第一篇：聲音的產(chǎn)生練習(xí)

(10·蘇州)7．關(guān)于聲音，下列說法正確的是

A．一切發(fā)聲的物體都在振動B．只要物體在振動，我們就能聽到聲音

C．聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同D．聲音在真空中的傳播速度為3×108m／s（10·南通）2．下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說法中，正確的是

A．氣體不能發(fā)聲

B．聲音是一種波 D．聲源的振幅越大，音調(diào)越高 C．聲音能在真空中傳播

（10·徐州）1．在探究人耳怎樣聽到聲音時，可以用肥皂膜模擬人

耳的鼓膜.如圖所示，當(dāng)喇叭發(fā)聲時，肥皂膜將

A．振動

B．一直向左運(yùn)動

C．一直向右運(yùn)動

D．靜止不動

（10·桂林）2．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播的說法中，正確的是（）

A．聲音都是靠空氣來傳播的B．只要物體振動，就能聽到聲音

C．回聲是聲音被障礙物反射而形成的D．聲音的傳播速度不受周圍環(huán)境溫度的影響

（10·哈爾濱）17.將電鈴扣在抽氣盤上的玻璃鐘罩內(nèi)，如圖所示。

通電后可以看到電鈴在振動，聽到電鈴發(fā)出的聲音。用抽氣機(jī)向

外抽氣的過程中，仍可清晰地看到電鈴在振動，但鈴聲越來越小。

對以上現(xiàn)象的解釋，下列說法錯誤的是 ．．

A.聽到鈴聲又看到電鈴在振動，說明聲音是由物體的振動發(fā)生的B.聽到鈴聲越來越小，說明聲音要借助介質(zhì)才能傳播

C.看到電鈴在振動，說明光束要借助介質(zhì)才能傳播

D.看到電鈴在振動，說明光束能穿透玻璃

（10·瀘州）

1、青海省玉樹縣發(fā)生地震后，中國救援隊(duì)第一時間到達(dá)災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，被困在建筑屋廢墟中的遇險(xiǎn)者向外界求救的一種好方法是敲擊就近的鐵制管道，這種做法主要是利用鐵管能夠向外（）

A、傳熱B、傳聲C、通風(fēng)D、導(dǎo)電

（10·安順）

1、如圖1所示，將發(fā)聲的音叉與面頰接觸，有“麻”的感覺，這使我們體會到了：

A．發(fā)聲的物體在振動B．聲音能通過固體傳播

C．真空不能傳播聲音D．聲音傳播是能量傳播

（10·貴州崇左）12．我們曾經(jīng)體驗(yàn)過以下聲現(xiàn)象，其中能夠說明聲音產(chǎn)生的原因是（）

A．放在密閉玻璃罩里的鬧鐘正在響鈴，把罩內(nèi)的空氣抽走后，鈴聲變小

B．將正在發(fā)聲的音叉接觸平靜水面，會在水面上激起水波

C．在一根長鋼管的一端敲擊一下，從另一端可以聽到兩次敲擊聲

D．通常我們根據(jù)音色辨別不同人說話的聲音

（10·貴州六盤水）6．如圖2所示的四幅圖中，不能產(chǎn)生聲音的是 C ．．

（10·黔東南州）6.2010年3月28 13，山西王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，政府立即展開大救援，有一遇險(xiǎn)工人用鐵錘敲打鋼管傳出聲音的辦法獲救。關(guān)于聲音，下列說法正確的是

