第一篇：常規(guī)檢查總結(jié)9、22（模版）

數(shù)學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

劉 娟9月22日下午李主任組織各年級數(shù)學(xué)教研組長對備課、作業(yè)常規(guī)工作進(jìn)行了集中、全面檢查，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。我和王曉娜負(fù)責(zé)檢查二、五年級?，F(xiàn)將本次常規(guī)檢查情況做如下總結(jié)。

一、備課

1.優(yōu)點

二次備課教師們都能做到做到先周備課；書寫比價規(guī)范，內(nèi)容比較充實。有勾畫，比較實用。

2.不足

二次備課不夠規(guī)范，不夠完善，未能體現(xiàn)“添加、刪除、建議、補(bǔ)充、解讀”字樣。

二、作業(yè)

1.優(yōu)點

（1）所有作業(yè)數(shù)量充足，教師能夠及時批改。

（2）教師能使用鼓勵性語言或鼓勵性小標(biāo)志，能從內(nèi)容和規(guī)范兩個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.不足

（1）個別學(xué)生書寫欠規(guī)范，有錯題不能及時訂正。

（2）個別教師鼓勵性評語不夠豐富。

（3）單元計劃體現(xiàn)“集體性”不充分。

2013年9月22日

第二篇：常規(guī)檢查 (9)

140例原發(fā)性肝癌患者血清HBV感染情況與AFP水平分析

作者：梁淑連，李燕，曾欽鳳，黃金桃

作者單位：廣東省湛江市第二人民醫(yī)院檢驗科，廣東湛江 524003

【摘要】

目的 分析原發(fā)性肝癌（PHC）患者乙肝病毒感染情況與血清甲胎蛋白（AFP）水平的關(guān)系。方法 應(yīng)用ELISA法及化學(xué)發(fā)光法分別測定140例PHC患者乙肝病毒標(biāo)志物（HBVM）及AFP水平。結(jié)果 PHC患者乙型肝炎病毒（HBV）感染模式分析中，HBV感染124例（88.6%），其中感染模式HBsAg、抗HBe、抗HBc 3項陽性（小三陽）為69例（49.3%），HBsAg、HBeAg、抗HBc 3項陽性（大三陽）32例（22.9%），單純HBsAg陽性10例（7.1%）。140例PHC患者中，HBVM陽性者AFP升高比例明顯高于HBVM陰性者（Ｐ<0.01）。結(jié)論 HBV是原發(fā)性肝癌發(fā)生的重要病因，在PHC患者中AFP升高與HBV感染有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】

原發(fā)性肝癌；乙型肝炎病毒；甲胎蛋白

原發(fā)性肝癌（PHC）是由肝細(xì)胞或肝內(nèi)膽管上皮細(xì)胞發(fā)生的惡性腫瘤，簡稱肝癌。肝癌起病隱匿、發(fā)展迅速、預(yù)后兇險，已成為嚴(yán)重威脅人類生命健康的疾病。PHC的主要發(fā)病原因有病毒性肝炎、食物中的黃曲霉素污染、吸煙、酒精等因素，其中HBV的感染與PHC的發(fā)生密切相關(guān)。很多研究表明PHC除與HBV感染密切相關(guān)外，與血清AFP水平也密切相關(guān)。為了進(jìn)一步探討HBV感染及AFP與PHC發(fā)生的關(guān)系，筆者收集140例PHC資料對其HBV感染及AFP結(jié)果進(jìn)行分析，現(xiàn)報道如下。資料與方法

1.1 一般資料

全部病例系2005年7月至2007年7月經(jīng)臨床診斷為PHC的住院患者。臨床診斷符合中國抗癌協(xié)會肝癌專業(yè)委員會2001年修訂的原發(fā)性肝癌診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］。其中男110例，女30例，男女之比為3.7∶1。年齡20～85歲，其中20～39歲22例(15.7%)，40～59歲70例(50.0%)，60歲以上48例(34.3%)。

1.2 檢測方法

血清HBVM檢測采用ELISA法，BIORAD550型酶標(biāo)儀，BIOCELLAW1型全自動洗板機(jī)，試劑購自上海實業(yè)科華生物技術(shù)有限公司。AFP檢測采用化學(xué)發(fā)光法，Access Immunoassay System全自動免疫分析儀（美國貝克曼公司），試劑為貝克曼公司提供的原裝配套試劑。

