第一篇：《生物期末復(fù)習(xí)策略》演講稿

合理安排生物復(fù)習(xí)

全面沖刺期末考試

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！非常感謝學(xué)校給我與大家交流學(xué)習(xí)的機會。我們七八年級生物在上周，課程已經(jīng)全部結(jié)束，現(xiàn)在我談?wù)勆锏膹?fù)習(xí)方法，與大家共同學(xué)習(xí)。從以下幾方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

第一輪復(fù)習(xí)：回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識，全面復(fù)習(xí)（時間大概三、四周 從5月14日—6月10日左右）

在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。隨著全冊內(nèi)容的結(jié)束，學(xué)生對于知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，可能會十分模糊，這時梳理知識就非常必要，要盡可能清晰地知道各章、節(jié)內(nèi)容中的基本概念及基本要求。我把散落在課本中的知識框架整理清楚，整理成復(fù)習(xí)學(xué)案（這是我們七八年級生物整理的復(fù)習(xí)學(xué)案），這樣目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，可操作強。課堂上每一節(jié)的前一半時間使用，后一半時間處理練習(xí)冊上的習(xí)題。（這是我們要處理的習(xí)題的具體安排）。在平時的訓(xùn)練中，教師就應(yīng)強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成冷靜答題的習(xí)慣，并教給學(xué)生一定的解題技巧，如答題前要仔細審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞，要做到咬文嚼字，要學(xué)會避陷阱、破定勢，排除題干中的無關(guān)信息的干擾，準確完整地領(lǐng)會出題者的的意圖，然后聯(lián)系課本知識及教師平時的講解，認真作答。這樣可以讓模糊的知識清晰起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。第二輪復(fù)習(xí)：加強記憶，再次落實知識點（時間是學(xué)校安排的早讀時間）

對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的第二階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要概念、結(jié)論，這些概念、結(jié)論往往就是答題的落腳點。另外，通過記牢課本上相關(guān)的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復(fù)習(xí)方法。（這是我們的大致安排，是學(xué)校安排的早讀次數(shù)決定）

第三輪復(fù)習(xí)：選做近3年的焦作市期末卷，綜合訓(xùn)練，查漏補缺，（時間大概4節(jié)課，復(fù)習(xí)大課期間）

這一階段，選做近幾年的焦作市期末卷，以便進一步明確期末題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

三、四年的期末卷最少考2次，模擬考對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析

考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對某知識的理解含糊不清；有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡答題出錯；有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等。錯題重做。歸納錯題的知識點；歸納錯題的解題思路。只有仔細地分析失分原因，才能查漏補缺，進一步提高成績。

第四輪復(fù)習(xí)：看糾錯的卷紙和課本（時間是最后兩節(jié)課）

檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在考試中重現(xiàn)。

提高生物課復(fù)習(xí)效率的策略，其方法是多種多樣的，我們今后將會在復(fù)習(xí)中逐步完善，力爭提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在期末中取得好成績。以上是自己在生物復(fù)習(xí)中一點粗淺的認識，有不當(dāng)之處，敬請各位老師指正。

謝謝大家！

2014年5月13日

第二篇：生物復(fù)習(xí)策略

生物復(fù)習(xí)策略

在期末考試出現(xiàn)的問題及教研員調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，諸如《考試說明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見》的把握、表達能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、對課本的重視程度、規(guī)范答題和專題復(fù)習(xí)方面還有待加強和提高。提出一下復(fù)習(xí)策略：

1、在領(lǐng)會《考試說明》的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)《教學(xué)指導(dǎo)意見》，《考試說明》中對考試內(nèi)容的規(guī)定是粗線條的，《考試說明》只規(guī)定了某個知識塊是否作為高考的內(nèi)容，而對知識塊下的各個知識點是否都作為高考的內(nèi)容并沒有涉及，而《教學(xué)指導(dǎo)意見》對每個知識點的教學(xué)都提出了要求（即基本要求、發(fā)展要求和不作要求），既然有的知識點在教學(xué)上不作要求，則高考肯定是不作要求的。因此只有在領(lǐng)會《考試說明》的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)《教學(xué)指導(dǎo)意見》，才能使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2、平時在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視課本。課本知識的概括性強，語言精練，專業(yè)化程度高，是高考答題的重要素材，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要載體。重視課本并不是讓學(xué)生機械記憶課本中的知識內(nèi)容，應(yīng)將課本與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和解題訓(xùn)練有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)、整合和提升知識，從而提高解題能力。

