第一篇:校本教研工作方案
巴東三中2013年秋季學(xué)期校本教研方案
教科室2013.09.0
1根據(jù)學(xué)校秋季學(xué)期工作要點(diǎn)的部署,為落實(shí)新課改的理念,將校本教研工作落到實(shí)處,特制定2013年秋季學(xué)期校本教研工作方案。
一、本學(xué)期工作重點(diǎn)
1、繼續(xù)推進(jìn)“一堂好課”的研究活動(dòng)。
課堂是我們一切工作的落腳點(diǎn),課堂的高效是新課改的要求,也是提升質(zhì)量的唯一出路。課堂教學(xué)研究是我們校本教研的重心。
老師們?cè)谑炀毜卣莆照n堂教學(xué)的基本技術(shù)上,通過(guò)研究、思考、交流和實(shí)踐,要對(duì)如何施教、“什么是一堂好課”、如何使課堂高效,有自己獨(dú)到的見解,教出自己的風(fēng)格,教出自己的見地。
本學(xué)期的“一堂好課”落實(shí)這樣幾個(gè)目標(biāo):
①課堂要有明確的目標(biāo)。
這目標(biāo)既是教師的教學(xué)目標(biāo),更是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這目標(biāo)不可抄襲,要據(jù)學(xué)情教情去確定。課堂沒了目標(biāo),就成了無(wú)頭蒼蠅,就成了水來(lái)便開溝,就沒了步驟,沒了主心骨,就會(huì)照資料講,就會(huì)不知所云。
②要有科學(xué)的、具體的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo),即指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),它應(yīng)貫穿在教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中,不可搞一個(gè)單獨(dú)的什么“學(xué)法指導(dǎo)課”。葉老說(shuō),教是為了不教。
要俯下身子平等地與學(xué)生交流,教學(xué)相長(zhǎng)。
用科學(xué)的切合實(shí)際的學(xué)法設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是本學(xué)期校本教研的一個(gè)重點(diǎn)。
③知識(shí)傳授準(zhǔn)確、系統(tǒng)。
教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我修煉,要“一桶水對(duì)一杯水”。以獲得學(xué)生的敬重。
教師一定要精心備課,將知識(shí)先自己消化后再哺給學(xué)生,要教得游刃有余,得心應(yīng)手,揮灑自如。
④課堂設(shè)計(jì)有風(fēng)格。
教學(xué)是最個(gè)性化的勞動(dòng),個(gè)人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、人生歷練、價(jià)值追求不同,學(xué)情不同,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化色彩,必須有個(gè)人風(fēng)格。
2、落實(shí)集體備課。
集體備課是個(gè)共同研究、交流共進(jìn)的平臺(tái),新教師要珍惜這個(gè)平臺(tái),虛心求教;老教師不要蔑視這個(gè)平臺(tái),要與時(shí)俱進(jìn)。不要無(wú)知無(wú)畏。
●本學(xué)期集體備課要落實(shí)以下環(huán)節(jié):
①重過(guò)程。
備課組必須精心組織,有時(shí)間保證,準(zhǔn)備要充分,關(guān)鍵是有效,過(guò)程重于形式!不要搞成形式主義。
②定時(shí)間。
備課組必須商定具體的集體備課時(shí)間,杜絕隨意性。一周必須進(jìn)
行一次集體備課活動(dòng)。
③內(nèi)容具體。
內(nèi)容可以是一課、一單元、一教學(xué)板塊、一復(fù)習(xí)單元、一次試卷分析等,必須具體,必須是下次教學(xué)內(nèi)容。
④主備課人制。
每次集體備課必須有主備課人,有主備課人教案。
備課組長(zhǎng)至少提前一周將備課內(nèi)容告知主備課教師。主備課教師精心備課,并負(fù)責(zé)在集體備課時(shí)作中心發(fā)言人,負(fù)責(zé)答疑解難。
⑤最后形成集體備課的教案。
“集體備課教案”必須包含以下幾塊內(nèi)容: A、課題;B、目標(biāo);
C、重難點(diǎn);D、知識(shí)體系;E、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì);F、教時(shí)?!凹w備課教案”必須以教案形式呈現(xiàn),用幻燈片來(lái)代替的不認(rèn)..........可,用下載的資料代替的不認(rèn)可。..............
二、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作要求
1、教研組長(zhǎng):
①擬定學(xué)期工作方案。
開學(xué)初據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)及“工作方案”制定切實(shí)可行的工作方案。這方案要可行、可操作,具體說(shuō)明怎么工作。有學(xué)期研究主題。不說(shuō)套話,不當(dāng)任務(wù)完成。
②每月至少有一次準(zhǔn)備充分的全組活動(dòng)?;顒?dòng)有記載。教研組活動(dòng)
要與備課組活動(dòng)區(qū)別開來(lái)。
③督到、指導(dǎo)本組的教研工作。
④落實(shí)“一堂好課”的研究,做出成效。
⑤負(fù)責(zé)整理統(tǒng)計(jì)本組活動(dòng)檔案。
2、備課組長(zhǎng):
①精心設(shè)計(jì)學(xué)期工作方案。
開學(xué)初據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)及“工作方案”制定切實(shí)可行的工作方案。這方案要可行、可操作,具體說(shuō)明怎么工作。有學(xué)期研究主題。不說(shuō)套話,不當(dāng)任務(wù)完成。
②具體落實(shí)集體備課。
對(duì)該組集體備課全權(quán)負(fù)責(zé)。
④負(fù)責(zé)本組的“一堂好課”的組織,組織本組的聽評(píng)課活動(dòng)。
三、校本教研管理
1、將校本教研工作與校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資掛鉤。
每月學(xué)校拿出500元的結(jié)構(gòu)工資來(lái)管理校本教研,全體教學(xué)人員,勞則獲,不勞則不獲。
2、對(duì)校本教研實(shí)行月查制。
每個(gè)月月末,工作結(jié)束時(shí),教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)按裝訂目錄順序......將檔案材料整理,送教科室檢查。合格則核發(fā)該組教師的每月500元校本教研津貼以及教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的每人每月100元職務(wù)津貼。
3、核查內(nèi)容:
①教研組:每月一次全組集體教研活動(dòng)。要有記載,有統(tǒng)計(jì)表。
②備課組:每月四次集體備課,每次集體備課要有有主備課人的教......案,要有集體備課的教案。........
