第一篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)-中小學(xué)教師教材-(2010----2014)第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃

黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

中小學(xué)教師

（2010----2014）

第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃

黑龍江大學(xué)

2010年5月

第一講基礎(chǔ)教育改革新思路

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

通過分析國際基礎(chǔ)教育改革的理念、體制等方面的新動向，幫助中小學(xué)教師更新教育觀念，理解基礎(chǔ)教育改革的含義及其本質(zhì)；重點掌握基礎(chǔ)教育改革的前提性假設(shè)；理解基礎(chǔ)教育改革的特征和意義；掌握改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷了哪幾個階段，并理解基礎(chǔ)教育改革過程中教師的角色有哪些方面的轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

主要講授：基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)；基礎(chǔ)教育改革的特征、意義；基礎(chǔ)教育改革的前提假設(shè)；建國以來基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷的不同階段；教師在基礎(chǔ)教育改革中的角色轉(zhuǎn)換。

重點知識解析：

1．基礎(chǔ)教育改革的前提假設(shè)；

2．建國以來基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷的不同階段；

3．教師在基礎(chǔ)教育改革中的角色轉(zhuǎn)換。

第二講基礎(chǔ)教育課程改革新探索

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

通過分析我國基礎(chǔ)教育課程體系存在的問題，幫助中小學(xué)教師對基礎(chǔ)教育新課程的內(nèi)涵有更深刻的理解，為更好地推動基礎(chǔ)教育新課程理論建設(shè)與實踐探索提供合理思路。重點掌握我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程，了解我國基礎(chǔ)教育新課程改革過程中存在的問題，對我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

主要講授：我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程；我國基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)意涵；我國基礎(chǔ)教育新課程改革中存在的問題；我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來走向。

重點知識解析：

1.我國基礎(chǔ)教育課程改革歷程；

2.我國基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)意涵分析；

3.我國基礎(chǔ)教育新課程推進(jìn)中存在的問題；

4.我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來走向。

第三講基礎(chǔ)教育評價新態(tài)勢

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

通過對我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就、問題及其成因的梳理分析，幫助中小學(xué)教師了解我國基礎(chǔ)教育評價的現(xiàn)狀，為更好地推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評價改革提供理性參考。重點掌握國外基礎(chǔ)教育評價的新態(tài)勢，理解我國基礎(chǔ)教育評價的新走向。

二、學(xué)時安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

主要講授：我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就、我國基礎(chǔ)教育評價的問題及其成因、國外基礎(chǔ)教育評價新態(tài)勢、我國基礎(chǔ)教育評價新走向。

重點知識解析：

1．我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就；

2．我國基礎(chǔ)教育評價的問題及其成因；

3.國外基礎(chǔ)教育評價的新態(tài)勢；

4.我國基礎(chǔ)教育評價的新走向。

第四講基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)新視野

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

通過本講內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)員了解我國基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)前面臨的問題和挑戰(zhàn)，能夠分析這些問題存在的現(xiàn)實原因，并對“校園文化”和“學(xué)校文化”的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識，從而結(jié)合自身的教育實踐理解我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)?，F(xiàn)實可行的文化建設(shè)策略。

二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

主要講授：基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)；基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的意義；國外中小學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗及啟示；基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的策略。

重點知識解析：

1．基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的意義：從“校園文化”走向“學(xué)校文化”；創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化；以優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展；

2．基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的策略包括：啟動學(xué)校文化自覺；注重學(xué)校大文化建設(shè)；重視學(xué)校價值觀培育；構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；塑造合作性學(xué)校文化。

第五講學(xué)生心理發(fā)展新視角

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

通過對學(xué)生心理發(fā)展特點的講解，了解和掌握各個年齡階段學(xué)生自我發(fā)展的特點、反抗心理的特點、自我妨礙的特點、品德培養(yǎng)的問題，在教育、教學(xué)活動中能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點引導(dǎo)學(xué)生向良性方向發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

主要講授：學(xué)生自我發(fā)展特點、反抗心理與行為、自我妨礙行為、學(xué)生品德心理發(fā)展。重點知識解析：

1．自我發(fā)展問題。

2．自我妨礙行為。

第六講基礎(chǔ)教育教師政策新走向

一、教學(xué)目的和教學(xué)要求

本章通過對《教師法》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等法律、政策內(nèi)容的理解和把握，認(rèn)識我國基礎(chǔ)教育教師政策的新走向，為中小學(xué)教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、依法從教奠定基礎(chǔ)。