3、努力提高表達能力。用科學(xué)術(shù)語和合適的方式（如圖、表等）以及簡練的語言將自己的觀點和思想清楚地表達出來，這需要十分清楚地把握科學(xué)概念以及概念之間的關(guān)系，并能將文字信息轉(zhuǎn)換為圖或表的形式展示出來，這些能力也是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和獲得經(jīng)驗才能形成的。

4、重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過設(shè)計性的實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法，得出實驗結(jié)論，分析實驗誤差，改進實驗方案，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用有關(guān)科學(xué)研究的能力、知識的遷移能力和實踐能力。

5、進行審題和規(guī)范答題的訓(xùn)練。在這次閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題和答題中有許多不規(guī)范之處，教師在平時應(yīng)多加指導(dǎo)：（1）審清題意再解答；（2）審題時抓關(guān)鍵詞，分清主次，把握要點；（3）答題要條理清晰，層次分明；（4）答題要準確用字用詞；（5）要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題。

6、在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該進行專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，抓住專題中的主干知識進行梳理和剖析，注重知識和整合和生成，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、分析能力。

7、針對本次期末樣卷考試暴露出來的問題，進行有針對性的補救。

第三篇：淺談期末復(fù)習(xí)策略

淺談期末復(fù)習(xí)策略

現(xiàn)在已是6月中旬，就是按 7月11日放假，去掉雙休日以及期末考試時間，那么剩下的復(fù)習(xí)時間也只有18天左右的光景。盡管復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，復(fù)習(xí)方法多種多樣，每位教師在學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中也都會有自己的獨到之處，但是我這里還是希望各科復(fù)習(xí)教學(xué)都能在幫助學(xué)生提高思想認識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，講究策略，提高復(fù)習(xí)效率。

一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置。

新課標(biāo)中強調(diào)了“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的強化訓(xùn)練，而基礎(chǔ)知識的重要載體恰恰就是師生手中的教材。教師應(yīng)以教材為中心，以課本為復(fù)習(xí)之本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)綱要為依據(jù)，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)必須找準重點和難點，弄清學(xué)習(xí)中的難點疑點，及各知識點易出錯的原因，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)，要做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創(chuàng)造性地合理運用教材，達到舉一反三的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、要有針對性、有的放矢、挖掘創(chuàng)新，切忌貪多求全。

既要考慮本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，也要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點和學(xué)生在平常練習(xí)、考試中暴露出來的薄弱點的重點突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課都要確定一個主題突出重點，做到有的放矢，注重實效。機械的重復(fù)，什么都講什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。馮恩洪曾說：“你想把所有知識都教給學(xué)生時，你什么知識也沒有教給他?！睆?fù)習(xí)一定要有目的和重點，要對所學(xué)知識進行歸納和概括。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點；學(xué)習(xí)的難點是什么；哪些知識是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學(xué)生的實際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。針對不同層次的學(xué)生去進行有效的個別輔導(dǎo)，力求做到有針對性地查漏補缺。設(shè)計的習(xí)題也應(yīng)具有開放性、創(chuàng)新性，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，正確評估自己，自覺補查缺漏。

