第一篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校文件

諸師訓(xùn)〔2013〕37號(hào)

關(guān)于組織第二期“小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的通知

各直屬小學(xué)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦、中心學(xué)校：

根據(jù)2013年上半年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)安排，決定開展第二期“小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

在浙江省教師專業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)上報(bào)名參加2013年“小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)并被進(jìn)修學(xué)校審核通過的所有教師。（詳見附件）

二、培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)地點(diǎn)

1、培訓(xùn)時(shí)間：第一階段集中培訓(xùn)2013年6月30至7月6日（其中7月4日自主學(xué)習(xí)）；第二階段自主研修及分組實(shí)踐2013年7月7日至9月15日；第三階段集中培訓(xùn)2013年9月16日至9月18日

第一階段集中培訓(xùn)報(bào)到時(shí)間：6月30日上午8：15前。上課時(shí)間：上午8:30-11:30；下午1:00—4:00。

2、培訓(xùn)地點(diǎn)：諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校1號(hào)樓505教室

四、注意事項(xiàng)

1．為充分發(fā)掘培訓(xùn)學(xué)員自身的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)員之間的相互合作與交流，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，要求各參訓(xùn)學(xué)員在報(bào)到前準(zhǔn)備好一個(gè)主題報(bào)告（附PPT）。報(bào)告時(shí)間：20-30分鐘。報(bào)告主題請(qǐng)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開。

2.報(bào)到時(shí)隨帶一寸標(biāo)準(zhǔn)半身照片1張（貼在90學(xué)時(shí)學(xué)籍登記表上）。并嚴(yán)格按指定座位就座（座位表詳見附件），自覺遵守培訓(xùn)作息制度，上課前將手機(jī)調(diào)整到振動(dòng)狀態(tài)。

3.培訓(xùn)時(shí)專注學(xué)習(xí)，靜心思考，認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)與小組實(shí)踐活動(dòng)。

4．培訓(xùn)考核由過程考核與效果評(píng)定兩部分組成。過程考核主要考察培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等。效果評(píng)定主要依據(jù)學(xué)員的作業(yè)完成質(zhì)量及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)。兩部分考核全部通過，獲得相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中有一項(xiàng)不合格，不予認(rèn)定學(xué)時(shí)。

5.因?qū)W校周邊車位比較緊張，建議教師盡可能公交出行，低碳生活，并注意往返途中的交通安全。

請(qǐng)各學(xué)校調(diào)整好學(xué)校工作，切實(shí)解決培訓(xùn)教師的工學(xué)矛盾，及時(shí)通知相關(guān)教師準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)名單及座位表

主題詞：教師專業(yè)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)通知

抄送：諸暨市教育局

2013年6月22日印發(fā)

附：小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班名單及座位表

小學(xué)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及文化點(diǎn)設(shè)計(jì)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班名單及座位表

注：座位號(hào)x-y的意思：第x排y座

第二篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

紹興縣初中數(shù)學(xué)求實(shí)培訓(xùn)

——初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

五月的舟山，雖然陰雨連天，但卻氣溫適宜，特別是海島上空氣清新，更令人心曠神怡，盡管舟山是國家級(jí)開發(fā)區(qū)，但目前還沒有都市的喧囂，置身于如此佳境，怎不讓人思維清逸、心中難免生出諸多美憶。

我們一行60人，在特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教研員姚志敏的組織、帶領(lǐng)下，于5月15日先在華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽取了浙江教育學(xué)院史美華教授的關(guān)于如何撰寫中學(xué)數(shù)學(xué)論文的輔導(dǎo)報(bào)告，聽君一席話，我不由得覺得慚愧有加，作為數(shù)學(xué)老師什么時(shí)候去關(guān)注論文的撰寫要求，許多時(shí)候要求學(xué)生在作業(yè)書寫上要求的規(guī)范，而此時(shí)自己身上正發(fā)生著為自己所不能容忍的不規(guī)范經(jīng)歷，我一下子發(fā)覺自己不過也是紙上談兵而已，也為本次培訓(xùn)自己在糾正思維慣性及與實(shí)俱進(jìn)方面埋下了心理與情感基礎(chǔ)。

隨著汽車在跨海大橋上行駛，盡管我們的車是雙層60多座的客車，但在橋上我還是能感覺到車子有些漂浮的感覺，讓我也覺得本次培訓(xùn)的有些飄浮，自己到底會(huì)有怎樣的感受？

