第一篇：如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，如何制作復(fù)習(xí)筆記。

復(fù)習(xí)是為了解決各部分之間的聯(lián)系問(wèn)題，因此要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)，要做點(diǎn)綜合性的習(xí)題，這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)究竟為了什么呢？不少學(xué)生認(rèn)為；復(fù)習(xí)就是為了考試。只在臨考前才進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)很少開動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項(xiàng)；

（1）強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。

（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后就可以及時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。

（3）融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)；“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢哉f(shuō)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生，通過(guò)平時(shí)分科、分章節(jié)、分單元的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本上完成了對(duì)各種基本概念?；A(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。通過(guò)復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，又保證了知識(shí)的完整性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒有完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成，還需把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。這時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)，把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地“組裝”起來(lái)，或者說(shuō)，將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的方法來(lái)進(jìn)行，直到掌握了各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)也就是這個(gè)意思。古人所說(shuō)“溫故知新”，就是說(shuō)溫習(xí)舊的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，這個(gè)新的理解和體會(huì)，主要指形成系統(tǒng)化的知識(shí)。

1、高瞻遠(yuǎn)矚，做到心中有數(shù)。把握知識(shí)點(diǎn)，形成自主復(fù)習(xí)能力，把知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納升華內(nèi)化為一種自主運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力；

2、調(diào)整教學(xué)方法，做到新穎有趣。講解習(xí)題時(shí)，一改往日嚴(yán)肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語(yǔ)調(diào)；復(fù)習(xí)時(shí)要有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，獲取新知；鉆研教材，使學(xué)生“溫故而知新”；

3、做好分類指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)好學(xué)困生。學(xué)困生成績(jī)差的原因：缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，意志薄弱，學(xué)習(xí)持久性差，自卑感強(qiáng)，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導(dǎo)好學(xué)困生的方法：明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)積極健康的思想情感；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；磨練意志，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)；注重個(gè)別指導(dǎo)。

4、教學(xué)和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴(yán)結(jié)合。也可通過(guò)主題班會(huì)的形式，使差生暢所欲言，確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，充分照顧情緒，有的放矢去復(fù)習(xí)。

5、抓兩頭，帶動(dòng)中間。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生普遍感到壓力大、負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)復(fù)習(xí)懈怠和“高原期”現(xiàn)象。同時(shí)，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對(duì)措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學(xué)情，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理來(lái)進(jìn)一步科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，我提幾點(diǎn)粗淺的看法

一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時(shí)間短，部分“一?！薄ⅰ岸！背煽?jī)不理想的學(xué)生，面對(duì)大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績(jī)的提升，顯得信心不足。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛。面對(duì)父母的嘮叨，考生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，煩躁。

2、意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。

3、自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，加上對(duì)考試學(xué)失去信心和目標(biāo)，從而對(duì)自我要求不嚴(yán)，對(duì)自己行為比較放縱，出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和備考氛圍。

4、規(guī)范欠缺，會(huì)漏分。部分常犯學(xué)生“眼高手低”毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。不管試題難度如何，自己會(huì)做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)走馬觀花，存在不深不透的現(xiàn)象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”。對(duì)自己要求過(guò)于苛求，所確定的考試奮斗目標(biāo)超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。由于對(duì)大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對(duì)做不完的試題，最終難以自拔，成績(jī)進(jìn)展緩慢。

（二）教師方面

1、學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對(duì)班級(jí)學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，復(fù)習(xí)時(shí)游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對(duì)性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，學(xué)生存在的問(wèn)題。尤其對(duì)考試中出現(xiàn)問(wèn)題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生,不能及時(shí)的詢問(wèn)、談心和有效指導(dǎo)。不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。

3、反饋不力，檢查缺位。復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對(duì)性，課堂上缺乏目標(biāo)意識(shí)，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。

二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的建議

1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。距離考試時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。

一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目才算有效，否則即使做對(duì)，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對(duì)，更要做好”，同時(shí)要避免考試時(shí)出現(xiàn)“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現(xiàn)象。

二是要突出復(fù)習(xí)課的效益，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師減少課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容，縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識(shí)體系，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。

