第一篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

在體育教學(xué)中多媒體的得與失

多媒體給體育課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用,但在使用中也暴露出一些弊端。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于的基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看圖像放映,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助體育教學(xué)也不會(huì)例外。

二、多媒體在體育教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪,石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ捏w育課,不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思維的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體體育教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言教法的挑戰(zhàn)。

在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時(shí)又無(wú)法替代體育教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第二篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

內(nèi)容摘要：

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。教育要趕上時(shí)代潮流，必須充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。正如陳至立部長(zhǎng)所說(shuō)：“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的要求。” 關(guān)鍵詞：

多媒體、激趣、優(yōu)化

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。教育要趕上時(shí)代潮流，必須充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。正如陳至立部長(zhǎng)所說(shuō)：“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！?/p>

作為一名教師，我們應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來(lái)。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失做以淺談，以引起語(yǔ)文界同行的關(guān)注，希望共謀良策，趨利避害，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

多媒體作為高科技的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，正確的運(yùn)用多媒體手段將大大加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示場(chǎng)景，用文字來(lái)詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時(shí)空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂(lè)，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤?，從而達(dá)到較好的課堂效果。如以《月光奏鳴曲》配合《荷塘月色》

重點(diǎn)段落的講解，以清新明快的音樂(lè)來(lái)教授《綠》；用充滿神秘色彩的古樂(lè)曲配合《聊齋志異》的有關(guān)詩(shī)文，用古樸凝重的古箏獨(dú)奏曲引出《論語(yǔ)》中的有關(guān)課文，用歡快的圓舞曲插入《項(xiàng)鏈》的高潮部分。優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂(lè)使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語(yǔ)文教育者帶來(lái)了福音，給了沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了將新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

很早以前人們就體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如在教學(xué)《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》時(shí)，可用潘長(zhǎng)江的《過(guò)河》片斷來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生從畫(huà)面中找出哪些是虛，哪些是實(shí)，這樣既加深學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

四、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如《項(xiàng)鏈》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會(huì)意義”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無(wú)窮。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

五、多媒體教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層面：如果在一個(gè)月光淡淡的夜晚，看到的荷花會(huì)是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和處境，那又會(huì)是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，提供了想象的方向，避免了盲目和無(wú)限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。有些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，這勢(shì)必使多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)。在此提出幾點(diǎn)不恰當(dāng)使用多媒體在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響，希望可以引起同行們的思考。

（一）牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的質(zhì)量。有時(shí)，在制作課件時(shí)，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。以前看過(guò)一個(gè)課件《我國(guó)古代的幾種建筑》，里面涉及廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過(guò)程中“廳”的圖片沒(méi)有找到，但又不想放棄整個(gè)課件的制作，只好找來(lái)現(xiàn)代建筑中一間裝修豪華的“廳”的圖片來(lái)充數(shù)，這就影響了整個(gè)效果，甚至使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有一個(gè)《念奴嬌 赤壁懷古》的課件，整體上還是不錯(cuò)的，但課件里的錄音范讀卻不如同學(xué)們的朗讀，我想這就是因一味地追求形式，而忽視了教學(xué)的效果。

（二）過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師一味地依賴(lài)多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，課后學(xué)生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

（三）不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是較為提倡的，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是我們語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)

生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

（四）不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說(shuō)：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！庇绕涫钦Z(yǔ)文這門(mén)靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，一些學(xué)生提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)，都事先設(shè)計(jì)好了分析課文的內(nèi)容、板書(shū)、問(wèn)題及其答案，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

