第一篇：2010年山西省晉升高級(jí)教師考試題

2010年晉升高級(jí)職稱的考試試題

一、40分

1、所帶課程的性質(zhì)

1、本學(xué)年教材編寫的特點(diǎn)。

2、常用的教學(xué)方法。

3、所帶科目當(dāng)中如何落實(shí)三維目標(biāo)。

二、60分

近年來，印象最深的一堂課，本堂課有創(chuàng)新意義的情景。根據(jù)教育教學(xué)理論加以分析，談?wù)剬?duì)其他教師值得借鑒的意義。

第二篇：2010年山西省晉升中學(xué)高級(jí)教師職稱(答辯)考試題（小編推薦）

2010年山西省晉升中學(xué)高級(jí)教師職稱（答辯）考試題

一、簡答題（40分）：

A．你所任的學(xué)段＿＿＿＿＿＿＿＿所教學(xué)科＿＿＿＿＿＿＿ 1．說出你所教課程的性質(zhì)。

答：高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

2．簡要說明本學(xué)期你所教學(xué)科教材的編寫特點(diǎn)。

答：本書內(nèi)容包括三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換。三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。這是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)基本初等函數(shù)。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實(shí)際背景，在數(shù)學(xué)和物理中都有廣泛的應(yīng)用。三角恒等變換在數(shù)學(xué)中有一定的應(yīng)用。

3．列舉你所教學(xué)科常用的教學(xué)方法。

答：

一、常用的教學(xué)方法講解法、談話法、演示法、討論法等

二、國外教改中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1．發(fā)現(xiàn)法 2．程序教學(xué)法 3．范例教學(xué)法

三、國內(nèi)教改中的幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法 自學(xué)輔導(dǎo)法 高中數(shù)學(xué)教材只是一個(gè)藍(lán)本，如何利用好這個(gè)藍(lán)本向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是數(shù)學(xué)教育者們研究的重要課題。還記得以前上學(xué)時(shí)老師給我們上課，對(duì)于教材上內(nèi)容基本上是不經(jīng)過“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學(xué)生往往只知其然不知其所以然，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練等等，這種照本宣科的處理教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課程理念下，不僅要讓學(xué)生的知識(shí)得到升華，更要使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，因此：“吃透教材，創(chuàng)造性使用教材，用合適的教學(xué)方式講解教材”，始終是中學(xué)數(shù)學(xué)日常的教研教改的焦點(diǎn)，自然也是

砥礪教師專業(yè)“鋒芒”的“磨刀石”。基于此，現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)的教材教法談?wù)剛€(gè)人的一些淺見。

4．你在教學(xué)中常運(yùn)用哪些評(píng)價(jià)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)的有效性。

答：在我十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我感到比較困難的不是怎樣去備好一堂課，而是怎樣去駕馭一個(gè)班的學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們來聽自己的課。我想這也是我們所有從教者的一種心聲吧！我說說我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師生互動(dòng)

二、運(yùn)用情境

三、適當(dāng)鼓勵(lì)

四、親近學(xué)生

5．簡要說明你在課堂教學(xué)過程中是如何落實(shí)三維目標(biāo)的？

答：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念也在不斷更新。近幾年的新課改要求當(dāng)今教育教學(xué)目標(biāo)不能只是以往的教給學(xué)生知識(shí)，要求達(dá)到三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師們往往感到不知如何從整體上來把握三維目標(biāo)。因此，在現(xiàn)實(shí)課堂上就出現(xiàn)了這樣幾種情況：第一種，還是以知識(shí)和技能目標(biāo)為主，至于后兩個(gè)維度目標(biāo)能意思就意思一下，實(shí)在不行就毫不猶豫地丟掉；第二種，在課堂中割裂三維目標(biāo)，把三者看作是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的目標(biāo)；第三種，過于關(guān)注過程與方法、情感等目標(biāo)，忽視知識(shí)與技能目標(biāo)，結(jié)果使教學(xué)失去了知識(shí)這一目標(biāo)和載體，給人以華而不

