第一篇：試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

論文摘要：結(jié)合國家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對電氣工程專業(yè)許多本科畢業(yè)生缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求的現(xiàn)狀，提出了學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后所應(yīng)具備的專業(yè)知識要素，探討了在本科教育階段培養(yǎng)這些知識要素的意義和做法。

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首當(dāng)其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時(shí)仍很缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動(dòng)了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。浙江科技學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)成為教育部首批試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大變化。同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對學(xué)生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各校“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)基本上都是借鑒“CDIO”教學(xué)理念，結(jié)合本校教學(xué)目標(biāo)定位來制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學(xué)生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個(gè)問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中得以體現(xiàn)。

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學(xué)校往往有著較強(qiáng)的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學(xué)院原隸屬機(jī)械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向機(jī)電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)。這些學(xué)校由于辦學(xué)的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學(xué)校一般不具有行業(yè)背景，即使一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點(diǎn)是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機(jī)與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點(diǎn)。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點(diǎn)，在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)知識教學(xué)體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個(gè)特定制造行業(yè)。否則，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學(xué)而無用。但是電氣學(xué)科是一個(gè)大學(xué)科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間根本不可能覆蓋。因此，按多個(gè)方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較

好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學(xué)生選擇其中某一方向的知識模塊學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分流選擇，使幾個(gè)模塊都有學(xué)生選擇?？梢哉f這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)課程體系是由三個(gè)專業(yè)方向模塊和一個(gè)輔助跨學(xué)科模塊構(gòu)成：電機(jī)與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個(gè)模塊屬于強(qiáng)電模塊，后一個(gè)模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當(dāng)然對學(xué)有余力的學(xué)生也允許其多選一個(gè)模塊或相應(yīng)的模塊課程學(xué)習(xí)。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學(xué)生失去了學(xué)以致用的機(jī)會。

二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學(xué)者長期以來都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)掌握多學(xué)科的知識，包括其他跨學(xué)科的工程技術(shù)知識，并認(rèn)為這樣培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。因此，大學(xué)里往往給學(xué)生開設(shè)了許多跨學(xué)科的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實(shí)際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護(hù)及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學(xué)生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W(xué)校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當(dāng)今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有師傅帶徒弟的見習(xí)制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進(jìn)企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因?yàn)檫@些“人才”到了一個(gè)企業(yè)后需要花較多時(shí)間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學(xué)習(xí)能力也欠缺，較長時(shí)間不能適應(yīng)，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗(yàn)的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學(xué)體系，才能使學(xué)生掌握某個(gè)產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)企業(yè)和社會的現(xiàn)實(shí)需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進(jìn)行電工材料及電工工藝學(xué)、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學(xué)，讓今后從事該行業(yè)工作的學(xué)生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達(dá)到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。

當(dāng)然筆者并不是否認(rèn)跨學(xué)科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實(shí)際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠(yuǎn)比什么都知道點(diǎn)，但都是只知點(diǎn)皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強(qiáng)得多。實(shí)際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)意識和能力就可。

三、“卓越電氣工程師”應(yīng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應(yīng)用知識

工程是人類應(yīng)用科學(xué)理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐過程。工程師自然是從事這個(gè)實(shí)踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和掌握一定的科學(xué)理論和技術(shù)手段，這應(yīng)該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實(shí)也比較偏重

于理論教學(xué)。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認(rèn)為大學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的觀念刺激下，使許多學(xué)校都意識到需要強(qiáng)加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，削減理論教學(xué)課時(shí)。整體來說，高校的教學(xué)改革是必要的，但筆者認(rèn)為理論與實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)該重視兩者兼顧，并注意以下兩個(gè)問題。

1.應(yīng)保證學(xué)生有必要的、相對完整的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識點(diǎn)的增刪要結(jié)合工程應(yīng)用知識來考慮

比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時(shí)的、已不再有應(yīng)用價(jià)值的電路知識內(nèi)容。但有些理論知識，即使相對比較深?yuàn)W，但因?yàn)閺V泛運(yùn)用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運(yùn)用，可是學(xué)生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機(jī)會；有些學(xué)生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)無法運(yùn)用而后悔當(dāng)初沒學(xué)好理論。大學(xué)是專業(yè)知識的啟蒙和學(xué)習(xí)階段，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學(xué)應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來成為“卓越工程師”增強(qiáng)理論知識方面的后勁。因此學(xué)校在重視學(xué)生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實(shí)際上理論知識掌握得好，就可能運(yùn)用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。