到了舟山沈家門，當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，5月中旬是禁漁期，漁業(yè)資源需要休養(yǎng)生息，我突然想到：那就是我們的生本課堂，不也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中休養(yǎng)生息，讓我們的教師在教學(xué)中休養(yǎng)生息，有了這種念頭，突然覺得心里豁然晴朗起來 5月15日一早，我們匆匆趕到了舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，雖下著細(xì)雨，但海島上雨中的校園給人如此的清新，古代文人筆下的雨中江南也遜色了，電子顯示屏上歡迎詞紹興縣初中數(shù)學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)，讓我感到空氣中清新夾著些許咸味，因?yàn)榻酉聛淼呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，讓我三觸頗多。

以學(xué)定教、順學(xué)而教尊重生本規(guī)律

南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校李豐盛老師的梯形一課，課堂結(jié)構(gòu)一分為四：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)例題、課內(nèi)提高練習(xí)、探究活動(dòng)。但讓我深有感悟的是教師在課中體現(xiàn)的生本理念，教師在課中高頻出現(xiàn)的是：還有問題嗎？誰來說？這些不都是我們一直在追求的以學(xué)定教嗎？特別是對(duì)學(xué)生的課堂生成，李豐盛老師都不回避，充分尊重學(xué)生的思維，難能可貴。課后李老師的簡短設(shè)計(jì)介紹，更讓我覺得南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)改革如大海般蘊(yùn)藏著不可低估的能量。本堂課是李老師正實(shí)驗(yàn)了五個(gè)星期后的A、B班教學(xué)，不管此形式是否可行，但改革者的勇氣已讓我們此次培訓(xùn)的紹興的數(shù)學(xué)教師敬佩，陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷改革，不可能有成功。在課堂的小結(jié)反思中：

1、學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)

2、學(xué)到的數(shù)學(xué)解題方法

3、反思自已的不足，需要重視的地方

也給我們傳統(tǒng)的課堂小結(jié)或作秀的小結(jié)一個(gè)很好的參照。

本以為，本次培訓(xùn)無非是聽聽課，聽聽討論理論講座，但下午的教學(xué)藝術(shù)與智慧的討論，咋一看題目，以為肯定又是理論、理念的狂轟爛炸，但陳芬珍老師把教育、教學(xué)、幸福三者作出了精彩的詮釋，詮釋之所以精彩，那是因?yàn)殛惱蠋煂?duì)教育、教學(xué)、幸福的經(jīng)營。從課堂無小事，教學(xué)關(guān)人生談起，在愛的精神驅(qū)使下，在幸福的經(jīng)營中，教育培養(yǎng)的目標(biāo)“人”應(yīng)當(dāng)是健康的、活潑的、自在的、充滿靈性的，當(dāng)然也應(yīng)該是“真善美”的人。只有當(dāng)教育具有人性時(shí)，教學(xué)也才有了真正的價(jià)值。

李鎮(zhèn)西老師曾說過一段話：要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。它告訴我們?nèi)耸怯钪娴娜?，是社?huì)的人，當(dāng)然要有自己對(duì)社會(huì)的思考；要有自己對(duì)教育的解剖；要有沒有自己對(duì)教材的理解。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能理解：什么是好的教育?其實(shí)就是有好的老師;什么是好的老師?就是有了你，孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長的力量。和你在一起，孩子的學(xué)習(xí)是有成效的，生活是有方向的，童年是有夢(mèng)想的，未來是通向幸福的。

如果從世間萬物的進(jìn)化看,我們真應(yīng)該善之又善：蕓蕓眾生中每個(gè)人有幸成為萬物之靈——他的存在自有他存在的理由；兩億多的精子中只有他成功了——當(dāng)年他是上億中最杰出的一個(gè)；他不是每八個(gè)受精卵中胎死腹中的那個(gè)——他逃過了生命中的重大劫難；他不是每二十五個(gè)中先天殘疾的那個(gè)——他經(jīng)受住了病毒、輻射等的考驗(yàn)；他不是遇到如難產(chǎn)、急產(chǎn)、窒息等出生困難的十五分之一——他順利降生了；他不是每四十個(gè)中5歲前就夭折了的那個(gè)——?jiǎng)倮蛇^生命磨合期；他的父母很愛他，他是父母的驕傲——沒有被遺棄。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到，我們們的每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，而且他不是我們教出來的，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、時(shí)代歷史進(jìn)步告訴我們，如果好學(xué)生是我們教會(huì)的,那學(xué)生就不會(huì)青出于藍(lán)勝于藍(lán)，如果長江后浪是前浪牽引的，那后浪永遠(yuǎn)不會(huì)推動(dòng)前浪。學(xué)困生也不是教師補(bǔ)課能補(bǔ)會(huì)的，即使有點(diǎn)補(bǔ)會(huì)了，也是短暫的,不長久的。