實(shí)的感覺。那么如何有效地落實(shí)三維目標(biāo)呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，下面我就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)來談一談。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重了知識(shí)卻忽略了能力，這不符合現(xiàn)代教育的要求，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)生所學(xué)到的只是書本上死的知識(shí)，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決問題，那么在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一呢？ 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問是一種重要的教學(xué)手段，教學(xué)過程本身就是一種提出問題與解決問題的過程。在教學(xué)中我們要注重創(chuàng)設(shè)一系列富有趣味性與藝術(shù)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的問題意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)來積極地分析問題、解決問題，來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知。教師要讓學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得新知、形成技能。一方面通過學(xué)生對(duì)概念、定理的學(xué)習(xí)形成完整的知識(shí)體系，掌握知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。另一方面將這些數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)用于綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成技能。

3.知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用階段。學(xué)習(xí)的目的不僅在于讓學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想與方法，而且還要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在此階段的任務(wù)就是鞏固學(xué)生所學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練多樣化，主要包括：基礎(chǔ)性應(yīng)用用以鞏固知識(shí)，綜合性應(yīng)用加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，發(fā)展性應(yīng)用主要是設(shè)計(jì)一題多解、一題多變等開放性習(xí)題。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以講授為主，只注重結(jié)果而不注重過程與方法。我認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生自己感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。特別是一些比較抽象的知識(shí)，教師不要怕學(xué)生不懂，要讓學(xué)生自己去摸索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在遇過挫折后才會(huì)成長。

1.教學(xué)內(nèi)容問題化，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。問題是思維的開端，是探索的動(dòng)力。在教學(xué)中，一方面我們要以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教師，勇于發(fā)表個(gè)人見解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)有用的信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，從而得出結(jié)論。

3.體驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶或理解，而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)。比如，學(xué)生坐在教室里聽教師講“三角形的內(nèi)角和是多少度”，這是間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，拼一拼，量一量，實(shí)際體驗(yàn)“三角形的內(nèi)角和是多少度”，這便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)的效果，后者肯定優(yōu)于前者。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

說到這個(gè)目標(biāo)，許多數(shù)學(xué)教師感到不知如何是好，認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是語文和政治、歷史教師的任務(wù)??！其實(shí)，數(shù)學(xué)教師也有責(zé)任而且也能完成這個(gè)目標(biāo)的。1.數(shù)學(xué)教材中許多概念的發(fā)現(xiàn)、公式和定理的建立，背后都有一段鮮為人知的動(dòng)人故事，教師應(yīng)充分發(fā)掘，將這些科學(xué)知識(shí)與有血有肉的和有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式來龍去脈深刻地理解，而且無疑會(huì)賦予這些內(nèi)容大量的情感色彩，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣、信心，樹立正確的科學(xué)思想。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)不符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，我們要變單一的評(píng)價(jià)方式與多樣的評(píng)價(jià)方式，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀；既要表揚(yáng)回答問題正確的學(xué)生，又要肯定回答錯(cuò)誤的學(xué)生的積極性；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，又要關(guān)注學(xué)生能力的形成；要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情緒、態(tài)度。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見解與解題思考要重在引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自行修正。

3.調(diào)動(dòng)教師自己的積極的情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。作為一名優(yōu)秀的教師，在踏進(jìn)教室的那一瞬間，就應(yīng)該把所有的煩惱、悲憤的情緒拋之室外，帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵(lì)來開展教學(xué)。教師的每一個(gè)充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵(lì)，目光中的關(guān)切與期待都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)成為學(xué)生情感升華的催化劑。

此外，還應(yīng)注意的是這三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立的，而是相輔相成的，是融合在一起的，教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到這三個(gè)目標(biāo)的水乳交融，切忌分割開來。

總之，三維目標(biāo)的提出是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育教學(xué)理念的進(jìn)一步完善。作為教師，我們應(yīng)用心思考如何在自己的學(xué)科中落實(shí)好這三維目標(biāo)，上面所述只是本人的一些見解，希望能給同科目的教師一些參考。在以后的工作中，我們要繼續(xù)努力，為落實(shí)三維目標(biāo)想更多的方法，為學(xué)生的教育盡自己最大的努力！

