第一篇：集體備課管理制度

集體備課管理制度

一、指導(dǎo)思想

為了加大課堂教學(xué)改革的力度，不斷適應(yīng)新的課程需要，切實(shí)減輕教師備課負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師之間的合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，凸現(xiàn)個人特長，讓備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、備課要求

“三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；

“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度； “五備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

三、備課步驟

1．主備先行

備課組長要提前明確主備課的任務(wù)，精心制定活動計(jì)劃；主備教師必須對所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心謀劃，寫好教案，制好課件，并按本組人數(shù)打印好教案份數(shù)，于授課前一至兩周交由備課組長審查，然后及時分發(fā)給本組成員，并要求各成員熟悉、鉆研本部分內(nèi)容，以便下周集體討論。

2．集體討論

每周在備課組長的主持下集體討論。內(nèi)容及程序?yàn)椋悍答伾现芩虄?nèi)容，討論下周要教的內(nèi)容，主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，板書設(shè)計(jì)、課堂鞏固練習(xí)等方面討論，程序?yàn)椋合扔芍鱾涓爬ń滩膬?nèi)容、介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，再由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，最后備課組長

總結(jié)。在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。各成員把整改意見寫在教案右邊留空處，主備事后還要根據(jù)整改意見對電子教案作詳細(xì)修改。

3．二次備課

二次備課主要是體現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，備課組成員在規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班上的學(xué)生情況以及自己對教材的獨(dú)特處理等方面重新形成自己的教案。

4.教學(xué)反思

在教學(xué)結(jié)束后要及時寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn),并于下周集體議課時交流。

四、過程監(jiān)控

1．備課組長在開學(xué)初要制定好備課組活動計(jì)劃,學(xué)期末還要寫出集體備課的總結(jié),同時將集體備課活動記錄表上交教務(wù)處。

2.對主備課的教案、課件質(zhì)量檢查考核。

3.對集體備課的情況教務(wù)處加強(qiáng)巡查并做好記載。

五、聽課上課：

每學(xué)期常規(guī)教研活動以備課組為單位，要求每組每人上一節(jié)公開課，每人聽課不得少于10節(jié)，同時要開展評課活動。

第二篇：集體備課管理制度

集體備課管理制度

一、擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。

二、備課要有超前性，必須提前一周備課。采取分工合作形成通案運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行。

三、集體備課制度化，定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、頂備課。

四、集體備課時必須“吃透兩頭”，既要認(rèn)真鉆研教材，又要了解學(xué)生的具體情況，要在制定單元目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)、研究教材和學(xué)生、交流教法、探討問題、確定統(tǒng)一的單元測試題等方面做到集思廣益，在充分體現(xiàn)教師個性基礎(chǔ)上達(dá)成共識。

五、集體備課每兩周一次，每次時間不少于2小時。同年級一周至少要交流一次，交流學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況、檢查執(zhí)行培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)困計(jì)劃的效果。

六、要在集體備課的基礎(chǔ)上形成個性化教案。

七、教案中現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，必須點(diǎn)明使用的環(huán)節(jié)和方法，并用倡導(dǎo)師生自制教具，積累資料。

八、認(rèn)真寫好教后反思，反思要體現(xiàn)成功與不足以及改進(jìn)措施，每個章節(jié)和每一篇課文都要有課后反思，反思間要體現(xiàn)出教師在教學(xué)理念與方法上的進(jìn)步。

九、教導(dǎo)處將采用集中和分散的方式，對教師備課進(jìn)行月檢查，評價(jià)等第為一等、二等和一般、依據(jù)主要是教師個人撰寫的課后反思。并及時填寫"教師備課檢查評價(jià)。并將評價(jià)情況納入教師當(dāng)月出勤考核。

教研活動制度

一、按照區(qū)教研室的文件精神，分學(xué)科規(guī)定集中研討時間，教研活動隔周一次。

二、積極組織教師參加學(xué)片中心開展的研討活動，廣開門路，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

三、確定主題，圍繞主題安排好所有活動，確立活動主持人，注意教研活動的質(zhì)量。

四、教研組長要帶領(lǐng)本組成員認(rèn)真開展教研，記錄好教研活動的出勤，教師參與研究的出勤情況與教師當(dāng)月績效掛鉤。

五、教研組認(rèn)真記錄教研活動過程，做好第一手研究材料的積累工作。

六、教研要發(fā)揮每個成員的積極性和創(chuàng)造性，每次教研人人動腦，在教研活動中做好準(zhǔn)備，要勇于發(fā)表總結(jié)的觀點(diǎn)，各抒己見，深入探討，真正通過研究提高教學(xué)效益。

