第一篇：2014年淄博市事業(yè)單位人員繼續(xù)教育考試填空題

一、填空題

1、(PKI)是一種遵循既定標(biāo)準(zhǔn)的密鑰管理平臺(tái)，它能夠?yàn)樗芯W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供加密和數(shù)字簽名等密碼服務(wù)及所必需的密鑰和證書管理體系。(填空)P1252、(電子病歷(EMR,Electronic Medical Record))，是指利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，以電子媒介為載體，記錄患者疾病和診療過程的病歷資料，是以電子化方式管理的有關(guān)病患個(gè)人健康狀態(tài)和醫(yī)療保健行為的信息，它涉及了病人信息的采集、存儲(chǔ)、傳輸、處理和利用的所有過程信息。(填空)P2293、(電子商務(wù))是各參與方之間以電子方式而不是以物理交換或直接物理接觸方式完成任何形式的業(yè)務(wù)交易。(填空)P1544、(生物芯片)的概念產(chǎn)生于計(jì)算機(jī)芯片，是指采用光導(dǎo)原位合成或微量點(diǎn)樣等方法，將大量生物大分子有序地固化于載體的表面，組成密集二維分子排列，然后與已標(biāo)記的待測生物樣品中的靶分子雜交，通過特定的儀器檢測分析，從而得到靶分子的數(shù)量。(填空)P2245、(網(wǎng)絡(luò)資源)是指通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計(jì)算機(jī)硬件資源、軟件資源和各種信息資源組

成充分共享的資源集成，其中與教育、教學(xué)相關(guān)的資源就稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。(填空)P 2176、(微博)最早源于Twitter，這是一個(gè)成立于2006年的美國微博網(wǎng)站。(填空)P2547、(物聯(lián)網(wǎng))的用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。(填空)P2708、(信息)是指現(xiàn)實(shí)世界事物的存在方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反映，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。(填空)P19、(信息安全)是指保護(hù)信息系統(tǒng)的硬件、軟件及相關(guān)數(shù)據(jù)，使之不因?yàn)榕既换蛘邜阂馇址付馐芷茐摹⒏募靶孤?，保證信息系統(tǒng)能夠連續(xù)、可靠、正常地運(yùn)行。(填空)P10210、(信息化)是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。(填空)P411、(信息技術(shù))是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。(填空)P912、(信息組織)即信息的有序化與優(yōu)質(zhì)化，通過對(duì)信息外在特征和內(nèi)容特征的表征和排序，實(shí)現(xiàn)無序信息流向有序信息流的轉(zhuǎn)換。(填空)P5713、按工作流程中基本環(huán)節(jié)分類，信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息（傳遞）技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息（標(biāo)準(zhǔn)化）技術(shù)。(填空)P1314、從產(chǎn)生的角度看，信息化層次包括信息產(chǎn)業(yè)化與（產(chǎn)業(yè)）信息化、產(chǎn)品信息化與企業(yè)信息化、（國民經(jīng)濟(jì)）信息化和社會(huì)生活信息化。(填空)P515、從內(nèi)容層次看，信息化內(nèi)容包括（核心）層、支撐層、應(yīng)用層與（邊緣）層等幾個(gè)方面。(填空)P516、電子政務(wù)安全原則是安全、成本、（效率）的權(quán)衡。(填空)P14617、根據(jù)多級(jí)安全模型，通常將信息的密級(jí)由低到高劃分為秘密級(jí)、（機(jī)密）級(jí)和絕密級(jí)。(填空)P12318、根據(jù)信息源的差異，收集的信息可分為原始信息和（加工）信息。(填空)P8019、顧名思義，（物聯(lián)網(wǎng)）就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。(填空)P27020、建設(shè)信息系統(tǒng)所需要的人員有兩大類：一類是管理人員，另一類是（系統(tǒng)開發(fā)）人員。(填空)P7621、教育信息化包含六個(gè)組成要素：（信息資源）、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。(填空)P20922、兩化融合是指（信息）化與（工業(yè)）化。(填空)P18523、所謂教育（信息化），是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。(填空)P20724、我國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系由通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)、（網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)）和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。(填空)P6925、系統(tǒng)調(diào)試的過程通常由模塊調(diào)試、分調(diào)和（總調(diào)）三個(gè)步驟完成。(填空)P9826、信息分析對(duì)其所研究的對(duì)象來說具有整理、評(píng)價(jià)、預(yù)測和（反饋）四項(xiàng)基本功能。(填空)P6427、信息技術(shù)特征的性的（信息性）具體表現(xiàn)是信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。(填空)P1228、信息應(yīng)用的階段劃分為初級(jí)階段、（通信）階段、（自動(dòng)化）階段、網(wǎng)絡(luò)化階段。(填空)P3029、醫(yī)院（信息系統(tǒng)）作為實(shí)現(xiàn)醫(yī)院計(jì)算機(jī)化管理的系統(tǒng)形式與產(chǎn)物，把醫(yī)院業(yè)務(wù)流程和管理產(chǎn)生的信息，以數(shù)據(jù)的方式提煉、集中到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之中，真正實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)共享。(填空)P22730、政府信息化基本經(jīng)歷了辦公自動(dòng)化（OA）、政府管理信息系統(tǒng)（MIS）和（電子政務(wù)(EG)）三個(gè)基本過程。(填空)P133

第二篇：2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(整理)

2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫

一、填空（或單選、判斷）

1.120位名師，8大類多個(gè)典型：“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)” 2.(學(xué)生為本)是新課程改革的核心理念。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程

5（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

6（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣 7（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

8（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。（課例研究）是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)

9（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.10（教師的職后成長）受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升 11（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.12（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。13（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生

B 標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本準(zhǔn)則)B標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力 B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的(基本規(guī)范)C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個(gè)國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。C 崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。D價(jià)值性知識(shí)(在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中)構(gòu)建

D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)

D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察 F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.G個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上 H 后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。

（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。

H后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念 后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念 H后“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。H后”茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)

J10《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次 :三個(gè)層次3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、63項(xiàng)基本要求

J 11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取）

J 12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待（職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為）幾個(gè)領(lǐng)域的要求。

J 13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。J 14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

J教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)（考試）等開展研究與實(shí)踐，形成自己的見解與觀點(diǎn)，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力 J教師的（課例研究）是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！

J教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性 J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù) J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。J教育的資源不再局限于 課堂,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。

J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實(shí)要具有典型性 事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）J4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來 J加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵?。ㄕ_）J教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本）規(guī)范

J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”（正確）

J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來）—愛與責(zé)任，樂于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手 J教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承。J課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評(píng)課。錯(cuò)

J課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問題.（正確）K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長的階梯。K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線

K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性 L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）

M沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

M美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識(shí) ②一般教學(xué)知識(shí) ③課程知識(shí) ④學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，簡稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí) ⑥教育情境知識(shí)等七大類 P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效

評(píng)估教師教的有效性：

1、評(píng)估老師。（教什么，怎樣教）

2、評(píng)估學(xué)生。（怎么學(xué)）

3、評(píng)估作業(yè)（學(xué)得如何）Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。Q情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)對(duì) R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個(gè)難題：

⑴ 課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。

R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

R如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性(獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。

S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和? 主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂 對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、情緒等。

S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等 S試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評(píng)課）

T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):

1、扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。（正確）

W我們（對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。

W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長。

W王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任 W王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng)

X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度

X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。

X學(xué)校教育如果忽視對(duì)（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍

X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）

X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)（“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競爭能力）：獨(dú)立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活

X學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì) Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力

Y以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性 ”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。

Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)

4、開闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

Z在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.Z知識(shí)的四個(gè)水平：事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、方法性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到（根本性落實(shí)）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力 Z指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的過程

Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。

Z 中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）?？鞓吩从诔晒w驗(yàn)，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）六項(xiàng)能力 Z中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)和舉措

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）Z（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本” ：“師德為先” ：“能力為重” ：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”； Z 20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)（需要與問題），進(jìn)行（探索和研究）。Z 21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）Z 22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）

Z 23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。Z 24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。

Z 26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

Z中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

Z《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。Z《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

Z 中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂;只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂源于成功經(jīng)驗(yàn)，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z《走在行之路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價(jià)之寶。Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。

Z周衛(wèi)報(bào)告指出，評(píng)估教師（教學(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生）,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

Z“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)

Z追求的是教育局傲雪“（質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等 定）位于：教學(xué)的深刻性 實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展 Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?重要任務(wù)和舉措

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

單選

（以教定學(xué)）基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量 2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

3（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。

B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,（教師不講）.G關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。

G顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出（Ａ個(gè)性化）的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成。。。

G顧泠沅，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)。G顧泠沅：總結(jié)１２０名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會(huì)教學(xué)。

G顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。。有個(gè)人的，也可小組的，有單元的，也有課時(shí)的，（面面俱到）

G顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗(yàn)）中才能發(fā)生，針對(duì)不同需求方可（單選）G顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。

G顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中，對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是（聽評(píng)課）（單選）H后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀 J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！?/p>

J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

J將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）J“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)與文本）的對(duì)話。J教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。

J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。J教育活動(dòng)的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性

J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的（學(xué)生為本）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生 J教育活動(dòng)的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響

J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的Ａ學(xué)生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先

K“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程 K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

K課堂構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到（根本性落實(shí)）、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。

L“練”是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗(yàn)）對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”。R日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。（單選）

S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問題一定要注意到（C 定量分析）。。A 學(xué)情分析 B 教情分析D 定性分析

W王威《走進(jìn)心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種（問題），是同學(xué)生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優(yōu)勢(shì)

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X學(xué)會(huì)賞識(shí)——學(xué)會(huì)愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。

Z《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。

Z在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來越（快終身學(xué)習(xí)）意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。

Z在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。Z周衛(wèi)報(bào)告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動(dòng)）、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（原理知識(shí)）包括學(xué)科原理、規(guī)則。

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：教師具備的案例知識(shí)包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（C）進(jìn)行分析。。Ａ教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過程Ｄ具體結(jié)果

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實(shí)現(xiàn)高度參與，重視公平與個(gè)性差異。單選

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。Z周圍報(bào)告中指出，教師的知識(shí)是（情境知識(shí)）（單選）

Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過程。（單選）

Z周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。）單選）Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）Z周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師＼經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢(shì)。（單選）

Z周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（B案例知識(shí)）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。Ａ.原理知識(shí) Ｂ.案例知識(shí) Ｃ.策略知識(shí) Ｄ.教育理論

Z專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)。

Z著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。Z轉(zhuǎn)變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障 多選

1價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

2（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生 C“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）D對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升。）

F發(fā)展（獨(dú)立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧

G各地、各校要采?。ㄐv、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.H華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（ABCD）（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ教師教學(xué) Ｃ課程性質(zhì)Ｄ課堂文化

J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的（肯定鼓勵(lì)），針對(duì)學(xué)生的給予（定性評(píng)價(jià)）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升。

J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測驗(yàn) 作業(yè)批改 當(dāng)堂提）問—

J教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策。J教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）

J教學(xué)行為的主要依據(jù) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的（觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能 保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J價(jià)值性知識(shí)在（AB）（多選）Ａ體驗(yàn)中開放Ｂ多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗(yàn)中學(xué)習(xí)Ｄ講授中熟練

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為始：目標(biāo)意識(shí)、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧 K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

S時(shí)俊卿 基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重（預(yù)測分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。S時(shí)俊卿《》指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

S時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確

S時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）S時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。成為一個(gè)充滿（人文關(guān)）＼充滿同情感與理解的過程。

S舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和? 主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂 對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和? 主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂 對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等 T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人 X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.Y楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明 創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美； 班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)，發(fā)出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌?，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過錯(cuò)的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生（6)與教師意見不一致的學(xué)生。）Z在學(xué)習(xí)型組織中鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與（與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性 ”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。

Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生的（ＡＢＣＤ）的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ?；顒?dòng)作業(yè) ｃ．合作學(xué)習(xí)

ｄ分享表達(dá)

Z《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學(xué)業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)

Z在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學(xué)生Ｂ辱罵學(xué)生Ｃ表揚(yáng)學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生

Z《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的（AC）知識(shí)（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演 Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.（多項(xiàng)選擇）

簡答：

H后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？

（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）H后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：

獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力,積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效,發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

J教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？

1.聚焦課堂 課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2.中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論

3.教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4.改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力 J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)

1.有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南 J教師的幸福準(zhǔn)則–七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：

1.積極主動(dòng) 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我 如何評(píng)估教師教的有效性”:（倆個(gè)答案，答案一正確性高點(diǎn)，請(qǐng)老師們參考）R如何評(píng)價(jià)教的有效性？

答案一：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好

有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)

答案二課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。J教學(xué)實(shí)施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。3.有效調(diào)控教學(xué)過程。

4.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

Z在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：(有選擇的答）

⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶ 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實(shí)施。⑷ 改進(jìn)語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)。語言知識(shí)和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語新課程實(shí)施的效果。B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力 要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力 J教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？

1。聚焦課堂 課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。

Z職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開展協(xié)作與交流.N能力為重

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

2013淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫補(bǔ)充三

A4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。

G4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。

J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

J5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛學(xué)生）。

J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務(wù)的新指示。

T3、通過學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。

Y5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證?！?Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y C初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。主要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對(duì)教師而言，學(xué)校僅僅是工作場所。N D18 多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）N D3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同。Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時(shí)它還具有有意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。Y F7: “發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。

J4:就學(xué)生來說，他們有發(fā)展個(gè)人興趣愛好的權(quán)利Y J6:教師必須深入了解學(xué)生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學(xué)生應(yīng)該在教育中一起成長。Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對(duì)孩子過分保護(hù)、過分干涉，甚至嚴(yán)厲懲罰，都對(duì)孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Y J J10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N 9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N J3 教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）Y J6 教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）N J7 教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）Y J15 教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）N J17 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J25: 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J26: 健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）N J31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）Y J35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失N J6:教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。Y J10:就基礎(chǔ)教育階段來說，個(gè)體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，始終處于不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。Y J5教師需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y J10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對(duì)孩子過分保護(hù),過分干涉,甚至嚴(yán)厲懲罰,都對(duì)孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對(duì)的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者,也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響.Y J20 教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）N K9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也;困而不學(xué),民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動(dòng).N K14 快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）N L4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。N L1 良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個(gè)具有國際影響力的運(yùn)動(dòng)，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）Y Q22: 情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）Y R4: 人格，在心理學(xué)上也稱個(gè)性，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y : R5:人文素養(yǎng)，一般是指“對(duì)人的存在、人的價(jià)值及人生意義的關(guān)注，對(duì)人生終極目的的關(guān)懷和對(duì)理想人生的追求等。（對(duì)）Y R24: “認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）Y S30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）Y S4:社會(huì)對(duì)于學(xué)校所寄予的期望也會(huì)以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、期望與要求都將對(duì)學(xué)校及教師產(chǎn)生影響 Y S1所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。Y S5 社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）Y S8 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N S19 師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）N S23: 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N T32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）Y W34無病即是健康（錯(cuò)）N W8:我國學(xué)者則普遍認(rèn)為：行動(dòng)研究是一種以教育實(shí)踐工作者為主體進(jìn)行的研究，它以研究自己實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教育實(shí)踐為其本質(zhì)。Y X6學(xué)生普遍認(rèn)為，給老師送禮以后，就會(huì)受到老師重視和愛戴，事實(shí)也是如此。: N X7: “學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾?！笔擒髯拥慕逃枷?。N X8:學(xué)生有權(quán)得到公平對(duì)待，有權(quán)保護(hù)個(gè)人隱私。Y X29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）Y X33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）N X9: 現(xiàn)代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的可能與條件。（對(duì)）Y X6: 學(xué)生普遍認(rèn)為,給老師送禮以后,就會(huì)受到老師重視和愛戴,事實(shí)也是如此.N X7: 相互提醒,相互監(jiān)督.Y y1:一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）Y X10 “學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）N Y2: 一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請(qǐng)也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學(xué)生沒有保留個(gè)人秘密的權(quán)利。N X8興趣是最好的學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Y Z7: 真正的團(tuán)結(jié)離不開相互提醒，相互監(jiān)督。Y : 對(duì)

Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長，但相當(dāng)一部分家長方法不對(duì)。Y : 對(duì) Z5:在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y Z2 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。N Z9 在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。Y Z7:在教學(xué)中,教師的作用正由支配作用向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。Y Z5:在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請(qǐng)也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長,但相當(dāng)一部分家長方法不對(duì).Y Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y

單選題

5（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B :學(xué)習(xí)策略 7（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略

6（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質(zhì)

1（）是指個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會(huì)適應(yīng) 4（）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》請(qǐng)選擇答案： B、1966 9（）年我國頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 C:1997 B8 “不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人 B4被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗,人士楷?！钡氖侵谋贝笮ｉL C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實(shí)施。3(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動(dòng)的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業(yè)道德 D5對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對(duì)家長采取各種方式表達(dá)“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì) D1 對(duì)教師進(jìn)行教育研究的可能性的論述正確的是：（D A :教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時(shí)機(jī) C :許多教師有能力也愿意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn) D : 以上都對(duì)

D 10 對(duì)于事物，學(xué)生保留不同的觀點(diǎn)，這是學(xué)生 B 權(quán)利

D 4對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個(gè)學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心 D 7對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對(duì)家長采取各種方式表達(dá)“心意”,最好的辦法是 D : 事先和家長學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì)

D 8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮，教師應(yīng)該。C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕

F6 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個(gè)人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權(quán)利,又是義務(wù)

G個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A:社會(huì)適應(yīng)