③教師:每月至少有兩次聽課,有聽課記錄單,記錄單有組長(zhǎng)簽字,有授課人簽字。
④教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教科室主任、教務(wù)處主任等管理人員,每月至少四次聽課。(約一周一次)
●申請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)每月能下班隨堂聽?zhēng)状握n,帶頭將隨堂聽課常態(tài)化、制....
度化、風(fēng)氣化。
4、扣發(fā)津貼情況:
①無(wú)特殊原因(比如公差、病事假等),缺一節(jié)聽課扣發(fā)50元,缺一次活動(dòng)扣發(fā)50元,缺一次集體備課扣發(fā)50元??弁隇橹?。(全不參加500元不核發(fā)。)
②教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)因公差、病事假不能組織的,應(yīng)委托人主持完成工作。
③如發(fā)現(xiàn)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng),有弄虛作假的,扣發(fā)組長(zhǎng)當(dāng)月100元津貼,并在當(dāng)月例會(huì)上通報(bào)。
④ 遇其他特殊情況,待請(qǐng)示學(xué)校研究而定。
四、學(xué)期末總結(jié)工作
1、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)均有一份如實(shí)的工作總結(jié);
2、教師撰寫一篇1500字的校本教研文章;
3、收集一冊(cè)優(yōu)秀教案;
4、整理、裝訂好檔案材料(有封面、目錄等);
5、教科室寫出總結(jié)報(bào)告。
第二篇:校本教研工作方案
2008—2009學(xué)年校本教研工作實(shí)施方案
為了全面開展校本教研工作,促進(jìn)我校的基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展,全面的實(shí)施素質(zhì)教育,全面的落實(shí)新課改的改革的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高和全校教師的專業(yè)成長(zhǎng),根據(jù)教體局關(guān)于開展校本教研工作的指示精神和鄉(xiāng)中心校的工作會(huì)議精神,結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和教研工作的實(shí)際,特制定我校的校本教研工作的實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以《新密市校本教研工作指導(dǎo)意見》、《新密市中小學(xué)校本教研工作實(shí)施方案》和《鄉(xiāng)中心校校本教研工作實(shí)施方案》為指導(dǎo),以校本教研制度建設(shè)為中心,以促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨,以學(xué)校教學(xué)為基礎(chǔ),以教師為主體,以課堂教學(xué)研究為主陣地,以解決新課改中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo),深入的開展教育理論研究和時(shí)間探索,以保證基礎(chǔ)教育的課程改革的順利進(jìn)行,保證我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、總體目標(biāo)
通過(guò)校本教研活動(dòng)的開展,建設(shè)學(xué)習(xí)型的校園,面向?qū)W校,面向教師,積極引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校本教研的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,努力建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體,促進(jìn)教育創(chuàng)新。面向全體學(xué)生,不斷的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建立并完善校本教研工作制度和活動(dòng)模式,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革工作的實(shí)施。
三、主要內(nèi)容
各位教師在對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析并充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上,從以下方面選擇校本教研內(nèi)容進(jìn)行研究:
1、構(gòu)建適合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式
2、多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合3、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
5、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、主體性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面發(fā)展的策略
6、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的策略
7、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人教學(xué)工作結(jié)合的策略
8、校本課程的開發(fā)
9、課程資源的整合10、班級(jí)德育工作的開展
11、學(xué)生的心理健康教育
12、校園和班級(jí)文化的建設(shè)
13、班級(jí)師生的評(píng)價(jià)體系
14、學(xué)校的特色發(fā)展及學(xué)校需要解決的問(wèn)題研究
15、新課程典型案例分析
四、基本方法
1、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要的途徑,也是校本教研的重要內(nèi)容,應(yīng)貫穿于校本教研的始終。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新的課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀,國(guó)內(nèi)外教育學(xué)和心理學(xué)的著作,現(xiàn)代先進(jìn)教
育理論,外地外校教育管理于課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),關(guān)于校本教研的理論和方法以及其他觀點(diǎn)科學(xué)、思想的先進(jìn)的理論與實(shí)踐材料等。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的形式有:教師自學(xué)、專題研究、課例研究、專題講座、教師開放課堂、交流培訓(xùn)、校外參觀、觀摩培訓(xùn),參與式培訓(xùn)。
2、教師個(gè)人反思
教師個(gè)人反思是最基本的一種校本教研形式。反思的內(nèi)容包括:教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種教育教學(xué)行為、形象,學(xué)生的反映以及存在或出現(xiàn)的其他問(wèn)題。反思的形式有:教師的教學(xué)反思(課前、課中、課后的反思),寫教后記,寫教學(xué)故事,寫教學(xué)反思。
3、案例分析
教育教學(xué)案例指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中某一個(gè)具有典型研究意義的課例或事例。它即可以是對(duì)某一個(gè)教育教學(xué)事件、片斷、現(xiàn)象的研究,也可以是對(duì)一堂課的研究,因此案例研究中包括課例研究。案例研究方式有:集體備課、課例研究、教學(xué)片斷研討、教學(xué)案例研討。
4、課例研究
校本教研課題研究是一種高層次的校本校驗(yàn)形式。它不是承擔(dān)上級(jí)科研任務(wù),而是把學(xué)校在落實(shí)新課標(biāo)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象,是一種自上而下的應(yīng)用課題研究。校本教研課題研究可分為學(xué)校課題研究、教研組課題研究三個(gè)層次。學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、教師個(gè)人反思是校本教研的基礎(chǔ),案例、課例研究是最有效的校本教研形式。
五、保障措施
1、建立學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)研究的具體實(shí)施和專業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。學(xué)校成立以校長(zhǎng)韓金強(qiáng)同志為組長(zhǎng),教導(dǎo)