三、復(fù)習(xí)時注重形式的靈活多變以及趣味性，切忌枯燥單

一、老調(diào)重彈。

除了在新課教學(xué)時要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時也要強調(diào)趣味性。因此，要合理分配好復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源。在設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)題時，要考慮到知識的廣度和深度，應(yīng)選用富有代表性、典型性和針對性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習(xí)題魔術(shù)般地變個臉，防止老調(diào)重彈，讓訓(xùn)練點源于教材而又異于課本，并有意識地讓部分學(xué)生碰碰壁，滅滅傲氣，同時也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識缺陷并能對癥下藥。另外，要注意一題多解，多題一解，提高解題靈活性。有些題目可以從不同角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。文科的閱讀理解題目、材料分析題目，力求與剛剛發(fā)生的國內(nèi)外實事相聯(lián)系，在迎合學(xué)生新奇心理的同時讓進一步體驗所學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、復(fù)習(xí)時注重講練有機結(jié)合，切忌教師唱獨角戲。

復(fù)習(xí)課中，既要有由教師掌控的面向全體學(xué)生的課堂集中授課時間，同時，課堂上也要騰出一定比例的時間讓學(xué)生自由支配，便于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)狀況有側(cè)重地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)：在教師引導(dǎo)下的知識梳理可以幫助學(xué)生回顧、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建立知識網(wǎng)絡(luò)；設(shè)計不同梯度鞏固練習(xí)可以幫助學(xué)生在掌握了知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，鞏固對知識的理解，并在答題的過程中積累答題經(jīng)驗，促進學(xué)生思維升華。復(fù)習(xí)階段，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生就復(fù)習(xí)內(nèi)容展開交流、討論，在交流中互相幫助，取長補短，提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、復(fù)習(xí)時注重方法指導(dǎo)，切忌單純知識傳授。各科根據(jù)本學(xué)科特點，盡可能具體詳細地向?qū)W生提供可操作性強且行之有效的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生明白通過什么復(fù)習(xí)路徑可以達到什么復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)時，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)的哪些知識點、每部分知識點所處地位及分配復(fù)習(xí)時間、每章內(nèi)容有哪些主要題型及答題格式、使用哪些復(fù)習(xí)材料等，這樣學(xué)生根據(jù)教師提供的這些信息，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，在把零碎知識點條理化、系統(tǒng)化的同時，更多地學(xué)到了一些復(fù)習(xí)方法，而不是單純的、沒有靈性的知識。

總之，只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點，有計劃有條理地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動遨游在復(fù)習(xí)活動中，去感受學(xué)習(xí)的魅力與知識的力量。我深信：復(fù)習(xí)會成為一種自覺習(xí)慣、一種享樂、永遠伴隨著學(xué)生的成長！

第四篇：語文期末復(fù)習(xí)策略

抓基礎(chǔ)、講方法、提質(zhì)量

——淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

時光飛逝，一個學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個問題進行探討。

首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？

一、什么是復(fù)習(xí)？

所謂復(fù)習(xí)，我自己歸結(jié)了一下——就是對所學(xué)知識的歸納整理，消化吸收，查漏補缺，強化鞏固。

沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求對所學(xué)過的知識進行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強的應(yīng)考能力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績一定不錯。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。

提到復(fù)習(xí)，浮現(xiàn)在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個知識點，學(xué)生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學(xué)生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學(xué)生只是被動的接受，課上聽的索然無味，課下寫的怨聲載道，而結(jié)果卻收效甚微。在這方面尤其是語文學(xué)科表現(xiàn)的更為突出。由于語文學(xué)科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。

根據(jù)這些年的教學(xué)工作，由一開始的無從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結(jié)出一些方法和規(guī)律。最近又和語文教研員進行了溝通學(xué)習(xí)，了解了考察的側(cè)重點與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對性的進行復(fù)習(xí)。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識能力點也分布到方方面面。根據(jù)市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級的語文試卷都會涉及以下六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，根據(jù)年級的不同，側(cè)重點不同，還會有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：比如低年級涉及漢語拼音、識字寫字方面的試題比重會大一些，中高年級會比較側(cè)重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級，還會涉及到綜合性學(xué)習(xí)的試題。這些版塊基本上反映了語文學(xué)科知識的全面性，也覆蓋語文知識和能力的方方面面。

再來看一下試卷所涉及到的題型。如；聽短文回答問題、看拼音寫詞語、為加點字選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據(jù)提供的情境，把想說的話寫下來、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過程或成果寫下來、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。

