第一篇：對(duì)集體備課的幾點(diǎn)建議[推薦]

對(duì)集體備課的幾點(diǎn)建議

1、強(qiáng)化管理

集體備課是教師的集體作用的充分體現(xiàn)，若管理不善，勢(shì)必流于形式，因此，集體備課要強(qiáng)化管理，做到“一、二、三、四”。一是提前兩周備課；二落實(shí)①落實(shí)中心發(fā)言人②落實(shí)研討人；三定，一定時(shí)間，二定地點(diǎn)，三定內(nèi)容。四統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重、難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。

2、精心準(zhǔn)備

集體備課之前先進(jìn)行個(gè)人備課，做到：①備教材，認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析與其他章節(jié)的關(guān)聯(lián)；②備學(xué)法，特別是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；③備學(xué)生，分析全體學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的方法和措施；④閱讀相關(guān)資料，拓寬自身知識(shí)面；⑤寫出個(gè)人教案，為集體備課做好準(zhǔn)備。

3、程序合理

①演課：采用指定與隨機(jī)相結(jié)合的辦法確定中心發(fā)言人演課，讓每一位成員都有機(jī)會(huì)展示自我。②聽課：要求其他教師在聽課過程中記錄下自己備課與中心發(fā)言人所講的異同點(diǎn)，以便進(jìn)行反思和改進(jìn)。③研討交流：聽課人在教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)方法、例題、習(xí)題等方面各抒己見，共同探討，達(dá)成共識(shí)，可采取主持人總評(píng)、其它成員補(bǔ)充的形式，這種形式避免了大家說重話、說套話的現(xiàn)象，體現(xiàn)層次性、效率高。

4、形成個(gè)案

在集思廣益、形成共識(shí)后，再根據(jù)本班的學(xué)情進(jìn)行教育教學(xué)、內(nèi)容、方法的個(gè)性化設(shè)計(jì)，再形成書面教案用于課堂教學(xué)，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊w備課是集思廣益、資源共享，它作為備課的一種形式，體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)教師整體水平的不斷提高，以達(dá)到提升學(xué)校品牌的效應(yīng)。

平頭小學(xué)校：謝明君

2008年9月21日

第二篇：平方根教學(xué)建議集體備課

八 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 集 體 備 課

《平方根》教學(xué)設(shè)計(jì)

中心發(fā)言人：祁曉鷗

參與者：王財(cái)文

李生魁

閆雙慶1

韓建軍

13.1《平方根》教案

（一）集體備課

中心發(fā)言人：祁曉鷗

參與者：王財(cái)文

李生魁

閆雙慶

韓建軍

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社八年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第十三章 教學(xué)課題：平方根

（一）課型：新授課

備課時(shí)間：2010年10月13日下午第三節(jié)課

備課形式：個(gè)人初備——集體討論——修改完善——個(gè)人備課 備課任務(wù)：

祁曉鷗：暢述備課計(jì)劃，分解備課任務(wù)。王財(cái)文：系統(tǒng)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教法設(shè)計(jì)。李生魁：認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。韓建軍：認(rèn)真分析與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的過度。閆雙慶：認(rèn)真分析本節(jié)課所采取的師生活動(dòng)、生生活動(dòng)。

學(xué)生狀況：平方根的學(xué)習(xí)是在學(xué)生前面學(xué)習(xí)了乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，是下節(jié)學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的前提，是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的準(zhǔn)備知識(shí)，有助于了解n次方根的概念，為學(xué)習(xí)二次根式作出了鋪墊，提供了知識(shí)積累。這節(jié)課在內(nèi)容安排上是先用實(shí)際例子引入了平方根及其概念，后半部分又在對(duì)平方與開平方進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上找出了求一個(gè)數(shù)的平方根的方法。我們的學(xué)生少部分雙基較好，大部分學(xué)生雙基較弱，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 預(yù)習(xí)要求：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材（2）復(fù)習(xí)乘方運(yùn)算