七、教師參加教研活動寫出教學(xué)體會和教學(xué)反思，通過反思來提高總結(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

八、每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀教研組的評選活動。

九、校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期參加教研活動次數(shù)不低于8次。

聽課、評課制度

一、校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)持周聽課制度。

二、教師每周至少聽課一次，教齡不滿三年的青年入職教師每周聽課不少于2節(jié)。

三、教師聽課要認(rèn)真記錄過程，同步寫出自己的評價(jià)。

四、聽課結(jié)束、積極參加評課活動，發(fā)表自己的見解，并上交聽課反饋表。

五、學(xué)期結(jié)束，學(xué)校對教師聽課記錄進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果將納入教師年終績效考

第三篇：集體備課管理制度

齊橋中學(xué)集體備課制度

一、集體備課指導(dǎo)思想

教師集體備課是提高教師把握新課標(biāo)、駕馭教材能力的有效手段；是當(dāng)前提高教師整體素質(zhì)、提高課堂效率的有效途徑；是新課程改革實(shí)施的重要保證。

二、集體備課的程序

集體備課采用的程序：確定主備人——個人初備——集體研討——個人修改——課例點(diǎn)評——解決問題，也就是建立“集體備課，資源共享，討論修改，課后反思”制度。

各教研組制定本學(xué)期集體備課計(jì)劃，定主備人、定備課內(nèi)容、定研討、作課時間，并交教研處一份存檔。

教研組長提前一周通知業(yè)務(wù)校長和教研處，公布主備人、內(nèi)容、時間，將研討交流內(nèi)容告訴本組的教師，提前準(zhǔn)備好自己的交流材料。

（1）個人初備。

就是由組長確定主備教師，主備教師認(rèn)真對照新課標(biāo)研究學(xué)生，鉆研教材，查找相關(guān)資料，發(fā)揮創(chuàng)造性，備好規(guī)定內(nèi)容的課時教案，整理出較好的設(shè)計(jì)思路，供大家分享，要做到“有備”而來。必須要有說課稿，教學(xué)設(shè)計(jì)、有多媒體的教室要有課件。做好集中研討時的準(zhǔn)備工作，以便研討交流。（2）集體交流。

在教研組長的主持下，先由主備教師根據(jù)研討重點(diǎn)以說課的方式做中心發(fā)言人，要介紹自己備課時的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)思路，如：三維目標(biāo)的擬定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教法、學(xué)法的選擇以及多媒體的選擇及運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有關(guān)理論根據(jù)等。組內(nèi)其他教師結(jié)合個人初步的設(shè)計(jì)思路，參與研討交流。主要討論教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，隨時提出修改的意見和建議，進(jìn)行補(bǔ)充，刪減，矯正，最后達(dá)成共識，形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。最后教研組長進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)本次集體備課情況，整理好本次集體時各種資料的收集，做好議課、說課活動的教研記錄。由主備教師將達(dá)成共識的教案形成電子稿上交教研組，教研組統(tǒng)一打印后及時下發(fā)到各位任課教師手中。（3）個人修改即再設(shè)計(jì)。

這個環(huán)節(jié)是提升教案質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，因 為參與課堂教學(xué)的教師與學(xué)生都是能動的，不斷變化的人，課堂教學(xué)也是難以預(yù)設(shè)的。因此，每位任課教師將初步形成的設(shè)計(jì)預(yù)案根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更強(qiáng)的針對性，突顯自己個性化的教學(xué)風(fēng)格，適宜本班學(xué)生的個性化需求，滿足學(xué)生的不同需要，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。（4）“課例點(diǎn)評”即反思。

教師利用達(dá)成的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)評時，反思自己的實(shí)際教學(xué)，同時也要盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，在那些方面還存在不足，對存在的問題進(jìn)行研討交流，特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“怎么做”，同時感悟出“為什么這樣做”?？傊?，不管是議課者還是執(zhí)教者，人人都以平等交流的方式，達(dá)到“提升集體備課的質(zhì)量，引領(lǐng)教師共同成長”的目的。（5）“解決問題”即總結(jié)提高。