2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時(shí)，通過課堂滿堂灌的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)

完全可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些基本的工程應(yīng)用知識，參與更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從中加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)識和掌握。實(shí)際上，現(xiàn)在高校教學(xué)突出的問題是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強(qiáng)化學(xué)生對理論知識認(rèn)識、理解及運(yùn)用方面的意識和做法還不夠到位。這導(dǎo)致了學(xué)生即使經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學(xué)的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃中，就確定有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)階段。確保讓學(xué)生通過這一年的學(xué)習(xí)階段，在企業(yè)學(xué)習(xí)和掌握一定的工程應(yīng)用知識，經(jīng)歷一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的磨合過程。同時(shí)和企業(yè)工程師一起，共同對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以觀察學(xué)生理論掌握程度和實(shí)際應(yīng)用的能力。另外在學(xué)校課堂的理論教學(xué)過程中，也將同步改革教學(xué)模式和方法，使理論教學(xué)的效果更好，學(xué)生更容易理解、掌握。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

四、結(jié)論

本文從培養(yǎng)未來的“卓越電氣工程師”角度，闡述了幾點(diǎn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后，所應(yīng)具備的專業(yè)知識要素及培養(yǎng)方式。文中并不涉及“卓越電氣工程師”的能力和人文素質(zhì)要素及培養(yǎng)。其教學(xué)環(huán)節(jié)也已在我校的“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃中得以體現(xiàn)。實(shí)施卓越計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)模式改革，就能牢固電氣專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)分別又熟悉各地方行業(yè)所需的各類工程基礎(chǔ)知識并掌握一定的工程應(yīng)用知識。達(dá)到了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生所具備的專業(yè)知識要素就能滿足電氣行業(yè)中各類產(chǎn)業(yè)對大學(xué)畢業(yè)人才的不同知識需求。而作為畢業(yè)生，由于掌握了對口行業(yè)比較完整的知識體系，因而能很快勝任崗位要求。這些都為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，“卓越工程師”的造就不單純?nèi)Q于學(xué)生在高校所受的教育和經(jīng)歷，還要有較長期的工作磨練過程，同時(shí)需要他具有開拓精神和開闊的視野，此外也受社會環(huán)境、工作條件等影響。但高校的工科專業(yè)教育是工程技術(shù)教育的啟蒙階段，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到工程意識的教育和專業(yè)知識、能力的培養(yǎng)，使他們具備有相應(yīng)的知識要素，有利于他們今后的長久發(fā)展和真正成為一名“卓越工程師”。

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第二篇：試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

作者：周克寧張震宇時(shí)間：2012/11/6 12:48:00 來源：

論文摘要：結(jié)合國家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對電氣工程專業(yè)許多本科畢業(yè)生缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求的現(xiàn)狀，提出了學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后所應(yīng)具備的專業(yè)知識要素，探討了在本科教育階段培養(yǎng)這些知識要素的意義和做法。

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首當(dāng)其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時(shí)仍很缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010啟動(dòng)了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。浙江科技學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)成為教育部首批試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大變化。同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對學(xué)生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各?！白吭焦こ處煛痹圏c(diǎn)專業(yè)基本上都是借鑒“CDIO”教學(xué)理念，結(jié)合本校教學(xué)目標(biāo)定位來制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學(xué)生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個(gè)問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中得以體現(xiàn)。

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學(xué)校往往有著較強(qiáng)的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學(xué)院原隸屬機(jī)械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向機(jī)電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)。這些學(xué)校由于辦學(xué)的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學(xué)校一般不具有行業(yè)背景，即使一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點(diǎn)是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機(jī)與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點(diǎn)。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點(diǎn)，在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)知識教學(xué)體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個(gè)特定制造行業(yè)。否則，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學(xué)而無用。但是電氣學(xué)科是一個(gè)大學(xué)科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間根本不可能覆蓋。因此，按多個(gè)方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學(xué)生選擇其中某一方向的知識模塊學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分流選擇，使幾個(gè)模塊都有學(xué)生選擇。可以說這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)課程體系是由三個(gè)專業(yè)方向模塊和一個(gè)輔助跨學(xué)科模塊構(gòu)成：電機(jī)與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個(gè)模塊屬于強(qiáng)電模塊，后一個(gè)模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)