設(shè)計(jì)思路：以前學(xué)生雖然學(xué)過乘方運(yùn)算，但由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)，他們會(huì)有不同程度的遺忘，甚至有些概念已沒了印象，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的接軌，結(jié)合本課特點(diǎn)，采取了以下教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：目的就是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考.（2）對(duì)比教學(xué)法：即把新舊知識(shí)，把二次方與平方根的概念，計(jì)算過程等對(duì)比起來進(jìn)行教學(xué).即使他們掌握了概念的本質(zhì)，又完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.（3）經(jīng)驗(yàn)交流法：即使學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，經(jīng)驗(yàn)共享.設(shè)計(jì)思路： 采用四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

（一）情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題.（二）合作交流理解的概念.（三）自主學(xué)習(xí)，完善自我.（四）綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn).13.1平方根集體備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：會(huì)用計(jì)算器求一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根；理解被開方數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┡c它的算術(shù)平方根擴(kuò)大（或縮?。┑囊?guī)律。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)能用夾值法求一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的近似值。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)“無限不循環(huán)小數(shù)”的含義，感受存在著不同于有理數(shù)的一類新數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：夾值法及估計(jì)一個(gè)（無理）數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：夾值法及估計(jì)一個(gè)（無理）數(shù)的大小的思想。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

我們已經(jīng)知道：正數(shù)x滿足 =a,則稱x是a的算術(shù)平方根。當(dāng)a恰是一個(gè)數(shù)的平方數(shù)時(shí)，我們已經(jīng)能求出它的算術(shù)平方根了，例如，=4；但當(dāng)a不是一個(gè)數(shù)的平方數(shù)時(shí)，它的算術(shù)平方根又該怎祥求呢？例如課本第161頁(yè)的大正方形的邊長(zhǎng) 等于多少呢？

二、合作交流：

1、問題： 究竟有多大？

2、（提出問題）：你對(duì)正數(shù)a的算術(shù)平方根 的結(jié)果有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？的結(jié)果有兩種情：當(dāng)a是完全平方數(shù)時(shí)，是一個(gè)有限數(shù)；當(dāng)a不是一個(gè)完全平方數(shù)時(shí)，是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。

3、例2 用計(jì)算器求下列各式的值：（精確到0.001）

注意計(jì)算器的用法，指出計(jì)算器上顯示的也只是近似值，但我們可以利用計(jì)算器方便地求出一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根的近似值。

例3（課本P71-72）．

要注意學(xué)生是否弄清了題意；然后分析解題思路：能否裁出符合要求的紙片，就是要比較兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)，而由題意，易知正方形的邊長(zhǎng)是20 cm，所以只需求出長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，設(shè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是3xcm和2xcm,求得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為3 cm后，接下來的問題是比較3 和20的大小，這是個(gè)難點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)，完善自我： 課本P72的練習(xí)1、2

