第一篇：大數(shù)知多少萬以上數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

《大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

“數(shù)感”的培養(yǎng)是教師們在平時(shí)教學(xué)中很難把握的部分，這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。綜觀這節(jié)課，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在大量感知與體驗(yàn)中建立數(shù)感。

“萬以上的數(shù)”學(xué)生接觸較少，理解大數(shù)的意義有很大的難度。這節(jié)課分是這樣幾個(gè)層次化難為易的：一是創(chuàng)造性地使用情境窗。在感受“十萬”時(shí)，張老師把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙?dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬，10個(gè)一萬是十萬，學(xué)生在通過體驗(yàn)理解了十萬的意義。二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。在學(xué)習(xí)十萬時(shí)，張老師還展示了詞典、報(bào)紙等事物，讓學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)一步理解千、萬、十萬之間的關(guān)系。給學(xué)生提供的這些感知材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解了十萬的意義。三是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬是十萬，十個(gè)十萬是百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

二、在探索交流中形成系統(tǒng)知識，加深對大數(shù)意義的理解。

學(xué)生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學(xué)習(xí)數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個(gè)過程中，張老師創(chuàng)造性地使用了教材，把數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法等知識直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。而在學(xué)習(xí)給數(shù)位分級時(shí)，教師又大膽地放手讓學(xué)生小組合作把數(shù)位順序表填完整，探索數(shù)位分組等知識。在匯報(bào)時(shí)，通過討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解 “億級、萬級、個(gè)級”表示的意義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動(dòng)，有探索有交流，水到渠成的幫助學(xué)生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。

三、在嘗試讀數(shù)中，提升對大數(shù)的認(rèn)識。

學(xué)生建立有關(guān)數(shù)位的知識體系后，張老師又把教學(xué)轉(zhuǎn)移到運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)的問題上，把剛上課時(shí)情境窗中有關(guān)圖書館資料中讀不出的數(shù)字，再次呈現(xiàn)出來，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學(xué)的重心不是讀寫數(shù)，而是理解大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義，加深對大數(shù)的意義的理解。

第二篇：認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思

《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思

崔 儉

“認(rèn)識整萬數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，認(rèn)識萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會讀、寫整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，是本節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“10個(gè)一千是一萬”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到十千，學(xué)生自然而然說成一萬，明確“10個(gè)一千是一萬”，通過學(xué)生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個(gè)計(jì)數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬是十萬、10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)百萬是一千萬”。我國四位分級的記數(shù)習(xí)慣，個(gè)級、萬級的概念，這點(diǎn)只是介紹了一下，學(xué)生感受不深，可以放手讓學(xué)生通過觀察和比較得出。

整萬數(shù)的寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，理解并掌握整萬數(shù)的寫法，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。對照計(jì)數(shù)器寫整萬的數(shù)是比較直觀的，但關(guān)鍵是沒有很好引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒有要寫“0”占位。

對學(xué)生來說，讀數(shù)是本課的難點(diǎn)，因?yàn)樽x數(shù)首先要將整萬數(shù)進(jìn)行分級，所以在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對萬級數(shù)的理解。但應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)出：萬級上的數(shù)在讀的時(shí)候，要按照個(gè)級上的讀法一樣讀，在最后加上一個(gè)“萬”字。

感受整萬數(shù)的大小，也是本課的重點(diǎn)之一。在練習(xí)中，讓學(xué)生說學(xué)校的占地面積，讀天安門廣場的面積、頤和園的占地面積這些整萬數(shù)，通過學(xué)生能感受到的學(xué)校的占地面積與天安門廣場的面積、頤和園的占地面積的比較；結(jié)合寫世博會參觀人數(shù)，并與班級人數(shù)的比較；感受我國研制的“飛天”艙外航天服的造價(jià)??在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識，也讓學(xué)生體會較大的數(shù)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

感覺自己這堂課問題還是很多，比如在教學(xué)過程中，教的味道比較重，某些環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的也沒有放手，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠突出，在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識地讓學(xué)生體會方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這堂課，又一次發(fā)現(xiàn)了一些問題，幫助我更好的在今后的教學(xué)中繼續(xù)前進(jìn)。

第三篇：《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識整萬數(shù)》是一節(jié)四年級的課，我想挑戰(zhàn)一下不同年級的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的感覺，備了這節(jié)課，也在一個(gè)班上進(jìn)行了試上，《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思。試上時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：

一、學(xué)生對計(jì)數(shù)單位和數(shù)位認(rèn)識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二、由一個(gè)計(jì)數(shù)器不夠用而產(chǎn)生將兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并在一起的想法是我的預(yù)設(shè)，而學(xué)生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；

三、觀察個(gè)級數(shù)和萬級數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的情況，我進(jìn)行了反思并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再調(diào)整。

