第一篇：《荷塘月色》導學案

走進《荷塘月色》

【梳理·積累】

一、文學常識

1、走近作者

關于作者作品：

朱自清(1898．11 —1948．8)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國?救濟糧?”。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

作者逸事：

朱自清在上中學時，就極喜歡讀書。當時家里每月給他一元零花錢，他大部分都交給家鄉(xiāng)一家廣益書局了，而且還常常欠賬。引發(fā)他對哲學興趣的一部《佛學易解》，就是從這家書局得到的。

后來到北京大學讀書，專業(yè)就是哲學，朱自清就更喜歡佛學書了。當時佛經(jīng)一類書多在西城臥佛寺鷲峰寺一帶，他曾到寺里面買了《因明入正理論疏》、《百法明門論疏》、《翻譯名義集》等書。當時是一個陰沉的秋天的下午，街上就朱自清一人，后來他在文章中回憶時還說：“這股傻勁回味起來頗有意思。”

1920年，是朱自清在大學最后一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，在華洋書莊見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個念書的學生卻實在不是個小數(shù)目。自己手頭沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就自己的一件皮大氅還值點錢了。

這件大氅，是父親在朱自清結婚時為他做的，水獺領，紫貂皮。大氅雖是布面，樣式有點土氣，領子還是用兩副“馬蹄袖”拼湊起來，可畢竟是皮衣，在制作的時候，父親還很費了些心力。可當時實在舍不得那本“大字典”，又想到將來準能將大氅贖出，便在躊躇許久后，毅然將

它拿到了當鋪。

當鋪在學校后門，轉(zhuǎn)身就到。朱自清并沒有過多考慮。因為想到將來贖回，便以書價作當價：14塊。大氅當然不止這個價，所以當鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。

拿上錢，朱自清馬上去把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

大學畢業(yè)后，朱自清在江浙一帶中學教書，后來被聘為清華大學中文系教授。有一年冬天特別冷，朱自清沒有力量縫制棉袍，便到街上去買了一件馬夫用的氈披風。這種披風有兩種，一種式樣較好且細毛柔軟，但價貴，朱自清買不起，便買了一種粗糙但便宜點的。

這件氈披風由于太過顯眼，成了教授生活清貧的標志，以致后來多次出現(xiàn)在回憶朱自清的朋友的筆下。但它卻為朱自清進城上課攔擋了風寒，晚間又鋪下當褥子，雖然說起來頗叫人心酸。此時，再想想那件當出而不能贖回的皮大氅，叫人更感到讀書人癡迷于書的程度。從這一段故事可以看出，書對于朱自清來說，真的是最寶貴的財產(chǎn)。

2、了解背景

本文寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學教書，住在清華大學西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢？他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”（陳竹隱《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”正是在這種情況下，作者寫了這篇文章。

二、語言知識

3、你能讀準這些字音嗎？

酣睡（）顫動（）梵阿玲（）獨處（）裊娜（）．．．．．．

脈脈（）參差（）妖童媛女（）乘涼（）宛然（）．．．．．．

皺纈（）踱步（）蓊蓊郁郁（）彌望（）斂裾（）．．．．．．．

煤屑（）幽僻（）倩影（）羞澀（）酣眠（）．．．．．

還有哪些是你容易讀錯的字？請查字典后整理下來。

4、你能寫準這些字嗎？

點zhuì（）bān駁（）miǎo茫（）shà時（）

和xié（）沒精打cǎi（）xī游（）diàn念（）

還有哪些是你容易寫錯的字？請動筆寫一寫。

5、你能辨清這些詞語的用法嗎/？

（1）斑駁：稀疏：高處叢生的灌木，落下參差的的黑影；彎彎的楊柳的的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

（2）安寧：寧靜：這幾天心里頗不。

6、讀下面兩句話，品一品分號的用法。

（1）我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。

（2）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。

7、說說下面句子用了哪種修辭手法？

（1）微風過入，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

（2）葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

【閱讀·感知】

三、內(nèi)容初探

8、在這篇以描寫景物為主的文章里，作者按什么順序?qū)懥俗约旱乃娝校?/p>

9、找出文本中直接抒寫作者感情的句子，說一說作者的情感都經(jīng)歷過哪些變化？

10、文章哪些段落描寫了荷塘月色的景致？有哪些景致？荷塘月色的景致描寫中，你喜歡哪些句子？好在哪里？

11、第7段作者回憶起“采蓮的事情”來了，這部分的描寫的氛圍與前面有什么差異？作者為什么寫這個

【質(zhì)疑·交流】、閱讀中你還有哪些疑問？寫出來與同桌交流。

第二篇：《荷塘月色》導學案

4《荷塘月色》導學案

1.精讀《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步評鑒寫景語段，從語言角度提煉各自觀點，標注旁批。

