第一篇：企業(yè)員工培訓(xùn)創(chuàng)新：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，從某種意義上講，又是企業(yè)培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)。重視培訓(xùn)、重視員工全面素質(zhì)的提升和企業(yè)文化的認(rèn)同，把企業(yè)建成學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工“雙贏”，是企業(yè)獲得發(fā)展的最根本手段。

培訓(xùn)是指企業(yè)通過(guò)各種形式的教育方式改進(jìn)員工能力水平、提高組織業(yè)績(jī)的一種有計(jì)劃的、連續(xù)性的工作。培訓(xùn)要想獲得好的效果，培訓(xùn)方式的選擇至關(guān)重要。使員工獲得提高是培訓(xùn)的最終目的，據(jù)此，應(yīng)結(jié)合其資源優(yōu)勢(shì)、員工特點(diǎn)及培訓(xùn)內(nèi)容，合理選擇所需的培訓(xùn)方式。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象主要是成年人，因此培訓(xùn)的主要方式不是簡(jiǎn)單的“你教我學(xué)”，而是以交流、討論、實(shí)習(xí)、講演、個(gè)案分析等多種培訓(xùn)方式，采用啟發(fā)與引導(dǎo)的手段，寓教于樂(lè)，效果會(huì)不一樣。如何達(dá)到和提高培訓(xùn)的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

１。培訓(xùn)計(jì)劃要有系統(tǒng)性。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)制定各部門(mén)、崗位的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)每個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為每個(gè)人制定了個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，搭建起了個(gè)性化發(fā)展的空間，提供了充分的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并實(shí)行培訓(xùn)與上崗資格相結(jié)合。制定一個(gè)具體、多樣的培訓(xùn)主題，行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃，涵蓋各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層次。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)闹黝}、深度及培訓(xùn)形式。一刀切式的培訓(xùn)不會(huì)收到預(yù)期效果。對(duì)高級(jí)管理者強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)也同樣重要。培訓(xùn)往往是為提升低層員工而設(shè)。如果高級(jí)經(jīng)理不稱職，那么整個(gè)培訓(xùn)預(yù)算將會(huì)付諸東流。企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往與管理有關(guān)，管理問(wèn)題不解決，光培訓(xùn)員工的技能是無(wú)效的，所以系統(tǒng)的培訓(xùn)首先應(yīng)當(dāng)從解決問(wèn)題的根源——管理著手。

２。培訓(xùn)內(nèi)容要有前瞻性。企業(yè)培訓(xùn)不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容的適當(dāng)與否是培訓(xùn)是否有效的關(guān)鍵因素，為此必須作好培訓(xùn)前的需求分析。個(gè)人分析就是找出某一員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。培訓(xùn)就是要填補(bǔ)缺口，雪中送炭。需要建立一種持續(xù)的、經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)制。這種機(jī)制應(yīng)涵蓋企業(yè)的所有員工，還要選擇適合的培訓(xùn)方法。例如用于在崗培訓(xùn)的內(nèi)部導(dǎo)師體系，用于強(qiáng)化培訓(xùn)的內(nèi)部培訓(xùn)專家，利用外部培訓(xùn)資源：將員工送到外部進(jìn)行培訓(xùn)或邀請(qǐng)外部培訓(xùn)專家來(lái)企業(yè)培訓(xùn)等。

３。課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。要“有的放矢”，把握好培訓(xùn)的主題方向、要達(dá)到的目標(biāo)，不能“漫無(wú)目的”地所有項(xiàng)目一起上，在一定時(shí)期內(nèi)，還需要主題明確、中心突出。在外企，課程設(shè)計(jì)還要注重東西方文化，因?yàn)閮煞N文化背景的受訓(xùn)人員接受知識(shí)的背景和方式有很大的不同，如東方人喜歡集體性的問(wèn)答，而西方人則喜歡與老師獨(dú)立交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)形式上要靈活、生動(dòng)、活潑，易于為員工所接受，切忌形式主義、走過(guò)場(chǎng)；要緊密聯(lián)系實(shí)踐，形成雙方的良性互動(dòng)，避免單向的灌輸。大部分跨國(guó)公司都有職位說(shuō)明書(shū)，在職位說(shuō)明書(shū)中都會(huì)列出該職位所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。所以，出于組織需要的培訓(xùn)就要結(jié)合職位說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行。

４。讓員工認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性。員工往往認(rèn)為培訓(xùn)的重要意義在于獲得證書(shū)，而忽略了培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。一旦獲得所需要的證書(shū)，員工進(jìn)一步提高自我甚至應(yīng)用從培訓(xùn)中所獲得技能的積極性就消失了。切忌所有學(xué)員都有證書(shū)，如果是這樣，也就喪失了激勵(lì)的作用。每次培訓(xùn)保持一定比例的不及格者，這樣學(xué)員才會(huì)努力并認(rèn)真地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于不及格者，可參加下次的培訓(xùn)，并拿到證書(shū)。證書(shū)不一定要權(quán)威機(jī)構(gòu)的，也可以是企業(yè)內(nèi)部的，但你要盡量將這個(gè)證書(shū)變得權(quán)威些，變得有吸引力些。改善員工的硬技能固然重要，同時(shí)，改善他們的軟技能，如紀(jì)律觀念、職業(yè)道德和獻(xiàn)身精神更為重要。因?yàn)樗粌H是硬技能培訓(xùn)有效性的保障，而且可以改變員工的工作態(tài)度。為此，向員工表明培訓(xùn)及課程對(duì)他們的重要性和對(duì)他們職業(yè)發(fā)展的幫助會(huì)提高培訓(xùn)的效果。