三是合理安排時(shí)間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上無(wú)限制的花費(fèi)時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長(zhǎng)點(diǎn)，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時(shí)間，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)。

1、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。復(fù)習(xí)中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評(píng)。對(duì)待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來(lái)代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。

2、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。將考生和家長(zhǎng)調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場(chǎng)心理。教師對(duì)學(xué)生要真心愛護(hù)，尊重?zé)釔鄱鴩?yán)格要求。教師要多給學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)定好位，不要過(guò)多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備考氛圍。

3、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文后期復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

〈一〉糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問(wèn)題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無(wú)數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來(lái)的一大堆資料后就變得無(wú)事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

〈二〉注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)?；顒?dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級(jí)（班、組）教師召開研討會(huì)，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來(lái)的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

二、要正確對(duì)待兩個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師?！辈簧賹W(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課有單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過(guò)開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

（2）資料的編寫與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來(lái)。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動(dòng)態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

三、處理好三個(gè)關(guān)系

（1）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！庇辛艘粋€(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽說(shuō)讀寫的能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

（3）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系

教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說(shuō)得最多的話是啟發(fā)的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

四、體現(xiàn)“四性”

（1）體現(xiàn)目標(biāo)性

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：①明確新課標(biāo)闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念（因?yàn)榇笮抻喗滩囊矃⒄樟诵隆罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念）和教學(xué)理論；③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。

（2）注重系統(tǒng)性

教師要以課標(biāo)和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。

（3）講求序列性

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過(guò)程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。如反問(wèn)句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問(wèn)句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法（抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行）；②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪種方法來(lái)互改的，并說(shuō)說(shuō)理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@；④測(cè)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補(bǔ)缺。

（4）突出方法性

結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說(shuō)，劃分層次的原因。重點(diǎn)是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)。

以往的復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項(xiàng)的機(jī)械的訓(xùn)練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強(qiáng)綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”的精神，在“積累?運(yùn)用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的單項(xiàng)練習(xí)。因此，復(fù)習(xí)不能穿新鞋走老路，仍然搞單項(xiàng)練習(xí)，而應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主。

2、變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。

為了能讓學(xué)生取得好成績(jī)，在復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會(huì)抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理解”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。

3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。

在復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸類練習(xí)，讓知識(shí)同化；對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點(diǎn)詞句結(jié)合起來(lái)，防止對(duì)思想內(nèi)容的淺識(shí)輒止，從而提高閱讀能力。在習(xí)作練習(xí)中，對(duì)記實(shí)作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過(guò)程寫感受，而不是僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時(shí)習(xí)作養(yǎng)成的某種不良的寫作思維定勢(shì)。

總之，要把復(fù)習(xí)的過(guò)程看成是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程；復(fù)習(xí)要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何做好六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作

畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)不像數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)那樣，其范圍之廣，內(nèi)容之多，真讓人無(wú)從著手。死記硬背書本知識(shí)不行，再說(shuō)學(xué)生怎么背的過(guò)來(lái)；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學(xué)生累，教師也累，還得不償失。為了做好復(fù)習(xí)工作，使其高效有序的進(jìn)行，必須做到一下幾點(diǎn)，僅供探討。

（一）歸類知識(shí)，突出重點(diǎn)。抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵點(diǎn)、抓融會(huì)貫通點(diǎn)。要扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)字詞句篇標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說(shuō)讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，嚴(yán)格落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

（二）“大語(yǔ)文觀”引領(lǐng)。做到語(yǔ)文與生活相結(jié)合，語(yǔ)文與閱讀相結(jié)合，語(yǔ)文與寫作相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合。復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。以課文為主，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到溫故而知新；通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要給學(xué)生新鮮感，在方法上：

一、遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；

二、變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，把精讀課文變?yōu)槁宰x課文。

（三）以學(xué)生為本，注意勞逸結(jié)合，控制作業(yè)量，關(guān)注差生成長(zhǎng)。

1、洞察學(xué)生心理。復(fù)習(xí)階段作業(yè)量多，學(xué)生感覺很累，心中難免抱怨，及時(shí)有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學(xué)生感興趣的形式開展復(fù)習(xí)，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的心理情況隨時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

