第一篇：給學(xué)生一抹陽光

給學(xué)生一抹陽光

發(fā)表時(shí)間：2013-1-15 20:33:00

日志內(nèi)容：

給點(diǎn)陽光就燦爛，其實(shí)是句不錯(cuò)的話。我們是否真的給過學(xué)生一點(diǎn)陽光呢！在一個(gè)班集體里有時(shí)班主任就像陽光一樣，我們是否給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年柟饬四兀?/p>

在教育教學(xué)中，我們時(shí)常處理與學(xué)生的關(guān)系，生生之間的關(guān)系，往往以一種嚴(yán)厲的態(tài)度處理很多事物。特別是在上課的時(shí)候需要學(xué)生坐正了認(rèn)真的聽你的講課，在這樣的情況下，難道就沒有學(xué)生開小差，只是沒有被我們發(fā)現(xiàn)而已。

現(xiàn)在步入復(fù)習(xí)階段，每天就是語數(shù)英輪流轉(zhuǎn)，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段每項(xiàng)作業(yè)更是忙不過來，不是那個(gè)需要背就是那個(gè)需要寫。而老師們多數(shù)是一副緊張的狀態(tài)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)每一項(xiàng)內(nèi)容生怕錯(cuò)過哪道題沒有講結(jié)果就考到了，所以也不愿意放掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺的枯燥無味，但是也要硬著頭皮接受語數(shù)英老師的輪流轟炸。

在復(fù)習(xí)階段，我覺得更需要給學(xué)生一抹陽光，這抹陽光也是你課堂的調(diào)味劑。班級(jí)里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，但是腦瓜子卻是很聰明。越是到復(fù)習(xí)的時(shí)候反而覺得他們?cè)绞欠潘?，也不知道是自己覺得反正考不好了無所謂，還是覺得自己什么都會(huì)了，所以每次在講題目的時(shí)候總是在那兒的大聲說：“老師，我，我?！笨墒敲看巫龅臅r(shí)候總會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)誤。真是讓人頭疼的孩子，有點(diǎn)耍小聰明了。孩子們的積極性是有的，但是正確率不高，一邊指證他們的錯(cuò)誤，一邊也不忘記鼓勵(lì)他們，難得在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還那么自告奮勇的回答問題。而復(fù)習(xí)在優(yōu)秀的學(xué)生眼里，早就是一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)，一張張的100過去了。所以復(fù)習(xí)引起不了他們的興趣。難得這群學(xué)生配合你算是彼此給予陽光了，盡管會(huì)在課上鬧點(diǎn)小笑話，就是視為課堂的開心語吧。給學(xué)生一抹陽光，也給自己留點(diǎn)好心情，不然這樣的復(fù)習(xí)課上下去，不知道能收到什么樣的效果，希望這群調(diào)皮的孩子都有自己的一分收獲吧！

第二篇：六年級(jí)的學(xué)生少了一抹陽光（定稿）

六年級(jí)的學(xué)生少了一抹陽光

轉(zhuǎn)眼間，從一年級(jí)幼稚朦朧的小毛孩，以成了一個(gè)六年級(jí)的大姑娘。小時(shí)候受了委屈可以再媽媽的懷抱里嚎啕大哭，長(zhǎng)大一后受了委屈只能一個(gè)人躲在房間里默默的傷心。

小時(shí)候的我，喜歡看著天空，是那么的美、美得讓人流戀，現(xiàn)在的我，喜歡下雨天，因?yàn)椋瑹o論是不是下雨天還是晴天，天空的顏色都是一樣的。永遠(yuǎn)都不會(huì)在成為小時(shí)候的顏色。

小時(shí)候的日子很好，作為一個(gè)將要畢業(yè)的學(xué)生，我想說；六年間，我們?cè)谛W(xué)留下了無數(shù)的一抹陽光，值得我們?nèi)セ貞洝?/p>

六年級(jí)的學(xué)生總是少了一抹陽光。

額敏縣第二小學(xué)六年級(jí):幽蘭若璇

第三篇：心中那一抹陽光（定稿）

心中那一抹陽光

桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011級(jí)4班 伊依

每個(gè)人心中受過傷后，都是灰暗的，有些人就像是陽光般在這時(shí)候給予溫暖。我的哥哥就是我心中的那一抹陽光。

小時(shí)候我有時(shí)會(huì)惹上一些小麻煩，自己不能獨(dú)立解決，心里覺得十分傷心，可又毫無辦法。哥哥他卻悄悄的為我處理這些麻煩，然后叫上我一起去玩。他不知道，我偷偷的跟在他身后看到的一切。在他的背后，我看著哥哥蹦蹦跳跳的身影，心里覺得暖暖的。

