第一篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)語文學(xué)科質(zhì)量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測(cè)語文學(xué)科質(zhì)量分析（簡(jiǎn)析）

一、2013年新課程高考語文學(xué)科命題新趨勢(shì)分析

2013年全國(guó)課標(biāo)卷，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》命題，體現(xiàn)了新課改理念，注重語文能力的考查；穩(wěn)中略有變化，創(chuàng)新契合考綱精神，試題難易適中；關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著時(shí)代氣息。

1.依標(biāo)扣綱，體現(xiàn)課改理念。

2013年全國(guó)課標(biāo)卷依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》命題，全卷注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，引導(dǎo)語文教學(xué)回歸根本，凸顯了語文特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的文化特質(zhì)。如第二大題8、9兩題古代詩歌閱讀考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力；10題名篇名句默寫篇目全部出自課標(biāo)推薦背誦的64篇文言詩文背誦推薦篇目之內(nèi)；第三、四大題選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。第五大題16題通過給一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，考查學(xué)生語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力；17題圖文轉(zhuǎn)換題，通過寫“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，考查學(xué)生語言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力。

2.穩(wěn)中有變，試題難易適中。

就全國(guó)課標(biāo)卷本身而言，連續(xù)多年格局不變，板塊設(shè)置、題型分布、考點(diǎn)安排、賦分情況都基本一致，體現(xiàn)了全國(guó)課標(biāo)卷的連續(xù)性與穩(wěn)定性。同時(shí)我們也要注意到，2013年全國(guó)課標(biāo)卷在保持承繼穩(wěn)定的前提下，不著痕跡地追求著創(chuàng)新。其中最大的變化是第五大題“語言文字運(yùn)用”一改往年考查“仿寫”的形式，而是在第17題考查了圖文轉(zhuǎn)換題，通過寫“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，考查學(xué)生語言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力。

與2012年全國(guó)課標(biāo)卷（平均分99.13分，難度系數(shù)0.66）相比，2013年全國(guó)課標(biāo)卷難度系數(shù)雖然也是0.66（平均分99.17分），試題難易適中，但由于2013年河南省高考語文試卷作文平均分46.52，比去年（平均分44.62）高出近2分，其他試題的難度要略大于2012年。

3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，洋溢時(shí)代氣息。

2013年全國(guó)課標(biāo)卷體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，語言材料緊扣時(shí)代的脈搏，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息。如第五大題13、14題句子的選擇（涉及課堂、快遞、過度治療等內(nèi)容），第17題圖文轉(zhuǎn)換題，讓考生寫“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保這一社會(huì)熱點(diǎn)問題；又如第六大題寫作，今年仍是新材料作文，材料內(nèi)容貼近生活，可引起學(xué)生思考：切割好鉆石既要有老切割師的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，同時(shí)需要要有年輕徒弟的勇氣。作文材料看似與現(xiàn)實(shí)無關(guān)，實(shí)則具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。材料可引發(fā)這樣的聯(lián)想：中國(guó)的改革開放已經(jīng)三十年了，已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)在改正進(jìn)入攻堅(jiān)階段，更需要年輕人的勇氣和膽量去銳意進(jìn)取，不患得患失，專心致志搞經(jīng)濟(jì)，排除私心雜念，摒棄外在干擾。可見，今年的作文材料體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的特質(zhì)，既貼近考生生活，又暗合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這就提醒考生要關(guān)心現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代步伐，而不能“兩耳不聞窗外事”。

二、2014年語文學(xué)科高三一測(cè)命題意圖

1．形神兼?zhèn)?，模擬全國(guó)課標(biāo)卷。一測(cè)作文評(píng)卷，像高考一樣，采用的是雙評(píng)形式：

一、二評(píng)打分誤差在一定分值以內(nèi)的，取二者的平均分；

一、二評(píng)打分誤差超過該分值的，三評(píng)，三評(píng)分與一、二評(píng)分接近者（在一定分值以內(nèi)）取平均分；三評(píng)分與一、二評(píng)分均超過一定分值的，上交組長(zhǎng)仲裁。

2．依標(biāo)扣綱，體現(xiàn)新課程理念。一測(cè)依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》命題，全卷注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，引導(dǎo)語文教學(xué)回歸根本，突出強(qiáng)調(diào)語文能力和素養(yǎng)。

3．注重落實(shí)，規(guī)范階段性復(fù)習(xí)。第一階段復(fù)習(xí)。按照我市畢業(yè)班復(fù)習(xí)安排，第一階段復(fù)習(xí)（2013年8月下旬—2014年元月上旬）為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度：（1）建議選修《語言文字應(yīng)用》模塊的教學(xué)；（2）建議選修《外國(guó)小說欣賞》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》模塊的教學(xué)；（3）必修1-必修5教材的復(fù)習(xí)。因此，一測(cè)命題我們有意識(shí)地體現(xiàn)這一復(fù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本，重視基礎(chǔ)。

4．貼近生活，關(guān)注社會(huì)新熱點(diǎn)。這一特點(diǎn)在第五大題13、14、15題句子的選擇，16題根據(jù)所給材料概括北京市出臺(tái)的高考改革三年“時(shí)間表”，17題根據(jù)一段文字補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句等都有所體現(xiàn)，從而引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)新熱點(diǎn)。

三、高三一測(cè)中學(xué)生呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)及解決思路

（一）我市學(xué)生總體表現(xiàn)分析

分析：從表1可以看出，2014年一測(cè)試卷的難度與我省2013年全國(guó)課標(biāo)卷基本一致。

（二）我市學(xué)生在知識(shí)維度上的表現(xiàn)

表22013年河南省高考語文試卷各知識(shí)點(diǎn)得分率情況

綱》規(guī)定的范圍之內(nèi)，試卷客觀合理地考查了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。從各知識(shí)點(diǎn)的得分情況來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率較低，可見學(xué)生古代詩歌閱讀和文學(xué)類文本閱讀的能力有待進(jìn)一步提高。

（三）全市學(xué)生在能力維度上的表現(xiàn)

從表

4、表5可以看出，2014年鄭州市一測(cè)試卷全卷能力層級(jí)的分布比較適當(dāng)。從各種能力層級(jí)的得分情況來看，學(xué)生的理解（B級(jí)）能力、鑒賞評(píng)價(jià)（D級(jí)）能力和探究（F級(jí)）能力相對(duì)較弱，下階段需加強(qiáng)這三方面能力的訓(xùn)練。

四、語文學(xué)科下階段備考建議

（一）核心問題及應(yīng)對(duì)策略

從我市學(xué)生在知識(shí)維度上的表現(xiàn)來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率較低，可見學(xué)生古代詩歌閱讀和文學(xué)類文本閱讀的能力有待進(jìn)一步提高。

通過對(duì)考生答卷情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“古代詩歌閱讀”得分率較低的原因，主要是學(xué)生不會(huì)通過分析具體詩句理解古代詩歌蘊(yùn)含的思想感情，再加上答題不講技巧，故而失分較多。學(xué)生“文學(xué)類文本閱讀”得分率較低的原因，主要是學(xué)生理解較膚淺，沒有讀懂小說的主題，以致對(duì)小說標(biāo)題的含義不能很好地解讀，對(duì)人物形象的分析不準(zhǔn)確，再加上審題意識(shí)差、答題不講技巧，故而失分較多。

所以，第二階段“古代詩歌閱讀”部分復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1．增強(qiáng)學(xué)生讀懂詩歌的能力。需要多讀詩歌，精讀詩歌。讀詩的時(shí)候要特別注意以下幾方面：①拆分詩句，合理組合。將每句詩拆分成相對(duì)完整的若干小片段，然后根據(jù)語境，結(jié)合情理，將這些片段予以合理組合，進(jìn)而準(zhǔn)確完整地把握詩句意思。②把握詩句之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而把握作品的脈絡(luò)。這樣才能使讀過的內(nèi)容成為一個(gè)整體，而不是支離破碎的片段。③確定內(nèi)容諸要素。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物（一人還是多人、人物之間有何關(guān)系）、景物、事物、事件、環(huán)境等要素。④注意內(nèi)容上是否有時(shí)空轉(zhuǎn)換和虛實(shí)變化。⑤理解有“四要四忌”：要聯(lián)系全篇，忌斷章取義；要辨明古今詞義，忌望文生義；要注意古詩語詞的特殊組合，忌一味按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)模式機(jī)械理解；要合理補(bǔ)充，忌隨意發(fā)揮。

2．增強(qiáng)學(xué)生辨析藝術(shù)手法的能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題的能力。需要總結(jié)各種?？碱}型的答題格式，如“句子賞析”題為“手法+表現(xiàn)+作用”，“形象分析”題為“形象特點(diǎn)+分析”，“煉字”題為“詞義+手法+所表現(xiàn)的內(nèi)容+作用”，“思想感情”題為“感情特征+分析”，等等。

4．幫學(xué)生整理各類題型的典范答案，讓學(xué)生熟讀記憶。這既有助于學(xué)生掌握答題模式，又能使學(xué)生優(yōu)化自己的語言。

第二階段“文學(xué)類文本閱讀”部分復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1．增強(qiáng)學(xué)生讀懂小說的能力?？梢詮姆治鼋Y(jié)構(gòu)，把握情節(jié)；分析形象，把握性格；分析環(huán)境，把握作用；分析技巧，把握主題等方面入手，進(jìn)而概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格。

2．加強(qiáng)審題訓(xùn)練，明確審題要求。每次審題時(shí)要求學(xué)生在題干上畫至少三個(gè)圈，弄清楚三個(gè)問題：①答題范圍，從選文的哪一部分作答；②問題內(nèi)容：形象、主題、作用等；③答題方式：簡(jiǎn)要概括、簡(jiǎn)要分析、結(jié)合全文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

3．增強(qiáng)分點(diǎn)答題意識(shí)。①?gòu)?qiáng)調(diào)分條作答。多講分條的好處，比如可以促進(jìn)多角度思考問題，可以使得思維更嚴(yán)謹(jǐn)、更具條理性，答案清楚、不會(huì)造成閱卷時(shí)露點(diǎn)等；②強(qiáng)調(diào)分條時(shí)要講究角度。比如作用題，內(nèi)容上的作用是一條，結(jié)構(gòu)上的作用是另一條。再比如探究題，提出觀點(diǎn)是一條，結(jié)合文本是一條，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又是一條。條與條之間一定要區(qū)分開角度，一個(gè)角度舉一個(gè)例子即可。這一點(diǎn)，還要從平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力入手。

（二）教學(xué)建議

1．熟悉大綱要求，明確考試范圍?？荚嚧缶V是高考命題的直接依據(jù)，2013年全國(guó)課標(biāo)卷考查內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)都完全符合《2013年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》。考試大綱明確了語文高考的范圍：“按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的‘語文1’至‘語文5’五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容?！逼渲形膶W(xué)類文本閱讀部分要求“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，實(shí)用類文本閱讀部分要求“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。這個(gè)規(guī)定實(shí)際上明確了高中語文教學(xué)和備考的方向，以此為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該合理調(diào)整選修課程的安排，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

2．研做高考試卷，參悟命題規(guī)律?？v觀近幾年的新課程高考試卷，其考查內(nèi)容、考查形式、試題結(jié)構(gòu)、試卷題量都相對(duì)穩(wěn)定，這便于教師和學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和命題規(guī)律。高考試題是最好的復(fù)習(xí)資料，所以，研做高考試題，應(yīng)該是高三語文教師的必修課?？际裁矗▋?nèi)容）和怎么考（方式和難易程度），高考試題給了我們明確的答案。我們只有認(rèn)真研做高考試卷，了解這些命題特點(diǎn)和各類文本的選文特點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，這樣才能事半功倍。但是，考試大綱和試卷整體的相對(duì)穩(wěn)定并不意味著每年的考題固定不變。因此，我們?cè)趥淇贾?，一定要遵循考試大綱的要求，對(duì)考點(diǎn)不能輕重不一，應(yīng)立足于考點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)對(duì)照近三年的試題，在?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)上多花一些時(shí)間，下多一些工夫。

