第一篇：集體備課為高效護航

集體備課為高效護航

自2003年秋季始，我校一直在集體備課上創(chuàng)特色。為了實現(xiàn)我區(qū)提出的高效益課堂教學，我們在教研機制建設方面進行了大膽探索與創(chuàng)新，在原有的集體備課制度、教學研究制度、教師反思制度、課堂教學達標制度、聽評課制度等一系列教學管理制度上進行了修改、完善，實施校本研訓---合作探究的研究模式，加強教師之間的合作交流，集思廣益、取長補短。集體備課已成為我校校本教研活動中的一項特色工作。集體備課制度則為順利實現(xiàn)高效課堂提供了可靠保障。

一、制定科學有效的集體備課制度

1、制定并完善

09年之前，學校對集體備課沒有制定有效科學的管理制度，導致集體備課在無序的狀態(tài)下進行。因此，我校建立了一整套符合我校教情和學情的集體備課管理制度，通過規(guī)范、科學、有效的管理，確保了備課的實效性。

首先，請上級研究人員到我校對各科備課組長和骨干教師進行嚴格的培訓，培訓內(nèi)容包括集體備課的意義、基本程序、要領和基本操作環(huán)節(jié)，要按“集體研討——分工備課——驗收檢查——形成個案——交流反思”五個環(huán)節(jié)來進行，讓備課組長和骨干教師首先清楚明白后，去指導集體備課規(guī)范有序進行，確保集體備課不走樣，不變形。其次，我校將集體備課納入教學常規(guī)檢查和評估中，實行備課組長目標責任制，在學期或年度考核時，對備課組長所組織的集體備課效果進行考核評估，表彰先進，激勵后進。將集體備課與教師績效工資的考核和選拔教學能手有機地結(jié)合在一起，相互促進。第三、成立領導小組，由專人（主抓教學副校長、教研主任或教研組長）定期或在事先不告知的情況下直接參加集體備課，隨時實行監(jiān)督和指導。

2、實現(xiàn)實質(zhì)與高效

集體備課活動時間，由學校教研室統(tǒng)一安排，各年級學科的備課組長確定好活動安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。集體備課要做到 “四定”、“六備”、“四統(tǒng)一”。

“四定”即定時間（語文：周二下午，數(shù)學：周四下午）、定地點（年級組在辦公室，教研組在會議室）、定內(nèi)容、定主講人。

“六備”即備課標、備教材、備教法、備學生、備學法、備訓練。

“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一訓練題。

我們遵循集體備課堅持個人研究與集體研究相結(jié)合的原則。在常規(guī)教學檢查中，把集體備課的“四統(tǒng)一”做為重點檢查、抽查內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一，嚴厲批評。

（1）備課要求。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學內(nèi)容，針對教學內(nèi)容落實到主備人，這樣保證主備人能集中精力備好一課。主備人要圍繞教學內(nèi)容深入吃透，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前將教材研讀，梳理出教學的知識點和思路。無論是主備人還是輔備人都要在初步設計的基礎上，列出你的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。

（2）集體交流。交流的內(nèi)容有兩點，一是由主備人針對教材拋出自己的理解、觀點、設計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人可給以補充、完善。二是由主備人就備課時的困惑或教學實踐的反思等，選擇一到兩個大家相投的問題，同大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到溝通，共享，促進，提高，直至課堂效。

（3）形成個案。我們總結(jié)了以往集體備課的經(jīng)驗與不足。一是教師個體參與熱情度不夠，交流不夠深入；二是忽視自身的教學特點和本班學生的實際，對集體的設計反思和自我實踐反思不到位，乃至丟掉了個性化的設計，是教案大眾化。因此，我們提倡集體備課與反思一定要結(jié)合實際凸顯個性化。一個好的個性設計或深入的反思要比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務能力。老師們可以根據(jù)需要在共案上涂改、增刪，形成自己的特色教案。