教師根據(jù)課例點(diǎn)評，結(jié)合自己在課堂教學(xué)的實(shí)際，反思自己課堂教學(xué)中的不足，并借鑒別人的長處，緊緊圍繞反思中提出的問題，進(jìn)行研究，反思總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、集體備課的具體要求

1、做到“三定”和“五備”：定時間、定內(nèi)容、定主備課人；備新課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，提出學(xué)科教與學(xué)的創(chuàng)新。

2、組長主持本組的備課活動，并認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄。每次活動要做到有目的、有內(nèi)容、有氣氛、有所得。

3、每次集體備課必須確定主備人，主備人必須提前做好研討交流的準(zhǔn)備工作，必須要有說課稿、教案初稿。（將教案初稿打印好，在集體備課時發(fā)至每個教師手里，以便于討論修改。）

4、備課組成員在集體備課前認(rèn)真研究教材、課標(biāo)，在集體備課時要圍繞重難點(diǎn)的確定、例題、作業(yè)的選取，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的方法、技巧等各方面開展積極的討論，提出修改意見。

5、集體備課不能走形式，做樣子，要突出針對性、預(yù)見性、前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性。要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)論教。杜絕把集體備課活動的做法變成一人寫教案，大家“受益”現(xiàn)象的發(fā)生。

6、集體備課活動時，圍繞本次研討的重點(diǎn)就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討，各教師要做好筆記。

7、在集體討論過程中，大家主動發(fā)言，各抒已見，表明觀點(diǎn)和看法，做到有主題、有見解、有創(chuàng)新、有作用、有記錄。

8、備課形式要力求創(chuàng)新，教案要突出個性特征，樹立本組特色。

9、學(xué)校對各教研組的工作進(jìn)行評比，選出一個集體備課優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰，通過賽課提高教師集體備課的積極性參與性，對優(yōu)秀賽課教師給予獎勵。

第四篇：集體備課實(shí)施管理制度

集體備課實(shí)施管理制度

集體備課實(shí)施管理制度1

隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思現(xiàn)行的教師備課，不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

以“量”為本，形式主義。教學(xué)管理對教師的備課檢查，過分強(qiáng)調(diào)“量”化考核，檢查方法只是停留在“數(shù)教案”這一機(jī)械模式，忽視備課的內(nèi)質(zhì)，致使許多教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的備課或抄教案，甚至補(bǔ)教案。這種無效勞動浪費(fèi)了教師大量的時間及精力。

以“本”為本，權(quán)力至上。以“教學(xué)大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，使課堂教學(xué)缺少活力。

以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。

如此等等，使我們現(xiàn)行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴(yán)竣的考驗(yàn)。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強(qiáng)化，如何與時俱進(jìn)地改進(jìn)備課方式，從扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題;如何將基于課題研究的方法用于備課，將校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應(yīng)該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。

一、集體備課的特征。

針對過去“個體備課，缺乏交流”、“只重?cái)?shù)量，不講內(nèi)質(zhì)”、“抄寫教案，忽視效果”的現(xiàn)狀，以教研組備課組整體智慧和校內(nèi)外更為廣泛智慧力量為依托，以現(xiàn)代教育思想和新課程理念為參照，以學(xué)校多年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使備課過程呈現(xiàn)更大的生成性、過程性和發(fā)展性，使教學(xué)預(yù)案對教學(xué)雙方更具豐富性、選擇性和適應(yīng)性。

二、集體備課的流程。

備課組組員討論教材單元主題和單元重點(diǎn)難點(diǎn)及知識點(diǎn)--分配備課任務(wù)--主備老師提前三天拿出教學(xué)預(yù)案--全組老師討論完善教案--結(jié)合個人使用情況，形成個性化教案--教后及時反思--學(xué)期末重新整理完善教案集。

三、集體備課的要求。

說集體備課的過程具有生成性、過程性和發(fā)展性，是因?yàn)榧w備課的過程不僅包括主備教師教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)，也包括使用前執(zhí)行老師的審視與修改，還包括使用后的自我反思，更包含學(xué)期終結(jié)時備課組教研組的整理與完善。下面將“集體備課”這四個環(huán)節(jié)的具體要求闡述如下：

(一)教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)

根據(jù)集體備課的性質(zhì)特征，教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)應(yīng)該包括如下幾個步驟、內(nèi)容。

1、整理學(xué)校近幾年來該學(xué)科年段教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，并對校內(nèi)外成功教學(xué)案例設(shè)計(jì)作設(shè)計(jì)作剖析和收集整理。