二、（60分）就你近年來講過的感觸最深的一節(jié)課，描述課堂教學(xué)過程中最有創(chuàng)意的情景，并從教育教學(xué)理論層面加以分析，談?wù)勥@節(jié)課

對(duì)同行教學(xué)的借鑒意義。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例： ● 從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

● 從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合； 數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)； 同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但

又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要求，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問題，是教師備課的目的所在。

在老師的教案中主要存在以下問題：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式，認(rèn)為可有可無。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是定位于學(xué)生而是指向教師，忽視了學(xué)生的主體性地位，仍然是把教師當(dāng)作是教學(xué)過程的主宰者。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”的培養(yǎng)。重視的是知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

反思一：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指明燈，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)行為，這句話說得一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)目標(biāo)如同寫文章時(shí)的大綱，大綱的好壞決定著文章的條理，決定著故事的情節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的定位決定著教學(xué)行為的實(shí)施，決定著是過程目標(biāo)包涵在知識(shí)技能目標(biāo)中實(shí)施，也決定著學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成。沒有教學(xué)目的課堂教學(xué)猶如放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化。而“教會(huì)學(xué)生??”、“使學(xué)生掌握??”，是把教師作為行為主體，而學(xué)生變成了老師灌輸?shù)墓ぞ摺Ｕn堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中師生互相制約，相互促進(jìn)。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南，真正使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

反思三：通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知

識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。對(duì)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既是他們接受、探究、處理、反饋數(shù)學(xué)信息的過程,也是他們形成、表達(dá)、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的過程。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。沒情感的課堂如同嚼蠟，枯燥無味，尤其是數(shù)學(xué)課更是如此。

3、反思教學(xué)過程現(xiàn)象1：逢課必“情境引入”，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。案例：某教師在講拋物線方程時(shí)是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道趙洲橋嗎？想不想看看？同學(xué)們回答：想┉。老師馬上打出趙洲橋的圖片，學(xué)生的興趣一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+知識(shí)新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習(xí)，最后還是趙洲橋的圖片+總結(jié)。這種所謂的“情境”除了會(huì)分散學(xué)生的注意力，又有什么作用呢？反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下？給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？ “情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個(gè)基本原則：從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。如果情境創(chuàng)設(shè)不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是虛構(gòu)的情境，這樣的情境寧可不要。不是所有教學(xué)活動(dòng)的展開都需要渲染情境，也不是所有的情境創(chuàng)設(shè)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式直接講解。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更不能是虛擬的，我們需要一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。

現(xiàn)象2：“我拼、我拼、我拼拼拼” 案例：公開課的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：班級(jí)的桌子全都要重新拼一遍，有時(shí)兩兩相拼，有時(shí)三三桌子相拼，經(jīng)過教師的安排依次坐好，后來聽得多了，才知道由于要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課桌一拼就表示走進(jìn)新課程了？就表示合作學(xué)習(xí)了？再看，不管問題有沒有被討論的價(jià)值，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。反思：“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的一種有效的教學(xué)方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的效率，也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，不少教師有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。就其課堂形式來看，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。具體表現(xiàn)在：就教師而言，部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值問題都也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。就學(xué)生而言，討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒有思維撞擊的火花；小組中只由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)

生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，這種合作基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上等。

現(xiàn)象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材嗎？案例：常常見到這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生的書本始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說：“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講??”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有課本。反思：上面的現(xiàn)象從一個(gè)極端走另一個(gè)極端。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然而這一教學(xué)理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口，一些教師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書本，它既來自課本，但也來自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹本褪且I(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。一些教師錯(cuò)誤地理解為教材是可有可無的，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”；有的教師甚至離開文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料；有的課堂甚至從開始到結(jié)束根本見不到有教材。以上種種，對(duì)教材本身的學(xué)***削弱了。

現(xiàn)象4：課堂提問表面熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，可以溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于