所以我們更有理由說，教育需要尊重學(xué)生成長的規(guī)律即生本，試想有多少灌溉學(xué)浪費(fèi)了多少資源,最終我們得出的結(jié)論是滴溉、霧溉效果比較好，星星之火所以燎原，因?yàn)樗穹e薄發(fā)。

學(xué)生已經(jīng)是我們的學(xué)生了，最終要畢業(yè)離開我們，這是事實(shí)。這是我們所不能決定的。但是中間這個(gè)過程我們是可以選擇的。成為師生的比例很小，所以我們每一個(gè)人都要努力追求幸福的生活，努力使自己的工作有幸福感。

作為學(xué)校的重要場所，我們要讓學(xué)生幸福，那就是要展示他們的精彩--學(xué)生的聰明才智和奇思妙想。無論是城市的,還是鄉(xiāng)村的;富貴的還是貧賤的;聰慧的還是笨拙的.我們教育的理想是為了人的一切:無論是品德的,還是人格的;生理的還是心理的;智力的還是情感的.5月15日下午，我們聆聽了南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部張宏政校長的《夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力——對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴思考》講座。

講座一開場的觀點(diǎn)教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要！已體現(xiàn)的講座者的理念，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁，我們以前更多地是對(duì)學(xué)生提出來，幾乎很少提到我們教師自己本身。因?yàn)槲覀冞€是把自己置于高處，殊不知，我們有時(shí)更要做井底之蛙來仰視，因?yàn)檫@樣我們才能看到天空的熣燦，那怕是一小方。作者提出的以“數(shù)學(xué)”內(nèi)容為核心的數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生是否能學(xué)好“數(shù)學(xué)”為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣。再次表明了數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與手段必須為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)。由此讓我想到如今名目眾多的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討，許多都是教育、教學(xué)改革的理念、教學(xué)的技巧與方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身則受到冷落，我不否認(rèn)理念、技巧的作用，但如果忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身，好好服裝設(shè)計(jì)與布料的關(guān)系，設(shè)計(jì)再華麗最終還是要考慮服裝的質(zhì)地。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，不能忘了研究數(shù)學(xué)本身，因?yàn)樗兄鴥?nèi)涵深刻的生活、生產(chǎn)原理。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要經(jīng)常問自己：“我講清楚數(shù)學(xué)了嗎？”而不是問學(xué)生：“你聽明白了.”言下之意，不明白是學(xué)生的事，與我教師無關(guān)。這其實(shí)也是人生的理解問題，數(shù)學(xué)需要邏輯，但也需要哲理。

在張宏政校長的講座中有許多案例，這些都是作者實(shí)踐過程中的思考，它不僅給我們提供了借鑒，也給我們提出了警示，即我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容必須傾注。在作者的五個(gè)案中：案例

1、等腰三角形性質(zhì)的設(shè)計(jì)；案例

2、等腰三角形判定設(shè)計(jì)—用情境變式激發(fā)探究興趣；案例

3、“平行四邊形判定”的設(shè)計(jì)；案例

4、老師，你該告訴我們你是怎么想到的？案例

5、合并同類項(xiàng)設(shè)計(jì)。案例 3 4讓我震驚，我們有多少時(shí)候問過自己：“我該告訴學(xué)生，怎樣才能想到？”，也就是充其量最樂觀的估計(jì)我們平時(shí)只做了一件事，讓學(xué)生知其然。而對(duì)于知其所以然，顯然是空白的。