2、對學(xué)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容作前期梳理認(rèn)識，組織備課組全體教師對整冊教材作整體性認(rèn)識。分析教材，認(rèn)識教材所呈現(xiàn)出的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要初步明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3、指定主備教師，提出要求，合理安排預(yù)案設(shè)計(jì)任務(wù)。

(1)充分利用備課組現(xiàn)有的教師資源，把預(yù)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為提高教師備課能力的有效措施，對組內(nèi)每一位成員合理安排預(yù)案設(shè)計(jì)任務(wù)(可采取自我認(rèn)領(lǐng)和組長安排相結(jié)合的方法進(jìn)行)。

(2)提出并明確預(yù)案設(shè)計(jì)的具體要求。不管用何種形式，預(yù)案應(yīng)包括“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”、“板書內(nèi)容”、“相關(guān)鏈接”等方面內(nèi)容。

①教學(xué)目標(biāo)：要從“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度，結(jié)合本課(節(jié))的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

②過程設(shè)計(jì)：必須是詳案，具有可操作性。要寫清板塊內(nèi)容、呈現(xiàn)板塊設(shè)計(jì)的目的;要具體明確地寫出教學(xué)流程的每一個步驟。

③作業(yè)設(shè)計(jì)：必須少而精，起到鞏固、反饋教學(xué)效果的作用。因此，課堂作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主要內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，也可設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，供教師使用時進(jìn)行選擇。另外作業(yè)的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的口味和興趣，注意形式要多樣化。

④板書設(shè)計(jì)：要明確扼要，要反映或提示本課的教學(xué)內(nèi)容和目的;或利于學(xué)生激活思維，深化理解;或利于學(xué)生記憶，納入自己的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

⑤資料要以具體文本形式出現(xiàn)，除非特別好的網(wǎng)站或書本以網(wǎng)址或書目出現(xiàn)。

相關(guān)鏈接：指的是選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景材料、補(bǔ)充材料、比較材料等等，是為拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊教學(xué)視野做基礎(chǔ)。

(二)使用前的審度和修改。

使用前的審度和修改是集體備課中的重要一環(huán)。它的作用是充分發(fā)揮每個教師個體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，在個體間進(jìn)行智慧和經(jīng)驗(yàn)的碰撞，從而激活教師的智慧創(chuàng)造，使教學(xué)預(yù)案在審度和修改中趨于完善。這是集體備課具有生成性、過程性、發(fā)展性特點(diǎn)的一個具體表現(xiàn)。

要對主備教師的教學(xué)預(yù)案作出審度和修改，就必須看懂這份預(yù)案的每一處，以及它們之間的聯(lián)系;看懂預(yù)案設(shè)計(jì)的流程和欲達(dá)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系;看出預(yù)案所設(shè)計(jì)的每一步變化;看出預(yù)案設(shè)計(jì)中的不足和漏洞。困而在審度修改時，還應(yīng)和主備教師及其他教師利用備課組活動時間進(jìn)行探討和切磋，要傾聽主備教師對預(yù)案中某一環(huán)節(jié)某一步驟的具體解說，要交流自己的的的疑惑和審度后的意見。這也是“集體備課”這種新的備課方式產(chǎn)生后，教研組的備課研究顯得更加隨機(jī)和更加有效的表現(xiàn)。

(三)教學(xué)后的反思

反思，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要策略。反思越自覺，教師的專業(yè)化程度越高;反思越深入，教師專業(yè)化水平越高。對預(yù)案實(shí)施后作反思，是集體備課中一項(xiàng)必不可少的工作，可從如下幾個方面著手進(jìn)行：

1、設(shè)計(jì)的過程在實(shí)施中是否達(dá)成目標(biāo)?如果偏離或未達(dá)目標(biāo)，癥結(jié)何在?如何加以糾正?

2、設(shè)計(jì)的過程在實(shí)施中是否感覺有拖沓或過于簡單，造成主旨主線不明的現(xiàn)象?如果是拖沓，如何對教學(xué)環(huán)節(jié)加以精縮?如果是過于簡單，如何將過程充分展開?原先設(shè)計(jì)的預(yù)案怎樣修改?

3、在實(shí)施過程中是否存在教師觀點(diǎn)壟斷、話語壟斷等現(xiàn)象，造成生生互動，思維碰撞、生成缺失的現(xiàn)象?如果有，如何加以解決?

4、學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、頓悟需經(jīng)歷一個漸變過程。實(shí)施中，是否因?yàn)轶w驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動不足而造成無頓悟或少發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象?如果有，如何加以改變?