結(jié)果

2.1 PHC患者HBV感染模式

140例PHC患者中HBV感染124例，占88.6%；HBsAg陽性118例，占84.3%；抗HBc陽性114例，占81.4%。其中HBsAg、HBeAg、抗HBc 3項陽性（大三陽）32例（22.9%），HBsAg、抗HBe、抗HBc 3項陽性（小三陽）69例（49.3%），HBsAg、抗HBc 2項同時陽性7例（5.0%），抗HBs、抗HBc 2項同時陽性5例（3.6%），抗HBc 1項陽性1例（0.7%），HBsAg 1項陽性10例（7.1%），乙肝病毒標(biāo)記物5項均陰性16例（11.4%）。詳見表1。

表1 140例PHC患者HBV感染模式（略）

2.2 PHC患者HBVM及AFP結(jié)果對比

140例PHC患者分為HBVM陽性組和陰性組，AFP分為升高（>9 μg/L）及正常（<0.5μg/L）兩種情況，結(jié)果顯示140例PHC患者中HBVM陽性者AFP升高比例明顯高于HBVM陰性者，見表2。

表2 140例PHC患者HBVM與AFP的關(guān)系（略）

兩組比較P<0.01。討論

PHC是世界上最流行的10種惡性腫瘤之一，其發(fā)生率在各國和地區(qū)差異甚大，在亞非國家較常見，我國發(fā)病率較高，自20世紀(jì)90年代起其發(fā)病率已經(jīng)居于我國癌癥的第2位，并呈逐年增高趨勢。PHC在男女之間的發(fā)病率有明顯差別。本組研究140例原發(fā)性肝癌患者中，男女之比為3.7∶1，與相關(guān)報道一致［2］。男性發(fā)病率比女性高的原因與男性承受社會、家庭壓力大及為了應(yīng)酬酗酒、不重視自身保健有關(guān)。本組資料中，PHC發(fā)病年齡主要集中在40～60歲之間，提示PHC在本地區(qū)的發(fā)病年齡在中年以上。國內(nèi)外研究結(jié)果一致認(rèn)為HBV持續(xù)感染是肝癌發(fā)生最重要的病因之一，在發(fā)展中國家尤為突出。由表1可見140例PHC中有124例（88.6%）HBVM陽性，高于胡建國等［3］的報道（78.6%），可能與本地區(qū)為乙肝高發(fā)區(qū)有關(guān)。同時說明原發(fā)性肝癌誘因以HBV感染為主。宣世英等［4］采用免疫組織化學(xué)方法與肝癌組織及癌旁組織中的HBsAg表達(dá)進(jìn)行了標(biāo)記和分析，結(jié)果HBsAg總陽性率87%。本研究結(jié)果HBsAg總陽性率84.3%，與此報道相符。有關(guān)HBV感染與肝癌發(fā)生之間的分子作用機(jī)制尚不清楚，目前研究表明，原發(fā)性肝癌的發(fā)生與HBV在染色體上的整合及整合后染色體的重排有關(guān)。由于慢性乙肝患者體內(nèi)HBV的持續(xù)存在并不斷復(fù)制增殖、變異，導(dǎo)致機(jī)體免疫系統(tǒng)清除HBV的能力下降，更多的HBVDNA整合到肝細(xì)胞染色體DNA上，引起了病毒和肝細(xì)胞染色體上DNA的缺失和重排，增加了肝臟癌前細(xì)胞的積累以致產(chǎn)生突變，最終導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生。有學(xué)者認(rèn)為，HBVDNA整合后通過激活癌基因或?qū)е乱职┗蚴Щ疃鸺?xì)胞癌變，通過整合基因片段研究封閉HBVX或Pres基因?qū)ψ钄郒BV后肝癌發(fā)生尤為重要。有資料表明，HBsAg合并抗HBe、抗HBc陽性(小三陽)發(fā)生肝癌的危險性最大，HBsAg陽性合并HBeAg、抗HBc陽性（大三陽）次之，單獨HBsAg陽性更次之［5］。由表1可見，PHC患者中“小三陽”的陽性率最高（49.3%），“大三陽”陽性率次之（22.9%），單獨HBsAg陽性率更次之（7.1%），與上述報道相符。以往認(rèn)為抗HBe陽性提示感染性較小，病毒停止復(fù)制，然而資料表明，抗HBe陽性并不意味著疾病處于靜止?fàn)顟B(tài)，國內(nèi)有學(xué)者用分子雜交方法檢測HBVDNA，發(fā)現(xiàn)持續(xù)抗HBe陽性更易發(fā)生HBVDNA基因整合現(xiàn)象。因此HBsAg、抗HBe、抗HBc 3項陽性表示現(xiàn)行感染且感染時間較長，正是在這種慢性遷延感染的情況下，由免疫耐受轉(zhuǎn)為免疫激活，從而誘發(fā)和加速肝臟HBVDNA基因整合現(xiàn)象，最終誘發(fā)原發(fā)性肝癌的發(fā)生?？躬睭Bs對乙肝病毒感染具有保護(hù)作用，是HBV感染的唯一保護(hù)性抗體。本組資料中無1例為單獨抗HBs陽性的肝癌患者，因此健康人尤其是青少年兒童注射乙肝疫苗可以預(yù)防HBV感染，進(jìn)而可減少原發(fā)性肝癌的發(fā)生。因此對于正常人群應(yīng)定期體檢，發(fā)現(xiàn)乙肝病毒感染者，尤其是“小三陽”應(yīng)視為高危人群，定期進(jìn)行肝臟影像定位和AFP、HBVDNA檢查，以期早日發(fā)現(xiàn)病變，爭取早期治療。本組實驗顯示，140例PHC患者中有16例（11.4%）患者HBVM為陰性，說明即使是HBVM陰性的患者仍可能與PHC的發(fā)生密切相關(guān)。其陰性的原因可能為：（1）HBV病毒分子的變異；（2）宿主免疫能力異常：由于HBV可以感染外周血的單核細(xì)胞，而改變宿主的免疫應(yīng)答能力；從而導(dǎo)致宿主免疫力的改變；（3）現(xiàn)有臨床應(yīng)用的血清學(xué)HBVM檢測方法靈敏性局限［6］。因此，對此類高危人群應(yīng)用PCR方法進(jìn)行血清或肝組織細(xì)胞HBVDNA的檢測，對于探究PHC的發(fā)病因素，積極采取預(yù)防措施，制定正確的治療方案均有重要的臨床意義。