周三，市教研員周遠(yuǎn)明老師專程來聽我的課，給我指導(dǎo)，提出了這樣幾點(diǎn)意見，讓我很是受用，教學(xué)反思《《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思》。第一、教學(xué)思路很是清晰，但較平面，教學(xué)方法有些單一，讀數(shù)、寫數(shù)、撥珠，教學(xué)的順序從五位數(shù)到六位數(shù)七位數(shù)模式一樣。第二、要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個(gè)萬+1個(gè)萬=（）個(gè)萬=（）萬。其實(shí)在試上時(shí)我也曾這樣提問過，因?yàn)閷W(xué)生沒有積極的反應(yīng)，所以我取締了這個(gè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在想想還是自己的設(shè)計(jì)有問題，應(yīng)該在課件上打出，有明顯地呈現(xiàn)方式才對，光在頭腦中想學(xué)生肯定有困難。這樣的設(shè)計(jì)才能激發(fā)出學(xué)生的思維之花，才能有思考，一個(gè)問題可以看出一種智慧。

三、數(shù)位順序表與數(shù)的位數(shù)沒有對應(yīng)教學(xué)，其實(shí)這是種非常好的檢查寫數(shù)的方法，最高位什么位是幾位數(shù)，這塊原先練習(xí)設(shè)計(jì)里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。

四、有過程有小結(jié)，但沒有突出方法，讀數(shù)的方法、寫數(shù)的方法，在新課結(jié)束后應(yīng)該讓學(xué)生自己來觀察總結(jié)。所以在教學(xué)中如何落實(shí)過程與方法的教學(xué)也是我要認(rèn)真思考的。

一節(jié)課雖說不可能有完美，但自己備時(shí)總覺得已是最好，專家一指點(diǎn)，就會有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時(shí)記錄，以便以后更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教海無崖，我會用心去實(shí)踐！

第四篇：《萬以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，課前做了精心的準(zhǔn)備。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲，表現(xiàn)活躍：

一、給學(xué)生一個(gè)期望。

上課之前，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng)，接著對孩子們說：“新的學(xué)期，新的開始，相信我們同學(xué)一定會更加出色，有信心嗎？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步?！毕嘈藕⒆觽儠还钾?fù)我的期望越來越出色。

二、精心設(shè)計(jì)課前小研究。

1、調(diào)查中國各個(gè)省份的占地面積。

2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同？

3、找一找：“十萬”個(gè)字、“十萬”張紙、“十萬”個(gè)人……

在小組合作時(shí)，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò)，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考，交流時(shí)用時(shí)間太多，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體輔助教學(xué)。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì)，感知十萬是多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬”“10個(gè)一萬是十萬”的變化過程，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、存在問題

1、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識在生活中隨處可見，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個(gè)字、“十萬”張紙、“十萬”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來計(jì)數(shù)器，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時(shí)，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下，效果可能會更好。

3、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng)。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟，使其操作性更強(qiáng)，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級，第三步按個(gè)級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù)。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣。這樣時(shí)間長了，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng)。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義，加深對大數(shù)的意義的理解。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年制三年級下冊《大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制三年級下冊《大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制三年級下冊第2～3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億等，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感；能自覺與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，獲得正確的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)分析、綜合能力。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.感受“十萬”和“一億”。

2.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法等概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

訂書釘、一張報(bào)紙、打印紙、每個(gè)小組一張數(shù)位順序表 教學(xué)過程：

一、情景引入

我們教室都有圖書角，學(xué)校有圖書室，在一些大學(xué)或中學(xué)里還建有圖書館?？矗@是清華大學(xué)附屬中學(xué)的圖書館。（課件展示情景圖）你看到了什么？

你想說什么？約有圖書十萬冊，十萬是多少呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識“萬以上的數(shù)”。（板書課題：萬以上數(shù)的認(rèn)識）

二、充分體驗(yàn)，感受大數(shù)。1．感受“十萬”。①初步感知“十萬”。

你認(rèn)為十萬是多少？同學(xué)們都有自己的理解。（展示訂書釘）下面讓我們借助訂書釘，一起來看看十萬是多少？

這是1個(gè)訂書釘，我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)到10就是…… 我們再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十就是…… 再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是…… 這1小盒就是1000個(gè)訂書訂。2小盒就是……

把這10小盒包起來，這一大包就是一萬個(gè)。（出示整盒的訂書釘，共10盒。）

10大包就是十萬個(gè)訂書釘。把10萬個(gè)和1個(gè)比一比，你有什么感受？一個(gè)這么小，十萬個(gè)這么多，十萬真是一個(gè)大數(shù)。

②借助報(bào)紙，進(jìn)一步感受“十萬”的多少。

（出示一張報(bào)紙）這有一張報(bào)紙。大家看這上面的一個(gè)字，什么感覺？你能看清嗎？每個(gè)字都很小，密密麻麻地這一面大約是一萬字，幾面這樣的報(bào)紙是十萬字？

