí)間: 2011-11-15

教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知

教師[2011]5號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財(cái)政廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、財(cái)務(wù)局：

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）和《財(cái)政部 教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》（財(cái)教〔2011〕405號(hào)）精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，所需經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排專項(xiàng)資金予以支持?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目

（一）農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)

組織農(nóng)村幼兒園骨干教師到省域內(nèi)外高水平師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范?？茖W(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師更新教育觀念，著力解決幼兒教師在教育中面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力。

——培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園骨干教師。要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓(xùn)?！槍?duì)幼兒教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式”培訓(xùn)為主，以問(wèn)題為中心，案例為載體，將專題學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，同時(shí)輔以觀摩考察、在崗實(shí)踐等多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)

充分利用省域內(nèi)外高水平師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范?？茖W(xué)校、幼兒師范學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織管理作用，采取集中培訓(xùn)、“送培到縣”、“送教上門”、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種方式對(duì)農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行120學(xué)時(shí)的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)?！嘤?xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生。

——培訓(xùn)圍繞貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幫助“轉(zhuǎn)崗教師”樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。

（三）農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修

組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行為期3個(gè)月左

右的脫產(chǎn)研修，全面提高骨干教師教育水平、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，開展幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”，促進(jìn)幼兒教師教育改革。

——培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煟挲g原則上不超過(guò)45周歲?！扇≡盒＜?/p>

研修與優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”相結(jié)合的方式，采用小班化教學(xué)，注重采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”（為學(xué)員配備高校專家和一線優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)），為教師提供多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)課程?！坝白咏處煛迸嘤?xùn)時(shí)間原則上不少于總時(shí)間的三分之一。

三、組織實(shí)施

教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的總體規(guī)劃和統(tǒng)籌管理，組織審核各省（區(qū)、市）培訓(xùn)計(jì)劃，組織檢查和評(píng)估各省項(xiàng)目工作。財(cái)政部、教育部根據(jù)中西部省份農(nóng)村幼兒教師人數(shù)、“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施績(jī)效、財(cái)力狀況等因素下達(dá)專項(xiàng)資金預(yù)算數(shù)。各省根據(jù)預(yù)算數(shù)和中央有關(guān)要求，制定本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施方案，報(bào)教育部、財(cái)政部評(píng)審后組織實(shí)施。各省要按照《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）總體要求和相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好項(xiàng)目規(guī)劃、方案研制、招投標(biāo)、培訓(xùn)資源整合、經(jīng)費(fèi)管理和項(xiàng)目監(jiān)管等各項(xiàng)工作，確保項(xiàng)目實(shí)施的高質(zhì)量和高水平。

第三篇：幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）--河北省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)

目”

天津師范大學(xué)培訓(xùn)班報(bào)到通知

尊敬的園長(zhǎng)：

您好！歡迎您參加“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）--河北省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”天津師范大學(xué)培訓(xùn)班。為提高農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提升辦園質(zhì)量，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師

[2011]5號(hào)）要求，我校定于2012年2月27日至3月21日分批實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2011）—河北省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)研修項(xiàng)目”。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、開班時(shí)間

2012年2月27日——3月7日

二、報(bào)到時(shí)間

2012年2月26日（周日）（早8時(shí)開始，全天接待，提前報(bào)到者食宿自理）

三、報(bào)到地點(diǎn)

天津師大學(xué)前教育學(xué)院（天津市南開區(qū)雙峰道38號(hào)）

四、培訓(xùn)準(zhǔn)備

為提高培訓(xùn)實(shí)效，參訓(xùn)學(xué)員在接到培訓(xùn)通知后，請(qǐng)完成以下準(zhǔn)備工作：

1．請(qǐng)將此前正式申報(bào)并立項(xiàng)（不限級(jí)別）的課題研究申報(bào)書以及各階段成果帶來(lái)（電子版和打印版），便于進(jìn)行課題研究的交流。

2、請(qǐng)將園所管理過(guò)程中諸如文化建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃的制定、課題研究、家長(zhǎng)工作等方面的問(wèn)題與困惑進(jìn)行梳理，便于與教師及同行進(jìn)行研討。

3．請(qǐng)認(rèn)真填寫調(diào)查問(wèn)卷（通過(guò)郵箱發(fā)送)，并于2月10日之前發(fā)送到電子信箱:hbsyz2012@126.com

五、報(bào)到須知

1.報(bào)到時(shí)請(qǐng)攜帶本人身份證和報(bào)到通知。

2.培訓(xùn)期間學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)及食宿費(fèi)由培訓(xùn)單位負(fù)責(zé)，交通費(fèi)由學(xué)員所在單位報(bào)銷。非培訓(xùn)期間學(xué)員發(fā)生的一切費(fèi)用自理。

3.因故不能報(bào)到（或推遲報(bào)到）者，須提前來(lái)電或來(lái)函說(shuō)明情況，申報(bào)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）--河北省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”主管部門批準(zhǔn)，并及時(shí)更換人員，人員調(diào)換需攜帶河北省主管部門書面同意函；無(wú)故逾期兩天不報(bào)到者，視為自動(dòng)棄權(quán)。