AFP是胚胎發(fā)育早期的一種主要血清蛋白，主要由胚胎肝、卵黃囊和胃腸上皮細(xì)胞產(chǎn)生，出生后1a內(nèi)降至正常水平，成人AFP升高主要見于原發(fā)性肝癌。1964年Tatarinov發(fā)

現(xiàn)PHC患者血清AFP濃度升高，隨后的研究表明，AFP是原發(fā)性肝細(xì)胞癌的一個重要標(biāo)志物［7］。王魯華等［8］的研究表明，肝癌患者AFP升高與HBV感染關(guān)系密切。從表2可見，PHC患者中HBVM陽性者AFP升高的比例為80.6%，明顯高于陰性組的31.3%，可能與乙肝病毒可和肝癌細(xì)胞整合而使肝癌細(xì)胞合成AFP的能力增強(qiáng)有關(guān)。血清AFP是診斷PHC最常用的檢測標(biāo)志物，但仍有20%～40%肝癌患者血清AFP呈陰性或低濃度，在某種程度上增加了診斷的困難［9］。本研究140例PHC患者中有35例AFP在正常范圍內(nèi)，占25.0%，與以上報道相符，說明AFP雖是目前公認(rèn)早期發(fā)現(xiàn)PHC的重要實驗指標(biāo)，但還存在相當(dāng)漏檢率。AFP陰性的原因可能是：（1）小肝癌的AFP產(chǎn)量較少，或者雖然是較大的肝癌但是AFP表達(dá)延遲；（2）選擇的測定方法靈敏度不夠高［10］。代維等［9］的研究結(jié)果表明，多項腫瘤指標(biāo)（AFP、CA19

9、CA125及CEA）聯(lián)合檢測能明顯提高原發(fā)性肝癌診斷的靈敏性，可彌補(bǔ)單項檢測之不足，有助肝癌的臨床篩選，而且在評判療效和轉(zhuǎn)歸等方面可能有較好的應(yīng)用價值。所以對AFP陰性患者，要結(jié)合其它血清腫瘤標(biāo)志物如CA19

9、CA125、CEA來分析。另一方面，對于以上腫瘤標(biāo)志物均為陰性者，動態(tài)跟蹤其變化發(fā)現(xiàn)，隨著病情的進(jìn)展，部分腫瘤標(biāo)志物會在某個特定的時候出現(xiàn)升高，隨后又轉(zhuǎn)陰，因此不要輕易地憑某個指標(biāo)陰性而否定有肝癌的疑診。此外，有研究表明原發(fā)性肝癌還與αL巖藻糖苷酶（AFU）、CA50、酸性異鐵蛋白（AIF）等有關(guān)，因此也應(yīng)同時結(jié)合這些指標(biāo)綜合來分析。綜上所述說明，AFP只能作為綜合診斷之參考，結(jié)合影像學(xué)檢查、CT、肝組織病理學(xué)等檢查以及動態(tài)跟蹤觀察腫瘤標(biāo)志物的變化有助于提高原發(fā)性肝癌的診斷率，以期能及早發(fā)現(xiàn)肝癌，早日手術(shù)，提高患者的生存機(jī)會。