主任吳廣洲,王會(huì)麗同志為副組長(zhǎng),各教科研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂校本教研評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立專項(xiàng)督導(dǎo)機(jī)制和表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,并負(fù)責(zé)學(xué)校的校本教研工作的全面實(shí)施。
2、轉(zhuǎn)變教科研職能,提高和增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)及骨干教師要結(jié)合自己的工作實(shí)際,和學(xué)校教師一道探索本學(xué)科的校本教研模式和途徑,建立學(xué)科校本教研的工作機(jī)制,要加強(qiáng)教學(xué)案例的推介和形成常規(guī)的展示活動(dòng),促進(jìn)校本教研成果的交流和共享,為學(xué)校和教師服務(wù)。
3、落實(shí)責(zé)任,強(qiáng)化組織。學(xué)校要對(duì)校本教研的管理做到“周有活動(dòng),月有安排,學(xué)期有評(píng)估,學(xué)年有驗(yàn)收,”各教科研組長(zhǎng)和各集體備課組長(zhǎng)要切實(shí)的加強(qiáng)組織,形成“人人有課題,組組有實(shí)踐,群體搞科研的校本教研的格局。
4、完善各種校本教研制度,為校本教研的開展提供制度上的保證。學(xué)校要進(jìn)一步的建立和完善以下制度:一是理論學(xué)習(xí)制度,二是集體備課制度,三是校本教研日制度,四是聽評(píng)課制度,五是評(píng)價(jià)制度,六是校本教研管理制度。
六、具體要求
1、建立組織,完善機(jī)構(gòu)。學(xué)校的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組要具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的校本教研的開展和管理的實(shí)施和落實(shí)。
2、明確分工,履行職責(zé)。教導(dǎo)處要具體負(fù)責(zé)校本教研的安排和實(shí)施,教科研組和備課小組開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。各骨干教師和學(xué)科帶頭人要發(fā)揮模范帶頭作用。
3、整體聯(lián)動(dòng),多方結(jié)合。要做到:教科研與教學(xué)的結(jié)合;二是教科研與培訓(xùn)的結(jié)合。
4、以教科研組和備課小組為單位深入的落實(shí)和開展校本教研,以平等對(duì)話為基本形式,教師要全員參與,密切的合作,弘揚(yáng)個(gè)性,確保實(shí)效性。
5、要建立“個(gè)人反思,同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)” 為核心要素,以交流研討、教學(xué)探討、專題講座、說(shuō)課、聽課、評(píng)課等為基本形式的校本教研制度,通過(guò)教學(xué)觀察、教學(xué)開放、案例交流等活動(dòng),為教師參與校本教研創(chuàng)造條件。
6、改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法,創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本教研的導(dǎo)向機(jī)制,建立促進(jìn)校本教研活動(dòng)開展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制,以推動(dòng)校本教研活動(dòng)的健康發(fā)展。
7、加強(qiáng)制度建設(shè),為校本教研活動(dòng)的開展提供制度上的保證。
8、要建立教師專業(yè)發(fā)展檔案,開展”四個(gè)一”活動(dòng)。即教師在校本教研過(guò)程中,每學(xué)年要講一節(jié)精品課,寫一篇有一定質(zhì)量的案例,一篇教學(xué)反思,一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?/p>
第三篇:校本教研
學(xué)習(xí)《課改后校本教研的新方式》心得體會(huì)
欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學(xué)
黃振光
“在理想和現(xiàn)實(shí)之間,有著這么一群人,他們?nèi)紵约旱慕逃硐耄炎约浩椒驳纳詈蛯W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起,不懈追求著、奮斗著、抗?fàn)幹?,求索??”一直感動(dòng)于這樣的一段話,在校本教研操作過(guò)程中,每每遇到困惑和困難,總給我們的團(tuán)隊(duì)以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識(shí)“校本研究是最有針對(duì)性、最有生命力的教學(xué)研究形式。立足學(xué)校實(shí)際扎實(shí)開展有效的活動(dòng),才能收到良好的效果?!边@也是我們團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀、共同價(jià)值觀。我們的若干做法想法源于此,并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。
一、承前啟后,繼往開來(lái)
一個(gè)學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展,并不僅在于學(xué)校硬件設(shè)施有了多大改善,也不僅在于這所學(xué)校出了多少成果,培養(yǎng)了多少“名師”,更重要的是學(xué)校的老師們工作是否有積極性、主動(dòng)性,是否能夠身心愉悅地去工作,是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂(lè)。認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn),我們就會(huì)明白,學(xué)校的校本研究是否有效,不在于可以爭(zhēng)取到多少試驗(yàn)課題的立項(xiàng),而是能否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境??赡叫W(xué)之前的課題有:泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究——“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”策略的研究》(已結(jié)題)、《校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康的相關(guān)研究》(研究中)等?;谶@樣的基礎(chǔ),我們認(rèn)為課題不在級(jí)別的高低,而在于有沒有研究的價(jià)值,能不能解決老師們教學(xué)過(guò)程中遇到的困難,可不可以服務(wù)于教育教學(xué),從而在教研過(guò)程中一步一步地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以,我們團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)做法是:就之前課題研究的做法、經(jīng)驗(yàn)做提煉,取其精華去其糟粕,選擇性的繼承和發(fā)揚(yáng)之前可以借鑒的一些研究方法方式,并在此基礎(chǔ)上再修改和完善,使之前課題研究的一些問(wèn)題單、評(píng)課議課表更符合當(dāng)前課程改革發(fā)展的方向。比如,我們結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況修改了評(píng)課表,增添了亮點(diǎn)、問(wèn)題的描述以及教學(xué)建議,使議課表能針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加全面的評(píng)價(jià)。
二、聯(lián)動(dòng)教研,注重實(shí)效