二、集體備課制度為教師專業(yè)成長保駕

為提高課堂教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，幾年來我校在修改集體備課方案時，每學期在研究形式上、研究內(nèi)容上都做了不同的安排和要求。比如：我們在2007年秋至2008年秋語文年級組的集體備課中，把精讀課文作為研究對象；在2009年春至2010年冬語文教研組的集體備課中把略讀課做為研究對象。在備課形式上：一是年級組的兩人集體備課；二是年級組的四人集體備課；三是教研組的集體備課。教研室在內(nèi)容和形式上加以調(diào)整和監(jiān)控。我們的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、研討固定化：做到時間、地點、人員三到位。確定每周周一、周三下午兩節(jié)課后為語文教師年級組活動時間，每周二、周五下午第二節(jié)課后為數(shù)學教師年級

組活動時間，每周四下午前兩節(jié)是副科教研組活動時間，活動形式內(nèi)容根據(jù)需要變化，可以是集體備課討論，也可以是聽課--評課，還可以 研究教學問題、個案課堂剖析等。

像作文教學，老師們一致認為難。為此，在廣泛征集老師們意見的基礎上，我們加強了作文教研活動的實效性?；顒訒r，由教研組長帶領組員一起分析原因，從孩子的興趣入手，從身邊的生活寫起，讓孩子有害怕作文慢慢喜歡作文，制定了切實可行的計劃，作為一項課題進行研究，取得了一定的效果。

2、聽評常態(tài)化：我們充分發(fā)揮教研組功能，在每周一中午第一節(jié)，各教研組將聽課安排提前下發(fā)到學校各部門、各年級，根據(jù)安排，本教研組所有教師全部參與并有具體的分工要求，有的記錄講授時間，有的記錄課堂提問（包括有效提問和無效提問），有的記錄教師的板書，有的記錄學生課堂自主學習時間、學生思考狀態(tài)、發(fā)言積極性以及對知識的理解和掌握，有的記錄學生的參與率，有的記錄對當堂知識的訓練、反饋和糾正以及學生對知識的達成度等等，所有記錄在評課中都要涉及到。聽評課教師各抒己見，共同積累經(jīng)驗，在聽評課中不斷的修正和完善，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為以后的課堂更精彩。

3、教研專題化：每個教研組堅持每周進行一次教學問題交流研討會，將上周或本周內(nèi)教師積累的問題認真、細致的討論。這些問題的研究討論結(jié)果，都由中心發(fā)言人做好記錄。另外，我校每學期每位教師都要針對在集體備課中總結(jié)的經(jīng)驗、教訓、出現(xiàn)的問題等以論文的形式加以闡述或總結(jié)，為進一步實現(xiàn)高效課堂打基礎。

4、反思即時化：各教研組根據(jù)自身安排，可在不同時段，組織本組教師聽新授課、練習課、復習課等不同課型的課堂實錄，課下和執(zhí)教老師反復觀看，提出不足，討論怎樣處理會更好，在討論交流中學習、內(nèi)化、吸收。如此的反復，便是教師業(yè)務水平提高過程中的一個個階梯，更是筑建高效課堂的？

三、反思讓集體備課走出特色

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣說：“ 對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。在集體備課的過程中，我們必須對前面教學過程中的問題進行反思，在反思過程中不斷修正自己的行為，提高自己的專業(yè)水平，為以后的教學高效奠定基礎。

1、強化反思意識

反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。一個成功的、對人對己都有啟發(fā)的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結(jié)了四種認識誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課+統(tǒng)一備課。（3）集體備課＝組長備課。（4）集體備課＝統(tǒng)一教案。因而我，我們學習備課制度和反思制度，提高對集體備課反思的認識：一是不流于形式，二是反思有深度，為研究問題反思，為提高效率反思。隨著反思活動的深入，我們學校的教師反思也由個體反思向合作反思發(fā)展。教師在反思中逐漸認識到合作反思的作用，集體備課給我們提供了一個集體反思探討碰撞的大舞臺。