語言運用角度：用詞、句式（長短句、整散句等）、音韻、語體色彩（文言、口語、書面）……

教師示例：葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

評鑒語1：該寫景片段用語自然，不見斧鑿痕跡。在內(nèi)容上，描寫了微風拂過，荷塘中的流水泛起層層漣漪，緊挨的荷葉搖曳生姿的荷塘夜景。平白如話，不事雕琢，自然樸素卻準確生動。例疊詞“密密”“脈脈”既寫出荷葉、流水之情態(tài)，又給人以可愛、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者觀察尤為細致，精準而傳神，似乎在讀者眼前營造出朦朧、幽靜的荷塘夢境，叫人沉醉。

評鑒語2：該片段在寫景上過于細致，傷于精巧，“密密地挨著”“脈脈的流水”，這些言語太過軟舊，導致整體上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境營造不可說幽微深邃，也不可形容之以疏朗開闊，如此觀之，實在常人亦能作也。

2.慧眼如炬：以批判眼光，評鑒譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一連用了十四個譬喻來寫景，根據(jù)以下材料，歸納評判優(yōu)秀譬喻的標準，并選擇文中1-2處鑒賞作者運用比喻的優(yōu)劣。

（1）比喻的運用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語修辭學》）

（2）比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學》）

（3）沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。（老舍：《言語與風格》）

（4）事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗和常識，卻得新鮮，才能增強情感的力量。（朱自清：《新詩的進步》）

（5）比喻的基本矛盾是：相似點越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動態(tài)的平衡。過分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無法承受，甚至導致歧義誤解，這不可取。過分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語修辭學》）

評判標準 比喻要貼切，形象，有新鮮感，增強情感的表達。

賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

評析：此句實際有兩個比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個整體，對“裙”的聯(lián)想緊連著對“舞女”的聯(lián)想。這個比喻只能算是貼切，算不上高明，因為將花與美人對舉流行廣泛，沒有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。

賞析示例2．葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

評析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

第三篇：《荷塘月色》學案

天一中學高一語文必修二第一單元《荷塘月色》學案

2010.11.5

《荷塘月色》學案

【教學目標】：

1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。

【教學重難點】：1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學習作者運用語言的技巧。

【教學過程】：

第一課時

【教學設想】：初讀課文，理清文章結構，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，體會景物描寫中融注的深情，分析作者感情的發(fā)展變化。

（一）新課導入

中國古詩中“月”的意象及其含義。

１、李白《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。

2、蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學習一下散文《荷塘月色》。

1、了解作者，導入新課

作者朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年考入北京大學預科班，次年，取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。

1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。??”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

2、請閱讀背景資料，分析作者的心態(tài)，結合寫作背景略談自讀感受。

本文寫于1927年7月的北京清華園，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大1

地，這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。此時的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時期作者的思想，看看他的自我表白：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子…我終于在國學里找著了一個題目。”(《那里走》)

“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里…心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白” 封信》）

再者，作者自稱是個“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風格。

回答：___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________。

（二）初讀課文

聽錄音，正音正字，初讀課文，理清文章結構，揣摩關鍵語句，領悟作者的思想感情。

1、給下列加點的字注音。

蓊蓊郁郁．．．．（）裊娜．．（）踱．步（）霎．時（）

彌．望（）斑．駁（）渺．茫（）點綴．（）

2、解釋下列詞語。

幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。

踱：_____________________。彌望：_______________________

裊娜：____________________脈脈：___________________________________

斑駁：__________________________________________________________________

一例：______________豐姿：____________________________________。

碧：________________________大意：_________________________。

3、說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。

3、找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4、從哪些語句中，還可出了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?