3．優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效益。我們要通過優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)、訓(xùn)練、反饋融為一體，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如“教材復(fù)習(xí)課”要注重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力）、注重落實(shí)（識(shí)記，背默）、突出重點(diǎn)（古詩詞，文言文；文體特點(diǎn)）、形成系統(tǒng)（歸類，總結(jié)）。“試卷講評(píng)課”不能平均使力，學(xué)生出錯(cuò)率低的知識(shí)點(diǎn)可略或省，而學(xué)生出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)則需重點(diǎn)突破；要注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)和解題方法的指導(dǎo)；要讓學(xué)生既知其然，更知其所以然；要注重落實(shí)?！皩ｎ}復(fù)習(xí)課”要做到明確考綱，確定目標(biāo)；專題訓(xùn)練，教給方法；歸納總結(jié)，提煉規(guī)律；反饋矯正，突出重點(diǎn)；實(shí)戰(zhàn)演練，拓展延伸。等等。

4．統(tǒng)一安排，三段復(fù)習(xí)。

第一階段復(fù)習(xí)（2013年8月下旬—2014年元月上旬）：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段 第二階段復(fù)習(xí)（2014年元月上旬—3月下旬）：專題復(fù)習(xí)階段

（1）教學(xué)指導(dǎo)思想

本階段復(fù)習(xí)可結(jié)合選修教材，對(duì)“高考方案”中必考和選考的知識(shí)專題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（2）需要注意的問題

①《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)《考試大綱》，把握命題變化趨勢(shì)。

②本階段復(fù)習(xí)要以專題講座的形式，并配以綜合測(cè)試題組織復(fù)習(xí)。（3）教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度

專題復(fù)習(xí)（2014年元月中旬—3月下旬）（4）考試安排

2014屆第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)（2014年3月28-29日）考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 試卷形式：同2013年全國(guó)課標(biāo)卷

第三階段復(fù)習(xí)（2014年4月上旬—5月上旬）：綜合模擬訓(xùn)練階段

（1）教學(xué)指導(dǎo)思想

要求以模擬測(cè)試的形式進(jìn)行考前練兵，及時(shí)反饋講評(píng)，鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，取得應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。

（2）需要注意的問題

①要精選試題，規(guī)范練習(xí)，提高考生的應(yīng)試能力，培訓(xùn)解題技巧；要針對(duì)模擬測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

②第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)之后，要多給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，但不可放任自流，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度 綜合模擬訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏。（2014年4月上旬—5月上旬）（4）考試安排

2014屆第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)（2014年5月5-6日）考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 試卷形式：同2013年全國(guó)課標(biāo)卷

5.做好分析，針對(duì)訓(xùn)練。

利用網(wǎng)上閱卷的有利條件，做好學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的一測(cè)分析，針對(duì)一測(cè)學(xué)生答題中暴露的問題（見前）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握做題技巧，提高應(yīng)變能力。

撰稿人：朱建軍

第二篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)英語學(xué)科質(zhì)量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測(cè)英語學(xué)科質(zhì)量分析

一、2013年新課程高考英語學(xué)科命題新趨勢(shì)分析

2013年是河南省普通高考英語采用含聽力的全國(guó)課標(biāo)卷的第三年。試題的命制基于課標(biāo)和考綱，力求在穩(wěn)定中求發(fā)展、在發(fā)展中求創(chuàng)新。試題注重雙基、突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、重視能力，測(cè)試的價(jià)值取向正確，體現(xiàn)了新課程改革和高考命題改革的方向。試題是題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、題量適中、梯度明顯、難易搭配適當(dāng)、重點(diǎn)突出、選材豐富、緊跟時(shí)代、貼近生活，具有較高的信度和效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，能夠考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。2013年高考英語試題有五個(gè)主要特點(diǎn)：（1）基于課標(biāo)和考綱，以能力立意為核心；（2）保持基本穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展和創(chuàng)新；（3）立足“雙基”，注重能力，突出應(yīng)用理念；（4）關(guān)注測(cè)試內(nèi)容的教育意義，關(guān)注考生的思維能力；（5）閱讀理解部分仍然保持較大的閱讀量。2013年高考英語試題的難度系數(shù)為0.51，是近三年難度最大的試題。無論是客觀題，還是主觀題，其難度都比2011年、2012年逐漸提高。三年來，試題的整體難度呈逐漸增加的趨勢(shì)。請(qǐng)看下面近三年河南省高考英語課標(biāo)卷的考試情況對(duì)比表（客觀題平均分不含聽力）：

二、2014年英語學(xué)科高三一測(cè)命題意圖

2014年高中畢業(yè)年級(jí)第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)英語試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》及其說明命制，旨在診斷我市高三英語教學(xué)完成考試大綱及其說明所要求掌握的知識(shí)和達(dá)到的能力要求的情況，一則讓考生了解自己達(dá)到的水平、發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)備考中存在的不足，二則讓教師了解考生的復(fù)習(xí)備考效果、發(fā)現(xiàn)考生存在的問題和自己教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)采取措施，與考生一起共同解決復(fù)習(xí)備考中存在的問題，最終達(dá)到提高復(fù)習(xí)效果、整體提高考生的英語水平的目的。

命題時(shí)，我們不僅關(guān)注考生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和技能層面的要求，而且還關(guān)注測(cè)試內(nèi)容的教育意義和考生的思維能力。例如：完形填空通過一件小事談及朋友給人的第一印象到最終成為摯友，教育考生要對(duì)朋友理解、寬容和幫助，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。閱讀理解A篇通過外國(guó)人對(duì)中國(guó)烹飪方法改變?cè)虻耐茢?，宣傳中?guó)的飲食文化；B篇通過舉例說明美國(guó)人使用了很多與“狗”相關(guān)的習(xí)語，讓考生了解語言典故，開闊視野；C篇講述Candy Lightner發(fā)起的Mothers Against Drunk Driving，告誡人們遵守交通法規(guī)，關(guān)愛生命，拒絕酒駕；D篇以科幻形式講述金星人對(duì)地球的探測(cè)，警示我們要熱愛家園、保護(hù)環(huán)境，積極同污染作斗爭(zhēng)；任務(wù)型閱讀以“你是一個(gè)節(jié)儉者還是一個(gè)花錢者？”告訴人們要厲行節(jié)約；如此等等，這些情景材料在完成測(cè)試任務(wù)的同時(shí)，對(duì)考生進(jìn)行了諸多方面的教育，也對(duì)一些共同關(guān)注的問題進(jìn)行深度的思考。

高三三次質(zhì)量預(yù)測(cè)命題考試的整體規(guī)劃是：一測(cè)著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，檢測(cè)考生的“雙基”達(dá)標(biāo)情況；二測(cè)全面考查考綱內(nèi)容，突出能力立意，檢測(cè)考生的綜合語言運(yùn)用能力，尤其是讀、寫能力；三測(cè)重在查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化“雙基”，全面檢測(cè)考生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)與高考的穩(wěn)步對(duì)接。

另外，我們對(duì)試題的難易度把握較好，本著接近高考、但又稍難于高考的原則命題。請(qǐng)

1三、高三一測(cè)中考生呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)及解決思路

高三一測(cè)多數(shù)考生的英語成績(jī)?cè)?0-110分之間，占63.28%。70分以下的占34.26%，90分以下的占70.08%；90分以上的占29.92%，110分以上的占0.47%?？梢?，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作是今后一段時(shí)期的艱巨任務(wù)。（注：不含聽力，卷面滿分為120分）

整套試題中，考生的客觀題得分率為66%、主觀題得分率為50%，各大題型的得分率由高到低依次是：閱讀理解（68%）、完形填空（67%）、單項(xiàng)填空（57%）、書面表達(dá)（54%）、短文改錯(cuò)（45%）。

根據(jù)網(wǎng)評(píng)數(shù)據(jù)和抽樣分析，本次考試中考生存在的突出問題有三個(gè)：（1）不能靈活運(yùn)用語法基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、固定句型和慣用法掌握不準(zhǔn)；（2）識(shí)別、判斷、糾正語篇中語言知識(shí)錯(cuò)誤的能力欠缺，突出表現(xiàn)在短文改錯(cuò)中，有一半題目的得分率低于50%；（3）不能有效地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)清楚、連貫地表達(dá)意思，寫作能力亟待提高。37%的考生的書面表達(dá)未達(dá)到平均水平，其中25%的考生的書面表達(dá)成績(jī)?cè)?0分以下（滿分25分）。為此，我們提出如下的解決思路，供參考：

（一）加強(qiáng)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高識(shí)錯(cuò)和糾錯(cuò)能力

關(guān)于英語語言知識(shí)，我們著重對(duì)考生在本次考試中表現(xiàn)最不理想的短文改錯(cuò)提出解決思路。短文改錯(cuò)中設(shè)置的錯(cuò)誤基本上都是考生在書面表達(dá)中常犯的錯(cuò)誤，沒有生編硬造的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的設(shè)置非常真實(shí)、自然。在常見的語法項(xiàng)目中，重點(diǎn)考查冠詞、名詞、介詞、副詞、連詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、代詞、形容詞和非謂語動(dòng)詞等的基本用法。該題不僅考查語法基礎(chǔ)知識(shí)，而且還考查行文邏輯關(guān)系。

由于很多考生對(duì)語言使用的準(zhǔn)確性把握不準(zhǔn)，找不到錯(cuò)誤、找不準(zhǔn)錯(cuò)誤、找準(zhǔn)錯(cuò)誤但改不對(duì)，另外也有不少考生答題不規(guī)范，這些都導(dǎo)致了該題作答不甚理想。因此，教師要指導(dǎo)考生識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)的思考方法，點(diǎn)撥答題技巧，促使考生規(guī)范答題。教考生以語篇為整體、以句子為單位，從詞法、句法和邏輯關(guān)系等方面來診斷錯(cuò)誤，從語法著手、兼顧行文邏輯改錯(cuò)，尤其要從整體上把握短文的時(shí)態(tài)和語態(tài)。要求考生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，弄清詞性與句子成分之間的關(guān)系，掌握常用介詞的用法，弄清名詞的可數(shù)與不可數(shù)，還要弄清上下文的邏輯關(guān)系。告誡考生不要隨意改變?cè)~義，除了行文邏輯出錯(cuò)以外，所改錯(cuò)誤多數(shù)是在同根詞上作修改。強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性，使考生嚴(yán)格按照題目要求做題。另外，教師要總結(jié)歸納短文改錯(cuò)的命題規(guī)律，使考生熟悉常用詞類如名詞、冠詞、代詞、介詞（短語）、（短語）動(dòng)詞、連詞等的?？键c(diǎn)及命題方式。例如：名詞通?？疾槠鋯?、復(fù)數(shù)及所有格形式，命題形式為“錯(cuò)詞”；連詞通常考查其行文邏輯關(guān)系，側(cè)重并列、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的考查，命題形式為“錯(cuò)詞”、“缺詞”。教師還要指導(dǎo)考生將語法學(xué)習(xí)與改錯(cuò)相結(jié)合、將書面表達(dá)與改錯(cuò)相結(jié)合，讓考生通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，在不斷糾錯(cuò)中提高對(duì)語篇的校驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力

高考考試大綱對(duì)寫作提出了兩項(xiàng)能力要求，即清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)?？荚囌f明又從語言知識(shí)的應(yīng)用方面對(duì)寫作能力要求做了詳細(xì)的說明，強(qiáng)調(diào)在書面表達(dá)中，要準(zhǔn)確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。可見，考綱對(duì)書面表達(dá)能力的要求較高。鑒于考生在本次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試中書面表達(dá)的表現(xiàn)情況，我們建議教師：

1．重視常用基礎(chǔ)詞匯的使用。將考試說明中常用于書面表達(dá)的詞匯挑選出來，參考高考書面表達(dá)范文，用這些詞匯編寫漢語句子，讓考生進(jìn)行漢譯英訓(xùn)練。側(cè)重考生選詞、拼寫的訓(xùn)練。逐漸地，提供寫作要點(diǎn)，規(guī)定表達(dá)范圍，讓考生自己組織句子進(jìn)行表達(dá)，重點(diǎn)抓考