企業(yè)要想盡快建立學(xué)習(xí)型組織（團(tuán)隊(duì)），除了持續(xù)有效開(kāi)展各類培訓(xùn)外，更主要的是貫穿“以人為本”提高員工素質(zhì)的培訓(xùn)思路，建立一個(gè)能夠充分激發(fā)員工活力的人才培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)各種手段在企業(yè)內(nèi)部建立起員工自發(fā)學(xué)習(xí)的組織氛圍，幫助員工建立起“終生學(xué)習(xí)”的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)員工自我提高的能力，通過(guò)員工價(jià)值的提升，促使人力資源增值，企業(yè)才能保持高速穩(wěn)定發(fā)展。

第二篇：變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

宋承惠（甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二中學(xué) 730700）

新課程強(qiáng)調(diào)教師作為教育教學(xué)的研究者，主動(dòng)參與并成為教育教學(xué)研究的主體，對(duì)自身的教育教學(xué)行為加強(qiáng)反思、探索，對(duì)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。但是目前很多學(xué)校的總結(jié)、反思多流于形式，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的積極意義，反而成為一線教師的一種負(fù)擔(dān)。要改變這種狀況，讓教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)廣大一線教師總結(jié)、反思的主動(dòng)性，變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從一線教師和學(xué)校兩個(gè)方面入手。一、一線教師要充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)總結(jié)的意義

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，教育教學(xué)總結(jié)、反思的主體是一線教師，關(guān)鍵要看廣大的一線教師，一線教師的主動(dòng)總結(jié)則離不開(kāi)對(duì)于教育教學(xué)總結(jié) 的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)一個(gè)階段以來(lái)教育教學(xué)工作的回顧，是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步展開(kāi)、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。總結(jié)是最好的老師，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過(guò)總結(jié)可以全面地對(duì)自己成績(jī)與失誤、優(yōu)點(diǎn)與不足、機(jī)遇與困難的進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，為下一步工作理清思路、明確目標(biāo)、制訂具體措施提供必要的借鑒，使我們的工作有的放矢、少走彎路。教育教學(xué)總結(jié)對(duì)于教師成長(zhǎng)和教育的發(fā)展都有著重要的意義。

古人尚且能夠“吾日三省吾身”，今天作為教師的我們更應(yīng)該強(qiáng)化自身總結(jié)反思能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)與完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一個(gè)人之所以能夠不斷地進(jìn)步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點(diǎn)或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態(tài)度去做事，從而取得一個(gè)又一個(gè)的成功。正如蕭伯納所說(shuō)“難得有人在一年會(huì)思考二三次以上，我則因?yàn)橐恍瞧谒伎家粌纱味Y名國(guó)際文壇”。要成就自己，就要不斷的發(fā)展自己；要發(fā)展自己，就要不斷的總結(jié)自己、反思自己，在一個(gè)個(gè)的否定中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)、完善。“看清別人容易，看清自己困難?！?只有不斷的自我詰難、自我批判、自我反思，才有可能正確的認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所為有所不為，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

也只有具有一定的敬業(yè)精神和教育責(zé)任感的教師才能不斷的追求自身的完善，追求教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。而教育教學(xué)的完善又不僅僅是教師個(gè)人的事情，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，青年學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，因此社會(huì)各界一再對(duì)學(xué)校高度關(guān)注，這也是一個(gè)合格的教師該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，教育教學(xué)工作不僅僅是謀生的手段，更是推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的主陣地。“謹(jǐn)慎惶恐中努力工作”應(yīng)該是我們的常態(tài)，“學(xué)校無(wú)小事，事事關(guān)育人?！笨傊?，教師的總結(jié)反思不僅促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的展開(kāi)、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，更是事關(guān)教育教學(xué)改革如何發(fā)展、青年學(xué)生健康、全面發(fā)展的大事，時(shí)刻不能放松。讓教育教學(xué)反思成為廣大一線教師工作、生活的一種狀態(tài)、一種方式、一種精神，這是教師肩負(fù)的歷史使命所使然。

二、學(xué)校要盡力為教育教學(xué)總結(jié)反思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件

外因是事物變化發(fā)展的條件，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師要進(jìn)行有效的教育教學(xué)總結(jié)反思離不開(kāi)適宜的客觀環(huán)境。學(xué)校作為教師工作和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)教師積極、主動(dòng)總結(jié)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)和提高教師的反思意識(shí)、反思能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

首先，學(xué)校對(duì)于教育教學(xué)總結(jié)反思應(yīng)該加強(qiáng)重視，而不僅僅是為了應(yīng)付檢查。一些學(xué)校的教學(xué)總結(jié)流于形式，很重要的一個(gè)原因就是學(xué)校本身不重視，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而讓老師們寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)，檢查過(guò)后就變成了廢紙，甚至丟失了??一線教師辛辛苦苦寫(xiě)的東西學(xué)校如此不重視，不尊重老師的勞動(dòng)成果，自然老師們也就不重視這種教學(xué)總結(jié)了，不愿意在這個(gè)上面花時(shí)間。鑒于此，學(xué)校加強(qiáng)重視，為避免資料的丟失，減輕辦公室、教研室工作負(fù)擔(dān)，有條件的學(xué)校可以考慮給每位老師設(shè)一個(gè)文件盒，既避免了丟失，又便于材料的管理。

其次，學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)總結(jié)應(yīng)該全面的來(lái)看，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)無(wú)可厚非，但是對(duì)于教訓(xùn)或存在的問(wèn)題應(yīng)該幫助解決，而不是否定。有些學(xué)校對(duì)教學(xué)工作總結(jié)一般是表?yè)P(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問(wèn)題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評(píng)教師的“黑檔案”。長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表?yè)P(yáng)，很少有自我批評(píng)，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必然是回避矛盾，遇到問(wèn)題繞著走，對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都是不利的，甚至影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

