第一篇：榆陽區(qū)中小學(xué)教師備課基本要求(試行)

干教字?2010?31號

關(guān)于印發(fā)《新干縣中小學(xué)備課基本要求》（試行）和《新干縣中小學(xué)評課基本要求和標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)，縣城學(xué)校，縣幼兒園：

為了全面落實課程改革，切實提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，結(jié)合我縣教育實際，制定了《新干縣中小學(xué)備課基本要求》（試行）和《新干縣中小學(xué)評課基本要求和標(biāo)準(zhǔn)》（試行），現(xiàn)印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二〇一〇年四月六日 新干縣中小學(xué)教師備課基本要求（試行）

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理有關(guān)要求，特制定《新干縣中小學(xué)教師備課基本要求》。

一、總體要求

1、注重有效備課。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，深入鉆研教材，著重把握教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。從學(xué)生實際出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)過程。

2、強(qiáng)化適時備課。各學(xué)科備課必須提前1—3課時，杜絕過度超前備課和滯后“備課”，嚴(yán)禁以抄襲教案代替?zhèn)湔n行為，嚴(yán)禁無教案上課。

3、提倡集體備課。要充分發(fā)揮年級備課組和教研組的集體作用，通過集體研究、相互啟發(fā)來實現(xiàn)資源共享。

二、教案備寫要求

1、教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學(xué)期、每單元、每課時的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)和教材要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要有一定密度和深度。

2、學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能；預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙、理解誤區(qū)；掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識儲備。

3、設(shè)計理念要先進(jìn)。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念；體現(xiàn)生活化的理念；體現(xiàn)課程資源整合的理念；體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

4、課時安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時，以課或章節(jié)整體設(shè)計，分課時備寫。

5、教學(xué)目標(biāo)要明確。從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系。

6、重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7、學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動的需要布臵、檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果。

8、教學(xué)過程要有效。教學(xué)過程是教案的核心部分，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點(diǎn)突出以下幾個方面：

（1）導(dǎo)入設(shè)計。教師要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）問題設(shè)計。問題的設(shè)計要具體、明確、適宜；要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性；要有一定的思考價值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對課堂生成。

（3）練習(xí)設(shè)計。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要有層次、有梯度，要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。

（4）結(jié)課設(shè)計。結(jié)課要對所學(xué)知識及獲取知識的方法、途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號”變成“問號”。

9、板書設(shè)計要精美。突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，知識網(wǎng)絡(luò)和活動主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。

10、作業(yè)設(shè)臵要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計書面、口頭或?qū)嵺`等作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的大量抄寫。

11、教學(xué)反思要及時。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學(xué)理論對自己教學(xué)過程中的得失做細(xì)致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際情況，言之有物，記寫及時。每人每學(xué)期寫教學(xué)后記不少于備課總課時的50%。

三、備課管理要求

1．制定制度，加強(qiáng)督查。各校要制定備課管理制度，加強(qiáng)備課管理。實行定期檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合，全面檢查與部分抽查相結(jié)合的管理形式，并將每次檢查結(jié)果及時向教師反饋，從而使認(rèn)真?zhèn)湔n內(nèi)化為教師的自覺行為。

2．因人而異，分層要求。撰寫教案是備課活動的固態(tài)表現(xiàn)方式，可分層次要求。一般教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師可有適當(dāng)?shù)暮啺?，但必須有一半以上的教案是詳案；兼課2門以上的教師，所教學(xué)科都必須認(rèn)真?zhèn)湔n，但撰寫教案可有所側(cè)重。

3．超前備課，提倡復(fù)備。提倡超前一周備課，至少提前一天備課，不能臨教臨備，更不能教后補(bǔ)備。上課前要“復(fù)備”，4 以進(jìn)一步熟悉教案并做教前修改、調(diào)整，準(zhǔn)備好課堂所需教具學(xué)具。課后要及時反思教學(xué)得失，寫好教學(xué)后記。

4．資源共享，鼓勵原創(chuàng)。要引導(dǎo)教師在備課時注意及時吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵原創(chuàng)。要充分發(fā)揮教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。每個備課組每學(xué)期集體備課次數(shù)不少于4次，組織者要做好發(fā)言的記錄和整理工作。

