第一篇：中小學(xué)集體備課基本要求

中小學(xué)集體備課基本要求

為加強(qiáng)和規(guī)范集體備課，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)全區(qū)各中小學(xué)校的集體備課提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以備課組活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)智慧，打造研究型教師團(tuán)隊(duì)；以強(qiáng)化備課組建設(shè)為抓手，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建較為完備的校本教研和教師成長(zhǎng)機(jī)制；以備課組管理為突破口，強(qiáng)化教研組的業(yè)務(wù)職能，發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。

二、基本要求

1、集體備課的活動(dòng)內(nèi)容：

①組織本組教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論或文件內(nèi)容，傳達(dá)有關(guān)教育、教學(xué)、教研等工作信息。

②上一周教學(xué)情況總結(jié)與反思。內(nèi)容包括課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、公開課評(píng)議、練習(xí)中反饋出的教與學(xué)的問(wèn)題等。③下一周教學(xué)工作研討。包括教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等的研究，議定統(tǒng)一練習(xí)的范圍、難度、題量、擬卷人，確定組內(nèi)公開課開設(shè)人，確定下次集體備課內(nèi)容和主備人。

④根據(jù)教學(xué)需要，研討制訂學(xué)案。

2、集體備課的基本程序：

①個(gè)人初備。鉆研教材，分析學(xué)情，緊扣課標(biāo)，根據(jù)“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的要求設(shè)計(jì)教案。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理三維目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在明晰教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和安排教學(xué)過(guò)程上。

②集體研討。集體備課時(shí)主備人系統(tǒng)說(shuō)課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想。備課組成員相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)案。

③二次備課。各位老師吸納集體研討的成果，結(jié)合不同的學(xué)情和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教案作修訂和完善，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，能凸顯自己的個(gè)性化風(fēng)格，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。

④反思提升。通過(guò)自我回顧，反思自我的教學(xué)行為，并與同行進(jìn)行聽、評(píng)課后的交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力。

3、學(xué)案的編制要求：

①備課組各成員提前一周思考，在充分研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)下周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考，著重對(duì)本課題的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題的選擇、基礎(chǔ)訓(xùn)練和課外作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真思考。

②主備人依據(jù)上述要求先拿出初稿，在集體備課時(shí)全體成員進(jìn)行研討。先由主備人闡述各要素欄目、所選例題及相

關(guān)練習(xí)，供備課組成員進(jìn)行仔細(xì)推敲，所選例題和練習(xí)的難度均不得超過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

③各成員對(duì)學(xué)案中呈現(xiàn)的例題和相關(guān)練習(xí)先進(jìn)行演練式答題，看所選的例題和練習(xí)是否有代表性，切入點(diǎn)是否合適，難度是否適中。在完成了上述各項(xiàng)內(nèi)容的討論后，再對(duì)主備人所提出的各要素欄目進(jìn)行集體討論，最后確定新的學(xué)案。

④需要將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生的年級(jí)由備課組長(zhǎng)審核簽字后付印，編寫人、審核人應(yīng)署名。發(fā)給學(xué)生的教學(xué)案應(yīng)有一定的提前量，一般以提前三天為宜。

三、管理辦法

1、健全集體備課制度，每周以備課組為單位集體備課1次以上，其中周六全天安排。做到“四定五統(tǒng)一”：“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)的重難點(diǎn)、統(tǒng)一典型例、習(xí)題、統(tǒng)一作業(yè)。

2、學(xué)校和年級(jí)負(fù)責(zé)人要重點(diǎn)參加一至兩個(gè)學(xué)科的集體備課活動(dòng)，指導(dǎo)集體備課的開展。

3、建立檢查督導(dǎo)機(jī)制。一是檢查集體備課的開展：在規(guī)定時(shí)間學(xué)科老師是否在共同研究教學(xué)；二是檢查集體備課的成果：集體備課記錄及生成的教學(xué)預(yù)案存檔備查情況；三是檢查集體備課的落實(shí)：老師是否按生成的預(yù)案準(zhǔn)備自己的學(xué)案，并按學(xué)案組織教學(xué)；四是檢查課堂教學(xué)反思，包括對(duì)自己課的反思，聽其他老師課的反思等。

4、建立集體備課責(zé)任追究制，追究不落實(shí)的人和事。凡有以下行為者，按教學(xué)失誤論處：一是不參加集體備課；二是不精心準(zhǔn)備，不積極參加討論；三是自行其事不落實(shí)集體備課要求；四是不承擔(dān)任務(wù)，不服從安排。

加強(qiáng)和完善集體備課制度，探究有效課堂的教學(xué)規(guī)律，是學(xué)校工作的重要組成部分。各學(xué)校要在此基本要求的基礎(chǔ)上，制定精細(xì)的操作方案，把集體備課抓好抓實(shí)。要處理好教學(xué)常規(guī)的統(tǒng)一性與特殊性的關(guān)系，在發(fā)揮集體智慧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，把日常備課工作上升到教學(xué)研究的高度，實(shí)現(xiàn)集體備課的自主、優(yōu)質(zhì)、高效。

第二篇：集體備課的基本要求

集體備課的基本要求

集體備課是發(fā)揮教師群體智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)體備課不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將集體智慧與個(gè)體特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，資源共享，共同提高的有效手段。為了不斷提高我區(qū)集體備課的水平，特制定本要求。

一、集體備課的操作步驟

集體備課一般由教務(wù)處組織實(shí)施，學(xué)科備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體操作。集體備課要做到“三定”、“五統(tǒng)一”。

“三定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；“五統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一練習(xí)題目、統(tǒng)一課后作業(yè)。

集體備課一般有如下步驟：確定備課課題---主備人撰寫備課提綱---主備人講解---備課組教師集體審查討論，提出修改意見---修改備課提綱并定稿---根據(jù)備課提綱，教師書寫個(gè)性化的教案---實(shí)施教學(xué)，通過(guò)課后反思，再修改教案，供以后備課參考。

1．確定備課課題

備課組長(zhǎng)在學(xué)期初將備課課題梳理，根據(jù)教師情況確定每個(gè)課題的主備人，并確定備課的具體時(shí)間、地點(diǎn)，報(bào)教務(wù)處備案，原則是提前一周備課，以便為教師書寫教案預(yù)留充裕的時(shí)間。

2．主備人撰寫備課提綱

主備人要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，并了解學(xué)情。撰寫備課提綱前，至少要做到“六備”，即：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備訓(xùn)練、備媒體。

