第一篇：集體備課案行頭樣式

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期年級(jí)科集體備課案

時(shí)間：年月日（第周）

課題：

主備人：

成員：

內(nèi)容：

注：上交的集體備課稿必需是詳案，每周（考試周除外）教研活動(dòng)后上交一份到蔡正建老師處（A4打?。?。備課內(nèi)容字體用小四，單倍行距。

第二篇：四年級(jí)美術(shù)集體備課案

象鼻中心學(xué)校集體備課案

（年秋期）

年 級(jí)： 年 級(jí)

科 目： 美 術(shù)

內(nèi) 容： 上 冊(cè)

教 師：

第三篇：集體備課教案(共案)

都江民族小學(xué)集體備課教案

年 級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 六年級(jí)

學(xué) 科

語(yǔ)文

主備人

楊勝勇

第三單元習(xí)作：《我的理想》

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，教材分析 不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

本次作文的題材學(xué)生一看就很容易理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是很難。學(xué)情分析

但學(xué)生作文普遍差，在教學(xué)時(shí)應(yīng)列提綱進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按提綱進(jìn)行習(xí)作。

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己的理想。

知識(shí)目標(biāo)

2、嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

3、能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改評(píng)議。

1、指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，范文引路。教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)

2、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)。

情感目標(biāo)

從理想中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生列提綱，然后進(jìn)行習(xí)作。

把“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想”寫(xiě)具體。引導(dǎo)生暢談理想，指導(dǎo)擬提綱，佳作引路。列提綱，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合。

1、認(rèn)真想想，自己的理想是什么；

預(yù)習(xí)要求

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3、組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句。

課前準(zhǔn)備 課時(shí)安排 教學(xué)課時(shí)

1、關(guān)于理想的名言；

2、例文。3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示關(guān)于理想的名言。

①理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就失去前進(jìn)的力量。

②生活的理想，就是為了理想的生活。

③理想是力量的源泉、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

2、引入課題，板書(shū)課題。

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

學(xué)生說(shuō)要求，課件出示：

1、自己的理想是什么？

2、為什么有這樣理想？

3、準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想？

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程（包括

三、暢談理想。

導(dǎo)入新課、新課每個(gè)人的心目中都有自己的理想，聰明的，請(qǐng)你告訴我，你有什么理想講授、課堂練習(xí)呢？為什么會(huì)有這樣的理想呢？

或鞏固拓展、法

制教育、小結(jié)、四、指導(dǎo)擬習(xí)作提綱。

作業(yè)設(shè)計(jì)與布

（一）提綱

置等）

① 我的理想是什么。(略)② 我有這種理想的原因。(祥)③ 用具體事例說(shuō)明我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的。(詳)④只要努力，我的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。(略)

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

2、有詳有略的寫(xiě)法。

五、佳作欣賞

師課件出示例文。

六、學(xué)生習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我的理想

① 我的理想是什么。(略)② 我有這種理想的原因。（祥)板書(shū)設(shè)計(jì)

③ 用具體事例說(shuō)明我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的。(詳)④表決心。(略)

第四篇：六年級(jí)第五單元集體備課案

六年級(jí)第五單元集體備課案

主備人：于筠

合作同伴：馮宏冰

單元主題：認(rèn)識(shí)魯迅 單元整體目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的的一些基本方法。

3、感受魯迅先生的崇高精神。

課時(shí)分配

《少年閏土》

2課時(shí)

《我的伯父魯迅先生》

3課時(shí) 《一面》

1課時(shí) 《有的人》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際五 1課時(shí)，習(xí)作五 2課時(shí) 回顧拓展五 2課時(shí)

教學(xué)策略：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》、巴金寫(xiě)的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫(xiě)自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡櫋ね卣刮濉敝械摹敖涣髌脚_(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事

習(xí)作準(zhǔn)備：回憶發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。

作文內(nèi)容：

1、寫(xiě)自己的小伙伴。

2、續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。

學(xué)生的學(xué)： 教師的教： 少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有速度地默讀課文。概括課文主要講了幾件事。

3、整體感知閏土的形象。體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。寫(xiě)法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

2、揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

切入教學(xué)的中心問(wèn)題：

1、閏土給你留下了怎樣的印象？

2、文章講了閏土的幾件事？

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（）

靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題 魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫(huà)面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”

3、指導(dǎo)背誦本段。

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：《自主語(yǔ)文》17課基礎(chǔ)積累部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：

（分層設(shè)計(jì)）

必做：

一、比一比，組詞語(yǔ)。捏（）鈕（）拜（）允（）扭（）紐（）湃（）充（）縛（）搏（）租（）組（）傅（）膊（）祖（）阻（）廚（）稻（）胯（）挎（）櫥（）滔（）跨（）垮（）鄭（）賊（）正（）賤（）

二、填空

1、按課文填空。（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

選做：

三、縮寫(xiě)句子

1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話(huà)：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú)

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。（1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。（2）閏土很勇敢。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