5．推門聽課，定期檢查。聽課是檢查評價備課情況的有效方式，學(xué)校要“從上課看備課，以聽課促備課”。校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長每周推門聽課至少達(dá)到1節(jié)以上，以隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，從上課情況看教師備課是否認(rèn)真、及時、深入；每人每次聽課都必須對上課情況打出等第（分為A、B、C、D四個檔次），作為評價教師整個學(xué)期備課情況的重要依據(jù)，每次聽課結(jié)束后與任課教師作深度的交流。各學(xué)校還要制定切實可行的教師備課檢查評價方案，建立定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的備課檢查評價制度，每學(xué)期對教師備課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。

新干縣中小學(xué)教師評課基本要求和標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為了增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)效益，現(xiàn)制定《新干縣中小學(xué)教師評課基本要求和標(biāo)準(zhǔn)》。

一、評課基本要求

各校要認(rèn)真開展評課活動，各教研組每學(xué)期至少要開展4次評課活動。評課活動要做到“有思想、有引領(lǐng)、有促動、有實效、有指導(dǎo)”。

1、要明確評課目的。評課前要讓教師明確開展此次評課活動的目的，使每次評課活動有針對性，確保收到應(yīng)有的效果。

2、要做好評課準(zhǔn)備。評課的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致地分析綜合，使之上升為理性的東西。

3、要把握評課內(nèi)容和技巧。要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項評課與研究。

4、要做好歸納總結(jié)。評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由評課活動的組織者對本次評課活動進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并做好評課活動有關(guān)材料的收集整理。

二、評課標(biāo)準(zhǔn)(一)評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)評教材處理

注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

（三）評教學(xué)程序

教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計:上課思路設(shè)計,反映在一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，7 能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排:教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。

（四）評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容：

1、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用；

2、看教學(xué)方法的多樣化；

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

（五）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看課堂上教師對實驗的演示時機(jī)、位臵把握是否得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

（六）評學(xué)法指導(dǎo)

一要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。

（七）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。，師生是否進(jìn)行了平等的合作與交流。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

（九）評教學(xué)效果

課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，通常從學(xué)生的練習(xí)效果中得到反饋。要科學(xué)有效地組織學(xué)生練習(xí)，并從練習(xí)中了解學(xué)生的知識掌握情況，及時修正、調(diào)整課堂教學(xué)。

主題詞：教學(xué) 備課評課 基本要求 通知 抄送：市教研室

新干縣教育局 2010年4月6日印發(fā)

第二篇：中小學(xué)教師備課基本要求

中小學(xué)教師備課基本要求

一、總體要求

（一）實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動，其核心是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生有序地開展最有效率的學(xué)習(xí)活動，以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個重要問題，并且科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和主體性實現(xiàn)在這三個方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）有效備課包括有效個人備課和有效集體備課，其中充分的個人備課是實現(xiàn)有效集體備課的重要基礎(chǔ)，而有效的集體備課是優(yōu)化個人備課的主渠道。

（三）有效備課實行三期備課，具體包括：

1、學(xué)期備課：每學(xué)期初分學(xué)科、分年級研究課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排等。

2、單元備課：單元教學(xué)前各年級備課組集體研究確立單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。

3、課時備課：上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定本課時教學(xué)活動的詳細(xì)預(yù)案（具體內(nèi)容參見個人備課內(nèi)容要求），一般要根據(jù)上課的具體時間提前預(yù)留足夠的備課時間。

二、個人備課

（一）備課要求 四遍備課: 第一遍備課要求教師個人不參照其他現(xiàn)成的資料，僅從自主研究的角度來分析課標(biāo)和教材，形成教案初稿；第二遍備課要求教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對自己 的備課進(jìn)行反思和修改，形成教案復(fù)稿，準(zhǔn)備參加集體備課研討；第三遍備課是在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果，在充分考慮班級和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對個人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善，形成教學(xué)樣稿；第四遍備課是在課堂教學(xué)實施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見，對教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）備課內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提出明確的、具有可操作性與可檢測性的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo).2、教學(xué)資源

要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。提倡在篩選中改編或創(chuàng)新。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

4、學(xué)情

通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等），認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

5、學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒介

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時、適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。

7、課堂流程

初中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主、合作、探究學(xué)習(xí)——精講點(diǎn)撥、歸納提升——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”（簡稱“導(dǎo)、學(xué)、講、練”）基本流程。

導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，然后教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生較好順利自學(xué)。

學(xué)：自主、合作探究學(xué)習(xí)①自主學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)探究

采取同桌、組內(nèi)、班級等多種形式的合作、探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個人在自學(xué)中遇到問題。