生表達(dá)的正確性與得體性。

2．加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。書面表達(dá)要求考生寫出100個(gè)左右單詞的短文，對(duì)大多數(shù)考生來說，不需要使用很多較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的語法現(xiàn)象或句子結(jié)構(gòu)。只要圍繞提綱或內(nèi)容要點(diǎn)組織通俗易懂的句子，用英語表達(dá)出來即可。因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練考生弄清詞性與句子成分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型及There be句型，把握好主謂一致，把握好寫作中常用的時(shí)態(tài)，適當(dāng)使用句子之間的過渡詞語等。在考生的寫作基本功練得比較扎實(shí)時(shí)，再教他們?nèi)绾问褂幂^高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，使其書面表達(dá)水平逐步提高。

3．加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)考生自評(píng)、互評(píng)，教師盡量少評(píng)、精評(píng)或個(gè)別點(diǎn)評(píng)。教師每周要對(duì)考生至少進(jìn)行一次限時(shí)寫作訓(xùn)練，一般控制在20分鐘左右，督促考生不查閱詞典或工具書、獨(dú)立在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。督促考生寫后一定要自己先修改，再認(rèn)真謄寫，養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)、修改的好習(xí)慣。為了培養(yǎng)考生識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)的能力，提高考生的鑒賞能力，教師要告知考生不同檔次書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)考生互評(píng)，使其感知語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，讓考生在相互評(píng)改和交流中學(xué)會(huì)用英語正確表達(dá)自己的思想。教師對(duì)考生每次的習(xí)作盡量做到全部批改，在課堂上重點(diǎn)講評(píng)考生普遍存在的問題及解決對(duì)策，盡量做到少評(píng)、精評(píng)。對(duì)于多數(shù)考生，教師盡量有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，不要只局限于糾正考生的語言知識(shí)錯(cuò)誤，更重要的是，關(guān)注考生的篇章結(jié)構(gòu)的布局、內(nèi)容要點(diǎn)的組織、語句表達(dá)的切題與得體等。寫作訓(xùn)練要常態(tài)化，每節(jié)課上最好能讓考生練習(xí)寫2-3個(gè)英語句子，教師可點(diǎn)撥不同的表達(dá)方式。寫作課要以訓(xùn)練考生動(dòng)手多寫為主，以考生自評(píng)和互評(píng)為主。建議展示、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀考生的習(xí)作和參考范文，正能量引領(lǐng)。

四、英語學(xué)科下階段備考建議

從第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試之后，轉(zhuǎn)入第二階段復(fù)習(xí)備考工作，直到3月下旬。該階段，首先要完成7-8模塊的復(fù)習(xí)工作，然后以專題復(fù)習(xí)為主線、以綜合能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。教師要以考綱中的語言運(yùn)用技能要求為抓手，以知識(shí)板塊為突破口，分專題對(duì)考生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提升聽、讀、寫能力?？梢园凑章犃?、語法與詞匯知識(shí)、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)六個(gè)專題對(duì)考生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，使其在適量的訓(xùn)練中鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，掌握解題技巧，提高綜合語言的實(shí)際運(yùn)用能力。專題復(fù)習(xí)以考生練習(xí)為主、教師講解為輔，培養(yǎng)和提高考生分析問題和解決問題的能力。

3月下旬，我們將進(jìn)行第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試。之后，轉(zhuǎn)入第三階段復(fù)習(xí)備考工作，直到5月上旬。該階段的中心工作是搞好模擬訓(xùn)練，做好查漏補(bǔ)缺，全面提升考生的綜合語言運(yùn)用能力。教師要以考綱中語言知識(shí)的綜合運(yùn)用為抓手、以語言運(yùn)用技能的提升為目標(biāo)，按套題對(duì)考生進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，也可根據(jù)考生的薄弱項(xiàng)目按專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，整體提升考生的聽、讀、寫能力。

下面，我們提出幾點(diǎn)復(fù)習(xí)備考建議，供參考：

（一）認(rèn)真研究考綱，細(xì)化解讀考綱內(nèi)容，依據(jù)考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)

在第二輪復(fù)習(xí)之前，教師要認(rèn)真研究新考試大綱，把握考綱的考查內(nèi)容和要求，把握高考的命題趨勢(shì)。要認(rèn)真對(duì)比新、舊考綱，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性?？纯季V是否有變化？是否有新增內(nèi)容與要求？

考綱中的考試性質(zhì)、考核目標(biāo)與要求是備考的指南，其中的語言知識(shí)、語言運(yùn)用項(xiàng)目以及附錄中的語音、語法、功能意念、話題項(xiàng)目和詞匯都是高考考查的內(nèi)容。因此，在第二階段復(fù)習(xí)中，必須把考綱內(nèi)容目標(biāo)落到實(shí)處，依照考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

考綱說明中只對(duì)考試要求（語言知識(shí)和語言運(yùn)用）、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)做了說明或解讀。由于考綱附錄內(nèi)容較多，各個(gè)附錄的條目?jī)H做了羅列，沒有說明具體考查哪些內(nèi)容、考到什么水平或程度。為此，教師很有必要花些時(shí)間認(rèn)真研究考綱，細(xì)化解讀考綱內(nèi)容，尤其

是附錄內(nèi)容。

（二）潛心研究高考試題，掌握命題規(guī)律，復(fù)習(xí)備考做到有的放矢

考綱及其說明是命題的依據(jù)，高考試題是考綱及其說明中知識(shí)與技能的具體體現(xiàn)。教師要潛心研究近幾年（至少是近五年）全國(guó)各課改地區(qū)的高考試題，認(rèn)真歸納總結(jié)試題考查的重點(diǎn)知識(shí)和主要技能，探索其命題規(guī)律，把握其發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，復(fù)習(xí)備考做到有的放矢。我們建議教師分工協(xié)作，按照考綱要求的語法項(xiàng)目、功能意念項(xiàng)目以及各種語言運(yùn)用技能項(xiàng)目，將近五年全國(guó)課標(biāo)卷以及各自主命題地區(qū)的高考試題分類逐一分析、總結(jié)、歸納，推斷出其命題的雙向細(xì)目表，總結(jié)命題規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地、高效地指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考工作。

（三）重視詞匯，督促考生加強(qiáng)記憶和應(yīng)用

按照考試大綱說明的要求，考生需要掌握約3000個(gè)單詞，這是高考命題的詞匯范圍。在下一階段復(fù)習(xí)中，要想方設(shè)法督促考生突破考綱詞匯，要求他們不僅要記住詞語釋義、詞性，還要掌握常用單詞的主要用法和搭配?？荚嚧缶V和考試說明上的詞匯表中的詞匯只有詞條和詞性，沒有詞義，也沒有詞組、短語或慣用法，不便考生記憶和使用單詞，建議教師選用規(guī)范注釋的新高考詞匯表。

教師要對(duì)詞匯給予足夠的重視，督促考生每天都要抽出一定的時(shí)間記單詞，掌握高考要求的3000個(gè)左右的單詞是高考英語的最基本要求。建議考生從課文中找出生詞，讀準(zhǔn)單詞，掌握詞義，掌握它們的最基本用法，同時(shí)記憶常見的引申義，還要掌握單詞的基本變換形式。記單詞最好放到句子、篇章等具體的語言環(huán)境中記憶效果較好，并且在遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)。另外，還要督促考生加快循環(huán)復(fù)習(xí)單詞的頻率，不要老是只復(fù)習(xí)前面的單詞而冷落后面的單詞。

（四）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，弱化語法，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提升考生的應(yīng)用能力

第二階段復(fù)習(xí)的主要工作是分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，全面提升聽、讀、寫能力。要按照考綱考查的語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力要求，對(duì)考生進(jìn)行聽力、語法與詞匯知識(shí)、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)六個(gè)專題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，歸納近幾年新課程高考英語考查的知識(shí)要點(diǎn)以及綜合語言運(yùn)用能力要求，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)可行的做題方法指導(dǎo)，在適量的練習(xí)中鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高綜合語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

專題復(fù)習(xí)以考生訓(xùn)練為主，以教師講解為輔，著重培養(yǎng)和提高考生分析問題和解決問題的能力。訓(xùn)練題要精選精編，把握好廣度、深度和難度。

弱化語法不等于不重視或忽視語法，而是對(duì)語法提出了更高的語用要求，注重交際功能，把握好語法復(fù)習(xí)的度?？季V中規(guī)定的語法項(xiàng)目都要復(fù)習(xí)到位，既要保證語法知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，又要結(jié)合高考試題做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?？刹捎枚喾N形式復(fù)習(xí)語法，以練代講，精講多練，練中歸納，練中提高。

在專題復(fù)習(xí)中，既要重視語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，更要重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要重視語篇，突出讀、寫兩個(gè)專題，包括閱讀理解、完形填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。注意訓(xùn)練考生的做題技巧，提高做題的準(zhǔn)確率。復(fù)習(xí)專題時(shí)，可以穿插綜合訓(xùn)練，如將語法復(fù)習(xí)與詞匯運(yùn)用、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)相結(jié)合，將閱讀理解與完形填空相結(jié)合，將書面表達(dá)與短文改錯(cuò)相結(jié)合，將閱讀理解與書面表達(dá)相結(jié)合，也可以用整套試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（五）精選模擬試題，搞好模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提升考生的綜合語言運(yùn)用能力

在模塊復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)之后，考生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合語言運(yùn)用能力有了清楚的認(rèn)識(shí)。到復(fù)習(xí)的第三階段，即模擬訓(xùn)練階段，全國(guó)各地的質(zhì)量預(yù)測(cè)題、教學(xué)診斷題、調(diào)研題、高考仿真模擬題、高考沖刺題、知名重點(diǎn)學(xué)校的壓題卷或猜題卷等已經(jīng)大規(guī)模地涌向市場(chǎng)，其中有很多試題都代表一個(gè)地區(qū)的水平，都是眾多命題人心血和智慧的結(jié)晶，這些預(yù)測(cè)題是在給高考把脈，是在探索高考命題的方向和趨勢(shì)，有較高的信度。建議教師群策群力，發(fā)揮

備課組的智慧，精心選擇一些貼近高考的模擬試題對(duì)考生進(jìn)行訓(xùn)練，以提升考生的綜合語言運(yùn)用能力。切忌“拿來主義”或“剪刀 + 膠水”懶省事的做法，也不要過于迷信名校試題，更不要把精力用與猜題和押題上。除了三次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試之外，我們教研室每年都命制有三套考前測(cè)試題，以原創(chuàng)為主、改編為輔，難度略高于高考，命題有一定的預(yù)測(cè)性和前瞻性，可以滿足不同學(xué)校進(jìn)行模擬考試使用。

模擬訓(xùn)練時(shí)，一定要按照考綱的要求，對(duì)考生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，聽力內(nèi)容也要按要求進(jìn)行。從知識(shí)到能力、從規(guī)范做題到心態(tài)調(diào)整全面訓(xùn)練考生，并密切注意高考動(dòng)態(tài)和信息。另外，還要對(duì)考生進(jìn)一步點(diǎn)撥解題方法與技巧，培養(yǎng)他們分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進(jìn)一步提高思維能力。

綜合模擬訓(xùn)練練的是整體效果，但不可過于密集，可將單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，穿插進(jìn)行，以防把考生搞得過于疲勞。每次模擬考試之后，要精心評(píng)講，針對(duì)考生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練，以補(bǔ)缺復(fù)習(xí)中的疏漏和不足。要多留給考生一些自主復(fù)習(xí)、吸收、消化的時(shí)間。

撰稿人：黃利軍

第三篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)物理學(xué)科質(zhì)量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測(cè)物理學(xué)科質(zhì)量分析（簡(jiǎn)析）