2、嚴格反思管理

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。因此在教學活動實踐后進行教學反思是很有必要的。

（1）每課（常態(tài)課、展示課、公開課）一個課堂教學反思，及時總結(jié)課堂教學中的成敗得失，反思的內(nèi)容涉及到方方面面，像①備課時還有哪些地方需要改進。②課堂精彩在哪里，還需要哪些改進。③課堂教學中出現(xiàn)什么成果問題，最難忘的是什么，為什么。④教學中有哪些困惑，最焦慮或灰心的是什么。⑤培養(yǎng)哪些能力。⑥鼓勵性的教育效果如何，對學生的評價是否促進了學生長足的發(fā)展。⑦從學情反饋中得到了哪些啟示。參照以上多個方面進行反省，形成教學的良性循環(huán)。

（2）每單元一次教學反思，總結(jié)一單元教育教學中的成功與失誤，要求有具體實例，有對實例的分析與評價，確實能聯(lián)系自己的教學實踐進行有效地梳理與思考。

（3）每學期一次教學反思，反思自己一學期的工作情況，做出正確的評價。就教學方面重點反思自己對集體備課的進一步認識、集體備課對自身專業(yè)水平的提高、集體備課中存在的問題及合理化建議。這就從優(yōu)勢與不足加強分析，剖析自我，以便揚長補短，實現(xiàn)課堂高效。

另外，教學隨筆的交流也是我們集體討論的一部分。成功的喜悅、失敗的教訓、課堂上問題的生成、教師的措手不及等在交流中無不碰撞出教師集體智慧的火花。

四、效果顯著

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長有很大作用。

1、能顯著提高教學效果。

俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。集體備課能同一教室思想，凝聚集體的智慧。

2、提高學習興趣。

教學效果提高了，讓老師和孩子們都學會了合作，學得輕松，找到一種成就感，提高了師生學習興趣。

3、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，因而也能積極的準備。進行討論時，老師們就會隨著集體的氛圍積極地融入到討論的氛圍中去。大大吉利了教師的工作積極性，實現(xiàn)課堂高效。

4、能不斷提高教師的教學水平。

集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，更有利于優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

幾年來，我校通過對集體備課制度的一步步完善，集體備課順利而有計劃的進行著。對這一課題的研究，實現(xiàn)了課堂高效，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”，教師的主導作用和學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生自主學習、主動探究、合作互助的意識在增強，學習積極性在提高，教學質(zhì)量大幅度提升。

第二篇：如何高效開展集體備課

如何高效開展集體備課

摘 要：集體備課是學校實施有效教學，提升教學質(zhì)量的一個重要抓手，也是學校校本教研的一項十分重要的內(nèi)容。但如何高效開展集體備課呢？筆者認為應主要從以下三個方面著手：一是堅持集體備課的原則；二是規(guī)范集體備課的流程；三是提高集體備課的效率。

關(guān)鍵詞：集體備課 原則 流程 效率

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。集體備課能發(fā)揮集體的智慧，能顯著提高教育教學效果，有利于整個教學水平的提高，能大力促進學校的教科研氛圍。那么，如何高效開展集體備課呢？筆者認為應該做好以下幾點：

一、堅持集體備課的原則

（一）統(tǒng)一性原則

集體備課的實質(zhì)是同步教學，即教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，如果做不到統(tǒng)一，集體討論時就不能形成一致的基本設計，也不能有效指導教學實踐。

（二）超前性原則

分配備課任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制訂學期教學計劃時一并分配，便于教師早做準備，收集資料，鉆研大綱和教材。

（三）完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

二、規(guī)范集體備課流程

集體備課一般按以下流程開展：制訂計劃→個人初備→集體研討→二次備課→教后反思。

（一）制訂學期備課計劃

開學第一次集體備課，備課組長安排好學期教學進度、集體備課主備計劃和導學案的編寫計劃并具體落實到人。每周集體備課時間，反思上一周集體備課成果，如：教學設計方案及導學案的實施情況，集體研究下一周的教學設計及導學案，并分配下一周的備課任務。

（二）主備人初備

每位主備教師應該超前一周備課，要盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案，制作相應的導學案并提前將有關(guān)電子材料發(fā)送給每位組員。

（三）集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教學設計和導學案，首先由主備教師（中心發(fā)言人）說課，然后是全組集體研討。