再次，教育教學(xué)總結(jié)反思的形式可以而且應(yīng)該多樣化，變單一的書(shū)面總結(jié)為因人而異的靈活多樣的總結(jié)方式。有的教師書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)，就用書(shū)面的形式進(jìn)行總結(jié)反思；有的教師口頭表達(dá)能力較好，那就用報(bào)告會(huì)的形式展開(kāi)總結(jié)；有的組的總結(jié)還可以一個(gè)組進(jìn)行討論、合作總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)、借鑒，全面發(fā)展。此外，每學(xué)期末，學(xué)校還可組織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結(jié)。為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供平臺(tái)，以有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

第四，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)的實(shí)效性，也可以把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評(píng)優(yōu)選先的條件之一。學(xué)?？山M織評(píng)審組對(duì)教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對(duì)寫(xiě)得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將寫(xiě)得較好的、有價(jià)值的總結(jié)挑選出來(lái)，匯編成冊(cè)，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。

最后，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)反思的真實(shí)性，還可以把教師的總結(jié)反思與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成師生共同評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。可以讓學(xué)生閱讀老師的教育教學(xué)總結(jié)，一來(lái)對(duì)于教師的教育教學(xué)總結(jié)反思進(jìn)行監(jiān)督；二來(lái)可以利用教師們的教育教學(xué)總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生進(jìn)一步的知道老師為了他們的全面發(fā)展在不住的認(rèn)真努力，讓學(xué)生在感動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、完善；也為師生的交流合作搭建又一個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)相長(zhǎng)創(chuàng)建又一種方式。

外部條件再好，也需要廣大一線教師的支持、擁護(hù)，教學(xué)總結(jié)反思要在創(chuàng)新中綻放出耀眼光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的良好契機(jī)和重要平臺(tái)，關(guān)鍵是要一線教師認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)總結(jié)的意義，不管是對(duì)于自身的發(fā)展還是教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都需要教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用；教育教學(xué)總結(jié)實(shí)效性的顯現(xiàn)，同樣離不開(kāi)學(xué)校創(chuàng)造的適宜環(huán)境和條件，它是促進(jìn)教師教學(xué)總結(jié)發(fā)展、完善的客觀條件，只有一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到尊重的時(shí)候，才能激發(fā)進(jìn)一步奮斗的熱情。只有教師和學(xué)校共同努力，才能實(shí)現(xiàn)變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)完善，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

第三篇：企業(yè)培訓(xùn)變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

企業(yè)培訓(xùn)變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

摘 要 本文以某大型國(guó)企為例，總結(jié)梳理了該公司提升員工培訓(xùn)積極性的經(jīng)驗(yàn)與措施，探討了如何從員工認(rèn)知、管理制度、培訓(xùn)方式等方面，調(diào)動(dòng)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造企業(yè)員工主動(dòng)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的積極氛圍。

關(guān)鍵詞 培訓(xùn) 員工積極性 措施

中圖分類號(hào)：F241.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2017）12-000-03

人力資源是現(xiàn)代企業(yè)賴以生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源。培訓(xùn)，作為人力資源管理的重要組成部分，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資本增值的有效途徑，是企業(yè)提高組織效益的重要手段?？茖W(xué)有效的培訓(xùn)能促進(jìn)員工專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的提升，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與員工個(gè)人成長(zhǎng)雙重需要。

當(dāng)前國(guó)有企業(yè)正面臨著深化改革時(shí)期，全國(guó)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議用“六個(gè)力量”對(duì)國(guó)有企業(yè)做出了新的歷史定位與發(fā)展方向。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)，從員工認(rèn)知、管理制度、培訓(xùn)方式等方面自上而下全面推行科學(xué)有效的企業(yè)培訓(xùn)制度，提高員工培訓(xùn)積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最大限度發(fā)揮培訓(xùn)的人才發(fā)展作用。

一、樹(shù)立正確培訓(xùn)認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

培訓(xùn)是現(xiàn)代教育的一種表現(xiàn)形式，主要是指通過(guò)各種培養(yǎng)與訓(xùn)練，豐富知識(shí)、提高技能，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)培訓(xùn)是指企業(yè)以員工為培訓(xùn)對(duì)象所開(kāi)展的一系列有計(jì)劃、有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練活動(dòng)。其目的在于使員工更新知識(shí)、提高技能、改進(jìn)工作方法、樹(shù)立正確的工作態(tài)度與價(jià)值觀，減少員工與崗位的差距，加強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)推動(dòng)個(gè)人與企業(yè)的雙重發(fā)展。

員工如何看待培訓(xùn)，對(duì)于員工參與培訓(xùn)的積極性有著重要的作用。根據(jù)行為科學(xué)的理論觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)決定其行為。若員工認(rèn)為培訓(xùn)有利于自身發(fā)展，便會(huì)積極主動(dòng)參與，培訓(xùn)效果顯著，反之，若員工認(rèn)為培訓(xùn)無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)，那么在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，培訓(xùn)效果甚微。因此，引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的培訓(xùn)認(rèn)知，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。