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學(xué)術(shù)交流與討論，僅供參考不構(gòu)成任何學(xué)術(shù)建議。

第三篇：9、10月教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

☆☆☆☆☆教學(xué)常規(guī)監(jiān)控系列

9月教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實實做好教育教學(xué)和教學(xué)研究工作的一個手段。我校于9月8日進(jìn)行了全面而細(xì)致的期初教學(xué)檢查，重點檢查了教師的計劃、教案、各教研組的教研活動計劃、作業(yè)、作業(yè)記載等?，F(xiàn)對檢查情況總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)情況

開學(xué)第一周課表運行情況良好，所有教師均能嚴(yán)格，按照課表按時上課，沒有調(diào)課或停課的情況發(fā)生。

二、學(xué)科計劃、教研組計劃。

各位教師的計劃都是在認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教材之后制定出來的，完成率100%，不足之處：個別教師所撰寫的綜合學(xué)科計劃中無周次安排；

2、個別教師無教學(xué)要求和主要措施；

3、英語學(xué)科計劃整體順序安排凌亂。另外，各教研組都制定了詳細(xì)的教研活動計劃。

四、備課與作業(yè)批改

本次備課檢查從學(xué)課標(biāo)筆記、單元分析、教學(xué)隨筆、板書設(shè)計超周備課等方面進(jìn)行了檢查，以上均達(dá)到要求，老師備課要素齊全、字跡工整、內(nèi)容詳實。還有部分教師只有個別修改意見，他們都能及時整改，需要提出的是這次由于一些特殊原因，造成教師分工后又重新調(diào)整，或教起自己從來沒教過的學(xué)科，備起從來沒備過的課，重新學(xué)起，但他們都沒有怨言，欣然接受，他們這種顧全大局的行為是值得提倡的。在我們逐步規(guī)范常規(guī)管理、落實課程計劃的同時，這次我們要求撰寫地方課程計劃、備地方課，老師們也能做到理解特別是幾位老教師積極配合按時完成備課任務(wù)。但也有教師沒有按時上交，這也為檢查工作帶來了不便，希望今后大家能按時在規(guī)定的時間內(nèi)上交檢查項目。作業(yè)批改及作業(yè)記載方面，老師們都做得不錯。

總之，教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校工作的重要之筆，也是老師們業(yè)務(wù)水平提高的，需要每一位老師付出努力；教學(xué)常規(guī)工作也是一項長期的工作，需要每一位老師常抓不懈。

教學(xué)常規(guī)是培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處；同時，教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。

教學(xué)常規(guī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是靠教師良好的教學(xué)常規(guī)來造就的?！睢睢睢睢罱虒W(xué)常規(guī)監(jiān)控系列

最后，給大家再提一點小建議，建議老師們都對自己一學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行自我反思。因為：教學(xué)常規(guī)是做細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)需要不斷改進(jìn)。教學(xué)常規(guī)的反思是改進(jìn)教學(xué)常規(guī)的有效手段。只有不斷反思，才會為今后的教學(xué)提供借鑒，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

瀑里小學(xué)教導(dǎo)處

2014.9 ☆☆☆☆☆教學(xué)常規(guī)監(jiān)控系列

10月教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

本周二、周三（十月九日、十日）下午，教導(dǎo)處分別查閱了語文、數(shù)學(xué)、英語及部分常識科的備課情況。現(xiàn)將有些情況小結(jié)如下：

（一）優(yōu)點

1．備課力求完美。多數(shù)教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。

（2）書寫較以前認(rèn)真規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解。

（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。

2．教師撰寫的教學(xué)反思比以前有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

3、學(xué)生作業(yè)：

（1）作業(yè)檢查中，我們重點檢查了學(xué)生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。（2）、作業(yè)有針對性，語文作業(yè)低年級有專門的拼音本、漢字本、高年級還有聽寫本、作文本，為了提高學(xué)生的寫作水平，還有周記本、積累本等。（3）、教師能做到把學(xué)生的作業(yè)全批全改，并評出等次。

（二）存在的問題：

1．個別教案字跡潦草，環(huán)節(jié)不夠齊全，照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分老師的教案太簡，書寫太草，一個多月的課了沒有一次結(jié)束語，沒有一次板書。只是標(biāo)題式，沒體現(xiàn)課堂活動過程，教學(xué)過程也看不出本課的訓(xùn)練重點和教學(xué)目的。還有極個別老師使用打印教案的。