如同樣一段描寫(xiě)月亮的文字，有人覺(jué)得溫柔異常，有人感到莫名辛酸，如果各人根據(jù)自己的情感體驗(yàn)描繪一幅言外之畫(huà)的話，前者腦海里浮現(xiàn)的可能是靜謐的夜空，蓮花般皎潔的云朵，調(diào)皮的眨著眼睛的星星，周?chē)南s貼心的“知了知了 ”；后者想到的卻可能是孤寂的窗前，凄清的冷風(fēng)，斷腸的枯柳。如果在多媒體教學(xué)中將這段文字用一幅幅確定的圖片展示出來(lái)，將抹煞學(xué)生各異的生活體驗(yàn)所帶來(lái)的豐富想象，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。更何況人們的情感本身就極其復(fù)雜。再如《再別康橋》，同樣描寫(xiě)對(duì)康河邊美好生活的懷念，第二節(jié)著眼于深情，第三節(jié)著眼于溫柔，第四節(jié)著眼于沉醉，第五節(jié)著眼于歡欣，這樣細(xì)膩曲折的感情變化，豈是確定的圖片所能表現(xiàn)的？因而，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言具有先天的，不可輕易取代的優(yōu)勢(shì)。在某些情況下，多媒體的直觀性會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們要力避對(duì)形式多樣的插圖、動(dòng)畫(huà)等

因素的一味追求，自覺(jué)對(duì)所選素材、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，最大限度的克服多媒體運(yùn)用不當(dāng)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

總之，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增加傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它。正如鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”一樣，我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使它日趨完善，從而更好地為語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。

2014-07-24

第三篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)興盛小學(xué) 曾祥耀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，它集圖像、視頻、聲音和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，既能傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，又能培養(yǎng)學(xué)生能力和情趣。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中也有得有失。

一、得

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》為例，在教學(xué)中，學(xué)生感到風(fēng)怎么畫(huà)呢？當(dāng)多媒體課件：《飄動(dòng)的紅旗》、《彎曲的小樹(shù)》、《斜斜的雨絲》這樣就能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象，有利于提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段可以化抽象為形象，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，化難為易。例如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》的教學(xué)中，我制作了一竄紅葡萄、一竄白葡萄、一竄淡綠色的葡萄、一竄紫葡萄、一竄暗紅色的葡萄等課件并附上文字。使學(xué)生感到葡萄的多種顏色，從而理解五光十色一詞。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官，增大了課堂的容量。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

語(yǔ)言是知識(shí)的載體，它可以使新的知識(shí)更清晰明確而有條理。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一文時(shí)，讓學(xué)生了解制葡萄干的陰房，利用陰房的課件讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)陰房的結(jié)構(gòu)和形狀，自然地起到了促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維的效果。

二、失過(guò)分追求多媒體技術(shù)，忽略了教學(xué)的實(shí)際性

多媒體教學(xué)手段是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有一些教師只是追求教育手段的先進(jìn)性，而忽略了教學(xué)的實(shí)際性。于是在多媒體教學(xué)的華麗外表下，仍然存在傳統(tǒng)的硬灌呆板教學(xué)，教師依然是教學(xué)活動(dòng)的主體，占居著課堂的主體性。學(xué)生任然是被動(dòng)的接受者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任然沒(méi)有充分的提高。多媒體教學(xué)實(shí)施不當(dāng)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

2、過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性

有老師認(rèn)為，多媒體教學(xué)是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的手段。然而，這種認(rèn)識(shí)還不全面，現(xiàn)代教育理論下媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究來(lái)獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體教學(xué)應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、接受新知識(shí)并最終掌握知識(shí)，形成能力的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是教師講解演示的工具。還有教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的唯一方法，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，學(xué)生感覺(jué)是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和時(shí)時(shí)多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，使多媒體在教師的操作下有目的的發(fā)揮作用。從而提高課堂效率。

3、過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，限制了學(xué)生實(shí)際能力的提高

多媒體教學(xué)是集聲音、圖象、文字于一體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體的極大興趣，過(guò)度依賴(lài)它，學(xué)生的思維反而受到了限制，課文錄音取代了教師的范讀，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文顯然是得少失多。課堂上學(xué)生朗讀的時(shí)間也越來(lái)越少，有聲有色的語(yǔ)文課堂不知不覺(jué)地消失了，不利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與提高。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，缺少了任何一方面，就有失于語(yǔ)文教學(xué)的完美性。要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能取得教學(xué)的最佳效果。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)是教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步的體現(xiàn)，是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次飛躍。對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，為現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)。

第四篇：多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的得與失

多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的得與失

李嘵東

美國(guó)蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱(chēng)：由于多媒體技術(shù)，“人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)?？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以 實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書(shū)，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端 課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。

在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。

再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué).