5、實(shí)施過程中，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否能保持一定的積極狀態(tài)?如果不能，是否與教師在預(yù)案中設(shè)計(jì)的組織方式或與教師的教學(xué)情緒以及教學(xué)用語缺乏感染、激勵有關(guān)?如果是，如何對有關(guān)內(nèi)容加以改善?

如此等等，這些反思后所撰寫的教學(xué)后記或旁注，就成為教學(xué)預(yù)案的一個重要組成部分。(所以，在備課管理上，必須把教學(xué)后記的撰寫以及質(zhì)量情況作為教師備課工作的一個考核內(nèi)容。)

(四)期終時的整理與完善。

“打簍扎筐，貴在收口”。期終時要將經(jīng)過實(shí)踐、檢驗(yàn)、反思而有效的能推而廣之的教學(xué)過程保存下來，以備后用。同時將不合理、無效的教學(xué)步驟與方法剔除出去，使預(yù)案漸趨優(yōu)化。在整個過程中，教師要做個有心人。要將使用或修改使用后的效果或反思后的結(jié)果及時整理出來，做上記號，以備納用。當(dāng)然，也可以在學(xué)期中邊使用邊整理與完善，一到學(xué)期結(jié)束，預(yù)案的整理與完善也可告完成。

四、集體備課的管理。

集體備課的管理，應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在形式上，而更注重活動開展的科學(xué)性與合理性。

(一)過程管理。

我們將過程管理分為活動前管理、活動中管理、活動后管理。

活動前管理：主要是指對主講內(nèi)容、主備教案完成情況，以及分發(fā)組內(nèi)(提前)教案與教案調(diào)整方面的管理。

活動中管理：活動時有無備課組長主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、講座的'內(nèi)容是否全面、對討論內(nèi)容有無及時記錄在案。

活動后管理：對教師個體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時的共性記錄情況。對學(xué)校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長記錄情況反饋、教科研室階段性情況反饋。

備課過程中尤為重要的是對主講內(nèi)容、主備教案、教案調(diào)整的規(guī)范。

(1)主講內(nèi)容

主講內(nèi)容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內(nèi)容：

1、對教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。

2、對設(shè)計(jì)意圖的說明，即為什么要這樣設(shè)計(jì)。

3、對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的分析，即重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。

4、對層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的說明，即從設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇的角度作具體說明。

(2)主備教案

主備教案的質(zhì)量是集體備課的關(guān)鍵，直接決定輔備教師的教案調(diào)整狀況。因此，要根據(jù)教師的特長分配備課內(nèi)容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失(主備教案的要求見上)。

(3)教案調(diào)整

相同的教案不一定適合所有教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。因此，要發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化群體，以彌補(bǔ)主備教師的不足。

一度調(diào)整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際作一些調(diào)整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設(shè)想調(diào)整。

二度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，討論交流，對主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結(jié)晶，也是個人思維火花的瞬間迸發(fā)。

三度調(diào)整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。

四度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)。不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因?yàn)檫@是把教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后所產(chǎn)生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補(bǔ)充調(diào)整。

“四度調(diào)整”是一個很有價(jià)值的研究過程。這既便于學(xué)校管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很好的借鑒資料。特別是四度調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課的同時還要鼓勵教師保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

(二)評價(jià)管理

把主備教案、教案的調(diào)整、教后反思、創(chuàng)新性教學(xué)案例分析等都列入備課考評內(nèi)容。

(三)歸檔管理

包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等內(nèi)容的歸檔。

(四)其它管理

個案研討會。為了展示集體備課階段性成果，學(xué)校開展以課堂教學(xué)研究為形式的研討會，積累集體備課的個案材料。各類評比。最佳備課組評比，根據(jù)《備課組考核評價(jià)表》，依照備課且量化細(xì)則，評出幾個最佳備課組;先進(jìn)備課個人評比，根據(jù)《教師備課考核評價(jià)表》，評出幾位先進(jìn)備課教師。

集體備課實(shí)施管理制度2

星五小學(xué)教師備課基本要求

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的必要準(zhǔn)備，也是一切教學(xué)活動的起始階段。高質(zhì)量的備課是有效教學(xué)的基本保證，也是教師自我提高的有效方式。根據(jù)鹿城區(qū)小學(xué)教師備課基本要求，特制訂星五小學(xué)教師備課基本要求。