每當(dāng)我不開心的時(shí)候，就靜靜地坐在一邊，什么話也不說。，呆呆的，像個(gè)啞巴一樣。哥哥看見我，也不多說什么，有時(shí)他會(huì)陪我一起坐一個(gè)下午；有時(shí)他會(huì)找些好玩的事情和我一起做，有時(shí)他會(huì)拉著我一起去看影片。家里的那一摞厚厚的碟片，充滿了我和哥哥的回憶?？粗麄?，我的心里暖暖的。

每當(dāng)我回到老家的時(shí)候，第一時(shí)間就是急沖沖的去找哥哥，向他傾訴心中的一切煩惱。他微笑著傾聽，然后拉我一起出去玩。每一次都弄得很脹很臟，我也不介意，就像是洪水找到了發(fā)泄口般，心中的陰霾也不自覺地少了許多。哥哥很會(huì)玩耍，我的煩惱也在這其中煙消云散了。

現(xiàn)在，我和哥哥不經(jīng)常見面了，但我每周都會(huì)打幾個(gè)電話過去，詢問著哥哥的情況。周末哥哥還可以過來玩。他還是一如既往的聽我講，什么話也不說，安靜的不可思議。然后隨意地找本好看的書，和我用同樣的姿勢(shì)趴在床上，我們兩個(gè)望著對(duì)方，都嗤嗤地笑了。臨走時(shí)，我依依不舍的向他告別?？粗跇窍孪蛭椅⑿χ鴵]動(dòng)手臂，然后一溜煙兒的跑個(gè)沒影，我的心里暖暖的。

我的哥哥，在我傷心和無助的時(shí)候，就是我心中最溫暖的，最燦爛的，驅(qū)散我心中陰霾的，那一抹陽光。

指導(dǎo)老師：陳燁

第四篇：給學(xué)生一縷陽光

給 學(xué) 生 一 縷 陽 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個(gè)案】

一個(gè)星期四下午的體育活動(dòng)課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時(shí)，他抱著一個(gè)籃球從操場(chǎng)往班里跑，這時(shí)，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來的，對(duì)情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個(gè)班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對(duì)準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個(gè)人，隨時(shí)要報(bào)復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個(gè)案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯(cuò)誤？是害怕受到老師的批評(píng)？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測(cè)，個(gè)個(gè)疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個(gè)年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時(shí)刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們的過錯(cuò)或暫時(shí)的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達(dá)到“親其師，信其道?！闭{(diào)動(dòng)了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。”象王某這樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對(duì)他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時(shí)我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過沖突。當(dāng)時(shí)因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，有時(shí)是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡(jiǎn)單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時(shí)是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z氣與語調(diào)讓在場(chǎng)的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會(huì)不會(huì)真的對(duì)魏某進(jìn)行報(bào)復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對(duì)王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評(píng)。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識(shí)到，問題的最終解決絕不是對(duì)學(xué)生大聲的批評(píng)或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對(duì)那些心靈

上曾受過創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要?jiǎng)e人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時(shí)，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時(shí)叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會(huì)遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€(gè)不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個(gè)不敢對(duì)自己行為承擔(dān)后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來說話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見過或玩過籃球的學(xué)生來辦公室說明每個(gè)細(xì)節(jié)的來龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學(xué)生一縷陽光。

隨著整個(gè)形勢(shì)的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關(guān)心與鼓勵(lì)，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時(shí)的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會(huì)結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對(duì)此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個(gè)新籃球來彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請(qǐng)思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個(gè)自己并不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責(zé)任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個(gè)沒

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對(duì)王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他負(fù)的責(zé)任所帶來的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會(huì)忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話來。只是想說的是，教會(huì)學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書與育人中，育人才是每個(gè)教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個(gè)教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤每一個(gè)學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識(shí)共成長(zhǎng)！

第五篇：給學(xué)生一片陽光

給學(xué)生一片陽光

物中市凸束橋合科毛志又

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你窗前

??”音樂如流水一般瀉滿整個(gè)房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心

中越來越清晰，當(dāng)初正是因?yàn)檫@首歌使年少的我立志要做一名優(yōu)秀的人民教

師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任。以愛心教育學(xué)生，以愛心引導(dǎo)學(xué)生，做一名好的人民教師一直