一、2013年新課程高考物理學(xué)科命題新趨勢(shì)分析1、2013年新課標(biāo)全國(guó)卷物理試題題型更趨平穩(wěn)，難度增大。常規(guī)型題占總題數(shù)的多半，考生感到親切而不陌生。但試題在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置，要求提高，因此試題難度增大。

2、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，在考查方式上力求創(chuàng)新。比如24題結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)分析物理問題、25題用平行板電容器與導(dǎo)體棒切割磁感線模型相結(jié)合。

3、注重聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，但是并不牽強(qiáng)附會(huì)。比如20題結(jié)合科技前沿神舟九號(hào)與天宮一號(hào)的對(duì)接考查萬有引力的知識(shí)；21題結(jié)合我國(guó)航母遼寧號(hào)考查動(dòng)力學(xué)知識(shí)。在沒有合適的情景時(shí)，也不勉強(qiáng)。

4、試題重通法、淡技巧。

二、2014年物理學(xué)科高三一測(cè)命題意圖

1、質(zhì)量預(yù)測(cè)整體規(guī)劃

高三一測(cè)，主要考查高考必考部分，著重考查基本知識(shí)、基本方法、基本技能，檢查復(fù)習(xí)的范圍是否面面俱到，有沒有遺漏。

2、難度分析

進(jìn)入新課程改革以來，為了順利推進(jìn)課程改革，理綜高考試題一直比較容易。隨著課改的深入和使用新課標(biāo)卷的省份越來越多，試卷的難度不能滿足不同地區(qū)的需要，高考理科綜合從2013年開始，教育部考試中心命制了兩套難度不同的試卷。河南采用了新課標(biāo)一卷，該試卷難度較大，考生明顯不適應(yīng)。

高三一測(cè)的命題范圍是高考必考內(nèi)容，二測(cè)、三測(cè)模擬高考，分為必考、選考。高考物理太難，所以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，發(fā)揮指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)的作用，三次質(zhì)量預(yù)測(cè)的難度都不能完全按照高考難度進(jìn)行。一般地，難度控制在0.5左右，一測(cè)稍微容易一些，二測(cè)稍微難一些，但不追求高考的難度。

試題內(nèi)容在研究高考命題趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，突出主干知識(shí)，兼顧覆蓋面，追求全面發(fā)展，兼顧高考知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律，但是不強(qiáng)化猜題押題的意識(shí)。在考查知識(shí)的同時(shí)，注重五種能力的考查。試題注重與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系，但是如果沒有合適的背景材料，絕不牽強(qiáng)附會(huì)。

三、高三一測(cè)中學(xué)生呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)及解決思路【側(cè)重學(xué)生知識(shí)、能力的提升】

1．不理解物理實(shí)驗(yàn)的深層含義，只知道依樣畫葫蘆。例如為什么要進(jìn)行逐差法求平均值？為什么要進(jìn)行圖象法求平均值？

2.審題能力欠缺，不能完整把握題目呈現(xiàn)的物理情景。

3.對(duì)公式表示的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，亂套公式。

四、物理學(xué)科下階段備考建議【側(cè)重教師備考方法的改進(jìn)】

1、兼顧時(shí)間和內(nèi)容做好計(jì)劃

我第一次見到蘇聯(lián)高考習(xí)題集時(shí)，驚嘆怎么會(huì)有那么多題目呢？經(jīng)過30多年的高考，單單是我國(guó)的高考題也難計(jì)其數(shù)，所以，我們不可能將所有題目都做一遍。按照題目做計(jì)劃是行不通的。因此，上課不能比誰講的多，要比效率，要比效果。要按照考點(diǎn)和能力要求設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

目前各學(xué)校普遍存在以考代練、以考代講的現(xiàn)象，人微言輕，希望大家能通過每次考試找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，失分原因，有針對(duì)性的講解，有針對(duì)性的重組試卷，切實(shí)解決學(xué)生存在的問題。

3、每天一題，解決規(guī)范問題

每次考試，都出現(xiàn)大量因?yàn)椴灰?guī)范而丟分的現(xiàn)象，鄭州一中陳老師曾介紹過每天一題，規(guī)范解答，作為作業(yè)。

撰稿人：范廷賢

第四篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)生物學(xué)科質(zhì)量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測(cè)生物學(xué)科質(zhì)量分析（簡(jiǎn)析）

一、2013年新課程高考生物學(xué)科命題新趨勢(shì)分析

2013年新課程高考生物學(xué)科命題除了遵循往年的注重基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)兼顧對(duì)能力的考查，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查等特點(diǎn)之外，出現(xiàn)的新變化主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、《高中生物》三本必修教材所占的分值基本均衡。

2011年和2012年生物學(xué)科高考試題中，三本必修教材所占的分?jǐn)?shù)都不均衡，且差異較大：2011年的試題是必修1（44分）所占比例過大，必修2（8分）和必修3（23分）所占比例較??；2012年的試題是必修3（42分）所占比例過大，而必修1（17分）和必修2（16分）所占比例較小。2012年高考評(píng)卷期間，我們將這種嚴(yán)重不均衡的情況與生物學(xué)科同時(shí)也是理綜學(xué)科命題負(fù)責(zé)人楊帆老師進(jìn)行了交流，在2013年的高考試題中，《高中生物》三本必修教材所占分?jǐn)?shù)不均衡的現(xiàn)象得到了糾正，估計(jì)2014年和今后的高考試題中，三本必修教材所占分?jǐn)?shù)仍然會(huì)同2013的情況相似。

2、遺傳學(xué)試題考查的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，且難度較大。

2011年和2012年的遺傳學(xué)試題所考查的內(nèi)容均不涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而2013年考查的則是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，且難度較大，試題所占分?jǐn)?shù)為12分，我省學(xué)生平均得分為1.28分，難度為0.11，盡管評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)放的很寬，但仍有64.29%的學(xué)生得零分。

二、2014年生物學(xué)科高三一測(cè)命題意圖

2014年生物學(xué)科高三一測(cè)命題意圖是：

1．注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

試題力爭(zhēng)做到不偏、不怪、不苦、不澀、不超綱。

2．注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。

盡可能多地涉及各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，且3本必修教材所占的分值基本一致。

3．突出重點(diǎn)，與新課程高考保持一致。

重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)考查，且年年考查。這是高考一個(gè)永恒不變的命題指導(dǎo)思想。簡(jiǎn)答題分別是：31 題：植物代謝；32題：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；33題：生態(tài)；34題：遺傳。重點(diǎn)章節(jié)占分較多。

4．繼續(xù)強(qiáng)調(diào)新舊教材一些知識(shí)的變化。

比如選擇題的第5題和第27題。

本次一測(cè)生物學(xué)科試題的難度為0.63，介于2013年高考和2012年高考之間。（2013年高考難度為0.60，2012年高考難度為0.66）二測(cè)試題將全方位模擬高考，對(duì)于一測(cè)反映出的教學(xué)問題、存在的盲區(qū)、生理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等在二測(cè)試題中力爭(zhēng)有所體現(xiàn)，難度定在0.55-0.60之間。三測(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，難度定在0.60-0.66之間。

5.遺傳學(xué)考查的內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

為了與2013年高考遺傳學(xué)命題方向相一致，本次一測(cè)非選擇試題的第34題，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查。

三、高三一測(cè)中學(xué)生呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)及解決思路

本次高三一測(cè)中學(xué)生呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)較為突出的有以下兩點(diǎn)：

1、一些相似概念的區(qū)分。

學(xué)生對(duì)生物學(xué)中的一些相似的概念分不清楚，往往混為一談。如：中樞神經(jīng)與神經(jīng)中樞、基因 頻率與基因型頻率等。選擇題的第24題，13.5%的學(xué)生選擇了選項(xiàng)C，選項(xiàng)C成了本題干擾最強(qiáng)的選項(xiàng)，學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生認(rèn)為基因頻率與基因型頻率為同一個(gè)概念。非選擇題32題的第（1）小題，有一處的答案應(yīng)為中樞神經(jīng)，很多學(xué)生錯(cuò)寫成神經(jīng)中樞。

解決這類問題的思路：教師可以將生物學(xué)中的相似概念進(jìn)行挖掘整理，給學(xué)生做一個(gè)專題報(bào)告，1在平時(shí)的測(cè)試中，有意識(shí)增加這方面的訓(xùn)練力度。

2、新舊教材的差異。

與舊教材相比，新教材在一些具體知識(shí)點(diǎn)上的描述有變化。如免疫調(diào)節(jié)、跨膜運(yùn)輸方式、高爾基體的功能等。本次考試的第27題就是針對(duì)免疫調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)的試題，考查的內(nèi)容并不難，但只有35.5%的學(xué)生能夠正確選擇，成為了選對(duì)率最低的一道選擇題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不在學(xué)生身上，而是在于教師，從聽課調(diào)研的情況來看，一部分教師對(duì)新舊教材的差異關(guān)注不夠，對(duì)高考的變化關(guān)注不夠，仍然是按照舊教材的說法進(jìn)行授課的。

解決這類問題的思路：教師要認(rèn)真閱讀教材，并與舊教材進(jìn)行比較，找出變化點(diǎn)。同時(shí)把最近幾年相關(guān)的高考試題認(rèn)真的研究一下，確認(rèn)知識(shí)的變化。

四、生物學(xué)科下階段備考建議

針對(duì)高考的變化和聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，特對(duì)下階段備考提出如下建議：

1、搞好專題復(fù)習(xí)。

一測(cè)考試之后，我們總是說，要轉(zhuǎn)入第二輪復(fù)習(xí)，也就是以專題為主的復(fù)習(xí)，我們所倡導(dǎo)的專題是什么形式的，該如何選擇專題，下面我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

（1）專題復(fù)習(xí)要打破教材的章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系。

如育種專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞分裂與遺傳等。

（2）高考?？嫉膬?nèi)容，但教材中沒有專門的章節(jié)講述這些知識(shí)，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、概率計(jì)算、遺傳病遺傳方式的判斷、圖表類試題的解答等專題。

（3）專題的選擇還應(yīng)該依照學(xué)生有需求（學(xué)習(xí)的薄弱地方），教師在此處有好的思想、方法和一定的綜合能力。

專題的選擇而不應(yīng)該是再按照教材安排的章節(jié)順序，如：種群與群落專題、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)專題、環(huán)境保護(hù)專題等。這樣的結(jié)果只能是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單、快速的重演?；A(chǔ)知識(shí)很重要，但它是第一輪復(fù)習(xí)要重點(diǎn)解決的，而不是第二輪復(fù)習(xí)要解決的重點(diǎn)，第二輪復(fù)習(xí)就是要構(gòu)建橫向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所拔高。

（4）專題復(fù)習(xí)宜小題大做，而不宜大題小做。

如：像遺傳學(xué)中的計(jì)算這個(gè)專題，選題太大，決不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成的，可以將這樣的專題分割成若干個(gè)小專題進(jìn)行，如：遺傳學(xué)中的概率計(jì)算、基因互作（基因致死、基因型致死）的計(jì)算、概率的再分配計(jì)算等。

2、上好試卷講評(píng)課。

在接下來的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)較多地進(jìn)行試卷講評(píng)，試卷講評(píng)課要注意效率，不要題題都講，也 不要有選擇性地講解，要按照我們生物學(xué)科探討總結(jié)的試卷講評(píng)課的模式進(jìn)行授課。我們的模式為：

（1）自查自糾;

（2）同桌(小組)互助;

（3）班內(nèi)交流;

（4）教師總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練。

該模式體現(xiàn)了以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體的新課程理念，實(shí)踐證明有效性較高。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍是訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。

要讓學(xué)生都明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一些基本原則，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，生理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律：取材分組、一組處理，一組對(duì)照、相同條件下培養(yǎng)、選擇一項(xiàng)生理指標(biāo)作為觀察對(duì)象、得出結(jié)論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)論是明確的，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是需要討論的，討論的格式是若A則B等。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要?dú)w類：探究性狀顯隱性的，基因位置判斷的，核遺傳還是質(zhì)遺傳，遺傳是否符合自由組合規(guī)律，某性狀是由一對(duì)等位基因還是兩對(duì)等位基因控制等。在方法上，教師給出試題后，不要急于講解，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)提出方案，再讓學(xué)生討論，學(xué)生之間相互糾正補(bǔ)充，教師最后再出示答案，并作點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