電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當(dāng)然對學(xué)有余力的學(xué)生也允許其多選一個(gè)模塊或相應(yīng)的模塊課程學(xué)習(xí)。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學(xué)生失去了學(xué)以致用的機(jī)會。

二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學(xué)者長期以來都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)掌握多學(xué)科的知識，包括其他跨學(xué)科的工程技術(shù)知識，并認(rèn)為這樣培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。因此，大學(xué)里往往給學(xué)生開設(shè)了許多跨學(xué)科的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實(shí)際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護(hù)及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學(xué)生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W(xué)校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當(dāng)今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有師傅帶徒弟的見習(xí)制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進(jìn)企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因?yàn)檫@些“人才”到了一個(gè)企業(yè)后需要花較多時(shí)間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學(xué)習(xí)能力也欠缺，較長時(shí)間不能適應(yīng)，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗(yàn)的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學(xué)體系，才能使學(xué)生掌握某個(gè)產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)企業(yè)和社會的現(xiàn)實(shí)需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進(jìn)行電工材料及電工工藝學(xué)、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學(xué)，讓今后從事該行業(yè)工作的學(xué)生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達(dá)到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。

當(dāng)然筆者并不是否認(rèn)跨學(xué)科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實(shí)際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠(yuǎn)比什么都知道點(diǎn)，但都是只知點(diǎn)皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強(qiáng)得多。實(shí)際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)意識和能力就可。

第三篇：卓越工程師培養(yǎng)方案[定稿]

燕山大學(xué)試點(diǎn)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”總體方案

1.總體思路

主要依托“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“自動(dòng)化”以及“電子信息工程”等傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，聯(lián)合國內(nèi)一些知名企業(yè)，按過渡期、正常試招和正常招生三個(gè)階段分步參加試點(diǎn)，逐步穩(wěn)妥地推進(jìn)，總結(jié)并吸收國內(nèi)外教育教學(xué)改革的最新成果，科學(xué)定位各專業(yè)高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。通過深入的教學(xué)改革與實(shí)踐，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，探索適于區(qū)域與行業(yè)、特色鮮明的地方重點(diǎn)大學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)模式與方法，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和適應(yīng)各種工程實(shí)踐需求的能力。

2.組織管理體系

(1)學(xué)校成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長擔(dān)任，副組長由分管本科教學(xué)工作及分管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任，成員由相關(guān)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、人事處、財(cái)務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處等部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)科學(xué)設(shè)計(jì)和部署各階段的建設(shè)任務(wù)，提供政策、人力、財(cái)力保障，督促各部門的密切配合與互相協(xié)作，指導(dǎo)解決推進(jìn)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題。

(2)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施工作組的成員由教務(wù)處、學(xué)生工作處、人事處、財(cái)務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處等相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)院教學(xué)院長、工程教育專家、部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”辦公室（掛靠教務(wù)處），具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教材內(nèi)容改革、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企合作、國際合作、質(zhì)量保障、招生方式、畢業(yè)要求等方面開展工作。

(3)學(xué)校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。如提出各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，探討教學(xué)中的問題與不足，提出工程教育教學(xué)改革的方向和實(shí)施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案等重大事項(xiàng)。

(4)參加試點(diǎn)的學(xué)院成立相應(yīng)的院屬特設(shè)機(jī)構(gòu)“XX學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)辦公室”，該辦公室由所在學(xué)院院長任主任，教學(xué)院長任副主任，成員由學(xué)院教務(wù)科、學(xué)生科、科研科負(fù)責(zé)人、各個(gè)專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和相關(guān)企業(yè)高級管理人員組成，負(fù)責(zé) “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體落實(shí)和學(xué)生管理。該辦公室根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”提出的各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，制訂相關(guān)專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案、學(xué)生日常管理、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)合作聯(lián)系、實(shí)踐基地建設(shè)管理、監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)以及審核學(xué)生畢業(yè)資格等。