（1）備課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。它體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；它規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出

教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)段本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科課程性質(zhì)、基本理念，吃透內(nèi)容的具體要求及教學(xué)建議等。

（2）備教材。在吃透課標(biāo)的前提下，反復(fù)研讀教材，搞清楚所備內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位，準(zhǔn)確把握教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、方法、能力及未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的具體要求。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣以及特點(diǎn)等，對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和補(bǔ)充，最終構(gòu)建一種處理教材的最佳方案。具體可分四個(gè)步驟：一是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要具體、明確、可操作，既要符合課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。二是開發(fā)挖掘。挖掘知識(shí)的來(lái)龍去脈，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；挖掘知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。三是調(diào)整重組。調(diào)整有類同關(guān)系的內(nèi)容，揭示本質(zhì)規(guī)律，便于知識(shí)遷移；調(diào)整有對(duì)比關(guān)系的內(nèi)容，整體把握知識(shí)，便于靈活運(yùn)用。四是變換改編，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)對(duì)教材的處理，真正實(shí)現(xiàn)由教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。

（3）備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有在全面了解每個(gè)學(xué)生，才能做到因材施教。一是準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識(shí)積累和能力水平；二是準(zhǔn)確了解學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律；三是準(zhǔn)確了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；四是選擇適宜的學(xué)法。

（4）備教法。教無(wú)定法，教師要根據(jù)自身、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，確定教法要堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)效的原則，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（5）備訓(xùn)練。不論是課堂練習(xí)還是課下作業(yè)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，篩選出難度適宜、容量適當(dāng)、類型全面、與教學(xué)重點(diǎn)吻合的題目。同時(shí)“作業(yè)設(shè)計(jì)”要努力實(shí)現(xiàn)多樣化、科學(xué)化、趣味 2

化，要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”現(xiàn)象。有必做的，也可以有自選的；有書面的，也可以有口頭的、實(shí)踐的等等。

（6）備媒體。要科學(xué)選用現(xiàn)代媒體手段，課件設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)以人為本的理念。媒體應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，更不能被媒體左右教學(xué)實(shí)施。

在“六備”的基礎(chǔ)上，主備人撰寫備課提綱，并做好解讀準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)其他教師也必須為集體備課做準(zhǔn)備，要通讀教材和課標(biāo)，對(duì)教學(xué)有一個(gè)基本的設(shè)計(jì)方案。

3.集體備課，主備人講解教學(xué)設(shè)計(jì)

這是集體備課的中心環(huán)節(jié)，主備人要向其他教師講解備課提綱，至少要介紹以下環(huán)節(jié)：

第一，介紹教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)和理由。

第二，介紹教學(xué)重點(diǎn)確定的依據(jù)，預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。第三，講教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排：（1）教學(xué)內(nèi)容的安排。（2）例題的選擇。對(duì)于例題選擇，要講清楚為什么選擇這些例題，它們與教學(xué)重、難點(diǎn)之間的關(guān)系。（3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法。（4）小組合作的安排。包括為什么安排，計(jì)劃完成時(shí)間，交流方式，教師點(diǎn)撥方式等。（5）練習(xí)或檢測(cè)題目的安排。（6）小結(jié)、板書設(shè)計(jì)。（7）媒體使用安排。包括教學(xué)中運(yùn)用什么媒體，制作或選用什么課件。（8）教法、學(xué)法。計(jì)劃選用什么教法，指導(dǎo)學(xué)生什么學(xué)法。（9）作業(yè)遴選。講清楚選擇什么作業(yè)，其出處是什么，為什么遴選這些作業(yè)。（10）時(shí)間分配。計(jì)劃用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配方案。還有其他需要說(shuō)明的問(wèn)題等。

4.備課組教師審查，提出修改意見

主備人講解后，備課組其他教師要參與研究、討論、質(zhì)疑或提出 3

修改意見，重點(diǎn)做好以下工作。

第一，審查教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，有不明白或不同意見可以要求主備人做出解釋或提出修改意見供大家談?wù)撔纬晒沧R(shí)。

第二，審查教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的安排，重點(diǎn)審查：（1）教學(xué)內(nèi)容選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、例題練習(xí)安排、教法選擇、媒體使用等，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際逐一發(fā)表意見或質(zhì)疑、研討直至形成共識(shí)。（2）例題安排是否合適，還能否減少或更換部分例題，使教學(xué)效果更好；要討論為什么安排這幾個(gè)練習(xí)，它們與突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，能否減少或更換練習(xí)題，使練習(xí)效果更好等。主備人根據(jù)大家的意見對(duì)備課提綱進(jìn)行修改，供備課組全體教師備課使用。

5.集體備課后，書寫個(gè)性化教案

所有教師根據(jù)修改后的備課提綱，在“五統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合本班學(xué)生和教師的實(shí)際，寫出個(gè)性化的課時(shí)教案，供教學(xué)使用。

6.課后反思，修改教案

課堂教學(xué)結(jié)束后，所有教師都要及時(shí)反思教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題或不足，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的修改，然后存檔，供以后參考。

二、集體備課的組織方法

1.街鎮(zhèn)總校長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)是集體備課的第一責(zé)任人。2.局直屬學(xué)校的集體備課由學(xué)校組織。

3.街鎮(zhèn)所屬的小學(xué)、初中的集體備課由街鎮(zhèn)教委負(fù)責(zé)，各教委按照本規(guī)定的精神制定實(shí)施細(xì)則，集體備課的方式可以采用學(xué)校集體備課與街鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)集體備課相結(jié)合的方式進(jìn)行。

各街鎮(zhèn)、校要不斷研究、探索適合實(shí)際的集體備課的方式，切實(shí)提高集體備課的效果。

三、集體備課中要注意的主要問(wèn)題 1.杜絕一人備課

主備人撰寫備課提綱時(shí)，其他教師也要做必要的準(zhǔn)備，防止集體備課時(shí)提不出好的想法，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，造成一人備課大家用。

2.防止集體備課走過(guò)場(chǎng)

集體備課組織不好，就會(huì)變成集體抄襲，或討論不深入，不能糾正主備人備課時(shí)的疏漏，不能起到集中大家智慧的初衷，造成走過(guò)場(chǎng)。

3.防止把備課提綱當(dāng)教案

備課提綱再詳細(xì)也是針對(duì)一個(gè)年級(jí)大群體設(shè)計(jì)的，而不同的班級(jí)、教師的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)各不相同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的處理方式也應(yīng)該有所不同，所以教師要根據(jù)備課提綱，書寫出適合自己和本班實(shí)際的教案實(shí)施教學(xué)，這樣才能真正提高課堂效率。