重點(diǎn)理解：

“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。

6、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

A、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

B、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。C、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：《自主語(yǔ)文》17課剩余部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：

（分層設(shè)計(jì)）

必做：歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。

選做：仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌。

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰反思：

18我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，理解五段課文之間的聯(lián)系，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生分析理解、概括的能力。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

寫(xiě)法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思 切入教學(xué)的中心問(wèn)題： 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)課件

2、課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

2、今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

3、這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)： 《自主語(yǔ)文》第18課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）

必做：：一.仔細(xì)讀課文，填空。

1.“哈哈！還是我的記性好?！辈刚f(shuō)的這句話(huà)委婉地 “我”讀書(shū)不認(rèn)真?！奥?tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”說(shuō)明“我”（）。

2.“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)中的“四周黑洞洞的”表面上是指（），實(shí)際上是指（）?！芭霰凇痹x是（），在這里比喻人民（）。魯迅先生的話(huà)諷刺和抨擊了（）。

3.“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！崩锩鑼?xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)是（），表現(xiàn)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的（）。

4.“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，它的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”這句話(huà)中伯父的表情變得嚴(yán)肅是因?yàn)樗麖能?chē)夫的遭遇想到了舊社會(huì)（），而且聯(lián)想到更多的（）的中國(guó)人民，心情變得（）。這句話(huà)表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的（）和對(duì)舊社會(huì)的（）。

選做：回答問(wèn)題。

1.第一自然段和后面幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？

2.“他為自己想得少，為別人想得多?！痹谖闹衅鹗裁醋饔茫?/p>

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書(shū)??）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：

《自主語(yǔ)文》第18課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）

必做：

1、《自主語(yǔ)文》第18課

2、總結(jié)一下本文在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

選做：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流。

第三課時(shí)

一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁?？（生思考、討論?/p>

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：

聽(tīng)寫(xiě)字詞

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）

必做：《自主語(yǔ)文》第18課

選做：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流。

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰：

19一面

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

寫(xiě)法特色或訓(xùn)練點(diǎn)： 切入教學(xué)的中心問(wèn)題： 教學(xué)準(zhǔn)備：魯迅的照片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

二、整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：

《自主語(yǔ)文》第19課基礎(chǔ)部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）

必做：

一、標(biāo)出加下劃線(xiàn)的字的讀音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）頹唐（）

二、多音字組詞。

卷___（）模___（）

___（）___（）

惡___（）結(jié)___（）

___（）___（）

三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

軟綿綿

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）輕（）

選做：

四、照要求寫(xiě)句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一樣。

1.聲音大。

______________________________________________

2.書(shū)多。

______________________________________________

3.那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)。

縮句：________________________________________

4.飯是不能不吃的。

變?yōu)榉磫?wèn)句：__________________________________

五、正確選擇句中破折號(hào)的作用。

破折號(hào)的作用主要有三種：A.表示解釋和說(shuō)明；B.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折；C.表示聲音的延長(zhǎng)。

1.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。（）

2.那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的。（）

3.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好?！?)

5.我們站在泰山山頂大聲喊：“我們上來(lái)啦——”（）

于筠教學(xué)反思：

馮宏冰教學(xué)反思：有的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

寫(xiě)法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：： 切入教學(xué)的中心問(wèn)題：

教學(xué)準(zhǔn)備：

魯迅的詩(shī)《自嘲》。

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容

3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。

學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）

小組合作，閱讀研討

1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）

2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）

對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)法。

當(dāng)堂檢測(cè)點(diǎn)：

《自主語(yǔ)文》第20課基礎(chǔ)部分

鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）

必做：《自主語(yǔ)文》第20課剩余部分 選做：

一、簡(jiǎn)答題

1．這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？

2．這首詩(shī)是臧克家同志為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題上提到“魯迅”的名字，詩(shī)中并未出現(xiàn)“魯迅”二字，你能從文中劃出能使你想到魯迅名字的提示詩(shī)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

3．這首詩(shī)所以能產(chǎn)生震憾人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？這首詩(shī)啟迪我們做人要做怎樣的人？

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：

口語(yǔ)交際習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備

教師：復(fù)習(xí)描寫(xiě)人的方法。

學(xué)生：回憶與同學(xué)相處的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一談話(huà)導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書(shū)課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、指名回答：誰(shuí)給你的第一印象最深？ 你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。匯報(bào)交流，集體評(píng)議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。全課總結(jié)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見(jiàn)匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫(xiě)的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。

出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一：《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船??

以上這段話(huà)很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

明確要求

課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體；語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書(shū)寫(xiě)是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。

小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作批改

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫(xiě)應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

同桌交換閱讀對(duì)方作文。

用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。匯報(bào)交流

指名讀自己或他人所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見(jiàn)。作者談收獲。課堂總結(jié)

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：

回顧拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

交流平臺(tái) 文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。

1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開(kāi)豐富聯(lián)想。?? 師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累 過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語(yǔ)文

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。

于筠教學(xué)反思： 馮宏冰反思：

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開(kāi)展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。