我們啟動(dòng)了“七校聯(lián)動(dòng)”校際課題研究。聯(lián)動(dòng)教研,作為教研內(nèi)涵發(fā)展、功能拓展的一個(gè)新的載體,順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的主流:關(guān)注均衡、探索創(chuàng)新,有效解決教育教學(xué)中共同存在的主要問(wèn)題,提高教師專業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展??赡叫W(xué)作為農(nóng)村點(diǎn)校、校本教研基地校,為更好的發(fā)揮其輻射帶動(dòng)的作用,本學(xué)期我們協(xié)同前埔小學(xué)、壩頭小學(xué)、龍山小學(xué)、西邊小學(xué)、培基小學(xué)、后林外來(lái)工子弟學(xué)校等七校聯(lián)動(dòng)教研,采取合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,由此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我們的做法是:以示范課例為載體,語(yǔ)文學(xué)科圍繞 “提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感”,重點(diǎn)放在閱讀課堂教學(xué)上;數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞 “提高小學(xué)生理解能力”,重點(diǎn)在應(yīng)用題的有效教學(xué)上,使學(xué)生解答應(yīng)用題正確率真正有所提高。語(yǔ)數(shù)研討重點(diǎn)在于學(xué)生理解能力培養(yǎng)策略的探討,通過(guò)開展多種形式教學(xué)研討活動(dòng),探究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑,增進(jìn)七校教師間的交流、互動(dòng),提高教學(xué)教研水平,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體有
1、專題講座
聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課例分析等專題講座,現(xiàn)場(chǎng)采用互動(dòng)形式,切實(shí)解決老師們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。本學(xué)期我們邀請(qǐng)到國(guó)家級(jí)骨干教師、福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、泉州晉光小學(xué)黃加賢校長(zhǎng)做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領(lǐng),對(duì)教師進(jìn)行專門指導(dǎo),擴(kuò)大視野,提升水平,推動(dòng)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)參加的教師要做筆記,寫體會(huì),勤落實(shí),切實(shí)提高教育理論素養(yǎng)與實(shí)際能力。
2、研討課
可慕小學(xué)語(yǔ)、數(shù)各一節(jié),其他小學(xué)各1節(jié),與可慕小學(xué)兩節(jié)課形成同課異構(gòu)。課前學(xué)校教研組、校際教研組進(jìn)行集體備課、磨課,課后請(qǐng)骨干教師、學(xué)科帶頭人點(diǎn)評(píng)。、3、各校校本教研經(jīng)驗(yàn)做法交流
有集中交流、網(wǎng)上交流,就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討?!罢蔑@問(wèn)題即課題,工作即研究,經(jīng)驗(yàn)即成果”的理念,促進(jìn)自我反思,自我提高,更促進(jìn)教師之間的交流和共享。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓教師走出校門,到附近名校取經(jīng)
如組織數(shù)學(xué)教研組到石獅二實(shí)小三實(shí)小學(xué)習(xí),參觀其數(shù)學(xué)教研室,聽取教研具體做法;攜手泉州晉光小學(xué),共同探討校本教研的做法等。
三、層層磨課,反思成長(zhǎng)
磨課,是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi),在教研組成員的協(xié)助下,采取多種形式,對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程。我們的目的在于幫助教師提高教學(xué)和研究能力,使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級(jí)別的研討課,我們都先在校內(nèi)利用平行班借班上課;新教師的素質(zhì)了解研討課,是在新教師先上一節(jié)課后,再聽其指導(dǎo)教師上課,然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后,教研組必組織評(píng)課、議課。通過(guò)對(duì)該堂課進(jìn)行反復(fù)深入的剖析、研究,更促進(jìn)教師的反思與資源的整合。
“特別的課堂,特別的感覺 利用中午的時(shí)間,我快速地把教案又整理了一遍,開始了第二遍試講。課堂效果好了許多,但隨之而來(lái)的是暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。教學(xué)機(jī)智的缺乏,評(píng)價(jià)用語(yǔ)乏味,普通話時(shí)常變調(diào),粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己,責(zé)問(wèn)自己,平日都在課堂上干什么了?如果平日里對(duì)自己嚴(yán)格要求一點(diǎn),哪怕一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),也不至于到現(xiàn)在問(wèn)題成堆??!課后,老師們又對(duì)教案提出了新的修改意見。老師們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫我梳理,一句一句的幫我推敲文字,我一句一句的記在心里,教案定型了?!?---這是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學(xué)反思。
“特別的經(jīng)歷,特別的感觸 以前聽說(shuō)上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮,但在一天多的時(shí)間一點(diǎn)也沒有饑餓感。有了這次的經(jīng)歷,知道了今后的努力方向和目標(biāo)。
第一,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。我下定決心,一定要練好粉筆字,普通話。
第二,一定加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。作為一名語(yǔ)文老師,一定要注意范讀。
第三,一定要研讀文本。深挖教材,摸清文章的脈絡(luò),理清他們之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,一定要讀出他們自己的見解。
第四,集體的力量是無(wú)窮的,今后更要加強(qiáng)集體備課,重視說(shuō)課。
總之,通過(guò)這次賽課,我慶幸自己是慕小的老師,是一名語(yǔ)文老師,因?yàn)槲覀冇幸恢?yōu)秀的教師隊(duì)作后盾。他們就像一雙無(wú)形的大手在推動(dòng)一個(gè)個(gè)有夢(mèng)想的人?!?---這是這位新教師在上完“七校聯(lián)動(dòng)”研討課后寫下的教學(xué)反思。
反思寫出了老師的真情實(shí)感,寫出了老師的心聲,也是我校磨課活動(dòng)的一個(gè)縮影。通過(guò)多輪磨課,教師會(huì)產(chǎn)生很多的感悟和反思:如何進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的生成,如何更深入地研讀教材,如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練??教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實(shí)踐智慧。另外,我們對(duì)磨課的資料加以整理:整理一次次的教學(xué)預(yù)案,教研組老師的評(píng)議記錄,自己的反思軌跡;整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段,學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進(jìn)自己的反思;整理制作好的課堂教學(xué)課件,作為教學(xué)資源存檔等。這樣,可以不斷形成系列研究成果。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式,我們感覺它對(duì)于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果:如今,我們把學(xué)校的圖書目錄印制好發(fā)給老師,制定讀書計(jì)劃,開展讀書沙龍等活動(dòng);如今,我們?cè)O(shè)立了“教師備課簿”和“常見錯(cuò)題集”,對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進(jìn)行分析,從而總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),以避免重蹈覆轍;如今,我們定期舉辦“學(xué)生特色作業(yè)展評(píng)”,出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)小日記等特色作業(yè),關(guān)注學(xué)生解題過(guò)程的思路和感想;如今,老師們建立了自己的博客,如今學(xué)校的教育博客群里有許多文質(zhì)兼美的隨筆、深刻理性的教學(xué)反思??