第三篇：集體備課的好處和基本要求

集體備課的好處和基本要求

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

我認(rèn)為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。

俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

第一可集思廣益，將個(gè)人才智化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，如果僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，冥思苦想，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。通過(guò)集體備課取長(zhǎng)補(bǔ)短可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。第二能不斷提高教師的教學(xué)水平，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，突出教后反思的撰寫，這就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利教師不斷發(fā)展 第三集體備課更好地落實(shí)課改要求，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地落實(shí)課改要求。這樣集體備課營(yíng)建了一種和諧融洽的氛圍。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”。和諧融洽的氛圍更好地提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長(zhǎng)，開闊思路去備文本、備教法、備學(xué)生。這樣的集體備課吹綠了教學(xué)效果，潤(rùn)紅了教師的智慧之花。

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)基本目標(biāo)，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。但是，集體備課不能流于形式，集體備課的過(guò)程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

集體備課基本要求

為了落實(shí)“三項(xiàng)常規(guī)”，加強(qiáng)常規(guī)教研工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高我校教師教學(xué)水平，整體提高我校教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就集體備課活動(dòng)提出如下要求：

一、活動(dòng)的意義

教育科研是提高教育質(zhì)量的第一生產(chǎn)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。集體備課活動(dòng)是常規(guī)教育科研工作的重要內(nèi)容，是發(fā)揮教師群體智慧、解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)青年教師、整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。開展集體備課活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

二、活動(dòng)的要求

1、組織機(jī)構(gòu)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以同級(jí)同科教師組成集體備課組，化學(xué)、物理、歷史、地理、生物等，同級(jí)同科教師不足3人者，以同科教師為單位組成集體備課組；其余學(xué)科同科教師組成集體備課組，由教務(wù)主任主管，各教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2、完善管理制度。要做到集體備課活動(dòng)有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃安排、有內(nèi)容記錄，有確定的地點(diǎn)和時(shí)間、有詳細(xì)的考勤和檢查、有評(píng)估。

3、集體備課活動(dòng)要有中心發(fā)言人及精心準(zhǔn)備的發(fā)言稿，有集體備課結(jié)論性文字或形成的教案。

三、活動(dòng)的內(nèi)容

1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。集體備課要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚本學(xué)科教學(xué)總的目的要求，及各類知識(shí)和各種能力的要求，保證教學(xué)過(guò)程難易適度、深淺恰當(dāng)、不偏離學(xué)科教學(xué)方向。

2、備教材。集體備課要研究教材中本節(jié)課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要增補(bǔ)的內(nèi)容，弄清教材的實(shí)質(zhì)，全面深入地理解、把握好教材。

3、備教參。集體備課要根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)集體討論，對(duì)教參提供的有關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真地分析，搞清與教材內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，教師對(duì)教材的恰當(dāng)處理，做好教師對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，形成適合本校實(shí)際的教案。

4、備學(xué)生。集體備課要摸清所教學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、心理特征、性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)愛好等，以便教師因材施教。

5、備教法。要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，及引導(dǎo)為主的新教法理念，討論研究不同類型課的不同教法。

6、備學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造 思維的重要途徑。集體備課要對(duì)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行充分研究，使每一節(jié)課都有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和傳授。

7、集體備課不僅要備新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等各種課型，也應(yīng)備各種考試題和輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技能、心理調(diào)適等專題內(nèi)容。同年級(jí)的班主任作為一個(gè)備課組，集體備每周班會(huì)班主任工作所涉及的內(nèi)容。

四、活動(dòng)的形式

1、主言式。集體備課活動(dòng)時(shí)，備課組全員參與，由活動(dòng)前指定的專題，主言人宣講自己備寫教案，進(jìn)行說(shuō)課，其余組員進(jìn)行研討補(bǔ)充，最后形成完整的教案，供本組成員上課參考使用。

2、互備式。組員每周每人各執(zhí)筆備寫一節(jié)課，集體備課活動(dòng)時(shí)，組員就自己備寫的教案，提供給其他每位組員，說(shuō)明備寫這節(jié)課的思路、教材的處理、教法的運(yùn)用等，經(jīng)過(guò)大家集體討論研究后，進(jìn)行修正，形成本組的教案，供組員上課參考使用。

3、討論式。組員就備課中遇到的疑難問(wèn)題在集體備課時(shí)提出，大家共同研討，最后達(dá)成共識(shí)，使問(wèn)題得到解決，將討論的情況歸納匯總形成文字性結(jié)論，供大家上課參考使用。

4、上課式。集體備課形成教案后，由一名教師先上課，其他組員可通過(guò)聽課、評(píng)課后，進(jìn)一步完善教案，再根據(jù)自己實(shí)際情況參考使用。

5、指導(dǎo)式。由備課組的骨干和有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)新上崗或承擔(dān)公開課，匯報(bào)課等教學(xué)活動(dòng)的教師全程指導(dǎo)，負(fù)責(zé)他們對(duì)教材的處理，教法的運(yùn)用等，使他們能夠切實(shí)的備好課，上好課。

五、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、開展集體備課活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，各學(xué)校要切實(shí)重視這項(xiàng)活動(dòng)，一是要加管理，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度和措施；二是要從人力、物力上給以支持。三是要制訂詳細(xì)的檢查、評(píng)估激勵(lì)方案，保證此項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期有效開展，四是要調(diào)動(dòng)每位教師積極的參與集體備課活動(dòng)，勤思考，多備寫，杜絕走過(guò)程套用教案現(xiàn)象。五是要鼓勵(lì)骨干教師積極參與集體備課活動(dòng)，提高集體備課活動(dòng)的質(zhì)量。

2、備課組活動(dòng)要和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，要以解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題為重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目-的，以促進(jìn)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)為方向，認(rèn)真、扎實(shí)搞好此項(xiàng)工作。

3、集體備課的各種資料要妥善保存，并作為縣局考核學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)。

集體備課基本操作程序

集體備課的形式或操作程序各異，但是，集體備課的基本構(gòu)成要素和目的應(yīng)該是一致的。如組長(zhǎng)要超前制定集體備課計(jì)劃，依靠組內(nèi)優(yōu)秀骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，要確定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、中心發(fā)言人，要提供集體備課的條件保障等。如果不是這樣的話，集體備課的質(zhì)量就沒有保證，轟轟烈烈的集體備