四、綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)：

1、利用計(jì)算器可以求出任意正數(shù)的算術(shù)平方根的近似值。

2、被開方數(shù)擴(kuò)大（或縮小）與它的算術(shù)平方根擴(kuò)大（或縮?。┑囊?guī)律是怎樣 的呢？

3、怎樣的數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)？

五、作業(yè)課本：P75-76習(xí)題14.1 第5、6、9、10題；

六、課后反思：

關(guān)于《平方根》的建議

李生魁

本章主要內(nèi)容包括數(shù)的拓展，算術(shù)平方根、平方根、立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算，重點(diǎn)是算術(shù)平方根、平方根的概念和求法，難點(diǎn)是平方根和實(shí)數(shù)的概念。以及根式的運(yùn)算。教科書的前兩節(jié)是數(shù)的拓展引入，然后是平方根，立方根；先研究算術(shù)平方根，再研究平方根。教科書首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，抽象出這個(gè)情境中的數(shù)學(xué)問題，即已知正方形的面積求邊長(zhǎng)。這是一個(gè)典型 求算術(shù)平方根的問題，與學(xué)生以前熟悉的已知邊長(zhǎng)求面積是一個(gè)互逆的過程。通過對(duì)這類問題的探討，引出算術(shù)平方根，給出算術(shù)平方根的概念和它的符號(hào)表示。這時(shí)教科書所涉及的被開方數(shù)都是完全平方數(shù)。接下去，教科書設(shè)置一個(gè)“探究”欄目，要求學(xué)生將兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形，并求出這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)。這也是一個(gè)已知正方形的面積求它的邊長(zhǎng)的問題，由于這個(gè)大正方形的面積為2，根據(jù)前面學(xué)過的算術(shù)平方根的概念和表示方法，可以求出這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是，這樣教科書就引進(jìn)了用根號(hào)形式表示的無理數(shù)（不出現(xiàn)無理數(shù)的概念）。這是教科書第一次出現(xiàn)這樣的數(shù)。另外，通過學(xué)生將兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形的活動(dòng)，也使學(xué)生感受到無理數(shù)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，是一種不同于有理數(shù)的數(shù)。出現(xiàn)以后，一個(gè)很自然的問題，就是要討論的大小。

教科書采用夾逼的方法，利用不足近似和剩余近似來估計(jì)的大小，通過一步一步的估計(jì)，得到越來越精確的的近似值，進(jìn)而指出是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)，同時(shí)指出其它的一些數(shù)也是無限不循環(huán)小數(shù)，這就為后面認(rèn)識(shí)無理數(shù)打下了基礎(chǔ)。會(huì)使用計(jì)算器求數(shù)的算術(shù)平方根是本章的一個(gè)教學(xué)要求，教科書通過一個(gè)例題，介紹了使用計(jì)算器求算術(shù)平方根的方法，并利用計(jì)算器進(jìn)一步說明了根號(hào)2是無限不循環(huán)小數(shù)這個(gè)結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)無理數(shù)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于《平方根》的教學(xué)建議

王財(cái)文

本節(jié)包括兩個(gè)部分：平方根與立方根．立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進(jìn)行，因而平方根的學(xué)習(xí)一定要打牢基礎(chǔ)，這樣更有利于立方根的學(xué)習(xí)和掌握．

1．平方根的概念由導(dǎo)圖中正方形的面積引入，實(shí)質(zhì)上是從平方運(yùn)算出發(fā)，逐步提出平方根的概念．教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生體會(huì)到如何通過平方運(yùn)算來求一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根．

2．教材中通過“試一試”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)平方根概念的認(rèn)識(shí)．教材中的概括，沒有用黑體字標(biāo)出，其目的在于淡化原本強(qiáng)行記憶的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解．

3.教材中對(duì)“一個(gè)正數(shù)如果有平方根”及“任何數(shù)(正數(shù)、負(fù)數(shù)或零)的立方根如果存在的話”，各作了一個(gè)腳注，腳注的內(nèi)容不要求學(xué)生現(xiàn)在掌握．只要求學(xué)生知道是怎么回事就可以了．到學(xué)習(xí)本章第3節(jié)時(shí)再回頭看一看,效果一定會(huì)更好．

4．用計(jì)算器求一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，一定要給予重視，要讓學(xué)生充分利用計(jì)算器進(jìn)行操練，真正把計(jì)算器作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具加以使用．教學(xué)時(shí)．最好讓學(xué)生自己多動(dòng)手，在操作中領(lǐng)悟操作步驟，不必教給學(xué)生生硬的操作步驟．這是因?yàn)?，機(jī)械地教操作步驟不利于學(xué)生掌握，更何況，不同型號(hào)的計(jì)算器的操作步驟也不盡相同．

關(guān)于《平方根》的教學(xué)建議

韓建軍

（一）加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用

本章內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的。例如，無理數(shù)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的一種數(shù)，開平方運(yùn)算和開方運(yùn)算是實(shí)際中經(jīng)常用到的兩種運(yùn)算，用有理數(shù)估計(jì)無理數(shù)的大小在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到。因此，本章內(nèi)容在編寫時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于一些重要的概念和運(yùn)算緊密結(jié)合實(shí)際生活展開。