講：精講點(diǎn)撥、歸納提升

教師對自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及通過合作探究仍沒有解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，適度拓寬知識的深度和廣度，并進(jìn)行全面歸納提升。

練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留出不少于5—10分鐘的時間，針對不同層次的學(xué)生開展分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動，主要是讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，做到“堂堂清”。

8、作業(yè)練習(xí)

從學(xué)生的個體差異出發(fā)，分別設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、實踐性等不同層次的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生選擇完成，滿足不同層次學(xué)生的需要。

9、課后反思

全面細(xì)致地對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，揚(yáng)長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

三、集體備課

集體備課可以采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中集中備課要求定時間、定地點(diǎn)，全員參與，超前準(zhǔn)備；分散備課則是隨時隨地的對教學(xué)的思路、認(rèn)識以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探討。

集體集中備課主要包括三個方面的內(nèi)容：前期授課反思、本期主備人講解分析、集體研討，三方面內(nèi)容構(gòu)成一個閉合的循環(huán)過程。其流程要求如圖所示。

前期授課反思是指集體對前一期集中備課的結(jié)果在經(jīng)實踐檢驗后進(jìn)行的反饋和總結(jié)，包括匯總個人反思意見，歸納存在的主要問題，研究提出相應(yīng)的改進(jìn)措施等

本期主備人講解分析是由本期主備人對本期集中備課的內(nèi)容提出自己的思路和意見，具體內(nèi)容應(yīng)包括個人備課的各方面內(nèi)容（即重點(diǎn)講解“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個重要問題及有關(guān)理由，參見個人備課內(nèi)容要求），為集體研討提供素材。

集體研討是所有教師結(jié)合自己個人備課的情況，集體對主備教師提供的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)的研討、補(bǔ)充、改進(jìn)和完善，形成集體備課終稿

靈寶市教師課堂教學(xué)基本規(guī)范

一、課前的準(zhǔn)備和課上的組織

1、課前2分鐘，任課教師應(yīng)帶齊教學(xué)案、教具（調(diào)試好電教設(shè)備）等到達(dá)教室，并站立門口，面帶微笑，并示意學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，以保證45（或40）分鐘的教學(xué)時間。

2、上課鈴響后，學(xué)生起立，師生相互“問好”致意，并再次環(huán)視學(xué)生是否已作好上課準(zhǔn)備工作。

3、對于遲到學(xué)生在示意后，先讓其進(jìn)教室聽課，不要拒于門外或花過多的時間進(jìn)行個別教育。

4、對于個別沒完成上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或者是在課堂中產(chǎn)生違紀(jì)突發(fā)事件，教師應(yīng)作機(jī)智巧妙地處理，保證教學(xué)較為順利地進(jìn)行。絕不把學(xué)生驅(qū)趕出教室或進(jìn)行體罰或站黑板，更不要自己隨意離開教室不上課。

5、下課鈴響后，任課教師應(yīng)及時宣布下課，師生互相“再見”，不能拖課。而后，課任教師應(yīng)認(rèn)真記錄該班學(xué)生出勤情況、課堂紀(jì)律情況及作業(yè)完成情況表（若遇眼保健操時間，課任教師有責(zé)任做好該班組織與督促工作），以便讓學(xué)生有一個休息和精神調(diào)節(jié)的間隙，保證其上好下一節(jié)課。

二、教學(xué)案的實施與訓(xùn)練的落實

1、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終努力做到精神飽滿，儀表端莊、態(tài)度親切自然，語言確切簡明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，宏亮清晰，文雅流暢，堅決剔除冗詞廢話，做到“豐而不余一言，約而不失一詞”的程度，板書清楚，主副板書分明，畫圖準(zhǔn)確。

2、教學(xué)方案熟記于心，教材內(nèi)容心中有數(shù)，組織教學(xué)合理科學(xué)，使課本的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，防止前緊后松或前松后緊，切忌出現(xiàn)不顧學(xué)生學(xué)情，只管埋頭讀課本、讀教案、講題目或點(diǎn)擊鼠標(biāo)而導(dǎo)致乏味、低效的教學(xué)現(xiàn)象。

3、根據(jù)本學(xué)科及課型特點(diǎn)，可選擇相應(yīng)的教學(xué)措施，但在整個教學(xué)過程中，應(yīng)立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既注意加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，又突出重點(diǎn)，使課堂教學(xué)有條不紊又生動活潑，杜絕純注入式的教學(xué)。