主要講授：《中華人民共和國教師法》解讀；免費師范生政策分析；《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》新視點。

二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時

三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析

1．教師的權(quán)利與義務(wù)：《中華人民共和國教師法》解讀；

2．免費師范生教育政策；

3．雙因素激勵：班主任工作新亮點。

參考書目：

1．《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》（東北師范大學(xué)出版社 主編：袁桂林）

2．《基礎(chǔ)教育改革論綱》（重慶大學(xué)出版社 主編：張?zhí)煅┑龋?/p>

3.《基礎(chǔ)教育改革研究》（安徽人民出版社 主編：周興國、朱家存、李宜江等）

4.《中國基礎(chǔ)教育改革的歷史反思與前瞻》（天津教育出版社 主編：黃書光）

5.《基礎(chǔ)教育課程改革研究》（華東師范大學(xué)出版社 主編：于向東、苑德慶、董馨等）

6.《中國教育改革30年：課程與教學(xué)卷》（北京師范大學(xué)出版社 主編：王本陸）

7.《課程教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》（廣西教育出版社 主編：唐曉杰）

8.《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的管理變革——21世紀(jì)中國新型學(xué)校管理理論的構(gòu)建》（教育科學(xué)出版社 著者：吳遵民、李家成9.《中國基礎(chǔ)教育評價的積弊與更新》（教育科學(xué)出版社 著者：張向眾）

10．《發(fā)展性學(xué)生評價的理論與方法》（主編：馬云鵬 劉學(xué)智，長春：東北師范大學(xué)出版社，2007年7月）

11.《小學(xué)生心理學(xué)》（人民教育出版社 主編：李曉東）

12.《小學(xué)生心理學(xué)》（浙江教育出版社 主編：王耘，葉忠根，林崇德）

13.《發(fā)展心理學(xué)》（人民教育出版社 主編：林崇德）

14.《高中生心理學(xué)》（浙江教育出版社 主編：鄭和鈞，鄧京華）

15.《青春期問題與教育方案》（中國輕工業(yè)出版社 著者：劉在花

16.《學(xué)生自我問題與教育方案》（中國輕工業(yè)出版社 著者：孫嘉卿）

17.《學(xué)校心理健康教育教程》（開明出版社 主編：王希永）

18.《教育大詞典》（上海教育出版社主編：顧明遠(yuǎn)）

19.《教育文化學(xué)》（人民教育出版社著者：鄭金洲）

20.《學(xué)校文化引論》（氣象出版社著者：石歐）

21.《學(xué)校文化建設(shè)與管理研究》（華東師范大學(xué)出版社主編：魯宏飛）

22.《學(xué)校管理的理論與實務(wù)》（華東師范大學(xué)出版社著者：范國睿）

23.《學(xué)校文化》（華東師范大學(xué)出版社主編：趙中建）

24.《教育社會學(xué)》（人民教育出版社著者：吳康寧）

25.《高等教育法規(guī)概論》（北京師范大學(xué)出版社 主編：勞凱聲）

26.《教育法學(xué)》（高等教育出版社 主編：黃崴）

第二篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)A

黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

2012年公需科目作業(yè)

姓名：于恩媛 學(xué)號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫(yī)院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內(nèi)容和體系架構(gòu)。學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創(chuàng)立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發(fā)明問題解決理論的研究工作。當(dāng)時Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當(dāng)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計并能預(yù)測產(chǎn)品的未來趨勢。以后數(shù)十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，前蘇聯(lián)的研究機構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發(fā)明專利，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展進(jìn)化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則建立一個有解決技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式。

其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。主要內(nèi)容和體系架構(gòu)：就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。

現(xiàn)代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統(tǒng)分析問題的科學(xué)方法，如多屏幕法等；而對于復(fù)雜問題的分析，則包含了科學(xué)的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認(rèn)核心問題，發(fā)現(xiàn)根本矛盾所在。

2.技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則

針對技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化演變規(guī)律，在大量專利分析的基礎(chǔ)上TRIZ理論總結(jié)提煉出八個基本進(jìn)化法則。利用這些進(jìn)化法則，可以分析確認(rèn)當(dāng)前產(chǎn)品的技術(shù)狀態(tài)，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢，開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。