該公司大力加強(qiáng)輿論宣傳，提倡“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)理念，營(yíng)造“大教育，大培訓(xùn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，以提高公司員工對(duì)培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，完成從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。一是大力宣?髖嘌抵匾?性。在公司內(nèi)部刊物、網(wǎng)站、報(bào)紙、手機(jī)等載體上刊登培訓(xùn)新聞、信息等文章，宣傳培訓(xùn)的重要性，并組織業(yè)務(wù)部門(mén)加以學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)化培訓(xùn)管理者的認(rèn)知。舉辦培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)，解決培訓(xùn)管理隊(duì)伍的思想懈怠問(wèn)題，促使培訓(xùn)管理者正確認(rèn)知培訓(xùn)重要性與角色定位，充分發(fā)揮培訓(xùn)管理者的帶領(lǐng)作用。如2016年，該公司開(kāi)展培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)，全面提高公司內(nèi)部教育培訓(xùn)系統(tǒng)人員的管理思維、能力和業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)和建設(shè)一支培訓(xùn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、培訓(xùn)管理方式創(chuàng)新、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求、具備國(guó)際視野的培訓(xùn)管理者隊(duì)伍。在此次培訓(xùn)中，特加入《培訓(xùn)理念與認(rèn)知》課程，重點(diǎn)講解先進(jìn)培訓(xùn)管理理念、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理者的角色定位等內(nèi)容，以樹(shù)立培訓(xùn)管理者正確的培訓(xùn)認(rèn)知。三是搭建培訓(xùn)信息平臺(tái)，公開(kāi)各類培訓(xùn)信息，促使員工了解公司培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)闊員工的視野、了解公司對(duì)于培訓(xùn)的重視程度、形成正確的培訓(xùn)認(rèn)知。同時(shí)，根據(jù)平臺(tái)發(fā)布的培訓(xùn)計(jì)劃，提前安排工作內(nèi)容，減少工作與培訓(xùn)的沖突。

二、構(gòu)建科學(xué)人才管理體系，建設(shè)合理培訓(xùn)激勵(lì)制度

培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理六大模塊中的一部分，與人力資源規(guī)劃、招聘、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系相互依存、相互影響。提高員工培訓(xùn)積極性的核心是完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)與發(fā)展、考核、薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)等結(jié)合，建立培訓(xùn)、使用、考核、獎(jiǎng)勵(lì)一體化工程。

（一）實(shí)行“四級(jí)四類”人才管理體系，打造人才上升通道

該公司按照專業(yè)屬性或工作崗位，將公司所有人才分為經(jīng)營(yíng)人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才四大類別；并按照層級(jí)將各類專家人才分為國(guó)家級(jí)人才、公司級(jí)人才、省公司級(jí)人才和地市公司級(jí)人才四個(gè)級(jí)別。公司通過(guò)實(shí)行“四級(jí)四類”的人才管理體系，幫助員工明確人才發(fā)展方向，疏通員工上升通道，促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的能力與素質(zhì)。

（二）建立完善的員工培訓(xùn)考核制度

該公司將員工培訓(xùn)考核結(jié)果與員工績(jī)效、薪酬等切身利益相結(jié)合。按照公司培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，員工每年必須完成培訓(xùn)規(guī)定學(xué)時(shí)，如經(jīng)營(yíng)人員每年需參加1次脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間不少于50學(xué)時(shí)；管理和技術(shù)人員需每年參加1次脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間不少于34學(xué)時(shí)，每月參加不少于4學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；技能人員每3年參加一次脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間不少于66學(xué)時(shí)；公司各類員工還需每年接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，時(shí)間不少于50學(xué)時(shí)。培訓(xùn)結(jié)果直接和個(gè)人績(jī)效掛鉤，若未完成規(guī)定學(xué)時(shí)，則會(huì)影響當(dāng)年績(jī)效考核結(jié)果。同時(shí)，公司支持培訓(xùn)與各種技能鑒定相結(jié)合，對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書(shū)的人員，給于相應(yīng)的崗位薪資調(diào)整。

（三）實(shí)行“先培訓(xùn)后上崗、先培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗、先培訓(xùn)后任職”的上崗制度，大力開(kāi)展崗前與待崗培訓(xùn)

對(duì)于新入職高校畢業(yè)生集中組織入職培訓(xùn)；對(duì)于公司轉(zhuǎn)崗、晉級(jí)的員工必須按照新崗位規(guī)范要求進(jìn)行崗前專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)考試合格，且符合上崗條件后才能上崗。對(duì)已在崗的“三無(wú)”（無(wú)學(xué)歷、無(wú)職稱、無(wú)技能等級(jí)）人員，若崗位能力考試考核不合格，則要求離崗接受不少于半年的待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，重新競(jìng)聘上崗。此方法將培訓(xùn)與崗位要求相結(jié)合，不僅提高了員工自身履職能力，還加強(qiáng)了公司員工的危機(jī)意識(shí)與壓力感，從而充分調(diào)動(dòng)員工培訓(xùn)主動(dòng)性與能動(dòng)性。

（四）評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員

對(duì)于培訓(xùn)成績(jī)突出的員工給予公開(kāi)的贊揚(yáng)與表彰，頒布榮譽(yù)證書(shū)，提高員工培訓(xùn)熱情、促使員工在培訓(xùn)中獲得成就感與快樂(lè)感。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)管理方法，完善后勤技術(shù)支撐

培訓(xùn)管理，又稱為培訓(xùn)管理體系，是指對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行直接管理的系統(tǒng)，包含了培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估等內(nèi)容，涉及了培訓(xùn)需求、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)環(huán)境等諸多因素，直接影響員工參與培訓(xùn)的積極性。該公司針對(duì)影響員工培訓(xùn)積極性的培訓(xùn)管理因素，采取諸多措施，有效推進(jìn)員工從被動(dòng)培訓(xùn)到主動(dòng)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

（一）合理制定培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的核心要素，直接影響著員工的培訓(xùn)積極性與培訓(xùn)效果。合理的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與培訓(xùn)需求相匹配，需充分考慮員工、企業(yè)與市場(chǎng)三方面要求，能夠有效減少員工與崗位的差距、實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。倘若培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性、不適用于工作崗位，課程內(nèi)容更新緩慢、相對(duì)滯后，員工不能夠有效理解授課內(nèi)容，員工便無(wú)法提高自身能力，從而導(dǎo)致對(duì)培訓(xùn)的積極性不高，甚至具有抵觸情緒。