4、充分提高45（或40）分鐘效益，面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中努力做到：

①寓德育教育于教學(xué)之中；

②促進(jìn)新舊知識有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)緊扣新課標(biāo)；

③重點(diǎn)之處敲重錘，難點(diǎn)之處有妙招；

④注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息反饋（生成性），及時靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生能當(dāng)堂鞏固和消化知識，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)；

⑤改革課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程中教師連續(xù)講授時間不能超過3分鐘或善于留下5 分鐘不講話的時間，每節(jié)課至少應(yīng)有5-10分鐘課堂訓(xùn)練時間，學(xué)生的基本訓(xùn)練要在教師的眼皮底下、在小先生與老師的指導(dǎo)下完成；

⑥教學(xué)結(jié)束時，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)小結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”；布置作業(yè)，要求應(yīng)明確，份量要適中（考慮到學(xué)生全天總量），不在下課鈴之后匆忙布置；

⑦抓好課堂小測，科學(xué)安排單元測試，努力達(dá)成“堂堂清”。

5、為人師表，無特殊情況，教師不宜坐在椅子上或身體趴在桌面上講課，在教學(xué)過程中不抽煙、不開通手機(jī)、不中途隨意離開教室，不隨意提早下課

三、教學(xué)后補(bǔ)救與教學(xué)后的反思

1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行必要的查詢和教育，對于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。

2、及時總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采取適當(dāng)形式對學(xué)困生給予幫助。

3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級要求和安排準(zhǔn)時到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。

觀（聽）課一般要求

觀課”又稱“課堂觀察”，類似于我們常說的“聽課”。不過，觀課作為一種教育研究的范疇，包括以作為教師教育方式的觀課、作為理論研究方法的觀課和作為考評手段的觀課。而作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動。其目的主要是通過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。這樣的觀課，應(yīng)注重把握幾個方面的問題。A、樹立觀課的五種意識

1、對話意識

對話關(guān)系是一種主體間的關(guān)系，對話者首先必須充分意識到自身的獨(dú)特性，“我以唯一而不可重復(fù)的方式參與存在，我在唯一的存在中占據(jù)著唯一的、不可重復(fù)的、不可替代的、他人無法進(jìn)入的位置?！逼浯危瑢υ拸?qiáng)調(diào)對他者的尊重，在對話中要看到他人，在交往中使他人成為對話者。

2、欣賞意識

觀課是以對授課者這個主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動，是一種有創(chuàng)造性的勞動，是藝術(shù)性的勞動。在這過程中，授課主體最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識，能充分地感受到授課主體的優(yōu)點(diǎn)，體會到授課者的成功的喜悅，同時能以積極的態(tài)度感覺到其中存在的價值，即使是暴露出的問題。如果觀課者懷有不以為然的態(tài)度，觀課的結(jié)果往往是負(fù)面的。

3、交流意識

觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時可能存在的問題、帶著對某一問題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時可以有較好的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往往是超過觀課后交流的，但一直以來其作用卻被我們忽視。

4、分享意識

觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動作用，避免觀課者處于被動聽課的境地。

5、援助意識

任何教師對個人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考，“觀”別人的優(yōu)勢，“照”自己的不足，思考如何有針對性地進(jìn)行調(diào)整，可以使觀課的效益最大化。

B、做好觀課的三個環(huán)節(jié)

觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即觀課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。

1、觀課前的準(zhǔn)備

反對匆匆忙忙不作任何準(zhǔn)備的觀課，提倡觀課者做有準(zhǔn)備的觀課。觀課準(zhǔn)備情況可分為三個層次：

第一個層次是一般性的準(zhǔn)備。觀課前了解了解情況，如熟悉教材、教案、練習(xí)冊，設(shè)想一下如何上好這堂課。甚至可以了解一下授課班級學(xué)生的情況，包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、班風(fēng)班貌等。

第二個層次是自己先上上這堂課。備好課之后，找個班級自己試著上一下，對這堂課的總體把握會較清楚。這兩個層次的工作綜合起來，觀課準(zhǔn)備是較充分的。

第三個層次要以前兩個層次作為基礎(chǔ)，在征求授課教師的意見后，形成探討的問題或主題，帶著問題或主題去觀課。

2、觀課中的表現(xiàn)

觀課者在觀課的過程中應(yīng)具備三種角色：授課者角色、學(xué)習(xí)者角色和觀課者角色，而且要根據(jù)情況隨時實現(xiàn)這三種角色的轉(zhuǎn)換。