4.請(qǐng)自備學(xué)習(xí)用具、生活必用品、洗漱用具、飲水杯、常備藥等。

5.學(xué)院可以上網(wǎng)。有條件的園長(zhǎng)可以自備電腦，以便完成培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、天津師大學(xué)前教育學(xué)院（在海光寺、六里臺(tái)附近的雙峰道38號(hào)）交通路線

（一）航空

北京機(jī)場(chǎng)可乘機(jī)場(chǎng)巴士到天津天環(huán)長(zhǎng)途客運(yùn)站，然后乘坐出租車至天津師大學(xué)前教育學(xué)院（車費(fèi)約10元）。

天津機(jī)場(chǎng)可乘坐機(jī)場(chǎng)巴士到天津站后乘600路公交車?；虺鲎廛囍撂旖驇煷髮W(xué)前教育學(xué)院（車費(fèi)20元以內(nèi)）

從天津機(jī)場(chǎng)乘出租車到天津師大學(xué)前教育學(xué)院約80元

（二）鐵路

北京西站：乘坐出租車至最近的地鐵，乘地鐵至北京南站換乘城際列車至天津站。轉(zhuǎn)乘600路公交車。

天津站乘600路公交車

天津西站乘161路、168路公交車到六里臺(tái)下車天津師范大學(xué) 2012年1月18日

第四篇：幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)

“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)

（GYEY）

一、課程目標(biāo)

（一）短期集中培訓(xùn)（示范性短期集中培訓(xùn)和中西部短期集中培訓(xùn)）

總目標(biāo)：

基于幼兒園骨干教師（含農(nóng)村幼兒園骨干教師）保教工作實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的培訓(xùn)，切實(shí)提升參訓(xùn)教師的保教能力。

具體目標(biāo)：

1.更新教育觀念。了解學(xué)前教育的前沿信息，提高對(duì)幼兒園保教工作特殊性的認(rèn)識(shí)，以 及對(duì)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的意義和價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)改革的能力，發(fā)揮骨干帶頭作用。2.提升專業(yè)能力。深刻理解學(xué)前教育理念與實(shí)踐之間的關(guān)系，提高自身專業(yè)發(fā)展和教育

3.轉(zhuǎn)變教育行為。提高問(wèn)題診斷與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握有關(guān)優(yōu)質(zhì)保教的行動(dòng)策略。4.引領(lǐng)教師培訓(xùn)。掌握基本的培訓(xùn)知識(shí)和技能，能夠設(shè)計(jì)、實(shí)施培訓(xùn)方案。

（二）中西部置換脫產(chǎn)研修

總目標(biāo)：

旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保育、教育工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮骨干示范作用。

具體目標(biāo)： 基于農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗 1.深化對(duì)職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高“師德為先”的實(shí)踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念。2.系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施教育、教學(xué)工作的能力。

3.初步掌握以參與式為主的多種培訓(xùn)方法和策略，提高指導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的能力。

（三）農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)

總目標(biāo)：

基于農(nóng)村幼兒園新入職教師（未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”，非學(xué)前教育專業(yè)的 高校畢業(yè)生）的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，以“送培到縣”、“送教上門”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等多種方式 培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)能力，以適應(yīng)幼兒園教師崗位的基本要求。

具體目標(biāo)：

1.了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)。學(xué)教育工作的共性與差異。

2.理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小

476 3．掌握基本的保育、教育知識(shí)，形成初步的保育、教育能力。

二、建議課程內(nèi)容

（一）短期集中培訓(xùn)

維度

模塊 專題

模范教師師德報(bào)告

教育影視中的師德

良好師幼關(guān)系建構(gòu)

教育公平與因材施教中的師德

師德修養(yǎng)

學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3

內(nèi)容要點(diǎn)

個(gè)人事跡，有益啟示.電影欣賞，問(wèn)題討論

問(wèn)題分析，規(guī)范要求，建構(gòu)方法

教育過(guò)程公平，幼兒差異認(rèn)識(shí)，因材施教中的師德

加強(qiáng)自我修養(yǎng)，構(gòu)建和諧道德人格

師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問(wèn)題與策略

專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性

學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教

熱愛(ài)兒童，愛(ài)崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表

心理健康的表現(xiàn)，職業(yè)倦怠，情緒調(diào)節(jié) 健全道德人格培育

新時(shí)期師德現(xiàn)狀、問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)

幼兒園教師的法律、法規(guī)意識(shí)

專業(yè)理念與師德 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范

幼兒園教師的心理健康

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

解讀

專業(yè)理念 3 3 3 3

意義價(jià)值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn)

基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)的要求

科學(xué)的兒童觀與教育觀

學(xué)前教育的價(jià)值與功能

幼兒園課程價(jià)值取向

兒童為本，早期經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展

社會(huì)價(jià)值，個(gè)體發(fā)展價(jià)值

一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀

兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀

點(diǎn)與意見，無(wú)歧視

前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)

幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化

背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系，實(shí)施建議與要求

年齡特征，個(gè)體差異

認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力

自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為

生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)

內(nèi)涵，表現(xiàn)，問(wèn)題行為

身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力

科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知

聽與說(shuō)，閱讀和書寫準(zhǔn)備

人際交往，社會(huì)適應(yīng)

感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 兒童權(quán)利與保護(hù)

學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)