一、備課的基本內(nèi)容

1、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

（1）制訂計(jì)劃前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），參加市、區(qū)各級教研部門組織的教材備課會，準(zhǔn)確把握教材。

（2）結(jié)合學(xué)校和所教學(xué)生的具體實(shí)際，制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括：班級情況分析；本冊教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)措施；教學(xué)進(jìn)度。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交。教學(xué)計(jì)劃要在教師獨(dú)立思考和教研組協(xié)商的基礎(chǔ)上形成。

2、制訂單元教學(xué)計(jì)劃

樹立單元主題教學(xué)的觀念，先通讀單元教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把單元教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過程之中，充分發(fā)揮各單元教學(xué)內(nèi)容的整合作用。單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：單元名稱；單元教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容及課時分配；教學(xué)準(zhǔn)備。

3、制訂課時計(jì)劃

課時計(jì)劃不論詳簡，必須包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。具體內(nèi)容包括：

（1）獨(dú)立鉆研教材。要理解教材的'編寫意圖和編寫思路，準(zhǔn)確把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程與板書。科學(xué)利用教材，適度開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師、學(xué)生活動環(huán)節(jié)明確。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、整體性和條理性。

（3）確定教學(xué)環(huán)境與作業(yè)。技能學(xué)科要有場地、器材布置以及課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。作業(yè)布置要體現(xiàn)針對性、層次性和創(chuàng)新性。

二、備課的基本要求

1、教師必須提前三天備課，并通過課時教案的形式呈現(xiàn)。提倡教師手寫備課，電子備課的教師，要在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享上分年級、分學(xué)科按學(xué)期建立個人文檔，教師按照每課一案的word文檔存入。(電子教案格式：題目宋體小二，其他宋體小四，單倍行距)

2、30歲以下以及剛執(zhí)教新課程教材（不論年齡以及榮譽(yù)）的教師要求備詳案，30歲以上教師：教齡在二十年以下至少三分之一詳案，教齡在二十年以上至少要有一個單元詳案。

3、教研組應(yīng)開展集體備課，優(yōu)秀教案資源共享。技能學(xué)科可以跨校集體備課，集體備課后教案要經(jīng)過自己內(nèi)化，形成符合本班實(shí)際的教案。

4、兼任其他學(xué)科的教師在保證完成主科教案的基礎(chǔ)上，兼任學(xué)科也要做到課課有教案?？缒昙壎稳谓痰募寄軐W(xué)科教師，每個年級都要認(rèn)真?zhèn)湔n，一般要求至少有三分之一的詳案。

5、每學(xué)期教師要撰寫占總課時數(shù)三分之一以上的教學(xué)反思。(教齡在十年以下的撰寫占總課時數(shù)二分之一以上，其它老師三分之一以上。)

集體備課實(shí)施管理制度3

1、組長按時參加相關(guān)會議，按時上交材料。配合教科室、教研組長工作。

2、有可操作性的備課組計(jì)劃，以及學(xué)期總結(jié)。

二、承擔(dān)活動10

3、備課組校本研訓(xùn)《活動記錄本》記錄詳實(shí)、活動正常開展、活動參與率高。

4、配合教研組每學(xué)期年至少2次面向全教研組公開課、研討課等展示活動

三、備課活動10

5、組織年級段特長生輔導(dǎo)與競賽活動

6．每學(xué)期至少組織4次面向備課組的集體備課

四、活動績效10

7、組內(nèi)教師參加各級各類評比活動獲獎、包括指導(dǎo)學(xué)生獲獎8.參與教學(xué)改革、課程開發(fā)編寫、組織研究性學(xué)習(xí)、校本研訓(xùn)模式創(chuàng)新等

（7、8指標(biāo)中有特殊貢獻(xiàn)的給予加分）

___________備課組考核等次：________評估總分

備課組建設(shè)評估考核方案的使用：

1、上述考核一學(xué)期匯總一次，備課組的'考核成績納入到教師工作目標(biāo)校本研訓(xùn)的成績中。

2、依據(jù)備課組成績評價(jià)分成AB等次，A等評為成績學(xué)校優(yōu)秀備課組，比例約為50%。

3、對成績優(yōu)秀的備課組、根據(jù)學(xué)?？冃ЧべY考核辦法“四（五）4條”給予表彰與獎勵。

4、被評為優(yōu)秀備課組的組長教學(xué)工作目標(biāo)獎勵3分、其他組長獎勵1分。

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。