課就會(huì)流于形式。這里簡(jiǎn)介幾種集體備課的基本操作程序，與大家交流，供大家參考。

一、“明確任務(wù)——自主備課——集體研討——完善個(gè)案”四步操作法

“明確任務(wù)——自主備課——集體研討——完善個(gè)案” 四步操作法，一般叫做狹義集體備課。

1、明確任務(wù)，討論要求

這是集體備課的準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段。一次完整的集體備課，首先應(yīng)該明確備課任務(wù)，討論備課基本要求，即教研組長(zhǎng)在安排備課任務(wù)時(shí)，就要對(duì)本次集體備課進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明或由大家共同探討備課基本要求與注意事項(xiàng)。如認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書，在備課或教學(xué)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題以及如何解決等。一般

來(lái)說(shuō)，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)為宜，也可以安排在上次集體備課結(jié)束前進(jìn)行。這樣，讓教師早作準(zhǔn)備，有較大的自主性，進(jìn)行有效自主備課。

2、自主備課，形成個(gè)案

這是集體備課的前提或基礎(chǔ)。教師個(gè)體，尤其是中心發(fā)言人，要根據(jù)備課課題和備課要求與格式，集中精力準(zhǔn)備和思考，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，形成自己的備課思路、結(jié)構(gòu)或方案，以便在集體研討時(shí)與大家進(jìn)行充分有效的交流。同時(shí)，還要陳列出自己在備課中所遇到的問(wèn)題與困惑以及新的想法和發(fā)現(xiàn)，以便在集體備課時(shí)進(jìn)行交流討論。這樣既可以給予其他教師以積極的啟迪和引導(dǎo)，也可以得到其他教師的幫助。

3、中心發(fā)言，集體研討

這是集體備課的核心。教師們有備而來(lái)，中心發(fā)言人就自己備課的思路、結(jié)構(gòu)或方案情況與大家進(jìn)行全面交流。在次基礎(chǔ)上，組內(nèi)教師各抒己見，相互啟發(fā)，相互借鑒，可以爭(zhēng)論和辯解。通過(guò)研討集各家之長(zhǎng)，避個(gè)人所短，求同存異，力求達(dá)成基本共識(shí)，使集體備課真正達(dá)到優(yōu)化教師備課的基本目的。同時(shí)，大家可以就自己，尤其是青年教師，在備課中存在的問(wèn)題或困惑，向大家請(qǐng)教或進(jìn)行探討，這是集體備課的又一重要功能之一。所以，集體備課的價(jià)值在于通過(guò)同伴的相互交流，實(shí)現(xiàn)信息溝通，資源的共享，促進(jìn)共同進(jìn)步。在該環(huán)節(jié)的實(shí)施上，要特別注意創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，既要有善意和真誠(chéng)，又要說(shuō)實(shí)話真話，使集體備課過(guò)程始終充滿認(rèn)真與和諧，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組及其文化建設(shè)，才能達(dá)到集體備課的真正目的。在集體備課中，還應(yīng)該求大同，存小異，要對(duì)大家的意見進(jìn)行梳理概括，以便獲得共性，形成大家認(rèn)同的基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案，以供大家借鑒利用。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間應(yīng)該控制在60分鐘以內(nèi)為宜。在集體備課中，既要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，又要鼓勵(lì)其他教師，尤其是青年教師主動(dòng)發(fā)言交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差、老帶青，青促老的和諧局面。

4、完善個(gè)案，展示風(fēng)格

集體備課所形成的基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案，為每位教師，尤其是為年輕教師正確把握教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等提供了極大的方便，但是，不能完全照搬。教師個(gè)體可以在基本教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)或方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整或增減，使之更加完善，更加具個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新，更加符合所教學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

二、“個(gè)體初備——集體研討——個(gè)體修正——課堂實(shí)施——課后反思”五步操作法

“個(gè)體初備——集體研討——個(gè)體修正——課堂實(shí)施——課后反思”五步操作法，一般叫做廣義集體備課。

1、個(gè)人初備 首先由教師個(gè)人根據(jù)自己的理解自行備課，設(shè)計(jì)和編寫教案。

2、集體研討 在組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課交流，教師們共同探討，去偽存真，矯正補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加合理、充實(shí)和完善。

3、個(gè)人修正 再由教師個(gè)體結(jié)合所在班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化與創(chuàng)新處理，形成優(yōu)質(zhì)的個(gè)人教學(xué)方案。

4、課堂實(shí)施 備課組成員進(jìn)行跟蹤聽課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩驗(yàn)證。

5、課后反思 課后再次進(jìn)行反思與交流，對(duì)備課與課堂教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)教師的備課和教學(xué)水平逐步提高。

三、“集體初論——個(gè)體自備——集體再論——自主完善——實(shí)踐反思”五步操作法

“集體初論——個(gè)體自備——集體再論——自主完善——實(shí)踐反思”五步操作法，也屬于廣義集體備課。

1、集體初論 首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，確定教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)思路與框架。

2、個(gè)體自備 然后由每位教師自主進(jìn)行備課或設(shè)計(jì)教學(xué)，編寫教學(xué)方案。

3、集體再論 由每位教師對(duì)自己的設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方案進(jìn)行交流說(shuō)明，再由集體進(jìn)行研討，補(bǔ)充完善，特別要強(qiáng)調(diào)基本的、共同的、規(guī)律性問(wèn)題。

4、自主完善 教師個(gè)體再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)性化處理，使之更加符合所在班學(xué)生的實(shí)際。

5、實(shí)踐反思 在課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，在下一次集體備課前，對(duì)備課質(zhì)量與課堂教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思和總結(jié)，從而逐步提高教師的備課能力和水平。

總之，在校本教研背景下的集體備課，作為備課的一種新生事物，還有不少問(wèn)題需要研究解決，如怎樣處理好集體備課與個(gè)體備課的關(guān)系，怎樣處理好集體備課次數(shù)與集體備課質(zhì)量的關(guān)系，怎樣處理好優(yōu)秀教師備課與青年教師備課的關(guān)系等問(wèn)題，都還需要在實(shí)踐中不斷探索。

第四篇：中小學(xué)教師備課基本要求

中小學(xué)教師備課基本要求

一、總體要求

（一）實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)，其核心是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生有序地開展最有效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題，并且科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現(xiàn)在這三個(gè)方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）有效備課包括有效個(gè)人備課和有效集體備課，其中充分的個(gè)人備課是實(shí)現(xiàn)有效集體備課的重要基礎(chǔ)，而有效的集體備課是優(yōu)化個(gè)人備課的主渠道。