3.實(shí)施計(jì)劃的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生規(guī)模

試點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)椤皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)、“自動(dòng)化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)。

在2009級和2010級學(xué)生中，從上述專業(yè)中遴選優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)組成“卓越工程師”班，進(jìn)行特殊培養(yǎng)。其中，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)、“電子信息工程”專業(yè)和“自動(dòng)化”專業(yè)每個(gè)年級各招1個(gè)班，每個(gè)年級共3個(gè)班（80～90人）。

2011級招生時(shí)，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)、“自動(dòng)化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)分別各招1個(gè)“卓越工程師”試點(diǎn)班。

在總結(jié)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，在2012級及以后招生時(shí)，按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在上述三個(gè)專業(yè)正式單獨(dú)招收“卓越工程師”班，按“卓越工程師培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)。

4.學(xué)生來源方式

學(xué)生來源全部為全國統(tǒng)招本科一批學(xué)生。

過渡期：2009級、2010級從相同或相鄰專業(yè)以及轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一遴選；

過渡期學(xué)生遴選條件：品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，對工程研究、科技活動(dòng)或工程實(shí)踐有濃厚的興趣。

正常試招：2011級，招生計(jì)劃中單列“卓越工程師”班招生；

正常招生：2012級以后，招生計(jì)劃中單列“卓越工程師”班招生。

5.培養(yǎng)模式

本科工程型工程師的培養(yǎng)模式：四年制本科，“3＋1”模式，即在校累計(jì)學(xué)習(xí)3年，力爭實(shí)現(xiàn)在企業(yè)累計(jì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐1年。

6.學(xué)籍管理

單獨(dú)編班，按現(xiàn)有學(xué)制實(shí)施培養(yǎng)，即實(shí)行學(xué)年學(xué)分制管理，實(shí)施彈性學(xué)制，采取靈活的學(xué)籍管理機(jī)制，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)。

對于在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理，由學(xué)校和企業(yè)按要求設(shè)立管理小組進(jìn)行聯(lián)合管理。管理小組要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的管理、安全的管理。為了有效管理，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方要簽訂協(xié)議，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，確保學(xué)生安全和學(xué)習(xí)收獲。

7．師資配備

聘任校內(nèi)工程能力強(qiáng)或具有豐富工程經(jīng)歷的教師和校外優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員承擔(dān)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的教學(xué)工作。

(1)聘任校內(nèi)教師

從校內(nèi)教師中聘任具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)選派指導(dǎo)教師到企業(yè)等用人單位實(shí)踐鍛煉2個(gè)月。

(2)聘請企業(yè)或用人單位的工程技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開設(shè)課程。設(shè)立“企業(yè)教授”崗位，聘請企業(yè)高級專家參與教學(xué)。

第四篇：合肥工業(yè)大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

合肥工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)展情況匯報(bào)

教育部高教司：

學(xué)校開展“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作以來，做了大量工作，現(xiàn)就主要的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

1.學(xué)校開展“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的二個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，今年共招生17個(gè)班。

2.學(xué)校成立了由校長任組長的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)；成立創(chuàng)新學(xué)院具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作。召開了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)大會，首批的17家聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)場簽約；按初步專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，同時(shí)啟動(dòng)新深層次教改研究工作（培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)、課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等系統(tǒng)改革）。

3.正在制定滿足工程教育要求的教師政策，即通過培養(yǎng)（派遣教師到企業(yè)兼職）、外聘（請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師）和引進(jìn)三個(gè)途徑，提高教師的整體工程能力。

學(xué)校要求教務(wù)處（創(chuàng)新學(xué)院）和二個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，針對上述政策要求展開調(diào)研，提出具體方案上報(bào)學(xué)校。要求人事處、教務(wù)處（創(chuàng)新學(xué)院）和二個(gè)試點(diǎn)學(xué)院聯(lián)合制訂新的與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”相對應(yīng)的教師考核評價(jià)政策上報(bào)學(xué)校。

４．學(xué)校校長辦公會議已提出加大試點(diǎn)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，按生均2000元/年增加投入。

學(xué)校希望教育部：

1.加大試點(diǎn)專業(yè)的人均撥款，以彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足；