（二）加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系

本章內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”這個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過有理數(shù)，對(duì)有理數(shù)的概念和運(yùn)算等有了較深刻的認(rèn)識(shí)。本章是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的初步知識(shí)，由于數(shù)的擴(kuò)充的一致性，本章很多內(nèi)容是有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容的延續(xù)和推廣。而且本章很多東西可以在課堂上用來復(fù)習(xí)鞏固勾股定理。因此，寫教案時(shí)，注意加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系。例如，對(duì)于絕對(duì)值和相反數(shù)的概念，實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算性質(zhì)，平方與開平方、立方與開立方互為逆運(yùn)算關(guān)系等都是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上展開的。

（三）縮短學(xué)生交流與探索的時(shí)間，留給學(xué)生課堂練習(xí)足夠的空間！

（四）幾個(gè)值得關(guān)注的問題：

1、注意概念的分析，講解清晰！

2、不要因?yàn)檠a(bǔ)充而補(bǔ)充藥與教材緊密的有機(jī)結(jié)合

3、關(guān)于二次根式的化簡(jiǎn)要把握住標(biāo)高，難易得當(dāng)！

關(guān)于《平方根》的教學(xué)建議

閆雙慶

1． 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)系擴(kuò)張、探求實(shí)數(shù)性質(zhì)及其運(yùn)算規(guī)律的過程；從事借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，并在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力。

2． 了解算術(shù)平方根、平方根、立方根、無理數(shù)的概念，會(huì)用根號(hào)表示數(shù)的平方根、立方根；能用平方運(yùn)算與立方運(yùn)算求某些數(shù)的平方根與立方根；會(huì)用計(jì)算器求平方根 和立方根，并能探索一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

3． 結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解估算的意義，能用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無理數(shù)的大致范圍，包括通過估算比較大小，檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性等等，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力。

4． 了解實(shí)數(shù)的概念，會(huì)按要求對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類，了解實(shí)數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，了解有理數(shù)的運(yùn)算法則與運(yùn)算律對(duì)實(shí)數(shù)仍然適用，能進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算。

5． 能運(yùn)用實(shí)數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。從有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)是第三學(xué)段數(shù)系擴(kuò)充的最后一個(gè)階段，中學(xué)階段的多數(shù)問題是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的，同時(shí)實(shí)數(shù)也是后繼內(nèi)容學(xué)習(xí)（如一元二次方程、函數(shù)等）的基礎(chǔ)。

《平方根》的教學(xué)反思

祁曉鷗

平方根這一節(jié)是數(shù)的開方的第一課時(shí)，主要是一節(jié)以概念為主的新授課。求平方根與開平方是互逆運(yùn)算，因此在本課的教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)來引人新課的教學(xué)。在新課引入時(shí)，我先利用已知正方形邊長(zhǎng)求面積，然后反過來已知正方形面積求邊長(zhǎng)，一個(gè)面積是恰好能開出來的，另一個(gè)面積是開不出來的，從而讓學(xué)生明白以上兩種運(yùn)算過程恰好是相反的，同時(shí)讓學(xué)生明白已知正方形面積邊長(zhǎng)用現(xiàn)有的知識(shí)是不能準(zhǔn)確表示出來的。這樣順利成章的引出本課的概念平方根。第二部分是利用平方根的定義求平方根，先讓學(xué)生填空，什么數(shù)的平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，負(fù)數(shù)的平方是什么數(shù)，從而說明了什么。在這部分教學(xué)中我重在多舉出實(shí)例，讓學(xué)生通過例子自己去歸納總結(jié)平方根的求法和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的平方根的情況，理解負(fù)數(shù)沒有平方根。然后是平方根和算術(shù)平方根的表示方法，這部分主要是學(xué)生多練，逐步熟悉平方根和算術(shù)平方根的符號(hào)。然后是處理練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)時(shí)對(duì)比了平方運(yùn)算和開平方運(yùn)算這兩者之間的關(guān)系，也運(yùn)用表格對(duì)比平方根、算術(shù)平方根、負(fù)的平方根之間的區(qū)別，同時(shí)指出開不出來的數(shù)應(yīng)該保留在根號(hào)里，是一個(gè)精確數(shù)。