以上幾點(diǎn)只是我們學(xué)校開展校本教研的做法和想法?;A(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行,我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅(jiān)信:我們的探索一定會(huì)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”。
第四篇:校本教研
隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入,教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑越來(lái)越多,一些原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難也隨之浮出水面、與日俱增,使得學(xué)校推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的步伐愈加艱辛。怎么幫助教師解決這些問(wèn)題?如何使新課程理念有效地貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去?以人為本的“校本教研”為我們打開了立足新課程、促進(jìn)課堂教學(xué)改革的突破口。近幾年來(lái),我校以新課程理念為理論基礎(chǔ),針對(duì)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困惑,借助行動(dòng)研究,帶動(dòng)新思想、新方法的滲入,使得我校的教學(xué)工作在課改的新形勢(shì)下得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
三、立足問(wèn)題研究,分層實(shí)施校本教研,掃除課改路上的荊棘和障礙。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路?!毙抡n程強(qiáng)調(diào):要做研究型的教師。那么,教師研究什么對(duì)自身的發(fā)展最有益?我們認(rèn)為是教學(xué)中的問(wèn)題研究。我們把教師在課改實(shí)踐中不斷生成的問(wèn)題確定為校本教研的第一資源,按問(wèn)題的大小和存在的范圍,分四個(gè)層面實(shí)施校本教研。
(一)教師層面:“個(gè)人診斷反思”式教研模式——解決教師課堂生成的問(wèn)題。
“頓悟使人進(jìn)步,反思使人成熟。”每一種教學(xué)行為背后都有其隱含的教育思想。反思是教師提升思想,不斷進(jìn)步的有效途徑。面對(duì)課改實(shí)施中的問(wèn)題與困惑,我們鼓勵(lì)教師時(shí)時(shí)反思、事事反思,通過(guò)反思,尋求解決問(wèn)題的策略,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
1、課后反思:“教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——課后自我診斷反思——查閱資料解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——二次反思”。寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。教師在自己的課堂中遇到了相關(guān)問(wèn)題,促使他們進(jìn)行自我反思,在自我反思的基礎(chǔ)上,診斷出問(wèn)題存在的原因,通過(guò)查閱資料解決了原有問(wèn)題,并在新的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,同時(shí)引起教師新的反思。如此循環(huán)進(jìn),老師們不僅養(yǎng)成了不斷反思的習(xí)慣,而且也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、錄像反思:“上課錄課——課后回放——自我診斷——組內(nèi)評(píng)課——集體會(huì)診——二次反思”。給自己的課錄像,是我們創(chuàng)新提出的新舉措。幫教師錄下上課的全過(guò)程,讓教師通過(guò)自己看自己,寫出自我診斷反思,然后再把錄像帶到教研組,進(jìn)行集體診斷,共同剖析本節(jié)課的成功與失敗之處,反思教學(xué)行為與新課改理念的相悖之處,最后由做課教師借鑒大家的意見后寫出二次反思筆記。實(shí)踐證明,“錄像反思”是一面多棱鏡,不僅“照”自己,而且“照”別人,它讓教師準(zhǔn)確地診斷出自己的問(wèn)題,及時(shí)地在反思過(guò)程中找到了課改的方向,是教師提高自我診斷和自我反思能力,不斷完善自我的一種有效手段。
我們堅(jiān)持課后反思,初步解決了使用新教材時(shí)遇到的小問(wèn)題小困惑。堅(jiān)持錄像反思,幫助教師不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué),縮小與新課程的距離。
(二)教研組層面:“自主合作式”教研模式——解決各組日常教學(xué)中的問(wèn)題。
教研組是校本教研的基本組織,教師的專業(yè)發(fā)展主要在教研組活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。我們引領(lǐng)各教研組聚焦日常教學(xué)中存在的具有普遍性的某一個(gè)問(wèn)題,以這個(gè)問(wèn)題作為研究主題貫穿教研組教研的始終。
我們嘗試了“自主合作式”的教研組教研模式。把校本教研的自主權(quán)直接交給了教研組,研究哪個(gè)主題,選擇哪種方式,探討哪些問(wèn)題,這些都由教研組自己商量自己決定。他們選擇的研究主題有:“如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效?”“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?”“新教材的識(shí)字量大,如果大部分時(shí)間拿來(lái)搞識(shí)字,別的內(nèi)容如何來(lái)最優(yōu)化?”等等。這些問(wèn)題有的源于一次聽課后的感受,有的源于與同伴的一次聊天,有的源于一次實(shí)驗(yàn)后的反思??傊?,都是老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)實(shí)在在的問(wèn)題,大家一起商量怎樣把自己每天都要干的事情干好,就會(huì)人人有話要說(shuō)有事要做。當(dāng)然,不僅僅是議題的選擇,就連如何實(shí)施研究,如何組織活動(dòng),各組也各有創(chuàng)意。如,二年級(jí)數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了“問(wèn)卷調(diào)查——分析原因——制定對(duì)策——分頭實(shí)踐——集體反思”的研究思路。又如,四年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)了“確定問(wèn)題——選擇課例——課堂觀察——深入反思——行動(dòng)跟進(jìn)”的研究方式。
同時(shí),我校的教研組教研又是集體智慧分工合作的體現(xiàn)。如,五年級(jí)語(yǔ)文組研究的問(wèn)題是“如何快速提高學(xué)生的作文鑒賞能力和寫作水平”。在具體實(shí)施中,她們商量分三步活動(dòng):第一階段賞析階段;第二階段互評(píng)互改階段;第三階段自評(píng)自改階段。操作過(guò)程中,她們將組內(nèi)六個(gè)教師分成三組,兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng)階段,每個(gè)階段的活動(dòng)如何開展,什么時(shí)候開展,采取哪種形式,活動(dòng)的資料如何搜集,活動(dòng)的成果如何匯總,全都由這兩名教師負(fù)責(zé)。當(dāng)然分工的同時(shí)又不乏合作,每個(gè)階段的具體實(shí)施中組內(nèi)六個(gè)教師又有共同參與和新的分工。就這樣分工中有合作,合作中有分工,教研組6位教師在共同合作中,教學(xué)難關(guān)一個(gè)個(gè)被突破,教學(xué)問(wèn)題一個(gè)個(gè)被解決,教師們得到了教研的實(shí)惠,體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè),因而參與校本教研工作的積極性也就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(三)學(xué)科組層面:“集體會(huì)診式”教研模式——解決課改途中的焦點(diǎn)問(wèn)題。
行動(dòng)改變一切,實(shí)踐豐富生命。面對(duì)課改中的焦點(diǎn)問(wèn)題,最好的解決辦法就是到實(shí)踐中去。在學(xué)科組層面的校本教研活動(dòng)中,我們大力倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法,依照“教學(xué)——問(wèn)題——?dú)w因——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的模式進(jìn)行實(shí)踐探索,把問(wèn)題、行動(dòng)和研究貫穿在一起。使教師們普遍認(rèn)同了“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研思想,從而大大提高了廣大教師的教學(xué)能力和研究水平。