試卷的題型多樣。但是需要強調(diào)一點的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點都是考察基本知識和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識，這是學(xué)習(xí)語文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，才能更好地運用語文、活用語文。而語文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時就會更有目的性、針對性、也會起到事半功倍的效果。

其實了解這些也為我們的復(fù)習(xí)指明了方向——我們依據(jù)命題進行復(fù)習(xí)，依據(jù)命題進行有效的、有針對性的復(fù)習(xí)。

三、制定復(fù)習(xí)計劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復(fù)習(xí)計劃，認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

建議：復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）

一天一單元。對本單元課文逐課進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，第一課時可進行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點進行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間：共有多少復(fù)習(xí)時間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時就可以這樣：

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行羅列，每一課時進行哪些內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補？哪些學(xué)生需要補課等等。

達到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達到目標(biāo)的學(xué)生老師進行有針對性的補課。

四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）

單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點突出、訓(xùn)練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。

就一個單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側(cè)重。一個單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識點（課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達到不僅要求學(xué)生會背還要會寫?？衫迷缱x和下午課前預(yù)備的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

課文知識點：主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進行復(fù)習(xí)鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復(fù)習(xí)鞏

固。對于一些重要的知識點，老師可多用些時間講實、講透。

“對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點課文及訓(xùn)練重點進行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行訓(xùn)練，從而達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點。

當(dāng)然，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。

想強調(diào)一點的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側(cè)重點，這個側(cè)重點就是本單元的訓(xùn)練重點，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點，我們在復(fù)習(xí)的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結(jié)合起來，給學(xué)生一個整體的感知。

有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會背會默，更重要的是理解和運用。

3、合理安排時間

我個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面知識的理解，重點放在上語文課時進行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進行。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)就是把整冊書的知識點歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時試卷上所涉及到的六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，進行歸類復(fù)習(xí)。下面我們來探討每一個板塊復(fù)習(xí)的方法。

1、聽力

首先來看聽力部分。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語文能力之首。近幾年，我區(qū)語文試卷命題時都重視了“聽”的測試和考察，如何對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽的技巧，來提高學(xué)生聽的能力。

比如：聽短文之前，要快速地瀏覽聽力習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學(xué)生認真閱讀試卷上的聽力題，明確聽的內(nèi)容和要求，做到有目的地聽，提高聽的效率。

比如：聽的時候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時要有重點，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對聽到的內(nèi)容進行總結(jié)或復(fù)述。（記在演草紙上）

又比如，聽的時候要邊聽邊想，注意把握短文的主要內(nèi)容，和文章的主旨。學(xué)會利用腦海中的“余音”來拾取信息等。

當(dāng)然聽力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，如：聽別人說話要聚精會神，養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊想，養(yǎng)成邊聽邊想的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊記，養(yǎng)成認真聽記的好習(xí)慣等。

2、基礎(chǔ)知識

這里我重點說一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點、有針對性的進行復(fù)習(xí)。切不可一遍又一遍機械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊書中易寫錯的字、易讀錯的字音，易混淆的形近字進行歸納整理，進行重點訓(xùn)練；起到強化識記的效果。

關(guān)于詞語的復(fù)習(xí)，在會正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運用，要教給學(xué)生理解詞語的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：

（1）運用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險阻”有“險惡有阻礙”的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（2）運用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?！边@句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個詞語，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。

3、積累運用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。不僅要求學(xué)生會正確的背默，更重要的是學(xué)會理解運用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運用。這就要求老師們在復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境加強應(yīng)用的強化指導(dǎo)。如：“世上無難事，只怕有心人?！笔俏迥昙壣蟽曰仡櫷卣顾牡囊痪渲V語，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時，我們常用“ ”這句諺語激勵自己，克服困難；又如：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級

上冊回顧拓展五“初識魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個優(yōu)秀的民族，光輝史冊上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實踐出來的。

四年級上冊有兩個單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計檢測、鞏固學(xué)生的掌握情況：請寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對聯(lián)。或者可以開放一些：請寫出本學(xué)期你積累的一副對聯(lián)等。