在這堂課的教學(xué)中，由于我所教的班級(jí)接手時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在教學(xué)中以實(shí)例為主，盡量引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去歸納總結(jié)，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏雖然比較快，但是進(jìn)度卻是比較慢的，因此在習(xí)題的處理上時(shí)間顯得比較倉(cāng)促。同時(shí)部分學(xué)生對(duì)用符號(hào)表示仍然顯得不熟練，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)

第三篇：對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)

對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)

備課是老師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課 是指學(xué)校同年級(jí)學(xué)科老師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各老師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來，共同提高；也有助于老師在整體上把握課標(biāo)，教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)集體備課制度。備課步驟

1、開學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人

2、個(gè)人自備出思路

個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生，提出問題、設(shè)想，在每單元教學(xué)的前幾天，中心發(fā)言人寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討定計(jì)劃。

3、集思廣益，形成預(yù)案

各備課組中心發(fā)言人提前一周研究預(yù)定的備課內(nèi)容，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)，然后分到各老師手中

4、博采眾長(zhǎng)，自備出新

在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，各老師要結(jié)合各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課，即在經(jīng)典批注中作好旁批，教師在研討深化的基礎(chǔ)上寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案。

5、教后反思，提升能力。

要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要及時(shí)對(duì)課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案的后面。集體備課的流程

鉆研教材提出問題———中心發(fā)言把握重點(diǎn)———共同研討，解決問 題———形成預(yù)案，分發(fā)老師———結(jié)合實(shí)際，經(jīng)典批注———課堂實(shí)驗(yàn)，信息反饋———教后反思，理論提升。

1．備教材

教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。

2．備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

集體備課應(yīng)注意的問題

一、集體備課的原則：

1、尊重性原則：備課組成員之間要互相尊重、坦誠(chéng)相待、友情交流。

2、全員參與性原則：要求集體備課組成員應(yīng)當(dāng)全員參與集體備課。

3、目標(biāo)定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標(biāo)，集體備課的內(nèi)容必須適合集體備課這一教研形式。

4、過程有序性原則：有明確的指向、有組織的順序、有活動(dòng)紀(jì)錄。

5、適用性原則：注重實(shí)效、適合教學(xué)需要、以我為主、為我所用。

6、反思性原則：內(nèi)化和理性提升。集體備課強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的反思，反思貫穿于集體備課的全過程。

7、系統(tǒng)針對(duì)性原則：集體備課的組織者要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際，注重長(zhǎng)效。

二、集體備課的主要類型：

集體備課的類型呈現(xiàn)多樣化：以活動(dòng)的形式為標(biāo)準(zhǔn)可以分為：匯報(bào)討論式，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)式，論壇交流式。匯報(bào)交流式的特點(diǎn)是：先由教師就自己承擔(dān)的集體備課任務(wù)所作的準(zhǔn)備工作向集體作詳細(xì)的匯報(bào)，然后由集體成員進(jìn)行研討、完善，形成共享資源。輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)式的特點(diǎn)是：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)術(shù)水平高的教師或?qū)＜裔槍?duì)集體備課組中的特定成員的某個(gè)教學(xué)活動(dòng)在備課組中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使大家受到啟發(fā)，形成共享資源。論壇交流式的特點(diǎn)是：首先集體備課組根據(jù)教學(xué)需要確定研究主題，制定研究計(jì)劃，然后教師依照計(jì)劃分頭準(zhǔn)備，之后集體備課組成員集中進(jìn)行交流，教師們?cè)诮涣髦?，形成共享資源。