有別于小學(xué)的幼兒園教育

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 6 專

業(yè)

知

識(shí) 幼

幼兒發(fā)展特點(diǎn)

兒 幼兒認(rèn)知發(fā)展

發(fā)

展

幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展

知幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展

識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式.幼兒心理健康

健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

領(lǐng)

域

科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

教 語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

育

知

社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

識(shí) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

477

維度

模塊

續(xù)表

專題

學(xué)時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)

一日生活中的保教結(jié)合幼兒園安全工作 3 3 3 3 3 3 3

保教結(jié)合原則，合理的作息時(shí)間，教育環(huán)節(jié)中的保育，生活環(huán)節(jié)中的教育

安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變，急癥救助

活動(dòng)價(jià)值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量

幼兒對(duì)環(huán)境的主動(dòng)作用，環(huán)境對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

游戲類別，游戲與課程，游戲與教學(xué)

各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價(jià)值

師幼關(guān)系，互動(dòng)要素，互動(dòng)特點(diǎn)，互動(dòng)效果

入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法

發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教

學(xué)資源庫(kù)的建立

音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美

發(fā)現(xiàn)

科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法

心理環(huán)境，物理環(huán)境

空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)

材料投放原則，.材料的結(jié)構(gòu)化，材料的功能與層

次，材料的有效性

設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計(jì)

專

業(yè)

知

識(shí) 教學(xué)活動(dòng)的有效性

保

教

環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值

知

識(shí)

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐

游戲與兒童發(fā)展

高質(zhì)量的師幼互動(dòng)

入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接

0—3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng)

通

教師的信息素養(yǎng)

識(shí)

知

藝術(shù)作品鑒賞

識(shí)幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)

環(huán)

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

境

活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)的

創(chuàng)

材料投放方式與幼兒行為

設(shè)

與

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

利

活動(dòng)區(qū)材料投放現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案例

用

分析 3 3 3 3 3 3 3 3

區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論

常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過(guò)渡、時(shí)間安排的問(wèn)題，對(duì)策

專

業(yè)

能

力 一

日

生

活的組

織

與

保

育

班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策

不同年齡班的管理 管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式

一日生活中的隨機(jī)教育 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡等

一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩 活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員

教師對(duì)角色游戲的介入與指導(dǎo)

介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析

游

戲

教師對(duì)建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo)

活

動(dòng)

教師對(duì)規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施的

支

角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

持

與

建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

引

導(dǎo)

規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與分享交流

觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析 3 3 3 3

觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析

游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

設(shè)計(jì)要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計(jì)，小組

交流，演示與講評(píng)

478

維度

模塊

續(xù)表

專題

學(xué)時(shí)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

教

幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)

育

活

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織與指導(dǎo)

動(dòng)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)組織與指導(dǎo)的 語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

計(jì)

劃

社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式

與

討論

實(shí)

施

一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 3 3 3 3 3 3

內(nèi)容要點(diǎn)

設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成要素

主題來(lái)源，主題結(jié)構(gòu)，內(nèi)容整合，活動(dòng)實(shí)施

目標(biāo)定位，運(yùn)動(dòng)設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全

生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng)

規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為

目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略

目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略

目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果

文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總

結(jié)評(píng)價(jià)

討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí)操：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持

內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題討論，分

析評(píng)價(jià)

內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美體

驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià)

觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析

幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合性報(bào)告的撰寫

評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施

評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施

了解教研活動(dòng)背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、形式和研討氛圍、效果；討論：?jiǎn)栴}的針對(duì)性和

形式的適宜性

溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式

家園共育的內(nèi)涵與意義，形式，內(nèi)容

家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開放活動(dòng)，家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校

人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源

選擇依據(jù)（因地制宜、適宜性、教育性），利用

方式

安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用.選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 3 3

科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

藝術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

一日生活中幼兒行為觀察與分析

評(píng) 價(jià) 班級(jí)環(huán)境評(píng)價(jià)與反思

與

反

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

思 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用 3 3 3 3 3 專

業(yè)

能

力

幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討

家

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通..園 家園共育

合

作

家長(zhǎng)工作的組織形式

課

課程資源的類型與價(jià)值

程

資

本土資源的選擇與利用

發(fā)源

圖畫書的選擇與利用

與

教玩具的選擇與制作

開

利 農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊

用 3 3 3 3 3 3 3 3 3

自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià)

專業(yè)能力，組織能力，培訓(xùn)機(jī)智

需求來(lái)源，需求分析，項(xiàng)目規(guī)劃

目標(biāo)確定，課程選擇，方法匹配

小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境

園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修

組織，研修方式.培訓(xùn)者的角色定位

教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)

教

師

培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與撰寫.培參與式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

訓(xùn) 3 園本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施

479

（二）中西部置換脫產(chǎn)研修

維度

模塊 專題

模范教師師德報(bào)告

教育影視中的師德

我的教育人生：學(xué)員沙龍

學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3

內(nèi)容要點(diǎn)