G關(guān)于英國課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（D）A是通過系統(tǒng)的自學(xué) B 通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)C 在教室里檢驗(yàn)已有的理論 D : 以上都對(duì) G 2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù)

J5 教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學(xué)生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A興趣 J5教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師隊(duì)伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務(wù) J1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生

J2.“教育無小事，事事是教育。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中（C）。C 教書與育人的一致性 J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B :偏見 J8教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師隊(duì)伍的B :團(tuán)結(jié)協(xié)作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生

J7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德 J10教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是 C : 和諧的 J2家長應(yīng)該是中小學(xué)教育的 A : 組成部分 J8教師的勞動(dòng)對(duì)象是B孩子

J4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德 J7教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會(huì)行為

J1 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 J6具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A :氣質(zhì)

J9教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B :邏輯性 J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費(fèi)性目標(biāo)

J1 教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B:果斷性 J2教師要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)：（）C : 自我批評(píng)

J5解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” J3教師與家長的關(guān)系是 C :合作關(guān)系 J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比

J6教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認(rèn)同 J6教師道德的核心是A : 為人民服務(wù) J7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生

J10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長,因此,教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向.B : 品德 J3教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生,激勵(lì)學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評(píng)法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚 M9:美國學(xué)者戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）D : 物質(zhì)的

M8 美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個(gè)核心成分的是： C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚

M4 美國學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：（）C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C : 孔子 X8學(xué)生是學(xué)習(xí)的 :主體

R1如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻，一堂課之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生的是 C : 問號(hào)

R3認(rèn)為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A : 鄧小平R5如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻,一堂課之后,教師應(yīng)該留給學(xué)生的是C : 問號(hào) R4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B :認(rèn)知

S7宋朝的時(shí)候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院

S8受學(xué)生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對(duì)

S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B :親子關(guān)系

S7受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸 S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥

S2 適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化能力中論述最正確的是：（D）A : 強(qiáng)化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D : 以上都對(duì) S5私學(xué)興起于 C春秋中期

X3“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：D A 師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B : 教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己的便利條件。C : 教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。D : 以上都對(duì)

X6學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 X9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 X3學(xué)生的成長環(huán)境，不僅僅包括學(xué)校和社會(huì)，還應(yīng)該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)該具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最正確的是：（）請(qǐng)選擇答案： D A高尚優(yōu)良的人格 B不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu) C :不斷完善的能力結(jié)構(gòu) D : 以上都對(duì) T6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是 A : 傳道 T2提出教師的職責(zé)是“傳道,受業(yè),解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A : 傳道 TT3提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓

Y 1 “有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰之口？ A : 孟子

Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實(shí)在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來

Y7一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是C創(chuàng)新

Y1運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制

Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不包括哪個(gè)方面（答案： A : 關(guān)注學(xué)生的個(gè)人隱私 Y6“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時(shí)期的D : 孟子 Y2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面 要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C 改變行為 D以上都對(duì)

Z5眾多的教育家認(rèn)為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個(gè)孩子

Z6在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的語氣都應(yīng)該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應(yīng)該處于B : 主導(dǎo)地位

Z4自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C :意志 Z3轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

X4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C :學(xué)校組織環(huán)境 Z2做筆記的要點(diǎn) C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

Z2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A A教師人際關(guān)系

Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹

Z9在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài)

Z10眾多的教育家認(rèn)為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個(gè)孩子 Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯 Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實(shí)現(xiàn)的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題

C1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE）A : 教師教，學(xué)生學(xué) B : 教師無所不知，學(xué)生一無所知 C : 教師思考，學(xué)生被思考 D : 教師講，學(xué)生溫順地聽 E : 教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律

C5創(chuàng)新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創(chuàng)新意識(shí) C創(chuàng)新方法 D創(chuàng)新能力

C10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是A : 襟懷坦白的團(tuán)結(jié)"D : 光明磊落的團(tuán)結(jié)

C5 從荀子的觀點(diǎn)來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴(yán)而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師 C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對(duì)中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅(jiān)守高尚情操B :發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C :不利用職責(zé)之便牟取便利 D8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮,教師應(yīng)該 C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D : 請(qǐng)家長來嚴(yán)加拒絕

D3 對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)該忌諱的是A : 沒有計(jì)劃,心血來潮B : 毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C : 學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀 D4 ABCD對(duì)中小學(xué)教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括

A廉潔從教,堅(jiān)守高尚情操B發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C不利用職責(zé)之便牟取便利 D : 不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C E）

D大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況 C : 生活環(huán)境

D8當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD A :對(duì)抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對(duì)中小學(xué)教師而言，尊重家長，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長，主動(dòng)與家長聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長

A現(xiàn)代教育對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突

B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態(tài)來分，可分三類，其中不包括A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究 答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括A 課前交流B 課后交流D : 進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流 7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體 D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面 D : 研究內(nèi)容方面 E : 研究方法方面

J10 基于對(duì)教師的教育研究本質(zhì)與基本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE A : 教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問題，包括對(duì)他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察 D 教師對(duì)自己的專業(yè)成長承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動(dòng)的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統(tǒng)觀念的影響 C : 知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響 D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等

B : 教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同程度 C : 教師教育教學(xué)的環(huán)境 D : 教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別 E : 教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況

J6教師作為一個(gè)研究者，以研究的態(tài)度、行為對(duì)待教育教學(xué)工作，其意義重大。包括以下幾點(diǎn)： ABCDE A : 有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化 B : 是教育科學(xué)繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn) D : 能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興?！?J4 教師的人格應(yīng)該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質(zhì) B 正確的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念 C :良好的社會(huì)公德 D : 良好的職業(yè)道德 E : 良好的家庭美德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

J3教師的行動(dòng)研究過程大概包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動(dòng)策略 E 實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略

J96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)

J10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度 B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果 J1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往 J6教師的意志品質(zhì)包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅(jiān)韌性 D :自制力

J7教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動(dòng)

J4教師自覺性主要表現(xiàn)為： B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個(gè)，即 A : 導(dǎo)師 B : 書生 X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時(shí),并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞 X10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長環(huán)境,應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成,即A : 家庭 B : 學(xué)校 D : 社會(huì) X3,學(xué)校,教師與家長的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會(huì) B : 建立家長學(xué)校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 L2 良好的校風(fēng),對(duì)教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)該達(dá)到的要求包括

B : 熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對(duì)待學(xué)生C 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D 不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 X9 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是：ABCDE A : 師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 B : 由過去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”C : 倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E : 重知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展

X1 ABD 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境，應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成，即A家庭B學(xué)校D社會(huì) X7 現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動(dòng)力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能

X2 新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C E）A : 強(qiáng)化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能

X9下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容的是 A : 具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D : 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長

X10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是 B : 質(zhì)疑提問的權(quán)利 C : 要求更換教師的權(quán)利 D : 抵制占有自己時(shí)間的權(quán)利 1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導(dǎo)力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學(xué)生成績?yōu)樽谥?X5心理測驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗(yàn) B :成就測驗(yàn) D : 人格測驗(yàn)

Y5晏陽初認(rèn)為教師必須具備六個(gè)要素，除了具有勞動(dòng)者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備 A 科學(xué)家的頭腦 B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學(xué)家的浪漫

Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A 憲法 B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護(hù)法》 Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學(xué)生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)Y8 一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括ABCD A : 共同的奮斗目標(biāo)B : 有堅(jiān)強(qiáng),統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D : 教師個(gè)人利益與集體利益保持一致

Y有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C : 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語的學(xué)生 D : 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生 E : 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念

Y9影響教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的因素有以下幾個(gè)：（A B C D E）A傳統(tǒng)文化的影響 B社會(huì)期待的影響 C教育評(píng)價(jià)的影響D 課程價(jià)值取向的影響 E : 個(gè)人教育信念的影響

Y3 一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括 A 共同的奮斗目標(biāo)B有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個(gè)人利益與集體利益保持一致 A B C D Z在與家長交流交往過程中，不適當(dāng)?shù)淖龇òˋ:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) ABCD著名北京師范大學(xué)老校長,已故史學(xué)泰斗陳垣先生對(duì)教育教學(xué)擁有自己的獨(dú)到觀點(diǎn),下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是

A站在講臺(tái)上要有教師的樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立B即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C批改作文,不要多改,因?yàn)楦亩嗔藢W(xué)生也不會(huì)看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生 Z2 真正的團(tuán)結(jié)離不開 A相互關(guān)心 B相互愛護(hù) C相互批評(píng) D相互約束 請(qǐng)選擇答案： A B C D Z6在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系

Q8.前蘇聯(lián)的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是造就社會(huì)主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。B 加里寧

K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（A B C D E）A : 熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色 B : 和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識(shí)C : 堅(jiān)韌與自制 D : 有效調(diào)節(jié)不良情緒 E : 好學(xué)與創(chuàng)新

G10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（A B C D E）A 從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性 D 從道德行為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：AD A :轉(zhuǎn)移 D :投射 L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學(xué)生家長吃吃喝喝

L6: 良好的校風(fēng)，對(duì)教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式CD C :退回 D :潛抑

P1培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫 B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實(shí)踐活動(dòng) K2 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該 B制定調(diào)適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強(qiáng)度大C :缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D :缺乏成就認(rèn)可 2（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識(shí)到所有學(xué)生都天生具有焦慮性B 相信所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語的學(xué)生 D 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生E 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 簡答

1、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

3、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）

（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。

5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？

(1)關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。(2)尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。(3)尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。

(4)信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

6、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

(4)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)

8、簡述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分）

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、通與合作、反思與發(fā)展

9、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。.引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

10、教學(xué)實(shí)施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。(3)有效調(diào)控教學(xué)過程。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

11、校長是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)” 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發(fā)展二是研究教師的成長發(fā)展 三是研究學(xué)生的成長發(fā)展 教育大計(jì)，教師為本

沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。

12、為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？

國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)校的最大財(cái)富。

研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國家民族的未來。

關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。13什么是教師專業(yè)化？

即指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x四條：

教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。

國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過程，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過程，是教師成長與發(fā)展的重要課題。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn) 要研究教師的成長規(guī)律和特點(diǎn) 培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)會(huì)激勵(lì)教師，并最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性。關(guān)注教師的身心健康，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件，營造環(huán)境。15教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)內(nèi)涵：

教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學(xué)生

16、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？

成功是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性，而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色。個(gè)性創(chuàng)造特色，特色顯露個(gè)性。有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)才能辦出有特色的學(xué)校。

有為才能有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為。“有位”與“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運(yùn)，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長。17教師怎樣實(shí)現(xiàn)有效家訪？

（1）確定家訪對(duì)象，明確家訪目標(biāo)；（2）做好訪前準(zhǔn)備；（3）切實(shí)把握家訪時(shí)間；（4）家訪時(shí)的談話要講究藝術(shù)性；（5）做好家訪記錄，及時(shí)反饋。18.教師怎樣還課堂給學(xué)生？

（1）首先要提高學(xué)生的主體意識(shí)；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。19.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有哪些？

（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。20、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

21、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

22、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2）.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3）.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5）.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

23、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。3）激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4）引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。5）尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。

24、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？

關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。）尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。）信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

25、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

26、簡述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)

27、簡述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分））教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施）班級(jí)管理與教育活動(dòng)）教育教學(xué)評(píng)價(jià)）溝通與合作）反思與發(fā)展

28、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分）

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三篇：2013淄博市繼續(xù)教育考試真題

教師的幸福準(zhǔn)則：七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則和兩大控制模式

1、七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：

（1）積極主動(dòng)；（2）以終為始；（3）要事第一；（4）共贏思維；

（5）知己知彼；（6）統(tǒng)合效應(yīng)；（7）超越自我2、兩大自我調(diào)控模式：

（1）生理狀態(tài)←→心理狀態(tài) 改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。

（2）注意力→ 心態(tài)→行為→ 結(jié)果→ 命運(yùn)→ 注意力 善于控制你的注意力會(huì)產(chǎn)生任何你想要的心境或感受！

（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校教育如果忽視 對(duì)（情感）的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo),為完整的人。知識(shí)的四個(gè)水平是指（事實(shí)性知識(shí)，概念性知識(shí)，方法性知識(shí)，價(jià)值性知識(shí)）

《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是國對(duì)合格中學(xué)教師的（基本）專業(yè)要求

從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程。杜朗口三三六模式主要含義是？

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

時(shí)俊卿 基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重（預(yù)測分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。

第四篇：2015年淄博市繼續(xù)教育考試《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》作業(yè)多選題及答案

2015年淄博市繼續(xù)教育考試《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》作業(yè)多選題及答案

多選題：

1.要證明挪用專項(xiàng)款物行為的構(gòu)成，需要認(rèn)真審查以下幾個(gè)證據(jù)（BC）。

A客觀 B客體方面 C主體方面 D主觀

2.以下（ABCD）是證據(jù)的種類。

A物證 B書證

C受侵害人陳述 D勘驗(yàn)、檢查筆錄 E視聽資料

3.事業(yè)單位崗位分為哪幾種類別（ACD）

A 管理崗位 B 雇員崗位 C 專業(yè)技術(shù)崗位 D 工勤技能崗位

4.事業(yè)單位出現(xiàn)下列哪種情形的，應(yīng)當(dāng)實(shí)行競聘上崗（ABC）

A 事業(yè)單位新設(shè)崗位或者出現(xiàn)崗位空缺，擬從單位內(nèi)部產(chǎn)生人選的

B 事業(yè)單位出現(xiàn)分立、合并或者職能調(diào)整，需要對(duì)工作人員進(jìn)行重新定崗的 C 其他情形需要實(shí)行競聘上崗的 D 以上情形都不屬于

5.事業(yè)單位新進(jìn)人員包括（BCD）。

A 干部

B 工勤技能人員

C 專業(yè)技術(shù)人員

D 管理人員

6.事業(yè)單位考核可以采取哪種考核方式（ABCDEF）

A 個(gè)人總結(jié) B 績效分析 C 部門內(nèi)部評(píng)議

D 服務(wù)對(duì)象滿意度調(diào)查 E 綜合評(píng)價(jià) F 單位民主測評(píng)

7.事業(yè)單位工作人員考核應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容（ABCDE）? A 遵紀(jì)守法情況以及在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)公德、個(gè)人品德等方面的表現(xiàn) B 履行崗位職責(zé)能力、業(yè)務(wù)水平以及管理水平、業(yè)務(wù)技術(shù)的提高、知識(shí)更新等情況 C 公益服務(wù)意識(shí)、工作責(zé)任心、勤奮敬業(yè)精神和工作態(tài)度等方面的情況

D 履行崗位職責(zé)情況、完成工作任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、效率，取得成果的水平，所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益以及服務(wù)對(duì)象的滿意度 8.9.10.11.12.13.14.15.E 廉潔從業(yè)方面的表現(xiàn)

事業(yè)單位考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組由（ABD）組成。A 本單位負(fù)責(zé)人員

B 組織人事和紀(jì)檢監(jiān)察部門有關(guān)人員 C 工會(huì)代表

D 工作人員代表

事業(yè)單位人事爭議仲裁受案范圍有（ABC）。

A 事業(yè)單位與其工作人員因履行聘用合同發(fā)生的爭議 B 事業(yè)單位與其工作人員因解除人事關(guān)系發(fā)生的爭議 C 事業(yè)單位與其工作人員因職務(wù)任免發(fā)生的爭議

D 事業(yè)單位與其工作人員因聘用合同期限發(fā)生的爭議 事業(yè)單位工作人員考核包括（ABC）。A平時(shí)考核 B 考核 C 聘期考核 D 任期考核

事業(yè)單位工作人員對(duì)涉及本人的考核結(jié)果、處分決定等不服的，可以按照國家有關(guān)規(guī)定（ABD）。A 申請(qǐng)復(fù)核 B 提出申訴 C 提起仲裁 D 起訴

事業(yè)單位新進(jìn)人員，除（ABC）等確需使用其他方法選拔任用人員外，一律實(shí)行公開招聘。

A政策性安置

B按干部人事管理權(quán)限由上級(jí)任命 C 涉密崗位 D 機(jī)要崗位

《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》中關(guān)于從輕處分情節(jié)包括哪些（ABC）A 主動(dòng)交代違法違紀(jì)行為的

B 主動(dòng)采取措施，有效避免或者挽回?fù)p失的 C 檢舉他人重大違法違紀(jì)行為，情況屬實(shí)的 D 配合調(diào)查有立功表現(xiàn)的

《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》中處分種類包括哪幾種（ABCE）A 警告 B 記過

C 降低崗位等級(jí)或者撤職 D 除名 E 開除

《事業(yè)單位人員處分暫行規(guī)定》列舉的違反廉潔從政紀(jì)律的行為有有哪些：（ABCDE）。A、利用職權(quán)和工作之便，對(duì)建設(shè)單位、企業(yè)和基層單位“吃、拿、卡、要”； B、利用職權(quán)和工作之便，對(duì)建設(shè)單位、企業(yè)和基層單位“吃、拿、卡、要”； C、有令不行，有法不依，確保政令暢通；不按程序和時(shí)限辦事，刁難基層和群眾，“生冷硬頂，推諉扯皮”； 16.17.18.19.20.21.22.D、將行政職能轉(zhuǎn)化為有償服務(wù)；向建設(shè)單位推薦施工隊(duì)伍和建材產(chǎn)品； E、利用職權(quán)插手干預(yù)工程招標(biāo)、投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等市經(jīng)濟(jì)經(jīng)活動(dòng)； 下列哪種情形聘用合同無效（AB）A 違反法律、法規(guī)的聘用合同