（三）有效備課實(shí)行三期備課，具體包括：

1、學(xué)期備課：每學(xué)期初分學(xué)科、分年級(jí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)安排等。

2、單元備課：?jiǎn)卧虒W(xué)前各年級(jí)備課組集體研究確立單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

3、課時(shí)備課：上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)預(yù)案（具體內(nèi)容參見個(gè)人備課內(nèi)容要求），一般要根據(jù)上課的具體時(shí)間提前預(yù)留足夠的備課時(shí)間。

二、個(gè)人備課

（一）備課要求 四遍備課: 第一遍備課要求教師個(gè)人不參照其他現(xiàn)成的資料，僅從自主研究的角度來(lái)分析課標(biāo)和教材，形成教案初稿；第二遍備課要求教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對(duì)自己 的備課進(jìn)行反思和修改，形成教案復(fù)稿，準(zhǔn)備參加集體備課研討；第三遍備課是在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果，在充分考慮班級(jí)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善，形成教學(xué)樣稿；第四遍備課是在課堂教學(xué)實(shí)施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）備課內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提出明確的、具有可操作性與可檢測(cè)性的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo).2、教學(xué)資源

要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。提倡在篩選中改編或創(chuàng)新。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

4、學(xué)情

通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等），認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

5、學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒介

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時(shí)、適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。

7、課堂流程

初中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主、合作、探究學(xué)習(xí)——精講點(diǎn)撥、歸納提升——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”（簡(jiǎn)稱“導(dǎo)、學(xué)、講、練”）基本流程。

導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，然后教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生較好順利自學(xué)。

學(xué)：自主、合作探究學(xué)習(xí)①自主學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)探究

采取同桌、組內(nèi)、班級(jí)等多種形式的合作、探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個(gè)人在自學(xué)中遇到問(wèn)題。

講：精講點(diǎn)撥、歸納提升

教師對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及通過(guò)合作探究仍沒有解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，適度拓寬知識(shí)的深度和廣度，并進(jìn)行全面歸納提升。

練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留出不少于5—10分鐘的時(shí)間，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，做到“堂堂清”。

8、作業(yè)練習(xí)

從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性等不同層次的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生選擇完成，滿足不同層次學(xué)生的需要。

9、課后反思

全面細(xì)致地對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

三、集體備課

集體備課可以采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中集中備課要求定時(shí)間、定地點(diǎn)，全員參與，超前準(zhǔn)備；分散備課則是隨時(shí)隨地的對(duì)教學(xué)的思路、認(rèn)識(shí)以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究探討。

集體集中備課主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：前期授課反思、本期主備人講解分析、集體研討，三方面內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)閉合的循環(huán)過(guò)程。其流程要求如圖所示。

前期授課反思是指集體對(duì)前一期集中備課的結(jié)果在經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)后進(jìn)行的反饋和總結(jié)，包括匯總個(gè)人反思意見，歸納存在的主要問(wèn)題，研究提出相應(yīng)的改進(jìn)措施等

本期主備人講解分析是由本期主備人對(duì)本期集中備課的內(nèi)容提出自己的思路和意見，具體內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人備課的各方面內(nèi)容（即重點(diǎn)講解“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題及有關(guān)理由，參見個(gè)人備課內(nèi)容要求），為集體研討提供素材。

集體研討是所有教師結(jié)合自己個(gè)人備課的情況，集體對(duì)主備教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的研討、補(bǔ)充、改進(jìn)和完善，形成集體備課終稿

靈寶市教師課堂教學(xué)基本規(guī)范

一、課前的準(zhǔn)備和課上的組織

1、課前2分鐘，任課教師應(yīng)帶齊教學(xué)案、教具（調(diào)試好電教設(shè)備）等到達(dá)教室，并站立門口，面帶微笑，并示意學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，以保證45（或40）分鐘的教學(xué)時(shí)間。

2、上課鈴響后，學(xué)生起立，師生相互“問(wèn)好”致意，并再次環(huán)視學(xué)生是否已作好上課準(zhǔn)備工作。

3、對(duì)于遲到學(xué)生在示意后，先讓其進(jìn)教室聽課，不要拒于門外或花過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育。

4、對(duì)于個(gè)別沒完成上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或者是在課堂中產(chǎn)生違紀(jì)突發(fā)事件，教師應(yīng)作機(jī)智巧妙地處理，保證教學(xué)較為順利地進(jìn)行。絕不把學(xué)生驅(qū)趕出教室或進(jìn)行體罰或站黑板，更不要自己隨意離開教室不上課。

5、下課鈴響后，任課教師應(yīng)及時(shí)宣布下課，師生互相“再見”，不能拖課。而后，課任教師應(yīng)認(rèn)真記錄該班學(xué)生出勤情況、課堂紀(jì)律情況及作業(yè)完成情況表（若遇眼保健操時(shí)間，課任教師有責(zé)任做好該班組織與督促工作），以便讓學(xué)生有一個(gè)休息和精神調(diào)節(jié)的間隙，保證其上好下一節(jié)課。

二、教學(xué)案的實(shí)施與訓(xùn)練的落實(shí)

1、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終努力做到精神飽滿，儀表端莊、態(tài)度親切自然，語(yǔ)言確切簡(jiǎn)明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，宏亮清晰，文雅流暢，堅(jiān)決剔除冗詞廢話，做到“豐而不余一言，約而不失一詞”的程度，板書清楚，主副板書分明，畫圖準(zhǔn)確。

2、教學(xué)方案熟記于心，教材內(nèi)容心中有數(shù)，組織教學(xué)合理科學(xué)，使課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，防止前緊后松或前松后緊，切忌出現(xiàn)不顧學(xué)生學(xué)情，只管埋頭讀課本、讀教案、講題目或點(diǎn)擊鼠標(biāo)而導(dǎo)致乏味、低效的教學(xué)現(xiàn)象。

3、根據(jù)本學(xué)科及課型特點(diǎn)，可選擇相應(yīng)的教學(xué)措施，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既注意加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，又突出重點(diǎn)，使課堂教學(xué)有條不紊又生動(dòng)活潑，杜絕純注入式的教學(xué)。