個(gè)人事跡，有益啟示

電影欣賞，問(wèn)題討論

成長(zhǎng)經(jīng)歷，情感故事，分享交流，增進(jìn)了解

教育過(guò)程公平，幼兒差異認(rèn)識(shí)，因材施教中的師德

師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問(wèn)題與策略

專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性

學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教

熱愛(ài)兒童，愛(ài)崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表

心理健康表現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)，職業(yè)幸福感

輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)方式 教育公平與因材施教中的師德

師

德

新時(shí)期師德現(xiàn)狀、問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

修

幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)

養(yǎng) 幼兒園教師的法律、法規(guī)意識(shí)

幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范

專

業(yè)

理

念

與

師

德 幼兒園教師的心理健康與完善

幼兒園教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

解讀

實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

專

行）》經(jīng)驗(yàn)交流

業(yè)理

科學(xué)的兒童觀與教育觀

念

幼兒園課程價(jià)值取向 6 12

意義價(jià)值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn)

基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)的要求

經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題，對(duì)策 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 9

兒童為本，早期經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展

一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀

兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀

點(diǎn)與意見，無(wú)歧視

前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)

幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化

背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系，實(shí)施建議與要求

年齡特征，個(gè)體差異

認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力

自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為

生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

自我意識(shí)，需要，性格，氣質(zhì)

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)

內(nèi)涵，表現(xiàn)，問(wèn)題行為

身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力

科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知

聽與說(shuō)，閱讀和書寫準(zhǔn)備

人際交往，社會(huì)適應(yīng)

感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造

保教結(jié)合原則，合理的作息時(shí)間，教育環(huán)節(jié)中的保育，生活環(huán)節(jié)中的教育

安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)

變，急癥救助 兒童權(quán)利與保護(hù)

學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)

有別于小學(xué)的幼兒園教育

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀

幼兒發(fā)展特點(diǎn)

幼

兒

幼兒認(rèn)知發(fā)展

發(fā)幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展

展 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展

知

識(shí)

幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

專

業(yè)

知

識(shí) 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式.幼兒心理健康

領(lǐng)

域

教

育

知

識(shí) 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

保

一日生活中的保教結(jié)合教 知

識(shí)

幼兒園的安全工作 3 3

480

維度

模塊

續(xù)表

專題

學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)的有效性

環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值

保 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐

教

知

游戲與兒童發(fā)展

識(shí)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)

內(nèi)容要點(diǎn) 3 3 3 3 3 3 3 6

活動(dòng)價(jià)值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量

幼兒對(duì)環(huán)境的主動(dòng)作用，環(huán)境對(duì)幼兒行為的引

導(dǎo)，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

專

業(yè)

知

識(shí)

入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接

教師的信息素養(yǎng) 0—3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng)

游戲類別，游戲與課程，游戲與教學(xué)

各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價(jià)值

師幼關(guān)系，互動(dòng)要素，互動(dòng)特點(diǎn)，互動(dòng)效果

入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法

發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教

學(xué)資源庫(kù)的建立 通

識(shí)

知

藝術(shù)作品鑒賞

識(shí)

幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)

音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美

發(fā)現(xiàn)

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 環(huán)

境的創(chuàng)

設(shè)

與

利

用

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩或案例分析

活動(dòng)區(qū)材料投放的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案

例分析

科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法

基本理念，原則，要點(diǎn)

空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)

理念，布局，與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系.設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計(jì) 6

區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論

自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討

論，分析評(píng)價(jià)

基本常規(guī)，幼兒的參與

常規(guī)要求，環(huán)節(jié)過(guò)渡，時(shí)間安排

重要性，活動(dòng)內(nèi)容，方式 教師自制玩教具的展示與交流

一

日

生

活的組

織

與

保

育 班級(jí)常規(guī)的建立

班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策 3 3 6 3 專

業(yè)

能

力

混齡活動(dòng)的組織

一日生活中的隨機(jī)教育

入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡

一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩

活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員

農(nóng)村大班額情況下游戲活動(dòng)的開展

游

戲

教師對(duì)角色游戲的介入與指導(dǎo)

活

教師對(duì)建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo)

動(dòng) 的教師對(duì)規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

支 角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

持

與

建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

引

導(dǎo)

規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與分享交流

游戲材料，場(chǎng)地利用，游戲類型，游戲方式

介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析

觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析

觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問(wèn)題分析

游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

設(shè)計(jì)要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計(jì)，小組

交流，演示與講評(píng)

481

維度

模塊

續(xù)表

專題

學(xué)時(shí)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

生活與游戲中的數(shù)學(xué)

早期閱讀的指導(dǎo)

教

育

早期閱讀模擬教學(xué)

活幼兒交往能力的培養(yǎng)

動(dòng) 的幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)

計(jì) 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

劃

與

語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)

實(shí)

社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式

施

討論 6 3 3 3 3 6 3 3 3

內(nèi)容要點(diǎn)

設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成要素

主題來(lái)源，主題結(jié)構(gòu)，課程整合，活動(dòng)實(shí)施

目標(biāo)定位，運(yùn)動(dòng)設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全

日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng)

生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動(dòng)

目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略

活動(dòng)，討論與交流

同伴關(guān)系的類型，交往技能，解決沖突

規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為

目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略

目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果

文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總

結(jié)評(píng)價(jià)

討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí)

操：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持

內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題討論，分

析評(píng)價(jià)

內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美體

驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià)

觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析

幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合性報(bào)告的撰寫

評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施

評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施

了解教研活動(dòng)背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、形式和研討氛圍、效果；討論：?jiǎn)栴}的針對(duì)性和

形式的適宜性

溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式

提供資源，參與活動(dòng)

家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開放活動(dòng)

特點(diǎn)，類型，方法

人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源

選擇要求（因地制宜、適宜性、教育性），利用

方式

安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用

選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式

自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討

論，分析評(píng)價(jià)

民間游戲篩選，游戲的組織，教師的支持，場(chǎng)地

要求 6 6 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

藝術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析

專

業(yè)

能

力 6 3 3 3 3 一日生活中幼兒行為觀察與分析

評(píng) 價(jià) 班級(jí)環(huán)境評(píng)價(jià)與反思

與

反

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

思 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用

幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通..家

園

家長(zhǎng)參與教育的形式

合家長(zhǎng)工作的組織形式

作 農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)工作

課程資源的類型與價(jià)值

課

程

資

源

開

發(fā)

與

利

用 3.3 3

本土資源的選擇與利用 3 3 3 6 3 教玩具的選擇與制作

圖畫書的選擇與利用

農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊

民間游戲的開發(fā)與利用

482

維度

模塊

續(xù)表

教

師的專

業(yè)

發(fā)

展 專題

學(xué)時(shí)

幼兒園科研方案的制訂

開題報(bào)告交流與實(shí)作

基于案例的學(xué)前教育科研方法

教育敘事研究

幼兒園教研組建設(shè)與教研活動(dòng)創(chuàng)新

園本教研觀摩與研討

教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì) 6 9 3 3 3 3 3

內(nèi)容要點(diǎn)

選題，文獻(xiàn)查閱，研究設(shè)計(jì)，研究方案的撰寫

選題，查閱文獻(xiàn)，撰寫報(bào)告，相互交流與點(diǎn)評(píng)

行動(dòng)研究法，觀察法，調(diào)查法

價(jià)值，要點(diǎn)

教研制度，教研組的形式，教研活動(dòng)的有效性

觀摩，交流

需求來(lái)源，需求分析，項(xiàng)目規(guī)劃

需求評(píng)估，方案設(shè)計(jì)，方法匹配

小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境

園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修

組織，研修方式

扎根現(xiàn)場(chǎng)，師徒結(jié)對(duì) 專

業(yè)

能

力

培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與撰寫.教

師

參與式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

培

訓(xùn)

園本研修的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施

骨干教師的示范引領(lǐng) 3 3

（三）“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)

維度

模塊

師

模范教師師德報(bào)告（1）

德

修

模范教師師德報(bào)告（2）：從小學(xué)

養(yǎng)

教師到幼兒園教師 專題

學(xué)時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn) 3 3 3 3

個(gè)人事跡，互動(dòng)交流，研討

個(gè)人事跡，互動(dòng)交流，研討，轉(zhuǎn)變歷程，面臨的困難，經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

社會(huì)價(jià)值，個(gè)體發(fā)展價(jià)值

幼兒園教育的性質(zhì)，幼兒園教育的目標(biāo)與任務(wù)，主要保教目標(biāo) 專

業(yè)

理

念

與

師

德 學(xué)前教育的意義和價(jià)值

幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

專

中的專業(yè)素養(yǎng)

業(yè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

理

和《3—6 歲 兒 童 學(xué)習(xí)與 發(fā) 展 指

念

南》中的兒童觀與教師觀

與小學(xué)教師的共性，與小學(xué)教師的差異 兒童觀，知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，教育觀 《幼兒園工作規(guī)程》解讀

幼兒園課程的特點(diǎn)

兒童權(quán)利與保護(hù)

幼兒園工作的任務(wù)，幼兒園教育工作的基本原則，幼兒園教師的職責(zé)

一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀

兒童權(quán)利保護(hù)的四大原則，兒童的四大基本權(quán)利

小、中、大班幼兒的年齡特征

家庭、幼兒園、社區(qū)、社會(huì)文化等對(duì)兒童發(fā)展的影響

認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力

發(fā)展規(guī)律，特點(diǎn)，影響因素

自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為

生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒學(xué)習(xí)與小

學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別

重要性，內(nèi)涵，表現(xiàn)，影響因素 3 3

專

業(yè)

知

識(shí) 幼

兒

發(fā)

展

知

識(shí) 幼兒發(fā)展的一般年齡特征

兒童發(fā)展的生態(tài)觀

幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展

幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展 3 3 3 3

幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式.幼兒心理健康 3

483

維度

模塊

續(xù)表

專

業(yè)

知

識(shí) 保

教

知

識(shí)

健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

保育知識(shí)

幼兒園的作息制度與各環(huán)節(jié)的要求

幼兒園的安全工作

游戲與兒童發(fā)展

入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接

教師的信息素養(yǎng) 專題

學(xué)時(shí)

通

識(shí)

知

藝術(shù)作品鑒賞

識(shí)

幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)

環(huán)

境的創(chuàng)

設(shè)

與

利

用 活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)區(qū)材料投放的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案

例分析

材料的投放與利用

班級(jí)常規(guī)的建立 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩 6 6 6 6 3 3 6 6 3 3 6 6 6 6 6 6