B 采取欺詐、脅迫等手段訂立的聘用合同 C 顯示公平的聘用合同

D 未經(jīng)本人書面委托，由他人代簽的聘用合同，本人提出異議的 下列哪些情形不實(shí)行競聘上崗（ABC）

A 確定不宜在單位內(nèi)部公開信息的涉密崗位人選

B 確定專業(yè)技術(shù)一級(jí)崗位人選和聘用合同到期按規(guī)定續(xù)訂合同

C 根據(jù)工作人員考核結(jié)果，按規(guī)定調(diào)整崗位或工作人員受降低崗位等級(jí)處分 D 不宜實(shí)行競聘上崗的其他情形

有下列情形之一的，受理處分復(fù)核、申訴的單位應(yīng)當(dāng)撤銷處分決定，重新作出決定或者責(zé)令原處分決定單位重新作出決定(ABC)A 處分所依據(jù)的事實(shí)不清、證據(jù)不足的； B 違反規(guī)定程序，影響案件公正處理的； C 超越職權(quán)或者濫用職權(quán)作出處分決定的。

出現(xiàn)下列哪些情形的，聘用合同即行終止（ACD）A 聘用合同期滿的

B 雙方約定終止合同的條件出現(xiàn)的C 聘用單位被撤銷的D 受聘人員退休、退職的

依照《調(diào)解仲裁法》和《辦案規(guī)則》的規(guī)定，屬于勞動(dòng)人事仲裁部門處理的人事爭議有（ABC）。

A 實(shí)施公務(wù)員法的機(jī)關(guān)與聘任制公務(wù)員之間、參照公務(wù)員法管理的機(jī)關(guān)（單位）與聘任工作人員之間因履行聘任合同發(fā)生的爭議

B 事業(yè)單位與工作人員之間因除名、辭退、辭職、離職等解除人事關(guān)系以及履行聘用合同發(fā)生的爭議C 社會(huì)團(tuán)體與工作人員之間因除名、辭退、辭職、離職等解除人事關(guān)系以及履行聘用合同發(fā)生的爭議D 軍隊(duì)文職人員聘用單位與文職人員之間因履行聘用合同發(fā)生的爭議

影響和制約政府職能轉(zhuǎn)變的要素有：（ABCD）A、社會(huì)環(huán)境的變遷 B、公共行政的科學(xué)化 C、技術(shù)手段的創(chuàng)新

D、傳統(tǒng)行政文化的影響

公開招聘方案應(yīng)包含的內(nèi)容有（ABCDEFGH）。A 招聘單位、崗位和數(shù)量

B 應(yīng)聘人員資格條件

C 報(bào)名與資格審查的時(shí)間、地點(diǎn)和方式 D 考試、考核的方式與科目內(nèi)容、范圍

E 考試、考核成績計(jì)算方法

F 體檢、考察的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求

G 擬聘用人員名單的確定及其公布方式

H 咨詢電話、舉報(bào)或投訴電話 23.受聘人員有下列哪種情形之一的，聘用單位可以隨時(shí)單方面解除聘用合同（ABCD）。

A連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過30個(gè)工作日的 B未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國（境）或者出國（境）逾期不歸的

C違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，或者失職、瀆職，造成嚴(yán)重后果的 D嚴(yán)重?cái)_亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進(jìn)行的 24.工勤技能崗位包括哪兩類（BD）

A 管理崗位 B 技術(shù)工崗位 C 雇員崗位 D 普通工崗位

25.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定, 應(yīng)當(dāng)從輕處分的情形有（ABD）。

A.主動(dòng)交代違法違紀(jì)行為的

B.主動(dòng)采取措施，有效避免或者挽回?fù)p失的 C.不積極配合調(diào)查的

D.檢舉他人重大違法違紀(jì)行為，情況屬實(shí)的

26.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，事業(yè)單位有違法違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)追究紀(jì)律責(zé)任的，依法對(duì)（CD）給予處分。A.領(lǐng)導(dǎo)干部 B.工作人員

C.負(fù)有責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)人員 D.直接責(zé)任人員

27.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，事業(yè)單位工作人員違反國有資產(chǎn)管理規(guī)定，擅自（ABC）國有資產(chǎn)，情節(jié)較重的，給予降低崗位等級(jí)或者撤職處分。A.占有 B.使用 C.處置

D.以上都不是

28.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，事業(yè)單位工作人員利用權(quán)威、地位或者掌控的資源，（AB），造成重大損失或者不良影響，情節(jié)較重的，給予降低崗位等級(jí)或者撤職處分。

A.壓制不同觀點(diǎn) B.限制學(xué)術(shù)自由 C.批評(píng)不同觀點(diǎn) D.發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

29.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，參與事業(yè)單位工作人員違法違紀(jì)案件調(diào)查、處理的人員,與被調(diào)查的事業(yè)單位工作人員有（ABCD）的,應(yīng)當(dāng)提出回避申請(qǐng)。A.夫妻關(guān)系 B.直系血親

C.三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系 D.近姻親關(guān)系

30.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，事業(yè)單位工作人員處分解除后，（ABC）按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不再受原處分的影響。A.考核 B.競聘上崗 31.32.33.34.35.36.37.38.C.晉升工資 D.休假

《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，下列哪些情形，應(yīng)當(dāng)撤銷處分決定，重新作出決定或者責(zé)令原處分決定單位重新作出決定。

（ACD）A.處分所依據(jù)的事實(shí)不清、證據(jù)不足的 B.處分決定未按規(guī)定要求存入檔案的 C.違反規(guī)定程序，影響案件公正處理的 D.超越職權(quán)或者濫用職權(quán)作出處分決定的

《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》規(guī)定，對(duì)事業(yè)單位工作人員處分工作中有（ABCD）等違法違紀(jì)行為的工作人員，按照有關(guān)規(guī)定給予處分。A.濫用職權(quán) B.玩忽職守 C.徇私舞弊 D.收受賄賂

現(xiàn)代社會(huì)從組織形態(tài)而言，存在（ABCDE）組織。A、政治

B、經(jīng)濟(jì) C、社團(tuán)

D、行業(yè)協(xié)會(huì) E、社會(huì)中介組織

加強(qiáng)安全生產(chǎn)的管理與監(jiān)督，應(yīng)堅(jiān)持（ABD）的方針。A．安全第一 B．預(yù)防為主 C．強(qiáng)化意識(shí)

D．綜合治理E．健全法規(guī)

要充分發(fā)揮社會(huì)治安綜合治理的優(yōu)勢(shì)，把流動(dòng)人口服務(wù)和管理工作融入（ABDE）的社會(huì)管理格局中。A.黨委領(lǐng)導(dǎo)

B.政府負(fù)責(zé) C.規(guī)模適 D.社會(huì)協(xié)同 E.公眾參與

出境是指到中華人民共和國國境線以外的國家或者我國（BCD）。A南海

B香港 C澳門

D臺(tái)灣

E菲律賓

給予事業(yè)單位工作人員處分,應(yīng)當(dāng)與其違法違紀(jì)行為的（ABC）相適應(yīng)。A、性質(zhì) B、情節(jié) C、危害程度

我國憲法規(guī)定要保障人權(quán)，而生存權(quán)和健康權(quán)是公民重要的基本人權(quán)。因此，與人民群眾身體健康和生命安全息息相關(guān)的食品藥品安全問題是關(guān)乎（ACD）的重大問題。39.40.41.42.43.44.45.A 國計(jì)民生 C 社會(huì)管理

D 社會(huì)和諧和穩(wěn)定 E 社會(huì)管理 F 公共衛(wèi)生

行政機(jī)關(guān)任命的事業(yè)單位工作人員在受處分期間的（ACD）按照干部人事管理權(quán)限執(zhí)行。A任命 B提撥 C考核

D工資待遇

虐待罪（刑法第260條），是指對(duì)共同生活的家庭成員，經(jīng)常以（ABCDE）等方法。A打罵 B捆綁 C凍餓 D辱罵

E有病不給治療

化解社會(huì)矛盾需要（ABCD）。

A.重視、尊重人民的物質(zhì)利益和生命尊嚴(yán)

B.建立和完善民意利益表達(dá)機(jī)制

C.完善合理化解機(jī)制

D.要完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制

E.加快公民個(gè)人基本信息制度建設(shè)

是關(guān)乎（ABC）的重大問題。A、國計(jì)民生

B、社會(huì)管理

C、社會(huì)和諧和穩(wěn)定

受賄行為與接受饋贈(zèng)有以下區(qū)別（ABCD）。A財(cái)務(wù)的數(shù)額不同 B行為方式不同 C行為性質(zhì)不同

D雙方的關(guān)系不同E財(cái)務(wù)的數(shù)額相同

非法組織經(jīng)常冒用（AD）名義,，采用各種手段擾亂社會(huì)秩序。A、宗教

B、食品

C、藥品

D、氣功

E、學(xué)術(shù)研究

對(duì)于違反國家法律法規(guī)或者政治紀(jì)律、（ABCDE），依照《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予處分。

A公共秩序或者社會(huì)公德

B職業(yè)道德

C工作紀(jì)律

D廉潔從業(yè)紀(jì)律 46.47.48.49.50.51.52.53.E財(cái)經(jīng)紀(jì)律

參與事業(yè)單位工作人員違法違紀(jì)案件調(diào)查、處理的人員有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)提出回避申請(qǐng)。（ACD）A直系血親 B旁系血親關(guān)系

C與被調(diào)查的案件有利害關(guān)系的 D夫妻關(guān)系

事業(yè)單位考核可以采取哪種考核方式（ABCDEF）。A個(gè)人總結(jié) B單位民主測評(píng)

C服務(wù)對(duì)象滿意度調(diào)查

D績效分析E部門內(nèi)部評(píng)議F綜合評(píng)價(jià) 要推進(jìn)行政審批制度改革，應(yīng)（BDE）。A.把增加和調(diào)整的審批項(xiàng)目落實(shí)到位

B.加強(qiáng)后續(xù)監(jiān)督工作

C.建立分級(jí)受理行政許可申請(qǐng)、分頭送達(dá)行政許可決定的操作規(guī)則

D.加大培育社會(huì)組織E.不斷完善相關(guān)的配套措施

社會(huì)管理的基本任務(wù)是協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系（BCDF）社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、保持社會(huì)穩(wěn)定。A傾聽群眾呼聲 B化解社會(huì)矛盾 C解決社會(huì)問題 D規(guī)范社會(huì)行為 E社會(huì)和諧和穩(wěn)定 F促進(jìn)社會(huì)公正

事業(yè)單位工作人員在（ABC）擅離職守或者不按規(guī)定報(bào)告、不采取措施處置或者處置不力的，情節(jié)較輕的給予警告或者記過處分。A、發(fā)生重大事故 B、生大重大災(zāi)害、C、發(fā)生重大事件

不允許（ABC）有損國家聲譽(yù)的言論。A、出版

B播出

C刊登

中國社會(huì)的管理體制是（ABCD），A群眾參與

B政府負(fù)責(zé)

C執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)

D社會(huì)協(xié)同

網(wǎng)絡(luò)輿論的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范化建設(shè)相對(duì)滯后之間的矛盾已經(jīng)顯現(xiàn),突出表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面:當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)信息管理還沒有建立一體化的協(xié)同管理模式,政府管理多頭化、化段化，缺乏（ABCE）和無縫的管理，存在的政策空隙。A統(tǒng)一

B聯(lián)動(dòng)

C協(xié)調(diào) 54.55.56.57.58.59.60.61.D有效

E系統(tǒng)

(ABDE)等事業(yè)單位是黨和國家的重要宣傳機(jī)關(guān)。A電視

B報(bào)刊

C新聞

D廣播

E出版

實(shí)現(xiàn)政府職能的主要手段包括（ABC）A 行政手段

B經(jīng)濟(jì)手段 C法律手段

D政治手段

促使行賄與受賄得以實(shí)現(xiàn)的行為（CD）。

A 拒絕行賄

B拒絕受賄

C介紹行賄 D 介紹受賄

我國政府主要有以下哪些經(jīng)濟(jì)職能（ACD）。A 宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控職能

B微觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控職能

C提供公共產(chǎn)品和服務(wù)職能

D市場監(jiān)管職能

受賄行為與貪污行為的區(qū)別（ABD）。

A客觀方面利用職務(wù)上的便利的具利內(nèi)容不同。B侵害的對(duì)象不同。C侵害的對(duì)象相同。D侵害的客體不同。E侵害的客體相同

我國政府主要有以下哪些文化職能（ABCD）。A 發(fā)展衛(wèi)生體育事業(yè)

B發(fā)展科學(xué)技術(shù)

C發(fā)展教育事業(yè)

D發(fā)展文化事業(yè)

突發(fā)事件信息發(fā)布形式主要包括（ABC）等。

A 組織報(bào)道

B舉行新聞發(fā)布會(huì)

C授權(quán)發(fā)布、散發(fā)新聞稿

D電視直播

廉潔從業(yè)紀(jì)律所約束的行為，主要包括（ABCDE）。A貪污行為 B索賄行為 C受賄行為 D行賄行為 62.63.64.65.66.67.68.E挪用公款

各級(jí)黨委要切實(shí)加強(qiáng)基層組織建設(shè),推動(dòng)基層組織把（BCDE）作為經(jīng)常性工作,按照情況掌握在基層、問題解決在基層、矛盾化解在基層、工作推動(dòng)在基層、感情融洽在基層的要求做 A好工作 B知民情 C解民憂 D化民怨 E暖民心

事業(yè)單位工作人員主動(dòng)交代違法違紀(jì)行為，并主動(dòng)采取措施有效避免或者挽回?fù)p失的，應(yīng)當(dāng)（AB）。A減輕處分 B免予處分 C從輕處分 D給予處分

業(yè)務(wù)主管單位的職責(zé)是(ABCD)。

A.負(fù)責(zé)社會(huì)團(tuán)體籌備申請(qǐng)、成立登記、變更登記、注銷登記前的審查

B.監(jiān)督、指導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體遵守憲法、法律、法規(guī)和國家政策，依據(jù)其章程開展活動(dòng) C.負(fù)責(zé)社會(huì)團(tuán)體檢查的初審

D.協(xié)助登記管理機(jī)關(guān)和其他有關(guān)部門查處社會(huì)團(tuán)體的違法行為E.對(duì)社會(huì)團(tuán)體實(shí)施檢查

建設(shè)服務(wù)型政府要加快推進(jìn)（ABCE）。

A.政企分開

B.政資分開

C.政事分開

D.政府與公眾組織分開

E.政府與市場中介組織分開

《中華人民共和國村民委員會(huì)組織法》于2010年重新修訂，該法對(duì)村民委員會(huì)的（BCD）以及與政府的關(guān)系等進(jìn)行了明確規(guī)定，各地在此基礎(chǔ)上可以制定相關(guān)的村委會(huì)運(yùn)行制度，規(guī)范村委會(huì)自治行為。A.職能

B.性質(zhì)

C.權(quán)限

D.活動(dòng)辦法

E.經(jīng)費(fèi)來源

規(guī)范的社會(huì)行為具有（ACD）特征

A.普適性

B.法制性

C.標(biāo)準(zhǔn)性 D.強(qiáng)制性

E.多樣性

要充分發(fā)揮社會(huì)治安綜合治理的優(yōu)勢(shì)，把流動(dòng)人口服務(wù)和管理工作融入(ABDE)的社會(huì)管理格局中。

A.黨委領(lǐng)導(dǎo) B.政府負(fù)責(zé)

C.規(guī)模適度

D.社會(huì)協(xié)同

E.公眾參與

69.加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理要鼓勵(lì)公眾參與，應(yīng)規(guī)范行政決策程序，要把（ABCDE）作為重大決策的必經(jīng)程序。

A.公眾參與

B.專家論證

C.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 D.合法性審查

E.集體討論決定

70.給予事業(yè)單位工作人員處分,應(yīng)當(dāng)(ABCD)、程序合法、手續(xù)完備。

A事實(shí)清楚 B證據(jù)確鑿 C定性準(zhǔn)確 D處理恰當(dāng)

第五篇：-11年淄博市事業(yè)單位考試真題

2011淄博市市屬事業(yè)單位試題《公共基礎(chǔ)知識(shí)》

一、單項(xiàng)選擇題：在下列選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用2B鉛筆涂在答題卡相應(yīng)的位置上。1、2011年3月14日上午，國務(wù)院總理溫家寶與采訪“兩會(huì)”的中外記者見面時(shí)表示，今后五年以至中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相當(dāng)長時(shí)期，要把（）作為主線

A、科學(xué)發(fā)展觀

B、保障和改善民生

C、提高經(jīng)濟(jì)效益

D、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

答案：D。時(shí)事政治題。在十一屆全國人大四次會(huì)議記者會(huì)上溫家寶總理答中外記者問。人民日?qǐng)?bào)記者：“十二五”規(guī)劃確定未來五年我國經(jīng)濟(jì)增長的預(yù)期目標(biāo)，是年均增長７％。我們注意到，這個(gè)數(shù)字和“十一五”規(guī)劃相比降低了０．５個(gè)百分點(diǎn)。請(qǐng)問總理，我們主動(dòng)調(diào)低經(jīng)濟(jì)增長速度這樣一個(gè)選擇是出于什么考慮？如果未來經(jīng)濟(jì)增長速度有所放緩，會(huì)不會(huì)影響擴(kuò)大就業(yè)以及改善民生等方面？溫家寶說，主動(dòng)調(diào)低經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，不僅表明決心和意志，而且是一個(gè)重大的舉措。就是說，在今后五年以至中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相當(dāng)長時(shí)期，我們要把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式作為主線。真正使中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)到主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來，著重提高經(jīng)濟(jì)的增長質(zhì)量和效益。