撰稿人：張俊杰

第五篇：河南省鄭州市2012年高中畢業(yè)年級(jí)第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)語文試題

河南省鄭州市2012年高中畢業(yè)年級(jí)第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)語文試題

本試題卷分第I卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。考生作答時(shí)，將答案答在答題卡上(選擇題的答案應(yīng)用2B鉛筆填涂在相應(yīng)位置)，在本試題卷上答題無效。第I卷 閱讀題 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成l—3題。

上世紀(jì)末，散文創(chuàng)作空前繁榮。其中最火爆、最活躍的散文形式呈兩極化發(fā)展：一方面是思辨化、大型化，即所謂“大散文”，如文化散文、思想隨筆等；一方面呈情感化、軟化、細(xì)化趨向，即所謂“小散文”，特點(diǎn)是側(cè)重表現(xiàn)都市生活的細(xì)微感受，關(guān)心世俗紅塵中自身的瞬間體驗(yàn)。“小散文”把散文的自由、隨意和飄灑發(fā)揮到極致，但同時(shí)也在一定程度上消解了精深的生命探求，消解了文學(xué)的審美性，而呈現(xiàn)出一種所謂的“散文的消費(fèi)性格”：短短的篇幅，甜甜的語言，淺淺的哲學(xué)，淡淡的哀愁。也有人把它歸納成一種模式——溫馨感人的小故事，加上娓娓傾談的小情調(diào)，加上模糊不清的小感悟，給在快節(jié)奏、重功利、輕人情的現(xiàn)代生活中奔走的人們一種廉價(jià)的撫慰。同樣屬于這一類型的，還有所謂“明星寫作”。它因作者本身的廣告效應(yīng)、讀者的好奇心理和對(duì)于成名的期待與想象而擁有巨大的讀者市場(chǎng)。不過，就整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)看，“小散文”也好，“明星寫作”也好。轟動(dòng)的熱潮都不會(huì)維持很久。相反的，那些體現(xiàn)著濃重的人文精神，體現(xiàn)著審美意識(shí)與歷史感，深入人的心靈境域，抵選人性深處的思想隨筆和文化散文，倒是有著長(zhǎng)久的文學(xué)生命力。它們或者采用平實(shí)、自然的話體風(fēng)格，抒寫達(dá)觀智慧的人生經(jīng)驗(yàn)，使人感受到冬天爐邊閑話、夏日豆棚啜茗的藝術(shù)氛圍；或者表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)文化的審視與反思，流露著一種濃釅的文化鄉(xiāng)愁；或以理性視角、平常心理和世俗語言表選終極性、彼岸性的話題。

文化散文的興起，有其現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的根源。隨著改革開放的深入發(fā)展，面時(shí)全球化的浪潮，加上西方現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)的影響，人的主體意識(shí)、探索意識(shí)、批判意識(shí)、超越意識(shí)大大增強(qiáng)，審美趣味發(fā)生變化，人們的文化觀念、生活觀念發(fā)生了重大變革，文學(xué)藝術(shù)的含義與功能隨之也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。文學(xué)觀念趨向多樣與寬容，各種文學(xué)話語、理論話語逐步呈現(xiàn)出表現(xiàn)自我的自覺性，放棄以往散文創(chuàng)作過于直白的政治功利目標(biāo)，擺脫商業(yè)時(shí)代物質(zhì)主義、金錢至上的價(jià)值取向?qū)ξ膶W(xué)的扭曲，致力于新的表現(xiàn)領(lǐng)域與抒寫方式，終于使散文以自由的心態(tài)、優(yōu)雅的格調(diào)、深刻的人生思考走近讀者．從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作主體與接受主體的精神對(duì)接。由于文學(xué)環(huán)境的寬松、心態(tài)的自由和生存方式的轉(zhuǎn)換，作家也好，讀者也好，存在著回歸文學(xué)本體、張揚(yáng)人文精神、重視生命體驗(yàn)，從而獲得較高的美學(xué)品質(zhì)的審美期待，這構(gòu)成了今日散文繁榮興盛的基礎(chǔ)。

(節(jié)選自王充閭《文學(xué)創(chuàng)作與生命體驗(yàn)》)1．下列關(guān)于“小散文”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“小散文”具有情感化、軟化、細(xì)化的趨向，其特點(diǎn)是側(cè)重于表現(xiàn)都市生活的細(xì)微感受，關(guān)心世俗紅塵中自身的瞬間體驗(yàn)。

B．“小散文”雖然把散文的自由、隨意和飄灑發(fā)揮到極致，但它同時(shí)也消解了精深的生命探求和文學(xué)的審美性。

C．“小散文”的“消費(fèi)性格”表現(xiàn)為短短的篇幅、甜甜的語言、淺淺的哲學(xué)、淡淡的哀愁，其共有模式是溫馨感人的小故事，加娓娓傾談的小情調(diào)，加模糊不清的小感悟。

D．“小散文一能給現(xiàn)代生活中奔走的人們帶來廉價(jià)的撫慰，但從整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來看，它和“明星寫作”一樣，所引起的轟動(dòng)熱潮不會(huì)維持太久。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．盡管具有思辨化、大型化特點(diǎn)的“大散文”是上世紀(jì)末最火爆、最活躍的散文形式之一，但它卻不及“小散文”和“明星寫作”那樣能引起轟動(dòng)的熱潮。

B．“明星寫作”能擁有巨大的讀者市場(chǎng)，既是因?yàn)樽髡弑旧淼膹V告效應(yīng)，又是因?yàn)樗軡M足讀者的好奇心理和對(duì)于成名的期待與想象。

C．“大散文”選材多樣，可以抒寫達(dá)觀智慧的人生經(jīng)驗(yàn)，可以表現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的審視與反思，也可以以理性視角、平常心理和世俗語言表達(dá)終極性、彼岸性的話題。

D．因文學(xué)環(huán)境的寬松、心態(tài)的自由和生存方式的轉(zhuǎn)換，作家和讀者中都存在著回歸文學(xué)本體、張揚(yáng)人文精神、重視生命體驗(yàn)，從而獲得較高的美學(xué)品質(zhì)的審美期待。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．思想隨筆和文化散文之所以具有長(zhǎng)久的文學(xué)生命力，是因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)著濃重的人文精神，體現(xiàn)著審美意識(shí)與歷史感，能深人人的心靈境域，抵達(dá)人性深處。

B．改革開放的深入發(fā)展，全球化的浪潮，西方現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)的影響，人們審美趣味、文化觀念、生活觀念的變化等都對(duì)文化散文的興起產(chǎn)生了影響。

C．以往的散文創(chuàng)作追求過于直白的政治功利目標(biāo)，受到商業(yè)時(shí)代物質(zhì)主義、金錢至上的價(jià)值取向的扭曲，而今日的散文創(chuàng)作已擺脫了這些影響。

D．對(duì)新的表現(xiàn)領(lǐng)域與抒寫方式的探索，使散文能以自由的心態(tài)、優(yōu)雅的格調(diào)、深刻的人生思考走近讀者，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作主體與接受主體的精神對(duì)接。

二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4—7題。

孫長(zhǎng)卿，字次公，揚(yáng)州人。以外祖朱巽任為秘書省校書郎。天禧中，巽守雍，命隨所取浮圖像入見。仁宗方權(quán)聽天下事，嘉其年少敏占對(duì)，欲留侍?hào)|宮，辭以母疾。詔遷官知楚州糧料院?？}(cāng)積米五十萬，陳腐不可食，主吏皆懼法，毋敢輕去，長(zhǎng)卿為酌新舊均渫之，吏罪得免。

通判河南府。秋，大雨，軍營(yíng)壞，或言某眾將叛，洛中嘩然。長(zhǎng)卿馳諭之曰：“天雨敗屋廬，未能葺，汝輩豈有欲叛意，得無有乘此動(dòng)吾軍者邪？”推首惡一人誅之，留宿其所，眾遂定。知和州，民訴人殺弟，長(zhǎng)卿察所言無理，問其資，曰：“上等也。”“家?guī)兹?？”曰：“惟此弟爾?！痹唬骸叭粍t汝殺弟也?！摈吨?，服，郡人神明之。

歷江東淮南河北轉(zhuǎn)運(yùn)使、江浙荊淮發(fā)運(yùn)使。歲漕米至八百萬，或疑其多，長(zhǎng)卿曰：“吾非欲事羨贏，以備饑歲爾?！弊h者謂楚水多**，請(qǐng)開盱眙河，自淮趣高郵，長(zhǎng)卿言：“地阻山回繞，役大難就?！笔孪露妓?。調(diào)工數(shù)百萬，卒以不可成，罷之。時(shí)又將弛茶禁而收其征，召長(zhǎng)卿議，長(zhǎng)卿曰：“本祖宗榷茶，蓋將備二邊之糴，且不出都內(nèi)錢，公私以為便。今之所行，不足助邊糴什一，國(guó)用耗矣?！蹦藯l所不便十五事，不從。

改陜西都轉(zhuǎn)運(yùn)使。逾年，知慶州。州據(jù)險(xiǎn)高，患無水，蓋嘗疏引澗谷汲城中，未幾復(fù)絕。長(zhǎng)卿鑿百井，皆及泉。泥陽有羅川、馬嶺，上構(gòu)危棧，下臨不測(cè)之淵，過者惴恐。長(zhǎng)卿訪得唐故道，辟為通涂。加集賢院學(xué)士、河?xùn)|都轉(zhuǎn)運(yùn)使，拜龍圖閣直學(xué)士、知定州。

熙寧元年，河北地大震，城郭倉(cāng)庾皆頹，長(zhǎng)卿盡力繕補(bǔ)。神宗知其能，轉(zhuǎn)兵部侍郎，留再任。明年，卒，年六十六。

長(zhǎng)卿無文學(xué)，而長(zhǎng)于政事，為能臣。性潔廉，不以一毫取諸人。定州當(dāng)?shù)脠@利八十萬，悉歸之公。既沒，詔中使護(hù)其喪歸葬。

(節(jié)選自《宋史?列傳第九十》)4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）

A．仁宗方權(quán)聽天下事 聽：聽?wèi){。B．推首惡一人誅之 推：審問。C．自淮趣高郵 趣：通向。D．時(shí)又將弛茶禁而收其征 征：賦稅。5．以下各組句子中，全都表明孫長(zhǎng)卿“長(zhǎng)于政事”的一組是(3分)（）

①任為秘書省校書郎 ②為酌新舊均渫之，吏罪得免

③歲漕米至八百萬 ④鑿百井，皆及泉

⑤城郭倉(cāng)庾皆頹，長(zhǎng)卿盡力繕補(bǔ) ⑥定州當(dāng)?shù)靡蚶耸f，悉歸之公 A．①②④ B．③⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤ 6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）

A．孫長(zhǎng)卿善于處理突發(fā)事件。他擔(dān)任河南府通判時(shí)，營(yíng)房因秋雨被毀，有人造謠惑眾城中嘩然。為穩(wěn)定軍心，孫長(zhǎng)卿趕去安撫士兵，斬殺首惡，并夜宿軍營(yíng)，終使眾人心安。

B．孫長(zhǎng)卿斷案如神。在他擔(dān)任和州知州時(shí)，有人上訴說別人殺了他的弟弟，孫長(zhǎng)卿察覺他所講的不合情理，詢問了他兩個(gè)問題，就斷定是他殺了弟弟。經(jīng)審問，此人認(rèn)了罪。