如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、盲目追求活躍的課堂氣氛，對(duì)教材和學(xué)生研究不深，使提問停留在淺層的交流上，抓不住問題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，泛泛而問。由于問題的結(jié)果已經(jīng)很明確，這樣的提問表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，膚淺，對(duì)啟迪學(xué)生的思維毫無意義。

2、關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示；只關(guān)注結(jié)果是什么，“對(duì)不對(duì)”，“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究過程，很少問“你發(fā)現(xiàn)了什么”？“你怎么想出來的”？

3、提問只面向少數(shù)優(yōu)等生，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁，他們?nèi)狈w驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。使他們逐漸對(duì)提問失去興趣。

反思一：課堂提問要注重質(zhì)，面向多數(shù)，而不是關(guān)注形式、數(shù)量、面向尖子。提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對(duì)學(xué)生是有害無益的。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。

反思二：提問要目的明確，表述清楚；教師提問要考慮到提什么樣的

問題，為什么提這樣的問題。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問。是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，還是能力目標(biāo)。同時(shí)一個(gè)好的提問必須表達(dá)清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)密，詞不達(dá)意的問題會(huì)讓學(xué)生茫然失措，浪費(fèi)時(shí)間。

四、結(jié)論反思是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。只有不斷對(duì)自己的教學(xué)方式深入反思，積極探索；只有注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力才會(huì)有本質(zhì)性的提高，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。教中學(xué)并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。只有這樣教師才能逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。也許反思會(huì)讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。

第三篇：晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)答辯考試題

晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)答辯考試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1、熟練掌握一些基本技巧，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視________、_________、_________、__________以及_______________等基本技能訓(xùn)練。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又要重視______________的變化；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視____________________的發(fā)揮；既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視______________的分析；既要重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要重視__________________?？傊?，應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，既發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的__________________功能。

二、簡答題（每小題10分，共40分）

1、請(qǐng)你寫出等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)過程。（10分）

2、請(qǐng)你畫出《基本初等函數(shù)》這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并寫出本章中主要掌握的知識(shí)點(diǎn)（10分）

3、教師評(píng)價(jià)貫穿了數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)，請(qǐng)給出多元化評(píng)價(jià)的一些具體建議。（10分）

4、比較新舊課程中“導(dǎo)數(shù)”這一部分知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上有什么變化，請(qǐng)簡要說明。（10分）

三、論述題（每小題25分，共50分）

1、設(shè)函數(shù)f(x)?ax2?bx?c(a?0),曲線y=f(x)通過點(diǎn)（0，2a+3），且在點(diǎn)（-1，f（-1））處的切線垂直于y軸.（Ⅰ）用a分別表示b和c；

（Ⅱ）當(dāng)bc取得最小值時(shí)，求函數(shù)g(x)=-f(x)e-x的單調(diào)區(qū)間.（25分）

2、請(qǐng)你寫出“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)中推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)設(shè)計(jì)。（25分）

第四篇：晉升高級(jí)教師工作總結(jié)

工作總結(jié)

xxx，男，現(xiàn)年xx歲（xxxx年xx月出生），漢族，中共黨員，xxxx大學(xué)xx專業(yè)自考本科畢業(yè)。xxxx年x月畢業(yè)于xx學(xué)校，同年x月分配到xx中學(xué)任xx教師，先后在xxxx工作。從 xxxx年起擔(dān)任xxxxx，負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)、教研教改工作、主持教導(dǎo)處全面工作，xxxx年任xxxx業(yè)務(wù)副校長，負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)、教研教改工作，任教中學(xué)語文學(xué)科，xxxx年xx月取得中學(xué)一級(jí)教師資格?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，帶頭落實(shí)《中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面貫徹黨的教育方針。我忠誠黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺(tái)，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，具有較強(qiáng)的政治敏銳性，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感。任現(xiàn)職以來，一直堅(jiān)持出全勤，從未出現(xiàn)過遲到、早退和曠工現(xiàn)象。工作上積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作。我始終堅(jiān)持以“三用心”思想來指導(dǎo)自己的工作，即：用心想事、用心謀事、用心干事，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，更新理念，成績突出。