是我不懈的追求，春風(fēng)化雨，潤物無聲，時(shí)至今日這個(gè)理念在我心中更具

體、明晰。

要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業(yè)，而不能把教育工作當(dāng)成一

個(gè)單純的謀生職業(yè)，要樹立先進(jìn)教育理念，遵循教育規(guī)律，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，要具有敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。其次做一名好老師要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，變應(yīng)試教

育為素質(zhì)教育，使之面向四化、面向世界、面向未來。昔日，學(xué)生要有一碗

水，教師必須有一桶水，今天，學(xué)生要有一點(diǎn)水，教師必須是長(zhǎng)流水。要做

好一名好教師最重要的還要用愛心去教育學(xué)生。

用愛心教育學(xué)生就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生，要問清理解

學(xué)生，要熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕偏愛學(xué)生?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了

學(xué)生的一切?！笔墙逃虒W(xué)的主旨，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，更是衡量一

個(gè)老師合格的重要依據(jù)。要做到這一點(diǎn)，首先必須給學(xué)生送去一片陽光，既

富有師愛，著名教育家陶行知先生曾說過：“曉莊是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛

就沒有曉莊。教育是不能沒有感情、沒有愛的?！眲t想而知，沒有愛心的教

育是一片荒漠，一潭死水，更談不＊做一名合格乃至優(yōu)秀的人民教師了。那

么，如何用愛心教育學(xué)生，以下是我的一點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生是一個(gè)教師的教育修養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是連結(jié)師生心靈的橋梁。關(guān)心學(xué)生必須先要了解學(xué)牛，了解他們的需要，了解他們的動(dòng)機(jī)，了解他們的歡樂與憂愁，了解他們的興趣和愛好，了解他們心靈上所有閃光發(fā)

亮的東西，總之要了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的精神世界。在我所教的班級(jí)中有一個(gè)

學(xué)生叫孫啟萍，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，稍稍缺乏朝氣與活力，通過交談、家訪，我發(fā)現(xiàn)其家庭貧困，上進(jìn)心強(qiáng)，在了解這一情況后，生活L我多次給予關(guān)心，學(xué)習(xí)上我經(jīng)常加以鼓勵(lì)，她比以前更勤奮了，人也活躍多了，到第二學(xué)期，她取得了全班第一的好成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心在一定程度上來說要更多。陳

明是班中思想上的后進(jìn)生，整天吵架打鬧，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不關(guān)心集體。我找

他談心多次，收效甚微。通過多次家訪，我發(fā)現(xiàn)他在家很有禮貌，于是當(dāng)著

全班同學(xué)的面真誠地表揚(yáng)了他，以后的日子中我發(fā)現(xiàn)，他一直在努力改變自己的形象，以期融入班級(jí)中，通過我們的努力，他的確做到了。這樣的事情還

有很多。由此可見愛心會(huì)讓學(xué)生愿意接受教師的教導(dǎo)，改正自身的缺點(diǎn)，從

而積極上進(jìn)，激發(fā)一種同過去的自我、同外部和內(nèi)部的困難作斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量。

愛護(hù)學(xué)生就是尋找、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生身上的一切積極因素，克服和消除

消極因素，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)把握好責(zé)罰和寬恕的關(guān)系，什么情況下應(yīng)寬

恕，什么情況下應(yīng)責(zé)罰或嚴(yán)厲責(zé)罰。只有正確掌握了兩者的關(guān)系，使二者由

外部的對(duì)立轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的統(tǒng)一，這就是對(duì)學(xué)生的真愛。沒有愛就如同地堂內(nèi)

沒有水。曾記得1995年所教的那批學(xué)生中有四、五個(gè)男生酷愛足球，學(xué)校規(guī)

定，放學(xué)后學(xué)生應(yīng)迅速離校，有一次天黑時(shí)，他們還在操場(chǎng)上踢球，當(dāng)時(shí)我很生氣，把他們叫來，沉默了很久，終究采用了簡(jiǎn)單的方式，輕松地說了一

聲：“你們可以走了”。事后在課間安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們打球，并舉行了

足球比賽，他們都說：“老師真了解我們的心。”

二、尊重和信任學(xué)生

師生之音的融洽是基于老師和學(xué)生的相互尊重和信任基礎(chǔ)上的，尊重和信

任學(xué)生是老師愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的一面，在教育

過程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待。在班級(jí)工作中，我信任和尊重班委干部，幫助他們對(duì)班

級(jí)進(jìn)行民主管理，而我主要行使監(jiān)督工作，班級(jí)具體工作由他們自己來解

決。久而久之，他們具備了較強(qiáng)的管理能力，班級(jí)工作做得有條不紊。對(duì)每個(gè)同學(xué)注重發(fā)揮他們的特長(zhǎng)：能畫的辦黑板報(bào)；會(huì)唱的舉辦文娛節(jié)目；成績(jī)