4、充分提高45（或40）分鐘效益，面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中努力做到：

①寓德育教育于教學(xué)之中；

②促進(jìn)新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)緊扣新課標(biāo)；

③重點(diǎn)之處敲重錘，難點(diǎn)之處有妙招；

④注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋（生成性），及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生能當(dāng)堂鞏固和消化知識(shí)，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)；

⑤改革課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程中教師連續(xù)講授時(shí)間不能超過(guò)3分鐘或善于留下5 分鐘不講話的時(shí)間，每節(jié)課至少應(yīng)有5-10分鐘課堂訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生的基本訓(xùn)練要在教師的眼皮底下、在小先生與老師的指導(dǎo)下完成；

⑥教學(xué)結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)小結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”；布置作業(yè)，要求應(yīng)明確，份量要適中（考慮到學(xué)生全天總量），不在下課鈴之后匆忙布置；

⑦抓好課堂小測(cè)，科學(xué)安排單元測(cè)試，努力達(dá)成“堂堂清”。

5、為人師表，無(wú)特殊情況，教師不宜坐在椅子上或身體趴在桌面上講課，在教學(xué)過(guò)程中不抽煙、不開通手機(jī)、不中途隨意離開教室，不隨意提早下課

三、教學(xué)后補(bǔ)救與教學(xué)后的反思

1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對(duì)課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行必要的查詢和教育，對(duì)于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動(dòng)和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。

2、及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時(shí)采取適當(dāng)形式對(duì)學(xué)困生給予幫助。

3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級(jí)要求和安排準(zhǔn)時(shí)到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。

觀（聽）課一般要求

觀課”又稱“課堂觀察”，類似于我們常說(shuō)的“聽課”。不過(guò)，觀課作為一種教育研究的范疇，包括以作為教師教育方式的觀課、作為理論研究方法的觀課和作為考評(píng)手段的觀課。而作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng)。其目的主要是通過(guò)觀課過(guò)程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。這樣的觀課，應(yīng)注重把握幾個(gè)方面的問(wèn)題。A、樹立觀課的五種意識(shí)

1、對(duì)話意識(shí)

對(duì)話關(guān)系是一種主體間的關(guān)系，對(duì)話者首先必須充分意識(shí)到自身的獨(dú)特性，“我以唯一而不可重復(fù)的方式參與存在，我在唯一的存在中占據(jù)著唯一的、不可重復(fù)的、不可替代的、他人無(wú)法進(jìn)入的位置?！逼浯?，對(duì)話強(qiáng)調(diào)對(duì)他者的尊重，在對(duì)話中要看到他人，在交往中使他人成為對(duì)話者。

2、欣賞意識(shí)

觀課是以對(duì)授課者這個(gè)主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動(dòng)，是一種有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是藝術(shù)性的勞動(dòng)。在這過(guò)程中，授課主體最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識(shí)，能充分地感受到授課主體的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到授課者的成功的喜悅，同時(shí)能以積極的態(tài)度感覺到其中存在的價(jià)值，即使是暴露出的問(wèn)題。如果觀課者懷有不以為然的態(tài)度，觀課的結(jié)果往往是負(fù)面的。

3、交流意識(shí)

觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時(shí)可能存在的問(wèn)題、帶著對(duì)某一問(wèn)題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往往是超過(guò)觀課后交流的，但一直以來(lái)其作用卻被我們忽視。

4、分享意識(shí)

觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識(shí)有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動(dòng)作用，避免觀課者處于被動(dòng)聽課的境地。

5、援助意識(shí)

任何教師對(duì)個(gè)人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識(shí)，即自己已具備某些優(yōu)勢(shì)，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識(shí)，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問(wèn)題和思考，“觀”別人的優(yōu)勢(shì)，“照”自己的不足，思考如何有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，可以使觀課的效益最大化。

B、做好觀課的三個(gè)環(huán)節(jié)

觀課要有較好的收獲，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即觀課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。

1、觀課前的準(zhǔn)備

反對(duì)匆匆忙忙不作任何準(zhǔn)備的觀課，提倡觀課者做有準(zhǔn)備的觀課。觀課準(zhǔn)備情況可分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是一般性的準(zhǔn)備。觀課前了解了解情況，如熟悉教材、教案、練習(xí)冊(cè)，設(shè)想一下如何上好這堂課。甚至可以了解一下授課班級(jí)學(xué)生的情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、班風(fēng)班貌等。

第二個(gè)層次是自己先上上這堂課。備好課之后，找個(gè)班級(jí)自己試著上一下，對(duì)這堂課的總體把握會(huì)較清楚。這兩個(gè)層次的工作綜合起來(lái)，觀課準(zhǔn)備是較充分的。

第三個(gè)層次要以前兩個(gè)層次作為基礎(chǔ)，在征求授課教師的意見后，形成探討的問(wèn)題或主題，帶著問(wèn)題或主題去觀課。

2、觀課中的表現(xiàn)

觀課者在觀課的過(guò)程中應(yīng)具備三種角色：授課者角色、學(xué)習(xí)者角色和觀課者角色，而且要根據(jù)情況隨時(shí)實(shí)現(xiàn)這三種角色的轉(zhuǎn)換。

（1）授課者角色。觀課者觀課時(shí)，對(duì)授課者課堂的出色表現(xiàn)或是不足之處要客觀分析，不能不顧現(xiàn)實(shí)情況無(wú)限設(shè)想授課者的能力而做出不恰當(dāng)?shù)呐袛?。要設(shè)想自己就是授課者，面臨課堂的某種情況時(shí)可能的處理辦法，或能達(dá)到的程度，才能使判斷準(zhǔn)確，充分肯定授課者的優(yōu)點(diǎn)，使觀課有收獲。

（2）學(xué)習(xí)者角色。觀課者有時(shí)也可設(shè)想自己為學(xué)生，課堂上要怎樣學(xué)習(xí)才能有較高的課堂效率。如今，學(xué)生的個(gè)別差異越來(lái)越受到重視，更多地為學(xué)生設(shè)身處地，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能提高學(xué)習(xí)效率，做到真正地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時(shí)時(shí)要扮演的角色。

（3）觀課者角色。既然是觀課，觀課者角度還要貫穿于觀課過(guò)程。“旁觀者清”，“觀課者”角度有利于冷靜地對(duì)待課堂上的一切。觀課者在課堂上所要做的工作，一是認(rèn)真觀察，注意搜集課堂上所能捕捉到的信息，特別是可視線索，如面部表情、手勢(shì)、身體語(yǔ)言，因?yàn)檫@些現(xiàn)實(shí)沒有“重來(lái)”的機(jī)會(huì)；二是記錄，最簡(jiǎn)單的記錄方式是筆錄，有條件可以利用錄像機(jī)技術(shù)做記錄，還可以采用錄音技術(shù)進(jìn)行聲音記錄，但各種方法都有利弊，要綜合使用；三是要注重深入的分析思考，以比較高的視角俯視課堂，能夠見人之所未見，有自己獨(dú)立的見解。