1.說課說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

（1）說教學內(nèi)容包括教材內(nèi)容，教學目標，教學重、難點，教材處理等。（2）說學生

學生知識能力水平，分析學生特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策，學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。

（3）說教法

說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個方面： ①本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。②本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。（4）說學法：

說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些學習能力。具體要說清：

①針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？（5）說教學過程：

說教學過程是說課的重點部分，要求說清：

②教學全程的總體結(jié)構(gòu)設計，包括預習、教學、訓練、檢測的安排。

②教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。

③教學重點、難點的教法設計。2.研討

在集體研討中要重點研討教師的教學方式、學生的學習方法，既要遵循課標，又要根據(jù)學生實際，設計優(yōu)化課堂教學過程、方法、板書、作業(yè)等。

集體研討時要做到以下幾點：

（1）緊扣主題，多談不足以及改進意見，少談優(yōu)點。（2）人人發(fā)言，后發(fā)言者不得重復先發(fā)言者意見和建議。（3）認真思考，積極發(fā)表見解，不做與集體備課無關(guān)的事情。

（四）二次備課

在“單元集體備課稿”基礎上，主備人進一步完善教學設計方案、導學案，各備課教師結(jié)合授課班級特點，寫出具有個性特點的課時教案。

（五）課后反饋

課后反饋交流，就是在集體備課情況下對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步優(yōu)化。

三、提高集體備課的效率

（一）定時定點，嚴格考勤，嚴格手機等通信工具管理。

（二）緊扣主題，深入研究，提高質(zhì)量。不能簡單羅列知識點，過于粗略，應付檢查。

（三）人人鉆研，全員參與，避免主備人一言堂，而其他教師只是旁聽的現(xiàn)象。

參考文獻：

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[2]張亞麗.教師集體備課中搭便車行為的博弈分析[J].教學與管理，2010年第 28期 [3]陳顯鑫.對集體備課的看法[J].貴州教育，2010年第13期 [4]徐金國.集體備課要注重實效[J].教書育人，2011年第17期

[5]王鑒，方潔.中小學集體備課模式的變革研究[J].教育研究與實驗，2013年第 06期

第三篇：高效集體備課制度

高效集體備課制度

為進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師的傳、幫、帶作用，增時教師間的合作，真正達到集思廣益，取長補短，共同提高的目的，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，進而提升學校的教學質(zhì)量，制定本制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時間：開學初，由教導處統(tǒng)一安排，每周一次。

2、集體備課的地點：各年級組。

3、集體備課的成員：以教研組為單位相同學科的任課老師；校領導根據(jù)任教學科編入相應的備課組。

4、集體備課的組織形式：以年級備課組為單位，由備課組長負責。

5、集體備課的特點: 提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用。

6、集體備課流程：任務分工→主備教師提前備課→備課組集體研課→課前優(yōu)化教案→課后反思。

二、集體備課的要求

1、每學期開學第一周，備課組要制定出切實可行的集體備課計劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學校教導處。

2、每次集體備課時間，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長的指導下按周教學計劃安排的課題寫好一個單元的教案及發(fā)言稿，方可進行集體備課研討。

3、九年級總復習時可采用單元或?qū)ｎ}備課的形式，以研討“學案”為主；

七、八年級采用單元分析和周課時教案集體備課。

4、集體備課方式一般由主備人先下發(fā)自己準備好的一個單元的教案并作具體說明，然后集體研討、修訂本單元教案，主備課人把教師修改意見記錄下來，并以此為依據(jù)修改成下周師生共用的講學稿。

5、主備人準備的下周教學用的單元教案，必須提前一周以書面或電子稿的形式發(fā)給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內(nèi)的其他老師要先自行熟悉下發(fā)的單元教案，以集體備課時間內(nèi)，做到充分討論、暢所欲言。

三、集體備課的內(nèi)容

1、學習和掌握《課程標準》、《考試說明》的全部內(nèi)容；按照《課程標準》、《考試說明》及教學基本要求的規(guī)定，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

2、明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學科中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其它章節(jié)及其它學科的關(guān)系；確定本章節(jié)教學的深度、廣度，突出重點、難點問題的解決。