2、變換教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師的“教”是至關(guān)重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文能力。

3、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。只有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。不要相信老師講過(guò)了，講過(guò)了不一定掌握了。

4、精選訓(xùn)練題目。械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。

（四）切忌忽略寫字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣。

第二篇：教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作

教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作

1、學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。” 目前，正值寒冬臘月，加上不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多術(shù)科（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過(guò)開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。作業(yè)的布置也可以因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。我們應(yīng)該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關(guān)愛，多一份鼓勵(lì)，多一份耐心與細(xì)致，相信我們的學(xué)生能行。

1、科學(xué)的把握時(shí)間;

2、科學(xué)的運(yùn)用方法。

在期末復(fù)習(xí)的黃金時(shí)段，學(xué)校要求廣大老師以此為契機(jī)，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)效，認(rèn)真分析、深入反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取使期末的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

首先要思想重視。期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績(jī)的有力保證，首先，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾槊婧w一本書的內(nèi)容，全面檢測(cè)我們的能力，檢驗(yàn)我們一學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了，究竟學(xué)得怎么樣？學(xué)生自己想知道，家長(zhǎng)更想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。雖然考試不是檢測(cè)教師教和學(xué)生的學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也可以通過(guò)試卷分析出教師和學(xué)生在教與學(xué)中存在的問(wèn)題?！皬?fù)習(xí)”不是可有可無(wú)，要下功夫做好。

其次要講究方法。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī)，除了平時(shí)努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)方法因人而異，能夠提高復(fù)習(xí)效率的方法就是好方法。

復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)，在知識(shí)的遷移、在能力的訓(xùn)練上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度，鞏固基本知識(shí)掌握基本技能，做到溫故而知新。學(xué)困生對(duì)書上的題必須再?gòu)?fù)習(xí)，達(dá)到會(huì)做，在自己原有的程度上有所提高。教師對(duì)每天的復(fù)習(xí)題要精心選擇，有基礎(chǔ)、有拔高，滿足不同層次的學(xué)生的需要。復(fù)習(xí)方法多種多樣，究竟哪個(gè)最科學(xué)，最高效呢？

按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；（2）強(qiáng)化能力；（3）查漏補(bǔ)缺；（4）模擬練習(xí)。

1、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

把基礎(chǔ)知識(shí)一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，讓學(xué)生真正搞清楚，弄明白。

2、強(qiáng)化能力。

我們結(jié)合基本訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性地出題，分散難點(diǎn)，逐個(gè)突破，注意聯(lián)想與遷移、理解與綜合應(yīng)用，從而提高運(yùn)用能力。

3、查漏補(bǔ)缺。

讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)錯(cuò)題等多種形式，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究、互幫互助，不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不忽視每一個(gè)考點(diǎn)，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

4、模擬練習(xí)。

最后有選擇性地做模擬試題，熟悉考試題型，巧用試題。試題絕不能拿過(guò)來(lái)做一遍，一對(duì)答案了事。學(xué)生做了卷子后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。對(duì)部分考得差的學(xué)生先打個(gè)臨時(shí)分?jǐn)?shù)，教師對(duì)重點(diǎn)題和最容易出錯(cuò)的題，再進(jìn)行剖析講解，然后再做，等他們改完全部錯(cuò)題后，再加分，直到總分加夠１００為止。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生獲得成功。期末復(fù)習(xí)要力爭(zhēng)做到 “五個(gè)用心”：

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃用心―――認(rèn)真制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃是開展復(fù)習(xí)工作的前提。

2.復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容設(shè)計(jì)用心――有針對(duì)性的提煉教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.復(fù)習(xí)方法用心――采取省時(shí)高效的復(fù)習(xí)方法提高復(fù)習(xí)效率，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生真正減負(fù)。

4.復(fù)習(xí)其間批改作業(yè)用心――悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中出現(xiàn)的漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)。