總之，積累運用的詞語、句子都要在一定的語言環(huán)境中加以理解和運用。

4、閱讀理解

包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達的手法。在能夠準確的回答好這三個問題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動筆答題。

我們還可以總結(jié)出一些閱讀題中常見題型的答題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點語句、如何體會加點字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。

還要教給學(xué)生：答題時要注意語言表達的完整準確。例如體會比喻句的好處時，學(xué)生往往不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達出來。

舉個例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”對這個句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時不僅僅應(yīng)該是生動形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會，體會這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對貓的喜愛之情?！@就是對文章重點語句的理解和體會。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。

5、口語交際

口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

在復(fù)習(xí)口語交際時，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實際問題、現(xiàn)實社會、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見解。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生對語言的組織，力爭做到主題鮮明，語言表達的意思清楚，符合實際，通順簡潔。

口語交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

（4）言之有“節(jié)”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數(shù)適中，標(biāo)點恰當(dāng)。

無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對象、場合、文明得體地進行交流”的基本要求，舉個例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對三年級進行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個殘疾人由此引發(fā)了一段對話。這是一個互動過程，要求孩子要根據(jù)上下語句來揣測需要應(yīng)對的語言，并注意禮貌用語。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場購物時和營業(yè)員的對話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時會有怎樣的對話??引導(dǎo)學(xué)生運用倒推法揣測人物語言，并做到以理服人，以情動人。

6、綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運用能力。復(fù)習(xí)時首先注意歸結(jié)過程性的一些內(nèi)容：活動的時間、地點、參加人員、活動主題是什么。小組訂計劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報會的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動學(xué)生的收獲，還可以取活動中印象最深的一到兩項內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國后，學(xué)生要會猜字謎、會寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進行了“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會向別人介紹自己了解的名人的成長故事等。

7、習(xí)作。

習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時的觀察、積累仔細的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。

老師對這八篇作文要進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時間、地點、人物、起因。（略寫）

2、事情的經(jīng)過，作為重點來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動作來寫。（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學(xué)階段習(xí)作的類型無外乎這樣幾種：低年級的看圖寫話、中高年級寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結(jié)合本冊記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點，進行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認真閱讀自己的作文，對照老師評語和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細斟酌、修改，在修改的過程中實現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點的同時，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進行作文復(fù)習(xí)時，這是一個難得的實踐機會。我們可以把平時的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進行展示、反思活動。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們在閱卷時會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。寫實作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項：

1、注意突出重點

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點，有效提高學(xué)生成績。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精。因為學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵性的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會那么被動了。

3、復(fù)習(xí)過程要有開放性

建議：中高段、有條件的班級，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生。要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生簡單交流一下“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。

4、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進步。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們在自己復(fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點，這些都需要老師們在平時的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。

第五篇：高三生物復(fù)習(xí)策略

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高三生物復(fù)習(xí)策略

高三生物總復(fù)習(xí)從每年11月至次年5月，共7個月左右時間，要完成二輪的復(fù)習(xí)工作，內(nèi)容涉及高中三本教材，根據(jù)《教學(xué)大綱》、《考試大綱》的要求，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識得到升華，能力得到提高。目前第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，本文就第一輪分析中得失兩方面的總結(jié)及第二輪復(fù)習(xí)計劃的安排作一介紹，供大會交流。

一、第一輪復(fù)習(xí)小結(jié)：

由于第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，要求每個考點過關(guān)。

1、復(fù)習(xí)安排：

選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關(guān)的目的。

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合，如有絲分裂可與減數(shù)分裂比較、學(xué)習(xí)，就數(shù)目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點講解，復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的則側(cè)重精、卵子不同點與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹，減少重復(fù)性。

2、第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計四月初結(jié)束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。

(1)學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

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(3)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。

二、第二輪復(fù)習(xí)策略：

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇，習(xí)題的精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點。

1、專題的選擇：

第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本植物生理、調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

在第二輪復(fù)習(xí)計劃中，我們采取第一種為主的模式，為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)提綱來自《生物學(xué)通報》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學(xué)教學(xué)綱要”，共分六個專題，涉及三本教材，統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識點間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的專題，如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題，安排在對應(yīng)的知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每專題二課時完成。