我們憑借“主題研討”活動(dòng),引領(lǐng)教師開展行動(dòng)研究?!爸黝}研討”實(shí)際就是以“小問(wèn)題小專題”為核心的問(wèn)題會(huì)診式的教研活動(dòng)。平時(shí),教師把自己解決不了的課改問(wèn)題填寫在“課改問(wèn)題征集表”上提交給教研組長(zhǎng),再由各年級(jí)的教研組長(zhǎng)共同篩選出某個(gè)時(shí)期老師們關(guān)注最多的話題,確定為學(xué)科組研討的主題,并與學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)一塊商量活動(dòng)的方法和形式。學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)在全體教師例會(huì)上公布當(dāng)周或當(dāng)月的議題內(nèi)容、研究方式和準(zhǔn)備事項(xiàng)。同學(xué)科教師得到信息后,提前一周圍繞主題分頭準(zhǔn)備?;顒?dòng)日當(dāng)天,由值周教研組做主持,全體教師圍繞周話題、月主題,或請(qǐng)教,或商討,或傳經(jīng),或解惑,既交流經(jīng)驗(yàn)又碰撞智慧。正如肖伯納說(shuō)的:“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋果彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋果;倘若你有一個(gè)思想,我也有一個(gè)思想,而朋友間交流思想,那我們每個(gè)人就有兩種思想了?!?/p>
自開展“主題研討”活動(dòng)以來(lái),我們幫助一線教師解決了許多實(shí)際問(wèn)題,如,“課改后,學(xué)生動(dòng)了,課堂活了,可是課堂不好組織怎么辦?”“課改后的課堂上,學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,但實(shí)際動(dòng)筆寫時(shí)卻困難重重,該怎么辦?”“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)怎么教更有效?”等等。隨著一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決與突破,我們逐漸總結(jié)出了四種開展主題研討的活動(dòng)模式:
模式一:“實(shí)踐反思式”。它包含6個(gè)步驟:“征集問(wèn)題確定主題——觀察思考分析原因——集體會(huì)診商討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證得出辦法——匯報(bào)交流二次會(huì)診——總結(jié)結(jié)題得出成果”。我們?cè)诮鉀Q“大班額下如何激發(fā)學(xué)生的聽講情趣?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)就采用了這個(gè)模式。話題確定后,我們要求全體教師先去觀察自己或同伴的課堂,實(shí)地了解:課堂上學(xué)生聽講注意力出現(xiàn)游離是在哪個(gè)時(shí)間段?哪些教學(xué)方法容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽講情趣?哪些教學(xué)方法容易分散學(xué)生的注意力?一周后我們進(jìn)行了第一次集中會(huì)診,老師們交流了觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象,共同分析了問(wèn)題形成的原因,并針對(duì)問(wèn)題商討了第一套解決策略。接著,我們讓老師們根據(jù)自身特點(diǎn)選取一兩種解決策略,在自己的課堂上進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證,并且記下了實(shí)踐記錄。兩周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,進(jìn)行了第二次集中會(huì)診,我們又讓老師們總結(jié)出哪些策略最能激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,哪些策略在實(shí)施還存在問(wèn)題仍需改進(jìn)。這樣經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證后,老師們或多或少都找到了適合自己的解決辦法,這時(shí)我們就要求老師們根據(jù)自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)撰寫“實(shí)踐案例分析”,總結(jié)自己的實(shí)踐成果。教導(dǎo)處則根據(jù)學(xué)科不同年級(jí)不同將老師們總結(jié)出來(lái)的方式和辦法,分類梳理并打印成冊(cè)分發(fā)到每位教師人手一份,使老師們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中有本可依。
模式二:“觀察日記式”?!案鶕?jù)問(wèn)題選擇觀察對(duì)象——跟蹤觀察做好過(guò)程記錄——個(gè)人反思總結(jié)方法——集體交流匯總方法”。我們?cè)趲椭嗄杲處熃鉀Q“進(jìn)入課改后,如何把好平時(shí)質(zhì)量關(guān)?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)就采用了這個(gè)教研模式。我們先讓青年教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)在同學(xué)科同教研組選擇一位有經(jīng)驗(yàn)的教師做為自己觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象,觀察他的課前準(zhǔn)備,親臨他的課堂教學(xué),了解他的作業(yè)批改,學(xué)習(xí)他的輔導(dǎo)方法,并寫下詳細(xì)的觀察日記。一段時(shí)間的觀察結(jié)束了,為了實(shí)現(xiàn)資源共享,我們還組織全體教師進(jìn)行觀察后的總結(jié)交流,將自己認(rèn)為有用有效的方法和經(jīng)驗(yàn)傳遞給同伴,實(shí)現(xiàn)全體教師的同進(jìn)步共成長(zhǎng)。
模式三:“課例會(huì)診式”?!案鶕?jù)問(wèn)題選取課例——為解決問(wèn)題查找資料——集體會(huì)診共商設(shè)計(jì)思路——設(shè)計(jì)教案分頭試課——課后反思分頭總結(jié)得失——”二次會(huì)診修改設(shè)計(jì)思路——一人主講集體聽課評(píng)議——集體總結(jié)得出模式”。這個(gè)模式一般在我們遇到某種課型的教學(xué)缺乏有本可依的參考思路時(shí)采用,如在解決“新理念下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)?”我們就采用了這一模式。
這三種模式各有側(cè)重,有效地幫我們化解了課改實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。伴隨著一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題的解決,我們也親歷了一次又一次的成功體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,我們得到的不僅是解決問(wèn)題的方法,更多的是親自參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了直接從書本上抄來(lái)的一句理論,一個(gè)做法。而沖破種種阻力和迷茫,跨過(guò)重重問(wèn)題和困難,解決困難和問(wèn)題的過(guò)程就是我校的課改工作走向深入的過(guò)程。
(四)學(xué)校層面:“同伴互動(dòng)式”教研模式——為踐行課改搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。
校本教研,陣地在學(xué)校,根子在教師。在以校為本的教研文化建設(shè)中,教師必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)校必須學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。但這并不意味著大家都要關(guān)起門來(lái)搞教研,而要經(jīng)常和外界進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和思維碰撞。我們?yōu)檫@種碰撞和交流搭建了以下互動(dòng)平臺(tái):
1、形式多樣的互助式教研平臺(tái)。
同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。我們主要開展了三種互動(dòng)教研:
①同伴互助的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。
我們讓名優(yōu)骨干教師和年輕教師結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子,把每周一定為“師徒互動(dòng)日”,要求師徒雙方要在當(dāng)天開展“同上一節(jié)課”“同評(píng)一節(jié)課”“同研一節(jié)課”的互動(dòng)教研。每學(xué)期,我們還舉辦一次“師徒結(jié)對(duì)教研成果交流會(huì)”,要求徒弟上課師傅評(píng)課,督使徒弟教師的授課能力和師傅教師的評(píng)課能力得以同時(shí)提高。
②學(xué)科互動(dòng)的“課例研討”活動(dòng)。
如果說(shuō)“師徒結(jié)對(duì)”是我校同伴教師間的互動(dòng)活動(dòng),那么“課例研討”就是我校同學(xué)科教師間的互動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合各種賽課,我們經(jīng)常在學(xué)科教師間開展“互聽互學(xué)一節(jié)課”和“同聽同評(píng)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)。除了學(xué)校統(tǒng)一組織的賽課活動(dòng),各個(gè)教研組也經(jīng)常自發(fā)組織以“周公開課”為例的課例觀摩研討活動(dòng)。
③家校互動(dòng)的“一周一課一研”活動(dòng)。