2、歐盟成員國領(lǐng)導(dǎo)人在3月24日-25日舉行的峰會(huì)上通過了一套對(duì)歐元區(qū)（）機(jī)的全面方案，包括歐元區(qū)永久性救助機(jī)制“歐洲穩(wěn)定機(jī)制”。

A、移民

B、金融

C、主權(quán)債務(wù)

D、經(jīng)濟(jì)

答案：C。時(shí)事政治題。為期兩天的歐盟春季峰會(huì)3月25日落下帷幕。在這次峰會(huì)上，歐盟成員國通過一套應(yīng)對(duì)歐元區(qū)主權(quán)債務(wù)危機(jī)的全面方案。歐盟委員會(huì)主席巴羅佐認(rèn)為，這是一次“真正的突破”，將有助于加強(qiáng)歐盟尤其是歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)的治理。

3、今年是博鰲亞洲論壇成立10周年，4月15日-16日，博鰲亞洲論壇2011年年會(huì)在海南博鰲舉行，年會(huì)的主題是（）

A、綠色亞洲：在變革中實(shí)現(xiàn)共贏

B、包容性發(fā)展：共同議程與全新挑戰(zhàn)

C、綠色復(fù)蘇：亞洲可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇 D、亞洲尋求共贏：亞洲的新計(jì)劃 答案：B。時(shí)事政治題。博鰲亞洲論壇2011年年會(huì)的主題是“包容性發(fā)展：共同議程與全新挑戰(zhàn)”，旨在通過政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界和媒體之間的廣泛對(duì)話，進(jìn)一步探討包容性發(fā)展的內(nèi)涵，為亞洲經(jīng)濟(jì)的適時(shí)轉(zhuǎn)型提供前瞻性的思路和引導(dǎo)。

4、十一屆全過人大四次會(huì)議2011年3月10日上午舉行第二次全體會(huì)議，吳邦國委員長受全國人大常委會(huì)委托向大會(huì)報(bào)告工作時(shí)莊重宣布，一個(gè)立足中國國情和實(shí)際，適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要集中體現(xiàn)黨和人民的意志的（）已經(jīng)形成

A、中國特色社會(huì)主義法律體系

B、中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系

C、中國特色社會(huì)主義道德體系

D、中國特色社會(huì)主義理論體系

答案：A。時(shí)事政治題。黨的十五大提出到2010年形成中國特色社會(huì)主義法律體系的立法工作目標(biāo)如期完成。到2010年底，我國已制定現(xiàn)行有效法律236件、行政法規(guī)690多件、地方性法規(guī)8600多件，并全面完成對(duì)現(xiàn)行法律和行政法規(guī)、地方性法規(guī)的集中清理工作。目前，涵蓋社會(huì)關(guān)系各個(gè)方面的法律部門已經(jīng)齊全，各法律部門中基本的、主要的法律已經(jīng)制定，相應(yīng)的行政法規(guī)和地方性法規(guī)比較完備，法律體系內(nèi)部總體做到科學(xué)和諧統(tǒng)一。5、2010年12月中國作為“金磚國家”合作機(jī)制輪值主席國，與其他三國一致商定，吸收（）作為正式成員加入“金磚國家”合作機(jī)制，“金磚四國”更名為“金磚國家”

A、南非

B、印度

C、墨西哥

D、印度尼西亞

答案：A。時(shí)事政治題。中國外交部發(fā)言人姜瑜12月28日在北京例行記者會(huì)上表示，中國作為“金磚國家”合作機(jī)制輪值主席國，與俄羅斯、印度、巴西一致商定，吸收南非作為正式成員加入該合作機(jī)制。6、2011年4月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)同意《徐徐霞客游記》開篇日（）被正式確定為中國旅游日

A、3月29日

B、5月1日

C、5月19日

D、5月20日

答案：C。時(shí)事政治題。中國旅游日，5月19日。該節(jié)日是中國國務(wù)院于2011年批準(zhǔn)的非法定節(jié)假日。該節(jié)日起源于2001年5月19日，浙江寧海人麻紹勤以寧海徐霞客旅游俱樂部的名義，向社會(huì)發(fā)出設(shè)立“中國旅游日”的倡議，建議《徐霞客游記》開篇之日（5月19日）定名為中國旅游日。2009年12月1日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，提出了要設(shè)立“中國旅游日”的要求。2009年12月4日，國家旅游局正式啟動(dòng)了設(shè)立“中國旅游日”的相關(guān)工作。2011年3月30日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過決議，自2011年起，每年5月19日為“中國旅游日。7、2011年1月14日2010國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行，中共中央總書記，國家主席，中央軍委主席胡錦濤向獲得2010國家最高科學(xué)技術(shù)類的兩位院士頒獎(jiǎng)，這兩位是（）。

A、谷超豪、孫家棟

B、師昌緒、王振義 C、王忠城、徐光憲

D、閔恩澤、吳征鎰

答案：B。時(shí)事政治題。2011年1月14日，2010國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤向獲得2010國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的中國科學(xué)院院士、中國工程院院士師昌緒和中國工程院院士王振義頒獎(jiǎng)。最高科技獎(jiǎng)得主獎(jiǎng)500萬。此前已有16人獲殊榮，他們分別是袁隆平、吳文俊、黃昆、王選、劉東生、金怡濂、吳孟超、王永志、李振聲、葉篤正、閔恩澤、吳征鎰、王忠誠、徐光憲、孫家棟、谷超豪。8、2010年11月12日，二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第五次峰會(huì)在韓國首都首爾舉行，國家主席胡錦濤出席峰會(huì)并發(fā)表了題為（）的重要講話。

A、《團(tuán)結(jié)互助、共促發(fā)展》

B、《團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展》

C、《再接再厲、共促發(fā)展》

D、《再接再厲、共同發(fā)展》

答案：C。時(shí)事政治題。再接再厲 共促發(fā)展——胡錦濤在二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第五次峰會(huì)上的講話。胡錦濤在講話中指出，在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的脆弱性和不平衡性進(jìn)一步顯現(xiàn)，國際金融危機(jī)深層次影響繼續(xù)發(fā)酵，全球發(fā)展問題更加突出的形勢(shì)下，各成員國應(yīng)該本著對(duì)歷史、對(duì)未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，站在維護(hù)人類共同利益的高度，發(fā)揚(yáng)同舟共濟(jì)精神，再接再厲，努力促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁、可持續(xù)、平衡增長。9、2011大學(xué)校長全球峰會(huì)4月23日在（）開幕，本次峰會(huì)以“全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以高等教育”為主題，全球100多名所知名大學(xué)校長出席論壇。

A、北京大學(xué)

B、清華大學(xué)

C、復(fù)旦大學(xué)

D、南開大學(xué)

答案：B。時(shí)事政治題。2011年大學(xué)校長全球峰會(huì)４月２３日在北京清華大學(xué)開幕，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|出席開幕式并致辭。她強(qiáng)調(diào)，大學(xué)要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)發(fā)展、創(chuàng)造未來的崇高使命，銳意改革、勇于創(chuàng)新，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步做出新貢獻(xiàn)。本次峰會(huì)是清華大學(xué)百年慶典的重要內(nèi)容，以“全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等教育”為主題，全球１００多所知名大學(xué)校長出席論壇。

10、根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，國家從2011年開始在內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海、四川、甘肅、寧夏和（）8個(gè)主要草原牧區(qū)?。ㄗ灾螀^(qū)）全面建立草原生態(tài)保護(hù)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。A、陜西

B、貴州

C、云南

D、浙江

答案：C。時(shí)事政治題。財(cái)政部2011年1月12日發(fā)布消息，財(cái)政部和農(nóng)業(yè)部已聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于做好建立草原生態(tài)保護(hù)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制前期工作的通知》，根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，國家從2011年開始在內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海、四川、甘肅、寧夏和云南8個(gè)主要草原牧區(qū)?。ㄗ灾螀^(qū)）全面建立草原生態(tài)保護(hù)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)牧民實(shí)行草原禁牧補(bǔ)助、草畜平衡獎(jiǎng)勵(lì)、牧業(yè)生產(chǎn)補(bǔ)貼等政策措施。

11、總部位于瑞士日內(nèi)瓦的世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織2011年2月9日發(fā)布報(bào)告稱，在其《專利合作公約》框架下的國際專利申請(qǐng)數(shù)量2010年增長了4.8%，中國的專利申請(qǐng)量已躍居世界（）。

A、第一

B、第二 C、第三

D、第四

答案：D。時(shí)事政治題。2011年2月9日，總部位于瑞士日內(nèi)瓦的世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布報(bào)告稱，在其《專利合作公約》框架下的國際專利申請(qǐng)數(shù)量2010年增長了4。8%，中國的專利申請(qǐng)量已躍居世界第四，增幅達(dá)到56.2%。相比之下，英美兩國的國際專利申請(qǐng)則因金融危機(jī)等因素的影響，連續(xù)第三年呈現(xiàn)下滑“疲態(tài)”。該組織公布的數(shù)據(jù)顯示，中國的國際專利申請(qǐng)量由2009年的7900件增加到去年的12339件，總數(shù)位列美國(44855件)，日本(32156件)和德國(17171件)之后。

12、下列說法中正確的是（）

A、被訴具體行政行為合法與否在其他生效的刑事、民事、行政判決中已被確認(rèn)，當(dāng)事人在提起行政訴訟的，人民法院都應(yīng)當(dāng)受理，人民法院應(yīng)給當(dāng)事人提供再次獲得司法救濟(jì)的機(jī)會(huì)

B、如果被訴具體行政行為合法與否在其他生效的刑事、民事、行政判決中已被確認(rèn)，當(dāng)事人在提起行政訴訟的，人民法院不予受理

C、被訴具體行政行為合法與否只有在其他生效的民事、行政判決中已被確認(rèn)，當(dāng)事人再提起行政訴訟的，人民法院才不予受理

D、被訴具體行政行為合法與否只有在其他生效的行政判決中以確認(rèn)，當(dāng)事人在提起行政訴訟的，人民法院才不予受理

答案：D。法律題。如果被訴具體行政行為合法與否在其他生效的民事或刑事判決中已被確認(rèn)的，當(dāng)事人再提起行政訴訟的，人民法院應(yīng)予受理；但如果被訴具體行政行為合法與否已在其他生效的行政判決中被確認(rèn)的，當(dāng)事人再提起行政訴訟的，人民法院不予受理。因?yàn)槿绻芾韺⒊霈F(xiàn)不一致的判決而導(dǎo)致無法執(zhí)行的情況發(fā)生。注意民事、刑事判決與行政判決的區(qū)別。

我國行政訴訟法第十二條，人民法院不受理公民、法人或者其他組織對(duì)下列事項(xiàng)提起的訴訟：

（一）國防、外交等國家行為；

（二）行政法規(guī)、規(guī)章或者行政機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的具有普遍約束力的決定、命令；

（三）行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等決定；

（四）法律規(guī)定由行政機(jī)關(guān)最終裁決的具體行政行為。

《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國行政訴訟法>若干問題的解釋》

第一條第2款 公民、法人或者其他組織對(duì)下列行為不服提起訴訟的，不屬于人民法院行政訴訟的受案范圍：

（一）行政訴訟法第十二條規(guī)定的行為；

（二）公安、國家安全等機(jī)關(guān)依照刑事訴訟法的明確授權(quán)實(shí)施的行為；

（三）調(diào)解行為以及法律規(guī)定的仲裁行為；

（四）不具有強(qiáng)制力的行政指導(dǎo)行為；

（五）駁回當(dāng)事人對(duì)行政行為提起申訴的重復(fù)處理行為；

（六）對(duì)公民、法人或者其他組織權(quán)利義務(wù)不產(chǎn)生實(shí)際影響的行為。

13、我國《行政訴訟法》規(guī)定，對(duì)行政案件實(shí)行（）

A、合理性審查原則

B、合法性審查原則

C、合法性審查原則，但也有例

D、合法性審查原則為主、合理性審查原則為輔的原則

答案：C。法律題。該題為經(jīng)典考題，多次在事業(yè)單位招考題中出現(xiàn)。法院審查具體行政行為只審查合法性，一般情況下不審查具體行政行為的合理性?！缎姓V訟法》第5條規(guī)定：“人民法院審理行政案件，對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查?！庇纱舜_立人民法院通過行政審判對(duì)具體行政行為進(jìn)行合法性審查的特有原則，簡稱合法性審查原則或司法審查原則。合法性審查包括程序意義上的審查和實(shí)體意義上的審查兩層涵義。程序意義上的合法性審查，是指人民法院依法受理行政案件，有權(quán)對(duì)被訴具體行政行為是否合法進(jìn)行審理并作出裁判。實(shí)體意義上的審查，是指人民法院只對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查，不審查抽象行政行為，一般也不對(duì)具體行政行為是否合理進(jìn)行審查。之所以這樣規(guī)定，是因?yàn)樾姓?quán)和審判權(quán)是兩種國家權(quán)力，行政權(quán)的行使需要廣泛運(yùn)用法律賦予的自由裁量權(quán)，行政機(jī)關(guān)因長期處理行政事務(wù)而具有專門經(jīng)驗(yàn)，能審時(shí)度勢(shì)作出恰如其分的決定，因此，法院在審理行政案件時(shí)不應(yīng)代行行政機(jī)關(guān)的自由裁量權(quán)。當(dāng)然，法院審查具體行政行為的合法性也有某些例外，對(duì)于行政機(jī)關(guān)濫用自由裁量權(quán)做出具體行政行為時(shí)，人民法院可以就行政機(jī)關(guān)的具體行政行為進(jìn)行審查。此外，當(dāng)行政機(jī)關(guān)的具體行政行為明顯不當(dāng)（以行政處罰顯失公正為限）時(shí)，法院可以不將不適當(dāng)?shù)木唧w行政行為變更為適當(dāng)行政行為。

14、下列關(guān)于法律體系的表述中，不正確的是（）

A、法律體系由法律部門組成

B、我國社會(huì)主義法律體系尚不完備

C、中華法系也及我國的社會(huì)主義法律體系

D、法律體系是一國法律有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一

答案：C。法律題。中華法系，是中國的封建法律和亞洲一些仿效這種法律的國家法律的總稱。到清朝末年，在修律的過程中中華法系宣告解體，同時(shí)建立了中國近代法制的雛形。中華法系在歷史上不但影響了中國古代社會(huì)，而且對(duì)古代日本、朝鮮和越南的法制也產(chǎn)生了重要影響。此題為選非題，因此，選C。法律體系，法學(xué)中有時(shí)也稱為“法的體系”，是指由一國現(xiàn)行的全部法律規(guī)范按照不同的法律部門分類組合而形成的一個(gè)呈體系化的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律體系（Legal System）：通常是指一個(gè)國家全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類組合為不同的法律部門而形成的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。簡單地說，法律體系就是部門法體系。部門法，又稱法律部門，是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)、原則所制定的同類規(guī)范的總稱。因此，A、D正確。本題B項(xiàng)表述是正確的，注意與本卷第4題中的中國特色社會(huì)主義法律體系的形成相比較，完備和形成是兩個(gè)不同程度的概念。綜上，本題選C。

15、有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的下列說法中，錯(cuò)誤的是（）

A、在我國，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是著作權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)以及專利權(quán)與商標(biāo)權(quán)的名稱

B、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“知識(shí)”是指人的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)成果，這種成果無須具有為人所感知的客觀形式

C、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”是外來語

D、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的概念、涵義由法律直接規(guī)定

答案：D。法律題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)，指“權(quán)利人對(duì)其所創(chuàng)作的智力勞動(dòng)成果所享有的專有權(quán)利”，一般只在有限時(shí)間期內(nèi)有效。根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于民事權(quán)利，是基于創(chuàng)造性智力成果和工商業(yè)標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱。在我國，按照《民法通則》第五章第三節(jié)的規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括下列內(nèi)容：著作權(quán)（版權(quán)）、專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)、發(fā)明權(quán)及其他科技成果權(quán)。根據(jù)ＴＲＩＰＳ協(xié)定、成立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約等國際公約和我國民法通則、反不正當(dāng)競爭法國內(nèi)立法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍主要包括以下內(nèi)容：著作權(quán)和領(lǐng)接權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)、商號(hào)權(quán)。A、B項(xiàng)的表述是正確的。有學(xué)者考證，該詞最早于17世紀(jì)中葉由法國學(xué)者卡普佐夫提出，后為比利時(shí)著名法學(xué)家皮卡第所發(fā)展，皮卡第將之定義為“一切來自知識(shí)活動(dòng)的權(quán)利”。在中國臺(tái)灣，則稱之為智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)。C項(xiàng)表述無誤。我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義觀點(diǎn)仍有分歧，法律中并未直接規(guī)定。本題選擇錯(cuò)誤表述的，因此選D。

16、下列關(guān)于民事訴訟程序的選項(xiàng)中，可以適用簡易程序?qū)徖淼氖牵ǎ?/p>

A、發(fā)回重審的案件

B、共同訴訟中，原告一方有50人

C、甲起訴乙，要求乙返還借款3000元，但起訴時(shí)乙一下落不明

D、甲起訴乙合同違法，當(dāng)事人雙方對(duì)爭議的事實(shí)陳述基本一致，無原則分歧

答案：D。法律題。根據(jù)我國民訴法第一百四十二條的規(guī)定，基層人民法院和它派出的法庭審理事實(shí)清楚、權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確、爭議不大的簡單的民事案件，適用簡易程序的規(guī)定。根據(jù)最高人民法院《簡易程序規(guī)定》第1條的規(guī)定，下列情形不得適用簡易程序：