A．只要物體振動，就一定能聽到聲音B．我們聽不到聲音一定是因?yàn)槲矬w不振動[來

C．“震耳欲聾”說明聲音的音調(diào)高D．物體發(fā)聲一定是因?yàn)槲矬w在振動

（10·廈門）3．如圖所示，揚(yáng)聲器播放音樂時，放在紙盒上的小紙片會不斷地跳動。這個

實(shí)驗(yàn)是用來研究（）

A、聲音產(chǎn)生的原因B、聲音傳播的條件

C、音調(diào)是否與頻率有關(guān)D、樂音與噪聲的區(qū)別

（10·樂山）

5、小紙片會在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接

觸水面時會激起水花，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動。這些現(xiàn)象說明了：

A．聲音是由物體振動產(chǎn)生的B．聲音能在水中傳播

C．聲音的傳播需要介質(zhì)D．聲音能在空氣中傳播

（10·深圳）1．關(guān)于聲音，下列說法正確的是（）

A．聲音在氣體中傳播最快B．聲音能夠在真空中傳播

C．聲音是由物體振動產(chǎn)生的D．發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越低

（10·陜西）1．清晨，小鳥清脆的叫聲讓我們心情舒暢．關(guān)于小鳥的叫聲，下列說法正確的是（）

A．小鳥的叫聲是由它的發(fā)聲器官振動產(chǎn)生的B．小鳥的叫聲只能在空氣中傳播

C．口技演員主要模仿的是小鳥叫聲的響度

D．推開窗戶后聽到小鳥的叫聲變大，是因?yàn)橐粽{(diào)變高了

（10·常州）19．2009年3月1日16時13分10秒，“嫦娥一號”衛(wèi)星在北京航天飛行控

制中心科技人員的遙控下成功撞月．對于我們來說，這是一次無聲的撞擊，原因是。

月球上是真空，真空不能傳聲

（10·安徽）1．初春時節(jié)，柳樹發(fā)芽，你可以折一根柳條，把皮和芯擰松，抽出木芯，用刀把嫩皮的兩端修齊，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就發(fā)出聲響。相比較來看，細(xì)而短的柳笛吹出聲音的音調(diào)較高，該聲音是由于_________的振動而產(chǎn)生的。

空氣柱

（10·永州）

17、人游泳使水___________而發(fā)聲，魚會被聲音嚇跑，這說明________能傳播聲音。

振動水

(10·德州)2．2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日

下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的求救信號，這是因?yàn)閭髀曅Ч葰怏w好。

固體（或金屬）

（10·濟(jì)寧）1.如圖1所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明。

發(fā)聲體在振動（或發(fā)聲的紙盆在振動）

（10·東營）11．敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的產(chǎn)生的。振動

（10·長春）9、2010年南非世界杯足球賽場上，南非球迷有一種喇叭能發(fā)出高達(dá)130dB的聲音，相當(dāng)于噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音強(qiáng)度，很多球迷到現(xiàn)場觀看比賽時都配備了耳塞，這是為了防止進(jìn)入人耳；這種喇叭能發(fā)出聲音是由于喇叭內(nèi)空氣柱產(chǎn)生的。

聲波振動

（10·天水）．在喜慶的日子里，人們有時要敲鑼打鼓，當(dāng)鼓正在發(fā)聲時，我們把小紙屑放在鼓面上，發(fā)現(xiàn)小紙屑會不停地跳動，說明鼓在發(fā)聲時鼓面是__________的，鼓聲是通過_______傳到人們耳朵中的。我們平常能互相聽到對方講話，但在月球上，即使是宇航員面對面講話，也聽不到對方的聲音，這說明聲音的傳播需要____________________。

振動空氣介質(zhì)

（10·湖州）31．聶利同學(xué)在一個養(yǎng)蜂場看到許多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒有振動，仍嗡嗡地叫個不停。她對《十萬個為什么》中“蜜蜂發(fā)聲是不斷振動雙翅產(chǎn)生的”這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里?

下面是聶利同學(xué)的主要探索過程：

①把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲。

②剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲。

③在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點(diǎn)”，蜜蜂發(fā)聲時，黑點(diǎn)上下鼓動。

④用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)，蜜蜂不發(fā)聲。

請回答：

(1)聶利同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時，采用多只蜜蜂的目的是(2)從實(shí)驗(yàn)①和②可得出的結(jié)論是

。(3)“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)”基于的假設(shè)是

(1)避免實(shí)驗(yàn)的偶然性(2分)

(2)蜜蜂發(fā)聲不是由雙翅振動產(chǎn)生的(2分)

(3)蜜蜂是靠小黑點(diǎn)振動發(fā)聲的(2分)

第二篇：聲音產(chǎn)生教案

公開課教案

課題：第三章

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播 授課人：黟縣漁亭初中

汪云海

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；

2、知道聲音的傳播速度；

3、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論

教具：音叉、水、鐘罩、電鈴

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、引入新課

通過生活中各種聲音現(xiàn)象，課本中的示例來引入課程。我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

二、新課教學(xué)

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

讓學(xué)生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實(shí)驗(yàn)來說明問題，及時總結(jié)歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。

2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。

通過實(shí)驗(yàn)及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

通過、介紹課本鐘罩實(shí)驗(yàn)來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度 ?