C．孫長(zhǎng)卿敢于直言。朝廷要開放茶禁，召其商議。孫長(zhǎng)卿認(rèn)為當(dāng)初實(shí)行茶葉專賣，是為了西北邊事購(gòu)買軍糧，而今開放茶禁所得不足補(bǔ)助購(gòu)買軍糧開支的十分之一，會(huì)使國(guó)用損耗，所以拒絕執(zhí)行。D．孫長(zhǎng)卿關(guān)心民生疾苦。泥陽的羅川、馬嶺一帶，山上有一條棧道，下臨萬丈深淵，路過的人惴惴恐懼。孫長(zhǎng)卿尋訪到一條唐朝時(shí)的故道，將它開辟為一條通途。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)嘉其年少敏占對(duì)，欲留侍?hào)|官，辭以母疾。

(2)州據(jù)險(xiǎn)高，患無水，嘗疏引澗谷汲城中，未幾復(fù)絕。

(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詞，完成8—9題。歸朝歡(宋)柳永

別岸扁舟三兩只。葭葦蕭蕭風(fēng)淅淅。沙汀宿雁破煙飛，溪橋殘?jiān)潞退?。漸漸分曙色。路遙山遠(yuǎn)多行役。往來人，只輪①雙槳，盡是利名客。

一望鄉(xiāng)關(guān)煙水隔。轉(zhuǎn)覺歸心生羽翼。愁云恨雨兩牽縈，新春殘臘相催逼。歲華都瞬息。浪萍風(fēng)梗②誠(chéng)何益。歸去采，玉樓深處，有個(gè)人相憶。[注]①只輪：代指車。②梗：草本植物的枝莖。

8．這首詞上闋的景物描寫有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詞意簡(jiǎn)要賞析。(5分)

9．詞的下闋抒發(fā)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(6分)10．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)(1)寄蜉蝣于天地。，羨長(zhǎng)江之無窮。(蘇軾《赤壁賦》)(2)。最是一年春好處，鮑勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(3)不以物喜，不以己悲，。(范仲淹《岳陽樓記》)選考題

請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分)山那邊的景致 茨園

返鄉(xiāng)的日子里，我常對(duì)著茨西山莊背后的犢牯山發(fā)呆。

三百多年前，山那邊并沒有發(fā)生過什么天災(zāi)人禍，可我祖上卻在三百多年前的某一個(gè)夜晚從山那邊遷了過來。

“山那邊不好么?”我童年時(shí)不止一次這樣問爺爺。爺爺卻只是笑，什么也不說。于是，在我童年的思維里，就有了這樣的推理：山那邊是什么樣子，我爺爺?shù)臓敔斠参丛覡敔斦f過。

我祖上的墳都是在山那邊的。聽爺爺說，每有先人作古的時(shí)候?？偸嵌撟訉O把他的尸骨抬到山那邊安葬。但不知是淡了祖籍的概念還是子孫們懶惰了，從我爺爺?shù)臓敔斈禽呴_始，墳就在莊邊不遠(yuǎn)處的坡地里。

而令我已過了好奇的年齡，卻對(duì)祖上為什么要遷徙依然好奇。

一個(gè)人若是不知道祖土為什么要拋家剮舍從一個(gè)地方到另一個(gè)地方是一種悲哀。起碼我是這樣認(rèn)為的。我曾經(jīng)有幾次萌生了去山那邊看一看的念頭，可與幾個(gè)同齡的伙伴說了，卻沒有一個(gè)人愿意扣我結(jié)伴而去。

我是不慣于孤獨(dú)的，于是也就終來成行。只是，我對(duì)山那邊始終充滿了好奇。

在我的視線里，一個(gè)笑意在嘴邊、在眼角的老人趕著一群羊從山那邊過來了。這群羊，十多只，一只比一只肥。

山莊與山之間，的確是放羊的好去處：有溝有坡。坡上草綠，溝中水清。

看到他，我就想從他嘴里知道些山那邊的情況，于是就主動(dòng)過去與他搭訕。

“喂，大爺，怎么稱呼?”我迎著他，笑問。

“隨你叫好了?！崩先诉B正眼看我一下也不，隨口道。

我愣了一下，想不出該再說些什么才好，但又不愿放棄了解山那邊的機(jī)會(huì)，于是就一聲不響地蹲在了他一邊，拿眼嘌著他看。老人的臉上布滿了核桃殼似的皺紋，腰間掛個(gè)葫蘆，清漆漆的那種，油津津的，陽光下閃亮著微紫的光澤，很好看。

老人取下葫蘆，拔下塞子，“嗞”了一口。

“大爺，你喝的是酒吧？”像是找到了話題，我又問?！笆前?。”老人說。

“怎么您臉一點(diǎn)兒也不紅？恐怕是水吧？”我故意這么說一句，希望能聽他說一句多一些單字的話?！笆前?。”老人卻仍是極簡(jiǎn)潔地答了句。

看得出老人是不怎么喜歡說話的，我也就不再顧忌什么，問：“大爺，山那邊好么？”“好?！崩先苏f?！霸趺磦€(gè)好法？”我問。

老人忽地扭臉看著我。眼睛里，分明是一種嘲笑我問得奇怪的眼神。“就這么個(gè)好法?！崩先藫]手指了指四野，說。

我下意識(shí)地四下望了望，也就不再說什么，只是默默地陪他蹲著，和他一起看他的羊“咩咩”地叫著吃草，聽他不時(shí)“嗞”他的葫蘆。

天黑了，炊煙包裹的山莊里傳來喚我回去吃飯的聲音。我站起身，看了看仍蹲著的老人，說：“大爺，晚上住俺家吧?！?/p>

“不麻煩了。”老人說一句，卻沒有絲毫感激我的意思?！巴砩夏阍趺醋。俊蔽胰滩蛔《嗔司渥?。

“羊怎么住，我怎么住。”老人指了指他那些勾頭吃草的羊，津津有味地“嗞”了口葫蘆。老人住在山莊東邊的一個(gè)破窯里。住了三五日，我走的那一天，他也走了。老人趕著他的羊，和我一起向背山的地方走了。

坐上車，當(dāng)車輪軋過鋼軌，把我從鄉(xiāng)間往城市運(yùn)的時(shí)候，我是那樣的想家里的景致。乍然間，隔窗望見那牧羊老人仍在走，我忽然感覺到了一陣從沒有過的凄涼。這世上難道沒有能夠留住他的景致嗎？

(1)下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)（）

A．同齡的伙伴不愿與“我”結(jié)伴去山那邊看看，所以，“我”盡管對(duì)山那邊充滿好奇，但終未前往一探究竟。

B．山莊與山之間，有溝有坡，坡上草綠，溝中水清，富有生機(jī)，清新寧謐，洋溢著“我”對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的喜愛之情。C．“我”主動(dòng)與老人搭訕，他不正眼看“我”，嘲笑“我”問得奇怪，沒有絲毫感激“我”的意思，折射出山里人與城里人之聞存在著無法逾越的心靈隔閡。

D．標(biāo)題中的“山那邊的景致”，既實(shí)指犢牯山那邊的景致，又虛指人們?cè)?jīng)有過的一種生活環(huán)境或生存狀態(tài)。

E．小說通過“我”與“老人”的對(duì)話，回答了“我”對(duì)“山那邊的景致”的詢問：山那邊很平常，并不是什么好地方，不值得“我”去探尋。

(2)小說一開始就寫“返鄉(xiāng)的日子里，我常對(duì)著茨園山莊背后的犢牯山發(fā)呆”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(3)小說中“老人”有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)

(4)關(guān)于這篇小說的主題，有人認(rèn)為是“尋根”，有人認(rèn)為是“漂泊”，有人認(rèn)為小說隱喻著不同人生態(tài)度的碰撞，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。(8分)

四、實(shí)用類文本閱讀(25分)12．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(25分)走出歷史暗室的周海嬰

最近出版的《歷史的“暗室”：周海嬰早期攝影集》呈現(xiàn)了意味豐富的畫面意象。周海嬰之子周令飛說，在父親拍攝的兩萬余張照片中，90%的畫面都是有人物的。用藝術(shù)批評(píng)家朱其的話說，周海嬰也拍攝了一些空鏡頭的景觀。有些是非常冷僻的角落，比如音樂堂的門口一個(gè)人也沒有，或者一個(gè)院子的邊緣，或者一些水泥墩子疊在一起。他關(guān)注人們密集視線的盲區(qū)，并且“在大風(fēng)景和大場(chǎng)景中，角落里通常會(huì)有一個(gè)人”。作為魯迅的兒子，周海嬰大半生都扮演著一個(gè)民族精神旗手之子的角色，也因此在公眾的眼中成為偉大父親的影子。他似生活在一種家族榮譽(yù)的心理負(fù)重中。他曾說，“我生活中的每一天都是與我父親聯(lián)系在一起的?！边@固然是榮光的、炫目的、名垂青史的，但也是多么沉重的一件事。

周海嬰出生于1929年。魯迅為之取名“海嬰”，意即“上海出生的孩子”。1936年魯迅逝世時(shí)，周海嬰7歲，實(shí)際上對(duì)父親沒有什么深刻記憶。他大多數(shù)時(shí)候是從一個(gè)民族的宏大傳說中認(rèn)識(shí)父親的。他當(dāng)然也得到了父愛。許廣平著的《魯迅回憶錄》中提到一個(gè)細(xì)節(jié)：在上海，他們家雇了一個(gè)善良純樸的老女工，魯迅要孩子叫她姆媽，不許直呼其名。每逢吃飯，她都來到魯迅書房做清潔或者帶小孩玩耍。“有一次，她和海嬰在三樓陽臺(tái)上一頁頁吹紙片，說是放鳶。孩子看到紙片上下飛舞，高興極了。我們不看猶可，一看，卻是魯迅書架內(nèi)的一本書被撕去大半本??因?yàn)樗俏拿?，不懂得魯迅嗜書如命的脾氣，只圖博得小孩子歡喜??但魯迅并沒有責(zé)備?！敝芎胱约阂脖硎?，他從父親的遺物——如信件，那里面提到他——中感受到父親對(duì)他的喜愛。

特殊的家庭背景，終使他待人處事如履薄冰。他回憶在北大物理系讀書時(shí)，同學(xué)們打橋牌，跳交誼舞。他出于好奇，偶爾走過去看，就有人在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，說“魯迅的兒子不好好讀書，只知道打牌跳舞”。他一直被公眾期待“應(yīng)該怎樣怎樣”，他的生活牢牢地“被‘人場(chǎng)’控制著”。他有時(shí)候會(huì)冷不丁自嘲“我就是個(gè)道具”?；蛘邤z影本身是他心靈的夢(mèng)游。其實(shí)他的公共角色背后有一個(gè)巨大的精神暗室。周海嬰說自己出生100天便被父親抱去照相館照相?！白詢簳r(shí)起我對(duì)照相并不陌生，甚至有莫名的新奇和親切感。在鏡頭前我收斂調(diào)皮變成乖乖兒。我10歲便拿起相機(jī)記錄人生?！薄?936年秋末，父親過世。母親身體狀況不好。一位姓蔡的阿姨建議母親去杭州休養(yǎng)。蔡阿姨有一只黑色小型相機(jī)。很快，她看出我對(duì)相機(jī)的好奇，經(jīng)不住我左纏右磨，允許我按了幾次快門。這一年算是我攝影的開端?！贝撕?0年，周海嬰熱衷于是。但他對(duì)這件自己熱愛的事總是半信半疑。他一直沒有自信將照片示于公眾，也不能確認(rèn)這是藝術(shù)。陳丹青說他“斯文謙和，老牌的上海文人脾氣，隨口說幾句自貶的玩笑”，確是活畫。隱在攝影作品背后的他，卻是活潑的、不受限制的、自由的，透著對(duì)上海市民階層的廣大的親切感。在他的鏡頭里，可以看見上世紀(jì)50年代上海殷實(shí)人家的私家車庫(kù)、坐在房頂上反叛的青春女孩、吹哨子的兒童、熟食小販、修鞋修鎖的匠人、街角游蕩的乞丐以及1949年上海私人診所里打針的旗袍女孩。他的視野中，有新式婚禮、點(diǎn)心鋪?zhàn)樱猩倘?、淑女、縫紉的鄰人、游黃浦江的活力青年。1950年以后，他所拍攝的畫面基本與國(guó)家建設(shè)、社會(huì)風(fēng)尚相關(guān)。如，抖空竹的人、舉重的青年、里弄里肌肉結(jié)實(shí)的健美明星、街頭的宣傳標(biāo)語等。他的人像攝影多風(fēng)格沉郁。他透露了自己：機(jī)智而活泛的，敏銳的，對(duì)自己多少有些猶疑和不確定，但在自謙中也有明確和肯定。