2．教學(xué)反思本來是記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計等內(nèi)容的，是課堂教學(xué)再提升的一種有效手段。咱們個別老師記的教學(xué)反思或單元反思只是單元目標(biāo)或單元概述，或寥寥幾句，缺乏實質(zhì)意義，不能有效幫助后期提升。

3．少數(shù)綜合學(xué)科教師上課時有“放羊”現(xiàn)象。少數(shù)老師上課時接聽手機(jī)。4.本次作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)：教師對學(xué)生作業(yè)有明確的要求。從檢查可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的書寫格式?jīng)]有明確的要求。

（三）建議

1．備課中除了備知識，更要備學(xué)生的可能，應(yīng)盡可能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，可以剪貼。充分利用教學(xué)雜志、學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源，多方搜集資料備課，以提高自己的業(yè)務(wù)水平?！睢睢睢睢罱虒W(xué)常規(guī)監(jiān)控系列

2．前置性作業(yè)要進(jìn)一步細(xì)化，明確具體要求，落實到實處。

3．教師反思是提高教師教育教學(xué)效果、改善教學(xué)行為、培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識最有效的途徑。教師只有經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，教學(xué)水平才能進(jìn)步提升。教學(xué)反思是記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計，教學(xué)反思是課堂教學(xué)再提升的一種有效手段。通過這次檢查，希望能夠引起大家對教學(xué)反思足夠的重視，并把教學(xué)反思作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項硬任務(wù)來抓。

4.希望老師們注重對學(xué)生作業(yè)的評價，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，用不同的評價等級來激勵學(xué)生。其中教師用好評語是很重要的一點。評語式作業(yè)的一種批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展，同時也是實施學(xué)科德育的重要載體和重要途徑。教師在作業(yè)中用一些簡潔明了，自然親切，實事求是，充滿希望的評語，富有啟發(fā)性，這樣會取得預(yù)想不到的教學(xué)效果，還可以從學(xué)生的解題思路、能力習(xí)慣、情感品質(zhì)等多方面評價學(xué)生的作業(yè)，它有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的形成，更有利于溝通師生情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

總而言之，常規(guī)教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的命脈，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是辦出教學(xué)特色的基石，從這次檢查中可以看出老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作，付出的辛勤和進(jìn)行的創(chuàng)造性的勞動，其中也收獲到教育的喜悅。好的做法我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。通過對全體教師的常規(guī)檢查總結(jié)，希望大家能夠取人之長、補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。問題總結(jié)的不全面、不正確的地方，請各位老師批評指正！

瀑里小學(xué)教導(dǎo)處

2014.10

第四篇：常規(guī)檢查總結(jié)

軍王小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)2009.12

為提高我校教學(xué)質(zhì)量，及時反饋教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)將我校常規(guī)教學(xué)檢查進(jìn)行總結(jié)。

一、備課方面：

總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，采用了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式，電子教案博眾家之所長，手寫教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確，重難點突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中王林華老師的教案實用、細(xì)致、針對性強(qiáng)；老她的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗借鑒性；盧建勝老師的教學(xué)后記就如其人，是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；王淑珍老師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實，她的教案設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，課后小記詳盡；數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級實際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學(xué)生實際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清楚，作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書設(shè)計，課后反思及時、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，單元檢測分析表填寫詳細(xì)。備課優(yōu)秀的教師有：楊瑩、齊省芬、范金紅等。

個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計劃、目標(biāo)、重難點、課時、過程不清，課時數(shù)不足；有些教師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)不清，沒有填好教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教具準(zhǔn)備等；個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準(zhǔn)；教學(xué)過程沒有練習(xí)也為數(shù)不少，數(shù)學(xué)課堂沒練習(xí)實在有點說不過去；個別教師沒有書寫板書設(shè)計和課后反思或時有時沒；教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)，對以后的教學(xué)無多大的幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用；個別的教案的板書過于簡單，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有；部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表；存在教學(xué)反思隨便、亂寫、不深入。

（二）作業(yè)情況

開學(xué)伊始，我們組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳橋縣教育局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照新要求去布置，批改質(zhì)量有了大幅度的提高。在作業(yè)方面表現(xiàn)較好的老師有：王林華、王金、劉桂霞 郭延武等

1、主要成績：

（1）多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復(fù)批；

（2）涉及書中練習(xí)冊上的習(xí)題均有詳盡的批改。

（3）個別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。

（4）希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵性評語的運用。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。