在該公司實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中，人力資源部與培訓(xùn)中心會(huì)組織人員深入調(diào)查培訓(xùn)對(duì)象，分析培訓(xùn)需求，合理制定培訓(xùn)內(nèi)容。如該公司省級(jí)單位舉辦的2017年基層所長(zhǎng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)策劃階段，人力資源部與培訓(xùn)中心充分調(diào)研：召集基層所長(zhǎng)座談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研，明晰了基層所長(zhǎng)的需求；把握公司發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)公司關(guān)于基層所長(zhǎng)的制度文件，訪談公司運(yùn)檢部、營(yíng)銷部等涉及基層站所管理的專業(yè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，明確了公司的培訓(xùn)需求。最后，結(jié)合基層所長(zhǎng)個(gè)人需求與公司發(fā)展需求，制定出培訓(xùn)內(nèi)容，充分滿足基層所長(zhǎng)與專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的要求，提高了基層所長(zhǎng)參與培訓(xùn)的積極性。

（二）持續(xù)創(chuàng)新培訓(xùn)方法

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)中，大多數(shù)企業(yè)仍主要采取課程講授為主、學(xué)員討論為輔的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法。雖然此培訓(xùn)方法具有時(shí)間少、容量大、效率高、成本低的優(yōu)點(diǎn)，但其本質(zhì)是一種單向性的思想傳遞方式，不利于因材施教、體驗(yàn)知識(shí)與掌握技能，并隨著講課時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)員的注意力與記憶力也逐漸下降。同時(shí)，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象主要為成年人，年齡較長(zhǎng)，人生經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的知識(shí)積累，并形成了自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如有些學(xué)員傾向從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的講課往往會(huì)感到厭煩；有的學(xué)員屬于思考型，喜歡討論，并從中獲得有效的信息與觀點(diǎn)；有的學(xué)員習(xí)慣以問(wèn)題中心或任務(wù)中心的學(xué)習(xí)方式；還有的學(xué)員邏輯理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)課程以前，習(xí)慣先理解基本原理、提出假設(shè)、按照循序漸進(jìn)的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基于以上特點(diǎn)，為提高員工積極性與培訓(xùn)質(zhì)效，該公司不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)方式，與傳統(tǒng)授課培訓(xùn)方式結(jié)合，相互互補(bǔ)，共同發(fā)揮最大作用。

一是因人制宜、因材施教，根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象與需求，引入案例教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、課題研討、拓展訓(xùn)練等新型培訓(xùn)方法。如針對(duì)博士新員工年輕、入職時(shí)間短、科研能力強(qiáng)等特點(diǎn)，該公司在2016年新入職博士培訓(xùn)班中，積極采引入小組學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等先進(jìn)培訓(xùn)理念與方法，安排“拓展訓(xùn)練”，讓博士新員工切身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性；設(shè)計(jì)“生命地圖”，加強(qiáng)博士新員工之?g的了解與溝通；搭建“博士論壇”能力展示平臺(tái)，推進(jìn)博士新員工專業(yè)知識(shí)的分享與表達(dá)能力的提高；組建“課題研討”學(xué)習(xí)小組，激發(fā)博士新員工思想火花，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升科研能力。再如該公司省級(jí)科級(jí)干部培訓(xùn)，采用了案例教學(xué)的方法，加強(qiáng)管理干部之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高解決問(wèn)題的技能與管理能力，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

二是充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，掌上高培手機(jī)APP等平臺(tái)軟件，定期進(jìn)行課件資源開(kāi)發(fā)，制作、上傳學(xué)習(xí)視頻、微課、課件等課程資料，分享學(xué)習(xí)心得，充分利用日常碎片化時(shí)間，提高員工學(xué)習(xí)力。此外，積極引入游戲式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，制作知識(shí)通關(guān)的學(xué)習(xí)考試軟件，促進(jìn)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡培訓(xùn)。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)師資

培訓(xùn)教師是影響培訓(xùn)質(zhì)效與學(xué)員積極性的重要因素。學(xué)知淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀培訓(xùn)教師往往能集中學(xué)員注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。該公司培訓(xùn)教師主要分為內(nèi)訓(xùn)師與外訓(xùn)師兩大類，內(nèi)訓(xùn)師由系統(tǒng)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專家、勞模等構(gòu)成，外訓(xùn)師是指系統(tǒng)外社會(huì)知名學(xué)者、專家以及專職培訓(xùn)師。公司十分重視內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)。一是建立專家人才庫(kù)，整合系統(tǒng)“四級(jí)四類”人才存量，為公司培訓(xùn)提供充實(shí)的師資資源；二是搭建專家人才交流平臺(tái)。開(kāi)展“領(lǐng)軍人才”講壇、專家人才講壇、勞模講壇、跨專業(yè)交流等，挖掘?qū)＜覞摿Γ嵘龑＜覍I(yè)素質(zhì)及綜合能力，培養(yǎng)專家人才的教學(xué)技能，鼓勵(lì)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀管理、技術(shù)、技能人才擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，每年承擔(dān)授課任務(wù)不少于40學(xué)時(shí)，并將其納入兼職培訓(xùn)師考核內(nèi)容；三是加強(qiáng)培訓(xùn)教師評(píng)估，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)員滿意度調(diào)查，及時(shí)向教師反饋評(píng)估結(jié)果，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（四）堅(jiān)強(qiáng)培訓(xùn)后勤保障

培訓(xùn)中心的舒適度、硬件條件、安靜程度、學(xué)習(xí)氛圍等條件均是影響員工培訓(xùn)積極性與滿意度的重要因素。首先是培訓(xùn)地點(diǎn)的遠(yuǎn)近。參訓(xùn)路途的遙遠(yuǎn)會(huì)過(guò)多的消耗參訓(xùn)員工的體力，使其缺乏精力參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而影響培訓(xùn)積極性。其次是培訓(xùn)環(huán)境。安靜、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的培訓(xùn)環(huán)境，有助于學(xué)員舒緩緊張的情緒，暫時(shí)逃離繁忙高壓的工作壓力，集中注意力、沉淀于學(xué)習(xí)書(shū)香之中。最后是培訓(xùn)后勤保障。優(yōu)越的后勤服務(wù)保障，能夠有力滿足培訓(xùn)學(xué)員各類食宿要求，緩解學(xué)員工作壓力，使培訓(xùn)成為福利，提高學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)滿意度與積極性。