（1）授課者角色。觀課者觀課時，對授課者課堂的出色表現(xiàn)或是不足之處要客觀分析，不能不顧現(xiàn)實情況無限設(shè)想授課者的能力而做出不恰當(dāng)?shù)呐袛?。要設(shè)想自己就是授課者，面臨課堂的某種情況時可能的處理辦法，或能達(dá)到的程度，才能使判斷準(zhǔn)確，充分肯定授課者的優(yōu)點(diǎn)，使觀課有收獲。

（2）學(xué)習(xí)者角色。觀課者有時也可設(shè)想自己為學(xué)生，課堂上要怎樣學(xué)習(xí)才能有較高的課堂效率。如今，學(xué)生的個別差異越來越受到重視，更多地為學(xué)生設(shè)身處地，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能提高學(xué)習(xí)效率，做到真正地關(guān)懷每一個學(xué)生。因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時時要扮演的角色。

（3）觀課者角色。既然是觀課，觀課者角度還要貫穿于觀課過程?！芭杂^者清”，“觀課者”角度有利于冷靜地對待課堂上的一切。觀課者在課堂上所要做的工作，一是認(rèn)真觀察，注意搜集課堂上所能捕捉到的信息，特別是可視線索，如面部表情、手勢、身體語言，因為這些現(xiàn)實沒有“重來”的機(jī)會；二是記錄，最簡單的記錄方式是筆錄，有條件可以利用錄像機(jī)技術(shù)做記錄，還可以采用錄音技術(shù)進(jìn)行聲音記錄，但各種方法都有利弊，要綜合使用；三是要注重深入的分析思考，以比較高的視角俯視課堂，能夠見人之所未見，有自己獨(dú)立的見解。

3、觀課后的交流反思

觀課后交流的焦點(diǎn)是課題內(nèi)容、教學(xué)處理過程和學(xué)生的行為表現(xiàn)，但觀課者、被觀課者不要急于找結(jié)論，應(yīng)對原先計劃的內(nèi)容展開探討。觀課之后的交流反思應(yīng)該有以下追求：

通過交流反思，要使一堂課有新的建構(gòu)。一堂課上下來都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，要樹立“問題是我們的朋友”的理念，在交流討論過程中敞開問題，直面問題，但切忌把討論會變成批評會。因此交流反思要有個明確的方向，與其問“你覺得這一堂課怎么樣”，不如問“針對事前我們感興趣的問題，你（我）想先談哪（這）一個環(huán)節(jié)（部分）”，羅列觀課的有關(guān)資料，再仔細(xì)討論，集思廣益。比如，觀課和授課教師都有興趣探討學(xué)生能否掌握某一個課題，那么，交流反思重心就要放在：授課教師在講授的過程中，從“課題”的哪一方面入手，向?qū)W生提了什么問題，學(xué)生是怎樣回答的，是誰回答了什么問題，教師分別做出什么樣的反應(yīng)。觀課者拿出當(dāng)時的這些情況，提出自己當(dāng)初的設(shè)想，突出現(xiàn)在的思考，與授課者一同探究、研討，直至“重構(gòu)”和“重建”出更好的教學(xué)設(shè)計。在觀課的互動中追求課堂教學(xué)的“重構(gòu)”和“重建”，這是觀課實踐活動最基本的目的。

通過交流反思，要使某個問題有質(zhì)的突破。交流反思要處在“觀課”的具體情境下，觀授雙方都“審視”自己的經(jīng)驗，“解決”自己的問題，獲得一種突破問題的貫通感，才能提升自己的理念，實現(xiàn)雙贏。

“老師唱獨(dú)角戲時，學(xué)生只需要聆聽；老師是設(shè)計者時，學(xué)生是表演者?！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，學(xué)生是主體；其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育，學(xué)生也是主體?！边@樣的心聲，是教師們在教育教學(xué)方式的觀課及其交流中，不斷地審視和反思已有的經(jīng)驗，整合自身教學(xué)中那些帶有不確定性的思維或技能，把新的理論和方法內(nèi)化和應(yīng)用到自己的教學(xué)理念和行為中的生動寫照。這樣追求教學(xué)的交流反思，是以教師的成長為宗旨的。

教師專業(yè)水平發(fā)展程度可分為五個階段：新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師、專家型教師。某種教師要對自己的過去進(jìn)行突破，上升到高一層次并不容易，平時要勤學(xué)苦練，還要有某個機(jī)遇，才有可能實現(xiàn)。而作為教師教育方式的觀課是個很好的平臺，教師要用好這個機(jī)會，帶著自己的問題到這個平臺，在觀課的過程中與各個層次的教師打交道，積極尋找和掌握新思想與新策略，拓寬自己的研究實踐領(lǐng)域，最終獲得專業(yè)成長。