上述三種活動(dòng)形式在集體備課實(shí)踐中應(yīng)用范圍都比較普遍，具有代表性。三種形式在應(yīng)用過程中三種形式往往會(huì)你中有我，我中有你，很少孤立存在。教師在活動(dòng)中的主要顯性行為是聽、說、記。這種分類法的局限是僅關(guān)注集體備課的交流環(huán)節(jié)。

以集體備課活動(dòng)的過程為標(biāo)準(zhǔn)分為：三段式、四段式。

集體備課的類型呈現(xiàn)多樣化：以活動(dòng)的形式為標(biāo)準(zhǔn)可以分為：匯報(bào)討論式，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)式，論壇交流式。匯報(bào)交流式的特點(diǎn)是：先由教師就自己承擔(dān)的集體備集體備課應(yīng)注意的問題

三段式集體備課是指準(zhǔn)備活動(dòng)、集中活動(dòng)、教后活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：制定計(jì)劃、組內(nèi)分工、個(gè)人為集中階段做好準(zhǔn)備工作。集中活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：圍繞備課主題說、聽、思、記，形成共享資源。教后活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：結(jié)合集體備課的共享資源，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、反思、鉆研、探索。

四段式集體備課即指把集體備課分為課前個(gè)人初備、集體說課和課后的議課、研究探索四個(gè)階段。個(gè)人初備的工作要點(diǎn)是：教師個(gè)人根據(jù)集體備課組的計(jì)劃，為集體說課做準(zhǔn)備工作。集體說課的要點(diǎn)是：由備課組確定的主備人匯報(bào)自己的準(zhǔn)備情況，其他教師針對(duì)主備人的匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表看法，形成共享資源。課后議課的要點(diǎn)是：備課組針對(duì)備課組成員利用集體備課資源授課后，對(duì)之進(jìn)行評(píng)議活動(dòng)。研究探索的工作要點(diǎn)是：備課組成員對(duì)根據(jù)上述三階段的工作進(jìn)行反思。

這種分類法相對(duì)要科學(xué)一些，這兩種形式比較全面地概括了集體備課操作流程的現(xiàn)狀，具有典型性。兩種方式的共同點(diǎn)是：個(gè)人準(zhǔn)備、集中研討、活動(dòng)后的再備課活動(dòng)。集體備課的操作關(guān)鍵是集體祖?zhèn)湔n成員把每一階段的工作做實(shí)。

以集體備課組的成員組成情況為標(biāo)準(zhǔn)文分為：同學(xué)科同年級(jí)教師集體備課、學(xué)科教研組集體備課、跨學(xué)科綜合教研組集體備課等。其中前兩種在操作中，還有單校和多校兩種情況。

同學(xué)科同年級(jí)教師集體備課的特點(diǎn)是：學(xué)校同學(xué)科同年級(jí)教師組成集體備課組，然后經(jīng)過共協(xié)商制訂備課計(jì)劃，然后按計(jì)劃進(jìn)行備課活動(dòng)。學(xué)科教研組集體備課特點(diǎn)是：集體備課組成員是學(xué)校相同學(xué)科的全體教師。集體備課的具體實(shí)施是學(xué)校的各個(gè)教研組?？鐚W(xué)科綜合教研組集體備課的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)校教師編制的特點(diǎn)，把一些任教教師很少的學(xué)科并成一個(gè)綜合研究組施行集體備課。

這種分類有助于學(xué)校在實(shí)施集體備課時(shí)為本校實(shí)施的集體備課選擇定位。幾種形式各有利弊，多校參加的集體備課比較受老師歡迎，因?yàn)樗麄兛梢詮募w備課活動(dòng)中獲得更多的有價(jià)值的信息；單校的集體備課便于組織和管理評(píng)價(jià)。同學(xué)科同年級(jí)形式的集體備課針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)教師解決教學(xué)過程中急于解決的問題幫助大；學(xué)科教研組集體備課尤其是在單校集體備課時(shí)作用更大，因?yàn)樗梢詤R聚學(xué)校該學(xué)科的全部智慧；跨學(xué)科的集體備課優(yōu)勢(shì)在于可以聆聽其他學(xué)科教師從新的視角審視我們的備課，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中熟視無睹的問題。