想象一下，十面這樣的報(bào)紙貼在墻上大約多大就知道十萬字大約是多少了。

③利用計(jì)數(shù)器，充分感知“十萬”的形成。

剛才我們通過訂書訂和報(bào)紙，感受了“十萬”的多少。下面咱們再請計(jì)數(shù)器幫忙，一起來看看十萬是怎么形成的？（課件出示：萬位上一個(gè)一個(gè)地落珠子）

萬位上落一個(gè)珠子是多少？

萬位滿十了怎么辦？前一位是什么位？（課件出示：演示滿十進(jìn)一的過程）

從剛才這個(gè)過程，你能發(fā)現(xiàn)什么？（點(diǎn)課件出示：10個(gè)一萬是十萬）老師把大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫下來。（板書：十萬← 萬，10）

還是借助計(jì)數(shù)器，能再繼續(xù)十萬十萬地?cái)?shù)嗎？十萬位上滿十了怎么辦？又能發(fā)現(xiàn)什么？（點(diǎn)課件出示：10個(gè)十萬是一百萬）（板書：百萬←十萬，10）

不借助計(jì)數(shù)器，誰能繼續(xù)一百萬一百萬地?cái)?shù)？數(shù)完告訴大家你能知道什么？

10個(gè)一百萬是一千萬。（板書：千萬←百萬，10）再接著數(shù)又能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：億←千萬，10）2．感受“一億”。

“一億”是多少呢？我們來感受一下。（課件出示鐘表）這是一個(gè)鐘表，下面我們隨著秒針的跳動(dòng)一起數(shù)上十下。

（課件秒針走動(dòng)）生數(shù)。

剛才我們隨著秒針的跳動(dòng)數(shù)了十下，時(shí)間過了十秒，如果我們繼續(xù)數(shù)一百下大約需要多長時(shí)間？大約需要2分鐘，數(shù)一萬下大約需要3個(gè)小時(shí)……假如一直不間斷地?cái)?shù)到一億下，需要多長時(shí)間呢？

生猜。

通過計(jì)算，隨著秒針的跳動(dòng)數(shù)一億下，需要三年兩個(gè)多月。（課件出示：隨著秒針的跳動(dòng)數(shù)一億下，需要三年兩個(gè)多月。）我們來算算，現(xiàn)在大家是三年級，一年后是四年級，再過一年是五年級，再過一年就是初中一年級了。假如從現(xiàn)在開始，不間斷地?cái)?shù)，數(shù)完一億下你們已經(jīng)是初中一年級的學(xué)生了。

考考你，世界上最高的山峰是什么嗎？（課件出示珠穆朗瑪峰圖片）海拔大約8844米。

（出示一張打印紙）這是一張打印紙，它的厚度和珠穆朗瑪峰比起來怎么樣？如果是一千張打印紙摞起來，和珠穆朗瑪峰比誰高？一萬張呢？一億張呢？

這一摞是一千張紙，幾摞是一萬張？請你比劃一下一萬張紙摞在一起大約多高？

一萬張紙摞在一起大約高1米，那十萬張呢？一億張呢？ 一億張紙摞在一起高一萬米，比珠穆朗瑪峰還要高。你想說什么？

三、自主探索，合作交流。

1.明確“計(jì)數(shù)單位”“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”“數(shù)位”的概念。

比億大的還有十億、百億、千億，很多（板書：……）。大家看，萬、十萬、百萬、千萬、億，還有我們以前學(xué)的個(gè)、十、百、千（板書：個(gè)、十、百、千），這些都是計(jì)數(shù)單位。（課件出示：計(jì)數(shù)單位定義）

仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（課件出示：“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念）每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。這里有個(gè)詞“相鄰”，你知道“相鄰”是什么意思？你能看著黑板上的計(jì)數(shù)單位舉個(gè)例子嗎？不加“相鄰”行嗎? 我們把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都占有一個(gè)位置。個(gè)占的位置是個(gè)位，萬占的位置就是……億占的位置就是……（點(diǎn)課件）每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都對應(yīng)著一個(gè)位置，叫數(shù)位。

2.嘗試獨(dú)立分級。

展示出來的一共有12數(shù)位。為了方便記憶，古人想到把這些數(shù)位分成幾個(gè)數(shù)級，并給每級取了名字。你們能給這些數(shù)位分分級嗎？小組同學(xué)討論一下：每幾位一級比較合適，再給每級取個(gè)名字，寫在老師發(fā)給你的紙上。

小組匯報(bào)交流：怎么分的？為什么這樣分？

古人是這樣分的：從個(gè)位起，每四位為一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，表示多少個(gè)“一”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個(gè)“萬”；億位、十億位、百億位、千億位是億級，表示多少個(gè)“億”。（上述分級的過程利用課件展示出來。）這就是按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣制定的數(shù)位順序表，這個(gè)數(shù)位順序表對我們以后讀數(shù)、寫數(shù)都有很大幫助，這個(gè)我們下節(jié)課再一起探討。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

生活中大數(shù)無處不在，相信通過今天的學(xué)習(xí)，只要大家善于觀察，一定會對大數(shù)有更深更有趣的感受。