3、觀課后的交流反思

觀課后交流的焦點(diǎn)是課題內(nèi)容、教學(xué)處理過(guò)程和學(xué)生的行為表現(xiàn)，但觀課者、被觀課者不要急于找結(jié)論，應(yīng)對(duì)原先計(jì)劃的內(nèi)容展開探討。觀課之后的交流反思應(yīng)該有以下追求：

通過(guò)交流反思，要使一堂課有新的建構(gòu)。一堂課上下來(lái)都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，要樹立“問(wèn)題是我們的朋友”的理念，在交流討論過(guò)程中敞開問(wèn)題，直面問(wèn)題，但切忌把討論會(huì)變成批評(píng)會(huì)。因此交流反思要有個(gè)明確的方向，與其問(wèn)“你覺得這一堂課怎么樣”，不如問(wèn)“針對(duì)事前我們感興趣的問(wèn)題，你（我）想先談哪（這）一個(gè)環(huán)節(jié)（部分）”，羅列觀課的有關(guān)資料，再仔細(xì)討論，集思廣益。比如，觀課和授課教師都有興趣探討學(xué)生能否掌握某一個(gè)課題，那么，交流反思重心就要放在：授課教師在講授的過(guò)程中，從“課題”的哪一方面入手，向?qū)W生提了什么問(wèn)題，學(xué)生是怎樣回答的，是誰(shuí)回答了什么問(wèn)題，教師分別做出什么樣的反應(yīng)。觀課者拿出當(dāng)時(shí)的這些情況，提出自己當(dāng)初的設(shè)想，突出現(xiàn)在的思考，與授課者一同探究、研討，直至“重構(gòu)”和“重建”出更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。在觀課的互動(dòng)中追求課堂教學(xué)的“重構(gòu)”和“重建”，這是觀課實(shí)踐活動(dòng)最基本的目的。

通過(guò)交流反思，要使某個(gè)問(wèn)題有質(zhì)的突破。交流反思要處在“觀課”的具體情境下，觀授雙方都“審視”自己的經(jīng)驗(yàn)，“解決”自己的問(wèn)題，獲得一種突破問(wèn)題的貫通感，才能提升自己的理念，實(shí)現(xiàn)雙贏。

“老師唱獨(dú)角戲時(shí)，學(xué)生只需要聆聽；老師是設(shè)計(jì)者時(shí)，學(xué)生是表演者?！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，學(xué)生是主體；其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育，學(xué)生也是主體?！边@樣的心聲，是教師們?cè)诮逃虒W(xué)方式的觀課及其交流中，不斷地審視和反思已有的經(jīng)驗(yàn)，整合自身教學(xué)中那些帶有不確定性的思維或技能，把新的理論和方法內(nèi)化和應(yīng)用到自己的教學(xué)理念和行為中的生動(dòng)寫照。這樣追求教學(xué)的交流反思，是以教師的成長(zhǎng)為宗旨的。

教師專業(yè)水平發(fā)展程度可分為五個(gè)階段：新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師、專家型教師。某種教師要對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行突破，上升到高一層次并不容易，平時(shí)要勤學(xué)苦練，還要有某個(gè)機(jī)遇，才有可能實(shí)現(xiàn)。而作為教師教育方式的觀課是個(gè)很好的平臺(tái)，教師要用好這個(gè)機(jī)會(huì)，帶著自己的問(wèn)題到這個(gè)平臺(tái)，在觀課的過(guò)程中與各個(gè)層次的教師打交道，積極尋找和掌握新思想與新策略，拓寬自己的研究實(shí)踐領(lǐng)域，最終獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

C、觀課的策略 策略1：仔細(xì)觀察

觀課者應(yīng)特別關(guān)注授課者在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的特點(diǎn)；如何幫助學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何用神態(tài)、語(yǔ)言去激 勵(lì)學(xué)生；如何用富于思考的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)、樂于做的教學(xué)情境；如何用不同的思維訓(xùn)練方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)注意授課者在教學(xué)過(guò)程中如何面向全體學(xué)生因材施教，在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力的掌握和提高，并且要特別關(guān)注授課者用什么樣的方法為學(xué)生打下發(fā)展性的基礎(chǔ)，了解授課者是否既重視知識(shí)結(jié)論，又重視知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。在構(gòu)建高效課堂的今天，特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要注意觀察授課者在課堂教學(xué)中如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題；如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生留出充分的思考余地；如何鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上爭(zhēng)辯；如何鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出與眾不同的見解；如何鼓勵(lì)并幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)中的思維方法。

觀課者在觀課時(shí)除了要注意授課者在教學(xué)過(guò)程中的主觀行為以外，還應(yīng)注意觀察教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）在教學(xué)時(shí)段中的收獲，通過(guò)觀察學(xué)生課上的神態(tài)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思維的廣度和深度，解題的正確與否來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，必要時(shí)還可作一點(diǎn)課后調(diào)查來(lái)印證我們觀課時(shí)所獲得的結(jié)論。此外，觀課者還應(yīng)注意觀察授課者對(duì)課堂上學(xué)生活動(dòng)的駕馭情況，看授課者如何處理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種矛盾和偶發(fā)事件，學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)機(jī)智并吸取有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生，如何對(duì)待弱勢(shì)學(xué)生，如何利用教學(xué)資源等，都是觀課者應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的問(wèn)題。

策略2：記好筆記

觀課前，要看幾遍教材，對(duì)教材鉆研一番，然后問(wèn)自己：“如果讓我上課，我會(huì)怎么教？”。觀課的時(shí)候，認(rèn)真記錄，力求詳盡。建議原汁原味地記下師生間的對(duì)話和一些比較精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，并寫下課堂對(duì)自己的啟示、觸景生情的體會(huì)和觀課時(shí)忽然想到的一些問(wèn)題。觀課后，課后及時(shí)與授課老師交流，本著“做學(xué)生”的態(tài)度，用匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)的方式，說(shuō)出自己的觀課感受。