1、在15℃空氣中：340米/秒 ?

2、在水中：1500米/秒 ?

3、在鋼鐵中：5200米/秒

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.3.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同.四、布置作業(yè)

完成《物理基礎(chǔ)訓(xùn)練》

課堂練習(xí)：一同學(xué)在一根很長的裝滿水的鐵管一端敲一下，水管另一端的同學(xué)能聽到幾次聲音？分別由何種物質(zhì)傳來？

2010．9．29

第三篇：練習(xí)6 聲音的產(chǎn)生與傳播

班級：姓名：

練習(xí)6聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音是由物體產(chǎn)生的，宇航員在太空中要通過無線電進(jìn)行交流，是因?yàn)椤?/p>

2、要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的___發(fā)生___．

3、人耳能區(qū)分開回聲和聲源的條件是二者相差_____秒以上．

4、聲音是由于物體的_________而產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________．

5、一架在3015米高空飛行的飛機(jī),若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機(jī)發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．

6、通常我們聽到聲音是靠____________傳播的．

7、常溫下聲音在空氣中的傳播速度為_____米／秒．

8、夜晚，進(jìn)行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽敵人的馬蹄聲，是因?yàn)槁曇粼诠腆w中比氣體傳播得______．

9、聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因?yàn)開_____________________________．

10、東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來．

11、釣魚時不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

12、敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的產(chǎn)生的。

13、聲音是由物體_____________產(chǎn)生的；聲音在15oC的空氣中傳播速度是____________m/s；摩托車的消音器是在_____________減弱噪聲的。

14、在爵士樂隊(duì)表演時，經(jīng)?？梢钥吹焦氖衷谟昧η脫艄拿婧笥诌_(dá)到“驟止”的效果，這以做法說明。

15、生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會聽到很大的咀嚼聲，這說明能夠傳聲。但是你身旁的同學(xué)往往卻聽不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請從物理學(xué)的角度提出一個合理的猜想：。

第四篇：聲音的產(chǎn)生說課稿

《聲音的產(chǎn)生》說課稿

宋理解

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！我是xxxxxx小學(xué)的科學(xué)教師-----xxx。今天我說課的題目是教科版義務(wù)教育教科書，四年級上冊科學(xué)，第三單元《聲音》中的第二課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)這七個方面來展開我今天的說課。一.教材分析

我將從單元角度和編者意圖兩方面來說。

《聲音的產(chǎn)生》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元“聲音”的第二課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列。我們將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中用自己的感官感受、體驗(yàn)并觀察比較，積極思考發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在第一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討聲音產(chǎn)生的本質(zhì)，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識聲音的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲音的必要知識準(zhǔn)備。

編寫的意圖：這節(jié)課教材采用層層遞進(jìn)式的問題編排，其核心問題是：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教材圍繞核心問題，安排實(shí)驗(yàn)活動，引發(fā)并解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，最終使學(xué)生得出正確結(jié)論，同時體會細(xì)致觀察的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在①使物體發(fā)出聲音活動中，編寫者力圖通過對物體使用不同的用力方法而產(chǎn)生“發(fā)聲”和“不發(fā)聲”不同現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而進(jìn)入“研究物體的振動”的活動中；在②觀察發(fā)聲的物體的活動中，編者力圖通過對鑼鼓，鋼尺、皮筋等物體的發(fā)聲特點(diǎn)的對比觀察研究，通過“物體停止振動不發(fā)聲音了”而達(dá)成對“聲音的產(chǎn)生原因”有深入的理解；在③觀察音叉的振動中，編者目的很明顯，一方面為學(xué)生提供了可以細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述物體振動的素材，一方面加深學(xué)生對聲音產(chǎn)生原因的理解。二．學(xué)情分析

我將從學(xué)生的已有能力、生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)這三方面來說。首先，四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察分析能力，并且會小組合作探究。