3、組織教師學習優(yōu)秀的教學文章，觀看優(yōu)秀的教學錄像。

4、對本組公開課進行集體研討、分析、修改、評價。

5、研討本單元課后作業(yè)題、測試題，修改并統(tǒng)一雙休日家庭作業(yè)等。四、集體備課的程序：

1、各備課組按照教學計劃，選定中心發(fā)言人后，由中心發(fā)言人準備講課的內(nèi)容。

2、中心發(fā)言人完成講課內(nèi)容的準備以后，備課組要組織教師集體備課，中心發(fā)言人扼要介紹教案的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容。

3、任課教師根據(jù)集體備課的意見，結(jié)合本班實際，認真修改、制定教案、學案。

4、各備課組每次集體備課都要認真填寫《備課組集體備課記錄表》，結(jié)束時將記載表交教導處。

五、集體備課的原則

堅持“四定”、“六備”，研透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達到“五統(tǒng)一”。

1、四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、六備：備教材、備課標、備考綱、備教法、備學法、備訓練。

3、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

4、兩法：教師的教法和學生的學法。

5、兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和訓練，統(tǒng)一單元測試。

六、集體備課的檢查評估

1、學校教導處加強對集體備課活動的檢查，要有記錄，并定期總結(jié)。

2、校長室、教導處要及時了解各備課組集體備課情況，并提出改進意見。

3、各備課組要全員參與，保證集體備課時間，特殊情況不能參加當天集體備課的，須向備課組長和教務處請假。

4、備課組每一名教師每一學期至少有一次擔任主備人。

5、校長室、教導處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強對集體備課的督導，并及時反饋。

6、每學期由校領導對各備課組的集體備課質(zhì)量進行評估，評選優(yōu)秀備課組并對優(yōu)秀備課組集體進行獎勵。

學校

2018年9月

第四篇：高效集體備課反思

高效集體備課反思

集體備課是當前基礎教育當中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學效率的有效途徑；是提高備課質(zhì)量的重要備課形式,它可集思廣益,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質(zhì)量。

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

我認為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發(fā)展。提高教學水平和業(yè)務水平。第三，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質(zhì)量。

集體備課應該如何進行才更有效？

（一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一

（三）集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。在集體備課過程中，我覺得需要注意以下幾點：

1、交流性

集體備課的過程中要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為

一、兩個人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。

2、同級性

集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長，具體組織備課組開展開展活動。

3、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性

劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來。

同時，各班學生有其各自的特殊性，課時教案應發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創(chuàng)造性的去設計，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。

我覺得可以采取以下策略：

（1）集體備課過程本身就研究。

集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對同一問題提出自己的理解和看法，這個各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對象包括“教學反思”、“教學后記”、“小問題的研究”、“知識點專題研究”等；其成果有“多媒體教學課件”“專題研究資料”“教學水平的提高”等。

集體備課中的研究應該是有“點”有“線”?！包c”對于某一知識點探究，對文本的解讀的探討。點的發(fā)生是隨機的、即時的，未必都是很正式的；而“線“就是開展專題研究，比如標點符號專題，比如文言誦讀等，這個“線”就是一個較長時間的過程，這就需要我們?nèi)翰呷毫Α?/p>

（2）立足于課堂教學，應用于課堂

陳仲梁先生認為“教什么永遠比怎么教重要”，可見對備課內(nèi)容（“教什么”）的研究是何等地必要?！敖虆ⅰ薄敖贪浮钡认嚓P(guān)備課材料都是一定階段教研成果的體現(xiàn)，由于他的編排或多或少地受到這個階段思維定勢的影響，而時代發(fā)展，他的局限性就顯露出來。所以在備課的過程中，教師就應當應用教研的眼光去審視我們的備課資料，對自己發(fā)現(xiàn)的有價值的東西，推出來集體研究，使之我們適合當前語文教學，適合本校學生實際情況，而“思考練習”也是如此。不把這些放在集體備課中，發(fā)揮集體的力量去研究，這些都是無法或者很難實現(xiàn)的。此外，集體備課中的研究還涉及到“教學手段的運用”、“教學過程的實施”等所有的教學環(huán)節(jié)。隨之將這些落實為文字，那你的教學論文不就成了嗎！并將你的研究放在教學中不斷地檢驗，隨之提高。