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新教育理念，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在教學(xué) 1的核心位置上，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。盡管農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問題，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。開展形式多樣的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”模式，如“網(wǎng)絡(luò)資料收集”“名言警句賞析”“時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力，起到很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近幾年積極投身到研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得較好的成績。特別是在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)改革試點(diǎn)，采取“先學(xué)后教”“小組合作學(xué)習(xí)”“兵教兵”等方式，收到明顯效果。

2、深入鉆研，講求實(shí)效，大膽創(chuàng)新。

任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握語文學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解語文學(xué)科新課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的集體備課活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職10年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣十三法》《課堂教學(xué)中的“五主”原則》。主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)公開課教學(xué)，每期在學(xué)科教研組內(nèi)，至少上公開課和示范課1節(jié)；在全縣組織的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核中成績優(yōu)異，被確定為優(yōu)秀。在積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還積極參與指導(dǎo)學(xué)生開展有益的課外活動(dòng)，近五年來，我主要負(fù)責(zé)文綜組和藝體組的課外活動(dòng)。成功舉辦2006級(jí)“明日之星”歌手大賽和學(xué)校第十二屆、十三屆校園藝術(shù)節(jié)書法、繪畫比賽。

3、重視實(shí)踐，筆耕不輟，總結(jié)提高。

在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。xxxx年受聘編寫xx省農(nóng)村科技致富實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)教材《農(nóng)村應(yīng)用文寫作》，任主編，已正式出版，并有多篇論文在縣市各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

24、扶持后輩，關(guān)心教師，共同進(jìn)步。

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為中學(xué)一級(jí)教師，我在做好自己本職工作的同時(shí)，認(rèn)真參加備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長。任現(xiàn)職以來，主持召開班主任工作培訓(xùn)會(huì)、新教師上崗培訓(xùn)會(huì)5次以上，培訓(xùn)指導(dǎo)新教師10多人，其中的大多數(shù)教師，已經(jīng)成長為學(xué)校的骨干教師、優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任。

5、與時(shí)俱進(jìn)，重視科研，質(zhì)量興教。

在科研興教、質(zhì)量強(qiáng)校的精神指引下，我積極參與教育教學(xué)改革與研究，深鉆業(yè)務(wù)、研究教學(xué)、細(xì)致管理；我積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，我特別注重學(xué)科教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。參加縣第五批骨干教師培訓(xùn)課程考試，成績合格；在平時(shí)工作中，我?guī)ь^深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)，每期均在40節(jié)以上。

（二）教育能力

作為教師，我深深意識(shí)到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程，只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。從教25年，有9年時(shí)間均在從事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。我熱愛、尊重學(xué)生的人格，不歧視差生，采取“結(jié)對(duì)子”“一幫一”“自我激勵(lì)”“小級(jí)互助”等方式，注意做好差生的轉(zhuǎn)化工作；對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。無論在課堂上，還是

3在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、工作業(yè)績

除以上工作外，我還負(fù)責(zé)學(xué)校招生工作、師培工作、學(xué)籍管理、“普九”工作及教學(xué)常規(guī)考核工作等，均按照上級(jí)要求，及時(shí)準(zhǔn)確地核算出相關(guān)數(shù)據(jù)，上報(bào)各類表冊(cè)，圓滿完成上級(jí)任務(wù)，取得以下成績：xxxx年、xxxx年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，多次被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校級(jí)先進(jìn)個(gè)人。任一級(jí)教師以來，曾先后六次在考核中被確定為優(yōu)秀。十年來，我認(rèn)真履行中學(xué)一級(jí)教師職責(zé)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從無遲到、早退和曠課現(xiàn)象，有事有病先請(qǐng)假。綜上所述，按照《吉林省中高級(jí)教師職稱評(píng)定試行條例》，我認(rèn)為自己符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。當(dāng)然成績只能代表過去，前面的路還很遠(yuǎn)，為了xx縣教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第五篇：晉升高級(jí)教師工作總結(jié)

一級(jí)教師任職期間工作總結(jié)