1)___________________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________________________

4)____________________________________________________________________________________

5、朗讀全文，說說全文的感情脈絡：

《一（老師小結（略）

（三）總結擴展

“作者思路，遵路識斯真?！睆钠肺墩Z言入手，抓關鍵語句，找出顯示作者行蹤和情感變化的詞句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，從而初步掌握了整體感知，理清思路的基本方法。

（四）布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，并背誦第4 ~ 6段。

第二課時

教學設想：再讀課文，賞析文章重點語段，揣摩文章優(yōu)美動人的語言，體味作者駕馭語言的功力，共同探討疑難問題，背誦第四、五、六段。

（一）再讀課文

一、賞析第四段：教師范讀第4節(jié)，引導學生思考：

①作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個名字嗎？__________________________ ②畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點？

(1)景物____________________________特點_________________________________________

(2)景物____________________________特點_________________________________________

(3)景物____________________________特點_________________________________________

(4)景物____________________________特點_________________________________________ ③這幅畫給你什么感受呢？請你結合具體句子談。

________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

⑤這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學生集體朗讀第四段。

二、賞析第五段：學生朗讀第5節(jié)，思考：

①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個名字嗎？________________________ ②有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會一下：作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的？

學生自由朗讀，教師引導學生細心品味，驅(qū)遣想象，把“文字看出一幅畫來，不在文字概念上做游戲（葉圣陶語）”，細細咀嚼，把好滋味辨出來。然后讓學生說出感受最深的有關語句，并作出分析、欣賞。

________________________________________________________________________________ ③本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

三、齊讀第6段，①這一段景物描寫的是___________的景色，其著筆點是什么？著眼點是什么？

_______________________________________________________________________________ ②和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點？可以從那些詞語看出來？

______________________________________________________________________________ ③這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？

_______________________________________________________________________________

四、學生齊讀第7—10段，學生思考：

1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

_______________________________________________________________________________

2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

4、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）揣摩語言，一、鑒賞動詞：作者精心選用動詞，增強了文章的表現(xiàn)力，說說下面幾句中加點動詞的表達效果。

1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．

2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。．

3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。．．．．

4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。．

5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。．．．

二、鑒賞修辭：運用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請同學們體會下列句子中運用修辭的妙處。

1、比喻句

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

2．擬人句

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的葉子本是肩并肩密密地挨著

葉子底下是脈脈的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術效果。

1、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

你自己也能試著寫一句嗎？

________________________________________________________________________________

4、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二例。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）難點探析

1、第五段酣眠、小睡各指什么？有無深層含義？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜？的雙重性格？

__________________________________________________________________________________

4、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？

______________________________________________________________________________

5、第七段采蓮與文章主體有什么關系？為什么會想起采蓮的事情？

__________________________________________________________________________________

（四）總結擴展(略)

（五）課后作業(yè)

閱讀朱自清先生《槳聲燈影里的秦淮河》，并與《荷塘月色》進行比較閱讀。

第四篇：導學《荷塘月色》

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導學《荷塘月色》

《荷塘月色》作為中學語文教材，可謂歷史悠久了。這是一篇抒情散文，似乎無庸置疑。不過抒情之具體內(nèi)容，卻是眾說紛紜。從思想教育的角度看，大多以為文章與大革命失敗有關。這方面，專家學者的論述可謂多矣；而從文學作品的角度看, 似乎見仁見智，莫衷一是。筆者擬以文本為依據(jù)，以探索為手段，尊重權威但不迷信權威，以“借景抒情、披文入情”為線索，力圖得出符合文本本身的答案：《荷》文抒發(fā)的是作者渴望自由和獲得自由之后的閑適自得的心情。此將課堂導學的主要過程介紹如下，供專家、同好指正。

課前師生雙方都作好必要的準備工作。教師方面，搜集有關的文字、圖片。制作多媒體課件；并設計、印發(fā)預習提綱，除了常規(guī)內(nèi)容外，要求同學們思考兩個問題：

①文章抒情的特點是“借景抒情”，分析作者著力描寫的“景物”的特點； ②由文中所描寫的“景”，品味作者所抒發(fā)的“情”；

做好了以上準備，課堂上的“導學”就能因勢利導，呈現(xiàn)“水到渠成”之勢。首先，在教師引導下，讓同學們明白“借景抒情”的含義：

“情”在前而“景”在后，作者著力繪景是為了寄托自己的感情，即“情在景中”。進而提出要求：

1、《荷塘月色》中作者著力描繪了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？

3、通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情呢？

對于前兩問，同學們并不感到為難。經(jīng)過小組討論，一致明確：

1、著力描繪的景物有：塘邊小路、月下荷塘、塘中月色、塘邊樹叢；

2、景物特點： 塘邊小路：“幽僻”、“寂寞”、“陰森森” 月下荷塘：主要寫了荷葉、荷花、荷香 寫荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