身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力

科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知

聽與說(shuō)，閱讀和書寫準(zhǔn)備

人際交往，社會(huì)適應(yīng)

感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造

衛(wèi)生，急救，護(hù)理

一日作息制度，各環(huán)節(jié)具體要求，各環(huán)節(jié)教育功能

安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變，急癥救助

內(nèi)容要點(diǎn)

各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價(jià)值

入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法

學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教

學(xué)資源庫(kù)的建立

音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美

發(fā)現(xiàn)

科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法

空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)

區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論

投放的原則，材料的種類與用法

墻面設(shè)計(jì)與布置，空間利用與區(qū)域創(chuàng)設(shè)，設(shè)備

設(shè)施、材料提供的適宜性分析，主要經(jīng)驗(yàn)，主

要問(wèn)題

專

業(yè)

能

力 一

日

生

活的組

織

與

保

育

一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩.基本常規(guī)，幼兒的參與

班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策

不同年齡班的管理

一日生活中的隨機(jī)教育 3 6 6 3

常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過(guò)渡、時(shí)間安排的問(wèn)題，對(duì)策

管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式

入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡

活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員

游

戲

活

動(dòng)的支

持

與

引

導(dǎo) 角色游戲

角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討

規(guī)則游戲

農(nóng)村幼兒園自制玩教具實(shí)操與分

享交流

常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo)

游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo)

游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平

常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo)，規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與分享

自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià)

484

維度

模塊

續(xù)表

專題

學(xué)時(shí)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例分析 6 6 3 6 3 6 6 3 3 3 3 6 6

內(nèi)容要點(diǎn)

設(shè)計(jì)原則，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)與分享

主題活動(dòng)的特點(diǎn)，常設(shè)的主題活動(dòng)，分析與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

活動(dòng)類型，小、中、大班的典型體育活動(dòng)，組織

實(shí)施要注意的問(wèn)題

日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng)

觀察要點(diǎn)：內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)

題討論，分析評(píng)價(jià)

生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動(dòng)

討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí)操：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持

目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果

目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略

文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總

結(jié)評(píng)價(jià)

同伴關(guān)系的類型，交往技能，解決沖突，案例分析

規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為

律動(dòng)，唱歌，打擊樂(lè)，舞蹈

繪畫，泥工，紙工，民間藝術(shù) 戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

教

育

活

動(dòng)的計(jì)

劃

與

實(shí)

施 科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)分

析、評(píng)價(jià)

生活與游戲中的數(shù)學(xué)

一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)操

語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)

早期閱讀的指導(dǎo)

社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式

討論

幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織 專

業(yè)

能

力

評(píng)

一日生活中幼兒行為觀察與分析

價(jià)

與

反

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

思

家

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通..園 合 家長(zhǎng)工作的組織形式

作

課

程

資

源

開

發(fā)

與

利

用

觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析

評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施

溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式

家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開放活動(dòng)

人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源 課程資源的類型與價(jià)值

本土資源的選擇與利用

因地制宜，適宜性，教育性，材料的收集與利用

玩教具的選擇與制作

安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用.圖畫書的選擇與利用

選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式

三、課程設(shè)置與實(shí)施建議

（一）課程結(jié)構(gòu)要求

1..各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)參照下表的比例設(shè)置培訓(xùn)課程，原則上每個(gè)維度浮動(dòng)比例不超過(guò) 5%。

2..鼓勵(lì)有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)教師不同需求，開設(shè)選修課程，為學(xué)員創(chuàng)造自主選學(xué)機(jī)會(huì)。

中西部置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目須開設(shè)選修課程，比例不少于 10%。

485

項(xiàng)目

維度 示范性短訓(xùn)

中西部短訓(xùn)

10% 40% 50%

10% 40% 50%

中西部置換

脫產(chǎn)研修

農(nóng)村幼兒園

“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)

專業(yè)理念與師德

專業(yè)知識(shí)

專業(yè)能力

5% 45% 50%

15% 45% 40%

（二）主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)要求

1..培訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)依據(jù)

依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件精神；依據(jù)當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題（如某些專業(yè)知識(shí)的缺失和專業(yè)能力的不足，未能把握幼兒發(fā)展的知識(shí)與教育實(shí)踐的關(guān)系，反思性實(shí)踐的能力

不夠，缺乏與家庭合作共育的深刻理解和與家長(zhǎng)溝通的技能等）；依據(jù)幼兒園教師所關(guān)心的熱

點(diǎn)、難點(diǎn)和培訓(xùn)需求。

本課程標(biāo)準(zhǔn)提供若干個(gè)主題供選擇使用，也可自定主題。

（1）幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)

（2）幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐與反思

（3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理

（4）研究型教師的專業(yè)發(fā)展

（5）幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育

（6）幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

（7）幼兒園保教質(zhì)量的優(yōu)化

（8）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策文本的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí)

（9）幼小銜接與防止、糾正小學(xué)化傾向

（10）幼兒園課程的組織與實(shí)施

2..培訓(xùn)專題的選擇

根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象的當(dāng)前培訓(xùn)需求，確定和選擇培訓(xùn)主題，并圍繞該主題在本課程標(biāo)準(zhǔn)各模