1、起訴時(shí)被告下落不明的。這是因?yàn)椋瑢?duì)于被告下落不明的案件，需要適用公告送達(dá)的方式，即需要公告送達(dá)起訴狀副本與開庭傳票，一次公告就需要六十天，而我們整個(gè)簡易程序的審限才三個(gè)月并且不得延長，因此種類案件不適合用簡易程序。因此，排除C項(xiàng)。

2、發(fā)回重審的。發(fā)回重審的案件往往在事實(shí)認(rèn)定或者訴訟程序方面存在錯(cuò)誤，為保證案件的審判質(zhì)量，不適宜再適用簡易程序?qū)徖怼Ｒ虼?，排除A項(xiàng)。

3、共同訴訟中一方或者雙方當(dāng)事人人數(shù)眾多的。該類訴訟因涉及到人數(shù)眾多的一方或者雙方當(dāng)事人的民事權(quán)益，因此，不適宜適用程序較為簡化的簡易程序進(jìn)行審理。因此，排除B項(xiàng)。

4、法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)適用特別程序、審判監(jiān)督程序、督促程序、公示催告程序和企業(yè)法人破產(chǎn)還債程序的。應(yīng)當(dāng)適用審判監(jiān)督程序的民事案件，其生效裁判均確有錯(cuò)誤或者生效調(diào)解協(xié)議違反自愿原則或內(nèi)容違法，此時(shí)，從保證當(dāng)事人合法權(quán)益以及保證案件公正審判的角度，不得再適用簡易程序進(jìn)行審理。依法應(yīng)當(dāng)適用特別程序、督促程序、公示催告程序和企業(yè)法人破產(chǎn)還債程序的案件屬于非訴訟案件，而適用簡易程序只能審理訴訟案件，因此，不得適用簡易程序。

5、人民法院認(rèn)為不宜適用簡易程序進(jìn)行審理的。綜上，本題選D。

17、不違反法律或社會(huì)公共利益，作為民事法律行為成立的條件主要指（）

A、民事法律行為的形式應(yīng)當(dāng)合法

B、民事法律行為的主體必須是守法公民 C、民事法律行為的內(nèi)容與形式合法

D、民事法律行為的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合法

答案：C。法律題。民事法律行為嚴(yán)格稱謂是“法律行為”，中國民法稱民事法律行為。公民或法人（民事主體）設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的合法行為根據(jù)《民法通則》第55條、第56條的規(guī)定，民事法律行為應(yīng)當(dāng)具備下列條件：(一)行為人具有相應(yīng)的民事行為能力。限制民事行為能力人只能實(shí)施與其意思能力相適應(yīng)的法律行為，而在能力范圍之外的行為，除經(jīng)其法定代理人同意或者追認(rèn)外，不發(fā)生法律效力，但限制民事行為能力人的純獲利益的行為不受該條件的限制。(二)意思表示真實(shí)。意思表示真實(shí)指的是行為人內(nèi)心的效

果意思與表示意思-一致。也即不存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、欺詐、脅迫等外在因素而使得表示意思與效果意思不一致。(三)不違反法律或者社會(huì)公共利益。這種要求表現(xiàn)在三個(gè)方面：1．標(biāo)的合法2．形式合法3．不存在以合法形式掩蓋非法目的。因此，選C。

18、馬克思主義中國化得第二次歷史性飛躍的理論成果是（）

A、毛澤東思想

B、鄧小平理論

C、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀

D、中國特色社會(huì)主義理論體系

答案：D。時(shí)事政治題。胡錦濤“七·一”重要講話：我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際結(jié)合起來，在推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生了兩大理論成果。一大理論成果是毛澤東思想。毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展，系統(tǒng)回答了在一個(gè)半殖民地半封建的東方大國，如何實(shí)現(xiàn)新民主主義革命和社會(huì)主義革命的問題，并對(duì)建設(shè)什么樣的社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義進(jìn)行了艱辛探索，以創(chuàng)造性的內(nèi)容為馬克思主義寶庫增添了新的財(cái)富。另一大理論成果是中國特色社會(huì)主義理論體系。中國特色社會(huì)主義理論體系是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。

19、全國人大常委會(huì)辦公廳2011年4月25日公布了《中華人民共和國個(gè)人所得稅法修正案（草案）》，向社會(huì)廣泛征求意見。剛過1天，就收到10萬多條意見，體現(xiàn)出公眾極高的關(guān)注和參與度。這是公民（）

①依法行使批評(píng)建議權(quán) ②行使人民監(jiān)督權(quán)

③履行受教育的義務(wù) ④直接行使國家權(quán)利

⑤積極參與政治生活

A、①②④

B、①②⑤ C、①④⑤

D、②③④

答案：B。本題可采用排除法。本題與履行受教育的義務(wù)風(fēng)馬牛不相及，排除D。社會(huì)主義民主的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，但是我國的人民當(dāng)家作主不是人民直接行使國家權(quán)力,而是由人民選舉人民代表,代表人民行使國家權(quán)力,人民應(yīng)該是間接行使國家權(quán)力。國家權(quán)力是通過各種國家機(jī)器、國家權(quán)力機(jī)關(guān)（機(jī)構(gòu)）來行使的。如：行政人事任免權(quán)，是通過各級(jí)人大來行使的；打擊犯罪的權(quán)力，是通過公檢法來行使的；行政執(zhí)法權(quán)，是通過工商、煙草、城管等部門來行使的。在我國現(xiàn)行法律中，公民權(quán)是指憲法賦予給每個(gè)公民的權(quán)力，不能把法律賦予給公民的權(quán)力理解為“公民直接行使國家權(quán)力”。舉個(gè)例子，法律賦予公民的權(quán)力有：選舉權(quán)和被選舉權(quán)。那么這個(gè)權(quán)力只能是公民行使法律賦予自己的民主權(quán)利，而不是在行使國家權(quán)利。因此，④的表述是錯(cuò)誤的，可直接得到答案B。

20、我國的政治協(xié)商制度給各民主黨派以充分的民主權(quán)利。各民主黨派是（）

A、執(zhí)行黨

B、參政黨

C、在野黨

D、反對(duì)黨

答案：B。中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，各民主黨派既是參政黨，中國共產(chǎn)黨與各民主黨派是親密友黨。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，中國特色的政黨制度，是我國的一項(xiàng)基本政治制度。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的實(shí)質(zhì)，是代表廣大人民掌握人民民主專政的國家政權(quán)。各民主黨派參政的基本點(diǎn)是：參加國家政權(quán)，參與國家大方針和國家領(lǐng)導(dǎo)人選的協(xié)商，參與國家事物的管理，參與國家方針、政策、法律、法規(guī)的制定和執(zhí)行。中國共產(chǎn)黨和民主黨派是通力合作、共同致力與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的親密友黨。這一制度在中國長期的革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中形成和發(fā)展起來，是適合中國國情的一項(xiàng)基本政治制度，是具有中國特色的社會(huì)主義政黨制度，是中國社會(huì)主義民主政治的重要組成部分。

21、我國實(shí)行“一國兩制”，不會(huì)改變?nèi)嗣衩裰鲗Ｕ业纳鐣?huì)主義性質(zhì)。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、特別行政區(qū)只是中華人民共和國的一個(gè)行政區(qū)域 B、特別行政區(qū)政府是在中央人民政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下

C、特別行政區(qū)政府享有內(nèi)地一般行政區(qū)域所沒有的高度自治權(quán)

D、兩種制度地位不同，社會(huì)主義制度是主體

答案：D。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“一國兩制”基本內(nèi)容中關(guān)于兩種制度并存，但各自在國家中的地位不同，國家的主體是社會(huì)主義制度的觀點(diǎn)，由事物的性質(zhì)有矛盾的主要方面決定。

22、社會(huì)制度是為了滿足人類基本的社會(huì)需要，在各個(gè)社會(huì)中具有普遍性、在相當(dāng)一個(gè)歷史時(shí)期里具有穩(wěn)定性的社會(huì)規(guī)范體系。從人類歷史看，社會(huì)制度的發(fā)展經(jīng)歷了不同的制度形式。那么，判斷一種社會(huì)制度是否優(yōu)越，從根本上說是（）

A、看其市場化程度如何

B、看其公有制程度如何

C、看其是否能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

D、看其國民素質(zhì)如何

答案：C。早在改革之初，鄧小平就提出了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。在改革開放的過程中，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)也得到了不斷的深化和發(fā)展。1992年，鄧小平在南方談話中明確提出，判斷改革開放中一切工作得失、是非、成敗的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平，即“三個(gè)有利于”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)中，最基本的是生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。馬克思主義的歷史唯物主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是人類社會(huì)賴以存在的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量?！耙环N社會(huì)制度是否先進(jìn)和具有優(yōu)越性，從根本上說，就是看其能否促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

23、科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，為實(shí)現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)奠定了重要的思想理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，其核心是（）

A、立黨為公

B、執(zhí)政為民

C、以人為本

D、可持續(xù)發(fā)展

答案：C。黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》的報(bào)告中提出，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。24、2011年4月21日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表《中國的對(duì)外援助》白皮書，全面介紹了中國的對(duì)外援助政策、資金、方式、分布、管理以及援外國際合作。這是國新辦首次就中國的對(duì)外援助發(fā)表白皮書。以下關(guān)于中國對(duì)外援助的說法正確的是（）

①中國對(duì)外援助堅(jiān)持不附帶任何政治條件

②中國的對(duì)外援助友誼第一，但也存在獲取資源的部分目的 ③中國自身仍是發(fā)展中國家，不應(yīng)該給其他國家更多援助 ④中國的對(duì)外援助要根據(jù)國情和國力適當(dāng)安排

A、①③ B、①④ C、①③④ D、①②③④

答案B。中國自身仍是發(fā)展中國家，不應(yīng)該給其他國家更多援助，這樣的表述是不妥的，中國的對(duì)外援助要根據(jù)我們的國情和國力來適當(dāng)?shù)陌才?，例如溫家寶總理的曾?jīng)說過：“中國將根據(jù)自身發(fā)展水平逐步擴(kuò)大對(duì)非洲國家援助規(guī)?！?，因此③，排除。②的表述顯然錯(cuò)誤。綜上選B。

25、甲和乙是某名牌大學(xué)的同班同學(xué)。畢業(yè)后，甲進(jìn)入某大型國有保險(xiǎn)公司擔(dān)任辦公室秘書。乙進(jìn)入某大型國有工廠擔(dān)任辦公室秘書。兩人工作性質(zhì)相近，工作時(shí)間一樣，勞動(dòng)強(qiáng)度也差不多，但兩人的工資收入?yún)s相差甚遠(yuǎn)。甲的月工資近萬元，而乙的月工資卻只有兩千元。下列關(guān)于甲乙兩人收入差別的原因，說法不正確的是()A、兩人的收入分配方式不同，保險(xiǎn)公司實(shí)行非按勞分配，工廠實(shí)行按勞分配 B、按勞分配不可能在全社會(huì)范圍內(nèi)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)

C、個(gè)人按勞分配所得與企業(yè)的經(jīng)營狀況密切相關(guān)

D、按勞分配只能以商品交換實(shí)現(xiàn)的價(jià)值量所曲折反映的勞動(dòng)量為尺度 答案：A。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中按勞分配的實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)有以下四個(gè)方面：（1）按勞分配是社

會(huì)主義初級(jí)階段的分配主體，但不是社會(huì)唯一的分配原則。（2）等量勞動(dòng)領(lǐng)取等量消費(fèi)品的原則，還不可能在全社會(huì)的公有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，公有制企業(yè)是自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，它們之間存在著各自的經(jīng)濟(jì)利益。勞動(dòng)者的個(gè)人收入不僅取決于自己的勞動(dòng)貢獻(xiàn)，而且取決于其所在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果。（3）按勞分配還不能以每個(gè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)時(shí)間為尺度，而只能以商品交換實(shí)現(xiàn)的價(jià)值量所曲折反映的勞動(dòng)量為尺度。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者的個(gè)人勞動(dòng)不能直接表現(xiàn)為社會(huì)勞動(dòng)，其社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)只能通過商品的市場交換才能得到實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。按勞分配只能以通過商品交換實(shí)現(xiàn)的價(jià)值量為尺度。（4）按勞分配必須借助于商品貨幣形式來實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)者先以貨幣工資形式取得勞動(dòng)報(bào)酬，再用貨幣工資到商品市場上購買個(gè)人消費(fèi)品。因此，按勞分配的最終實(shí)現(xiàn)還要受商品價(jià)格和商品供應(yīng)量的影響。根據(jù)第2點(diǎn)，選A。

26、下列對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，正確的有（）

①公有制經(jīng)濟(jì)不僅包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)，還包括混合經(jīng)濟(jì)

②公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的確立主要依靠公有制經(jīng)濟(jì)自身在競爭中的優(yōu)勢(shì) ③公有制的實(shí)現(xiàn)形式實(shí)際上是指資產(chǎn)的經(jīng)營方式或組織形式

④公有制的主體地位主要體現(xiàn)在共有資產(chǎn)的數(shù)量在社會(huì)總資產(chǎn)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) A、①②③④ B、①②③ C、②③ D、①④

答案：選C。公有制經(jīng)濟(jì)，是指國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分。從范圍上講，公有制經(jīng)濟(jì)不僅包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)，還包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分。因此，①錯(cuò)誤，不當(dāng)選，可以直接排除A、B、D，選C。公有制的主體地位主要體現(xiàn)在：公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)，國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位是由社會(huì)主義的性質(zhì)以及它在國民經(jīng)濟(jì)中的作用決定的。

27、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)同資本主義市場經(jīng)濟(jì)的根本區(qū)別在于（）

A、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度較快 B、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尚不成熟

C、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)為發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力服務(wù)的 D、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的

答案：D。A項(xiàng)的表述為現(xiàn)象，不是根本區(qū)別，排除。B.雖然現(xiàn)在的資本主義市場經(jīng)濟(jì)比較成熟、完善，但在發(fā)展初期也經(jīng)歷過不成熟、不完善的階段，所以這不是根本區(qū)別。C項(xiàng)雖然社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是為發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力服務(wù)，但不是和資本主義市場經(jīng)濟(jì)的根本區(qū)別。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一樣，只是兩種不同的經(jīng)濟(jì)手段，既可以被資本主義國家使用，也可以用在社會(huì)主義國家。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是建立在社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)為主體的基礎(chǔ)上的，而資本主義市場經(jīng)濟(jì)是建立在私有制經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上的。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，市場在國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。綜合以上分析，因此選D。

28、“我們不可能從對(duì)小麥的品嘗當(dāng)中，來判定它是由封建社會(huì)的農(nóng)民生產(chǎn)的，還是由資本主義制度下雇傭勞動(dòng)者生產(chǎn)的。”這句話表明（）

A、使用價(jià)值是商品的物質(zhì)屬性和自然屬性

B、使用價(jià)值是商品的自然屬性，它本身不反映人們的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系

C、使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，與價(jià)值一樣都共同反映人們的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系 D、使用價(jià)值以價(jià)值的存在為前提，反映人與自然界的關(guān)系

答案：B。商品的使用價(jià)值是指能夠滿足人們某種需要的屬性。使用價(jià)值是一切商品都具有的共同屬性之一。任何物品要想成為商品都必須具有可供人類使用的價(jià)值；反之，毫無使用價(jià)值的物品是不會(huì)成為商品的。使用價(jià)值是物的自然屬性。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

認(rèn)為，使用價(jià)值是由具體勞動(dòng)創(chuàng)造的，并且具有質(zhì)的不可比較性。比如我們不能說橡膠和香蕉哪一個(gè)使用價(jià)值更多。使用價(jià)值是交換價(jià)值的物質(zhì)基礎(chǔ)，和價(jià)值一起，構(gòu)成了商品二重性。

29、商品經(jīng)濟(jì)是作為自然經(jīng)濟(jì)的對(duì)立物而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和存在的決定性條件是（）

A、社會(huì)分工 B、機(jī)器的出現(xiàn) C、貨幣的使用 D、生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬于不同的所有者

答案：D。商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在需要兩個(gè)基本條件：①社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的存在是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在的重要條件。社會(huì)分工是在生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。社會(huì)分工是指社會(huì)勞動(dòng)劃分和獨(dú)立化為不同部門和行業(yè)的分工。隨著社會(huì)分工的產(chǎn)生和發(fā)展，形成了專門生產(chǎn)各種不同產(chǎn)品的生產(chǎn)者或經(jīng)濟(jì)單位，各行各業(yè)的生產(chǎn)者為了滿足自身的需要，要互通有無，取得對(duì)方的產(chǎn)品，從而產(chǎn)生了相互交換產(chǎn)品的要求。社會(huì)分工越是發(fā)展，生產(chǎn)專業(yè)化的程度越高，交換的范圍越是擴(kuò)展。②生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品屬于不同的所有者，這是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和存在的決定性條件。不同的生產(chǎn)資料所有者，各自都是具有自身經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)主體，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體為了維護(hù)自身的經(jīng)濟(jì)利益，在彼此發(fā)生經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互交換產(chǎn)品時(shí)，要求遵循等價(jià)交換原則，因而，勞動(dòng)產(chǎn)品便必然采取商品的形式，產(chǎn)品的生產(chǎn)和交換便采取商品生產(chǎn)和商品交換形式，從而導(dǎo)致商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生。這個(gè)決定性條件，在人類社會(huì)發(fā)展歷史上，是伴隨著生產(chǎn)資料私有制的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。在社會(huì)主義公有制條件下，不同的所有者和具有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)利益的企業(yè)之間，也存在商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系。因此，答案為D。30、溫家寶總理在今年兩會(huì)的政府工作報(bào)告中提出，“十二五”期間將“加快完善社會(huì)保障制度，進(jìn)一步提高保障水平”。社會(huì)保障的根本目標(biāo)是（）