2、存在問題：

（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。

（2）個別班中學(xué)生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一

（3）個別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

（4）建議老師加強(qiáng)對學(xué)困生多采用面批形式。

（5）數(shù)學(xué)教師的周記月記數(shù)量不夠。

（6）部分語文老師的作文批改的不及時。

（7）作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)意見：

1、教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)個性，雖然有的修改后稍有不同。修改意見不要為了修改而修改，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。

1、認(rèn)真鉆研教材，努力提高自己的教學(xué)觀念，備課時要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。按實際上課課時進(jìn)行備課。

2、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。

3、課后反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。

4、在批閱學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，讓學(xué)生訂正后再批。

5、把漏寫的東西要及時整改，補(bǔ)充完整。

6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。

7、數(shù)學(xué)教案要多一點備練習(xí)。練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。

8、教學(xué)工作是繁重的，工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負(fù)累。

第五篇：常規(guī)檢查總結(jié)

張莊鎮(zhèn)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

為抓實抓細(xì)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)常規(guī)工作，確保小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，2012年10月29日——11月2日，教辦一行5人，分工協(xié)作，對全鎮(zhèn)學(xué)校、幼兒園及全體教師的教育教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查摸底，發(fā)現(xiàn)大部分教師敬業(yè)精神是可佳的：計劃、備課規(guī)范、認(rèn)真，作業(yè)批改詳細(xì)、到位，配套練習(xí)、三維同步訓(xùn)練隨堂講解，單元把關(guān)嚴(yán)肅認(rèn)真，質(zhì)量分析措施得力。部分校長工作繁忙，仍兼主科教學(xué)，干勁十足，較好的發(fā)揮了模范帶頭作用。就整體檢查情況來看，比較突出的學(xué)校有：張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)（每天工作有目標(biāo)、有責(zé)任人、有落實）、松石小學(xué)（教研活動扎實有效）、西卞小學(xué)（安全管理凸顯特點）、張莊鎮(zhèn)中心幼兒園（每班有月重點、周計劃、日安排）、王溝小學(xué)（環(huán)境優(yōu)雅、衛(wèi)生整潔）、大黃小學(xué)（領(lǐng)導(dǎo)聽課有心得、有建議）。具體情況總結(jié)如下：

一、工作優(yōu)點

1、學(xué)校工作： ①各項工作計劃健全、規(guī)范，工作目標(biāo)明確清晰，完成較好的如張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、大律小學(xué)、松石小學(xué)、西卞小學(xué)、位莊小學(xué)。②環(huán)境衛(wèi)生清潔干凈。如：張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、王溝小學(xué)、中心幼兒園、桑莊小學(xué)、東營小學(xué)、老林小學(xué)。

③陽光體育活動有方案，有記錄，活動內(nèi)容充實。如：松石小學(xué)、西卞小學(xué)、果莊小學(xué)、仙橋小學(xué)。

④教研活動開展效果較好，內(nèi)容形式多樣，如：中心小學(xué)、仙橋小學(xué)、大黃小學(xué)、中心幼兒園。

⑤領(lǐng)導(dǎo)聽評課認(rèn)真，記錄詳細(xì)，如：中心小學(xué)、松石小學(xué)、西卞小學(xué)、大黃小學(xué)、王溝小學(xué)。

2、教師業(yè)務(wù)

① 教師五項常規(guī)較好的有：

張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘇婷、王麗、夏興清、孫麗、李文娜、尹明賢、劉芹、吳媛、梁芳、王運喜、梁付民、崔文慧 大燒峪小學(xué)：王厚強(qiáng)、王忠、顧興娟 松石小學(xué)：李慶連、王成、劉傳洪、高大廣 老林小學(xué)：張春紅、趙亞琦、王寶強(qiáng) 仙橋小學(xué)：商愛霞、陳翠翠 桑莊小學(xué)：周海利、肖桂敏、陳杰 果莊小學(xué)：祝祥榮、劉言玲、崔連勇

位莊小學(xué)：張艷軍、萬仁、侯燕娜、孫艷、侯方明 大律小學(xué)：顏士敏、李玉珍、陳凡柱 黃土小學(xué)：王立賢、馬燕、孔慶 西卞小學(xué)：卓克亮、聶瑞柱、張保坤 東營小學(xué)：卓成安、曹振興 大黃小學(xué)：王延虎、侯遠(yuǎn)利 王溝小學(xué)：李佑堂、趙玉華、付現(xiàn)勝、張慶香