2、習(xí)題訓(xùn)練安排：

在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習(xí)題的講、練過多，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準答案，分析自己答案與標(biāo)準答案

之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

在習(xí)題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現(xiàn)的常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題，注意題中信息的變化。

3、最后三周安排計劃：

在二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材，找出做過的試卷，溫習(xí)“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進行統(tǒng)一測試，要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

高考復(fù)習(xí)對于學(xué)生提高成績十分重要，本文就在第一輪分析中的得失作一小結(jié)，并介紹第二輪復(fù)習(xí)工作計劃，不妥之處請同仁們指正。

選擇題歷年來是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過程中有什么技巧呢？許多學(xué)生都非常關(guān)注這一點，在教學(xué)實踐中我對其進行了總結(jié)，同時也借鑒了其他同行的教學(xué)經(jīng)驗，得出了一些見解，現(xiàn)簡要介紹如下，以饗讀者。

1、排除法

排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發(fā)生在能進行原始光合作用的生物之前（）

A．紅色硫細菌 B．硝化細菌 C．酵母菌 D．藍藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學(xué)生很可能會感到有些生疏；而其它3個選項的生物代謝類型學(xué)生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養(yǎng)需氧型；選項C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型；選項D的藍藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項B、C、D，正確答案為A。

例2：下面關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是()

①生物在生殖過程中都要進行減數(shù)分裂；

②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂；

③次級精母細胞中不存在同源染色體；

④減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和DNA分子的含量變化完全相同；⑤正常的減數(shù)分裂過程中，非同源染色體之間是自由結(jié)合的；

⑥減數(shù)分裂過程中，四分體的數(shù)目和同源染色體的對數(shù)相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥

解析：根據(jù)所學(xué)知識，很容易判斷①錯，這就排除選項A；②錯，又排除選項

B、C。正確答案為D。

2、比較法

生物學(xué)的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是（）

 A．促使基因中遺傳信息改變 B．促使基因序列的改變

 C．抑制紡錘體的形成 D．抑制DNA的復(fù)制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。例4：下列有關(guān)胚乳的發(fā)育的敘述，正確的一組是()

①由兩個極核、一個精子結(jié)合后發(fā)育而來；

②受精后經(jīng)較長時間休眠再發(fā)育；

③受精后不經(jīng)休眠就開始發(fā)育；

④雙子葉植物無胚乳，不存在胚乳發(fā)育問題 ；

⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養(yǎng)被子葉吸收

A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④

解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對；比較④⑤知⑤對。正確答案為C。

3、圖示法

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，并且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系復(fù)雜，難以讓人全面準確的把握。如果能將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。

例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是（）

A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0

解析：（1）先根據(jù)題意畫出圖示，并標(biāo)上符合已知條件的特殊值。4 10

︹ ︹

---A--G-----T---C-----已知單鏈

---T--C-----A---G----互補單鏈

（2）由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5

（3）因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。

例6：某牛群中，基因型為AA的個體體色為紅褐色；aa的個體體色為紅色；

Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是（）

A．雄 B．雌 C．兩性畸形 D．無法確定

解析：有很多同學(xué)在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉(zhuǎn)化以下兩幅圖解：

圖解1：基因型AAAaaa

↓↓↓

表現(xiàn)型紅褐色紅褐色、紅色紅色性 別雄或雌雄雌雄或雌圖解2：P紅褐色母牛（AA）× 雄牛

↓

F1紅色小牛

因此，正確答案為B。

4、綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進行細致的分析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常，這個男孩的色盲基因來自（）

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設(shè)色盲男孩的基因型為Xb Y，根據(jù)伴性遺傳交叉遺傳的特點，該男孩的色盲基因來自母親，據(jù)其母親色覺正常，可知母親的基因型為XBXb，又根據(jù)外祖父色覺正常（無色盲基因），可知母親的致病基因來自外祖母。正確答案為D。

資料來自：悅考網(wǎng)