塊中選擇適宜的專題進(jìn)行組合，形成一期集中培訓(xùn)的培訓(xùn)課程方案。專題選擇和組合的依據(jù)如下：

（1）專題選擇應(yīng)覆蓋與主題相關(guān)的模塊，根據(jù)主題可對(duì)專題名稱做適當(dāng)變化。

（2）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的目標(biāo)定位和實(shí)際需求進(jìn)行選擇，專題名稱下的要點(diǎn)可適當(dāng)調(diào)整。

（3）選擇專題要考慮知識(shí)、能力的相應(yīng)關(guān)系，理論性課程與實(shí)踐性的結(jié)合，實(shí)踐性專題

不得少于總課時(shí)的 30%。

（4）考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和受訓(xùn)者的參與性，專題選擇必須考慮一定比例的實(shí)踐實(shí)操和

研討專題。

3..主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例附后。

（三）實(shí)施建議

1..培訓(xùn)方式

（1）理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)

合，各種方式相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐練習(xí)中突出理論與能

486 力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)。

（2）以參訓(xùn)教師為中心，以典型案例為載體，發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體作用，引領(lǐng)參訓(xùn)教師

研討真實(shí)的保教問(wèn)題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)，總結(jié)、反思保教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)

踐智慧，提升實(shí)踐能力。

（3）將院校集中研修與優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”、后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和輻射示范相結(jié)合，引領(lǐng)

參訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，持續(xù)提高專業(yè)能力和水平。

（4）以參與式培訓(xùn)為主要方式，靈活采取案例式、探究式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師的參與度，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力和感染力，提升課

程實(shí)施的實(shí)效。

2..師資要求

（1）實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。每個(gè)項(xiàng)目配備 1 名有副高及以上職稱，有學(xué)前教育專業(yè)背景，有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的教師作為首席專家，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等專業(yè)工作。要求首

席專家全程參與和指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。培訓(xùn)結(jié)束后，形成培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

（2）組建高水平培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，注意大學(xué)教育專家、學(xué)科專家與一線教師、教研員（含課

程標(biāo)準(zhǔn)及教材編著人員）的合理搭配。原則上，中西部項(xiàng)目省外專家占 30%，一線名優(yōu)教師

40% 左右。

（3）開展集體備課。在培訓(xùn)實(shí)施前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織任課團(tuán)隊(duì)專家開展集體備課，對(duì)于

培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)、活動(dòng)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)以及資源利用等進(jìn)行認(rèn)真研究。每位任課教師要

明確課程要求，確保其教學(xué)內(nèi)容與方式能實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

3..課程資源利用的要求

（1）根據(jù)培訓(xùn)主題和課程目標(biāo)的需要，為參訓(xùn)教師選配適切的閱讀學(xué)習(xí)的文本資源或網(wǎng)

絡(luò)信息化資源，加深參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，拓展培訓(xùn)課程的功能。

（2）培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主講專家應(yīng)向參訓(xùn)教師提供講課提綱和閱讀材料，為參訓(xùn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)

提供有效支持。

（3）把參訓(xùn)教師作為重要的培訓(xùn)資源，建立班級(jí)虛擬空間，整理、發(fā)掘課程實(shí)施過(guò)程中

參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)研討產(chǎn)生的生成性資源，并盡可能提供給每位參訓(xùn)教師進(jìn)行分享、交流。

4..培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

（1）采用定性與定量相結(jié)合、參訓(xùn)教師與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合、即時(shí)與后續(xù)相結(jié)合、自評(píng)與

他評(píng)相結(jié)合等開放、多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)專家團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)施效果和水平進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)。

（2）采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員達(dá)到

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核。理論考核以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、小論文等形式進(jìn)行；

實(shí)踐考核以案例分析、交流研討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能操作等方式進(jìn)行。過(guò)程考核關(guān)注參訓(xùn)教師

出勤率、課堂討論參與率、作業(yè)提交情況等精力投入和主動(dòng)參與程度；結(jié)果考核主要對(duì)參訓(xùn)

教師提交的各種任務(wù)性作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量考查。

（3）對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)后專業(yè)發(fā)展情況及發(fā)揮作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對(duì)教育行為的改

進(jìn)和變化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

487（含教研員）占 附：主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例

項(xiàng)目類別：中西部短期集中培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間：10 天（60 學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)主題：幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐與反思

培訓(xùn)對(duì)象：農(nóng)村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園骨干教師

培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)講座、案例分析、觀摩與實(shí)作，引導(dǎo)學(xué)員更新觀念，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提

升教師組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力與反思能力。

培訓(xùn)內(nèi)容：

維度 模塊

專業(yè)理念與師德 專題

教育公平與因材施教中的師德

學(xué)時(shí) 3

內(nèi)容要點(diǎn)

師德修養(yǎng)

教育過(guò)程公平，幼兒差異認(rèn)識(shí)，因材施教中的師德

基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)的要求

專業(yè)理念 《幼 兒 園 教 育 指 導(dǎo) 綱 要

（試行）》解讀

幼兒發(fā)展

知識(shí)

一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成 3 幼兒園課程的價(jià)值取向

幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式

健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)