他拍攝的動(dòng)因顯然不只是技術(shù)原因，他對(duì)人的生命感覺很有反應(yīng)。又有誰的藝術(shù)動(dòng)因是源于技術(shù)呢？如同文學(xué)、建筑與舞蹈一樣，它們的好處全在于對(duì)生命狀態(tài)的自覺。如果沒有一個(gè)形而上的存在時(shí)刻觀照，那些藝術(shù)堆積就是負(fù)擔(dān)或者垃圾。

有人質(zhì)疑這些照片的價(jià)值。我們狂奔的路上，那路邊的樹又有什么價(jià)值呢？對(duì)每一個(gè)疾馳在生命路途中的人來說，這個(gè)世界就是路邊那些一晃而過的樹。平庸的樹會(huì)成為被速度拉直的橫線條，好的樹會(huì)留下印記。

（摘編自2011年11月1日《中國(guó)青年報(bào)》）

(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)（）

A．雖然魯迅先生很愛兒子，但他去世時(shí)兒子周海嬰很小，所以周海嬰對(duì)偉大父親的記憶都是從父親的遺物和一個(gè)民族的宏大傳說中得來的。B．魯迅先生有嗜書如命的脾氣，但因?yàn)橄矏圩约旱膬鹤雍蛯?duì)文盲女工的尊重，所以他對(duì)女工為了博得孩子的歡喜而和海嬰在陽臺(tái)上撕書玩未加責(zé)備。

C．在周海嬰拍攝的兩萬余張照片中，90％的畫面都是有人物的，這表明他內(nèi)心非?？释玫絼e人的關(guān)注和理解。

D．文章很少正面描寫周海嬰成年之后的生活，而主要是透過他的攝影集和別人對(duì)他的評(píng)價(jià)來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)，揭示他真實(shí)的內(nèi)心世界。

E．本文通過記述魯迅先生的兒子周海嬰對(duì)父親魯迅的深情回憶和深切思念，以及他充滿心理負(fù)重的沉重生活，交代了他刻苦學(xué)習(xí)攝影從而取得的突出成就。(2)文章題目中的“歷史暗室”有什么含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(3)周海嬰拍攝的照片有什么特點(diǎn)？他為什么如此喜歡攝影？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(4)從文章的標(biāo)題和內(nèi)容來看，全文重在寫周海嬰，而文章最后一段萄線部分卻在評(píng)價(jià)什么才是有價(jià)值的，你認(rèn)為這樣寫有必要嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)述理由。（8分）

第Ⅱ卷 表達(dá)題

五、語言文字運(yùn)用(20分)13．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)（）

A．目前，校園里“差生”觀念之所以流行，是因?yàn)槲覀兞?xí)慣了用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所有的學(xué)生，學(xué)生的多元化發(fā)展受到限制，導(dǎo)致野蠻區(qū)分孩子優(yōu)劣的怪事層見疊出。

B，構(gòu)建高效語文課堂，就是要把死氣沉沉的語文課．變成栩栩如生的“活語文”，就是要把語文學(xué)習(xí)與火熱的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。

C．目前，政府部門開始了又一輪運(yùn)動(dòng)式的突擊檢查治理“地溝油”的行動(dòng)。這種“圍剿式”的集中整治，雖有立竿見影的效果，卻難以走出“一管就見效，一松就泛濫”的怪圈。D．“織圍脖”(即“寫微博”)是當(dāng)前的時(shí)尚，如今互聯(lián)網(wǎng)已迅速進(jìn)入“圍脖時(shí)代”，不僅名人熱衷于“織圍脖”，普通人也紛紛成為“織男”“織女”，樂此不疲。14．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)（）

A．學(xué)校要依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，減少學(xué)生作業(yè)量和考試次數(shù)。

B．為了緩解河南省出生人口性別比失衡和人口老齡化，《河南省人口與計(jì)劃生育條例》增加了“夫妻雙方均為獨(dú)生子女的可以生育第二個(gè)子女”的規(guī)定。

C．湖北省中山醫(yī)院33歲的護(hù)士肖芳連續(xù)三次口對(duì)口的人工呼吸，使一位呼吸驟停、心臟停搏的大媽“起死回生”，被網(wǎng)友用手機(jī)視頻在網(wǎng)上傳播后，感動(dòng)了全國(guó)眾多的網(wǎng)民。

D．天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器與神舟八號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)交會(huì)對(duì)接，標(biāo)志著我國(guó)空間交會(huì)對(duì)接技術(shù)取得了重大突破，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)載人航天事業(yè)發(fā)展的重大跨越。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)中國(guó)的教育正處在深化改革、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。。。要培養(yǎng)他們，請(qǐng)從摘掉功利教育的“綠領(lǐng)巾”開始。

①而未來中國(guó)社會(huì)真正需要的②但在急功近利的社會(huì)環(huán)境影響下

③最容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念

④而是遍布社會(huì)各個(gè)階層的一代健康、成熟的合格公民

⑤不是少數(shù)自我強(qiáng)大的精英

⑥教育很難獨(dú)醒

A．②③⑥①⑤④ B．①⑤④②⑥③ C．②⑥③①⑤④ D．①⑤④②③⑥

16．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)下面的新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求：觀點(diǎn)鮮明，言之成理，不超過100字。(5分)鄭州惠濟(jì)區(qū)菜農(nóng)韓洪剛承包的60畝蘿卜日前喜獲豐收，然而由于銷路不好，收購(gòu)價(jià)每斤只有四五分錢，他決定免費(fèi)贈(zèng)送給市民食用。此事被媒體報(bào)道后，短短幾炙韓洪剛60畝地里的20萬公斤蘿卜都有了著落，但與此同時(shí)，由于部分市民的不文明采摘行為，其他蔬菜卻遭了秧：韓洪剛套種在蘿卜地里的的70多畝紅薯，被偷挖走了三四萬斤，地邊上種的兩畝菠菜，也被拔得只剩下三分之一。這讓他損失慘重。一些剛得到消息但一無所獲的市民還發(fā)出了抱怨：報(bào)紙登了，拿著報(bào)紙來，但是這兒什么都沒有，糊弄老百姓，他是一種炒作。對(duì)此，韓洪剛既傷心又委屈。

17．仿照所給的句子，續(xù)寫兩句話，使語意前后連貫，構(gòu)成一組排比句。(6分)與其咒罵黑暗，不如點(diǎn)亮一支蠟燭；。

六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)一老僧見一只蝎子在水流中掙扎，迅速將其撈起，怎奈，被蝎子刺傷。次日，這位老憎又遇一只蝎子在水流中掙扎，不假思索，叉迅速將蝎子撈起，又被刺傷。路人不解，問：天師為何不吸取教訓(xùn)?如此毒蝎，由它去吧!老僧曰：蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救蒼生于水火亦乃天性。不施救，失其性，非佛也!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2012年高中畢業(yè)年級(jí)第一次質(zhì)量預(yù)測(cè) 語 文 參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

1.B（以偏概全，原文是“在一定程度上消解了??”）

2.A（無中生有，說“大散文”“不及‘小散文’和‘明星寫作’那樣能引起轟動(dòng)的熱潮”原文中無此信息）

3.C（說法絕對(duì)，原文中“逐步呈現(xiàn)出表現(xiàn)自我的自覺性”意味著散文還沒能完全擺脫外在影響，達(dá)到徹底的自覺，所以說“今日的散文創(chuàng)作已擺脫了這些影響”過于絕對(duì)）

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）4.A（聽：治理。）

5.D（①是說孫長(zhǎng)卿因“外祖朱巽”的關(guān)系任該職，不能表明其“長(zhǎng)于政事”；⑥是說孫長(zhǎng)卿“性潔廉”）6.C（非是孫長(zhǎng)卿拒絕執(zhí)行開放茶禁，而是朝廷不聽孫長(zhǎng)卿的建議）

7.（1）（仁宗）稱贊孫長(zhǎng)卿年少而對(duì)答敏捷，想留他在東宮侍奉自己，（但）孫長(zhǎng)卿以母親患病為由推辭了。譯出大意給2分；“嘉”（稱贊，欣賞）、“敏”（敏捷，機(jī)敏）、“辭以母疾”（介賓短語后置結(jié)構(gòu)）三處，譯對(duì)一處給1分。

（2）慶州占據(jù)險(xiǎn)峻之地，以無水為患，曾經(jīng)從山谷中挖渠引水以供城中人取水，不久又?jǐn)嗨恕Ｗg出大意給2分；“患”（“以??為患”或“苦于”）、“汲”（打水，取水）、“未幾”（不久）三處，譯對(duì)一處給1分。注意：1．關(guān)鍵詞與“大意”不重復(fù)扣分；2．關(guān)鍵詞譯成近義詞也可。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

8．交代了早行的典型環(huán)境，渲染一種荒寒的氛圍；暗示行旅的艱辛；烘托旅人黯淡的心情和對(duì)羈旅行役的厭倦之情。風(fēng)聲淅淅，白霜滿地，說明時(shí)值冬初，天氣寒冷；宿雁驚起，殘?jiān)庐?dāng)空，天剛破曉，旅人就踏著白霜上路了，突出了早行之早；蕭索清冷的晨景，更襯托出詞人行旅的艱辛，心境的悲涼。(5分；總說3分，答出一點(diǎn)給1分；賞析2分，能結(jié)合意象、意境分析任意兩點(diǎn)即可)9．“轉(zhuǎn)覺歸心生羽翼”寫詞人恨不能立刻插翅飛回故鄉(xiāng)，突出了歸鄉(xiāng)之情的迫切；而愁如云恨如雨，則突出了詞人鄉(xiāng)愁的濃重。“新春殘臘相催逼”寫出了時(shí)序代謝，日月相催，與“歲華都瞬息”一起表現(xiàn)出了詞人年光逼人、年華易逝的傷感?！袄似硷L(fēng)梗誠(chéng)何益”用比喻的手法，寫出了自己命如“浪萍風(fēng)?！?，浪跡無定之苦和對(duì)羈旅生活的厭倦。最后幾句寫出了自己歸鄉(xiāng)的渴望和對(duì)愛人的思念。（6分；思鄉(xiāng)、年華易逝、厭倦漂泊、思親四點(diǎn)之中，答出任意三點(diǎn)并結(jié)合詞句分析即可）

（三）名篇名句默寫（6分）10.（1）渺滄海之一粟 哀吾生之須臾（2）天街小雨潤(rùn)如酥 草色遙看近卻無（3）居廟堂之高則憂其民 處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（6分；每句1分，有錯(cuò)別字該句不得分）

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.（1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。（A.“終未前往一探究竟”，還有我不慣孤獨(dú)的原因；C.說“折射出山里人與城里人之間存在著無法逾越的心靈隔閡”不當(dāng)；E.對(duì)“山那邊很平常，并不是什么好地方”理解錯(cuò)誤）

（2）①設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀的興趣；②引出下文“我”對(duì)祖上為什么要遷徙的好奇和探尋，為“我”主動(dòng)向牧羊老人詢問“山那邊的景致”作鋪墊；③與結(jié)尾我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、重返城市相呼應(yīng)，突出了我對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可；如只簡(jiǎn)單羅列概念而無分析，最多給3分）（3）①知足自樂：牧羊時(shí)笑意掛在嘴邊、眼角，很享受地“嗞”他的葫蘆，很悠閑地看羊兒“咩咩”叫著吃草。②不善言談：“我”主動(dòng)與他攀談，他的回答每次都極為簡(jiǎn)潔。③喜歡漂泊，隨遇而安：不斷遷徙，羊怎么住，他就怎么住。④喜好自然：覺得遼闊的四野都很好。（6分；答出一點(diǎn)給2分，其中概括和解析各占1分）