其次，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已具備了直觀的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受。

同時，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對聲音也有了一定的認(rèn)識，學(xué)生能用各種方法制造聲音，但他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。三．教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出了科學(xué)課的三維目標(biāo)，即“科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四．教學(xué)模式

我校以王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”為指導(dǎo)，積極推進(jìn)三級建模，精心打造高效課堂。結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)多年的課改經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了科學(xué)課的“四環(huán)”教學(xué)模式：

一、問題導(dǎo)入明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

三、小組匯報(bào)教師點(diǎn)撥

四、聯(lián)系生活拓展延伸 五．教學(xué)方法

為了圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

一、教法。結(jié)合本課特點(diǎn)，我主要采用（1）對比實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵就在實(shí)驗(yàn)探究。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，注意力從關(guān)注動作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動產(chǎn)生的”，突破重難點(diǎn)。對比物體發(fā)聲和不發(fā)生聲時的狀態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行分析時可以幫助他們?nèi)未嬲妫偈顾麄儚挠^察表面現(xiàn)象到觀察至科學(xué)事實(shí)，建立生動的思維活動和有趣的探究活動。（2）點(diǎn)撥互動法，充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）情景教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

二、學(xué)法。學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要有以下三方面：自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐操作。把大部分時間交給學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師輔以引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。六．教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課屬于科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)課型，根據(jù)我校科學(xué)課的四環(huán)教學(xué)模式，我對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)境設(shè)疑，明確目標(biāo)

用大學(xué)問家蘇軾的疑惑 《琴詩》導(dǎo)入 若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？ 若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

開始今天的探索之旅，幫蘇軾解開聲音怎樣產(chǎn)生的奧秘

（設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。蘇軾的疑惑是課堂探究導(dǎo)入的驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生有欲望的主動開展深層次的探究活動。）(二)自主學(xué)習(xí)，分工合作 1.學(xué)生通過觀察比較分析，結(jié)合已有知識提出假設(shè):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（鼓、音叉、豆子，水槽）3.小組分工合作，觀察發(fā)聲物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知的沖突促使學(xué)生進(jìn)行更加深入細(xì)致的觀察，從觀察到的外顯現(xiàn)象（受外力）轉(zhuǎn)向觀察聲音產(chǎn)生的本質(zhì)----物體的振動上來。豐富的事實(shí)給學(xué)生信心，集體的意見給學(xué)生以勇氣，真理通過學(xué)生的爭論逐步明晰。得出共同看法：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）

（三）匯報(bào)結(jié)果，教師點(diǎn)撥

根據(jù)各小組記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我引導(dǎo)學(xué)生思考：擊鼓時，鼓面上的豆子為什么會跳起來？音叉發(fā)聲時，為什么手會感覺到麻，音叉放入水中為什么會產(chǎn)生波紋？

（設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中去尋找科學(xué)的真諦，讓我們探究的結(jié)果更加具有可信度和真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。）

（四）聯(lián)系生活，拓展延伸

1.補(bǔ)全有關(guān)聲音的小詩，加深鞏固學(xué)生的認(rèn)知。2.我們說話時，是身體哪個部位在發(fā)出聲音？

我們身上有一個非常敏感，可以感受振動的器官，猜猜它在哪？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂中獲得的科學(xué)知識，深化學(xué)生的認(rèn)知，既呼應(yīng)了開頭導(dǎo)入，又為后面課的探究活動埋下了伏筆。）七．板書設(shè)計(jì)：

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動 產(chǎn)生聲音

物體

停止振動 聲音消失 本節(jié)課我的板書采用這樣直觀、簡潔明了的設(shè)計(jì)，既突出了重點(diǎn)又概括全面，使學(xué)生記憶深刻。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處請各位專家評委指正，謝謝！

第五篇：聲音的產(chǎn)生(教案)

《聲音的產(chǎn)生》

[教學(xué)目的]

1、能自行提出本課要研究的問題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。

2、通過探究活動體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

[課前準(zhǔn)備]

軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。

[活動過程] [課前活動] 師：同學(xué)們，今天來到這個會場高興嗎？

師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動作。）

師：同學(xué)們，從你走進(jìn)會場到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？ 師：看來同學(xué)們已經(jīng)很放松了，咱們開始上課好嗎？