2.通過相關(guān)部委，出臺校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐中心建設(shè)政策，建立學(xué)生工程能力培養(yǎng)落到實(shí)處的長效機(jī)制。

3.針對學(xué)校政策、制度改革，設(shè)立部級研究專項(xiàng)。

合肥工業(yè)大學(xué)20101122

第五篇：虹澤電氣卓越工程師資料

1企業(yè)簡介

唐山市虹澤電氣工程有限公司從事電氣、儀表、自動(dòng)化行業(yè)已經(jīng)10余年。公司新廠區(qū)現(xiàn)坐落于唐山市開平區(qū)北湖中小企業(yè)工業(yè)園區(qū)，占地面積20畝，注冊資本1000萬元，公司現(xiàn)有員工150余人，其中專業(yè)技術(shù)人員30余人。

虹澤電氣堅(jiān)持以誠為本、誠信服務(wù)，2010年被評為河北省“最具影響力民營企業(yè)”、“振興開平先進(jìn)單位”，2011年3月公司與上海影響力網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展有限公司合作成立了虹澤商學(xué)院，員工在技術(shù)水平及素質(zhì)又上一個(gè)新臺階。2011年7月，河北長城網(wǎng)“企業(yè)家俱樂部開平區(qū)總部”正式落戶虹澤電氣。公司以一流人品、一流產(chǎn)品來更好地為廣大新老客戶服務(wù)！

公司主要經(jīng)營：各種交、直流電氣傳動(dòng)柜的制造及成套，儀表、自動(dòng)化系統(tǒng)、工業(yè)監(jiān)視和安防系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)的成套、配套、設(shè)計(jì)與施工，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)——經(jīng)銷——設(shè)計(jì)——安裝——調(diào)試一條龍服務(wù)，短短幾年來公司先后為鋼鐵、電力、房地產(chǎn)等多家企業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

公司與唐山華駿機(jī)械設(shè)備制造、中國重汽集團(tuán)、唐山松下、唐山開元等企業(yè)長期合作，謀求在市政、公檢、交通、房地產(chǎn)、教育、企業(yè)等行業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大市場和經(jīng)營范圍。卓越工程師培養(yǎng)基地簡介與培養(yǎng)方案

虹澤電氣實(shí)踐基地的硬件設(shè)施具備2000平米的安裝調(diào)試車間，可進(jìn)行配電箱和配電柜的組裝、接線和調(diào)試。500平米的研發(fā)中心和30多名技術(shù)研發(fā)骨干?？商峁┝己玫挠布?shí)訓(xùn)平臺，研發(fā)中心可提供良好的企業(yè)智力資源平臺，提供一個(gè)從任務(wù)分析、研發(fā)、調(diào)試、施工、運(yùn)行管理一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)過程。

企業(yè)培養(yǎng)方案：雙導(dǎo)師制，企業(yè)給每個(gè)學(xué)生配備兩名導(dǎo)師，一名是車間導(dǎo)師，負(fù)責(zé)設(shè)備的認(rèn)知與安裝、調(diào)試能力的培訓(xùn)；一名是研發(fā)中心導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

安排內(nèi)容為：廠規(guī)廠紀(jì)教育、工廠安全教育、車間培訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、研發(fā)中心培訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終完成一個(gè)產(chǎn)品的從設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的全過程訓(xùn)練，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫。

9月，入廠，配發(fā)工作裝，進(jìn)行廠規(guī)廠紀(jì)教育、工廠安全教育，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)生活，寫工作日志；

10月—11月，配備車間導(dǎo)師，跟車間導(dǎo)師進(jìn)廠，完成車間基本技能的培訓(xùn)和設(shè)備認(rèn)知，寫工作日志；

12月—3月；配備研發(fā)中心導(dǎo)師，進(jìn)研發(fā)部，完成工程設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，寫工作日志； 4月—5月，在研發(fā)中心導(dǎo)師和車間導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，再進(jìn)入車間，訓(xùn)練指導(dǎo)工人安裝與調(diào)試設(shè)備。有條件進(jìn)入現(xiàn)場，實(shí)地進(jìn)行設(shè)備安裝與調(diào)試，寫工作日志。

6月整理工作日志，撰寫設(shè)計(jì)說明書，準(zhǔn)備答辯。