（4）觀點(diǎn)一：尋根。①先人作古的時(shí)候，總是叮嚀子孫把他的尸骨抬到山那邊安葬，表現(xiàn)出對(duì)故土的依戀與回歸。②文章標(biāo)題是“山那邊的景致”，文章的主體部分“我”與老人的對(duì)話也是重在寫“我”對(duì)山那邊的景致的探尋。③“我”一直對(duì)祖上為什么遷徙感到好奇，想要追尋先人曾經(jīng)有過的生活環(huán)境或生存狀態(tài)。④“我”離鄉(xiāng)進(jìn)城之后，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著依戀。

觀點(diǎn)二：漂泊。①山那邊并沒有發(fā)生過什么天災(zāi)人禍，可我祖上卻在三百多年前的某一個(gè)夜晚從山那邊遷到了山這邊，說明人常會(huì)久居思變，渴望離開故土，開拓新的生活空間。②牧羊老人不斷遷徙，羊走到哪里，他就到哪里，漂泊就是他的生存方式。③“我”從農(nóng)村走向城市也是一種漂泊。④先祖、牧羊老人、“我”都處在漂泊之中，這說明人的本性就是不安于現(xiàn)狀，渴望追求新的“景致”，漂泊實(shí)際上就是生存的常態(tài)。

觀點(diǎn)三：隱喻著不同人生態(tài)度的碰撞。①我祖上和我對(duì)家族遷徙的態(tài)度不同，祖上遷居到新的地方之后，雖不忘故地，死后仍要回歸故里，但他們并不打算追尋過去，而我卻總有探尋家族過去的渴望。我的爺爺對(duì)此不理解，他對(duì)我的好奇笑而不答。②“我”從農(nóng)村遷徙到城市后，依然思念眷戀故園；我站在新的地方，卻不一定能感受到它“景致”的美好，因此始終懷念舊地，我對(duì)城市與農(nóng)村的態(tài)度始終是矛盾的。③牧羊老人與“我”對(duì)遷徙的態(tài)度截然相反，他自足快樂，隨遇而安。他不理解我站在山這邊卻想到山那邊一探究竟的好奇，我也不理解他永遠(yuǎn)走下去，不留戀任何美好景致的超然。（8分；觀點(diǎn)明確2分，理由答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12.（1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。（A.不夠全面；C.“表明他內(nèi)心非?？释玫絼e人的關(guān)注和理解”理解不當(dāng)；E.“深情回憶和深切思念”“刻苦學(xué)習(xí)攝影”等語不準(zhǔn)確。）（2）①指周海嬰早期攝影集，他用相機(jī)記錄中國(guó)不同時(shí)期不同人物的生活；②指他被父親的偉大形象遮蔽的大半生，他是公眾眼中偉大父親的影子，是被人場(chǎng)“控制著”的道具，大半生都扮演著民族精神旗手之子的公共角色；③指他鮮為人知的精神世界和真實(shí)自我。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可。）（3）問題一：①呈現(xiàn)了意味豐富的畫面意象；②關(guān)注人們密集視線的盲區(qū)；③關(guān)注市民生活，多人像攝影；④風(fēng)格沉郁。（3分；答出一點(diǎn)給1分，答出任意三點(diǎn)即可）問題二：①兒時(shí)起他就對(duì)照相有莫名的新奇和親切感；②他關(guān)注市民生活，對(duì)人的生命感覺很有反應(yīng)；③攝影本身成了他心靈的夢(mèng)游，他可以在攝影中表現(xiàn)真實(shí)的自我。（3分；答出一點(diǎn)給1分）（4）觀點(diǎn)一：有必要。①畫線部分用巧妙的比喻肯定了周海嬰攝影集的價(jià)值，而攝影是周海嬰真實(shí)自我得以表現(xiàn)的重要途徑，寫攝影集，就是在寫周海嬰。②含蓄地表達(dá)了對(duì)周海嬰自身價(jià)值的肯定，他大半生背負(fù)著家族榮譽(yù)的沉重負(fù)擔(dān)，活在別人的期待和規(guī)定之中，但他也有自己的個(gè)性，自己的價(jià)值，他終于借助自己的攝影透露了自己，這與標(biāo)題“走出歷史暗室的周海嬰”相吻合。③畫線部分是對(duì)文章主旨的升華，人們只關(guān)注周海嬰頭上籠罩著的炫目的榮光，而忽視了他作為個(gè)人真實(shí)的價(jià)值，而結(jié)尾告訴我們，不能用太過功利的眼光去看待一切，“好的樹會(huì)留下印記”，美好的東西自有其價(jià)值。觀點(diǎn)二：沒必要。①文章主要內(nèi)容是寫周海嬰其人及其攝影集，但畫線部分卻撇開這些內(nèi)容泛泛地討論什么有價(jià)值什么沒價(jià)值，游離于主要內(nèi)容之外。②文章的標(biāo)題是“走出歷史暗室的周海嬰”，寫其攝影集重在突出他走出精神暗室，表現(xiàn)真實(shí)自我的艱難，而結(jié)尾的評(píng)價(jià)卻更側(cè)重于對(duì)其攝影作品的價(jià)值判斷，偏離文章的主題。③前文的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)肯定了攝影對(duì)于周海嬰個(gè)人的價(jià)值，以及其作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，畫線部分再用比喻不痛不癢地肯定他作品的價(jià)值，顯得畫蛇添足。（8分；觀點(diǎn)明確2分，理由答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）

五、語言文字運(yùn)用（20分）

13．B（用錯(cuò)對(duì)象，“栩栩如生”指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。此處應(yīng)用“生動(dòng)活潑”“情趣盎然”等）

14．D（A．語序不當(dāng)，應(yīng)把“增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”放到“改進(jìn)教學(xué)方法”之后。B．賓語殘缺，應(yīng)在“人口老齡化”后加上“的狀況”。C．暗換主語，應(yīng)在“被網(wǎng)友”前加上“這件事”；另外，“用手機(jī)視頻”也應(yīng)改為“用手機(jī)拍成視頻”。）15．C 16．（5分。觀點(diǎn)鮮明，有自己的見解2分；言之成理，語言通順3分。）

參考觀點(diǎn)：①市民素質(zhì)低下；②韓紅剛組織不力；③菜賤傷農(nóng)；④盲從導(dǎo)致集體道德失范等。如有其他觀點(diǎn)，言之成理也可。

[示例]這則新聞事件折射出了部分市民素質(zhì)的低下。拔免費(fèi)贈(zèng)送的蘿卜無可指責(zé)，但在享受別人給予的好處的同時(shí)，順手牽羊，偷挖別人的紅薯，偷拔別人的蔬菜，就是一種不文明不道德的行為。這件事不僅暴露出一部分市民貪多務(wù)得、見了便宜就占的自私心理，也提醒我們，提升國(guó)民素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。17．（6分；每句3分，其中“語意前后連貫”2分，句式一致1分）[示例]與其痛恨荒漠，不如播種一片綠茵 與其抱怨寒冬，不如燃起一叢篝火 與其憎惡風(fēng)雨，不如擷取一片彩虹 與其抱怨山高，不如搭起一架云梯

六、寫作（60分）

18．參照2011年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

附:文言文參考譯文

孫長(zhǎng)卿，字次公，揚(yáng)州人。因?yàn)橥庾娓钢熨愕木壒剩蝗蚊鼮槊貢⌒?。天禧年間，朱巽駐守雍州，讓孫長(zhǎng)卿隨同運(yùn)取佛像入見皇帝。（這時(shí)）宋仁宗正代（真宗）治理天下事務(wù)，稱贊孫長(zhǎng)卿年少而對(duì)答敏捷，想留他在東宮侍奉自己，（但）孫長(zhǎng)卿以母親患病為由推辭了?；实巯略t升遷孫長(zhǎng)卿掌管楚州糧料院。州中倉(cāng)庫(kù)積存大米五十萬（石），有的年久腐爛已不能食用，主管官吏都怕犯法，沒人敢輕易出倉(cāng)糧食。孫長(zhǎng)卿斟酌糧食的新舊，將好米篩選留下，又將陳米用清水淘去泥污，那些官吏才得以免于被治罪。

孫長(zhǎng)卿擔(dān)任河南府通判。秋天，下大雨，軍營(yíng)房屋被毀壞。有人說某些士兵要叛亂，洛陽城中一片嘩然。孫長(zhǎng)卿趕去曉諭他們說：“下雨毀壞了房屋，還未能修葺，你們?cè)趺从邢肱炎兊囊馑迹峙率怯腥讼氤脵C(jī)動(dòng)搖我們的軍心吧？”（孫長(zhǎng)卿）審問出一個(gè)首惡分子殺了，并且當(dāng)夜留宿在軍營(yíng)中，眾人的心才安定下來。孫長(zhǎng)卿擔(dān)任和州知州。有人上訴說別人殺了他弟弟，孫長(zhǎng)卿考察他所講的不合情理，詢問他的家產(chǎn)情況，他回答說：“是上等?！庇謫枺骸凹抑袔讉€(gè)人？”回答說：“只有這個(gè)弟弟而已?！睂O長(zhǎng)卿說：“那么是你殺了弟弟。”審問這個(gè)人，服了罪，郡中的人把孫長(zhǎng)卿視若神明。

孫長(zhǎng)卿歷任江東淮南河北轉(zhuǎn)運(yùn)使、江浙荊淮發(fā)運(yùn)使。一年漕運(yùn)到京的米達(dá)八百萬（石），有人質(zhì)疑運(yùn)的米太多，孫長(zhǎng)卿答道：“我不是想要有盈余，而是用來預(yù)防荒年?！弊h論的人認(rèn)為楚水多風(fēng)浪，請(qǐng)求開通盱眙河，從淮河通到高郵。孫長(zhǎng)卿說：“地勢(shì)有山為阻曲折回繞，工役大難于成功。”事情交付都水官，調(diào)動(dòng)民工幾百萬，終于不能完成，就作罷了。當(dāng)時(shí)又要開放茶葉買賣而收其賦稅，召孫長(zhǎng)卿商議，孫長(zhǎng)卿說：“本來祖宗實(shí)行茶葉專賣，是為了充作西北二邊境購(gòu)買軍糧之用，而且不出京城的錢，公家私人都認(rèn)為便利?，F(xiàn)在實(shí)行的措施，不足補(bǔ)助邊境購(gòu)買軍糧開支的十分之一，而國(guó)家的財(cái)用被損耗了?！庇谑侵饤l陳奏不便的理由十五件事，朝廷不聽。

孫長(zhǎng)卿改任陜西都轉(zhuǎn)運(yùn)使。過了一年，任慶州知州。慶州占據(jù)險(xiǎn)峻之地，以無水為患，曾經(jīng)從山谷中挖渠引水以供城中人取用，不久又?jǐn)嗨恕O長(zhǎng)卿開鑿了一百口井，都找到了泉水。泥陽有羅川、馬嶺等地，山上構(gòu)筑有危險(xiǎn)的棧道，下臨萬丈深淵，路過的人惴惴恐懼。孫長(zhǎng)卿尋訪到唐朝時(shí)故道，開辟為通途。改任定州知州。

熙寧元年，河北發(fā)生大地震，城墻和糧倉(cāng)都倒塌了，孫長(zhǎng)卿盡力修繕補(bǔ)筑。宋神宗知道他的才能，轉(zhuǎn)任他為兵部侍郎。第二年，去世，享年六十六歲。

孫長(zhǎng)卿沒有文學(xué)才能，但擅長(zhǎng)政事，是能干的官員。孫長(zhǎng)卿性情廉潔，從不取別人一毫財(cái)利。孫長(zhǎng)卿任定州知州時(shí)應(yīng)得園林之利八十萬，他悉數(shù)歸公。孫長(zhǎng)卿死后，皇帝下詔派人護(hù)送他的靈柩歸葬原籍。