XX，男，XXXX年X月出生，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷。XXXX年X月開始任教，先后在X縣XX中學(xué)、XX中學(xué)、擔(dān)任歷史教學(xué)、班主任以及備課組長工作。XXXX年X月取得中學(xué)一級(jí)教師資格?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作和成績總結(jié)如下：

一、堅(jiān)定方向，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表

作為一名人民教師，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，遵守教育法律法規(guī)、《中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，心系學(xué)生，安貧樂教，恪盡職守，全面履行教書育人的職責(zé)。并通過終身學(xué)習(xí)、教育科研、教學(xué)改革和自我反思，不斷提高教育素養(yǎng)和教育藝術(shù)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。任現(xiàn)職以來，一直堅(jiān)持出全勤，從未出現(xiàn)過遲到、早退和曠工現(xiàn)象。工作上自覺主動(dòng)，任勞任怨，常常超負(fù)荷地工作甚至帶病工作。在長期教育工作中，不僅嚴(yán)格要求學(xué)生，全身心地服務(wù)學(xué)生，而且嚴(yán)格要求自己，在思想上，為人師表；在業(yè)務(wù)上，精益求精。對(duì)待教育教學(xué)工作各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。

二、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，教書育人，精益求精

1、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

作為一名中學(xué)教師，我始終以“教書育人”為已任，把成為專家型 教師作為自己努力的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，面對(duì)基礎(chǔ)教育持續(xù)深入改革的新形勢(shì)和新要求，尤其是新一輪課程改革的新挑戰(zhàn)，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育智慧；學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效益；學(xué)習(xí)同行有益的教育經(jīng)驗(yàn)，為我所用。在此基礎(chǔ)上，深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材目標(biāo)、體系、要求、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等，并按照新課程理念恰當(dāng)處理教材，同時(shí)全面了解學(xué)生及其生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，確定適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，形成較為完整的教學(xué)方案，并在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，進(jìn)行調(diào)節(jié)和反思。通過新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育理念，并自覺貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)中，以全體學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力為重點(diǎn)，注重把教育內(nèi)容與時(shí)代特征和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把教師的導(dǎo)向激勵(lì)作用和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，把面向全體學(xué)生和因材施教結(jié)合起來，把嚴(yán)格要求學(xué)生與發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主結(jié)合起來，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和發(fā)展學(xué)生個(gè)性結(jié)合起來。

2、深入鉆研，堅(jiān)持改革，講求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)突破

任現(xiàn)職以來，為了適應(yīng)新課改的要求，我以實(shí)施有效教學(xué)為目標(biāo)，自覺學(xué)習(xí)新課改理念，深入鉆研新課程教材，積極學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)，按照新課標(biāo)的要求，在研究的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)教學(xué)改革，先后實(shí)行教學(xué)目標(biāo)一體化行為化、教學(xué)情境生活化民主化、教學(xué)內(nèi)容問題化結(jié)構(gòu) 2 化、教學(xué)模式主動(dòng)化合作化、教學(xué)方法多樣化互動(dòng)化、教學(xué)評(píng)價(jià)能力化時(shí)代化，取得了一定的成效。從學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)和喜歡現(xiàn)行的教學(xué)特點(diǎn)。從教學(xué)成績來看，不同年級(jí)和層次的班級(jí)的學(xué)生，其成績呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。任現(xiàn)職五年來，我先后帶了高一實(shí)驗(yàn)班和重點(diǎn)班、高二文科火箭班和重點(diǎn)班、高三文科補(bǔ)習(xí)班和火箭班。高一實(shí)驗(yàn)班及格率接近百分之百，優(yōu)秀率一般在百分之三十以上；高一重點(diǎn)班成績也較穩(wěn)定；2010-2011學(xué)第一學(xué)期XX市質(zhì)檢，我校高一歷史成績位列第八；高二文科火箭班成績突出；高三文科補(bǔ)習(xí)班和火箭班高考成績連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)大突破。我先后獲得校級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)教學(xué)能手、縣級(jí)高中歷史學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。