高效集體備課反思

木蘭縣吉興鄉(xiāng)中學

胡秀梅

第五篇：高效課堂之集體備課

高效課堂之集體備課

主講人;高麗

PPT1

一、認識集體備課

1、概念;集體備課是最基本的校本教研形式，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課是以學科備課組為基本單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、研討各類公開課、反饋教學實踐信息等系列活動。

也就是說集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

PPT22、集體備課的好處

? 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；

? 有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；

? 有利于增進老師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛； ? 有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經(jīng)費。

……

有利于教研活動的開展；

? 有利于資料共享，提高教學質(zhì)量；

PPT3；

二、集體備課的原則

1、合作原則：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、時效原則：集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、統(tǒng)一性原則：集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5、超前性原則：分配撰寫導學案的備課任務和提供導學案要有一定的超前性，任課教師的備課任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。

PPT4：

三、集體備課的操作流程（重點內(nèi)容）

1、組長分配任務：開學第一次集體備課主要是備課組長召集組員制定教學計劃和教學進度，結(jié)合教學工作計劃，制定本組集體備課計劃。

（例如：高三生物備課組工作計劃，計劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進度受多種因素的影響會通常會有變化，備課計劃就隨之會有改動。）

2、教師個人備個案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的內(nèi)容進行備課，主備人主要結(jié)合課標、教材和學生實際加強對學案的制定和具體使用的研究。在下次備課前3-5天拿出“導學案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認真對學案進行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準備。

3、集體研討確定導學案和教案：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)進行集體研討，首先由主備教師進行說課，著重圍繞如何確定教學目標、選擇教學方法、設計教學流程，并要說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖和分析學生情況等，然后由備課組長按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討，通過討論活動，老師們再結(jié)合班級的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充、糾正、完善，形成適合學生的較為成熟的規(guī)范的學案，最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學生。（教案則根據(jù)集體討論的教學流程結(jié)合自己的特色自己完成。）范例：人類遺傳病與優(yōu)生導學案

2也就是說在集體研討活動中，主備教師要做到:

? 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學案。

? 說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)。

其他組員要做到：

? 在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思

廣益，使得教案和學案內(nèi)容更加充實、完善。

? 每一位教師在集體備課的基礎上，要根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

4、課后反思、交流：形成正式導學案之后，教師結(jié)合自己的班級特點和教師個性特點各自上課，在下一次集體備課首先組織老師對前一周上課內(nèi)容進行反思，提出存在問題。

經(jīng)過備課組研討過的教案和學案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、整理成冊:備課組長負責組織本組教師將“導學案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），每份導學案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學資料，以備學校檢查和存檔。

PPT5：

四、集體備課的誤區(qū)

（一）集體備課等于集體寫學案

表現(xiàn)為： 將整冊教材內(nèi)容分解給各組員教師，由各老師分頭撰寫學案，完工后交備課組長，由備課組長裝訂成冊，作為全組教師通用學案。這樣的集體備課是簡單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學案形成前對相關(guān)問題的研討過程。

（二）集體備課流于形式

1、集體備課以“量”為本。沒有認識到高效的課堂源于高效的備課，把備課看作就是寫教案、學案，目的主要是為應付領導檢查，備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。（所寫學案形同虛設，上課沒有使用，沒有監(jiān)督學生的完成情況，甚至課上完了學案都沒有發(fā)下去。）

2、以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作。

3.以“網(wǎng)”為主，東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。

PPT6:

五、集體備課基本要求

年級備課組每周由備課組長組織集體備課。每次集體備課的課時為下一周教學課時。備課組長為集體備課負責人。每次集體備課要做好詳細記錄。（載體是學校發(fā)教研活動記錄本）

?

1、“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

?

2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

?

3、“五統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一單元檢測試題。

? 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問題

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成，??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

（5）??