在培訓(xùn)后勤保障方面，該公司投入了大量的人力、物力與財(cái)力，改善培訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施與后勤服務(wù)。一是成立公司級(jí)、省公司級(jí)、地市公司級(jí)三級(jí)培訓(xùn)中心，徹底解決培訓(xùn)地點(diǎn)距離難題；二是加強(qiáng)培訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配置教室、圖書(shū)室、多功能播放廳、心理咨詢室、食堂、住宿等培訓(xùn)硬件設(shè)施；聘請(qǐng)專門(mén)后勤服務(wù)人員，滿足學(xué)員食宿需求；設(shè)立健身室、籃球場(chǎng)、羽毛球館等體育設(shè)施，讓學(xué)員勞逸結(jié)合，充分享受培訓(xùn)的時(shí)光。

此外，公司還合理安排培訓(xùn)時(shí)間，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)與公司春秋檢、迎峰度夏、迎峰度冬等重要工作時(shí)段之間的關(guān)系，盡量避免工學(xué)矛盾，減少員工培訓(xùn)壓力，提高培訓(xùn)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

員工培訓(xùn)積極性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨周邊環(huán)境與心理狀態(tài)的變化而發(fā)生改變，因此，企業(yè)需要長(zhǎng)效的激勵(lì)措施，使員工培訓(xùn)積極性持續(xù)保持于基本水平線之上。繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)相關(guān)制度的執(zhí)行，推廣與落實(shí)公司優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)措施，實(shí)現(xiàn)公司由上至下的全覆蓋；繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高培訓(xùn)的實(shí)用性；建立員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)檔案，結(jié)合公司“四級(jí)四類”人才體系與崗位勝任要求，幫助員工進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與員工每個(gè)職業(yè)發(fā)展階段相配套的培訓(xùn)、輪崗培養(yǎng)、崗位勝任能力評(píng)估環(huán)節(jié)，實(shí)行員工職業(yè)發(fā)展管理，打造暢通的職業(yè)通道和晉升平臺(tái)，幫助員工達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)，增強(qiáng)員工對(duì)公司的歸屬感與忠誠(chéng)度，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)能力提升與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提升的同步同軌，變“推力”為“動(dòng)力”，使員工從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成主動(dòng)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的積極氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何激勵(lì)員工：變“要我做”為“我要做”

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如何激勵(lì)員工：變“要我做”為“我要做”

企業(yè)文化的落地實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要借助多種手段和力量通過(guò)長(zhǎng)期的累積而達(dá)成。無(wú)論是企業(yè)文化的內(nèi)容和VI體系設(shè)計(jì)，還是企業(yè)文化的宣貫與培訓(xùn)、企業(yè)文化活動(dòng)的籌劃，以及相關(guān)的行為規(guī)范與制度安排，都是不可或缺的組成部分。

然而，筆者認(rèn)為，企業(yè)文化落地最為關(guān)鍵的是解決員工的“內(nèi)生動(dòng)力”，即變“要我做”為“我要做”，自覺(jué)向組織目標(biāo)靠攏，自覺(jué)按照企業(yè)文化所倡導(dǎo)的方向邁進(jìn)，使個(gè)體行為與組織行為保持高度一致，而完善的激勵(lì)機(jī)制的建立，能夠較好地解決這一問(wèn)題。

激勵(lì)機(jī)制通過(guò)一套理性化的制度安排來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體的相互作用，從物質(zhì)、精神等多個(gè)層面激發(fā)員工的潛力，鼓勵(lì)員工的正向行為。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，有什么樣的激勵(lì)機(jī)制，就有什么樣的企業(yè)文化。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制是連接企業(yè)文化與員工行為的橋梁，是引領(lǐng)員工走向企業(yè)文化目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素。筆者以典型案例為例，闡釋如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)企業(yè)文化落地。阿里巴巴

軟激勵(lì)營(yíng)造開(kāi)放的文化氛圍

文化建設(shè)一直是阿里巴巴發(fā)展的重中之重?？梢哉f(shuō)，企業(yè)文化使“阿里”能夠掀起一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)革命。在阿里巴巴的企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，激勵(lì)措施特別是軟激勵(lì)的有效運(yùn)用發(fā)揮了重要作用。

尊重員工意愿，提供表達(dá)空間

“阿里味兒”是阿里巴巴強(qiáng)化企業(yè)文化的一個(gè)陣地，在這上面，員工可以直言部門(mén)主管的待遇不公，可以質(zhì)疑公司的某項(xiàng)政策規(guī)定，甚至是集團(tuán)高管走馬上任也會(huì)被反對(duì)“圍攻”。用阿里一位員工的話來(lái)說(shuō)，可以討論任何事情而無(wú)論層級(jí)，發(fā)表任何觀點(diǎn)而不論對(duì)錯(cuò);即便是高管的觀點(diǎn)也經(jīng)常被員工“減芝麻”。(“減芝麻”表示不同意)這樣的例子隨時(shí)隨處可見(jiàn)。在阿里的歷史上，一位被高管辭退的員工發(fā)帖歷數(shù)前者的不公正，帖子發(fā)布后引發(fā)了大量同事“一面倒”的聲援，但隨后高管及時(shí)回應(yīng)，說(shuō)明原因和意見(jiàn)，也獲得了跟帖支持，最終在兩方意見(jiàn)“針?shù)h相對(duì)”的情況下，由CEO出面，把HR的負(fù)責(zé)人、當(dāng)事員工和主管都叫到一起公開(kāi)討論，而且現(xiàn)場(chǎng)情況同步直播給所有員工。阿里堅(jiān)持的原則是“即使是毒草，也要讓他長(zhǎng)在陽(yáng)光下”。正是在這種潛移默化的培養(yǎng)中，每位員工都能以一個(gè)平等、客觀的姿態(tài)參與到工作的討論和執(zhí)行中。也正是這些做法使阿里開(kāi)放、透明的企業(yè)文化被員工真正地接納和吸收，有效地調(diào)動(dòng)了員工的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)施賽馬機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新沖動(dòng)