C、觀課的策略 策略1：仔細(xì)觀察

觀課者應(yīng)特別關(guān)注授課者在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的特點(diǎn)；如何幫助學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何用神態(tài)、語言去激 勵學(xué)生；如何用富于思考的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)、樂于做的教學(xué)情境；如何用不同的思維訓(xùn)練方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)注意授課者在教學(xué)過程中如何面向全體學(xué)生因材施教，在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，落實基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力的掌握和提高，并且要特別關(guān)注授課者用什么樣的方法為學(xué)生打下發(fā)展性的基礎(chǔ)，了解授課者是否既重視知識結(jié)論，又重視知識發(fā)生的過程。在構(gòu)建高效課堂的今天，特別重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要注意觀察授課者在課堂教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題；如何鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生留出充分的思考余地；如何鼓勵學(xué)生在課堂上爭辯；如何鼓勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出與眾不同的見解；如何鼓勵并幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)中的思維方法。

觀課者在觀課時除了要注意授課者在教學(xué)過程中的主觀行為以外，還應(yīng)注意觀察教學(xué)對象（學(xué)生）在教學(xué)時段中的收獲，通過觀察學(xué)生課上的神態(tài)，學(xué)生回答問題時的思維的廣度和深度，解題的正確與否來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，必要時還可作一點(diǎn)課后調(diào)查來印證我們觀課時所獲得的結(jié)論。此外，觀課者還應(yīng)注意觀察授課者對課堂上學(xué)生活動的駕馭情況，看授課者如何處理教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種矛盾和偶發(fā)事件，學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)機(jī)智并吸取有益經(jīng)驗。同時，教師如何評價學(xué)生，如何對待弱勢學(xué)生，如何利用教學(xué)資源等，都是觀課者應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的問題。

策略2：記好筆記

觀課前，要看幾遍教材，對教材鉆研一番，然后問自己：“如果讓我上課，我會怎么教？”。觀課的時候，認(rèn)真記錄，力求詳盡。建議原汁原味地記下師生間的對話和一些比較精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，并寫下課堂對自己的啟示、觸景生情的體會和觀課時忽然想到的一些問題。觀課后，課后及時與授課老師交流，本著“做學(xué)生”的態(tài)度，用匯報學(xué)習(xí)體會的方式，說出自己的觀課感受。

策略3：選好位置

“觀課”絕不僅僅是觀看授課者的表演，它的關(guān)注點(diǎn)首先應(yīng)該是教學(xué)效果，因此 從位置上看，不能面對學(xué)生的后背，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)一無所知。而是應(yīng)該在視線開闊，能同時關(guān)注整個課堂的位置，如圖所示：這個全新的角度，讓觀課者能夠兼具教師和學(xué)生的視角，充分感知課堂，對所需要觀察的問題也能清晰地體認(rèn)。

D、觀課的視點(diǎn)

1、傾聽

★有多少學(xué)生能傾聽老師的講解？能傾聽多少時間？ ★有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？

★傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

2、互動

★有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？ ★參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？ ★參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

★參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

3、自主

★學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？ ★學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？ ★學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？ ★學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

4、呈示

★怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？ ★板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？ ★媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？

★動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

5、對話 ★提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣？是否有效？ ★教師的解答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？ ★有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？

6、指導(dǎo)

★怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

7、機(jī)智

★教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？ ★如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？ ★呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？ ★有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？

8、內(nèi)容

★教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？ ★課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

★是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？ ★容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

9、評價

★檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？是否有效？ ★是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？ ★如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

10、資源

★預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？ ★預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ ★生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？ ★向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

11、思考

★教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？ ★怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？ ★學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

12、民主

★課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？ ★學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

★師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？

13、創(chuàng)新

★教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

★教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？ ★課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？

14、關(guān)愛

★學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？

★特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？ ★課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會/座位安排）如何？

15、特質(zhì)

★該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？

★整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）？ ★學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？

議（評）課一般標(biāo)準(zhǔn)