好的和別人結(jié)成幫扶對(duì)于??，教育家赫爾馬特說：“我們必須找到學(xué)生善

良的特征．”這正需要老師信任學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，我所教的學(xué)生都能各盡所

能，各施其職。

三、同情和理解學(xué)生

學(xué)生是多種多樣的，有缺少天賦的、有生理有缺陷的、有家境貧寒的、有犯錯(cuò)誤受到孤立的、當(dāng)然還有堅(jiān)持正義而受到誤解的??。我們同情并幫

助他們，讓他們感到大家庭的溫暖，我長(zhǎng)期執(zhí)教于農(nóng)村，孩子們最大的困難

莫過于貧困，對(duì)家庭困難的學(xué)生我曾采用捐款、減免書本費(fèi)、改善伙食等辦

法來解決他們的實(shí)際問題。記得有一伙，學(xué)期伊始，有一個(gè)叫王慶的學(xué)生沒

有來報(bào)到。我知道，她一定是教不起學(xué)費(fèi)才不來的，等我中午十二點(diǎn)半到她

家時(shí)，她孤苦伶什地在門口，還沒有吃飯，看到我來了，淚水奪框而出。當(dāng)

時(shí)我真不是滋味，只說了一句：“多大的困難我們會(huì)幫助你的，先上課再說．

”帶著她到街上吃了午飯，就上學(xué)校去了。作為老師，有什么比學(xué)生能上學(xué)感

到更欣慰的呢？其次，對(duì)因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生，我舉辦專題班會(huì)讓他

們振作起來，找回自信。

理解是透過表面的現(xiàn)象在學(xué)生心理尋找那種合情合理的解釋?！崩蠋煛?，當(dāng)

學(xué)生喊出這個(gè)字眼時(shí)，是飽含著深情來喊的。作為老師要象對(duì)待自己子女一

樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生向你敞開心扉時(shí)，正是需要理解時(shí)，伸出你溫曖的手，用寬闊的胸懷去接受你的孩子吧。

四、熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生

一個(gè)有堅(jiān)定信念和熱愛學(xué)生的教師，總是對(duì)自己教育的學(xué)生充滿熱情和

期待，有期待必須有要求。為塑造出教師心目中的”期望形象”，教師必須把總的教育目標(biāo)具體化在整個(gè)教育過程中，并通過嚴(yán)格的要求來實(shí)現(xiàn)。有人說過

批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在批評(píng)中感受到的不僅是

合乎情理的嚴(yán)厲，而且還有對(duì)他充滿關(guān)切的深情。曾有個(gè)這樣的學(xué)生，他頭

腦靈活，但有一段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，在嚴(yán)厲指出他的錯(cuò)誤后他仍不

聽，我在做大量的工作的同時(shí)利用空閑時(shí)間給他買了一塊石頭，上面刻著”學(xué)而不厭勤”，并鄭重其事地送給他，不久他的成績(jī)明顯上升了。作為一個(gè)老

師，不一定要有驚天動(dòng)地的壯舉，但不可缺少的是對(duì)學(xué)生的一顆愛心。

五、杜絕偏愛學(xué)生

偏愛主要表現(xiàn)為背離師愛的原則性和廣博性，對(duì)學(xué)生褒貶無準(zhǔn)則，對(duì)主

觀上認(rèn)為好的一再加以維護(hù)，而對(duì)主觀上認(rèn)為’收。的則一再予以責(zé)罰，搞兩個(gè)

極端，等級(jí)分化，其結(jié)果不言而喻，造成兩級(jí)”特殊公民”心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重

破壞了學(xué)生的心理平衡，破壞了集體的心理平衡。作為教師自己首先應(yīng)該加

強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，真正做到拒絕偏愛。以寬

廣的胸襟對(duì)待每一位學(xué)生。

教育是一項(xiàng)關(guān)系中國百年大計(jì)之事，是來不得半點(diǎn)馬虎的，我們教 師應(yīng)拿出甘為孺子牛的精神，踏踏實(shí)實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之隊(duì)清，給學(xué)生送去一片陽光，用愛心去澆灌他們，讓 他們?cè)谥R(shí)的海洋中成長(zhǎng)。作為一名普通而平凡的教師來說，做到這一點(diǎn)，就是她得到的無限的安慰和幸福。我堅(jiān)信：她一定是學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的光榮 的人民教師。