“一周一課一研活動(dòng)”是我們?cè)凇皩W(xué)生、家長(zhǎng)、教師”間開辟的一種互動(dòng)教研活動(dòng)。要求各年級(jí)每周至少推出一節(jié)“家長(zhǎng)公開課”,將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室與學(xué)生一塊上課聽課,與學(xué)科教師一起研課評(píng)課,有效促進(jìn)了學(xué)生與教師,教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)、合作與交流。
2、不斷創(chuàng)新的集體備課平臺(tái)。
我們?cè)诩凼絺湔n的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材特點(diǎn)分三類備課:一類是針對(duì)新教材中的老課文老內(nèi)容準(zhǔn)備“名篇教案”;一類是突破新教材中的新課文難課文準(zhǔn)備“精品教案”;一類是集體研討自己主備的次重點(diǎn)課文的“自備教案”。三種教案雖各有側(cè)重,但都是教研組集體智慧的結(jié)晶。如我們?cè)跍?zhǔn)備精品課教案時(shí),要求同組6個(gè)教師依據(jù)同一篇課文先自己研究教材,人人奉獻(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì),然后由主備教師把6個(gè)人的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)匯總成一篇精品教案。還有,今年我們還向老師們提出,要把優(yōu)秀的精品教案順延使用下去,我們?cè)陧樠邮褂玫慕贪负竺鎸TO(shè)了一個(gè)“交流反思表”,在這個(gè)表上我們預(yù)留了三個(gè)表格,意在讓三年內(nèi)同時(shí)使用過(guò)本篇教案的老師,根據(jù)當(dāng)年的使用情況以反思的形式寫下反饋意見。這樣同一篇教案經(jīng)過(guò)多人使用后,實(shí)則已經(jīng)起到了:?jiǎn)栴}相互提醒、經(jīng)驗(yàn)得以順承、思維互相碰撞的作用。三年后根據(jù)多人的建議重新修改,那這篇教案也就成了名副其實(shí)的精品教案了。
3、外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的“模仿秀課”活動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)百人受益,我們讓外出學(xué)習(xí)聽課歸來(lái)的教師模擬再現(xiàn)名師的課堂,在校的教師可以邊聽課邊提問(wèn),這樣形成一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍,既激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情,又培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于進(jìn)行思想交流與碰撞的勇氣。
“工欲善其事,必先利其器”。校本教研是課改實(shí)驗(yàn)中解決“不誤砍柴功”的“磨刀石”,是課改旅途中源源不斷的清泉活水。我校“以教研組為基本單位,以四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)為互助平臺(tái),自下而上開展校本教研”的工作模式,使教研活動(dòng)煥發(fā)了新的生機(jī)。面對(duì)課改路上問(wèn)題和困惑,我們不再感到神秘,不再選擇躲避,我們的教研工作也不再是無(wú)針對(duì)性地研究,老師們也不再是被動(dòng)的接受者。通過(guò)不斷創(chuàng)新的教研形式和內(nèi)容,更多教學(xué)中存在的問(wèn)題被正視,更多教學(xué)智慧被啟迪。作為學(xué)校的主人,教師參與教研活動(dòng)的主體性逐漸凸顯,在自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的交融中,新課程的思想和理念也將更加有效地滲透在學(xué)校教學(xué)的各項(xiàng)工作中。
第五篇:校本教研材料
校本教研材料
關(guān)于“縣教研室嚴(yán)主任淺談如何聽評(píng)課”的討論
聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。
2013年11月1日下午,萬(wàn)年縣教研室嚴(yán)共賢主任一行特意為我校送來(lái)了關(guān)于“如何聽評(píng)課”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)講座。嚴(yán)主任就此進(jìn)行了全面深入的剖析,他對(duì)如何聽評(píng)課的深刻思考、豐富的積累、以及深入淺出的表達(dá)給老師們留下了深刻的印象,我校全體教師受益匪淺。
為此,我校領(lǐng)導(dǎo)和教師為此開展了一次十分有意義的關(guān)于嚴(yán)主任講座的教研活動(dòng)討論。
下面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表的發(fā)言記錄。
一、曹校長(zhǎng)發(fā)言:
聽了嚴(yán)主任的這次講座,我自己是受益匪淺,感想頗多。
在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課、評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題顯得尤其重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備;聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課,顯然是有悖于課程改革精神的,無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。
下面我重點(diǎn)從聽評(píng)課的功能來(lái)談?wù)勛约旱乃妓搿#?、教研科研功?/p>
聽評(píng)課既是教研活動(dòng),又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論,指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程,也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息,在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。
另外,聽評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家曾說(shuō):“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換以后,每個(gè)人就是兩個(gè)思想?!彼裕處熤g開展聽評(píng)課活動(dòng),就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。
2、激勵(lì)發(fā)展功能
通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),可能有兩條路可走(從相對(duì)意義來(lái)說(shuō))。一條是磨道式的循環(huán),是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是螺旋式上升,采取的是對(duì)外開放,對(duì)內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路。
聽評(píng)課對(duì)開闊教師的視野,激勵(lì)他們上進(jìn),發(fā)展他們的教學(xué)能力,有著極其重要的作用,能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。3、教學(xué)診斷功能
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教師的教學(xué)有各種各樣的途徑。其中最主要的是臨床指導(dǎo)。所謂臨床指導(dǎo)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去,診斷教師教學(xué)中的毛病,評(píng)估教師,幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種具體技術(shù)。這里的“床”是指教室,“臨床”是指深入到教室中去?!芭R床指導(dǎo)”的操作技術(shù)包括觀察前活動(dòng)、課堂觀察、觀察后材料分析與交談等三個(gè)階段。
聽評(píng)課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對(duì)性地去聽課,在評(píng)課時(shí),對(duì)課做出綜合分析。分析過(guò)程中,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診──斷──治”的過(guò)程。
二、李春龍副校長(zhǎng)發(fā)言:
通過(guò)參加嚴(yán)主任的關(guān)于《怎樣聽課和評(píng)課》的講座活動(dòng),收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會(huì)。
聽評(píng)課的目的可以概括為兩種:一是為了觀摩學(xué)習(xí),二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出不足,總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)典型,示范帶動(dòng),共同進(jìn)步,其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí),棄其糟粕,汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