議（評）課建議采用綜合評析法，對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、從處理教材上做出分析

教材處理包括教材理解與教學(xué)設(shè)計。教材的理解，主要看是否把握好兩個問題：其一，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其二，準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，主要看是否考慮好三個問題：其一，考慮全程設(shè)計，即對從開始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語，直到結(jié)束語的整個教學(xué)過程，要有一個精心的設(shè)計。其二，考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個重點(diǎn)內(nèi)容作為幾個相對獨(dú)立、相對完整的教學(xué)板塊來精心設(shè)計。其三，考慮過渡銜接，即精心設(shè)計好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過渡環(huán)節(jié)。是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三是看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。所以議（評）課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1）計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。

2）計算教師活動與學(xué)生占用時間，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

3）計算學(xué)生個人活動與學(xué)生集體活動時間分配?？磳W(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

4）計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少現(xiàn)象。

5）計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容而做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

（1）看是不是量體裁衣、優(yōu)選活用

一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以議（評）課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在觀（聽）課議（評）課中得到解決。這“四個一”是：

1）一講到底，滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。

2）一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?/p>

3）一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。

4）一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

5、從教師教學(xué)基本功上分析（1）看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依標(biāo)扣本；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。使用多媒體呈現(xiàn)時，容易產(chǎn)生“一閃而過”現(xiàn)象，更需板書輔助。

（2）看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)=55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)、演示實驗等熟練程度。

6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析

經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程，這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用45（或40）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從六個方面逐一分析評價，而要對所觀（聽）的課先理出個頭 緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

靈寶市課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)認(rèn)定10分 自主學(xué)習(xí)30分 展示交流20分 點(diǎn)撥升華20分 達(dá)標(biāo)檢測20分

第三篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。

二、備課中把握如下環(huán)節(jié)：

1、熟悉課標(biāo)對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求：教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵）。

3、了解分析學(xué)生：學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、教學(xué)設(shè)計：以學(xué)生的眼界設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動和問題，并設(shè)計相應(yīng)的對策。突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有哪些活動，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動，如課件，實驗，實踐，練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展，延伸。

6、課堂練習(xí)設(shè)計：有的放矢。圍繞目標(biāo)、重難點(diǎn)，可能有哪些問題。

7、作業(yè)準(zhǔn)備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進(jìn)、知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層布置作業(yè)。

三、備課格式內(nèi)容

內(nèi)容包括：(1)課題；

(2)課型（綜合課，實踐課、互動課、開放課、創(chuàng)新課、探究課）；

(3)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)；(4)教學(xué)中的重難點(diǎn)；

(5)教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準(zhǔn)備；

(6)教學(xué)過程設(shè)計(主要圍繞突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的學(xué)生活動內(nèi)容，及可能出現(xiàn)的問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）；

(7)設(shè)計板書和作業(yè)（板書可用紅筆在過程設(shè)計內(nèi)劃勾劃；作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況實行分層布置）；(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現(xiàn)備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內(nèi)容

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性),三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)).創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把每一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

六、教案的構(gòu)成要素；

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；

4、規(guī)范而適用的板書設(shè)計；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

七、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點(diǎn)）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時間的設(shè)計（時間設(shè)計）

5、教學(xué)活動的各個步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

第四篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

1、教師對待備課的態(tài)度以及所花的功夫，是檢驗教師工作責(zé)任心的重要內(nèi)容之一。杜絕不備課就上課或備課不充分就倉促上課的現(xiàn)象發(fā)生。

2、備課應(yīng)在明確課標(biāo)要求、深入鉆研教材、充分了解學(xué)情和考情、整合各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、備課應(yīng)至少超前一周，課時量充足且分課時撰寫教學(xué)設(shè)計。

4、教學(xué)目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）設(shè)計明確得當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，可操作性強(qiáng)。

5、既備教法，又備學(xué)法，能較好地體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”和“三維”目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇合理得當(dāng)，達(dá)到激發(fā)興趣、激活思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

6、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容包括課題、教學(xué)簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)或?qū)W案設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)、板書設(shè)計、課后回憶和教后反思等。

7、要特別注意課后回憶和教后反思的撰寫。課后回憶是對某一教學(xué)環(huán)節(jié)或片段的回憶、反思、改進(jìn)等。教后反思是對一堂課整體上和重要環(huán)節(jié)的反思、總結(jié)、回味等。教后反思應(yīng)不少于教案總課時數(shù)的百分之五十。反思真實、具體、針對性強(qiáng)，能體現(xiàn)“回顧情境——分析得失——找出原因——尋求對策——明確努力方向”的反思過程。