策略3：選好位置

“觀課”絕不僅僅是觀看授課者的表演，它的關(guān)注點(diǎn)首先應(yīng)該是教學(xué)效果，因此 從位置上看，不能面對(duì)學(xué)生的后背，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)一無(wú)所知。而是應(yīng)該在視線開闊，能同時(shí)關(guān)注整個(gè)課堂的位置，如圖所示：這個(gè)全新的角度，讓觀課者能夠兼具教師和學(xué)生的視角，充分感知課堂，對(duì)所需要觀察的問(wèn)題也能清晰地體認(rèn)。

D、觀課的視點(diǎn)

1、傾聽

★有多少學(xué)生能傾聽老師的講解？能傾聽多少時(shí)間？ ★有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？

★傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

2、互動(dòng)

★有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？ ★參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？ ★參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？

★參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？

3、自主

★學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？ ★學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？ ★學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？ ★學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

4、呈示

★怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡(jiǎn)潔/語(yǔ)速/音量/節(jié)奏）？ ★板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？ ★媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？

★動(dòng)作（如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

5、對(duì)話 ★提問(wèn)的對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？ ★教師的解答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？ ★有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？

6、指導(dǎo)

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

7、機(jī)智

★教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？ ★如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？ ★呈現(xiàn)了哪些非言語(yǔ)行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語(yǔ)）？效果怎么樣？ ★有哪些具有特色的課堂行為（語(yǔ)言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？

8、內(nèi)容

★教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？ ★課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

★是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？ ★容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

9、評(píng)價(jià)

★檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？ ★是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？ ★如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

10、資源

★預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？ ★預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ ★生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？ ★向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

11、思考

★教學(xué)是否由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)？問(wèn)題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？ ★學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

12、民主

★課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎么樣的？ ★學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？

★師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？

13、創(chuàng)新

★教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

★教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？ ★課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？

14、關(guān)愛

★學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？

★特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？ ★課堂話語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？

15、特質(zhì)

★該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？

★整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）？ ★學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？

議（評(píng)）課一般標(biāo)準(zhǔn)

議（評(píng)）課建議采用綜合評(píng)析法，對(duì)所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、從處理教材上做出分析

教材處理包括教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)。教材的理解，主要看是否把握好兩個(gè)問(wèn)題：其一，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其二，準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無(wú)限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看是否考慮好三個(gè)問(wèn)題：其一，考慮全程設(shè)計(jì)，即對(duì)從開始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語(yǔ)，直到結(jié)束語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。其二，考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容作為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的教學(xué)板塊來(lái)精心設(shè)計(jì)。其三，考慮過(guò)渡銜接，即精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三是看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。所以議（評(píng)）課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

2）計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

3）計(jì)算學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。

4）計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少現(xiàn)象。

5）計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容而做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

（1）看是不是量體裁衣、優(yōu)選活用

一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以議（評(píng)）課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在觀（聽）課議（評(píng)）課中得到解決。這“四個(gè)一”是：

1）一講到底，滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。

2）一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?/p>

3）一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。

4）一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式。

5、從教師教學(xué)基本功上分析（1）看板書。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依標(biāo)扣本；其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。使用多媒體呈現(xiàn)時(shí)，容易產(chǎn)生“一閃而過(guò)”現(xiàn)象，更需板書輔助。

（2）看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)=55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)、演示實(shí)驗(yàn)等熟練程度。

6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析

經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程，這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用45（或40）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從六個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所觀（聽）的課先理出個(gè)頭 緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

靈寶市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)認(rèn)定10分 自主學(xué)習(xí)30分 展示交流20分 點(diǎn)撥升華20分 達(dá)標(biāo)檢測(cè)20分

第五篇：集體備課的基本要求和基本流程

集體備課的基本要求和基本流程

集體備課的基本要求

一、擔(dān)任中心發(fā)言的教師（主備人），要提前寫好講稿，打印發(fā)放教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案，參加教師人手一份。

二、主備人的發(fā)言一般包括以下內(nèi)容：

1.教材簡(jiǎn)析：含教材內(nèi)容.特點(diǎn).教學(xué)目標(biāo).重難點(diǎn).教具準(zhǔn)備.課時(shí)安排等。

2.教學(xué)理念：實(shí)施本部分內(nèi)容教學(xué)的理論依據(jù)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)：實(shí)施教學(xué)的總體教學(xué)方法。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排：包括教學(xué)過(guò)程的層次，教法的分解，重難點(diǎn)的突破措施，學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生自主探究.協(xié)作學(xué)習(xí)等方法過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，電教手段的運(yùn)用時(shí)機(jī)和過(guò)程及其它教具的呈現(xiàn)使用等。

5.教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。

6.板書設(shè)計(jì)及意圖效果。

7.作業(yè)、檢測(cè)。

8.備課中存在的疑問(wèn).需要請(qǐng)其他老師幫助的地方等。

三、其余教師也應(yīng)事先熟悉教材和內(nèi)容，思路清晰，教法學(xué)法明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排心中有數(shù)。要寫出自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握.教學(xué)重難點(diǎn)的確定及其突破分析的方法，寫出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.精彩片段的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己的教學(xué)思路，擬寫備課中發(fā)現(xiàn)的值得探討的問(wèn)題.內(nèi)容，或者是自己的疑問(wèn).需要請(qǐng)教的問(wèn)題等，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。

四.集體備課活動(dòng)設(shè)主持人一名，負(fù)責(zé)主持活動(dòng)的進(jìn)程；設(shè)記錄人一名，負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)過(guò)程.主要內(nèi)容。主持人和記錄人均需參與發(fā)言.討論。

集體備課的基本流程

第一、主持人交代本次集體備課活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

第二、主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）——闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念——簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)——闡述突破重難點(diǎn)的方法——教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策——板書設(shè)計(jì)及意圖效果——作業(yè)、檢測(cè)——需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。-----模擬講課

陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法.說(shuō)自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

主備人陳述時(shí)，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。

第三.備課組集體研討。

1、講－－其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì).觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；

2、評(píng)－－對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì).觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的.中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”.值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié).內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng).生成的特點(diǎn)。

3、議－－展示需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內(nèi)容.問(wèn)題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論.交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。

這個(gè)過(guò)程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出.客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。另外，主持人必須有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

第四、主持人作結(jié)：把大家的觀點(diǎn).意見歸納起來(lái)，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五、主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時(shí)間.地點(diǎn).內(nèi)容。

其他教師根據(jù)集體備課情況進(jìn)行二次備課，寫在備課本上，教學(xué)案使用電子稿。