身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力

好奇與探究，發(fā)現(xiàn)與理解

聽與說(shuō)，閱讀和書寫準(zhǔn)備

自我與他人，社會(huì)適應(yīng)，情緒與情感

感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造

保教結(jié)合原則，合理的作息時(shí)間，教育環(huán)節(jié)中的保育，生活環(huán)節(jié)中的教育 3 3 3 3 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

專業(yè)知識(shí) 保教知識(shí) 社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

與利用 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

一日生活中的保教結(jié)合以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論

與實(shí)踐

活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 3

游戲類別，游戲與課程，游戲與教學(xué)

空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn) 3 3 3 3 主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)員教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)交流

幼兒學(xué)習(xí)行為觀察與評(píng)估

幼兒園半日活動(dòng)觀察實(shí)作

幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀摩與案

例分析

幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與

研討

設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成要素

主題來(lái)源，主題結(jié)構(gòu)，內(nèi)容整合，活動(dòng)實(shí)施

學(xué)員分組設(shè)計(jì)領(lǐng)域或主題活動(dòng)

觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析

典型行為記錄，觀察結(jié)果分析

目標(biāo)與內(nèi)容適宜性，師幼互動(dòng)質(zhì)量，內(nèi)容與形

式，方法與策略

了解教研活動(dòng)背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、形式和研討氛圍、效果；討論：?jiǎn)栴}的針對(duì)性和

形式的適宜性 活動(dòng)計(jì)劃的專

組織與實(shí)施

業(yè)

能

力

評(píng)價(jià)與反思

488

第五篇：2012年吉林省“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目

附件2：

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——吉林省農(nóng)村

幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——吉林省農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括“農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)”、“農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)”和“農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修”三個(gè)項(xiàng)目類別。

一、農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)

組織學(xué)前教育培訓(xùn)者、教研員、農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到具備“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)資質(zhì)的單位進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式”培訓(xùn)為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促進(jìn)教師更新理念，著力解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，提高保教能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（一）學(xué)前教育培訓(xùn)管理者省外研修

對(duì)我省80名幼兒教師培訓(xùn)工作管理者進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。提升培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、培訓(xùn)組織管理等方面的專業(yè)能力。

（二）學(xué)前教育教研員省外研修

對(duì)我省80名學(xué)前教育教研員進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。通過(guò)專題學(xué)習(xí)、案例研討、觀摩考察等多種方式，提升教研員研究能力和教學(xué)指導(dǎo)能力。

（三）學(xué)前教育教學(xué)名師高級(jí)研修

對(duì)我省60名學(xué)前教育名師進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。提高學(xué)前教育骨干教師的專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，為我省學(xué)前教育培養(yǎng)一批名師，使其更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（四）農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)

對(duì)我省400名農(nóng)村幼兒園骨干教師進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以參與式培訓(xùn)為主，將專題學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，提高骨干教師保教能力和培訓(xùn)能力。

（五）農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)短期集中培訓(xùn)

對(duì)我省200名農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)和100名普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)，幫助幼兒園園長(zhǎng)熟悉學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、探索幼兒園教育管理規(guī)律，切實(shí)提高幼兒園園長(zhǎng)的教育管理能力和水平。

（六）園本研修培訓(xùn)者短期集中培訓(xùn)

對(duì)我省負(fù)責(zé)園本研修的220名培訓(xùn)者進(jìn)行為期15天的集中培訓(xùn)。提升培訓(xùn)者培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)組織管理等方面的專業(yè)能力。推動(dòng)幼兒園教師培訓(xùn)課程內(nèi)容改革，防止和糾正幼兒園教師培訓(xùn)“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)

組織1200名農(nóng)村幼兒園未參加過(guò)學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生到省內(nèi)具備承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)

目資質(zhì)的院?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行136學(xué)時(shí)的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。采取“集中培訓(xùn)（80學(xué)時(shí)）+遠(yuǎn)程培訓(xùn)（40學(xué)時(shí)）+送培到縣（16學(xué)時(shí)）”混合式培訓(xùn)模式，幫助轉(zhuǎn)崗教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。

（一）集中培訓(xùn)

通過(guò)短期集中培訓(xùn)，側(cè)重轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)技能的訓(xùn)練、提高。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，側(cè)重轉(zhuǎn)崗教師教育教學(xué)理論、理念的提升。

（三）送培到縣

委托具備吉林省“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)項(xiàng)目資質(zhì)條件的各市（州）教育學(xué)院，組織幼兒園優(yōu)秀教師進(jìn)行“送培到縣”活動(dòng)，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范，促進(jìn)其教學(xué)實(shí)踐能力的提升。

三、農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修

組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出中青年骨干教師到省內(nèi)具備承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目資質(zhì)的院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期3個(gè)月的脫產(chǎn)研修。采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”培訓(xùn)相結(jié)合方式，注重專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)等培訓(xùn)方式，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師制”（為學(xué)員配備高校專家和一線優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)），為幼兒教師提供多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)課程?！坝白咏處煛迸嘤?xùn)時(shí)間原則上不少于總時(shí)間的三分之一。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高幼兒園教師的教育水平、專業(yè)能力和教師培訓(xùn)能力，為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展幼兒園教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”。

培訓(xùn)對(duì)象為我省240名具有良好發(fā)展?jié)摿?、獲得縣（區(qū)）級(jí)骨干教師資格的農(nóng)村幼兒園教師。