3.技術(shù)矛盾解決原理

不同的發(fā)明創(chuàng)造往往遵循共同的規(guī)律。TRIZ理論將這些共同的規(guī)律歸納成40個創(chuàng)新原理，針對具體的技術(shù)矛盾，可以基于這些創(chuàng)新原理、結(jié)合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的模型處理方法，包括模型的修整、轉(zhuǎn)換、物質(zhì)與場的添加等等。

5.發(fā)明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復(fù)雜，矛盾及其相關(guān)部件不明確的技術(shù)系統(tǒng)。它是一個對初始問題進(jìn)行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現(xiàn)對問題的逐步深入分析，問題轉(zhuǎn)化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等工程學(xué)原理而構(gòu)建的知識庫

基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)百萬項發(fā)明專利的分析結(jié)果而構(gòu)建的知識庫可以為技術(shù)創(chuàng)新提供豐富的方案來源。

我們學(xué)習(xí)TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它能夠幫助我們系統(tǒng)的分析問題情境，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思 維，還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測未來發(fā)展趨勢，幫助我們開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現(xiàn)成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質(zhì)資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統(tǒng)資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統(tǒng)散射場和借助經(jīng)過或脫離系統(tǒng)的物質(zhì)獲得的信息。中醫(yī)通過脈搏跳動診斷疾病，屬現(xiàn)成的信息資源使用；或者根據(jù)煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數(shù)。

派生信息資源借助于物理和化學(xué)效應(yīng)，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當(dāng)飛機傾斜時候產(chǎn)生弱電壓，產(chǎn)生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學(xué)家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發(fā)現(xiàn)他家的門非常重，客人發(fā)現(xiàn)他家的門市一個機構(gòu)，幫助他從地下排水的機構(gòu)；發(fā)電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現(xiàn)成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術(shù)矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風(fēng)機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術(shù)矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風(fēng)機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風(fēng)機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風(fēng)氣流的速度，為鼓風(fēng)機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術(shù)矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續(xù)氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術(shù)系統(tǒng)完備性法則解釋帆船運輸系統(tǒng)。

一個完整的技術(shù)系統(tǒng)必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執(zhí)行裝置、控制裝置，它們最終的目標(biāo)是使產(chǎn)品能夠達(dá)到最理想的功能與狀態(tài)。帆船的運輸系統(tǒng)是利用能源風(fēng)能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執(zhí)行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執(zhí)行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。

第三篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)

建材工程專業(yè)2013年作業(yè)

說明：

初級職稱學(xué)員“專業(yè)課作業(yè)一”為第1-10題；“專業(yè)課作業(yè)二”為11-20題。中、高級職稱學(xué)員“專業(yè)課作業(yè)”為1-30題；同時提交3000字左右“學(xué)習(xí)心得”一篇。

所有學(xué)員均需按要求提交“公需課作業(yè)”。作業(yè)提交時間：以網(wǎng)站通知為準(zhǔn)。

1．下列造巖礦物中強度與耐久性高的礦物是（A）。A─石英 B─長石 C─方解石 D─白云石

2．下列巖石中耐磨性差的巖石為（B）。A─ 花崗巖 B─石灰?guī)r C─玄武巖 D─輝綠巖

3.強度高、耐久性高的巖石應(yīng)是（A）。

A─晶粒細(xì)小的結(jié)構(gòu) B─晶粒粗大的結(jié)構(gòu) C─晶粒巨大的偉晶結(jié)構(gòu) D─不確定 4．不適合用于城市外墻面的巖石為（C）。A─花崗巖 B─大理巖 C─硅質(zhì)砂巖 D─輝長巖

5.巖石中含有較多（B）時，則巖石的性能較差。A─ 橄欖石和云母 B─ 云母和黃鐵礦 C─ 黃鐵礦和方解石 D─ 云母和長石 6．道路工程中常用堿性巖石是指（A）的巖石。A─SiO2＜52% B─SiO2＜63% C─SiO2＜69% D─ NaO2 和KO2 含量＞Al2O3 7.陶瓷按燒結(jié)程度，其性能的優(yōu)劣順序為（C）。A─瓷質(zhì)＞陶質(zhì)＞炻質(zhì) B─瓷質(zhì)＞陶質(zhì)＞炻質(zhì) C─瓷質(zhì)＞炻質(zhì)＞陶質(zhì) D─炻質(zhì)＞瓷質(zhì)＞陶質(zhì) 8．適合用于北方外墻的陶瓷制品為（D）。A─ 陶質(zhì) B─粗炻質(zhì) C─ 細(xì)炻質(zhì) D－炻瓷和瓷質(zhì) 9.空心玻璃磚具有（A）。