A、保證實(shí)現(xiàn)共同富裕 B、滿足人們的基本生活需要

C、滿足人們的小康生活需要 D、滿足人們的富裕生活需要

答案：B。社會(huì)保障，是指國家和社會(huì)在通過立法對(duì)國民收入進(jìn)行分配和再分配，對(duì)社會(huì)成員特別是生活有特殊困難的人們的基本生活權(quán)利給予保障的社會(huì)安全制度。社會(huì)保障的本質(zhì)是維護(hù)社會(huì)公平進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民在年老、疾病、或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。”一般來說，社會(huì)保障由社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、優(yōu)撫安置等組成。其中，社會(huì)保險(xiǎn)是社會(huì)保障的核心內(nèi)容。完善的社會(huì)保障制度能為社會(huì)成員提供基本生活保障并可以在一定程度上促進(jìn)起點(diǎn)和過程的公平,從而實(shí)現(xiàn)結(jié)果公平,實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。保障公民的基本生活，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，也是社會(huì)保障最核心的功能和根本目標(biāo)。31、2011年4月10日，中國國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表《2010年美國的人權(quán)紀(jì)錄》，以回應(yīng)美國國務(wù)院8日發(fā)表的《2010年國別人權(quán)報(bào)告》對(duì)中國人權(quán)狀況的指責(zé)。下列關(guān)于人權(quán)的說法中不符合中國政府的基本立場的有（）

A、人權(quán)高于國家主權(quán)

B、人權(quán)既是一項(xiàng)個(gè)人權(quán)利，又是一項(xiàng)集體權(quán)利

C、人權(quán)中首要的權(quán)利是國家獨(dú)立權(quán)和人民的生存權(quán)

D、人權(quán)既包括公民政治權(quán)利，也包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的權(quán)利

答案：A。美國等西方國家大肆鼓吹“人權(quán)高于主權(quán)”，實(shí)行“新干涉主義”提出“人權(quán)高于主權(quán)”論，一方面抬高“人權(quán)”、推行其價(jià)值觀；另一方面貶低主權(quán)，試圖打破其他國家抵御西方影響的壁壘，既利西方之矛，又弱他國之盾。因此選A。

32、我們一方面以世界7%的耕地養(yǎng)活了世界22%的人口，但另一方面我們以占世界40%的農(nóng)民只養(yǎng)活了世界7%的非農(nóng)民。這則材料說明（）

①農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)的全局 ②我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低，增長方式落后

③必須調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移

④實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化關(guān)鍵是抓好農(nóng)業(yè)

A、①② B、②③ C、①③ D、②④

答案：B。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的第一產(chǎn)業(yè)他是第二、第三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，同樣關(guān)系著國民經(jīng)濟(jì)的整個(gè)全局。題目中，農(nóng)村人口占全球人口的22%，耕地只占7%，所以存在剩余勞動(dòng)力從而得出，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

33、在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域中（）

A、“種子型”技術(shù)越來越多 B、“大眾型”技術(shù)越來越多 C、“需求型”技術(shù)不斷涌現(xiàn) D、“民用型”技術(shù)所占比重增多

答案：C?，F(xiàn)在科技領(lǐng)域中單純從智力角度出發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造變少了，而大多是適應(yīng)人們需求的技術(shù)，市場需求帶動(dòng)技術(shù)的推進(jìn)。34、1914-1918年中華民族工業(yè)得到發(fā)展的原因有（）

①辛亥革命沖擊封建制度 ②清政府允許民間辦廠

③北洋軍閥分裂 ④帝國主義忙于一戰(zhàn)，暫時(shí)放松對(duì)華經(jīng)濟(jì)掠奪 A、①②④ B、①③④ C、①②③④ D、①④

答案:D。1911年辛亥革命爆發(fā)，導(dǎo)致清王朝滅亡，②錯(cuò)誤，排除A、C。1916年袁世凱死后，北洋軍閥內(nèi)部的矛盾開始暴露出來，在帝國主義各國的分別收買和互相爭奪下，分裂成幾個(gè)派系，其中主要是直、皖、奉三系。結(jié)合題目，③錯(cuò)誤。封建制度受到?jīng)_擊，在一定層度上解放了生產(chǎn)力的發(fā)展。在清末的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，清朝政府允許民間辦廠，增加了實(shí)業(yè)的規(guī)模。加速了社會(huì)的發(fā)展。在這個(gè)期間，一戰(zhàn)正酣，各列強(qiáng)疲于一戰(zhàn)，難以自撥，暫時(shí)放松了對(duì)華經(jīng)濟(jì)的掠奪。

35、馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、系統(tǒng)論、控制論、信息論 B、細(xì)胞學(xué)說、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論 C、古典力學(xué)、量子力學(xué)、相對(duì)論 D、電子學(xué)、高分子化學(xué)、分子生物學(xué)

答案：B。馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生有其自然科學(xué)基礎(chǔ)。19世紀(jì)，自然科學(xué)已經(jīng)由“主要是搜集材料的科學(xué)”發(fā)展為“本質(zhì)上是整理材料的科學(xué)”。地質(zhì)學(xué)、胚胎學(xué)、動(dòng)植物生理學(xué)和有機(jī)化學(xué)等一大批說明自然界聯(lián)系和發(fā)展的科學(xué)，紛紛建立和發(fā)展起來，其中最具代表性的是細(xì)胞學(xué)說、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論。這三大發(fā)現(xiàn)和自然科學(xué)的其他巨大進(jìn)步，使人們用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待周圍世界成為可能，因而，從哲學(xué)上概括自然科學(xué)的成就，全面、深刻地揭示了自然界唯物辯證性質(zhì)的條件已經(jīng)成熟。

36、我國歷史上有許多的文人墨客享有盛譽(yù)，例如李白被人稱作“詩仙”、杜甫被人稱作“詩圣”、兩人合稱“李杜”等，以下選項(xiàng)中，正確的一項(xiàng)是（）A李白曾有名句“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，其中的“小謝”指的是東晉、劉宋之間最為著名的山水詩人謝靈運(yùn)，由他開始，山水詩成為文學(xué)上的一個(gè)流派

B、“模棱兩可”這一成語源自唐代一位著名詩人蘇味道，因他遇事依違兩可，時(shí)人稱其為“蘇模棱”，他有著名詩句“火樹銀花合，星橋鐵鎖開”

C、陳子昂是初唐著名詩人，推崇漢魏詩風(fēng)，也就是“建安風(fēng)骨”，建安風(fēng)骨的代表人物有“三曹”、蔡琰、“建安七子”，其中“建安七子”是指孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨

D、清代“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋曾刻一印，自稱“青藤門下走狗”，這里的“青藤”指的是明朝最全能的藝術(shù)家唐寅，其代表作是《煙波釣叟歌》

答案： A項(xiàng)中的“小謝”是指的齊朝的謝朓（464—499）字玄暉，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。南朝齊詩人。出身世家大族，祖、父輩皆劉宋王朝親重，祖母是史學(xué)家范曄之姐，母親為宋文帝之女長城公主，與謝靈運(yùn)同族，經(jīng)歷有些類似，時(shí)與謝靈運(yùn)對(duì)舉，亦稱小

謝。D“青藤門下走狗”，這里的“青藤”指的是明朝的徐渭（杰出的書畫家、文學(xué)家、號(hào)天池山人、署天水月、青藤老人、青藤道人、青藤居士）。

37、在公共危機(jī)管理中，公民權(quán)利不包括（）

A、不可克減的基本人權(quán) B、彈劾權(quán) C、緊急救助請(qǐng)求權(quán) D、補(bǔ)償和賠償請(qǐng)求權(quán)

答案：B。

38、在下列選項(xiàng)中，不屬于公共危機(jī)的特征的是（）

A、突發(fā)性和緊急性 B、高度不確定性 C、影響的社會(huì)系 D、不可預(yù)測行 答案：D。公共危機(jī)就是突如其來，攸關(guān)公共利益，對(duì)于組織的存在與發(fā)展具有重大影響的、急需管理者快速應(yīng)對(duì)的事件。它由于涉及國家、社會(huì)、公眾的整體利益，波及對(duì)象覆蓋社會(huì)范圍內(nèi)的整個(gè)公共環(huán)境中的組織、群體、個(gè)人或公共設(shè)施，一旦發(fā)生破壞性會(huì)很大，所以其處理主體主要是政府公共部門，尤其是警察與軍隊(duì)負(fù)有重要的責(zé)任。公共危機(jī)特點(diǎn)有：除緊急、不確定性突發(fā)、威脅性大、非程序化決策性等特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出危機(jī)擴(kuò)散信息化、危機(jī)成因國際化和危機(jī)制造組織化等新特點(diǎn)。因此選D。

39、認(rèn)為信息資源管理是一種管理過程的學(xué)科理論是（）

A、管理哲學(xué)說 B、系統(tǒng)方法說 C、管理過程說 D、管理活動(dòng)說

答案：C。信息資源管理是人類為了有效地開發(fā)和利用信息資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對(duì)信息資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的社會(huì)活動(dòng)。簡單地說，信息管理就是人對(duì)信息資源和信息活動(dòng)的管理。信息管理是指在整個(gè)管理過程中，人們收集、加工和輸入、輸出的信息的總稱。信息管理的過程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲(chǔ)存。信息過程說，代表人物是泰勒代表人物是泰勒(R.s.Taylor)。他認(rèn)為，信息管理工作是組織中信息處理和管理的一種結(jié)構(gòu)化方法，其核心內(nèi)容圍繞著信息的收集與整理、信息的傳遞、信息過程的成本及效果等問題展開；欲實(shí)現(xiàn)信息管理的目標(biāo)，必須編制信息管理計(jì)劃，以確定組織目標(biāo)和方向，確定信息資源、工作人員和信息系統(tǒng)方面的投資，明確獲取信息的方法以及管理體制等方面的問題。

40、最早的福利國家出現(xiàn)于（）

A、20世紀(jì)初的英國 B、18世紀(jì)中下葉的歐洲各國

C、20世紀(jì)30年代的美國 D、19世紀(jì)80年代初的德意志帝國

答案：A。福利國家是資本主義國家通過創(chuàng)辦并資助社會(huì)公共事業(yè)，實(shí)行和完善一套社會(huì)福利政策和制度，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行干預(yù)，以調(diào)節(jié)和緩和階級(jí)矛盾，保證社會(huì)次序和經(jīng)濟(jì)生活正常運(yùn)行，維護(hù)壟斷資本的利益和統(tǒng)治的一種方法。現(xiàn)代福利制度起源于英國的《貝弗里奇報(bào)告》。英國是世界上最早將濟(jì)貧工作制度化的國家，也是歐洲最早形成社會(huì)保障理念的國家。而作為福利國家策源地的英國，自上世紀(jì)70年代遇到財(cái)政困難后，開始改革并逐漸削減福利的規(guī)模，引入市場因素。此后，削減福利的改革浪潮逐步席卷到幾乎所有西方發(fā)達(dá)國家，包括美國。

41、職業(yè)道德立法是公共管理倫理立法的重要組成部分和明顯標(biāo)志，而（）則是職業(yè)道德立法領(lǐng)先的國家。

A加拿大

B英國

C德國

D美國 答案：B。職業(yè)道德立法最早出現(xiàn)在英國。

42、從（）開始，首先在英美等國，然后是在全球掀起了一場深刻而廣泛的公共行政改革熱潮。

A 20世紀(jì)60年代

B 20世紀(jì)70年代 C 20世紀(jì)90年代

D 20世紀(jì)80年代

答案：B。20世紀(jì)70年代末、80年代初以來,英美等一些發(fā)達(dá)國家為了擺脫財(cái)政危機(jī)、管理危機(jī)和信任危機(jī),掀起了一場聲勢(shì)浩大的新公共管理改革運(yùn)動(dòng)。

43、下列選項(xiàng)中，對(duì)淄博描述不正確的是（）

A 淄博位于山東中部，地處暖溫帶，屬于半濕潤、半干旱的大陸性氣候，四季分明，年平均氣溫13.9攝氏度，年平均降水量628毫米

B 淄博位于山東中部魯中山地與魯北平原的交接地帶，區(qū)位優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，南連泰山，北靠黃河，東臨濰坊，西接泉城濟(jì)南

C 淄博資源豐富，已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)53種，鋁礬土、耐火粘土、化工石灰?guī)r、陶瓷土、煤、鐵等儲(chǔ)量大，品味高，均為山東的主要產(chǎn)地

D 淄博具有發(fā)展旅游業(yè)的豐富資源條件，東部桓臺(tái)、高青是齊文化旅游區(qū)，也是國家級(jí)歷史文化名城；中部臨淄是聊齋旅游區(qū)，蒲松齡的故居保持了蒲松齡當(dāng)年居住時(shí)的原貌；南部的博山和沂源是自然景觀旅游區(qū)，山、水、林、泉、洞天然生成，亭、臺(tái)、榭、瀑點(diǎn)綴其間，情趣盎然。

答案：D?？疾樽筒┞糜蔚乩砦幕倏啤１绢}兩處錯(cuò)誤。北部的桓臺(tái)、高青為民俗旅游區(qū)中部臨淄為齊文華旅游區(qū)。中部淄川是聊齋旅游區(qū)。

44、淄博歷史上曾產(chǎn)生過許多著名人物，下列選項(xiàng)中關(guān)于人物的描述錯(cuò)誤的是（）

A 蒲松齡：世界短篇小說之王

B 畢自嚴(yán)：西晉年間最杰出的詩人

C 王士禎：清初的文壇領(lǐng)袖

D 姜尚：西周王朝的開國重臣

答案：B?？疾樽筒v史文化名人百科。畢自嚴(yán)（1569～1638），字景曾，號(hào)白陽，明末大臣，王村鎮(zhèn)西鋪村人。著有《石隱園詩文藏稿》8卷、《撫津督餉撫留憲留計(jì)共疏草》19卷、《度支奏議堂稿》20卷及其他著述9 8卷，均刻印流傳于世。

左思，西晉年間最杰出的詩人，字太沖，臨淄人。出身寒微，父親做過低級(jí)官吏，母親很早病死。詩文辭藻華麗，其中《三都賦》和《詠史詩》最為著名。因此表述不當(dāng)。

45、下列選項(xiàng)中，屬于淄博主要旅游景點(diǎn)的是（）

A 東周殉馬館、梓潼山、黑鐵山、昆崳山國家森林公園

B 管仲墓、烽火臺(tái)、北魏造像、碑碣墓志

C 中國陶瓷館、丁氏故宅、管仲紀(jì)念管、西炮臺(tái)公園

D 周村古商城、魯森林公園、四世宮保坊、文峰山公園

答案：D。昆崳山國家森林公園、西炮臺(tái)公園、烽火臺(tái)不是淄博的旅游景點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題：下列各題四個(gè)備選答案中，有二個(gè)或二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確答案選出，并用2B鉛筆涂在答題卡相應(yīng)位置上。46.、國家的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)是（）要素組成的。

A 公共部門

B政府

C市場

D市民社會(huì)

答案：BCD。一個(gè)國家的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)是由政府、市場和市民社會(huì)三個(gè)要素組成，市場要素主要由私人企業(yè)組成，而政府要素和市民社會(huì)要素分別是有政府組織和非政府組織或非盈利組織（也稱第三部門組織）構(gòu)成，這兩類組織合稱公共部門。

47、在某些情況下，將某些公共產(chǎn)品可以提高效率，而不適合或不應(yīng)當(dāng)由私人提供的公共產(chǎn)品包括（）

A 國防

B 基礎(chǔ)教育

C 道路、橋梁

D、糧食 答案：ABC。公共產(chǎn)品(Public good)是私人產(chǎn)品的對(duì)稱，是指具有消費(fèi)或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)用語。指能為絕大多數(shù)人共同消費(fèi)或享用的產(chǎn)品或服務(wù)。如國防、公安司法等方面所具有的財(cái)物和勞務(wù)，以及義務(wù)教育、公共福利事業(yè)等。特點(diǎn)是一些人對(duì)這一產(chǎn)品的消費(fèi)不會(huì)影響另一些人對(duì)它的消費(fèi)，具有非競爭性；某些人對(duì)這一

產(chǎn)品的利用，不會(huì)排斥另一些人對(duì)它的利用，具有非排他性。一般由政府或社會(huì)團(tuán)體提供。

48、加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)，是關(guān)系中國社會(huì)主義事業(yè)興衰成敗、關(guān)系中華民族前途命運(yùn)、關(guān)系黨的生死存亡和國家長治久安的重大戰(zhàn)略課題。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的歷史動(dòng)力是（）A 改革開放深化推進(jìn)的需求

B處理復(fù)雜的國內(nèi)外局勢(shì)的要求 C 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新考驗(yàn)與挑戰(zhàn)

D 大量社會(huì)問題的存在

答案：ABCD。加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)，現(xiàn)在之所以如此重要而緊迫，從根本上說，就在于我們黨面臨著來自三個(gè)方面的嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。一是黨所肩負(fù)的艱巨任務(wù)和歷史使命；二是黨面對(duì)的國際環(huán)境和時(shí)代要求；三是黨的自身狀況和存在的問題。

49、我國公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位主要體現(xiàn)在（）

A 公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)

B國有經(jīng)濟(jì)占主體，起主體地位和作用C 國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈

D 國有經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用

答案：ACD。公有制的主體地位，主要體現(xiàn)在：公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)，國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。國有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在控制力上。一是控制國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，二是控制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體態(tài)勢(shì)，三是控制重要稀缺資源和生產(chǎn)要素的能力上。這是就全國而言的，有的地方、有的產(chǎn)業(yè)可以有所差別。公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)，要有量的優(yōu)勢(shì)，更要有質(zhì)的提高。

50、派出所所長陳某在“追逃”專項(xiàng)斗爭中，為得到表彰，在網(wǎng)上通緝了7名違反治安管理處罰法并且已受過治安處罰的人員。雖然陳某通知本派出所不要“抓獲”這7名人員，但仍有5名人員被外地公安機(jī)關(guān)“抓獲”后關(guān)押。關(guān)于陳某行為的性質(zhì)，下列哪些說法是錯(cuò)誤的？（）

A 陳某的行為構(gòu)成濫用職權(quán)罪

B陳某的行為構(gòu)成玩忽職守罪

C 陳某的行為構(gòu)成非法拘禁罪

D 陳某的行為不構(gòu)成犯罪

答案：BCD。濫用職權(quán)罪，是指國家機(jī)關(guān)工作人員超越職權(quán)，違法決定、處理其無權(quán)決定、處理的事項(xiàng)，或者違反規(guī)定處理公務(wù)，致使公共財(cái)產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失的行為。構(gòu)成該罪的客觀方面表現(xiàn)必須具有致使公共財(cái)產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失的后果，是否具備該后果，是濫用職權(quán)行為是否承擔(dān)刑事責(zé)任的關(guān)鍵。非法拘禁罪，是指以拘押、禁閉或者其他強(qiáng)制方法，非法剝奪他人人身自由的行為。玩忽職守罪是指國家機(jī)關(guān)工作人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，不履行或者不認(rèn)真履行職責(zé)，致使公共財(cái)產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失的行為。玩忽職守罪的主觀方面是過失。就本案來看，陳某的行為顯然是故意行為。所以不構(gòu)成玩忽職守罪，構(gòu)成濫用職權(quán)罪。

52、中級(jí)人民法院管轄的第一審行政案件有（）A 確認(rèn)發(fā)明專利的案件

B海關(guān)處理的案件 C 本轄區(qū)內(nèi)的重大案件

D 對(duì)市轄區(qū)人民政府所作的具體行政行為提起訴訟的案件

答案：ABC。根據(jù)行政訴訟法的規(guī)定，中級(jí)人民法院作為一審案件的主審法院的條件為：ABC三項(xiàng)加上國務(wù)院各部委、省、直轄市、自治區(qū)人民政府所做出的具體行政行為提起行政訴訟的。D項(xiàng)的一審受理法院為基層人民法院。

53、行政訴訟過程中，在下列情形中，人民法院可以按照撤訴處理的有（）A 原告經(jīng)合法傳喚無正當(dāng)理由拒不到庭的

B 上訴人認(rèn)為法院偏袒被告未經(jīng)法庭許可中途退庭的

C 原告申請(qǐng)撤訴，法院裁定不予準(zhǔn)許，經(jīng)合法傳喚拒不到庭的

D 被告改變?cè)唧w行為，原告不撤訴的

答案：AB。行政訴訟法解釋第49條第一款規(guī)定原告或者上訴人經(jīng)合法傳喚，無正當(dāng)理由拒不到庭或者未經(jīng)人民法庭許可中途退庭的，可以按撤訴處理。C選項(xiàng)：根據(jù)行政訴訟法

解釋第49條第二款規(guī)定：原告申請(qǐng)撤訴，法院裁定不予準(zhǔn)許，經(jīng)合法傳喚拒不到庭的，或者中途退庭的，人民法院可以缺席判決。D選項(xiàng);根據(jù)行政訴訟法解釋第50條規(guī)定： 被告改變?cè)唧w行政行為，原告不撤訴，人民法院經(jīng)審查認(rèn)為原具體行政行為違法的，應(yīng)當(dāng)作出確認(rèn)其違法的判決；認(rèn)為原具體行政行為合法的，應(yīng)當(dāng)判決駁回原告的訴訟請(qǐng)求。原告起訴被告不作為，在訴訟中被告作出具體行政行為，原告不撤訴的，參照上述規(guī)定處理。

54、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、網(wǎng)民數(shù)量的增加、民主政治的進(jìn)步，使得互聯(lián)網(wǎng)已成為黨委政府了解民情、聽取民聲、體察民意、匯聚民智的一個(gè)重要平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)問政也越來越成為一種要求，一種時(shí)尚，這表明網(wǎng)絡(luò)發(fā)展（）

A 擴(kuò)大了公民的政治權(quán)利

B 拓寬了公民政治的參與渠道 C 有利于黨和政府了解國情民意

D 改變了公民的政治關(guān)系

答案：BC。A選項(xiàng)公民的政治權(quán)利是由憲法規(guī)定的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)并不能擴(kuò)大公民的政治權(quán)利。同樣也不會(huì)改變公民的政治關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，方便了公民了及時(shí)解黨和政府的政治動(dòng)態(tài)，也有利于黨和政府收集民意。方式的便捷性提高了公民參與政治的積極性，擴(kuò)寬了參與政治的渠道。

55、農(nóng)民的勞動(dòng)和木匠的勞動(dòng)都是在特定形式下進(jìn)行勞動(dòng)，他們生產(chǎn)活動(dòng)的目的、操作方法、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)手段等都不同，但在市場上，農(nóng)民生產(chǎn)的糧食卻可以和木匠生產(chǎn)的家具相互交換，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A 糧食和家具都能滿足人類的特定需要

B 糧食和家具都取材于自然界

C 糧食和家具都包含了人類勞動(dòng) D 農(nóng)民需要家具，木匠需要糧食

答案：ACD。商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)因素或兩種屬性。商品能滿足人們某種需要的屬性，叫做使用價(jià)值。商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，除了要有使用價(jià)值屬性以外，還必須要有能同別的商品相交換的屬性，即交換價(jià)值。從質(zhì)上看，各種不同的使用價(jià)值其效用是不同的，可以滿足人們各種不同的需要。例如，糧食可以充饑、衣服可以御寒等。即使是同一種使用價(jià)值，也可以有多方面的用途。例如，木材既可以作燃料，也可以作建筑材料，還可以作化工原料等等。發(fā)現(xiàn)物品的各方面的使用價(jià)值，是人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。從量上看，任何使用價(jià)值都可以用一定單位來衡量，用數(shù)量來表示其大小、多少。計(jì)算不同使用價(jià)值的量時(shí)，往往用不同的計(jì)量單位，如糧食用公斤、衣服用件等。物品用什么單位來計(jì)量，取決于物品的性質(zhì)和社會(huì)習(xí)俗。使用價(jià)值是商品的自然屬性

不論什么社會(huì)形態(tài)下，使用價(jià)值總是構(gòu)成社會(huì)財(cái)富的物質(zhì)內(nèi)容，與社會(huì)形態(tài)的性質(zhì)無關(guān)，它本身不反映任何社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。我們從小麥的滋味中嘗不出它是封建制度下農(nóng)民生產(chǎn)的，還是資本主義制度下農(nóng)業(yè)工人生產(chǎn)的。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是把使用價(jià)值與一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系聯(lián)系起來，是作為商品的使用價(jià)值來研究的。

56、具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)的區(qū)別在于（）A 具體勞動(dòng)生產(chǎn)使用價(jià)值，抽象勞動(dòng)形成價(jià)值

B 具體勞動(dòng)在質(zhì)上是相同的，抽象勞動(dòng)在質(zhì)上是不同的

C 不同商品的具體勞動(dòng)不能在量上進(jìn)行比較，而抽象勞動(dòng)則能在量上進(jìn)行比較

D 不同商品的具體勞動(dòng)能在量上進(jìn)行比較，而抽象勞動(dòng)則不能在量上進(jìn)行比較

答案： AC。具體勞動(dòng)是指生產(chǎn)目的、勞動(dòng)對(duì)象、所用工具、操作方法、生產(chǎn)結(jié)果都各不相同的勞動(dòng)。具體勞動(dòng)生產(chǎn)了商品的使用價(jià)值。抽象勞動(dòng)是指無差別的一般人類勞動(dòng)。抽象勞動(dòng)生產(chǎn)商品的價(jià)值。具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)是同一勞動(dòng)過程形成的相互聯(lián)系又對(duì)立的兩個(gè)方面。在商品生產(chǎn)中，人們?yōu)榱松a(chǎn)具有一定使用價(jià)值的商品，就要進(jìn)行一定形式的勞動(dòng)。

使用價(jià)值的不同屬性，決定了勞動(dòng)的特殊形式。如生產(chǎn)上衣需要裁縫的勞動(dòng)，裁縫利用尺子、剪刀等縫紉工具，對(duì)布料進(jìn)行加工生產(chǎn)出上衣。這種勞動(dòng)是根據(jù)勞動(dòng)的目的、加工對(duì)象、生產(chǎn)手段、操作方式、生產(chǎn)結(jié)果等來區(qū)分的。這種具有不同性質(zhì)和不同具體形式的勞動(dòng)就是具體勞動(dòng)。具體勞動(dòng)是創(chuàng)造商品使用價(jià)值的勞動(dòng)，它體現(xiàn)著人和自然的關(guān)系，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的永久條件，是不以社會(huì)形態(tài)的變化為轉(zhuǎn)移的。但是，具體勞動(dòng)的種類和操作方式，都隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)專業(yè)化、社會(huì)分工的發(fā)展而不斷擴(kuò)展和變化。生產(chǎn)商品的勞動(dòng)，不管其具體形式如何千差萬別，都是人的腦、肌肉、神經(jīng)、手等等的生產(chǎn)耗費(fèi)。這種撇開了具體勞動(dòng)特殊性質(zhì)的一般人類勞動(dòng)就是抽象勞動(dòng)。具體勞動(dòng)在質(zhì)上是相同的，只存在著量的差別；具體勞動(dòng)所反映的是人與自然的關(guān)系，它是勞動(dòng)自然屬性。而抽象勞動(dòng)所反映的是商品生產(chǎn)者的社會(huì)關(guān)系，是勞動(dòng)的社會(huì)屬性。

57、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中國整體社會(huì)價(jià)值體系中居于核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，決定著整個(gè)價(jià)值體系基本特征和基本方向，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括（）A 馬克思主義指導(dǎo)思想

B 中國特色社會(huì)主義共同理想

C 集體主義精神

D 社會(huì)主義榮辱觀

答案：ABD。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。這四個(gè)方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，都是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)最重要的組成部分，是從我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期實(shí)踐中形成的豐富思想文化成果中提煉和概括出來的精華，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系深刻內(nèi)涵的科學(xué)揭示。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，抓住了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂；樹立共同理想，突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題；培育和弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓；樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，打牢了社會(huì)主義核心價(jià)值基礎(chǔ)。

58、當(dāng)今世界，和平與發(fā)展這兩大問題還沒得到根本解決，因?yàn)椋ǎ〢 不公正、不合理的國際政治經(jīng)濟(jì)舊秩序沒有根本改變

B 資本主義與社會(huì)主義的兩級(jí)格局還沒有根本改變

C 全球經(jīng)濟(jì)失衡加劇，南北差距拉大，傳統(tǒng)安全威脅與非傳統(tǒng)安全威脅相互交織

D 霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在

答案：ACD。首先，和平與發(fā)展還是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，是許多國家都在追求的目標(biāo)，在這個(gè)過程中，會(huì)遇到許多問題。其次，從現(xiàn)實(shí)國際社會(huì)來看，威脅世界和平與發(fā)展的因素依然存在，和平的道路并不平坦，發(fā)展的前面是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)世界和平構(gòu)成威脅的因素趨于復(fù)雜：在當(dāng)今國際社會(huì)，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治屢有表現(xiàn)，各種分裂勢(shì)力、恐怖勢(shì)力和極端勢(shì)力越來越成為危害國際社會(huì)安寧、穩(wěn)定的重要因素。再有，世界的發(fā)展很不平衡，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的差距不但沒有縮小，反而在擴(kuò)大（“歷史縱橫”中聯(lián)合國2001年的統(tǒng)計(jì)資料做了很好地說明）。最后，一些影響和平與發(fā)展的全球性問題絕非一朝一夕能夠徹底解決，這就使人類面臨的安全和生存形勢(shì)更加復(fù)雜。59、20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程明顯加快的主要原因是（）A 科學(xué)技術(shù)革命和生產(chǎn)力的發(fā)展

B 世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大和跨國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益緊密 C 世界貿(mào)易組織的建立和信息技術(shù)的發(fā)展

D 聯(lián)合國在處理國際事務(wù)中的作用日益增強(qiáng)

答案：AB。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程明顯加快了,產(chǎn)生這種變化的原因主要是:(一)經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著生產(chǎn)力的高度發(fā)展,世界上任何一個(gè)國家,不論其社會(huì)

制度如何,不論國家大小,都不可能單憑本國的能力和資源解決生產(chǎn)建設(shè)中的所有問題,要想取得本國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,必須置身于世界經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體中,積極參與國際分工和競爭,實(shí)現(xiàn)國際國內(nèi)兩個(gè)市場的對(duì)接。當(dāng)今的世界是開放的世界,以技術(shù)革命為指導(dǎo)的現(xiàn)代化生產(chǎn)突飛猛進(jìn),國際間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切。(二)國際貿(mào)易的自由化程度大大提高。隨著國際經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì)的變化,各國對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義和資本國際流 60、2010年5月24-25日，第二輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)對(duì)話在北京舉行，對(duì)話期間，雙方就事關(guān)兩國關(guān)系發(fā)展的戰(zhàn)略性，長期性全局性問題坦誠深入的交換了意見，達(dá)成了總共26項(xiàng)具體成果，內(nèi)容涉及能源、環(huán)境、科技、海關(guān)衛(wèi)生、執(zhí)法等廣泛領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了中美交流與合作的深度和廣度。這說明（）

A 中美兩國存在合作的基礎(chǔ)

B中美兩國的根本利益是一致的 C 國家利益是國際關(guān)系的決定性因素

D 中美是推動(dòng)建立國際經(jīng)濟(jì)秩序的唯一力量

答案：AC。2010年5月24日，為期兩天的第二輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)對(duì)話在人民大會(huì)堂舉行，國家主席胡錦濤出席開幕式并發(fā)表題為《努力推動(dòng)建設(shè)21世紀(jì)積極合作全面的中美關(guān)系》的致辭。胡錦濤主席特別代表、國務(wù)院副總理王岐山和國務(wù)委員戴秉國與美國總統(tǒng)奧巴馬特別代表、國務(wù)卿希拉里·克林頓和財(cái)政部長蒂莫西·蓋特納共同主持對(duì)話。兩國40多個(gè)部門的近50位 負(fù)責(zé)人參加，其中包括數(shù)十位部長級(jí)高官。雙方就事關(guān)兩國關(guān)系發(fā)展的戰(zhàn)略性、長期性和全局性問題廣泛、深入地交換了意見。中美雙方同意，在兩國相關(guān)部門間深化雙邊經(jīng)濟(jì)合作和交流，有助于推進(jìn)雙方促進(jìn)繁榮、提高兩國人民生活水平、充分利用互利的貿(mào)易和投資機(jī)會(huì)、增強(qiáng)兩國金融體系等共同目標(biāo)。這說明，中美兩國在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面都有合作的基礎(chǔ)，共同發(fā)展互贏互惠，和則兩利。中美兩國的根本目的是一樣的，那就是共同發(fā)展增強(qiáng)綜合國力。國家利益是一個(gè)國家在從事某種活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。D選項(xiàng)說的太絕對(duì)。中美兩國推動(dòng)建立國際經(jīng)濟(jì)新次序有一定的作用但不是唯一。B項(xiàng)的說法不妥，中美畢竟是不同制度的兩個(gè)國家。

三、判斷題。正確的選擇A，錯(cuò)誤的選擇B。

61、法律關(guān)系是一種思想關(guān)系，因此法律的產(chǎn)生以法律關(guān)系參加者的意志為轉(zhuǎn)移。

答案：B。法律關(guān)系是一種以權(quán)力和義務(wù)為內(nèi)容的社會(huì)關(guān)系，他屬于上層建筑。一種社會(huì)關(guān)系。從實(shí)質(zhì)上看，法律關(guān)系作為一定社會(huì)關(guān)系的特殊形式，正在于它體現(xiàn)國家的意志。這是因?yàn)?，法律關(guān)系是根據(jù)法律規(guī)范有目的、有意識(shí)的建立的。所以，法律關(guān)系像法律規(guī)范一樣必然體現(xiàn)國家的意志。在這個(gè)意義上，破壞了法律關(guān)系，其實(shí)也違背了國家意志。但法律關(guān)系畢竟又不同于法律規(guī)范，它是現(xiàn)實(shí)的、特定的法律主體所參與的具體社會(huì)關(guān)系。因此，特定法律主體的意志對(duì)于法律關(guān)系的建立與實(shí)現(xiàn)也有一定的作用。有些法律關(guān)系的產(chǎn)生，不僅要通過法律規(guī)范所體現(xiàn)的國家意志，而且要通過法律關(guān)系參加者的個(gè)人意志表示一致（如多數(shù)民事法律關(guān)系）。也有很多法律關(guān)系的產(chǎn)生，往往基于行政命令而產(chǎn)生。總之，每一個(gè)具體的法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅是否要通過它的參加者的意志表示，呈現(xiàn)出復(fù)雜的情況，不可一概而論。