以集體備課的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)分為：以一堂課為主題的集體備課活動(dòng)、以單元為主題集體備課活動(dòng)、以一冊(cè)教材為主題的集體備課活動(dòng)、以某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)為主題的集體備課活動(dòng)、以某個(gè)研究課題為主題的集體備課活動(dòng)。在具體實(shí)踐過程中的表現(xiàn)形式多樣，以一堂課為主題的集體備課可以是說課、也可以是評(píng)課；以單元

主題的集體備課可以是未學(xué)單元的教學(xué)框架設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)過單元的要點(diǎn)梳理；以一冊(cè)教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點(diǎn)大致相同。

這種分類方法有助于集體備課的組織者在對(duì)集體備課的具體操作時(shí)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的篩選，避免活動(dòng)的盲目、低效。

三、備課能力的構(gòu)成從上述的備課工作的全過程看，備課能力可以包括以下要點(diǎn):(1)、材料占有能力：包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等。可以說材料占有越多，備起課來越會(huì)從容裕如，備課質(zhì)量會(huì)越高。

(2)、教材駕馭能力：能否在深入分析和理解教材的基礎(chǔ)上，站在教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)法的高度駕馭教材，是達(dá)到優(yōu)化并轉(zhuǎn)化教內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。因此這又是一個(gè)重要能力。

(3)、教學(xué)決策能力： 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)?雖有大綱、教參為指導(dǎo)，有教材、學(xué)生為依據(jù)，但歸根結(jié)底取決于教師個(gè)人的決策能力。教學(xué)決策集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的選擇上。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)是為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)論的一般原則，又要講究藝術(shù)性、創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，又要切合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性。是教師教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧的集中體現(xiàn)。

(5)了解學(xué)生能力：教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計(jì)離不開對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學(xué)生至少包括三個(gè)層面:①學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點(diǎn)；②學(xué)生的學(xué)法類型及其現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性；③學(xué)生的知識(shí)、智力和思想品德等方面的現(xiàn)實(shí)水平或狀態(tài)，包括集體的和個(gè)人的。了解學(xué)生要靠平時(shí)大量細(xì)致的觀察、對(duì)話及教學(xué)反饋，也要靠理論學(xué)習(xí)和理性分析。

在集體備課時(shí)，老師一定要一起研究預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)由于一些什么因素，在什么情況下會(huì)出現(xiàn)哪種可能，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生討論。如很多內(nèi)容學(xué)習(xí)完都要讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)。對(duì)于積極向上的體會(huì)，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于有些學(xué)生談了些不健康或不那么正確的體會(huì)，又應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運(yùn)籌帷幄，不至于在課堂上遇到突發(fā)情況，一時(shí)不知所措而出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面

第四篇：關(guān)于對(duì)教師備課的幾點(diǎn)建議專題

關(guān)于對(duì)教師備課的幾點(diǎn)建議

——楊鎮(zhèn)華

備課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。目前，我們教師隊(duì)伍中就如何備課，備什么標(biāo)準(zhǔn)的課，大家有不同的看法。因此，我就備課的問題談幾點(diǎn)個(gè)人的意見，以供大家討論。

一、備課的思想要端正。認(rèn)真?zhèn)湔n，提前備課，做到有備無患。教師不能無教案上課，不該抄襲他人教案或使用從前的舊教案。教案的書寫要規(guī)范整潔，不能記錄雜事，更不能撕頁(yè)。

二、倡導(dǎo)集體備課。集體備課時(shí)，大家集體思考，集體討論，群策群力，更能集中集體智慧。當(dāng)然，集體備課要定好討論內(nèi)容、討論時(shí)間、討論中心發(fā)言人，便于大家討論，充分發(fā)揮每個(gè)教師的作用，使每個(gè)教師都能充分、主動(dòng)、富有創(chuàng)造力的思考討論，然后綜合其中的優(yōu)點(diǎn)，形成最優(yōu)質(zhì)的教案。