阿里充分滿足了員工的施展空間和創(chuàng)新沖動(dòng)，“賽馬”就是很好的例子，員工只要有好的想法和創(chuàng)意就可以提交到阿里的項(xiàng)目委員會(huì)，經(jīng)過(guò)審批之后，員工可以放手去做，集團(tuán)會(huì)為其配備人手、資金，甚至還有期權(quán)，阿里很多好的項(xiàng)目都是通過(guò)“賽馬”成立的。在阿里的更多詳細(xì)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)管理咨詢 http://th.jlun.net

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歷史上，就有剛剛轉(zhuǎn)正的員工提交的項(xiàng)目脫穎而出，之后擴(kuò)容成五六十人的團(tuán)隊(duì)，闖入該領(lǐng)域內(nèi)全國(guó)第一梯隊(duì)。

“放任”的結(jié)果往往帶來(lái)意想不到的驚喜，有些案例甚至讓阿里內(nèi)部員工也有點(diǎn)難以置信，比如一位剛剛?cè)肼毜膯T工“不務(wù)正業(yè)”，耗時(shí)8個(gè)月癡迷于與自身業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)不大的技術(shù)難題，部門(mén)主管也欣然接受，而這對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是一種“冒險(xiǎn)”：?jiǎn)T工毫無(wú)突破，高管難辭其咎。但最終，員工的技術(shù)方案被納入全球性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里。自由晉升和轉(zhuǎn)崗，不拘一格

在職位晉升和調(diào)整機(jī)制上，阿里也同樣奉行“自由”原則。比如阿里員工的晉升并不是由主管決定，而是結(jié)合一年的工作情況自己來(lái)判斷決定，如果認(rèn)為自己到了晉升的某一個(gè)層次和水平就提交晉升申請(qǐng)，由各個(gè)部門(mén)的資深同事來(lái)進(jìn)行考核，員工做述職報(bào)告，評(píng)委來(lái)投票決定。再比如，員工轉(zhuǎn)崗也無(wú)需征得部門(mén)主管同意，只要接收方同意，原部門(mén)主管就要無(wú)條件放行。這是阿里包容精神最直接的體現(xiàn)。

當(dāng)然，自由不是無(wú)原則地放任。為了將自由而活躍的“分子”納入到整個(gè)組織的有機(jī)體中，使員工自主性與企業(yè)的需求相匹配，阿里設(shè)定了一定的限定條件。比如，晉升請(qǐng)求是自己提出的，但是判斷的標(biāo)準(zhǔn)是透明公開(kāi)、具體而微的;轉(zhuǎn)崗是沒(méi)有主管限制的，但是存在一些硬性條件：首先是在現(xiàn)有部門(mén)至少待夠一年，其次就是績(jī)效考核達(dá)到一定的水平。這樣就會(huì)避免員工因?yàn)樘颖芏D(zhuǎn)崗，保證優(yōu)秀人才的合理流動(dòng)。

可見(jiàn)，阿里巴巴激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)在于充分尊重員工發(fā)展的意愿，并為員工提供自由發(fā)展的平臺(tái)，而這種“軟激勵(lì)”是阿里“開(kāi)放、創(chuàng)新”文化的真實(shí)寫(xiě)照，是阿里持續(xù)進(jìn)行變革創(chuàng)新的重要推動(dòng)因素。華為

雙重激勵(lì)建設(shè)艱苦奮斗的團(tuán)隊(duì)

目前，華為是全球領(lǐng)先的信息與通信解決方案供應(yīng)商。在華為，文化口號(hào)非常多，如“勝者舉杯相慶，敗者拼死相救”，“狹路相逢勇者勝”，“燒不死的鳥(niǎo)就是鳳凰”，“以客戶為中心，以?shī)^斗者為本”??但艱苦奮斗的核心理念始終未變。華為的核心價(jià)值觀是扎根于每個(gè)華為人內(nèi)心深處的核心信念，是華為走到今天的內(nèi)在動(dòng)力，更是華為面向未來(lái)的共同承諾。物質(zhì)激勵(lì)：增強(qiáng)員工歸屬感

華為在物質(zhì)激勵(lì)方面采取的是薪酬激勵(lì)與股權(quán)激勵(lì)相結(jié)合的方式，員工的收入構(gòu)成包括基本工資、獎(jiǎng)金、股票分紅。華為是目前中國(guó)員工收入最高的公司之一，一方面使得優(yōu)秀人才聚集，另一方面調(diào)動(dòng)了人才的積極性。

華為推行的全員持股制度，是對(duì)員工長(zhǎng)期激勵(lì)的有效辦法。全員持股制度的推行使企業(yè)與員工的關(guān)系得到了根本改變，由原來(lái)的雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇殛P(guān)系，公司的發(fā)展與自身的利益息息相關(guān)，員工對(duì)公司的歸屬感進(jìn)一步增強(qiáng)，員工的工作積極性進(jìn)一步提高。