發(fā)散性復(fù)習(xí)與拓展提高培養(yǎng)核心思維

5月19日上午，我們趕赴舟山市普陀二中學(xué)習(xí)，我們?cè)跁?huì)議室聽取了學(xué)校辦學(xué)的介紹，又一頭扎入課堂，聽取了普陀十中數(shù)學(xué)教研組長鄭勇和另一位老師的兩堂課，一堂是初三的復(fù)習(xí)課，另一堂是拓展課。盡管是兩堂不同形式的課，但我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同之處，均在培養(yǎng)核心思維。何謂核心思維，培訓(xùn)期間我突然想到數(shù)學(xué)的核心思維，因?yàn)楦叨鹊某橄笮允菙?shù)學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括思維是構(gòu)成數(shù)學(xué)思維的第一要素。因?yàn)閮商谜n均對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行概括性的教學(xué)。無論是課堂上的引入，歸納軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)圖形全等；對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分。還是接下來課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如概括出求線段長度的常用方法：勾股定理；相似三角形；面積法（求垂線段長度）等。對(duì)含有角平分線的一些幾何問題，嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換,可使分散的條件相對(duì)集中。涉及軸對(duì)稱圖形的一些幾何問題，可嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換，能使條件和結(jié)論聯(lián)系更為明顯。對(duì)于一些含有特殊角幾何問題，如30o、45o、60o等，也可嘗試軸對(duì)稱變換，將問題于以轉(zhuǎn)化。甚至在課堂的結(jié)束處，也匠心獨(dú)具地用紹興市2012年的中考試題概括了對(duì)本次聽客人的歡迎，以及對(duì)紹興教育、教學(xué)的關(guān)注。

第二堂課，是夏幼兒老師上的拓展課，她從蜘蛛的啟示引入，立馬展現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心思維概括：“兩點(diǎn)之間線段最短”，隨著拓展的深入不斷地向師生明示著數(shù)學(xué)的概括思維，如本李課中必須有的兩定點(diǎn)一定直線、軸對(duì)稱變換與平移變換。即使是本節(jié)課中重要數(shù)學(xué)思想--化歸思想，其實(shí)也是數(shù)學(xué)核心思維概括的升華。所以不得不感到，用數(shù)學(xué)核心思維、思想來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，一定是智慧的教學(xué)，一定是領(lǐng)袖式的教學(xué)。

下午，南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師鄭偉君做了題為《對(duì)初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考》的講座，為大家展示了來自于大師的精彩。

作為一名數(shù)學(xué)教師，做數(shù)學(xué)題的目的是什么？這個(gè)問題的答案：

1、知識(shí)理解的鞏固性目的；

2、有效訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)思維能力完善數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展性目的；

3、思想教育的陶冶性目的。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是伴隨著解題（載體）來提高學(xué)生的思維能力的！解題必須讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”！怎樣才能知其所以然呢？隨著鄭偉君老師出示的一個(gè)個(gè)即熟悉、又慚愧的案例的出示，我更體會(huì)到自己的教學(xué)價(jià)值到底體現(xiàn)在哪里？案例中對(duì)教學(xué)的反問更多似乎是針對(duì)我個(gè)人的：這樣的啟發(fā)有用嗎？這樣的啟發(fā)有用嗎？特別是以前普遍的“以教師的讀題來代替學(xué)生對(duì)問題的自主閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象和“以為教師對(duì)問題已經(jīng)理解便認(rèn)為學(xué)生也就能明確問題所提供的條件信息和目標(biāo)信息”的教學(xué)行為，極大地刺激著每一個(gè)聽講座的同志。包括課堂上的急功近利：教師把解題的方向轉(zhuǎn)化為問題，是分析問題的方法嗎？

“老師，你該告訴我們你是怎么想到的？”，這個(gè)來自學(xué)生中最夢(mèng)想的問題，如靜空中的霹靂、如一石激起的千層浪，是我最耿耿于懷的，因?yàn)橛卸嗌賳栴}可以重來，不可能了，但我們告訴了學(xué)生多少我們是怎樣想到的。問題的解決就是做出了一個(gè)題目，這其實(shí)就是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生解題的無奈，怎么不不會(huì)，因?yàn)槲覀儧]有問自己，問題解決就可以了嗎？