[課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。]

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：正如同學(xué)們剛才所說的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天?。±蠋熖匾鉃榇蠹?guī)砹艘恍┞曇羲夭?，請同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。

（師播放各種優(yōu)美的聲音：瀑布聲、小河流水聲、鳥叫聲、古箏聲、歌聲等）師：聽了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？

[這樣設(shè)計(jì)的目的，在于課一開始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。] 師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因?yàn)橛辛寺曇簦覀內(nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了。既然，我們生活在一個充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對聲音提出一些自己感興趣的問題嗎？（出示課件：奇思妙想）

師：看來同學(xué)們有這么多感興趣的問題，那請同學(xué)們想一想：在這些問題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自行“提出問題”是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上經(jīng)常這樣訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會從不善于提出問題到善于提出問題。]

師：的確！這些問題對于我們來說都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，也建議同學(xué)們先來研究研究，我們平時聽到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

[這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生篩選那些可能會引發(fā)富有成效的研究活動的問題，與提出好的問題是同等重要的。]

二、利用材料，探究問題

師：請同學(xué)們先動腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實(shí)驗(yàn)），老師也有幾點(diǎn)建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）

（生自由探究）師：來，告訴大家，你用什么方法讓哪個物體發(fā)出了聲音。

師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請同學(xué)們想一想：你在讓這些物體發(fā)出聲音的時候，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

[教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的本意是期望學(xué)生能有兩個發(fā)現(xiàn)：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體不同發(fā)出的聲音也不同，二是讓部分學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出聲音的同時，物體本身都會動。]

師：看來，通過剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請同學(xué)們再動腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時，它本身會發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。

（生分組討論）

師：來，告訴大家，你們組準(zhǔn)備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化？

師：同學(xué)們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個辦法非常好，請同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。

（生分組研究）

師：好，下面請大家說一說，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？

[探究結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，能使學(xué)生把自己探究獲得的知識變成大家共有的知識。]

師：通過以上大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時候，它本身都會怎樣？ 師：“動”，也就時我們平時所說的“振動”。看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，那這就說明：聲音其實(shí)就是由“物體振動”而產(chǎn)生的。（課件出示：振動的概念）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

[設(shè)計(jì)以上內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步明確，不僅本節(jié)課實(shí)驗(yàn)中聽到的各種聲音是由物體振動產(chǎn)生的，日常生活中的各種聲音其實(shí)都是由物體振動產(chǎn)生的。]

師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學(xué)們想辦法自己試一試。

（生利用材料再次體驗(yàn)）

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ 師：那為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？

師：是啊，讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動產(chǎn)生的。

[讓學(xué)生想辦法讓物體發(fā)出的聲音立即停止，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗(yàn)：物體只要不振動了，聲音也就停止了，這也進(jìn)一步證明了“聲音確實(shí)是由物體振動產(chǎn)生的”。]

三、應(yīng)用知識，解決問題

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過自己的努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問題，在今后的時間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會物體振動發(fā)聲帶給我們的歡樂。

師：（師邊播放音樂《小白船》邊深情地說）今天的課就上到這兒，讓我們在輕松優(yōu)美的音樂聲中，輕輕地站起來，和全體參加會議的老師說一聲“再見”。

[本課在優(yōu)美的音樂聲中開始，最后又在音樂中結(jié)束，讓學(xué)生體會到生活中離不開聲音，處處有聲音，讓學(xué)生帶著美好的回憶離開會場。]

[課后反思] 《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點(diǎn)，對我教育頗深。

課前活動中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異?；钴S，師生情緒都非常高漲，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點(diǎn)提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開始備課時，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說明他的探究活動越成功嗎？學(xué)生要不是實(shí)實(shí)在在地、真真切切地投入到了探究活動中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實(shí)驗(yàn)的目的，不就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？ 在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗(yàn)了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡單，便很自信地說：“通過剛才大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時候，它本身都會振動，那這就說明：聲音其實(shí)就是由‘物體振動’而產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞?，只可惜是老師說的。而不是學(xué)生自己動腦得出來的，更不是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來的。

新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說出來的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。