② 教學(xué)計劃內(nèi)容完整，備課規(guī)范實用，書寫認(rèn)真，項目齊全的有： 卓成安、李安紅、王立賢、侯遠(yuǎn)利、付現(xiàn)勝、顏士敏、汪宗強(qiáng)、高明華、王成、劉偉超、周海利、肖桂敏、商愛霞、謝佑美、劉言玲、孫艷、萬仁、張艷軍、王亞之、高慶果、顧興娟、王忠、趙亞琦、張春紅、蘇婷、尹明賢、梁芳、夏興清、李文娜、王麗、孫麗、王運喜、張秋華、高強(qiáng)、張慶香、陳凡柱、劉傳洪、劉芹、侯燕娜、李佑堂

③ 作業(yè)數(shù)量足，批改認(rèn)真細(xì)致，鼓勵方式多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這方面做得較好的老師有：

張保坤、卓克亮、卓成安、曹振興、王召祥、李現(xiàn)強(qiáng)、王延虎、于仕印、付現(xiàn)勝、李光、李佑堂、顏士敏、李玉珍、陳凡柱、汪宗強(qiáng)、劉傳洪、王成、陳杰、肖桂敏、周海利、陳翠翠、商愛霞、劉延玲、祝祥榮、崔連勇、王保和、張艷軍、孫艷、王厚強(qiáng)、顧興娟、張春紅、王保強(qiáng)、王其婷、孫麗、王濤、夏興清、劉芹、李文娜、蘇婷、王運喜、王麗

④ 單元過關(guān)檢測及時，成績采用分?jǐn)?shù)加等級制，講評到位，分析全面，針對性較強(qiáng)，這方面突出的老師有：聶瑞柱、卓成安、王立賢、王志峰、李現(xiàn)強(qiáng)、王延虎、高德香、陳永合、劉緒強(qiáng)、黃盡英、陳亞南、馬勇、謝洪茂、侯祥印、高成國、王奉芹、聶佃生、王其亭、劉會云、蘇婷

⑤ 聽評課次數(shù)多，內(nèi)容詳實、有心得、有評語、有建議，這些老師做得較好：孫仕軍、孟祥紅、馮統(tǒng)民、劉緒海、高德安、張廣全、張祥倫、吳玉華、聶佃生、王延虎、卓成安、劉傳洪、陳亞南、劉廣平、鄭崇水、張保坤、孫成平、李慶蓮、田忠義、趙振明、王娟、陳仰偉

二、業(yè)務(wù)典型：

1、王溝小學(xué)：張慶香老師教學(xué)措施、方法具體；李佑堂，支教教師帶三、四年級數(shù)學(xué)，作業(yè)次數(shù)達(dá)37次，全批全改，質(zhì)量較高，統(tǒng)一講評；付現(xiàn)勝，這位老教師非常認(rèn)真，計劃、備課內(nèi)容書寫詳細(xì)，小作文5篇全改。年輕教師李光，作業(yè)批改認(rèn)真、詳細(xì)。

2、西卞小學(xué)：幼兒園常規(guī)檔案比較齊全，卓克亮老師大演草作業(yè)達(dá)到40次，練習(xí)冊、同步全批全改。

3、東營小學(xué)：老教師敬業(yè)精神可貴，年輕教師卓成安工作扎實。

4、黃土小學(xué)：老教師王立賢敬業(yè)，支教教師孔慶計劃備課認(rèn)真。

5、大黃小學(xué)：侯遠(yuǎn)利備課詳細(xì)、反思真實，王延虎大小作文9次，全批全改。

6、大律小學(xué)：李玉珍備課詳細(xì)、書寫認(rèn)真，作文批改規(guī)范、細(xì)致；顏士敏深入挖掘教材，分析透徹，作文批改針對性強(qiáng)；陳凡柱數(shù)學(xué)作業(yè)量足，批改質(zhì)量高，講評效果好。

7、松石小學(xué)：劉傳紅、李慶連、汪宗強(qiáng)、備課詳細(xì)，作業(yè)批改好，記錄齊全，校長親自監(jiān)督單元把關(guān)，質(zhì)量把關(guān)好。

8、桑莊小學(xué)：周海利、肖桂敏注重對學(xué)生“學(xué)”的思考，倍加鼓勵。

9、仙橋小學(xué)：商愛霞備課認(rèn)真、規(guī)范，作業(yè)整潔干凈，批改詳實。陳翠翠作業(yè)批改有創(chuàng)意，激勵性強(qiáng)。