同樣對(duì)于解答數(shù)學(xué)問題我們失了科學(xué)的態(tài)度和方法，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，題不在多，但要精彩；不要總選只是對(duì)概念、定理、方法進(jìn)行復(fù)述的問題，因?yàn)檫@類問題對(duì)提升能力并無多大作用；對(duì)同一類的問題要解透一二個(gè)有代表性的問題； 反思，多題歸一，幫助學(xué)生能從自身的思路出發(fā)獲得解決問題的策略，或幫助他們分析其思路受阻的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟問題解決的策略。問題解決后，教師應(yīng)組織學(xué)生反思思維的探索過程，評(píng)價(jià)同伴的解題方法，并從中進(jìn)行分析、歸納、比較和選擇，以提高數(shù)學(xué)解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)解題方法，鄭偉君老師引用了美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家波利亞名著“怎樣解題”一書中歸納的一張“怎樣解題表”。以提問的形式列出了如何“弄清問題”、“擬定計(jì)劃”、“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”、“回顧反思”四部分。首先，我們必須了解問題；我們必須清楚地看到要求的是什么?其次，我們必須了解各個(gè)項(xiàng)之間有怎樣的聯(lián)系?未知數(shù)和已知數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系?為了得到解題的思路，應(yīng)該制定一個(gè)計(jì)劃。第三，實(shí)現(xiàn)我們的計(jì)劃。第四，我們回顧所完成的解答，對(duì)它進(jìn)行檢查和討論。

解題教學(xué)要滲透與提煉數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式。兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是所 5 站的角度不同。通常稱為“數(shù)學(xué)思想方法”。數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法, 在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。數(shù)學(xué)思想方法一般具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)需要以問題為載體，設(shè)計(jì)出一條內(nèi)隱到外顯的邏輯通道。

提高解題能力要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣；科學(xué)的做題方法，一定要有反思；有所總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)。

要讓學(xué)好數(shù)學(xué)、更要讓自己教好數(shù)學(xué)

雖然，90學(xué)時(shí)培訓(xùn)經(jīng)結(jié)束，但不虛此行顯然已不能讓概括，更多地讓我體驗(yàn)到若為任務(wù)來，此行皆可拋。實(shí)中課改的聲音已經(jīng)發(fā)出，但如何讓實(shí)中的課改之音成為校園最美的聲音，我覺得每一位教師都要博采眾長，而要成為課改的最強(qiáng)音，每一位教師更要一覽眾山小。

人不改我，我不改人，人若改我，我必改人，借用毛澤東同志的話，作為自己對(duì)課改的膚淺認(rèn)識(shí)，真情希望，實(shí)中的課改之音能成為課改的最強(qiáng)音。

朱勇

2013年5月19日

第三篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

11月23日-12月6日為期12天的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，受益匪淺。

在這幾天的培訓(xùn)中，我聆聽了多位專家及一線教師生動(dòng)、形象、精辟的講座?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，作為學(xué)員深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的班主任黃靜老師是個(gè)工作很負(fù)責(zé)的老師，為我們精心安排了培訓(xùn)內(nèi)容，主要分為二個(gè)階段。第一階段是各地的名師給我們做專業(yè)講座，讓我們直接接觸了小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿信息，拓展了視野，感受到了全新的教學(xué)理念，同時(shí)也讓我們感受到了名師們的專業(yè)素養(yǎng)是多么的精彩；第二階段是一線教師向我們展示了課堂教學(xué)，讓我們真實(shí)感受到他們?cè)鷮?shí)的基本功以及對(duì)工作的熱忱。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出黃靜老師良苦用心，其中既有底蘊(yùn)深厚的特級(jí)教師，也有專業(yè)精湛的導(dǎo)師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導(dǎo)，每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊，感覺真的快樂而充實(shí)。

下面我就具體說一說每個(gè)階段的感受和收獲。

一、給我?guī)砹巳碌男W(xué)數(shù)學(xué)教育理念

從黃靜老師《讀懂學(xué)生：從理念到技術(shù)》、《基于數(shù)據(jù)分析探討教學(xué)對(duì)策》的講座開始我們的理論學(xué)習(xí)，接著溫州大學(xué)博士章勤瓊老師為我們作了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心素養(yǎng)》的專題講座，市教壇新秀陳啟差老師作了《我心目中的數(shù)學(xué)課堂》的講座，省教壇新秀黃開選老師作了《苦苦追尋的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》的講座，省教壇新秀朱小青老師作了《現(xiàn)場與背后—我教小學(xué)數(shù)學(xué)》的講座，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師雷子?xùn)|老師作了《關(guān)注命題導(dǎo)向滲透核心素養(yǎng)》、《如何撰寫教科研論文》的講座，省教壇新秀林志輝老師作了《小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課制作及應(yīng)用》的講座，最后由魏巍老師作了《小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略》、《拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特見解，并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活案例來詮釋深?yuàn)W的理論，讓我們深深佩服。在這里我進(jìn)一步學(xué)到了更多的教育教學(xué)思想、方法、技能，提高了自己的理論水平。