寫荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。寫荷香：清香；仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。塘中月色：主要寫了“月光”“月下花葉”“月下樹影” 寫月光—如水、青霧（?。?/p>

寫花葉—牛乳中洗//籠著輕紗的夢 寫樹影—倩影；

光與影：如小提琴名曲//恰到好處

而對于第三個問題“通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情”，同學們一時不知從何說起。教師仍然緊扣著“借景抒情”這一線索，運用師生對話式的討論，引導同學們自己得出結論。讓同學們再一次誦讀課文，師生對話間以小組討論，品味作者寄托在景物之中的思想感情。

師：“小路”本是“幽僻” “寂寞”甚至“陰森森”的，但作者今天的感受如何？ 生：“今晚卻很好”。師：是路修好了嗎？ 生：不是，還是煤屑路。

師：那么，作者為什么說“今晚卻很好”呢？ 生：（先是沉默）今晚作者心情好。師：（抓緊時機）很好！一條并不“很好”的煤屑路，作者卻說“今晚卻很好”，那是因語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學參考資料，歡迎上傳資源共享

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為作者的“心情好”，正所謂“情人眼里出西施”嘛。不過準確地說應該是：作者“今晚心情好”。

接下來，引導同學們看以下幾處景物描寫：

師：再來看“月下荷塘”的描寫表達什么樣的感情呢？ 生：（沉默）

師：大家說說，文中描寫的荷葉、荷花美不美？ 生：（齊聲地）美！

師：我還要提醒大家：這是白天的荷塘，還是晚上的荷塘？ 生：晚上的。

師：晚上的月光亮不亮？ 生：（眾說不一）

師：關注課文，以文章為本，找出相關的句子來。生：第2段：雖然月光也還是淡淡的。

第5段：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

師：那么，莫要說“淡月”下的花葉，即便是明月夜下的花與葉，能看出它的美嗎？ 生：黑糊糊的。師：（切換電腦屏幕，映出網(wǎng)上下載的“清華園荷塘實景”，并作簡單介紹）（參考資料：《荷塘月色》所述的引人入勝的景色是近春園之一角。咸豐十年即1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達一百二十余年。二十世紀八十年代，清華大學才開始清理整修。）

師：對比一下文字與這幅圖畫，圖中的花葉很難說是“出浴的美人”，黑糊糊的柳樹影也難稱為“倩影”，白光與黑影的搭配無論如何也很難令人聯(lián)想到“小提琴名曲”一般的和諧來。為什么這樣的景色在作者筆下被描寫得這么美呢？

生：還是因為“心情美”“情人眼里出西施”。師：（進一步）于是，這就有個問題：作者筆下的荷塘景色是“客觀景物”，還是“主觀感受”呢？

生：（沉默、思考）應該是作者的主觀感受。

師：正確！從上面的分析中可知，作者還沒到荷塘，在“塘邊小路”上時，就已知道他“今晚心情美”，到了塘邊，更是情不自禁。因此，看到的葉、花以及樹影，統(tǒng)統(tǒng)都是美的。因此，我們可以說，《荷塘月色》這篇課文中所描寫的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因為作者“今晚心情美”。

那么，深究一步，作者“今晚心情美”，美從何來呢？ 生：（沉默）

師：有人說，這是個謎，無法知曉的。我們還是以文字為本，探索一番，看看能不能找出其中緣故來。

師：上面說過，這篇文章是“借景抒情”的手法。同學們再讀讀課文，文中有沒有直抒胸臆的文字呢？

生：（默讀、思考）（莫衷一是）師：什么叫“直抒胸臆”？ 生：直接抒發(fā)感情。師：有沒有這樣的文字？ 生：有。

師：找出來，哪一段？

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生：第3段：“路上只我一個人??”