8、嘗試設(shè)計以學(xué)生活動為主線的教學(xué)方案，能充分體現(xiàn)新課改精神，優(yōu)化師生、生生互動的過程。

9、教案中，應(yīng)有新授課、習(xí)題課、小結(jié)課、復(fù)習(xí)課、評卷課等，語文要有作文指導(dǎo)或評講課，理科要有實驗課等。

10、教學(xué)設(shè)計過程完整、環(huán)節(jié)齊全、格式正確、層次清晰、詳略得當(dāng)，書寫認(rèn)真整潔、規(guī)范美觀，課型齊全且能充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

11、備教一致，不照抄照搬他人教案、教參或下載等。

12、具有精品意識，能精心設(shè)計出富有特色或亮點(diǎn)的教學(xué)方案。

祁縣中學(xué)教導(dǎo)處

二〇一二年二月三日

第五篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，確立教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，只有為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效環(huán)節(jié)。所有教學(xué)內(nèi)容的確立都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開端。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)該達(dá)到怎樣的“度”，需要教師的明確了解，否則在課堂的預(yù)設(shè)過程中就會出現(xiàn)偏差，形成無效備課或低效備課。要解決備課、上課兩張皮的問題，備課的方式并不重要，重要的是教師對教材的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，我認(rèn)為首先應(yīng)整體把握教學(xué)的總目標(biāo)和每一學(xué)期的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。

（二）教師備課備什么

備課是一項充滿個人創(chuàng)造性的活動，但不乏共性：如對教材的鉆研，對學(xué)生的了解，對教法的設(shè)計，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，甚至連教師們平時的閱讀積累、知識積累、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也都成為備課的范疇。

1．備教材——解讀并超越教材

解讀教材：在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下認(rèn)真鉆研教材，教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。教師必須充分地給予重視，充分利用教材，挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不僅如此，還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，跳出教材，進(jìn)行拓展延伸。在熟悉教材的基礎(chǔ)上設(shè)計一些有用的預(yù)習(xí)，例如，高一學(xué)完氧化還原的知識，為了鞏固氧化還原的基本概念，教材設(shè)計了“鐵及其化合物的氧化性和還原性“這一部分內(nèi)容，為此我們設(shè)計了如下預(yù)習(xí)實驗：給出一些常見的試劑如：鐵粉、稀硫酸、氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、硫氰酸鉀、鋅片、銅片等常見的試劑自己設(shè)計合理的實驗，推測鐵不同價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化以及它們的氧化還原性。

超越教材：新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。

2．備學(xué)生—以學(xué)生的發(fā)展為本

切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略。

備學(xué)生要從學(xué)生的實際出發(fā)，講課既要合乎學(xué)生的接受能力，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。要針對全班學(xué)生的實際，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)這部分知識時的有利條件和障礙所在，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時的思維特點(diǎn)，學(xué)生會怎么想，出現(xiàn)問題教師怎么處理，這些都要細(xì)致地考慮到。備學(xué)生的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計有效互動、有效設(shè)問、有效訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。例如講解“鈉“這一部分知識可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，加強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。首先教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，導(dǎo)入新課。通過大屏幕展示“滴水生火”圖片，給學(xué)生以想象的空間，并要求學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象提出問題。然后教師演示實驗：“滴水點(diǎn)燈”（課前在酒精燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。果然是水能生火。最后讓學(xué)生通過做一個興趣實驗——水上芭蕾，加深對鈉與水反應(yīng)的理解與記憶。

【實驗】取一試管，裝入等量的煤油和加入酚酞試劑的水，放入一小塊鈉。觀察實驗現(xiàn)象:

鈉在煤油和水的界面上下跳動，下面的水慢慢變紅；氣體托著鈉浮到液面上方后，氣體釋放出來，鈉下沉到界面處，繼續(xù)上浮，直到消失。學(xué)生被實驗現(xiàn)象吸引了，欲知其所以然。

學(xué)生借此現(xiàn)象會提出許多問題例如：水和煤油誰重誰輕？鈉的密度又如何？水為什么變紅了？證明有何產(chǎn)物生成？鈉和煤油反應(yīng)嗎？鈉如何保存？等等問題。

3．備教法

我們都說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，這說明選擇和動用教學(xué)方法要有藝術(shù)性。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

另外教師要探索和創(chuàng)新“我的方法”。我國教育家魏書生說過：“一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的白花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實踐中，我們教師要認(rèn)真借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，勇于研究和實踐教學(xué)方法，通過不斷追求，構(gòu)建具有自己個性特色的教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)上獨(dú)有的“自我”。