62、各國的行政法一般都有一部完整統(tǒng)一的法典。

答案：B。我國尚沒有統(tǒng)一完整的實(shí)體行政法典，這是因?yàn)樾姓ㄉ婕暗纳鐣?huì)領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容紛繁豐富，行政關(guān)系復(fù)雜多變，因而難以制定一部全面而又完整的統(tǒng)一法典。行政法散見于層次不同、名目繁多、種類不

一、數(shù)量可觀的各類法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章以及其他規(guī)范性文件之中。凡是涉及行政權(quán)力的規(guī)范性文件，均存在行政法規(guī)范。重要的綜合性行政法律在我國和國外主要有：行政組織法、國家公務(wù)員法、行政處罰法、行政強(qiáng)制法、行政許可法、行政程序法、行政公開法、政訴訟法、國家賠償法等。

63、公共組織中實(shí)行戰(zhàn)略管理有兩個(gè)重要使命：一是激發(fā)行動(dòng)，二是尋找活動(dòng)議程。

答案：A。

64、保護(hù)弱勢(shì)群體是政府維護(hù)社會(huì)公正的基本職責(zé)。

答案：A。政府的核心使命包括五項(xiàng)最基本的責(zé)任：確保法律基礎(chǔ)；保持一個(gè)未被破壞的政策環(huán)境，包括保持宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定；投資于基本的社會(huì)服務(wù)和社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施；保護(hù)弱勢(shì)群體；保護(hù)環(huán)境。

65、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的首要的基本理論問題是什么，是馬克思主義，怎么堅(jiān)持馬克思主義。

答案：B。“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的首要的基本理論問題。

66、經(jīng)濟(jì)全球化在本質(zhì)上是生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化組合。經(jīng)濟(jì)全球化本質(zhì)上是（）

A.生產(chǎn)全球化

B.貿(mào)易全球化

C.資本全球化

D.資源配置全球化

答案：B。所謂經(jīng)濟(jì)全球化是指在生產(chǎn)不斷發(fā)展、科技加速進(jìn)步、社會(huì)分工和國際分工不斷深化、生產(chǎn)的社會(huì)化和國際化程度不斷提高的情況下，世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來越超出一國和地區(qū)的范圍而相互聯(lián)系、相互依賴的一體化過程。經(jīng)濟(jì)全球化是一場由發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的，以跨國公司為主要?jiǎng)恿Φ娜虍a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。經(jīng)濟(jì)全球化主要表現(xiàn)為貿(mào)易自由化、金融自由化和生產(chǎn)一體化。經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)是資本的不斷增殖推動(dòng)資本主義生產(chǎn)方式向全球進(jìn)行新的、急劇的擴(kuò)張，使全球范圍內(nèi)的生產(chǎn)力社會(huì)化與生產(chǎn)資料的資本主義私人占有形式之間的矛盾擴(kuò)展到全球范圍，達(dá)到了一個(gè)新的水平。這是資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展的新現(xiàn)象，是資本國際化進(jìn)程的新的高級(jí)階段。

67、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中，共產(chǎn)黨的土地政策是農(nóng)民交租交息。

解析：B。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，實(shí)行地主減租減息

68、黨委的派出機(jī)關(guān)是上一級(jí)黨委派出的代表機(jī)關(guān)，是一級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)，其任期與派出它的黨委的任期相同。

答案：B.黨委不是權(quán)力機(jī)構(gòu)。權(quán)力機(jī)關(guān)是各級(jí)人大。69、在我國宋朝，科學(xué)家沈括以為地球是一個(gè)圓球，“天體圓如彈丸，地如雞中黃......天之包地猶如殼之包黃”提出了“渾天說”。答案：B。是漢代科學(xué)家張橫提出的。渾天說的代表作《張衡渾儀注》中說:“渾天如雞子。天體圓如彈丸﹐地如雞子中黃﹐孤居于天內(nèi)﹐天大而地小。天表里有水﹐天之包地﹐猶殼之裹黃。

70、電子計(jì)算機(jī)構(gòu)成包括硬件、中央處理器和軟件三部分。

答案：B?？疾榭萍汲ＷR(shí)。電子計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部份組成的，硬件部分包括 運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器和輸入輸出設(shè)備；軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。中央處理器就是運(yùn)算器和控制器，也就是常說的CPU。像常用的Windows系統(tǒng)就是系統(tǒng)軟件；應(yīng)用軟件就是一些在系統(tǒng)的平臺(tái)上處理具體問題一些專門軟件。比如：office、photo等。71、當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，因此要想增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，就必須把科技作為我國當(dāng)前工作的中心。

答案：B.當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，因此要想增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這半句是正確的，就必須把科技作為我國當(dāng)前工作的中心這半句是錯(cuò)誤的，當(dāng)前工作的重心依然是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。

72、生產(chǎn)力中的人的因素和物的因素，都同一定的科學(xué)技術(shù)緊密相聯(lián)。

答案：A?？茖W(xué)技術(shù)也是生產(chǎn)力，是因?yàn)樯a(chǎn)力中人的因素和物的因素，都同一定的科學(xué)技術(shù)緊密相聯(lián)?？茖W(xué)技術(shù)水平越高，生產(chǎn)工具就越先進(jìn)；人的科學(xué)技術(shù)知識(shí)愈豐富，勞動(dòng)技能就愈強(qiáng)。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)一旦應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，就是強(qiáng)大生產(chǎn)力?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越在更大的程度上促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

73、按照價(jià)值觀的要求，農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格同樣取決于社會(huì)平均條件所決定的生產(chǎn)價(jià)格。

答案：B。價(jià)格是圍繞著價(jià)值規(guī)律的上下波動(dòng)。

74、社會(huì)主義初級(jí)階段是指任何國家進(jìn)入社會(huì)主義所必須經(jīng)歷的特定階段。

答案：B。社會(huì)主義初級(jí)階段不是任何國家進(jìn)入社會(huì)主義的必經(jīng)階段。它只是中國的具體國情決定了，中國要經(jīng)歷這個(gè)階段。共產(chǎn)主義社會(huì)不是每個(gè)國家單獨(dú)進(jìn)入的，他是整個(gè)世界共同進(jìn)入的，有的可能是從資本主義直接到共產(chǎn)主義，有的是從社會(huì)主義到共產(chǎn)主義。75、市場對(duì)于資源配置具有靈活而高效的導(dǎo)向作用，因而能保證社會(huì)生產(chǎn)各部門的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長。

答案：B。市場經(jīng)濟(jì)是社會(huì)化的商品經(jīng)濟(jì)，是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)具有平等性、競爭性、法制性、開放性等一般特征。市場經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式。缺點(diǎn)：對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的平衡、宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)等的調(diào)節(jié)顯得無能為力；市場機(jī)制的自發(fā)作用容易造成經(jīng)濟(jì)失衡和出現(xiàn)盲目性，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)；市場規(guī)律的作用會(huì)引起貧富差距的擴(kuò)大和出現(xiàn)兩極分化等現(xiàn)象。

76、剩余價(jià)值即不能再流通中產(chǎn)生，又不能離開流通而產(chǎn)生。

答案：A.一、等價(jià)交換不產(chǎn)生剩余價(jià)值.1不以現(xiàn)實(shí)的貨幣為媒介的單純的商品交換是不產(chǎn)生剩余價(jià)值的2在以貨幣為媒介的商品流通中，也不會(huì)產(chǎn)生剩余價(jià)值3在商品流通中，商品形式的變化也不會(huì)產(chǎn)生剩余價(jià)值。二不等價(jià)交換也不產(chǎn)生剩余價(jià)值。1，商品的高價(jià)出賣和低價(jià)購買不產(chǎn)生剩余價(jià)值。2，只買不賣也不會(huì)產(chǎn)生剩余價(jià)值。3.狡猾者的欺騙也不能生產(chǎn)剩余價(jià)值。流通過程不產(chǎn)生剩余價(jià)值，但是剩余價(jià)值的產(chǎn)生又離不開流通過程?！傲魍ㄊ巧唐匪姓叩娜肯嗷リP(guān)系的總和?！痹谏唐飞a(chǎn)的條件下，商品生產(chǎn)者的關(guān)系只有通過商品交換才能反映出來。只有在流通中，才能為剩余價(jià)值的生產(chǎn)準(zhǔn)備條件。否則，剩余價(jià)值就無從產(chǎn)生，貨幣也無法轉(zhuǎn)化為資本。因此，剩余價(jià)值的產(chǎn)生必須以流通為條件。在流通以外，商品生產(chǎn)者就不能發(fā)生任何關(guān)系，“商品所有者只同他自己的商品發(fā)生關(guān)系?！睆乃退纳唐穬r(jià)值之間的關(guān)系看，這種關(guān)系只是他的商品包含著按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間計(jì)量的勞動(dòng)量。這個(gè)勞動(dòng)量表現(xiàn)為價(jià)值，而價(jià)值通過貨幣表現(xiàn)為價(jià)格。但是，商品生產(chǎn)者只能由自己的勞動(dòng)形成商品價(jià)值，而不能創(chuàng)造進(jìn)行增殖的價(jià)值。他的商品凝結(jié)了多少社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)，就表現(xiàn)為多少價(jià)值，不會(huì)增加價(jià)值。

77、淄博市全省重點(diǎn)輕工業(yè)基地，輕工業(yè)的投資重點(diǎn)是：造紙、食品發(fā)酵、塑料、皮革、鎢鉬制品、家用器具、工藝美術(shù)制品等。

答案：A。淄博市輕工業(yè)形成了以造紙、印刷、釀酒、玻璃及其制品、輕工機(jī)械、塑料制品、美術(shù)玻璃及其他工藝品、小家電、日用精鋁和不銹鋼制品、皮革及其制品、家具制造等為主體，產(chǎn)品種類繁多、形成了大中小企業(yè)相結(jié)合、科工貿(mào)一體化的發(fā)展格局，在全市工業(yè)中占有重要地位。全行業(yè)有年銷售收入500萬元以上企業(yè)312家，現(xiàn)有資產(chǎn)總值206億元，從業(yè)人員 10萬人。2004年全行業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入216億元。食品添加劑、藥用玻璃、裝飾原紙等產(chǎn)品產(chǎn)量居全國第一位。玻璃、農(nóng)用薄膜、造紙機(jī)械、鎢鉬材料等產(chǎn)品產(chǎn)量均居全省第一位。

78、淄博是山東省重要的交通樞紐城市，鐵路貫通、公路縱橫、交通方便，是國務(wù)院批準(zhǔn)的山東半島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)城市。

答案：A。淄博市位于山東省中部，南鄰泰山，北依黃河，是國務(wù)院批準(zhǔn)的山東半島經(jīng)濟(jì)開放區(qū)城市和具有地方立法權(quán)的“較大的市”。淄博是典型的組群式城市，轄張店、淄川、博山、周村、臨淄5個(gè)區(qū)和桓臺(tái)、沂源、高青3個(gè)縣以及淄博高新區(qū)淄博新區(qū)，總面積5938平方公里，總?cè)丝?16.77萬,其中市區(qū)人口275.65萬。市政府駐地張店是全市的中心城區(qū)。淄博是齊國故都、聊齋故里、陶瓷名城、世界足球運(yùn)動(dòng)起源地。

79、臨淄作為春秋戰(zhàn)國時(shí)期的五霸之首，戰(zhàn)國七雄之冠的齊國都城長達(dá)1800年之久。答案：B。臨淄，現(xiàn)為淄博市臨淄區(qū)。臨淄區(qū)歷史悠久，曾作為“春秋五霸之首、戰(zhàn)國七雄之一”的齊國都城長達(dá)800余年，是燦爛輝煌的中國齊文化的發(fā)祥地，為國家歷史文化名城。悠久的歷史為臨淄留下了大量文物古跡，被譽(yù)為“地下博物館”。近年來，臨淄區(qū)加大齊文化開發(fā)力度，依托這些文物古跡建設(shè)了大量旅游景點(diǎn)。

80、中國歷史上第一本手工業(yè)方面的專著《水經(jīng)注》，第一本農(nóng)業(yè)方面的專著《齊民要術(shù)》以及最早闡述服務(wù)業(yè)的專著《管子》，都是在淄博這塊土地上寫成的。答案：B.考查淄博百科知識(shí)中的歷史文化。淄博歷史悠久，是齊文化的發(fā)祥地，國家歷史文化名城。中國歷史上第一本手工業(yè)方面的專著《考工記》、第一本農(nóng)業(yè)方面的專著《齊民要術(shù)》以及最早闡述服務(wù)業(yè)的專著《管子》都是在這塊土地上寫成的。

四、材料：

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門上，一根鐵棍費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身體鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棍奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：”因?yàn)槲易盍私馑男摹?/p>

依據(jù)給定材料所反映的問題，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，自擬題目，作一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，論述深刻，語言流暢，有說服力，字?jǐn)?shù)不少于800字。（30分）

寫作在公職類考試中是一個(gè)舉足輕重的題目，無論是公務(wù)員考試申論科目最后一道寫作題，還是事業(yè)單位考試的文章寫作題，都是考察綜合寫作的能力，需要在材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目要求進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。因此，準(zhǔn)確審題、深入思考是寫作成功的關(guān)鍵。本文以2011年淄博市事業(yè)單位考試綜合寫作題為例進(jìn)行分析。

一般來說，審題與思考可以合并為一個(gè)過程：分析。這個(gè)過程要基于材料更要通過思考高于材料。只要材料已經(jīng)明確，那么，文章的立足點(diǎn)應(yīng)該就是確定的。無論是行測、公共基礎(chǔ)知識(shí)，還是申論，都需要考生站在命題人的立場上去思考問題，這就要求大家思考一個(gè)問題：寫作考試題目是怎么來的？無論是看上去紛繁雜蕪動(dòng)輒幾千字上萬字的申論材料，還是類似事業(yè)單位考試的寥寥幾句話做材料，它們的出現(xiàn)都基于一點(diǎn)：考官預(yù)設(shè)的一個(gè)觀點(diǎn)或者一個(gè)焦點(diǎn)。所有的材料都是圍繞這個(gè)“點(diǎn)”來設(shè)置的，而考生需要沖破這由材料組成的層層迷霧，看到命題人希望我們找到的那個(gè)問題，即：透過現(xiàn)象看本質(zhì)。命題人命題的過程可以用兩個(gè)字概括：演繹?？忌鷮忣}和思考的過程也可以用兩個(gè)字概括：歸納。

2011年淄博市事業(yè)單位綜合寫作題，是講了鐵棍和鑰匙兩種試圖開鎖的方式。題目并不難理解，但是這種命題方式值得關(guān)注：用比較的方法得出結(jié)論。比較永遠(yuǎn)是一種手段，目的是說明一個(gè)道理。這個(gè)題目就是希望考生通過分析比較出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，看到這句話：“因?yàn)槲易盍私馑男??！币驗(yàn)榱私怄i的需求，所以才能打開鎖。對(duì)考生來講，這道題目就比較清晰了：政府，或者決策者，需要了解人民群眾的需求，以確保決策能夠維護(hù)最廣大人民的根本利益。

但是，相信大多數(shù)考生都可以看到這個(gè)論點(diǎn)，這就出現(xiàn)了問題：大家都這么寫，如何才能在考官的審美疲勞中脫穎而出？而且，了解人民群眾的需求，本身也是寬泛的，這就需要我們對(duì)這句話進(jìn)行深入挖掘與分析。小角度寫作，小角度切入點(diǎn)，都容易使文章更加出彩。

“因?yàn)槲易盍私馑男摹保橇私怄i的需求，從另一個(gè)角度講，鑰匙與鐵棍相比，之所以可以開鎖，可以解讀為：鑰匙與鎖進(jìn)行了有效的溝通。把這個(gè)題目與公職類考試的特點(diǎn)相聯(lián)系，鑰匙，即政府或決策者，鎖，就是人民群眾，政府與人民群眾要進(jìn)行有效互動(dòng)，形成良性溝通。點(diǎn)到“溝通”，方是文章寫作立足點(diǎn)。比如，政府要搭建溝通的平臺(tái)，創(chuàng)新溝通的方式，政府工作人員要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行自我完善，以提高溝通的能力等等，展開的過程需要依據(jù)材料，也需要在材料的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，這有賴于考生日常的積累。

在審題和分析的過程中，還應(yīng)該注意分析題目要求：第一，體裁必須是議論文。寫作過程中，必須要有鮮明的論點(diǎn)、充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證過程。第二，要結(jié)合自身的體會(huì)，僅僅背誦某些范文和框架是不夠的，萬能的恰恰是最無能的，結(jié)合自身感受是山東省申論考試和面試的一大特色，不一定是發(fā)生在自己身上的事情，但是可以用自己關(guān)注的事情來充實(shí)。第三，字?jǐn)?shù)的要求。要根據(jù)字?jǐn)?shù)要求來列提綱，一般來說，要求800字的文章，首段盡量控制在150字左右，中間分三段進(jìn)行論述，可以策論，可以政論，或者二者結(jié)合，每段控制在150至200字之間，末段控制在100至150字左右。一定要注意的是，中間三段要注意段落的均衡、勻稱，否則，容易給考官留下分析不透徹的印象。

另外，寫作與面試往往是相通的。很多寫作題目可以作為面試題來準(zhǔn)備，它們有可能出現(xiàn)在面試的題本上，更可以出現(xiàn)在考生作答所舉的例子中，因此，無論寫作還是面試，都需要厚積而薄發(fā)，只有這樣，才能夠有準(zhǔn)確而新穎的破題，深度與廣度并重的分析，在寫作與面試中立于不敗之地。