A─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結(jié)露等特性 B─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結(jié)露等特性 C─不透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結(jié)露等特性 D─透光透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結(jié)露、強度低等特性 10.中空玻璃制品內(nèi)部是（C）。A─ 真空的 B─ 填充普通空氣的 C─ 填充干空氣的 D─ 填充其他氣體的 11.適合北方地區(qū)使用的玻璃為（C）。

A─吸熱玻璃 B─陽光控制鍍膜玻璃

C─低輻射鍍膜玻璃 D─吸熱玻璃和低輻射鍍膜玻璃 12．不屬于安全玻璃的為（A）。

A─ 化學(xué)鋼化玻璃 B─物理鋼化玻璃 C─ 夾層玻璃 D─夾絲玻璃 13.石灰的陳伏是為了（D）。

A－消除欠火石灰的危害 B－沉淀成石灰膏

C－與二氧化碳作用 D－消除過火石灰的危害 14.石膏硬化后，其體積（C）。A—收縮大 B-收縮小 C-微膨脹 D-膨脹大 15.石灰的主要用途是（D）。

A—砂漿與三合土 B—三合土與混凝土

C—混凝土與砂漿 D—混凝土、三合土、砂漿 16.使用時，需加入氟硅酸鈉的材料為（C）。A—石灰 B—石膏 C—水玻璃 D—菱苦土

17．硬化后強度最低的材料為（A）。

A─石灰 B─火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥 C─建筑石膏 D—菱苦土 18．水玻璃在硬化后具有（A）。A─耐酸性高 B─耐水性高 C─粘結(jié)力差 D─耐熱性差

19．石灰漿體干燥硬化過程中，體積(A)。A—收縮大 B—基本不變 C—微膨脹 D—膨脹很大

20.使用建筑石膏時，加入經(jīng)石灰處理過的動物膠是為了（C）。A—提高強度 B—提高粘結(jié)力 C—延緩凝結(jié)時間 D—提高保水性

21.高強混凝土的是指強度等級為（A）。A—≥C60 B—＞C60 C—≥C50 D—＞C50 22.配制高強混凝土?xí)r粗集料通常應(yīng)是（D）。

A—碎石 B—最大粒徑小于19mm C—壓碎指標(biāo)小于10% D—最大粒徑小于19mm、壓碎指標(biāo)小于10%的碎石 23.高性能混凝土的是指（D）的混凝土。A—體積穩(wěn)定性好 B—耐久性高

C—和易性好、強度高 D—體積穩(wěn)定性好、耐久性高、和易性好、強度高 24.配制高性能混凝土?xí)r應(yīng)采用（D）。

A—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑 B—高效減水劑 C—宜摻加適量引氣劑

D—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑、適量引氣劑 25.自密實混凝土的坍落度為（C）。

A—100mm 以上 B—180mm以上 C—240mm以上 D—550～750mm 26.泵送混凝土用細(xì)集料應(yīng)滿足（A）。

A—0.3mm 篩孔上的通過量不少于15% B—0.3mm 篩孔上的通過量不大于15% C—0.15mm 篩孔上的通過量不少于15% D—0.15mm 篩孔上的通過量不大于15% 27.高性能混凝土主要強調(diào)的是（B）。A—強度 B—耐久性 C—和易性 D—流動性

28.纖維混凝土用短切纖維，通常應(yīng)具備（C）。A—強度高、彈性模量高、直徑細(xì)、長徑比適宜 B—強度高、直徑粗、長徑比大

C—彈性模量高、直徑細(xì)、長徑比適宜 D—彈性模量高、長徑比適宜

29.為提高混凝土的早期抗裂性可以少量摻加（A）。A—聚丙烯細(xì)纖維 B—鋼纖維

C—聚丙烯粗纖維 D—普通玻璃纖維 30.聚合物水泥混凝土主要適用于（D）。

A—高強混凝土工程 B—耐久性要求高的混凝土工程 C—混凝土工程的修補與加固

D—耐久性要求高的混凝土工程與混凝土工程的修補與加固

第四篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2013基礎(chǔ)教育(中小學(xué)教師)答案