5.后進(jìn)生輔導(dǎo)用心――加大個(gè)別輔導(dǎo)力度，縮小差距，提高后進(jìn)生成績(jī)。

第三篇：如何做好期末復(fù)習(xí)工作

如何做好期末復(fù)習(xí)工作

每當(dāng)期末考試臨近，一學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們總變得忙亂而又緊張。俗話說(shuō)：“編筐窩簍，全在收口”。搞好期末復(fù)習(xí)工作的重要性不言而喻。一學(xué)期的努力收成怎樣，關(guān)鍵就看最后這一槌子。如何做好復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、平靜心態(tài)。要消除緊張、松懈、畏懼情緒。新課結(jié)束了，期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績(jī)的有力保證，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹?！皬?fù)習(xí)”不是可有可無(wú)，要下功夫搞好。

二、周密計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、珍惜時(shí)間。學(xué)期末所剩時(shí)間不多，那么每一位同學(xué)除上課自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時(shí)間都利用上，針對(duì)不同科目特點(diǎn)，安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)做到重點(diǎn)突出，全面兼顧，對(duì)于薄弱科目應(yīng)多投放時(shí)間，規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，每一天一定要按質(zhì)按量的完成。要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)落實(shí)，只有這樣才能有效地搞好復(fù)習(xí)。

四、精心設(shè)計(jì)。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)工作不同于平時(shí)的新授課，這時(shí)的課堂容量非常大，如果不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，只會(huì)走馬觀花，水過(guò)地皮濕，流于形式。因此，應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納、概括，相關(guān)知識(shí)形成知識(shí)樹，串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些知識(shí)可能要打破教材的順序，跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于我們前后聯(lián)系，從較高層面上駕馭知識(shí)，跳出知識(shí)本身去掌握知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。這也是平時(shí)所說(shuō)的變學(xué)知識(shí)為學(xué)能力。

五、注重方法。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī)，除了平時(shí)努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點(diǎn)推薦的是英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社主編包天仁教授獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)法。按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；（2）強(qiáng)化能力；（3）查漏補(bǔ)缺；（4）模擬練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型、考場(chǎng)規(guī)則。四個(gè)階段，四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。只要我們確定做到了以上幾點(diǎn)，我想每一位同學(xué)期末考試都會(huì)有一定好的收獲。

最后，預(yù)祝同學(xué)們期末考試取得好成績(jī)！

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何做好復(fù)習(xí)工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我隨學(xué)生升級(jí)的機(jī)會(huì)，感謝他們對(duì)我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對(duì)我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學(xué)生，感謝他們對(duì)我話語(yǔ)的“順從”，就是他們的“順從”，激勵(lì)鼓舞著我的教學(xué)之路。

我班共32人，大部分同學(xué)都愛學(xué)習(xí)，但善于動(dòng)腦的學(xué)生不多，所以優(yōu)生太少。同時(shí)還有6名學(xué)困生，其中計(jì)亮基礎(chǔ)太差，每天作業(yè)和練習(xí)只能靠抄來(lái)完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車永強(qiáng)和王磊既差又懶，車永強(qiáng)目前是對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，作業(yè)草草完成，練習(xí)從來(lái)就不做。王磊每天最后1名交作業(yè)，練習(xí)冊(cè)裝書包只和他自個(gè)見面。剩下的3名同學(xué)，做10道題，只能對(duì)1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長(zhǎng)不督促自個(gè)孩子學(xué)習(xí)，所以作業(yè)完成質(zhì)量不高。如上周發(fā)了1份題，其實(shí)只是10道有關(guān)圓柱體積和表面積的應(yīng)用題，第1組8名學(xué)生中我只收上來(lái)3份，其他同學(xué)都沒做完，甚至有人沒做。

說(shuō)道試題，我初代六年級(jí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)階段一份資料都沒有，學(xué)生更是除教材和兩本冊(cè)子一無(wú)所有，所以懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測(cè)試卷，模擬提升檢測(cè)題等。但在試題的選取方面把握好方向，因?yàn)檫x取的試題可能就是我這位初教者的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。要么有臺(tái)一次可以出幾十或幾百?gòu)埖膹?fù)印機(jī)多好，教師就是辛苦點(diǎn)，精選題后寫在電腦上，打印出經(jīng)過(guò)復(fù)印發(fā)到學(xué)生手中。