1、關(guān)于聽課:在聽課中,應(yīng)能做到翔實(shí)記錄,積極推敲。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官,努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合,詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源,是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此,聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng),還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況??唇陶邔?duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)是學(xué)而不是教,而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的,因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、關(guān)于評(píng)課:
(1)以正確的理念為指導(dǎo)、a.評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別,而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
b.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說(shuō),教學(xué)有法,但教無(wú)定法。評(píng)課的角度可以使多種多樣的。如,葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一、有意義的課;
二、有效率的課;
三、有生成性的課;
四、常態(tài)下的課;
五、有待完善的課。做到以教促學(xué),以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。c.評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn),充分挖掘亮點(diǎn),避免吹毛求疵,力求深入淺出。d.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通,交流對(duì)話的過(guò)程。e.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。(2)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求
a、評(píng)課要 “以學(xué)生的發(fā)展為本 ”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
b、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程,又不能面面俱到,要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查,以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷,確保正確的導(dǎo)向。c、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在 “評(píng)學(xué) ”上面。d、評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性。
e、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)?!敖虒W(xué)要回歸生活”。
評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),既要肯定成績(jī),也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是,以理服人,不要以勢(shì)壓人;要允許有不同意見,尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課,強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師,既要做好執(zhí)教者,也要扮演好聽評(píng)課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng),從實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí),更新課堂教學(xué)觀的同時(shí),也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),形成自己的理念,然后通過(guò)不斷實(shí)踐,以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平,以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
三、教導(dǎo)處彭主任發(fā)言:
聽了嚴(yán)主任的這個(gè)講座后,本人也有很多的反思和總結(jié)。我認(rèn)為有效評(píng)課,體現(xiàn)新課程有效性理念,突顯學(xué)生的主體地位和主體學(xué)習(xí)意識(shí)。老師用自己飽滿的情感點(diǎn)燃學(xué)生的生命傾頌,創(chuàng)設(shè)以激情煥發(fā)生命的幸福課堂。學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)生學(xué)得幸福,達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)者期望的教學(xué)目標(biāo)。飽含人文情懷,追求生命幸福。
結(jié)合嚴(yán)主任的豐富的聽評(píng)課經(jīng)驗(yàn),我著重從教學(xué)效果上分析聽評(píng)課:
巴班斯基說(shuō):“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!苯?jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果??凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理:第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,由整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。
四、教師代表王文老師發(fā)言: “聽君一席話,勝讀十年書”,聽了嚴(yán)主任的這次講座后,使我對(duì)聽評(píng)課有了全新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合嚴(yán)主任的先進(jìn)聽評(píng)課經(jīng)驗(yàn),我個(gè)人認(rèn)為有效評(píng)課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否積極,學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。學(xué)生積極配合,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于表現(xiàn),熱情高漲,興趣不減,說(shuō)明老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、情境教學(xué)意識(shí)得到體現(xiàn)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中開發(fā)課程資源,豐富課程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
3、教學(xué)話語(yǔ)要體現(xiàn)新課程理念,收到潤(rùn)色、添彩的效果,使課堂更加豐滿,使課堂更加充滿活力。
4、課程內(nèi)容拓展意識(shí)得到體現(xiàn)。結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,思考,回憶課外內(nèi)容得到解決拓展。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)理念要新穎,內(nèi)容規(guī)范,結(jié)構(gòu)合理。在有邏輯性的教學(xué)設(shè)計(jì)下引領(lǐng)學(xué)生步步走向生命的內(nèi)涵,達(dá)到提升自我生命的境界。
6、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成深度預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
7、老師要學(xué)會(huì)通過(guò)文本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
8、目標(biāo)意識(shí)要進(jìn)一步體現(xiàn),尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要得到完善的體現(xiàn)。
9、要大膽地讓學(xué)生自己走向自主學(xué)習(xí)、合作、研究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué),學(xué)生自己能夠明白體驗(yàn)的,就讓學(xué)生自己去探究,要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。
10、有效備課是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是研究的過(guò)程。教師把每一節(jié)課當(dāng)作你成長(zhǎng)、發(fā)展、研究的過(guò)程。
因此,我在今后的教育教學(xué)中一定努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。