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多年來(lái)，華為秉承“以?shī)^斗者為本，不讓雷鋒吃虧”的理念，建立了一套基本合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并基于評(píng)價(jià)給予激勵(lì)回報(bào)。公司視員工為寶貴的財(cái)富，盡力為員工提供優(yōu)越的工作、生活、保險(xiǎn)、醫(yī)療保健條件，為員工提供業(yè)界有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，只要員工在某方面取得了進(jìn)步就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，做到“內(nèi)外公平”。精神激勵(lì)：為員工提供動(dòng)力之源

華為的精神激勵(lì)主要有榮譽(yù)激勵(lì)和職位激勵(lì)。華為曾經(jīng)專門(mén)成立過(guò)榮譽(yù)部，負(fù)責(zé)對(duì)員工進(jìn)行考核、獎(jiǎng)評(píng)，對(duì)員工的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，員工的晉升制度也頗具吸引力，晉升看能力，不看資歷，只要你有能力，就有可能在華為大顯身手。李一南就是一個(gè)很好的例子。他在進(jìn)入華為兩周后一躍成為高級(jí)工程師，半年后升任中央研究部副總經(jīng)理，兩年被提拔為華為公司總工程師、中央研究部總裁，27歲坐上了華為公司的副總裁寶座。精神激勵(lì)使員工的內(nèi)部因素得到滿足，為員工提供了真正的動(dòng)力之源，因?yàn)槿A為帶給他們的不僅是高薪，而且是更加寬廣的發(fā)展舞臺(tái)以及自由發(fā)揮的空間。而這些正是剛剛大學(xué)畢業(yè)懷揣著遠(yuǎn)大理想的年輕人所需要的，他們需要一個(gè)舞臺(tái)來(lái)證明，為了證明自己，他們可以?shī)^不顧身、不屈不撓。

物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì)，激發(fā)了員工的創(chuàng)業(yè)熱情，為華為建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、高效、艱苦奮斗的團(tuán)隊(duì)提供了保障，也對(duì)華為“狼性文化”的形成發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

企業(yè)文化落地的過(guò)程，需要借助激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)員工的自主意識(shí)，激發(fā)員工的內(nèi)生動(dòng)力，使員工自覺(jué)走上符合企業(yè)文化的軌道。無(wú)論是阿里巴巴的軟激勵(lì)措施，還是華為的物質(zhì)與精神激勵(lì)，都是立足于發(fā)揮員工的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造精神，并對(duì)企業(yè)文化的實(shí)施起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)然，單一的激勵(lì)方式作用是有限的，只有綜合運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)、非物質(zhì)激勵(lì)(如職位激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì))等多種激勵(lì)手段，才能更好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，從而推動(dòng)企業(yè)文化的有效落地。

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第五篇：安全演講稿：《變“要我安全”為“我要安全”》

變“要我安全”為“我要安全”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們：

大家上午好！今天我演講的題目是《變“要我安全”為“我要安全”》。

首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)安全。安全是一個(gè)永恒的主題，是一個(gè)大而全的概念，包括財(cái)產(chǎn)安全、生產(chǎn)安全、人身安全等。從細(xì)處說(shuō)，安全是一，其他所有的、物質(zhì)的、精神的是零，那么有了一，你所擁有的物質(zhì)、精神越多，財(cái)富也就越多，精神就越富有；安全一旦坍塌，其他的一切也將化為烏有！我們講安全，就是要提高人的生存價(jià)值，就是在積累財(cái)富；往大處講，國(guó)家安全了，人民才不受外辱，國(guó)家強(qiáng)大了，才能有安全的保障，國(guó)家是這樣，單位、組織、企業(yè)無(wú)一例外的都是這樣，沒(méi)有安全保障的單位、組織、企業(yè)，何談?wù)?jī)、效益、共贏。

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一個(gè)安全標(biāo)語(yǔ)：變“要我安全”為“我要安全”。那么，這兩者是怎樣的一種安全觀呢？對(duì)我們又有什么利弊？今天我們一起來(lái)探討一下：

我認(rèn)為要我安全是一種被動(dòng)的安全觀。誰(shuí)會(huì)要你安全呢？家人、朋友、同事、單位領(lǐng)導(dǎo)？家人給予你的是血緣的關(guān)心，朋友給予你的是貼心的關(guān)懷，同事給予你的是溫暖的叮囑，領(lǐng)導(dǎo)給予你的是責(zé)任的要求，無(wú)論是誰(shuí)要求你安全，都能看出安全的重要性，而這些關(guān)心、關(guān)懷、叮囑、要求都是被動(dòng)的接受，如果你孤身一人時(shí)，你會(huì)不會(huì)自覺(jué)注意安全，這又是另說(shuō)了。

而“我要安全”則恰恰相反，他是一種本質(zhì)的思想，是積極的安全觀，可以說(shuō)是一種永恒。所謂“我要安全”就是個(gè)人能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，自覺(jué)遵守安全規(guī)章制度，自覺(jué)執(zhí)行安全操作規(guī)程，使“三不傷害”成為自覺(jué)的行為。我們常常會(huì)聽(tīng)到“三不傷害”，即“我不傷害他人，不被他人傷害，更要自己不傷害自己”，我想生產(chǎn)上的“三不傷害”要擴(kuò)展到生活、工作、社會(huì)的方方面面，只有人人做到了，整個(gè)社會(huì)、單位、家庭、個(gè)人才能擁有安全，擁有安全是多么幸福??！從要我安全的被動(dòng)安全觀，到我要安全的主動(dòng)安全觀，再上升到我會(huì)安全的知識(shí)型安全觀，需要我們每個(gè)人都能夠做到、做好，才能形成無(wú)處不在的安全。

讓我們遵章守紀(jì)、相互提醒、彼此監(jiān)督共同擁有安全，讓我們一起在安全的庇護(hù)下?lián)肀腋＃?/p>

謝謝！

二〇一四年四月三十日