師：好！同學們看屏幕——（屏幕上映出第3段文字）

師：大家齊讀一遍，品味其中的感情。找出這段文字的中心句，進而找出中心詞來。生：（齊讀、默讀）中心句是“便覺是個自由的人”。生：中心詞是“自由”！

師：現(xiàn)在，我們回過頭來再想想，作者“今晚心情美”，“美從何來”？ 生：今晚“自由”了。

師：能設想一下，作者“今晚”獲得了什么樣的“自由”？ 生：“下課了”；“休息了”；

師：是的，學校下班，就沒有公事纏身；妻兒睡著，也沒有家事煩心。真正是“自由”了。不過，“自由”真有這樣大的魅力，能使作者眼前的荷塘變得如此美麗嗎？

生：（爭先恐后）自由了，什么都可以做了，心情就美。自由了，想干什么就干什么，真好！師：有一首詩說：“生命誠可貴，——” 生：（跟著老師）“愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！?師：如果我們再聯(lián)系一下作者的思想追求以及當時所處的環(huán)境，就會更明白作者對自由二字的渴望！

（屏幕顯示：朱自清，1898～1948現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。）民主戰(zhàn)士：追求資產(chǎn)階級自由民主的人士。而當時統(tǒng)治北京的，名曰“國民政府”，其實是“封建軍閥”，因而作者深感壓抑和苦悶。于是“今晚”獲得了“自由”（哪怕是片刻之間的自由）之后，作者也感到由衷的喜悅。

師：現(xiàn)在，把第3段課文齊讀一遍，深入領會作者獲得自由之后的喜悅心情。師：現(xiàn)在，我們可以回答開課時的第3個問題了—— 師生：（齊）抒發(fā)了作者渴望自由以及獲得短暫自由之后閑適自得的心情。

筆者不敢斷言這個結論之正確，不過，這既不是拾人牙慧，也不是憑空杜撰，而是以文本為依據(jù)，以探索為手段，以“借景抒情”為線索，從中得出的符合文本本身的答案。

（完）

朱自清小傳

１８９８～１９４８現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。六歲時隨全家定居揚州。少年時即不茍言笑、學習認真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學家”。在揚州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠洋溢著詩情和畫意。

１９１６年，他考入北京大學預科，同年底與武鐘謙女士完婚。

１９１７年夏，迫于家庭經(jīng)濟狀況惡化，為減輕家庭負擔，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學本科，被哲學門錄取。

１９１９年，加入《新潮》詩社。

１９２２年，和俞平伯等人共同創(chuàng)辦《詩》月刊。

１９２５年夏，赴北京任清華大學教授。１９２８年８月，出版散文集《背影》，在文壇引起強烈反響。

１９３７年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時大語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學參考資料，歡迎上傳資源共享

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學、西南聯(lián)大教授。這一時期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學》等書。

１９４６年，由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。７月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。

１９４８年６月１８日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。８月１２日１１時４０分，病逝于北平，享年５１歲。

要求同學們舉例說明，什么樣的的描寫叫“借景抒情”。同學們紛紛發(fā)言，但多數(shù)不得要領。這時候，教師點撥：

抒情方式大致有“直接抒情”與“間接抒情”兩種手法。前者即“直抒胸臆”，后者又有“借景抒情”與“觸景生情”兩種方式。下面舉個例子，請同學們辨析：

王君考中北大，雖在意料之中，仍然喜悅難禁。他想找朋友分享這份快樂，又擔心人們譏笑。于是，他應該：A，直接柔情；B，間接抒情。

同學們幾乎不假思索地回答：“間接抒情” 接下來，對于“借景抒情”與“觸景生情”，同學們有點難以把握。教師也舉例子進行點撥：

王君剛得到北大錄取通知書，急于告訴朋友，出得門來，看見清晨的樹葉上還掛著一串露珠，在陽光的映襯下，閃發(fā)著七彩光芒！他對朋友說：人生就像這露珠一樣，豐富多彩、光芒萬丈！

李君急著上班，可路上嚴重塞車。打聽一下，方知前面出了車禍，不經(jīng)意間，又得知一五十五歲的老婦頭部撞裂，腦漿四迸。他不由得想起三年前，也是這條路上，也是這個時間，自己的母親也是五十五歲，也是因車禍而喪生。于是不知不覺流下了清淚??