中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.請結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價存在哪些問題？ 3.試述系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵及其在教育中的應(yīng)用。4.請結(jié)合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。5.分析教師行動研究的基本過程 6.談?wù)勀銓φn程本質(zhì)的理解。

1.簡述均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過建立學(xué)校聯(lián)盟等措施共享優(yōu)質(zhì)教育資源，整體提升區(qū)域內(nèi)各學(xué)校辦學(xué)水平。委托有關(guān)機構(gòu)開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源，供全國學(xué)校免費下載使用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

二、均衡配置辦學(xué)資源。加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點領(lǐng)域的教育經(jīng)費投入力度。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。

三、合理配置教師資源。改善教師資源的初次配置，向農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。合理配置各學(xué)科教師，加強教師培訓(xùn)，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

四、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育。按進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平均人數(shù)撥付教育經(jīng)費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。把關(guān)愛留守學(xué)生納入社會管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。

五、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立符合教育規(guī)律的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，科學(xué)評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

六、加強和改進(jìn)學(xué)校管理。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，及時掌握學(xué)生流動情況，切實防控義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)。

2.請結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價存在哪些問題？

（一）對課程評價的理解比較寬泛。

從當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程評價研究與實踐狀況來看，學(xué)生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關(guān)注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導(dǎo)致人們對課程評價研究的不足。

（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統(tǒng)的課程評價組織。

從整體上看，當(dāng)前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協(xié)調(diào)與配合。

（三）國家層面的課程評價為主，地方和學(xué)校層面的課程評價缺失。

從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學(xué)校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發(fā)中發(fā)揮的作用非常有限。

（四）評價主體單一，過于強調(diào)行政意義上的評價。

從當(dāng)前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。

3.試述系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵及其在教育中的應(yīng)用。

系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵：加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”。

系列位置效應(yīng)的應(yīng)用：一，教師在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。課堂中會發(fā)生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹(jǐn)記，只有最重要的事情才能占據(jù)最重要的時間。二，學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習(xí)本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學(xué)生在背誦單詞或材料時，要適當(dāng)?shù)膹闹虚g開始背，克服由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。四，每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長。學(xué)習(xí)時間過長，中間部分就相應(yīng)增多，學(xué)習(xí)效率就會下降。五，合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時間不要過長，前后兩段時間中，要學(xué)習(xí)不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結(jié)合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

（二）導(dǎo)向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導(dǎo)著學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)生活與班級目標(biāo)相結(jié)合。

（三）規(guī)范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規(guī)章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環(huán)境，使班級成員具有強烈的使命感和責(zé)任感，并且也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學(xué)生的個體目標(biāo)和群體目標(biāo)形成一致的合力，進(jìn)而產(chǎn)生強大的凝聚力。

（六）協(xié)調(diào)功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標(biāo)和奮斗方向，在朝目標(biāo)前進(jìn)的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調(diào)整自己，從而向更高的要求邁進(jìn)。

（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，使班級學(xué)生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學(xué)生的審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程

1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實際問題。教師首先要對問題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。

3．反饋與評價行動結(jié)果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用，是教育研究過程的第三個步驟。4．歸納總結(jié)。行動研究的總結(jié)應(yīng)該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談?wù)勀銓φn程本質(zhì)的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。

課程是一個旅程，是整體的生活經(jīng)驗，是每個人的生活的實現(xiàn)，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。

歐用生倡導(dǎo)課程研究的敘事探究方法，將課程視為多種不同的“文本”，通過“復(fù)雜的多元文本對話”達(dá)到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關(guān)注多元課程中不同意識型態(tài)領(lǐng)域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統(tǒng)整。

藉由課程設(shè)計的統(tǒng)整，達(dá)成知識的統(tǒng)整、經(jīng)驗的統(tǒng)整和社會的統(tǒng)整，這才是統(tǒng)整課程的本質(zhì)理解。