二、讓我欣賞了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采

理論畢竟是理論，我們應(yīng)該要用于實(shí)踐，因此，黃靜老師為我們安排了實(shí)踐培訓(xùn)，聽名師上課，評(píng)課，設(shè)計(jì)教案，上課，磨課，等。這一階段我們分別觀摩了中學(xué)高級(jí)教師南欲曉老師的《歸一問題》、呂陳燕教師的《重疊問題》，其中南欲曉老師的課例讓我感觸最深，《歸一問題》是一節(jié)解決問題課。說實(shí)話，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很多老師這部分內(nèi)容都是隨便上上的，不太會(huì)花精力去好好設(shè)計(jì)，而且這種活動(dòng)課很難把握的，但是南欲曉老師敢上，而且上的這么精彩南欲曉老師的功底很深，把課堂完全給了孩子們，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中慢慢建模，探索出居多的道理，并用建模解決很多歸一問題。

通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研

究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂上能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此我要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。通過這次培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！

在這幾天里，我欣喜自己又獲得了一筆寶貴的財(cái)富。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在于理念，巧在于設(shè)計(jì)，贏在于實(shí)踐。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課一是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。二要關(guān)注數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察、操作、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程。

90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，心里也有酸酸的感覺，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到慚愧。每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)，都值得我推敲，他們提出的觀點(diǎn)是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考不多。我把這次培訓(xùn)活動(dòng)作為寶貴的精神財(cái)富，將所得的收獲和思考帶回課堂，一如既往地學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，在自己的三尺講臺(tái)上展現(xiàn)成果，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思積累，為教學(xué)譜寫新的篇章。

第四篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為一線教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，很感謝這次為我們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的教師進(jìn)修學(xué)院，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，好老師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家們給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程。整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會(huì)貫穿于我們整個(gè)義務(wù)教育階段甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

第五篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

對(duì)于本次小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，我感觸較深的有以下幾點(diǎn)：

通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的一言堂要摒棄，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，教師提出問題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問題，我深深感到，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索、敢于創(chuàng)新、尊重學(xué)生，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，才能成為合格的數(shù)學(xué)教師。在培訓(xùn)過程中，老師闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見解，比如：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、交流分享，在老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼，作為一名數(shù)學(xué)教師，我思考得太少，平時(shí)對(duì)如何上好一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視知識(shí)的落實(shí)，忽視知識(shí)的形成過程；重視單一解答方法的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，聽了本次培訓(xùn)后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新的課改經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加明白一個(gè)道理：那就是調(diào)整好心態(tài)，是教師有效成長的關(guān)鍵因素。老師是社會(huì)中的平凡人，生活中也會(huì)遇到各種不順心的事和困難，心態(tài)也隨之受到影響，時(shí)陰時(shí)晴。好心態(tài)是老師的必需品，是創(chuàng)造教學(xué)氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學(xué)效率的基石，也是實(shí)現(xiàn)校園和諧、師生和諧、教學(xué)和諧的基礎(chǔ)。在物欲橫飛的時(shí)代中，好心態(tài)是教師更好發(fā)展的關(guān)鍵要素。教師良好心態(tài)必將促進(jìn)教師健康的發(fā)展。好的心態(tài)決定教師生活是否幸福。好的心態(tài)還決定教師的工作能力。

我知道了：只有屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么，學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)呢？那就是既有營養(yǎng)又好吃的數(shù)學(xué)。有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思維方式、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問題的能力等。好吃的數(shù)學(xué)就是適學(xué)生口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的情感需求和認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中不斷拓展。

總之，經(jīng)過這次教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗多。這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，在未來的教學(xué)活動(dòng)中，我將振作精神更加深入學(xué)習(xí)并大膽踐行培訓(xùn)理念，不斷精益求精，積累新型的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提高。