同學們經(jīng)過一番討論，一致認為：前則是借景抒情；后者是觸景生情。主要區(qū)別在于：

“觸景生情”是“景”在前而“情”在后，散文—抒情散文—借景抒情散文 實景—淡月下朦朧模糊的荷塘景色。虛景—作者渴望自由的主觀感受?！ぶ熳郧濉?/p>

朱自清筆下的《荷塘月色》所述的引人入勝的景色在近春園一帶。咸豐十年(1860年)，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達一百二十余年。1927年仲夏，朱自清教授感于世變，夜不成寐，夤夜走出家門到這一帶散步，以其精妙的構思和生花之筆寫下名文《荷塘月色》。

自清亭

自清亭原名“迤東亭”，在工字廳東墻外的土山上。1978年改名“自清亭”以紀念朱自清先生。朱自清是我國近代杰出的教育家、詩人和散文學家。他的散文《背影》、《荷塘月色》等，至今膾炙人口。因自清亭設于此地，很多人誤以為朱先生的《荷塘月色》即亦源于此地，其實不然?！逗商猎律返摹霸贰笔窃诮簣@環(huán)池的西北隅?，F(xiàn)在近春園東山建有“荷塘月色亭”以資紀念。

一、整體構思

1、作家作品：名家名篇，早有權威定論 勇于探索，突破定勢思維；

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2、知識目標：學習借景抒情的藝術手法//領會作者抒發(fā)的思想感情；

3、能力目標：獨立思考，突破定勢思維//以文為本，探索感情基調(diào)

4、教學重點：分析景物特點，體會作者感情 一切景語皆情語也（王國維語）

5、突破難點：突破前人定勢思維，探索作者感情基調(diào)； 以文為本—

分析一個作家或一篇文章，要聯(lián)系作家的全人和全文，否則，就等于癡人說夢。

二、作家作品

朱自清（1898—1948）字佩弦，揚州人。學者、“新月派”重要作家。著有《蹤跡》《背影》《你我》《歐游雜記》等。三.重點解說

1、分析景物特點：

①塘邊小路：幽僻//寂寞//陰森森—今晚很好 小結：心情美 ②月下荷塘

荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。荷香：清香；仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。小結：形象美 ③月色

總寫：月光—如水//青霧—浮//花葉—牛乳中洗//籠著輕紗的夢

分寫：樹影—峭楞楞如鬼//倩影；光與影：如小提琴名曲//恰到好處 小結：朦朧美

2、領悟作者感情：

展示“清華園荷塘實景”圖片。實景：黑暗模糊甚至陰森凄清的荷塘 虛景：優(yōu)美寧靜而且令人陶醉的荷塘 ——愜意滿足，情人眼里出西施； ①塘邊小路—心情美，； ②月下荷塘—形象美； ③塘中月色—朦朧美；

3、深究感情基調(diào)

（第三段）路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

中心句：便覺是個自由的人

思路:獨自一人、超越自我、另一世界、悠閑自在—自由；

四、難點探討

1、革命說

傳統(tǒng)觀點—大革命失敗后作者苦悶彷徨之作 探索辨析

①朱自清當時不是，后來也不是一個革命者。

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②以文章為本，從景物入手—

渴望自由而賦于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。

③文中“荷、月、樹、影”之美，并非實景之白描，而是作者獲得自由之后的主觀感受。

2、基調(diào)說 傳統(tǒng)觀點

這幾天心里頗不寧靜（原因是：大革命失敗后作者心里苦悶彷徨）探究辨析

①.“不寧靜”的原因,或“苦悶”,或“激動”“興奮”“壓力”等;②、即便“苦悶”,不僅是“大革命失敗”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、單以文末之“1927年七月”為判斷依據(jù)，勢孤力單。

3、哀愁說 傳統(tǒng)觀點 寫蛙聲：“但熱鬧是它們的，我卻什么也沒有?！?探究辨析

“蛙聲”是個過渡句。

之前：借景抒情—自由之后的閑適自得。之后：直抒胸臆—閑適之后的思鄉(xiāng)之情。思念南方，即思念家鄉(xiāng)。

五、語言特點 修辭

擬人：羞澀地打著朵；燈光沒精打采的； 比喻：像舞女的裙；如星星，如出浴的美人； 通感：（荷香）仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的（光與影）如梵阿玲上奏著的名曲

六、小結反思

1、教學小結：

內(nèi)容要點：抒發(fā)了作者渴望自由以及獲得短暫自由之后閑適自得的心情。表現(xiàn)手法：借景抒情—借淡月下朦朧的荷塘景色抒寫向往自由的主觀感受。修辭特點：比喻、通感、擬人