三、備課的基本指導(dǎo)思想。明確備課的指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。教學(xué)最根本的三大任務(wù)是：思想政治教育、文化知識(shí)教育和技能教育。明確了這一思想，才能統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)做到教書育人。

四、備課要盡量做到“十備”。

1、備大綱。認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱熟悉教材，弄清所教學(xué)科的任務(wù)。只有了解教材編排體系和教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)特點(diǎn)和教法要求，理清了各章節(jié)之間的聯(lián)系和各部分在整個(gè)教材中的地位與作用，明白了具體章節(jié)、課時(shí)的目的要求，才能增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度的把握，克服盲目性。

2、備教材。通讀全冊(cè)，全盤考慮，認(rèn)真編寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃并安排好教學(xué)進(jìn)度，在單元教學(xué)前對(duì)各單元做好單元授課計(jì)劃。

備課時(shí)要逐句研讀熟悉教材，深鉆教材，力爭(zhēng)達(dá)到弄清教材的基本內(nèi)容、基本概念、基本脈絡(luò)，明確教材的目的要求，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，力求能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在熟讀教材的基礎(chǔ)上消化吸收融會(huì)貫通，才能避免授課時(shí)機(jī)械轉(zhuǎn)述，照本宣科。

3、備學(xué)生。全面了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化基礎(chǔ)、學(xué) 1

習(xí)習(xí)慣、思維方法、接受能力和知識(shí)構(gòu)成等，做到針對(duì)實(shí)際，因材施教，面向全體。

4、備教法。教學(xué)有法，但無定法。我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。運(yùn)用啟發(fā)式、情景式、目標(biāo)式、探究式、活動(dòng)式等方法，做到講中有練，練中有講，講中有感，感中有思，思中有問，問中有解，高標(biāo)準(zhǔn)的完成教學(xué)任務(wù)。

5、備教具。選擇制作合適的教具，掌握教具的使用方法，積極提倡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

6、備程序。按照教材的體系和學(xué)生思維習(xí)慣，精心安排教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，力求做到層次分明，前后連貫，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易解。

7、備問題。精心設(shè)計(jì)提問，提問準(zhǔn)確有針對(duì)性，有啟發(fā)性，以便啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

8、備練習(xí)。教師要在備課時(shí)把布置給學(xué)生的課堂作業(yè)先做一遍，以便徹底弄清楚作業(yè)的數(shù)量、難度和具體要求。正確處理好講與練的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)。另外，課外作業(yè)題目要精選，題量要適當(dāng)，不能隨心所欲，給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)。

9、備板書。板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)明扼要，一目了然。要充分體現(xiàn)講課的過程和重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)習(xí)慣。

10、備語(yǔ)言。做好教學(xué)前的語(yǔ)言準(zhǔn)備或必要的課前講練。

五、實(shí)訓(xùn)備課的五個(gè)注意事項(xiàng)：

1、有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作步驟和安全操作注意事項(xiàng)。

2、有目標(biāo)落實(shí)的測(cè)試記錄。

3、有后進(jìn)生的集中輔導(dǎo)措施。

4、有問題點(diǎn)評(píng)。

5、有下次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的提示。

其中第二和第四個(gè)環(huán)節(jié)均在授課中或授課后完成。

總之，一堂好的備課，來自一個(gè)好的心態(tài)。作為一個(gè)從事教育教學(xué)的人民教師，作為人類靈魂工程師，當(dāng)你準(zhǔn)備站在那三尺講臺(tái)上實(shí)施教學(xué)前，一定要充分熟悉你所教的科目，做好充分的準(zhǔn)備，去面對(duì)你的學(xué)生，以最佳狀態(tài)去完成教學(xué)目標(biāo)，只有這樣你才能無愧于“教師”這一神圣的稱號(hào)。

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。