3、亦教亦研，以研促教，筆耕不輟，總結(jié)提高

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和時(shí)代性。為了與時(shí)俱進(jìn)地做好教育教學(xué)工作，正確解決教育實(shí)踐中遇到的重要問題，在繁忙的教學(xué)工作之余，我堅(jiān)持教育研究，撰寫教育科研論文，在歷史教育、教學(xué)理論、中學(xué)德育等方面發(fā)表了一系列論文?！稓v史學(xué)習(xí)》2007年第10期上發(fā)表了《中學(xué)歷史中的“上下左右”和“東西南北”》；《文科愛好者》2009年第5期上發(fā)表了《關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)社會(huì)交往課的設(shè)想》；《中學(xué)歷史教學(xué)資源》2010年第1~2期上發(fā)表了《史論結(jié)合，多向聯(lián)系》；《金山》（下）2010年第8期上發(fā)表了《中學(xué)歷史知識(shí)的整合、記憶和表述》；《教育與教學(xué)研究》2010年第12期上發(fā)表了《教學(xué)本質(zhì)新論》；《教書育人·教師新概念》2011 3 年第2期上發(fā)表了《新時(shí)代呼喚新型教師》?！秲?nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2011年第10期上發(fā)表了《教育本質(zhì)研究的局限與超越：基于方法論的視角》；《基礎(chǔ)教育研究》2011年第17期上發(fā)表了《諸法整合使學(xué)校德育“活”起來》；《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2011年第12期上發(fā)表了《教育本質(zhì)新探》；

《高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2012年第5期上發(fā)表了《走出人生的沼澤地——試論班級(jí)邊緣生的形成和轉(zhuǎn)變》；《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2012年第6期上發(fā)表了《三重結(jié)構(gòu)論教育本質(zhì)觀的特點(diǎn)和價(jià)值》。《新課改背景下的中學(xué)歷史學(xué)法指導(dǎo)研究》一文獲2010年中國教育學(xué)會(huì)第23次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

4、相互學(xué)習(xí)，共同研究，取長補(bǔ)短，團(tuán)體進(jìn)步

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。作為備課組長，我在做好個(gè)人教育教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真開展備課組活動(dòng)，組織教師集體備課，開展聽評(píng)課活動(dòng)，積極承擔(dān)縣級(jí)和省級(jí)教育科研課題，多次承擔(dān)校級(jí)公開課，開發(fā)新課程資源，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和教研，開展歷史知識(shí)競(jìng)賽，舉辦歷史學(xué)法指導(dǎo)講座，取得了一系列成績。我曾兩次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀備課組長，有我承擔(dān)的兩項(xiàng)縣級(jí)教育科研課題已經(jīng)結(jié)題，一項(xiàng)省級(jí)教育科研課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

5、情理并用，嚴(yán)慈相濟(jì)，言傳身教，潤物無聲

作為教師，我深刻意識(shí)到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！痹诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇、公正而不偏袒、民主而有秩序，在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。在十多年的班主任工作實(shí)踐中，我以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和潛能為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持全面了解學(xué)生，反對(duì)主觀武斷，堅(jiān)持容之以愛、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的工作思路，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的同時(shí)，更加重視班級(jí)建設(shè)和管理。在班級(jí)建設(shè)中，重視班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的確定，以目標(biāo)凝聚人；重視班干部的選拔和培養(yǎng)，以骨干帶動(dòng)人；重視班級(jí)規(guī)章的制定，以班規(guī)約束人；實(shí)行班級(jí)管理自治，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教育內(nèi)容上，把培養(yǎng)真善美的人性和良好的行為規(guī)范作為根本。在教育途徑上，力求開展豐富多彩的體驗(yàn)性活動(dòng)，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。在教育目標(biāo)上，注重學(xué)生身心的健全發(fā)展。長期的班主任工作，使我和學(xué)生建立了深厚的感情和友誼，也多次獲得學(xué)校的肯定，被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

在教育教學(xué)工作中，雖然獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的成績，但教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是永無止境的，我深感自己面臨的挑戰(zhàn)越來越大，要學(xué)習(xí)的東西也越來越多，肩負(fù)的責(zé)任愈加重大，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和工作，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。