10、位莊小學(xué)：張靜靜、侯艷娜計劃備課詳實，作業(yè)全批全改。

11、果莊小學(xué)：崔連勇計劃詳細(xì)，有實用價值。

12、大燒峪小學(xué)：顧興娟單元備課解讀詳細(xì)，思路清晰。

13、老林小學(xué)：張春紅、陳凡濤備課體現(xiàn)教學(xué)新理念。

14、張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)：整體常規(guī)認(rèn)真齊全、作業(yè)批改規(guī)范合理，激勵性強(qiáng)，對新課改、新理念體現(xiàn)較好。蘇婷、夏興清、孫麗、王麗、李文娜、王運喜、尹明賢、劉芹的常規(guī)尤為突出，各具特色；學(xué)校工作目標(biāo)明確，落實4 力度大，領(lǐng)導(dǎo)聽評課次數(shù)多，建議多，效果好。

還有些支教教師、老教師沒有臨時應(yīng)付思想，工作踏實，積極主動，較好的完成教學(xué)工作任務(wù)，帶頭執(zhí)行好教學(xué)常規(guī)，為老師們作出了榜樣。

三、存在不足

1、學(xué)校方面：

① 個別學(xué)校陽光體育活動措施不力，落實不夠，記錄不真實；校園環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)不高。

② 教研活動開展不正常，存在應(yīng)付現(xiàn)象。

③ 領(lǐng)導(dǎo)聽評課次數(shù)少，心得建議少，對教師指導(dǎo)性建議更少。④ 學(xué)校各項工作計劃、工作目標(biāo)不規(guī)范，有的當(dāng)樣子不執(zhí)行，落實不力。

2、教師業(yè)務(wù)方面

① 部分教師教學(xué)計劃內(nèi)容不全，缺少學(xué)情分析、課時進(jìn)度、重點難點等環(huán)節(jié)。

② 不少教師教學(xué)環(huán)節(jié)漏失，備課抄寫教案現(xiàn)象嚴(yán)重，實用性不強(qiáng)、反思少。有的無單元備課，教學(xué)反思少。

③ 作業(yè)保存不好，折角現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫不規(guī)范，作業(yè)量小，批改不及時、不規(guī)范，質(zhì)量不高，批改記錄形式化、公式化，改進(jìn)措施單一。

④ 教師單元檢測跟不上進(jìn)度，批改質(zhì)量欠佳，成績統(tǒng)計雖然等級制，但無分?jǐn)?shù)、無“D”等級，無二次過關(guān)檢測，怕麻煩，質(zhì)量分析流于形式，針對性不強(qiáng)，不利于講評。

⑤ 教師實質(zhì)性聽課少，為補(bǔ)記錄而抄寫教案，聽課記錄中自己心得少，建議少，評語少。

3、幼兒園方面 ① 沒有教材

② 環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一，缺主題環(huán)境

③ 教學(xué)計劃、備課書寫不規(guī)范。有些內(nèi)容存在小學(xué)化傾向，如計劃中涉及到“識字量”“英語、拼音”教學(xué)。

四、改進(jìn)措施

1、計劃

教學(xué)計劃的各項內(nèi)容需完整具體，如“班級學(xué)生情況分析”要針對本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識掌握是情況、能力培養(yǎng)等方面，目前實有經(jīng)驗水平進(jìn)行深入分析，不能只簡單概括介紹學(xué)生的基本情況?！敖虒W(xué)措施”應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”來進(jìn)行思考，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、手段。

2、備課

單元備課需要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)包括“本組教材分析”“教學(xué)目標(biāo)” “教學(xué)重難點”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)內(nèi)容安排”，每項內(nèi)容都應(yīng)書寫具體、明確。課時備課，教案的各項內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計）都應(yīng)書寫，尤其是教學(xué)過程設(shè)計要有自己的獨創(chuàng)，盡量避免抄寫教案。教學(xué)反思要堅持寫下去。反思內(nèi)容應(yīng)重點從本節(jié)課教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、參與程度，教師的教學(xué)方法、策略運用是否恰當(dāng)?shù)葘用孢M(jìn)行思考，找出不足之處，如何改進(jìn)。

3、作業(yè)批改要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《鄒城市小學(xué)作業(yè)設(shè)置與批改規(guī)范》，運用好配套練習(xí)冊、三維同步，該全批的要全批，強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮教輔的最大作用。批改記錄不能公式化，要針對主要問題，采取切實可行的措施，這才是實用的、有效的。

4、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的手段，要認(rèn)真批

不怕麻煩、有耐心，抓好尖作，用自己的真心、愛心、改、及時總結(jié)、深刻反思、6 子生培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工誠心換孩子的童心、善心、感恩心。

5、各校領(lǐng)導(dǎo)多給青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會，回來后組織上匯報課、展示課，共同學(xué)習(xí)交流、研討，多磨課，踏下身來搞教研，共同提高教師的教育教學(xué)能力。

張莊鎮(zhèn)教育辦公室 2012年11月6日