在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)方面，我作為初教者，根本就沒有好的方法對(duì)策，今天來(lái)就是學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗(yàn)措施。但要求每人都得有自己的設(shè)想，我也就談點(diǎn)自己對(duì)復(fù)習(xí)的初步打算，不成熟之處請(qǐng)大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內(nèi)容只是在課本的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)難度，即檢測(cè)學(xué)生能否靈活運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。所以復(fù)習(xí)要以課本為主，追求靈活變通，避免機(jī)械重復(fù)。通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中得到扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性。

課本上的總復(fù)習(xí)，安排的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段重要知識(shí)的整理與總結(jié)，但呈現(xiàn)的形式以新知識(shí)出現(xiàn)。此時(shí)每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊前，我覺得應(yīng)該要求學(xué)生翻開前面的教材，系統(tǒng)的看一遍，確實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再回到新課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)知識(shí)的再現(xiàn)，不再讓學(xué)生覺得生疏，課堂上也有話可說(shuō)。

有話可說(shuō)，復(fù)習(xí)課上，就多讓學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的完整的明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在其過(guò)程中，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法。

教師盡量把課本知識(shí)教得易懂，易于學(xué)生掌握，使學(xué)生感到通過(guò)

復(fù)習(xí)確實(shí)有所提高。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效果。要做到此，就得細(xì)讀課標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)教案，對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)框架做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生遇見問(wèn)題有一定的預(yù)見性。這樣才能在復(fù)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

3、專題訓(xùn)練與知識(shí)技能訓(xùn)練相融合。

專題訓(xùn)練融合與知識(shí)技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)功。練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行定向練習(xí)，做到精講精練，特別是加強(qiáng)典型題練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，懂得按類型做題，達(dá)到向練習(xí)要質(zhì)量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。練習(xí)中必須做到定時(shí)定量，追求速度和效果統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。錯(cuò)題本，就是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將試卷中做錯(cuò)的試題經(jīng)過(guò)整理，匯集成查缺補(bǔ)漏本。這個(gè)本子的作用是：學(xué)生每隔一段時(shí)間，拿出本子看看易錯(cuò)題的解題步驟。從而進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，再遇到同類型題時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

5、做好培優(yōu)扶困工作。

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)優(yōu)生要適當(dāng)安排較復(fù)雜的題進(jìn)行練習(xí)，以激發(fā)他們復(fù)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展他們思維的靈活性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上對(duì)他們多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在其身旁安排位優(yōu)生最為合適，既可以督促又可

以幫助他解決疑難問(wèn)題。同時(shí)，要保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心，對(duì)他們不說(shuō)挖苦、諷刺的話，不管他們哪方面只要有進(jìn)步，就適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，師生齊心，不怕苦學(xué)，切實(shí)形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。讓我們的學(xué)生能成為一個(gè)合格的小學(xué)生步入中學(xué)。

第五篇：43如何做好期末復(fù)習(xí)工作

如何做好期末復(fù)習(xí)工作

做好期末復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而要想真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不進(jìn)行認(rèn)真的安排，不經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，就會(huì)使復(fù)習(xí)工作達(dá)不到預(yù)期的效果。比如，教師采用順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課的方法，這樣既會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味；再如，教師在給學(xué)生做復(fù)習(xí)工作時(shí)不分主次，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做的題做得多，對(duì)于不會(huì)做的題教師也沒有認(rèn)真講解，只會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所得，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣；而有的教師還會(huì)出現(xiàn)只把學(xué)過(guò)的內(nèi)容羅列堆積、不加整理地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，也會(huì)致使學(xué)生感到一片茫然無(wú)緒??。如此類情況去開展期末復(fù)習(xí)工作，不但收不到良好的效果，還會(huì)造成得不償失的后果。因此，我們教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時(shí)，必須找到正確的途徑，采取有力的措施，以達(dá)到復(fù)習(xí)工作的預(yù)期效果。

一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

由于期末復(fù)習(xí)工作的重要性，我們對(duì)期末復(fù)習(xí)整理工作始終都是十分重視的。而它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施復(fù)習(xí)工作之前，教師必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，而且在制定計(jì)劃時(shí)必須體現(xiàn)出實(shí)用性，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、“精心設(shè)計(jì)”是做好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵

期末復(fù)習(xí)工作不同于平時(shí)的新授課，這時(shí)的課堂容量非常

大，如果不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，只會(huì)造成走馬觀花，流于形式的狀況。因此教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，把相關(guān)知識(shí)形成知識(shí)樹，使之相互貫通。而對(duì)有些知識(shí)的復(fù)習(xí)，也不一定按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行，這樣才更便于學(xué)生前后聯(lián)系，才能使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的限定來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。具體應(yīng)該從以下方面入手：

（一）、要精心設(shè)計(jì)教案

教師在復(fù)習(xí)階段，往往沒有教案，總認(rèn)為寫教案已是多余了。其實(shí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)不在課本知識(shí)本身，而更主要的是在于這些知識(shí)之間有哪些關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該如何去建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這時(shí)的教案需要體現(xiàn)出一個(gè)去粗取精、由多變少的過(guò)程，所以在復(fù)習(xí)工作中，不但要寫教案，而且還要下功夫?qū)憽?/p>

（二）、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

教師在復(fù)習(xí)階段，需要有效地利用有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，教師們必須設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)過(guò)程，使整節(jié)課既要層次分明、錯(cuò)落有致，做到精講少講，又要能夠把知識(shí)深入到學(xué)生頭腦中，最終還能減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）、要精選習(xí)題

教師在復(fù)習(xí)階段，有的想采用多做習(xí)題來(lái)壓題、猜題，以提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)效果不會(huì)很好。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生做得越多越糊涂，頭腦會(huì)越亂，反而不利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。比如：以前常聽到，有些學(xué)生是教師的“得意門生”，就是一到期末考試結(jié)束后，成績(jī)卻是意外的低。其實(shí)出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)生存在應(yīng)試的心理問(wèn)題外，大多是由于在雜亂的復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)了問(wèn)題，而沒有得到調(diào)適。

當(dāng)然，以上這些工作，都離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體交流與教研活動(dòng)。

三、因材施教，耐心細(xì)致

復(fù)習(xí)階段的課堂往往是容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度也比較快。因此，我們?cè)谶@一階段，應(yīng)充分地顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。而對(duì)于平日的學(xué)困生來(lái)講，他們?cè)趶?fù)習(xí)階段更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)溝通、鼓勵(lì)等相應(yīng)措施讓這些學(xué)生建立起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。其實(shí)就提高學(xué)生的整體成績(jī)而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口（從多年的實(shí)際情況看來(lái)，降均分的就是那么幾位后進(jìn)生），只要后進(jìn)生的成績(jī)提高了，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。所以教師在教學(xué)工作中要做到因材施教。比如作業(yè)的布置也要因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這就需要教師做很多耐心細(xì)致的工作，不要

給那些后進(jìn)生冷眼、諷刺與挖苦，多給他們一份關(guān)愛和鼓勵(lì)，多付出一份耐心與細(xì)致。

四、教師間要相互協(xié)調(diào)

每當(dāng)?shù)綇?fù)習(xí)階段，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師布置大量的練習(xí)，語(yǔ)文老師的小黑板上滿滿當(dāng)當(dāng)，科學(xué)老師要求背誦的內(nèi)容還很多??這種情況很多。靜下來(lái)想一想：我們每個(gè)學(xué)科的任課教師都只想去緊抓學(xué)生，甚至連一些瑣碎的時(shí)間也不放過(guò)，面對(duì)那么多的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生怎么樣才能完成呢？如果常發(fā)生你擠我，我擠你，各科互相“撞車”的情況，就會(huì)造成“交通阻塞”，使學(xué)生停滯不前。所以，各科任教師間應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外需要做的工作還很多。比如：學(xué)生的思想動(dòng)員工作、心理上的疏導(dǎo)工作，尋求家長(zhǎng)的配合等等?？傊覀冞x擇了教師這個(gè)職業(yè)，所面對(duì)的是一項(xiàng)內(nèi)容非常繁瑣、任務(wù)艱巨的工作，所承受的壓力也很大，需要我們采取積極的措施，并學(xué)會(huì)在快樂(lè)的氛圍中應(yīng)對(duì)。