（四）課程的精神歸屬——美學(xué)的理解。

為了理解教育的經(jīng)驗，教育者必須去除現(xiàn)代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現(xiàn)象學(xué)的、自傳的、隱喻的教育動態(tài)的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。

后現(xiàn)代課程強調(diào)以不可預(yù)測的、較有創(chuàng)發(fā)性的觀點來詮釋文本，顯現(xiàn)文本的不合理、曖昧和不均衡，以產(chǎn)生沒有預(yù)期的結(jié)論。這是一種開放系統(tǒng)的課程理論，與主流的封閉系統(tǒng)的課程理論迥然不同。

（六）課程的永生之路——反省和批判。

反省和批判是學(xué)術(shù)領(lǐng)域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，脫離母學(xué)問的資料發(fā)展課程文獻(xiàn)，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第五篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2013心得

2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

姓名： 宋勛

學(xué)號：101122010324

身份證號：***61X

工作單位： 哈爾濱樂泰藥業(yè)有限公司

參加專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)幾點體會

根據(jù)黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知要求，為提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅持理論聯(lián)系實際、按需施教、學(xué)用一致、講究實效，著重提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使各類專業(yè)技術(shù)人員了解本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)的最新科技理論和技術(shù)成果。提高個人素質(zhì)，增強責(zé)任意識，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次專業(yè)培訓(xùn)班。對我們進(jìn)行了一次有組織、有計劃、有針對的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，指導(dǎo)我們怎樣工作。通過本次學(xué)習(xí)使我感到收獲頗豐，能夠參加這次黑龍江省2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，進(jìn)入素有“工程師搖籃”之稱的名?！枮I工業(yè)大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)知識，我感到十分的榮幸和激動。在這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了機械領(lǐng)域課程，通過老師耐心、細(xì)致、生動的講解，讓我學(xué)習(xí)到了許多新的知識，也激發(fā)了我對新知識的熱情，我看到了他們學(xué)識淵博、閱歷豐富、待人以誠、平易近人、刻苦敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢嬲w現(xiàn)了哈工大“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)，感受到了名校的風(fēng)采。同時也讓我意識到自身還有很多不足之處，在今后實際生活工作中，我將努力學(xué)習(xí)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取為單位、為社會創(chuàng)造更多的效益，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。時間轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間這次培訓(xùn)就要結(jié)束了。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我的個人思想素養(yǎng)、專業(yè)知識水平、對前沿科學(xué)技術(shù)知識的認(rèn)識都得到了很大程度的提高，為今后開展本職工作，更好地服務(wù)于單位的工作大局打下了良好的基礎(chǔ)。具體有以下幾個方面的體會。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)觀念

參加這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)之前，認(rèn)為這次培訓(xùn)只不過是走走過場而已，老師不會重視我們，也不會為難我們，對我們提出一些嚴(yán)格的要求。隨之我們對自己的期望值就變得更低，這都是因為在平時的工作生活中，一些壞的觀念和習(xí)慣造成的。在平時的工作中，受工作環(huán)境的影響，周圍身邊的同事再學(xué)習(xí)觀念薄弱，自己隨大流也不重視對新的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時由于對自己負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)已經(jīng)熟練掌握，簡單的認(rèn)為就可以

2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

業(yè)知識。老師也將這些專業(yè)知識怎樣應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去進(jìn)行了生動的講解，并通過國內(nèi)外最新的應(yīng)用實例來加深我們隊這些專業(yè)知識的認(rèn)識，也使這些專業(yè)知識更生動、更形象。工業(yè)機器人操作臂應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)對我來講，即熟悉又陌生，參加工作后從事機械設(shè)備技術(shù)設(shè)計工作已有二十多年，上學(xué)時學(xué)的是機械專業(yè)，實際中接觸機械人技術(shù)是在近幾年。但是并不是了解機械人理論，但是通過此次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到要以學(xué)為本，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，要不間斷的通過各種渠道獲取新的知識。