第五篇：我在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

我在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

按照中心學(xué)校的工作安排，今日此時(shí)給了我一個(gè)與各位同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話，這讓我記有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，又有點(diǎn)不知所措。試想，我有什么資格占用這么多同仁的寶貴時(shí)間呢？說(shuō)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得沒(méi)有，又好像有一點(diǎn)。那就勉為其難，請(qǐng)各位同仁指導(dǎo)。

一、解讀文本，找準(zhǔn)主干問(wèn)題。

在語(yǔ)文課文的教學(xué)前，我首先要對(duì)課文文本進(jìn)行自我解讀，找到在課堂教學(xué)中起牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的問(wèn)題，這就是理解課文的主干問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，既有利于教師掌控教學(xué)方案，又有利于學(xué)生理解課文，且能有話可說(shuō)。如《小英雄雨來(lái)》一文，我找到的主干問(wèn)題是“雨來(lái)是誰(shuí)？”，達(dá)到了學(xué)生在速讀課文后把握全文內(nèi)容的效果。主干問(wèn)題有時(shí)是一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)可能是一組問(wèn)題。

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活利用教學(xué)參考書(shū)。

我們都在使用教學(xué)參考書(shū)，或許我跟大家使用的教學(xué)參考書(shū)是一樣的，我只不過(guò)使用的更自覺(jué)、更靈活罷了。這道理很簡(jiǎn)單，試想每一篇課文都一上來(lái)就實(shí)施檢查預(yù)習(xí)、理清脈絡(luò)這樣的教學(xué)方案，是人都會(huì)煩。我想，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、課文內(nèi)容、文章體裁等實(shí)際情況，對(duì)參考方案進(jìn)行靈活的調(diào)整和取舍，才更符合教學(xué)實(shí)際吧！這樣一來(lái)，好比站在別人的肩膀上干自己的事，何樂(lè)而不為呢？

三、打腹案，練真功。

提到課前準(zhǔn)備，大家可能在暗罵我了。大家都知道，課前準(zhǔn)備主要就是備寫(xiě)教案，更確切的說(shuō)，我們都在抄寫(xiě)教案。依我說(shuō)，對(duì)已有的教學(xué)方案進(jìn)行靈活的調(diào)整和取舍也已不錯(cuò)了，但那還是假的，還是假把式。那真的、真把式是什么？那就是經(jīng)過(guò)大腦反復(fù)琢磨，反復(fù)推演的腹案。腹案才是真把式，才是可行性教學(xué)方案，才是我們要練就的課堂真功。

四、慎重使用語(yǔ)文課件。

現(xiàn)在下載語(yǔ)文課件很方便，但我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)：下載的課件就是幻燈片式的教學(xué)方案。這樣的課件，即改變了教師在課堂當(dāng)中的組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者的角色，又容易把課上得“蜻蜓點(diǎn)水”。課堂上走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有厚重感，最終會(huì)哄了自己。

五、為所教學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展想著點(diǎn)。

教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)良心職業(yè)。為所教學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展想著點(diǎn)，這是我們所從事的這一職業(yè)的底線。

教學(xué)真的學(xué)無(wú)止境。我在語(yǔ)文教學(xué)工作中也仍有不足。

一、傳統(tǒng)觀念還在支配著我的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)還停留在“忠實(shí)于教材”的過(guò)去觀念上，教學(xué)拓展不夠。

二、教學(xué)功利性很強(qiáng)。我也是一個(gè)僅為完成教學(xué)任務(wù)、為考試需要而教學(xué)的教師。

三、在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)不夠。沒(méi)能引導(dǎo)好學(xué)生理解、體會(huì)、感悟課文，更談不上品味和鑒賞課文了。

雖然我還有諸多不足，但我相信，有中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引，有中心學(xué)校為我們搭建的發(fā)展平臺(tái)，我以及我眾多的同仁們一定會(huì)繼續(xù)努力，讓我們共同所堅(jiān)守的這片教育熱土欣欣向榮！