2、教學反思：

①由景入情，能激發(fā)學生學習的主動性，參與意識較強。②披文入情，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維。③雙邊互動，課堂氣氛活躍，但要適當控制時間。

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第五篇：《荷塘月色》學案(老師用)

2011——2012學年高一語文導學案

使用時間：

編制：曾嶸

審核：

課題：《荷塘月色》

【學習目標】

1.知識與技能：提高對情景交融的意境的鑒賞能力。學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

2.過程與方法 ：誦讀；把握本文的情感脈絡，學習鑒賞寫景狀物類散文。3.情感態(tài)度與價值觀：了解作者不滿社會現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

【學法指導】

1.速讀課文，理清文章結構，把握本文的情感脈絡。

2.認真誦讀課文，仔細品味語句，通過認真仿寫來運用語言。3.歸納本文寫作特色，學會鑒賞寫景狀物散文。

第一課時

【課前預習案】

【滴水穿石 夯實基礎】

1.荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作，試舉五例。①“清水出芙蓉，天然去雕飾”（李白）

②“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（周敦頤）

③“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里）

④紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟（李清照《一剪梅》）⑤葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。（北宋·周邦彥《蘇幕遮》）

⑥荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（唐王昌齡《采蓮曲》）⑦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

2.給下列加點的字注音。蓊蓊郁郁（wěng）

裊娜（niǎo nuó）踱步（duó）

霎時（shà）

．．．．．．彌望（mí）斑駁（bó）

渺茫（miǎo）

點綴（zhuì）．．．．3.解釋下列詞語。

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音，好像深含感情。

風致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。一例：一律。

豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。碧：青翠欲滴的樣子。

大意：這里指大概的輪廓。

【自主學習整體感知】

1.說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。

空間線索——明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月下荷塘——塘上月色——荷塘四周）、回家

2.找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。

“這幾天心里頗不寧靜?！边@是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。

【課內(nèi)探究案】

1.作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實的不滿和否定，對美好生活的向往。這個是時代變化在作者心靈的投影。

2.下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？（4）（l）抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

（2）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

（3）欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

（4）剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。3.朗讀全文，說說全文的感情脈絡：

感情脈絡——暗線：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。

【回顧總結 學習借鑒】

外結構（空間上）

內(nèi)結構（心理上）

第二課時 【課前預習案】

梳理四、五、六段文字的內(nèi)容。

1.作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這三幅畫起個名字嗎？

月下荷塘（4段）——塘上月色（5段）——荷塘四周（6段）

2.第四段的畫面依次描繪了哪些景物？

荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻

3.第五段作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？

借葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

4.第六段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。

相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段著筆點是樹，著眼點是月，以樹寫月。由外到內(nèi)到外；由遠到近到遠。由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。

【課內(nèi)探究案】（見導案分析）

1.從文中找自己喜歡的句子，進行品味、賞析。（4——6段每段至少兩句）

2.通感，即指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，亦即把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。因此，通感又被人們稱為“移覺”。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

通感并不僅僅在文學作品中才被使用，日常用語中，也常常有通感。請舉兩例。

【回顧總結 學習借鑒】

【能力提升案】

一、仿句練習：

1.詞語運用的仿寫。要求學生圍繞一個中心寫一段話(寫景、狀物、敘事皆可)其中至少要用到五個疊字和兩個準確生動的動詞或形容詞。（寫兩句）

例句：春天的腳步悄悄地走進了校園, 微微的春風吹醒了沉睡的花草, 草地上長出了青青的嫩葉。靜靜的春夜, 下起了綿綿細雨, 滋潤著萬物生長, 伴我進入甜甜的夢鄉(xiāng)。(疊字、動詞運用得好)

2.比喻連用的仿寫。要求學生造一個準確運用雙比喻(一個本體用兩個喻體)的句子。（至少兩句）

例句：走進我們的教室, 彌望的是張張桌面上豎起一排排圍墻, 又如學?；▓@里的一條條綠化帶。(雙比喻運用恰當)

二、課文學習總結（寫一篇200——300字的賞析短文）： 角度：主題、語言、寫作技巧、文章結構思路等。

三、討論：余光中先生在《論朱自清的散文》（見課后練習）一文中，指出《荷塘月色》善用明喻，好用女性意象，認為這些譬喻大半泛浮，輕易，陰柔，在想象上都不出色，且傷感濫情，試重溫《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》《溫州的蹤跡》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文，談談你的理解與看法。