（一）加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)習(xí)并沒有捷徑，只有勤奮和踏實，才能掌握知識的鑰匙。但在緊張而忙碌的工作中，如何才能合理地安排時間繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？作為一名黨員，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，凡事都必須以集體的利益為先。因此，除了日常工作，很多時候都會是別人在學(xué)習(xí)時，自己在工作；別人休息時，自己在學(xué)習(xí)。而在這有限的時間里，學(xué)習(xí)就更加要講究方法及效率，看書要仔細(xì)認(rèn)真，要真正的理解每句話，每個專業(yè)術(shù)語的意思。多看一些工程實例，和同事共同探討學(xué)科技術(shù)上的問題，互補短缺，這樣才能集思廣益，廣開思路。最重要的是要讓自己陷進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，通過自己的努力學(xué)習(xí)，不斷利用各種途徑，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的技術(shù)技能，發(fā)揮才干，使自己業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步以提升。

（二）建立合理的知識結(jié)構(gòu)，必須注意如下原則：

1、整體性原則，即專博相濟，一專多通，廣采百家為我所用

2、層次性原則，即合理知識結(jié)構(gòu)的建立，必須從低到高，在縱向聯(lián)系中，劃分基礎(chǔ)層次、中間層次和最高層次，沒有基礎(chǔ)層次較高層次就會成為空中樓閣，沒有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。

3、比例性，即各種知識在顧全大局時，數(shù)量和質(zhì)量之間合理配比。比例的原則應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來定，成才方向不同知識結(jié)構(gòu)的組成就不一樣。

4、動態(tài)性原則，即所追求的知識結(jié)構(gòu)決不應(yīng)當(dāng)處于僵化狀態(tài)，而須是能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動態(tài)結(jié)構(gòu)。這是為適應(yīng)科技發(fā)展知識更新、研究探索新的課題和領(lǐng)域、職業(yè)和工作變動等因素的需要，不然就跟不上飛速發(fā)展的時代步伐。

敬業(yè)樂業(yè)關(guān)鍵是要強化先進(jìn)性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚 “敬業(yè)、求實、合作、創(chuàng)新”八個字的機關(guān)文化精神，在工作中實現(xiàn)自身價值，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術(shù)，扎實做好服務(wù)工作，只有健康的心理，對客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài)；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相

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三、工作展望及個人發(fā)展目標(biāo)

在公司下一步進(jìn)行得改造項目中，我要將這次學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識與工程實際相結(jié)合，將學(xué)習(xí)到的知識和想法應(yīng)用到下一步的工作中去。

這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)也讓我對自己有了清楚地認(rèn)識，對自己將來的發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃。在以往踏實肯干的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識、多運用創(chuàng)新性思維思考問題，并將理論知識與工程實際結(jié)合，為公司創(chuàng)造更多的效益，爭取早日能夠成為企業(yè)的技術(shù)骨干。在此基礎(chǔ)上，通過自己的不斷努力，再繼續(xù)向技術(shù)專家的方向邁近。而實現(xiàn)這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態(tài)度，認(rèn)真是一切工作的基本原則，只有認(rèn)真地對待每一項工作，努力把每一個細(xì)節(jié)都做好，才能不斷在自己的崗位上前進(jìn)，不斷接近自己的目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間這次黑龍江省2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)就要結(jié)束了。在這段時間了，我不僅僅學(xué)習(xí)到了知識，還讓我在精神、思想方面對自己有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時接觸到了很多國內(nèi)最新的科學(xué)技術(shù)知識和科研項目，開闊了自己的眼界。同時我感覺到自己要學(xué)習(xí)的東西還很多，要走的路還很長，必須在工作中不斷的努力來提高能力、彌補不足，做好準(zhǔn)備迎接更高的挑戰(zhàn)，我會虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，盡最大的努力把技能和業(yè)務(wù)學(xué)的更扎實。隨著公司的發(fā)展，我也會正在向著更高的目標(biāo)奮斗。我迫不及待想回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學(xué)習(xí)到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的老師，家人，同事，去回報對我們有著殷切希望的公司，去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓單位、社會，更是讓自己滿意的答卷。

隨著社會知識總量的飛速增長，知識的更新周期也大大縮短，科學(xué)分類高度細(xì)化又大量交叉，形成了縱橫交錯的知識群落。面對與日俱增的知識與信息，人們只有通過不斷的“學(xué)習(xí)”來求得自身價值的實現(xiàn)，使學(xué)習(xí)伴隨著人的整個生命行程。而專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能的更新、補充、拓展和提高的一種追加教育。專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新技能、新信息、新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，以提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。

總的來說，通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用。使自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了強化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識管理的業(yè)務(wù)能力有了新的提高，為今后的工作奠定